Методът на настойничеството е в основата на цялата система за обучение по образотворческо изкуство. В допълнение, децата ще бъдат по-склонни да развиват собствените си умения, да установяват връзки между проявите на действие, да виждат все повече и повече индивидуално полагане на успешно развитие на своите творчески сили.
Но един пазител на заетостта не осигурява пълната възможност за образа на ерген. Необходимо е да научите детето на специални техники за изобразяване, начини за декориране с различни материали за създаване на изображения. Само процесите на системно обучение в заетостта постепенно формират здравето на децата.
IN детска яславърху уроците от дейността по създаване на образи на победител се използват различни методи и методи, които можете да добавите мислено към оригиналния речник. Особено, специфични за детската градина група от priyomіv за установяване на igrovi priyomi. Вонята се случва да се хване в точността и думите.
Методът на обучение се възприема от педагога и назначаването се характеризира с единен подход към изпълнението на поставената задача, което определя характера на цялата дейност и на детето, и на лидера в това занимание.
Получаването на обучение е най-личната, допълнителна придобивка, която не разкрива цялата специфика на работата в заетостта, която може да бъде по-важна само във висшето образование.
Иноди okremi методите могат да действат така, сякаш са само приети и не означават пряко работа в заетостта като цяло. Например, ако четенето на стих (opovіdannya) на кочана на заетост не е достатъчно въз основа на повишаване на интереса към задачата, за да се обърне уважението на децата, тогава в този случай четенето служи като прием, който помага доносникът на висшето образование задача - организиране на кочан на заетостта .

Основни методи и методи на обучение

Преди научните методи и методи на обучение има избор на природа, репродукции на картини, изображения и други научни помощни средства; поглед върху редица обекти; показване от зрителя на полученото изображение; показване на детска работа, например, заета, за нейните оценки.
Под натура, в образотворческото изкуство, предметът се разбира като проява, която се изобразява в присъствието на небрежен пазач. p align="justify"> Роботът естествено прехвърля изображението на обекта от правилната гледна точка, в тази позиция, в която човек се познава от зрението на окото. Особеността на изображението от природата обърква оригиналността на процеса на заетост. Основното тук ще бъде лек спрей, освен това, когато се изобразява върху равна повърхност (малко, апликация), обектът се заснема само от едната страна; в случай на формоване и конструиране на деца, майката е виновна да обърне природата, да анализира общата форма на различни обрати.
Zdatnistst вземете обекта веднага, йога на злините на властта вече е дете на младите предучилищна възраст. Защитете необходимостта от изобразяване на обект от природата, прехвърляне към анализа на spivvіdnoshnja елементи, roztashuvannya в пространството. Психолозите vvazhayut, че дете в предучилищна възраст се ражда такова аналитично-синтетично spriynyattya само за ума на правилното педагогическо образование.
Показателно е, че има някои особености на победния характер на природата при роботи с деца в предучилищна възраст.
Природата ни улеснява да запомним робота, парчетата от процеса на образа ще се издигнат от душите; помогнете на децата да разберат правилно и да предадат формата и ежедневния предмет, неговия цвят. Независимо от изграждането на деца на 4-5-годишна възраст, те работят в тромав анализ на обектите на изображението, работата от природата във Vіtsі maê svoї vídminnosti vykoristannya natura от ученици и художници.
Вземайки обекта, детето може да го покаже (да даде двуизмерно изображение на природата на тривиен свят върху плоскостта), какво е причинено от потока светлина, прехвърлянето на промените в перспективата в обекта, показването на сгъваеми ъгли . Деца в предучилищна възраст, които приемат изображения, не са налични. Ето защо природата избира обекти с проста форма, може ясно да очертае и артикулира елементи.
Природата pomíshaєtsya тези schob всички деца я взеха z характерна страна. Виховаторът трябва да разгледа подробно природата на децата, като насочва и облекчава процеса на анализ с дума и жест. Този процес води до певческа култура на sprinyattya, виновна аналитична мисъл. Такива умения започват да се развиват при деца на 5-6 години. В tsomu vіtsі смърди, те се научават да коригират работата си правилно до точката на природата. Например, в по-старата група, когато изобразяват природата на иглите, малките деца предават растежа на иглите на открито (леко или вертикално), броят и размерът на иглите са с лява и дясна ръка, рисуват дебели игли с тъмен или светъл тон.
Подобно на природата, тя може да победи листа, gílka, цветя, плодове и navít іgryki, които изобразяват хора, същества, транспорт.
Не се препоръчва да се zastosovuvat като природата на живи птици, същества. Іні Rukhi, звуците ще подбуждат децата в картината, а не да отдават уважение към приемането на обекта в необходимата позиция.
В този ранг изборът на природата, като метод на обучение, обхваща целия процес на изображението: първоначален анализ на обекта, съпоставяне на изображението с природата за форма, настройка, цвят, оценка на резултатите в роботизиран начин за настройване на малкия такъв тип.
С други думи, природата може да спечели като частен трик и да не увеличава натовареността като цяло. Например, в процеса на рисуване, по идея на дете, помолете за помощ от изображението на всеки предмет. Фасилитатор да постави необходимата играчка пред детето, сякаш е победоносна като природата. С помощта на робот над изображението си струва да помислите за това. Природата помага по-добре от йога. Гледане В млади и средни групи, често на базата на предмети, често се провежда шоу на четири предмета. Изследването на топката от децата, линията, лопатките трябва да се извършва с метода за получаване на уважението на децата до пристигането на това пристигане. Дълго време решавайте натоварения час, децата рисуват за проявите, а предметите не се обръщат.
В по-старата група има нужда да се внесат определени предмети за преглед. Например, преди да нарисувате рисунки по темата на приказката "Три мечки", магьосникът насърчава децата да гледат играчката мечка, да видят особеностите на формата и пропорциите на малките части, да променят промяната на roztashuvannya техните опашки в реда на темата. Кожата на дете изобразява мече в тази поза, която е епизодичната, вибрация за малкото.
Zrazok, подобно на природата, може да бъде като метод, като okremy, получаване на обучение.
В тези видове дейности за създаване на образи, където основният метод не е да се коригира врагът в случай на неприятно нещо, а да се застъпи за развитието на няколко момента във функцията на дейност (често в декоративни и конструктивни роботи ), той е в застой като метод на обучение.
И така, основната мета е да заема декоративна живопис и приложение - чиракуването на създаването на визерунка и развитието на художествено удоволствие. Децата разглеждат много предмети: килими, вази, бродирани ризи, които насърчават дълбока естетическа култура. В уроците по декоративно рисуване децата обичат да показват своята привързаност към тези предмети и да повтарят колбите с тях и да започнат да правят козирката сами, да дават гарнитурата на комбинираните форми и фарб. Том на стадий на кочанизучаване на възможността за украсяване на елементите на визерунка от изображението, задаване на принципите на оцветяване на елементите и добавяне на цветове.
Понякога обаче цаца от кълнове се внася за селекция, тъй като деца вече са обвинени в това.
Vikoristannya zrazkіv zavnaєєєє zavdannyami, scho да стои tsommu зает. Така че можете да започнете да пропонирате без специални инструкции от самоусъвършенстващия се, децата, след като са гледали йога, бият работата самостоятелно. По този начин е приемливо развитието на аналитико-синтетичната мисъл на детето.
Понякога те говорят така, сякаш се учат. Например, в предметната картина или щрих, щрихът не се копира с метода на копиране, а за изясняване на външния вид на децата за обекта, който се изобразява.
Отрицателно е, че развитието на творческите способности на децата се изразява в задръстване с прости, схематични изображения. Опростяването на изображението към схемата създава само релефа, поставен пред децата на задачата. Схемата показва специфичното проявление на детето за предмета, фрагментите от характерните детайли на деня, по които детето в предучилищна възраст разпознава предмета.
Не замествайте външния вид, който е установен на базата на специфична реакция, плоски схематични изображения, нека добавим индивидуални характеристики. Такава схема не помага на детето да види мръсотията в темата, а да замени образа на конкретен предмет.
Zastosovuyuchi podíbní zrazki, фасилитаторът забравя за такава виртуозна задача на дейност за създаване на образ, като фиксирана проява на децата за необходимата дейност.
Navchannya с постоянна победа на готови схематични дизайни, за да бъдат приведени в окончателна rahunka до тясна фабрика - огъване за създаване на непоследователни форми. Упражняването на ръката в такава форма е изолирано от доказателствената работа. В резултат на това в малките деца се появяват шарки: пъпка с трикотажна черта, птици с тънка отметка. Tse zbídnyuê детски малки, тъй като веднъж завинаги е придобита схематичната форма, необходимостта от далечни пазачи, дейността за създаване на образ се ражда под формата на дейност. Непризнатото овладяване на схематично изображение често губи приликата си с реален обект, фрагментите на детето повтарят усвоените форми, без да бъдат разбрани погрешно. Например птицата с отметка, когато е изобразена, обръща крилата си надолу или нагоре.
Снимките се вземат като основен ранг за снимките за изясняване на идентификацията на децата относно необходимостта от действие и за обяснение на ползите и методите на изображението.
Картината, като художник, ясно, емоционално предава образа.
Отдайте се на артистичната жизненост, с помощта на която художникът създава виртуоз на изкуството, за да даде образ, който е силно приет. Проучванията на психолози и учители показват, че децата на съдебна възраст по-добре разбират картината като изображение на предмета. Връзката между героите на картината, така че разбирането на деня, се вижда по-късно, на възраст 4-5 години.
Внимавайте за външната дейност често е краткотрайна (например, внимавайте за същества в умовете на града). За да позволите застосуването на картината да го позволите, като начин да осигурите повторение на избухването и да видите неприятностите, характерни за обидния образ.
Разглеждането на снимките може да се препоръча за гледане, ако няма необходим елемент и можете да научите за децата от определени методи на изображението върху апартамента. Например, учителят показва картина, за да обясни изображенията на отдалечени обекти, като живота на детето, тя ги взе на равни начала. Поради тази причина картината може да се използва в роботи от деца на шест години и аз вече разбирам този начин на изобразяване. Гледайки картината, детето вижда, че земята е изобразена не в една линия, а в широк рояк, а в далечината предметите растат по-широки, близки - по-ниски, до ръба на листа.
За да може детето да чуе победите на художника, е необходимо да се обясни йога, на факта, че в картината детето получава само крайния резултат. Подобен преглед и анализ на картината трябва да се извърши преди урока или на кочана на йога. Картината, изпразнена преди детското опъване на мустаците, може да бъде доведена до механично пребоядисване. Копиране от главата на великия шкоди - galmuy развитие на умовете, създаващи изображения. За дете в предучилищна възраст е невъзможно да възприеме всички начини, по които въображаемото аз, използвано от художник, до тази грешка, ние не разбираме, защо е нарисувано по този начин, а не по друг начин.
Понякога процесът на заетост обвинява необходимостта да се покаже снимка на настоящите деца за изясняване, каквито и да са подробностите. След това картината се отнема, до това, което ще отнеса далеч, ще го доведа до копиране. Tsej priyom sled vikoristovuvati z oberezhnistyu.
Програмата на детския център ще създаде общи творчески умове и учащи, така че да могат да привлекат децата към учебния процес. Opanuvnya porivnya малък залог на ума, за да даде на детето възможност да изобрази най-пристрастяващите обекти. Например, за да нарисувате кабините, благородството трябва да вземе изображение с правоъгълна форма, т.е. не забравяйте да нарисувате линии под прав разрез. Tsі f priyomi príbnі за боядисване на кола, влак и друг предмет, може да бъде прав контур.
Демонстрация от фасилитатора на методите на изображението като научно ефективна техника, която учи децата да създават необходимата форма с подобряване на тяхната специфична информация. Показването може да бъде два изгледа: показване с жест и показване на получено изображение. По принцип дисплеят е придружен от словесни обяснения.
Жестът обяснява завъртането на обекта на листа. Ръцете на Руху или пръчици от маслини по арката са достатъчни, така че децата да могат да направят 3-4 години, за да разберат изображението. С жест може да се напомни в паметта на детето основната форма на предмета, тъй като е тромава, иначе има много части.
Effektivnym е повторение на този прилив, като wihovator suprovzhuvav, когато spriynyatti неговото обяснение. Такова повторение е по-лесно да се правят обаждания, които са се настанили при свидетеля. Например, когато децата са внимателни за живота на кабината, учителят с жест показва контурите на сградите, които ще бъдат, поддържайки изправянето им нагоре. Повтарям това ruh vin на кочана на заетостта, на което дете рисуват висока кабина.
Жест, който отразява формата на обект, помага на паметта и ви позволява да покажете ръцете, които можете да видите на изображението. Колкото по-малко е детето, толкова по-важно Yogo Navchanni може да покаже движението на ръката.
Дете в предучилищна възраст е по-свободно със собствените си ръце и знам, че като ръка вие се нуждаете от изображение на тази друга форма.
Vídomy и такъв трик, ако притежаващият има младша групаограбете изображението веднага с детето, водейки ръката му.
С жест можете да опишете целия обект, въпреки че формата е неудобна (топка, книга, ябълка), или детайлите на формата (скриване на петите на белите ялини, вигин ши птахив). Устройството за навиване демонстрира най-фините детайли по малък или гладък начин.
Естеството на шоуто е да си легнете през деня, сякаш за да поставите бустер за тази натовареност.
Показването на изображението на целия обект е дадено наведнъж, така че задачата е да се научите как правилно да изобразявате основната форма на обекта. Пуснете този трик на победителя в най-младата група. Например, за да научи децата да имат кръгла форма, собственикът рисува топка като ябълка, обяснявайки собствените си действия.
Ако при изобразяване на обект е необходимо точно да се предаде последователността на рисуване и други детайли, тогава може да се даде цялостно показване на целия обект. За такова шоу е лошо, че разобличителят накара децата да анализират темата за храненето: „Какво трябва да рисувате сега?“
Начело на децата от по-старите групи най-честите победители имат лично шоу - изображения на тези детайли или елементкоито децата в предучилищна възраст все още не могат да си представят. Например, деца на 4-5 години рисуват стовбур от дърво близо до трикотажно дърво с широка основа. Tsya pardon buvay час viklikana обяснителен vyhovatelya: „Stovbur дърво в планините е тясно, а отдолу е широко и децата буквално dorimuyutsya tsієї vkazіvki. Необходимо е аниматорът да покаже изображението на дървото stovbur в ред с устно изявление.
Предучилищната група има рисунка на тема „ Гарний будинок»Vyhovatel vkazuє на doshtsi, с някаква различна форма може да бъде vykna, врати. Такова шоу не ограничава възможността за дете на набор от всички малки.
В случай на многократни права за коригиране, умиране и след това за независимо їx zastosuvannya, шоуто се дава само по индивидуална поръчка на деца, тъй като те не са придобили тази чи друга навика.
Постоянно показване на приемите на vikonnanny на задачата за внедряване на децата на пуловете на vkazivok и помощта на капитана, което води до пасивност и поцинковане на rozumovyh процеси. Показването на намотката винаги е необходимо, когато се обясняват нови технически устройства.
Развитието на аналитичен ум, след което той е критично поставен до точката на вземане, позволява на децата обективно да оценят работата, победилите другари и собствената си работа. Ale, такъв rіven развитието на дете sagaє пет години.
При едно малко дете не е възможно целият свят да контролира и оценява собствените си резултати. Подобно на процеса на работа, който ви носи удовлетворение, ще бъдете доволни и резултатът, ochіkuyuchi в духа на хвалителя.
В младата група учителят, например, е зает да показва цаца от добри викони, а не да ги анализира. Мета дисплей - обърнете уважението на децата към резултатите от тяхната дейност. По същия начин фасилитаторът хвали работата на другите деца. Положителна оценка за приноса им за запазване на интереса към изобразителната дейност.
В средните и по-големите групи победителят в шоуто на победата и анализът на децата работи като трик, който помага на децата да разберат обхвата на помилването в изображението. Uminnya bachiti, naskіlki правилно izobrezheny предмет, dopomogaê развитие svіdomogo настройка на избора на zasobіv priyomіv aktivízatsiї всички творчески дейности.
След vikonannya главата на пазителя показва един от робите, което означава положителна страна: „Колко добър, спретнато натъпкан будинок“, „Как гарно подбра цветовете при везиерунката - тъмни и светли инструкции, можете да видите доброто“, „Как виждате цикада лижник“ и т.н. уважавайте ги, подхранвайте тях, как могат да бъдат коригирани.
Гледането на прошка в роботизирано едно дете с нас, децата, не е следа, на която знанието на майка не е по-важно за дете. Причините за помилването и начините за нейното усиняване се анализират по-добре в индивидуален разговор.
В по-старата група, преди анализа, те трябва да получат всички деца. Prote іnodi vihovatel сам оценява. Например, bazhayuchi иска дете, какъв гнил малък, и предава критики за работата му на други деца, първият, който посочи положителната страна на малкото.
Анализът на работата на децата може да се извърши в различни планове. Най-вече, за да спести един час, учителят взема проба за анализ на килката. До уникалното шоу върху кожата роби едно и също дете, така че вонята всъщност се вижда сред другите. В резултат на скорошни похвали новото може да отприщи невярно самочувствие, почти като превъзходство над другите деца. С надарените деца трябва да провеждаме индивидуална работа с подобряване на силните им страни и въображението на новодошлите.
Innodi vibir roboti z analiza фасилитатора doruchaet деца. В тези vipads всички роботи са разположени на една маса (в противен случай те са прикрепени към стойката) и момчетата се насърчават да изберат тези, които са най-достойни. След това водещият докладва за анализа на децата в избраната работа.
Обсъждането на работата на кожата на децата е възможно за подготвителната група, децата вече могат да бъдат оценени по резултатите на практическите другари. Но такъв анализ трябва да се извърши във вилен вид, за да отнеме час, за това 2-3 пъти, например, не са достатъчни.
Децата на шест години могат да бъдат насърчавани да анализират ясно своята работа, подобна на тях по вид. Tse vikhovuê при децата за момента е критично поставен, като да работят другари, на собствените си господари.

Словесни методи и методи на обучение

Преди словесните методи и методи може да се види началото на разговора, думите на учителя на кочана, че в процеса на заетост, изборът на словесния художествен образ.
Заети с дейността по създаване на изображения, иззвънете, започнете с обикалянето на фасилитатора с децата. Мета бесид - викликати в паметта на децата, преди да бъдат осиновени, форма, която унищожава интереса към заетостта. Особено голяма е ролята на дискусиите в класната стая, където децата се учат да работят въз основа на оценка (следвайки лична идея или по тема, дадена от учител), без да бъдат разяждащи от академични помощници.
Rozmova може да бъде кратък, ale zmistovnoy и емоционален. Учителят с водещ ранг отдава уважение на онези, които са важни за бъдещата работа, така че в конструктивната цветова схема това композиционно решение е малко, тънко. buvaê достатъчно vikonannya zavdannya без допълнителни priyomіv.
За пояснение, появата на деца по темата за това, което те осъзнават с нови техники за изображения консумативили картина, а пред виконите главите на децата демонстрират приема на робота. Розмова като начин да започнете като ръководител на работа с деца на 4-7 години. В по-младите групи rozmov побеждава във vipadkas, ако е необходимо да се каже на децата предмет, който воня да си представят, да обяснят нови методи на работа. В тези ситуации разговорът печели като трик, който помага на децата да разберат по-добре значението на тази картина.
Розмова, като метод и като правило, мога да бъда кратък и да тривам не повече от 3-5 пъти, така че проявата на тези емоции на децата да се усети, но творческото настроение няма да излезе.
В такъв ранг беше правилно организиран разговор за най-доброто vikonnanny на главата на децата. Художественият образ, внушен в думата (vіrsh, opovіdannya, загадката е твърде тънка), може да има своя собствена острота. Новият има тези по-характерни, типични, които са силни за това проявление и виждат някои от другите.
Виразното четене на художествени творби ще донесе творческо настроение, активна работа на мисълта, проява. С помощта на художествения метод словото може да се използва не само в класната стая за илюстриране на литературни произведения, но и при изобразяване на предмети, а след това и сприйнятя.
Във всички вековни групи можете да започнете да се занимавате от загадката, като името на обекта, например: „Hwist с viserunks, chobots с шпори ...“ , както се вижда йога сред другите птици.
С метода за придобиване от паметта на децата, възприети по-рано изображения на предмети, можете да спечелите кратки стихове и трикове от художествени творения.
По някакъв начин словесният образ придружава показването на природата или към реципиента на изображението.
При боядисване или придържане към тези литературни произведения zastosuvannya inshih priyom_v navchannya на кочана зает не е достатъчно, фрагменти могат да започнат роботи uyavi. Картината на природата призовава детето с пееща образотворческа форма, словесният образ е помрачен.
Създателят трябва сериозно да се заеме с избора на художествени творения и рисунки от тях за илюстрация. Словесният образ е длъжен да включва моменти, създаващи образ, да показва тези рисунки на предмета, да ги обвързва с yogo sprinyattyam (цвят, форма, лагер). Например, докато илюстрират стиха на Н. А. Некрасов „Направи ли Мазай и зайчета“, всички момчета биха могли да имат гарнирани роботи, които авторът ясно описва в тази работа стар вид zvіrkіv, техните пози. Такива видими изображения помагат на децата да ги предадат без посредник. Художественият литературен образ призовава робота като начин за разкриване и творчество.
Navit като словесно изображение по-конкретно и красноречиво, детето се нуждае от много неща, за които да мисли и разкрива: ситуацията, roztashuvannya, подробности и много повече.
Инструкциите на нарушителя на обов'язковото ни придружават в началото на приема, но могат да спечелят и като самостоятелен прием на обучението. Це да легне за живота на децата и за първи път иска да стои в тази професия. Звукът на подателя на сигнали vykonuê vkazіvki при призива на розите на разясненията на настройката на първоначалните задачи.
В началото на часа на обучение на деца от младшата предучилищна възраст рядко се случва ден на устно обучение да спре. Детето е твърде малко, за да знае, и с недостатъчно въображаеми умове, за да разбере без участието на чувствителни анализатори на обяснителното обяснение. Само по същия начин, тъй като децата имат новаци, които са станали фиксирани, майсторът може да не успее да придружи първото шоу на детето.
В присъствието на деца на 5-6 години думата извиква гнева за необходимото приемане и в това, като дете за йога, е необходимо да расте. Инструкциите на култиватора могат да бъдат както малки до цялата група, така и до следващите няколко деца.
За децата въведенията се дават на кочана на заетостта. Їhnya meta - обяснете темата за роботите и priyomi я vikonannya. Такива твърдения могат да бъдат още по-кратки, ясни и разумни. За да се съгласува това, тъй като момчетата разбраха обяснението, учителят в средните и старшите групи може да попита един от тях за последователността и да приеме работата на vikonnannya. Такова устно повторение на задачата се дава на най-доброто осъзнаване на децата на техните деца. В младата група, след обяснение, шоуто на фасилитатора трябва да познае защо трябва да се каже на робота.
След това, когато всички момчета започнаха да работят като доносници, те не бързаха с индивидуални предложения и помощ. Необходимо е да се определи кой в ​​дадения момент ще се нуждае от допълнителна помощ, кой не е свършил работата или я е направил погрешно. С тези деца лечителят обяснява причините за неразумната задача и повтаря обяснението, демонстрирайки делата на работата.
Не всички деца се нуждаят от индивидуални изявления. Деяки независимо затъмняват, посочвайки изображението на маслина върху аркуш, те не изискват допълнителни обяснения. Vkazívki на кочана на заетостта е необходима за непокорните, изхвърляни и раздразнени деца, неудържими в най-добрия си вид. Трябва да преразгледате, така че роботът не може да бъде пропуснат.
Въпреки това, не винаги изпреварвайте трудното, като стоите пред децата. За които можете да научите от тях в допълнителните рози, като учител по евангелизъм, че смрадите могат самостоятелно да нарушат задачата, те нямат търпение и снизхождение. В допълнение, за развитието на творческата дейност е важно детето да се сблъска с трудности и да се бори да го направи.
Формата на твърденията може да бъде еднаква за всички деца. За някои е необходим любопитен тон, който призовава за интерес към роботиката и самоувереност. Преди самопеещите деца, те показаха повече жизненост.
Инструкциите на учителя не са виновни за нищо, освен директно диктовка към децата, сякаш изобразяват предмета в съзнанието на другия човек. Вонята майут змусити дете, мисли, мисли. Когато поискате прошка, трябва да уважите детето за увреждането на сетивата, логиката в изображението: „Роклята на момичето е разкъсана“ (лошо засенчена), „Дърветата падат“ (за нещастие разрошен), „Човекът е толкова голям, че не можеш да влезеш в зайче.“ Когато не следвате розата, как да коригирате помилването, оставете детето да мисли за това само. Уважавайте задължението си да работите с любезен тон, така че децата да вземат предвид интереса на майстора към тяхната работа.
Индивидуалното усукване не е виновно за уважението на всички деца, за това те трябва да бъдат ограбени на висок глас. Инструкциите на всички деца в процеса на заетост се дават на моменти, сякаш много хора са милостиви. Тогава vihovator предлага да прекъсне работата и да изслуша вашето обяснение. Преди такива паузи човек трябва да влиза по-малко в моменти на нахална консумация, парчетата не разрушават творческия процес.

Първи стъпки

Най-важният момент в процеса на образотворческа дейност е пред научно ефективните методи на обучение. Колкото по-малко дете, толкова повече място за нейните vyhovanni и navchanní е длъжен да вземе гра. Igroví priyomi navchannya priyatimut zaluchennuyu уважение към децата преди поставената задача, за да улесни робота да го види.
Началото на картина за млад мъж се основава на права за игра. Їhnya meta - по-ефективен и по-ефективен процес на обучение на децата как да създават най-простите линейни форми на развитие на ръцете. Децата, следвайки вихъра, рисуват ръка с различна линия на прозореца, след това с пръст върху хартията, добавяйки обяснения към потока: „Момчето е голямо на пътя“, „Значи бабата клати топката ” тънко. Z'ednannya към изображението на този обрат в ситуацията на играта значително ще ускори променливостта в изображението на линията и най-простата форма.
Продължава включването на игрови моменти в образотворческата дейност в младшата група за предметите на изображението. Например, ново бебе ще дойде на гости преди децата и вонята ще се придържа към него: мляко, пайове, хлебни изделия. В процеса на tsієї роботи и бебета, те се опитват умно да изравнят чувала.
IN средна групадеца рисуват плюшен медицински офицер от природата. Мога успешно да победя този момент. Докторът чука на вратата, мотае се с децата, кара ги да рисуват йога. Например, много се занимавам при вида на детски роботи, избирам най-добрия портрет за радост на децата и окачвам йога в закачлива малка кутия.
За да научите от деца на шест години е възможно да stosuvannja іgrovyh priyomіv, zvichayno, по-малкия свят, по-нисък в по-младата група. Например, за един час разходка, децата чрез самостоятелни камери разглеждат пейзажа, дървото, създанието, „избират знаците“, а когато дойдат в градината на детето, „показват и се сприятеляват“, представяйки си малкото .
В случай на победни моменти на игра, играчът не е виновен за преработка на целия процес на учене да играе, фрагментите от него могат да превърнат децата в първата задача, да разрушат системата за придобиване на знания, да намалят и да научат.
В този ранг изберете от други методи и методи за депозиране:
víd zmístu ta zavdan, scho да стои пред тези професии, че víd zavdan фигуративна дейност;
във възрастта на децата и тяхното развитие;
с оглед на образотворните материали, от които се раждат децата.
В класната стая, където в центъра на уважението да стои в центъра на вниманието, е важно да се поддържат вербалните методи: разговор, хранене за деца, за да се помогне на децата да запомнят в паметта на бачен.
В различните видове дейности за създаване на образи се възприема специфично обучение и образът се създава по различни начини. Например, задачата за изучаване на композицията в сюжетните теми е обяснена в картините, обяснявайки картината, показвайки малко от това, тъй като в далечината, обектите са боядисани повече, но повече. В същото време роумингът на фигурите вибрира по един и същи начин, докато не са различни: в ред или само една, една след една, една след една, тънко. Тук няма нужда от специално обяснение или демонстрация на работата.
Не е възможно да спечелите хор без решително обмислена задача, програмен материал и характеристики на развитието на децата от групата.
Okremі методи и priyomi - naochní slovі - podnuyutsya и suprovodzhuyut един по един в един процес на обучение до заетост.
Точността върху материално-сетивната основа на образотворческата дейност на детето, словото съдейства за създаване на правилно проявление, анализ и разпознаване на възприетото и изобразеното.

Популярни статистики за сайта с разпространението "Dream that magic"

. Магическо заклинание за любов Любовното заклинание е магическо пръскане върху човек без воля. Прието е да се разграничават два вида любовна магия - любовна и сексуална. Защо миришат помежду си?

Методи и методи за обучение на предучилищни дейности за създаване на изображения

Класификация на методите на обучение.

Успешно учене и научаване на много за това защо да легнете, в зависимост от това как се приемат методите и методитеvikoristovu учител, за да предаде на децата пеенето zmist,формират техните знания, vminnya, начинаещи, а също така развиват вибрациите във вашитеили друга галерия от дейности.

По методи учебна дейност за създаване на образи, за да разберете

системата на дейността на учителя, която организира практически и образователни

активност на децата„Ще преподавам на детето в детската градина по програмата.“

приеми Navchannya име okremí подробности, складови части на метода.

Традиционно методите на обучение се класифицират според този Джерел, от койтодецата отнемат знания, novichki, че vminnya, за тези помощ, за помощта на тезиcі znannya, vminnya че navichki pіdnosjatsya. За деца от предучилищна възрастполучават знания в процеса на директно приемане на предмети, коитопрояви на най-важното действие и напомняне на учителя (обяснение,opovіdannya), както и в немеждинна практическа дейност(строителство, lílennya, боядисване тънко), тогава те виждатметоди:

* първоначално;

* глаголен;

* практичен.

Това е традиционната класификация.

В останалата част от часа беше разбита нова класификация на методите. Авторите на новияКласификация е: Lerner I.Ya., Skatkin M.M. спечели включително кракаметоди на обучение:

* информативно - рецептивно;

* репродуктивна;

* Дослидницки;

* евристичен;

* Метод на проблемния принос към материала.

Информационно-възприемчивият метод включва следното:

* Изглед;

* Внимание;

* Екскурзия;

* зразок с виховател;

* Показване на обвивката.

Словесният метод включва:

* Бесида;

* opovіdannya, mystetstvoznavche opovіdnya;

* Vykoristannya zrazkіv учител;

* художествено слово.

Репродуктивен метод - същият метод, насочващ към консолидирани знания

начинаещи деца. Този начин е правилен за привеждане на начинаещите към автоматизма. Винвключва:

* Повторение на приема;

* робот на черни;

* Vikonannya формираща ruhіv ръка.

Евристичният метод се проявява пряко чрез самоувереност в Як - илимоменти на работа на работа, тогава. учителят учи децата да виконати частработят самостоятелно.

Последният метод за насочване на развитието на децата е не само

независимост, фантазия и креативност. Учителят проповядва

независимо vikonati не yakus част, но цялата работа.

Методът на проблемната обшивка, при мисълта за дидактив, не може да бъде цитиран вnavchann_ деца в предучилищна възраст и млади ученици: vin zastosovnyстарши ученици.

В своята дейност той е майстор на победоносни методи и практики

рисуване, заснемане, апликации и дизайн.

Погледни navchannya рисуване в различни възрастови групи на детската градина.
Пърша млада група. Nasampered е самата дейност на vihovatel е naochnoy основа. Дете да се нахвърли за малкото на доносник и да започне да наследява йога.
Детето в предучилищна възраст има активна първостепенна роля. В детето, което го гледа, като малки се създават, изграждането на много характеристики на формата, цвета в плоскостта на техния образ се развива. Но една последователност не е достатъчна за развитието на изграждане на капацитет за самостоятелно мислене, изобразяване и свободно победа на новодошлите. Поради тази причина обучението също прогресивно се утежнява.
В роботите на В. Н. Аванесова се препоръчва стъпка по стъпка децата да се придвижват към процеса на заспиване на рисуване с вирбела, ако детето е домашно, разпочетете го към робота - да привлечете конците към боядисания чувал, стъблата към kvits, пръчките към praportsiv toshcho.
Положителни в това приемане са тези, които детето се научава да разпознава изображението на предмета, да анализира вече нарисуваните и ежедневни части, да коригира начертаните линии (с различен характер) и, най-накрая, да отнеме радостта от това емоционално удовлетворение от резултат от тяхната практика.
Фасилитаторът може да изпее показването на рисунки и словесни обяснения, а децата сами могат да изпеят задачата без помощно дете. Тук е важно, така че процесът да предизвика мъничето с ръката на учителя, bv удоволствията от хода на словесния виклад.
Думата, podkríplene naochnym материал, за да помогне на детето да анализира bachen, да разбере, по-добре да запомни задачата. Але, при дете от млада група изграждането на паметта е недостатъчно обвинявано за последния час и вие се грижите за това с достатъчна яснота (в този случай обяснението на учителя): или нищо не може да се направи без повторно обяснение . Оста на която виховаторът може да обясни още веднъж задачата на детето на кожата.
До края на третата година от живота много деца вече не се нуждаят от допълнителни обяснения: те могат да рисуват сами, ровейки се с пълноценни новобранци и след веднъж обяснение на задачата.
За обучение на деца от предучилищна възраст положителен скок Nada vykoristannya raznomanіtnyh игрови моменти. Uvіmknennya іgrovyh situatsіy ограбват обекта на изображението близо до, жив, tsіkavíshim. В рисуването с farbs в резултат на дейност малко детее яскрава пламък. Colir е със силен емоционален оттенък. И тук учителят може да помогне на детето да разбере от какъв цвят се нуждае малкото, за да създаде изображението. Беше необходимо да се уверим, че децата, работещи с farbs, започнаха да подобряват приликата на обектите.
Както през първия месец вонята наследява господаря си, рисувайки другия предмет, сега учителят им дава задача да рисуват самостоятелно за идеята, vyavuyu.
Корисно младите деца в предучилищна възраст трябва да получат такава възможност самостоятелно да работят върху идеята за професия на кожата след изпълнение на първоначалната задача (като че ли е trivaly).
Такава форма на самостоятелна работа на децата създава промяна в съзнанието за бъдеща творческа дейност.
Ръководител на обучението в друга млада групаpovyazani главата ранг с развитието на интелигентни изображения на различни форми, развитието на технически умения в corysty на маслини и farbs и в съзнанието на изображението на различни обекти.
Извършването на рисуване от деца на три години ще изисква спецификация на целия материал. Без да разчитате на ясно изявление, формирането на най-простите форми ще бъде абстрактно, абстрактно, неразбираемо за тях.
Spriyattya navkolishny живот - основата на методиката на преподаване. Ето защо, представете си всичко, с което са свързани линиите, коловете, точките, но те трябва да бъдат взети по-рано, и не само ярко, но в активна дейност: „Те бягаха по пътищата“, „Кълбата конци се навиха и разточени” на тънко. Активното разпознаване на обекта създава Причината и активните процеси по време на рисуване. Системата за игрални права, разработена от E.A. В по-нататъшни проучвания техниката на фиксиране на дясната е по-подробна.
Например, когато рисуват прави хоризонтални линии-пътеки, децата веднага от навивката показват едновременно с ръцете си прави линии: „Остата е като дълъг път!“ Ако е така, на хартия децата ще покажат като пътека и ще я нарисуват с маслина или прическа. При такова последователно многообразно повторение на едно движение системата се основава на появата на характеристиките на физическото развитие на децата от троицата: стъпаловиден преход от по-голям брой големи обороти с цялата ръка към движение само с пензъл ( пръст върху хартията) іvtsem, с кои пръсти пеят лагер.
Viroblyayuchi tsі ruhi, децата могат да ги придружават с думи, например: „Тире: капачка“, „Ос на дълга линия“ и т.н. Преместете децата под час на работа, невъзможно е да се защитите, вонята активира мисълта на децата, събужда ги.
Vihovatel трябваше да може да изправи rozmovi, pov'yazuyuchi njihov иz, зает от ранга. Т. Г. Казакова препоръчва да включите процеса на рисуване и по друг начин да направите пръскане, например музика (звук от ивици по дъската). Още по-важно е да се повиши емоционалното настроение на децата и следователно на малкото бебе.
В процеса на заетост малките са постоянно активни, виновен за това е образът, че вонята вдишва малкия.
Tsya дейност на гърба се основава на приемствеността на производителя. Отгатване на децата за предмета на изображението, показване на нови разработки, както е необходимо да се каже на децата. Да счупим шепа вино с ръка на прозореца, тогава ще повторим този шум веднага от децата. Сякаш някой от момчетата не изпада в беда, помощникът помага на ръцете на детето да приемат необходимостта от лагер и растежа на жизнеспособно движение. Ако детето мускулно осъзнава движението, то може да работи самостоятелно. Така че е необходимо да се покажат всички методи на рисуване. Виховаторът показва как правилно да подрязвате маслините и пензела, как да събирате боя върху пензела и да го водите по хартията.
Децата могат да го направят самостоятелно, ако знаят всички основни неща. Ако без знания сте получили роботизирана маслина или детска писалка, трябва да се отдадете, когато видите задача, тогава грешните умения могат да бъдат коригирани в нова, променяйки се, ако ще бъде значително по-важна, особено ако е необходимо да се прилагат технически методи за боядисване.
Както вече казахме, един от ефективните методи за научно образование са малките на животновъда. Но началните малки могат да бъдат оформени за най-малките деца, но могат да бъдат образно грамотни, не може да ни простят схема. Образът на следващия, който ще бъде спасен, е жив, преразгледан до истинския обект.
Например, когато се показва, като рисуване на ялинка, собственикът е виновен, че не може да програмира за това вику - да предаде основните знаци: вертикален стовбур, който трябва да се приближи до страната на горката, зелени цветове. Алек и знаците характеризират останалата част от дървото. За да се запази образът на ялинката, линията на vihovatel malyuvatime stovbur, която се разширява до дъното, пилетата (нагоре-къси, надолу) са леко крехки, не фиксират вниманието на малките. Важно е образът на бебето да не се различава от образа на реален обект, така че в паметта на децата да се запази правилният образ.
Демонстрация на priyomіv malyuvannya важни доти, доковете на детето няма да могат да се научат от изображенията на най-простите форми. Дори ако само учител може да научи деца в предучилищна възраст да рисуват върху учебни помагала, без да спира шоуто.
Например, ако децата са се научили да рисуват прави линии и прави линии, учителят може да ги помоли да нарисуват лопатките, без да им показва как да рисуват. Виховаторът на кочана е зает да гледа лопатката с децата, обикаляйки контурите с ръка, като постепенно обяснява действията си. Малките след такъв поглед, момчетата печелят независимо. За когото е важно, wihovator се учи да обикаля с ръка лопатката, за да види формата.
Ако тези предмети са оставени пред очите на децата и в процес на работа, миризмата все още не е натура.
Детето на троицата не е налично след процеса на заснемане на това изображение, тъй като ще изисква от вас да уважавате, анализирате, коригирате малките от темата.
Изображението на обекта се използва в началото на заетостта за изясняване на формата, цвета, частите на обекта или в игровия план за създаване на емоционално настроение.
В някои случаи, ако не е възможно да покажете предмет на децата (по някаква голяма причина или по други причини), в името на тяхното проявление можете да надраскате снимка или да плъзнете бебето с вихрушка.
Образът на обекта може да бъде в голям план, с ясно изразена форма, везните могат да бъдат изолирани от други обекти, по-ниски поради уважение към главата.
Така че, точно както по темата, майсторът на уважението на детето към формата, размахвайки пръста си и цвета на темата. Процесът е зает с картина за почистване, така че тази група да не може да се види ясно. Получете мъничко от пораснала гънка за деца, освен това на снимката виждате само резултата от труда, но ви остават невидими.
Картина на малки, виконани в реалистичен дух, които създават художествен образ, може да бъде спечелена от млада група само като обект за възприемане на метод за изясняване на идентифицирането на интересите на тези.
Другата млада група печели като особена техника на художественото слово. Mozhlivostі zastosuvannya тук obmezhenі. Основният ранг на художествения образ печели с метода за повишаване на интересите и уважението на децата към тази заетост, viknennya емоционално настроение.
Фасилитаторът може да бъде зает с гатанката или да чете малка поетична рима. Например, когато рисувате по темата „Snіg ide“, прочетете chotirivirshі от стих I. Суриков:
Бял сняг пухкав
На прозореца да се объркам
Аз на земята тихо
Падай, ритай.
Гатанките, които изобразяват стиха, могат да бъдат прости и разбираеми за децата, в противен случай стресът на Rozum е свързан с техните sprinyattyam, за намаляване на емоционалното настроение и babzhannya malyuvaty.
Чийто vírshik може да се познае, например зает за един час, за да погледнете малкитерецитирайте йога наведнъж. Художественият образ се излива и излива от роботите на децата, въпреки че картината все още е илюстративна. Динамиката на изображението (сняг вихър, падане), мастило върху цвета (бял сняг) извиква дитини във формата, когато изображението е сгънато в малко.
Извършване на naprikintsі, за да разгледате детските роботи и тромав анализ на spriyaє vihovannu дейност в предучилищна възраст. Затова фасилитаторът избира малките, като отдава голямо уважение на момчетата от положителната страна на новото, поставя храна, хвали инициативата, проявена от робота - донасяне на нещо ново на малките. С всички недостатъци, аз съм виновен, че толкова искам децата, като сортирам малките, така че да не се вдига воня и да поставят уважение на главата. В анализа децата веднага са виновни за нарушаване на качеството, точността на vikonogo zavdannya. Такъв поглед работи, за да помогне на момчетата да подобрят изображението, да отбележат несъответствието на темата, да извикат момчетата да коригират помилването.
Малките не са далеч, мръсните показват и анализират годините на булото, парчетата са едни и същи vikonnannya във вашата страна, често падат под формата на бебе дете, като нейната zagalny rozvitka и особено ruhіv rozvitku . За всички деца е важно да съхранят вярата в своите способности, интереса към рисуването, творчеството.
За децата, които може да са по-слаби в рисуването, те трябва да уважават повече процеса на заетост, да ги карат да искат да бъдат рисувани, ако искате.
Отделно дете е особено необходимо за всеки, за този, който тук започва да формира силата и жизнеността на децата. Разкриването и разширяването им е една от основните божествени цели.
Пред лидера на средната група има задача - научете децата да изобразяват правилно обекта, като предават основните му признаци, структура, цвят.
При децата, дошли в средната група, има основните въображаеми умения, които ви позволяват да предадете формата и знаците на предметите. Оста защо помощта на учителя расте до децата.
Програмите Qi се основават на развитието на сградата на по-голямо информирано spriynyattya, vminnya razraznyat и паритет на обекти помежду си в процеса на тяхното детайлно обзавеждане до заетост.
За тази много средна група все повече пространство започва да заема победоносна природа. В натура можете да сервирате добре познат на децата предмет с неудобна форма, с ясно видими части, например гъба (2 части), чаша (4 части).
Когато разглежда предмета, фасилитаторът насочва вниманието на децата към формата и размазването на частите, тяхната памет, цвят и различни детайли, за да улесни децата да прехвърлят правилно живота. Pererakhuvannya всички тези признаци на обекта могат да бъдат в същия ред, както вонята е дадена на изображението.
средна група . Подобно на млада група, фасилитатор за един час гледане на предмет, поздравява с описателен жест и устни обяснения.
За децата, като че ли са се запознали с рисуването, кой жест е достатъчен, за да разберат защо са повече малките и в такава последователност да спечелят.
В процеса на заетост фасилитаторът разказва на децата за природата, предлагайки да й се удивляват и да рисуват. Във всяко друго дете те не могат да предадат образа от пееща гледна точка, тъй като тази природа е виновна, но е инсталирана по такъв начин, че вонята я бачи от най-характерната страна и ясно разграничава основните части. Както децата да седят на чотири или маси с шест маси, природата се изисква да бъде поставена на декилкох места, така че да има буля пред очите на кожено дете (с което всички предмети трябва да бъдат еднакви). В случай на рисуване, носителят е виновен да отдаде уважение на момчетата само с видими части от предмета. Природата печели и след приключване на работата да съвпадне с нейните малки, въпреки че анализът на тази група не може да бъде по-подробен, но показва само по-програмна вимог.
Vrakhovuyuchi характеристики на chotiririchnyh деца, шейни към raznyh priyomіv navchannya включват игрои моменти. Например, една чаша да поиска да нарисува портрет, докато анализира, тя се опитва да се учуди на това малко. Погрижете се да внесете онази радост в работата на децата, която насърчава тяхната активност.
В средната група, за кратко изпълнение на изображението, може да има използвани мъничета или мъничета на виглера. Wimogi, докато техните победи са пълни със същите, както в по-младата група. Все още е невъзможно децата да узнаят някои от съдбите с някакъв метод на рисуване по картина. Вон да служи само като пазител на децата, като гледа този друг обект. Зад прекрасната победа в средната група на картината, svіsno, raznomanіtnіshe, nizh в младата група, фрагменти, богати на самата тема на малките: изображението на другите обекти, несвързаните сюжетни сцени, основната сюжетна картина.
Демонстрацията на техники за рисуване в средната група продължава да заема значително място в обучението по тихи дейности и се дава нов програмен материал: последователност от изображения на части от предмета, разбиране за ритъм, модел и др.
Например, темата за рисуване е снежен човек. Фасилитаторът първо насърчава децата да предадат правилните пропорции и последователност на изображението. Покажете на децата как да рисуват и трите бракувани, като започнете от големия долен, и сложете паралелно храна за момчетата: как мога да рисувам сега? Де?
Подробни детайли (очи, уста, нос, шапка) не е необходимо да бъдат боядисани, за да не забавят обяснението и да лишат децата от възможността да покажат инициативата и да довършат малките.
При всички предстоящи дейности с подобен програмен материал, но на други теми (чаша, матрьошка, лялка), дисплеят не е необходим, той може да бъде заменен с гледане на предмет, картина.
За декоративно рисуване вината са особено необходими, за да се запознаят децата със състава на визерунка. Разбирайки какво означава ритъм за козирка и как да го направите на малко, дете може да бъде отведено, просто демонстративно се люлее, как ръката на собственика ритмично се свива, правейки петна върху съпругата на хартия. Potim дете точно повтаря онези, които ограбиха владетеля. За да поправят тази памет, на децата се дава задача да нарисуват същия визерунок върху цветните женски хартии и други цветове. При такива повтарящи се занимания учителят помага на тези деца, за да могат да се измъкнат от неприятностите.
При декоративна картина можете да имате малко драскано от бебе, драскано от вирбел, на базата на такава вена, за да знаете децата с принципа на пъпкуване на козирка, с тези елементи, как да влезете в новия един, показващ как трябва да практикувате. Както при възприемане на нова композиция или вземане на нов барвист, децата повтарят малките без промяна, в противен случай задачата може да бъде покрита от други цели, независимо поставени от детето.
Ако отново сме заети, децата могат самостоятелно да разгледат гледката на картината, парчетата от обов'язково са по-точно повторението на йога.
Подобно на дете, което проявява инициатива и създава свои собствени, собственикът трябва да хвали своя робот, когато анализира, да отдава уважение на всички деца за тези, които имат кожа от тях.
Например, на програмния материал беше възложена задачата да фиксира ритмичното прилагане на щрихи между два реда. На зръзката линиите бяха боядисани със зелен фарбой, щрихите - червени, а детето сменяше цветовете - даваше щрихи зелени, а два реда линии - червени. Це означава, че детето не само е усвоило програмния материал и се е фиксирало в новия, но повече от тези, които рисуват, не са простени за наследство.
С помощта на развитието на подобни инициативи, като зародиш на бъдещата творческа дейност, с обяснението на задачата, майсторът пропагандира самите деца да избират, като фарбой да рисуват, колко щрихи да растат в ъглите на площада също.
Предметът и сюжетната картина не могат да бъдат в застой, към това scovatim іnitsiаtivu и vyavu дете.
Изборът на художественото слово заимства повече от средната група, по-ниско от предните групи.
От една страна, художествено словесно изображение може да бъде надраскано във връзка с темата за рисуване, за да предизвика интерес, да съживи образа в паметта на децата, да го вземе по-рано в живота. В тези ситуации словесният образ е виновен за основния ранг на проникване в сетивата на децата и в същото време ясно предаване на звуковите образи на обекта, насочвайки към видим знак.
Например, започвайки да се занимавате с четене на стиха:
Падащи, падащи листа,
Нашата градина пада с листа,
Жовте, разлистени червени
За вятъра те летят, летят, -
вихователът напомня паметта на децата за падането на листа от тях.
По различен начин водещият избира гатанка, като че ли дава изображение от някои описателни знаци, например:
Влитку люляк,
Vzimku бяло,
Не представлявайте никого
И всички се страхуват
- произнасям, за да нарисувам предположение. И тук словесният образ ще бъде заместител на детските роботи. В крайна сметка на малките, например, гатанката ще бъде критерий за правилността на рисунката.
В средната група анализът на малки деца, например, може да бъде зает по различен начин.
Децата с различни съдби не са в състояние да дадат подробен, начален анализ на малките, но вонята вече може да избере малките сами, кое им подхожда, да речем, подобно на виното или обекта на изображението , или е малко, чи спретнато звъни малкото нок. За да донесете това, което е красиво, подобно на чи ни, помогнете на владеещия.
В средната група можете да организирате изложба на всички малки, след като сте заети, можете да анализирате други работни места, как да избирате деца. Шибани роботи, Така че точно както в млада група, не показвайте следа, за да не намалите интереса на това настроение на детето. Но при авторите на слаби роботи, развъдчикът може да отдели един час индивидуално, ако детето иска да бъде боядисано.
Децата от средната група могат да си спомнят предимствата и недостатъците на роботите на своите едногодишни деца, но собствените си Аз ще управлявам роботаОценете го по-важно, че самият процес на рисуване му доставя голяма радост и най-често той е доволен от резултата от работата си. Самокритичен pіdkhіd към roboti vіroblyayetsya pіznіshe, на 6-7 roki.
В старшата група Отдава се голямо уважение на развитието на самостоятелното творчество на децата. Създаването на робот може да се основава на множеството доказателства. Ето защо развитието на развитието на хвърлянето на хайвера на децата е централно. За децата от по-старата група играта все още е един от методите за учене да рисуват. Например, в началото на заетото рисуване в групата, донесете лист на Дядо Коледа, в който вино да поискате да нарисувате животните за заявка за ялинка.
Подобно на природата тук можете да намерите vikoristanі foldnіshі и raznomanіtnіshі обекти, по-ниски в средната група. Тъй като природата е проста - плодове, зеленчуци, дори ако в средната група, когато рисувате ябълка, се отдаваше уважение на основните й признаци - кръгла форма и цвят, тогава в по-старата група деца започнете да бачите и предадете характерното характеристики на самата ябълка, като лежаща пред тях, - форма кръгла, сплескана или сплескана и т.н. За да се разпознае специалността, като природата, могат да се размножат две ябълки с различни форми.
Кримски предмети с проста форма, по-старата група трябва да спечели и да композира природата. стая rosliniс големи листа и тромава будова: фикус, амарилис, плектогин. Брането на екземпляра се дължи на майката на листата (5-6, амарилис 1-2 карти).
Възможно е да рисувате от природата горите на дърветата и чагарниците с листа или листа (върби, мимози, ялини, тополи), деяк полов и градински цветя с проста форма на листа и цветя (лайка, кулбаба, космея, нарцис, лале , лилия).
По-важни са по-малките неща, по-ниските неща, които имат правилна геометрична форма със симетрична постройка, като например чаша за ролка. някои листа са повдигнати нагоре, други листа са достъпни.
По-сгъваема природа са играчките, които изобразяват различни предмети. Това е като малко същество, като плюшена играчка с прости форми - спуснати лапи, овална козина, кръгла глава, например ведмедик, заек.
Roztashuvannya природата пред децата да лежат в víd zavdannya. Тъй като е необходимо да се предадат правилните пропорции, природата може да бъде в статично положение, обърната към децата, така че всички части да могат да се видят ясно. Понякога променете позицията на частите, сякаш на децата е дадена задачата да предадат развалините.
В по-старата група децата могат да се научат да визуализират по-тромавите подредби на живите обекти.
Основната структура на обекта в този руски не е виновен за много промени, като формата на частите. Ръцете изглеждат прости, dovgastoy форма, но само повдигнати нагоре, краката се обърнаха със scarpets в един удар и т.н.
Необходимостта от промяна на формата при рисуване на деца е по-уважителна, за да се удивите на природата, да подражавате на малките с нея.
За още по-голямо изясняване на разбирането за същността на движението и обяснение на позицията на частите на тялото с него, wiggler може да инструктира тези, които не могат да нарисуват свита ръка или крак, сами да заемат тази поза и да обяснят с думите roc, например: „Вземане на прапора от ръката, огъване в речта и повдигане, друга ръка се спуска надолу, оставя се права.
Nature spryaê zasvoєnnyu правилно rastashuvannya малко бебе на арката. Поради тази причина природата е поставена пред цветната арка на хартията или картонът е със същата форма и вид, като при деца от век, по-малко вероятно е да има по-голямо разширение. Когато гледа природата, учителят отдава уважение на децата, тези, които почиват в центъра на арката, от двете страни можете да видите ръба на хартията. За момчетата е по-лесно да знаят мястото на малкия в техния Аркуш.
Разглеждайки този анализ, формирането на това състояние на природата е придружено от описателни жестове, подхранващи фасилитатора към децата. Рисуването от природата в по-старата група не разчита на допълнителното показване на техники за рисуване, в името на овладяването на нови технически техники, например, недвижимо засенчване на игли при рисуване на дървото Йелина или показване на картината със сангвиника, ако той е включен на първо място.
След разглеждане на природата лечителят обяснява на децата последователността на изображението на елементите. Sob z'yasuvati, chi разбра момчетата на обяснението, учителят пита някои от тях защо миризмата започва да мирише и на кочана на заетостта отиваме при тихия, който, след като е започнал да практикува погрешно.
Природата печели и например е заета за съпоставяне на резултатите от работата с темата. За учителя критериите за оценка ще бъдат зададени програмни задачи, а за децата – конкретно сходство с природата.
Изборът на картини в уроците по рисуване в по-старата група не помага на майстора да изясни идентификацията на децата по този друг предмет и да ги познава с различни трикове за създаване на изображения. Например, момиче играе на топка - ръцете й са боядисани, те се вдигат нагоре по хълма.
Понякога картината може да бъде оправдана в процеса на рисуване, ако детето е забравило формата на част, детайл от предмет; когато го гледам, владетелят го вдига, така че копието на децата да бъде скрито. Картината, като малките на измамника, който я замества, не може да служи като око малко бебече zastosovuvatisya за zmalovuvannya. Spriynyattya снимки могат да бъдат вкоренени в пазачите на живота, за да помогне на децата да разберат bachen.
Zrazok, направен от майстор, използва се в старшата група, ранг на главата в декоративната живопис.
Угар за целите на боядисване, техниката на vikoristannya може да бъде различна. За точното повторение на вината, те се дават във вибрациите, ако децата са запознати дали има нова композиционна техника или елемент от висерунката. Например, вонята започва по пътя на "добавка", за да създаде билет, симетрично гниене на пелетите близо до центъра. Цялото уважение може да бъде ценено при vikonannі tsgogo zavdannya, към това тук копирането на детския образ на владеещия, подкрепено от първото показване на последователността на рисуване pelyustok - нагоре-надолу, лява ръка-дясна ръка, между тях .
Но през повечето време по-голямата група пее по-често, за да обясни поставената задача. По-голямото дете печели вече независимо, победоносно за бажаните си всички елементи, цветът е тънък, без да нарушава поставената задача.
Така че новата задача беше обявена от децата и вонята разбра, че малките могат да бъдат различни, любезно дайте 2-3 пъти, че са равни помежду си, разкривайки, че имат едно легло, с което се различават.
С метода за търсене на дете на инициатива в анализа на малки деца, например, селекционерът се грижи за тях, де е елементи на творчество, тъй като преди копирането на малките може да бъде по-точно. Децата бързо разпознават похвалата на промоутъра към собствената си креативност и прагматизират независимо.
Често природата пее, картини, визуално помагат да се покажат пътищата на изображението. Последното показване на цялото бебе в по-старата група трябва да се покаже по-късно, по-ниско в средната група. Забравете следващата част от работата да се откажете за самостоятелната визия на децата.
Дисплеят може да се актуализира, ако по-долу е обяснена последователността на изображението на частите. Например, обяснявайки на децата как да рисуват ретро кола, как да ремонтират малките от купето, как да направят малко бебе център, след това боядисваме всички основни части на колата, децата са оставени да сами изобразяват по-малко детайли.
Такова показване на основния мотив на темата и рисуване на други теми, които са дадени наново.
Vikoristovuєtsya и частно шоу. Например, когато рисувате кабина с две или три над горната част, децата започват, сякаш изобразяват богата кабина над горната част, извисяваща се редица прозорци, учителят не рисува цялата кабина. На боядисания правоъгълник покажете виното, като лека линия на поливане една върху друга и над линията на линията нарисувайте ред от викони. Всички прозорци не са следи от боядисване, така че не са боядисани, тъкане на прозорци и други детайли. На децата се казва да познаят, като вонята на вонята духнаха и боядисаха, както искат.
При декоративната живопис, когато визерунка е в центъра на кол или квадрат, след като погледнете dekіlkoh zrazkіv, виброто често показва защо трябва да нарисувате цвете, като симетрично roztashovuvat pelyustki. Мотачката рисува не цялото цвете, а само 2-3 реда пелюсти, като последните малки от цветето се отпиват за глътка.
Деца, колко зле се справят със задачите, помощникът помага. При това вино паметта е виновна, да покаже стихията, да не отиде при детето, изисква се не за малкия, а за другия Аркуш хартия. В такъв момент детето трябва да се поддаде, сякаш има нужда от бебе и можете да повторите този трик сами.
Когато обяснявате roztashuvannya, малкият на аркадата е най-добрият за владеещия, не за рисуване, а просто за показване с описателен жест как е необходимо да спечелите по-важните. За по-големите деца това е достатъчно, така че вонята да разбере главите и те се опитаха да го виконират независимо.
Подборът на литературни произведения разширява тематиката на бебетата на децата и в същото време чрез метода на обучение насърчава развитието на творчески инициативи.
Словесният художествен образ разкрива конкретна картина на конкретен предмет и външен вид и едновременно дава способността да се вслушва в самия образ и в ситуацията, в която се вижда действието. Например, за героинята на приказката на Ш. Перо „Червената шапчица“ има обовъязкови звнишни знаци: шапка с червен цвят, котка от частуваня за баба, още повече с картина, детето самата тя е поза на момиче, нейната маска, zachísku, дрехи, vz uttya.
Децата от по-старата група могат успешно да се справят с образите на такива словесни образи, за които се твърди, че се основават на възприемането на подобни обекти в живота: Червона шапка - момиче, лялка; zhadіbne vedmezha - іграшков ведмедик; теремок - малка къща тошчо.
Деяки казкови изображения, представени в играшки - Пинокио, д-р Айболит и ин. Грас с тях, за да ограбят ци изображения живи за деца, какво да дишат, бетон, какво прави образа им по-лесен.
Ale за момчетата от по-старата група не е obov'yazkovo, така че bezpomednê nachne podkrіplenya словесно изображение. Їх uyava може да бъде знак за подобряване на kílkoh, че в художествения образ, го създава като цяло.
Използване художествени образипомогнете ми да реша мислите си. Преди кочан, картина по добра идея, или по зададена сюжетна тема, трябва да помогне на детето с помощта на маси вражен, изберете тези, които са доведени до точката от тези, парчетата на самостоятелен избор са различни, неточни , грешно.
Литературният твор беше разделен на няколко епизода, където самият текст маркира особеностите, времето на деня. Децата на пет години не завжд могат самостоятелно да се впоратис из цим. Майсторът на кочана е зает с тях, като картини можете да нарисувате за това творение, какво е било на кочана, тогава, с какво ще завърши. Фасилитаторът може сам да предложи темата на всеки епизод или да даде на децата избор на клонче от епизоди. Например, когато рисувате по темата на приказката „Теремок“, водещият разказва как животните чукат едно след друго на вратата и кое е детето, което е ограбено от власния баяням. Або от приказката "Лисицата, зайчето и Пивен" на децата да изобразят зайчето, което плаче, бялото на колибата и на когото е ужилена грешката - Ведмедева, на кучетата или пивника - избират сами момчетата.
Предучилищните от старшата група за помощта на плавателното хранене на фасилитатора в анализа на работата вече могат да маркират положителните страни в малкото и да извинят пътя на равнопоставеност с природата, ранг или очевидно от доказателствата. Не си струва да говорим за растежа на интелекта на децата и изграждането на независима мисъл.
Децата от по-старата група могат да закръглят собственото си мнение, победа, придобиване на знания за граната, промяна на цветовете, оцветяване на предмети и бебешка техника.
Неотдавна работата трябва да се обсъжда колективно, трябва да се анализира индивидуално от автора.
След пет години децата имат критично отношение към резултатите от своята дейност, така че тук можете да ги подтикнете да анализират работата си въз основа на равенство с природата или директно. Едно дете може да пее непоследователност, пардон; искайки да дадете точна, обективна оценка на мокрото мъниче - правилно е да кажете, че е по-добре да го направите. Нямам нужда от вимагати, по-важно е детето да спести малко удовлетворение от работата си. Веднага щом разберете грешката си и разберете защо имате помилване, трябва да му дадете възможност да коригира инфекцията в точното време.
Докато децата се родят, като бърза победа и спечелете добрата работа на деня, трябва да покажете голяма сила, като цена и достойнство на работата, малко мъжественост. Postiyne похвала на децата е толкова shkidliva за тях творческо развитие, Yak и post-yne осъждат, така че тези и inshe zavazhê ím pragni най-кратките резултати. Тук учителят е виновен за такт и чувство за мир.
Сред методите и методите за обучение на децаподготвителна група за училищеголямо място заема рисуването от натура - водещ метод на обучение в училище. Подготвителната група на вина ще използва други методи, така че все още не може да завърши всички гимназии, да застане пред детската градина.
Методът за защита на природата в подготвителната група се счита за училище. На детската градина не трябва да се дава задача да преподава голямо изображение, предаващо светлина, обещаващо, бързо, сгъваеми ъгли.
В групата деца, подготвящи се за училище, сградата визуално увеличава природата, виждайки основните характеристики. Dosvіd dіtey 6-7 roіv nastilki rostaê, scho смърди може да даде анализ на основната форма, части, техните лагери с urakhuvannyam по-малко от zorovogo spriynyattya без допълнителното участие на други органи на ума. С когото се предава, че обектът на предлагане е или подобен на новия, познат на децата по-рано; непознати обекти, които са заети първи, не могат да бъдат боядисани в такъв ранг.
Децата могат да бъдат научени да рисуват природата от пееща гледна точка, което не е толкова лесно.
В образотворческото изкуство всеки мъник започва с лек почерк – основата на целия предмет, неговите елементи, неговите пропорции.
За предучилищна възраст е по-лесно да има малки, премествайки се от една част в друга, което често води до разрушени пропорции. Също така в подготвителната група следващите деца трябва да възприемат обекта светкавично, като видят формите, които са най-характерни за него, да растат самостоятелно малките и след това да пристъпят към пренасяне на точните форми и детайли.
В началото на миризмата започнете да анализирате обекта с помощта на фасилитатор, след което стъпка по стъпка децата започват да го ремонтират самостоятелно. На първия урок, след разглеждане на природата, самият велец показва как работят малките. Ако децата разберат основното правило - нарисувайте лека линия на естествения контур на природата без подробности, е необходимо да покажете ветровката през есента. Водещият помага на децата да поправят малките в натура, знаете прошките и начините за поправяне.
В подготвителната група самата природа и постановката стават различни. Артикулите могат да бъдат с различни размери: по-големи, които да се поставят на маси за всички групи деца и други, които да се поставят на маси за 2-3 деца. Децата от по-голяма възраст вече имат новородено от зор спринята на природата, не е необходимо да ги мажат, сякаш са деца на 4-5 години. Подобно на природата в предварителната подготвителна група, може да има vikoristan n_lochki с листа, цветя, плодове, играчки и други различни предмети с малък размер. По-близо до развитието на природата, най-често към нея се придава уважението на дете: тя е равна на малкото.
В допълнение, стойността на такава „индивидуална“ природа се крие във факта, че ви позволява да спечелите уважение към характерен ориз. Култиваторът улавя еднаква природа с малки вариации: на единия рог - 3 отблясъци, на другия - 2, в единия - листата гледат към планината, а в различни партии. В този момент уважението на децата е подкопано в хода на обяснението на задачите на този анализ на природата; я предлагам да оцветим вашето малко зайче, така че по-късно да можем да я познаем. Например, можете да направите анализ на цикавия, за да поискате бебе от природата или бебе от природата. Тук уважението към децата се проявява до всички подробности.
Чертежите на природата помагат да се развие чувството за композиция под часа на предаване в космоса. Децата вече бързо разбират как да декорират предмети в голямата шир наблизо и в далечината, докато рисуват с природата по естествен начин. Например, вонята гледа от навивката от прозореца, отворено пространство между две дървета: близо до децата е засаден галявин, зад него е река, далеч е поле и там, където небето не може да се събере земята, можете да видите жената на лисицата, не можете да видите дървото. Децата започват с малки, преминавайки от съседни предмети към разстоянието, започвайки от долния ръб на арката. Осъзнаваме какво означава рисуването за широка шир. Празно между земята и небето знае.
Картината, като zasіb zasіb zbagachennya vyavlenija, че знанията на децата са широко използвани в подготвителната група на предната работа пред кочана на рисуване.
Например, такава сгъваема композиция е задача, като roztashuvannya на широко размазване, става умопомрачително дете, когато гледа картина. Vihovatel zvertaє їhnyu уважение към тези, като художник я раздели на две части - земята и небето; как са изобразени предметите в долната част; защо в далечината обектите се рисуват по-често без детайли. Децата могат да пеят, че дърветата могат да бъдат боядисани по цялата земя, а не само на една линия. Можете да разгледате няколко картини на една и съща тема, като измислите един и същ метод на roztashuvannya, така че децата да овладеят йога по-бързо. Когато рисува, владеещият, като се досети за тези, които могат да се видят на картината, кара децата да мислят колко места да заемат небето, земята. След това, като ги разделят с тънка линия, момчетата започват да рисуват.
Демонстрацията на техники за рисуване в предварителната група се извършва по-рано, по-ниско в други групи, парчетата на дете в ранна възраст могат да придобият повече от словесно обяснение.
Ако има нужда от това, тогава владелецът често обяснява и показва какво друго да направите и рисувате. Например, когато човек е изобразен в профил, оформителят рисува не цялата йога фигура, а само профила на индивида, като обяснява с думи формата на фигурата. Любезно и деца, помолете детето да започне да рисува само профила на четири листа хартия и след това да премине към изображението на всички фигури. Така че много често wiggler може да покаже сгъването на краката в коляното при ходене или бягане. Такава помощ не зачита творческата работа на детето върху създаването на образа, очевидно до нейното проявление.
Притежателят е виновен, че подбира такива приказки, стихове за деца, другият начин за представяне на найскравишето. Децата на този век вече са придобили песен на живота и са изпели песните на новодошлите в образотворческото изкуство. Също така, словесният образ (без научна помощ) смърди вече вика робота на мисълта и го разкрива.
За децата можете заедно да видите робота, да илюстрирате другия телевизор, да нарисувате други епизоди от анимационни филми. Например, обръщайки темата към едно и също творение, кожата се рисува един епизод наведнъж.
При анализ на малки деца подготвителна групаМожете също така да дадете оценка на качеството на vikonan roboti. Спинърът помага при храненето, така че малките да се хранят правилно. Децата на Надали независимо закръглиха положителни и отрицателни оценки.
Самокритиката се установява при децата в предучилищна възраст от групата за предварителна подготовка. Например, когато избирате по-малките с кранче за поставяне в кифличката на бащата, вонята може да навие малките им, да види малкото на другия, де изображението се дава по-ясно, правилно.
Вихователят е виновен, че иска роботите да мислят, въображение, креативност, мислене самостоятелно, така че тези, без които не може да се знае, творчески настроени да бъдат робот и, зокрема, да учат в училище.

Оттук нататък думата е включена като невидим елемент в процеса на sprinyattya и spryaє изясняване на проявлението и активирането на ума на детето.

Методи и методи на обучение по образотворческо изкуство

Методът на настойничеството е в основата на цялата система за обучение по образотворческо изкуство. В допълнение, децата ще бъдат по-склонни да развиват собствените си умения, да установяват връзки между проявите на действие, да виждат все повече и повече индивидуално полагане на успешно развитие на своите творчески сили.

Но един пазител на заетостта не осигурява пълната възможност за образа на ерген. Необходимо е да научите детето на специални техники за изобразяване, начини за декориране с различни материали за създаване на изображения. Само процесите на системно обучение в заетостта постепенно формират здравето на децата.

В детската стая в класната стая, с образотворческата дейност на победата, се приемат различни методи и методи, които можете интелигентно да добавите към оригиналния текст. Особено, специфични за детската градина група от priyomіv за установяване на igrovi priyomi. Вонята се случва да се хване в точността и думите.

Методът на обучение се възприема от педагога и назначаването се характеризира с единен подход към изпълнението на поставената задача, което определя характера на цялата дейност и на детето, и на лидера в това занимание.

Получаването на обучение е най-личната, допълнителна придобивка, която не разкрива цялата специфика на работата в заетостта, която може да бъде по-важна само във висшето образование.

Някои от най-добрите методи могат да действат сякаш само чрез приемане и да не означават пряко работа върху заетостта като цяло. Например, ако четенето на стих (opovіdannya) на кочана на заетост не е достатъчно въз основа на повишаване на интереса към задачата, за да се обърне уважението на децата, тогава в този случай четенето служи като прием, който помага доносникът на висшето образование задача - организиране на кочан на заетостта .

ТЕМА: Методи и методи за обучение по образотворческа дейност.

1. Инжектиране на дейност за създаване на образи в развитието и развитието на дете от предучилищна възраст.

2. Класификация на методите на обучение.

3. Методика за подбор на приеми навчания в различни възрастови групи на детската градина.

4. Литература.

Инжектиране на дейност за създаване на образи в развитието на това развитие на дете - предучилищна възраст.

При формирането на личността на детето остава неоценено значението на различни художествено-творчески дейности: рисуване, формоване, разглеждане на фигурки от хартия и лепене, създаване на различни дизайни от естествени материали.

Такива дейности дават на децата радостта от знанието, творчеството. Опитвайки го само веднъж, малкият е прагматичен в своите малки, апликации и rozpobah за онези, които той разпозна, бърбори, оцеля.

Дейността по създаване на образи на детето, веднага щом започне да се отваря, ще изисква квалифицирана керамика от страна на възрастния.

Но за да развие творчеството в кожата, заложено от природата, учителят сам е виновен да се издигне до образната мистика, до детското творчество, да води необходимите начини на художествена дейност.

Образотворческата дейност на децата в предучилищна възраст е като вид художествена дейност, която може да създаде емоционален, творчески характер. Учителят е длъжен да създаде за него целия ум: ние сме виновни за осигуряване на емоции, образно присвояване на действие, оформяне на естетическия смисъл на това проявление, развитие на образни идеи, че реалността, четене на децата начините за създаване на образи, начините на живот уау, а именно

Процесът на посвещение може да бъде насочен към развитието на детско въображаемо творчество, творческо изразяване на врага в света, създаване на литература и мистика.

Рисуване, заснемане, апликиране - вижте образотворческата дейност, която основно се разпознава като образно остроумие на действителността.
Образотворческата дейност е една от най-важните за децата в предучилищна възраст.

Образната дейност е специфичното образно разпознаване на дейност. Подобно на be-yak, познаването на diyalnist може да бъде важно за rozum vihovannya на децата.

Представянето в съзнанието на ума е невъзможно без целенасочен zor sprinyatt - бдителност. За да рисувате, vilіpiti, било то обект, трябва да го опознаете добре предварително, да запомните неговата форма, размер, цвят, дизайн на частите на roztashuvannya.

За разумното развитие на децата е много важно стъпка по стъпка да се разширява запасът от знания въз основа на откриването на разнообразието от форми на пространствено развитие на обекти с най-важна светлина, различни размери и разнообразието от цветове.

Когато подреждате spriynyattya, когато подреждате spriynyattya на предмети и явления, е важно да отдадете уважение на децата за несъответствието на формите, размерите
(бебе и възрастен), kvítіv (растеж в различни времена на скалата), различни пространства на обличане на предмети и части (птици да седят, летят, кълват зърно, риба плува на различни прави тънко); детайлите на дизайна също могат да бъдат персонализирани по различен начин.

Занимавайки се с рисуване, рисуване и апликиране, децата се запознават с материалите (папир, фарби, глина, крейд и др.), с техните сили, с различни способности, те се учат как да работят.

Формирането на дейности за създаване на изображения без формиране на такива романтични операции като анализ, подравняване, синтез, агрегиране.

Въз основа на сходството на обектите, формата на изображението се обвинява за съгласуваността на методите на изображението по малък, гладък начин. Например, за да подправите зрънце, тенджера, чаша, ябълка или къдрица (обекти, които правят кръгла форма или части от кръгла форма), е необходимо да изрежете парчета пластилин или глина с colopod_bnimi rukhs.

Здравният анализ се развива под формата на смело и грубо разделение на фино. Познанието за обектите и йогата на властта, купени от пътя на дявола, се фиксират върху свидетеля.

В уроците на образотворческата дейност се развива езикът на децата: усвояват се наименованието на формите, цветовете и цветовете, широките значения на богатството на речника; в процеса на охрана на обекти, с obstezhenní обекти, budіvel, а също и когато гледате илюстрации, репродукции на картини на художници, е положително да добавите към разширяването на речника, че формирането на свързващо движение.

Как казват психолозите, за zdíysnennya различни видоведейност, rozum развитие на децата е от голямо значение за mayut yakost, новак, vminnya, като смрад подуване в процеса на рисуване, приложение и дизайн.

Образната дейност е тясно свързана със сетивното виховане.

Formuvannya vyavlenie за обекти vmagaê zasvoennya знания за тяхното господство и сила, форма, цвят, размер, позиция в пространството.
Децата разпознават и назовават стойностите на силата, сравняват предмети, познават приликите и силите, които вибрират романтичните духове.

По този начин дейността по създаване на образи предизвиква сетивно възпитание и развитие на научно-образната мисъл. Креативността на детето за създаване на образи може да бъде устойчива директност. Детето е малко, лепкаво, конструира като за себе си, ейл и otochyuchih. Искате да кажете на Його на малките, че ще го познаят в образа.

Устойчивата директност на детското творчество за създаване на образи се проявява във факта, че дете-робот предава явленията от живота.

Важно е да се предприеме образотворческа дейност за морално възпитание в тези, които трябва да възприемат морални и волеви качества у децата: необходимо е и вминя да го приведете в покой, да се грижите за него сериозно и целенасочено, да помогнете на другар, за да го затрудните.

Дейността по създаване на образи може да бъде използвана за възпитание в децата на доброта, справедливост, за унищожаване на тихи благороднически чувства, които им се вменяват.

В процеса на дейност по създаване на образ, Rozum и физическата активност ще растат. За създаването на малък, филм, приложение е необходимо да докладвате zusil, да изработите труда и да пеете песните в ума. Образотворческата дейност на децата в предучилищна възраст позволява да се прочетат техните трудности, да се разкрият трудовете на сусилата, да се открият трудовете на новодошлите.
На гърба на детето интересът е към съсипването на маслини или четки, към следите, които са затрупани от тях върху хартията; стъпка по стъпка се появяват нови мотиви за творчество - необходимостта да се вземе резултатът, да се създаде перфектен образ.

Децата в предучилищна възраст научават много практически умения, които по-късно ще бъдат необходими на най-амбициозните роботи, учат се на ръчна грация, така че да им позволят да се чувстват независими.

Овладяването на трудови умения и умения, свързани с развитието на такива волски черти на специалност, як, упоритост, vytrimka. Децата се гърчат в ума на pracsyuvati, domagatisya bazhany резултат. Формирането на практичност, начинаещият на самообслужване участва в обучението, за да вземе това почистване на работните места.

Основното значение на образотворческата дейност е това, което е същността на естетическото възпитание.

В процеса на дейност по създаване на изображения се създават приятелски умове при развитието на естетическо вдъхновение и емоции, сякаш стъпка по стъпка се трансформират в естетическо усещане, за да възприемат формирането на естетическата настройка до ефективност.

Това е почти естетически приятно, което се дължи на възприемането на предмет за гарнитура, включващ различни елементи: малко повече цвят, малко повече пропорции, малко повече форма, малко повече ритъм.

За естетическото развитие на децата и развитието на техните образотворчески способности е от голямо значение познаването на творенията на образотворческото изкуство. Яркостта, разнообразието от образи в картини, скулптури, архитектура и произведения на приложното изкуство предизвикват естетически преживявания, помагат за по-добро разбиране на явленията от живота и познаване на образите на техните врагове в малките, филмите, апликациите. . Стъпка по стъпка децата развиват артистичен вкус.

Класификация на методите на обучение.

Успешното развитие и учене е богато на това защо да легнете, като метод и учител-победител, за да донесете песента на децата, да формирате техните знания, интелигентност, умения, а също и да развиете силните страни на тези chi іnshіy galuzí дейност .

По методите на преподаване на образотворческа дейност и проектиране на системата на дейността на учителя, която организира практическата дейност на децата, като е насочена към приемането на наградата, определена от „Програмата за обучение и възпитание в детска градина”.

Техниките за обучение се наричат ​​отделни детайли, метод на складиране.

Традиционно методите на учене се класифицират за това джерел, за което дете получават знания, това знание се дава, за тези умения, за помощта на такова знание, това знание се дава. Части от деца в предучилищна възраст получават знания от процеса на непрекъснато приемане на теми и прояви на най-важната дейност и съветите на учителя
(обяснение, обяснение), както и за немеждинна практическа дейност (конструиране, формоване, рисуване тънко), тогава виждаме методите:

Първоначално;

Слово;

Практичен.

Това е традиционната класификация.

В останалата част от часа беше разбита нова класификация на методите. Авторите на новата класификация са: Lerner I.Ya., Skatkin M.M. включва следните методи на обучение:

Информативно – рецептивно;

репродуктивна;

Дослидницки;

евристичен;

Метод на проблемния принос към материала.

Информационно-възприемчивият метод включва следното:

> изглед;

> предпазливост;

> екскурзия;

> прашка на прашка;

> дисплей на виховатора.

Словесният метод включва:

> opov_dannya, mystetstvoznavche opov_dannya;

> Vykoristannya zrazkіv учител;

> художествено слово.

Репродуктивен метод - същият метод, насочен към консолидиране на знанията и уменията на децата. Този начин е правилен за привеждане на начинаещите към автоматизма. Vin включва:

> повторение на приема;

> робот върху черни;

> vykonannya формираща ruhіv ръка.

Евристичен метод за насочване към показване на самоувереност в якому
- тогава за моменти на работа на работа. учителят учи децата да vikonati част от работата самостоятелно.

Последният метод директно насърчава развитието на децата като независимост, както и фантазия и креативност. Учителят преподава самостоятелно не само част, но и цялата работа.

Методът на проблемната лекция, според дидактиците, може да се използва за обучение на деца в предучилищна възраст и млади ученици: повече застой за по-големите ученици.

И така, в рисуването основната техника за първата млада група е шоу, сякаш са къдрави с маслини и фарби. Най-ефективният метод е пасивното движение, ако детето не е самостоятелно, а за помощ.
Ефективно и игриво въображаемо движение с хомогенен, ритмичен характер с произнасяне на думи: "тук - тук", "горе - надолу" просто.
Такава техника ви позволява да покажете изображението на обект с движение, създаващо изображение.

Четенето на поезия, куче на работа е най-важният методичен метод. Друг метод на работа в първата млада група е творчеството на учителя с децата.

Друга млада група в класната стая по рисуване използва активно информационно-възприемчивия метод. Особено познат начин за изучаване на формата на предмет е особено познат на децата: децата очертават формата с ръцете си, играят със знамена, топки, чували и очертават контури. Такова обследване на темата създавам повече известие за новата.

Също така е ефективен метод за увиване на обект с ръката на ръката по контура и показване коя ръка е отвън. Директната демонстрация на метода на изображението е по-малко вероятно да остане в това настроение, дадена форма traplyayetsya напред. всичко

Организация на началния и игровия процес.

За нормално функциониране и ефективно обучение на децата в компютърна грамотност е необходимо да се следват следните препоръки:

I. Компютърна зала.
1. Компютри клас IBM 4 часа 5 поколения 4-8 бр.
2. Компютър IBM клас 6 поколение 1 бр.
3. Цветен мастиленоструен принтер HP или EPSON 1 бр.
4. Плосък скенер TWAIN стандарт 1 бр.

Компютрите са свързани в локална мрежа, оборудвани са със CD-ROM устройства и звукови карти. На скин монитора MPRII има екран или монитор по стандарт TCO-95, компютърна зала за декориране с кактуси, вентилатор, аквариум с вода за поддържане на режима на охлаждане. Обзавеждането на залите се модифицира според растежа на децата.

II. Игрална зала - зала за предкомпютърно обучение и следкомпютърна релаксация.
1. Разпределителен материал за кожно дете.
2. Дидактически игри.
3. Различни играчки.
4. Средноформиращи модулни обекти.
5. Магнетофон за провеждане на физкултура и релакс.
6. Мека мебел.
Зала с декорации в различни цветове.

IV. Техническо приложение.

V. San. вузол.

КОНТРОЛ НА ФОРМАТА.

За да се определи готовността на децата за работа с компютър и възприета от програмата "Практическо компютърно поставяне в детска градина", се извършва диагностика за подобряване на индивидуалните типологични характеристики на децата. Позволява ви да обозначите развитието на умствените процеси, физическите и интелектуалните способности, да знаете индивидуален подхидвземете един час на детето на кожата, вземете кожата за детето поотделно, гънката на деня, спирала до зоната на най-близкото развитие.

Диагнозата се извършва trichі на rík.

Върху скален кочан (серпен, пролетен кочан) има топъл ревен за развитието на детето.

1) Вивчени лица:
. vvchennya vminnya запазете мета за умовете на трудния успех; култивиране на самоконтрол.

2. оценка умствено развитие;
3. vivchennya obyagu достатъчно уважение;
4. Vivchennya устойчивост и rozpodílu уважение;
5. развитие на здрава и слухова памет;
6. проявяват оригиналност;
7. развитие на словесно-логическо, научно-схематично мислене;
8. Vyvchennya rozumova pratsezdatnosti.

9. развитие на координацията на ръката и развитието на координацията на ръцете;
10. vyvchennya координация ruhіv, vzaêmodії ръце и очи.

В средата на годината (гърди, сисен) се извършва диагностика на развитието на езика:
11. сватба граматически режимфилм;
12. съживяване на звуковата страна на филма;
13. vyvchennya movi doshkílnjat at spіlkuvanní s odnoletkami и зрели;
14. Vivchennya komunіkativnyh umіn.

По повод на годината (дневна светлина, трева) се извършва диагностика за определяне на напредъка в развитието на детето до края на годината, емоционална, интелектуална и физическа готовност преди училище.
1) Вивчени лица:
15. vvchennya vminnya да следва собствените си правила, да чува и печели думите на възрастните;
16. Вивченя целенасоченост на дейността.
2) Образование в сферата на знанието:
17. оценка на нивото на цялостно умствено развитие (съпоставено с резултатите от първата диагностика);
18. образование на висока степен на способност за начало;
19. Вивченя твърдост на уважението;
20. помен задължително;
21. формирането на нивото на формиране на научно-схемната идея;
22. развитието на речниковия запас, интелекта, промоцията на scho, s словесно-логическите мисли.
3) Vivchennya физическо развитие:
23. развитие на координацията на ръцете и координацията на ръцете.

Rivne знания, умствени процеси, емоционално-volovyh качества, се добавят повече уважение към неусмихнати, невъзпяти, боклук деца. правилно индивидуална работас дете в група се предлагат редица консултации за бащи, които включват хранителни добавки за вкъщи, както и препоръки за отглеждане на това право за очи и пръстова гимнастика у дома.

Съобщава се, че резултатите от дейността на детето и часа на заемане на кожата, корекцията на робота за приемане на прочиствания в знанията, както и резултатите от диагностиката се вписват в индивидуалния золист. Възрастните мъже могат да имат право на свободен достъп до зошитивите си.
За контрол на усвояването на знанията се провеждат контролни упражнения, игри, пъзели. (като използване на компютърна технология, така и без нея):
1. Кръстословица "Компютърен свят".
2. Математически KVK.
3. Розвага "Звукова песен".
4. Крайна "Разкриване".
5. По-скъпо от Vínі-Pohom. (Избрани са най-важните деца и са украсени със запомнящи се емблеми.)
6. Pidsumkova rozvaga "Като буле, яким стана!" (Повторение на любителите на физическото. Хвилин, Игор, награден със запомнящи се подаръци, награди от женско биле.)

Кандидатствайте за вземане.

ДЕЙНОСТ „НАПРАВИ СНИМКАТА“.

ГРАФИКА НА КОМПЮТЪРА "МАЛИШ 1", "МАЛИШ 2".

1 ЕТАП.

Gra "Направи снимка"

Децата се насърчават да направят снимка на частта и да се възхитят на това, което виждате. (Децата имат гноми с различни цветове).

Phys. хвилинка. Гра "Гном"

Малкото джудже, скрито в юмрука ми, в голямата мечка.
Yakshcho mi тихо (гласно, весело, нежно) yogo call, малкото джудже ще напусне кабинката си. (Децата викат така, както се казва) След малкото джудже, хайде, повтори всички правила, веднъж и два пъти и три, хайде, повтори! (Децата повтарят ruhi).

И гномите ни изпратиха грешни снимки. Вонята иска да ни знае от cíkavim prilad, с помощта на който можете лесно да изберете същите снимки на компютъра.

Запознаване с "мечката".

1. Оглеждане на "мечката".
2. Защо се казва така?
3. Позицията на ръката под часа на работа с "мечето" е методът за контрол.
4. Обучение на деца.

Учителят обяснява на децата как да направят гноми в помощ на цветни маслини и да избират картинки от частите в помощ на "мечето".

Самоподдържаща се дейност на деца, помагащи да владеят кожено дете в робот с "мечка".

Бъдете заети, повтаряйте името на манипулатора "Миша", його разпознаване, метод на грижа.

Гимнастика за пръсти:

Mi sogodni pogrevali, Активно zginannya това
Пръстите ни се измориха. разтворени пръсти.
Нека неприятностите бъдат разбити, Уплашете се с ръцете си преди И тогава започнете да растете. себе си.
Заедно, нека да видим разговора, Енергично да донесем разговора, нека започнем отново. обратно.
Вдигна ръце и открадна
Ръцете се огънаха, четките бяха уплашени, ръцете на Струшувания вятърът бие росата. пред теб.
От двете страни на ръката, нежно махайте, птиците летят пред нас. Хоризонтално едно-
Подобно на смрад седнете, също така е показано, че крилата на тимха на крила са били сгънати назад. дясна ръка, лява ръка.

Гимнастика за очите:

Отворете очите си - веднъж,
И пръски - две,
Едно, две, три, чотири, отвори си очите по-широко.
И сега затвориха отново,
Очите ни бяха вдигнати.

Сбогом на коли.

Децата се сбогуват с различна интонация и висок глас.

Собственост:

rozríznі малки бебета за броя на децата.

ДЕЙНОСТ „MI MALYUYMO ВНИМАТЕЛНО“

ГРАФИКА НА КОМПЮТЪР "МАЛЮК 1"

1 ЕТАП.

Преди нас дойде играчка от Dunno. Не знам да ви помоля да ви помогнем да виконати шефа Знайка. Необходимо е двойката да избере картина преди снимката.

На дошците има картинки: игли за плетене, чанта, топка, конци, ноти.

Фасилитаторът показва друга картина (цигулка, гаманец, бьола, чанта, конци, шии тънки), децата познават тази снимка двойка на дощ и носят собствен избор.

И Dunno има компютърен приятел - художник, който се нуждае от помощ при поставянето на снимки по двойки, но това не е достатъчно уважавани момчета, умни хора, нали? Веднага ще проверя.

Gra "Как изглежда."

На децата се показват карти от изображения на кол, прав разрез, трикрой, тънка вълнообразна линия. Децата назовават обекти, които могат да бъдат подобни на изображението.

Децата на компютъра отглеждат гном и работят по програмата
„Изберете двойка“ (Малюк 1)

Всички тези години изтекоха, сега ще скърбим с Незнайно

Phys. hvilinka "Синигер":

Галопиращ синигер,
Їy не седи вкъщи.
стриб-скок, стриб-скок,
Усукан като джиг!
Оста кацна на хвилинка,
Тя подуши гърдите си
І h писти на тенекия
Stribati їy zovsіm не се линеят!

Сбогуваме се в колонията, шепнешком, силно.

Obladnannya: Схеми, снимки преди grie "Изглежда" снимки момчета,
Не знам.

УРОК "ОБУЧЕНИЕ НА ПАМЕТТА"

ГРА НА КОМПЮТЪР "МАЛЮК 3".

1 ЕТАП.

Gra "Какво се промени" (със снимки).

Децата се насърчават да се възхищават на фланелографията в продължение на пет секунди, където се показват и запомнят 4-5 героя от приказки. Децата се обръщат или затварят очи, а учителят променя сцените на картината, добавяйки нови или избирайки дела. Децата, сплескали очите си, могат да назоват всички промени (3-4 пъти).

Гимнастика за очите: децата се удивляват на собствените си снимки, 3-4 пъти на картината на майстора, следете за разрухата на снимките.

2 ЕТАП.

Обяснение на програмата самостоятелна работадеца.

В хода на програмата, при преминаване от едно ниво към следващо, се извършва индивидуална гимнастика за очите (масаж на очите, сплескан поглед, тънко се полюбувайте на различните страни)

3 ЕТАП.

Релаксация (леж по гръб с ръце и крака - "бръмбари", удари като топки, гимнастика за очите легнал по гръб, обръщане на живо, защо не и навеждане (2-3 пъти)).

Гра "Силни и слаби"

При думата "силни" децата разтварят краката си, убиват ги, огъват ръцете си в лактите, опъват м'язи. При думата "слабаци" - те се отпускат и падат върху килима.

Гра "Бъди невестулка"

Водещи proponuê vykonati raznomanіtnі ruhi, ale децата са виновни за тях, повтаряйте само, сякаш е написана думата "бъдете добри".

Опции: повторете ruhi, както в думите на фразата, числото, назоваване на съществата, im'ya хора, зад гърба на ума. (Ríznі ruhi + седнете с кръстосани крака, roblyachi кръг опаковане на очите, издава звуци "U-
I, CHU-CHI" в различни страни).

Собственост: мал.

ЛИТЕРАТУРА

1. B.P. Никитин. Разработване на игри. - 5-ти вид. дод. - М: Знание, 1994.
2. Димитър Павлов. Методически разработки от използването на компютър osviti. - Челябинск: Челябински регионален институт за усъвършенстване на читателите, 1992 г.
3. А. Зарецки, А. Труханов, Л. Зарецки. Енциклопедия на професор Фортран.
4. З. М. Бугуславска, Е.О. Смирнова. Игри за деца от предучилищна възраст.
5. З.А. Михайлов. Igroví tsíkavi zavdannya за деца в предучилищна възраст. Книга за дете в детска градина. - М: Просветничество, 1990.
6. Т.И. Ерофєева, Л.М. Павлова, В.П. Новикова. Математика за деца в предучилищна възраст.

Книга за дете в детска градина. - М: Просветничество, 1992.

ПРЕДМЕТ:Методи и методи за обучение на образотворческата дейност.

Планирайте

1. Инжектиране на дейност за създаване на образи в развитието и развитието на дете от предучилищна възраст.

2. Класификация на методите на обучение.

3. Методика за подбор на приеми навчания в различни възрастови групи на детската градина.

4. Литература.

Инжектиране на дейност за създаване на образи в развитието на това развитие на дете - предучилищна възраст.

При формирането на личността на детето остава неоценено значението на различни художествено-творчески дейности: рисуване, формоване, разглеждане на фигурки от хартия и лепене, създаване на различни дизайни от естествени материали.

Такива дейности дават на децата радостта от знанието, творчеството. Опитвайки го само веднъж, малкият е прагматичен в своите малки, апликации и rozpobah за онези, които той разпозна, бърбори, оцеля.

Дейността по създаване на образи на детето, веднага щом започне да се отваря, ще изисква квалифицирана керамика от страна на възрастния.

Но за да развие творчеството в кожата, заложено от природата, учителят сам е виновен да се издигне до образната мистика, до детското творчество, да води необходимите начини на художествена дейност.

Образотворческата дейност на децата в предучилищна възраст е като вид художествена дейност, която може да създаде емоционален, творчески характер. Учителят е длъжен да създаде за него целия ум: ние сме виновни за осигуряване на емоции, образно присвояване на действие, оформяне на естетическия смисъл на това проявление, развитие на образни идеи, че реалността, четене на децата начините за създаване на образи, начините на живот уау, а именно

Процесът на посвещение може да бъде насочен към развитието на детско въображаемо творчество, творческо изразяване на врага в света, създаване на литература и мистика.

Рисуване, заснемане, апликиране - вижте образотворческата дейност, която основно се разпознава като образно остроумие на действителността. Образотворческата дейност е една от най-важните за децата в предучилищна възраст.

Образната дейност е специфичното образно разпознаване на дейност. Подобно на be-yak, познаването на diyalnist може да бъде важно за rozum vihovannya на децата.

Представянето в съзнанието на ума е невъзможно без целенасочен zor sprinyatt - бдителност. За да рисувате, vilіpiti, било то обект, трябва да го опознаете добре предварително, да запомните неговата форма, размер, цвят, дизайн на частите на roztashuvannya.

За разумното развитие на децата е много важно стъпка по стъпка да се разширява запасът от знания въз основа на откриването на разнообразието от форми на пространствено развитие на обекти с най-важна светлина, различни размери и разнообразието от цветове.

Когато подреждате sprynyattya, когато организирате spryynyattya предмети и предмети, е важно да обърнете внимание на децата върху малките форми, размери (деца и възрастни), цветя (растеж в различни времена на скалата), размера на пространството на разпределението на предмети и части (птица седи, лети, ключови е зърна, риба плува в други прави линии, тя е тънка); детайлите на дизайна също могат да бъдат персонализирани по различен начин.

Занимавайки се с рисуване, рисуване и апликиране, децата се запознават с материалите (папир, фарби, глина, крейд и др.), с техните сили, с различни способности, те се учат как да работят.

Формирането на дейности за създаване на изображения без формиране на такива романтични операции като анализ, подравняване, синтез, агрегиране.

Въз основа на сходството на обектите, формата на изображението се обвинява за съгласуваността на методите на изображението по малък, гладък начин. Например, за да подправите зрънце, тенджера, чаша, ябълка или къдрица (обекти, които правят кръгла форма или части от кръгла форма), е необходимо да изрежете парчета пластилин или глина с colopod_bnimi rukhs.

Здравният анализ се развива под формата на смело и грубо разделение на фино. Познанието за обектите и йогата на властта, купени от пътя на дявола, се фиксират върху свидетеля.

В уроците на образотворческата дейност се развива езикът на децата: усвояват се наименованието на формите, цветовете и цветовете, широките значения на богатството на речника; в процеса на охрана на обекти, с obstezhenní обекти, budіvel, а също и когато гледате илюстрации, репродукции на картини на художници, е положително да добавите към разширяването на речника, че формирането на свързващо движение.

Както казват психолозите, за развитието на различни видове дейности, развитието на децата е от голямо значение да се мисли за тези качества, начинаещи, vminnya, като смрад на процеса на рисуване, приложение и дизайн.

Образната дейност е тясно свързана със сетивното виховане.

Formuvannya vyavlenie за обекти vmagaê zasvoennya знания за тяхното господство и сила, форма, цвят, размер, позиция в пространството. Децата разпознават и назовават стойностите на силата, сравняват предмети, познават приликите и силите, които вибрират романтичните духове.

По този начин дейността по създаване на образи предизвиква сетивно възпитание и развитие на научно-образната мисъл. Креативността на детето за създаване на образи може да бъде устойчива директност. Детето е малко, лепкаво, конструира като за себе си, ейл и otochyuchih. Искате да кажете на Його на малките, че ще го познаят в образа.

Устойчивата директност на детското творчество за създаване на образи се проявява във факта, че дете-робот предава явленията от живота.

Значение за предприемане на дейност за създаване на образ морален катаклизъмСъщо така вярвам, че в процеса на заемане от деца моралните и волеви качества са разклатени: необходимостта от това време е да го доведете до края, да го вземете сериозно и целенасочено, да помогнете на другар, да го затрудните.

Дейността по създаване на образи може да бъде използвана за възпитание в децата на доброта, справедливост, за унищожаване на тихи благороднически чувства, които им се вменяват.

В процеса на дейност по създаване на образ, Rozum и физическата активност ще растат. За създаването на малък, филм, приложение е необходимо да докладвате zusil, да изработите труда и да пеете песните в ума. Образотворческата дейност на децата в предучилищна възраст позволява да се прочетат техните трудности, да се разкрият трудовете на сусилата, да се открият трудовете на новодошлите. На гърба на детето интересът е към съсипването на маслини или четки, към следите, които са затрупани от тях върху хартията; стъпка по стъпка се появяват нови мотиви за творчество - необходимостта да се вземе резултатът, да се създаде перфектен образ.

Децата в предучилищна възраст научават много практически умения, които по-късно ще бъдат необходими на най-амбициозните роботи, учат се на ръчна грация, така че да им позволят да се чувстват независими.

Овладяването на трудови умения и умения, свързани с развитието на такива волски черти на специалност, як, упоритост, vytrimka. Децата се гърчат в ума на pracsyuvati, domagatisya bazhany резултат. Формирането на практичност, начинаещият на самообслужване участва в обучението, за да вземе това почистване на работните места.

Основното значение на образотворческата дейност е това, което е същността на естетическото възпитание.

В процеса на дейност по създаване на изображения се създават приятелски умове при развитието на естетическо вдъхновение и емоции, сякаш стъпка по стъпка се трансформират в естетическо усещане, за да възприемат формирането на естетическата настройка до ефективност.

Това е почти естетически приятно, което се дължи на възприемането на предмет за гарнитура, включващ различни елементи: малко повече цвят, малко повече пропорции, малко повече форма, малко повече ритъм.

За естетическото развитие на децата и развитието на техните образотворчески способности е от голямо значение познаването на творенията на образотворческото изкуство. Яркостта, разнообразието от образи в картини, скулптури, архитектура и произведения на приложното изкуство предизвикват естетически преживявания, помагат за по-добро разбиране на явленията от живота и познаване на образите на техните врагове в малките, филмите, апликациите. . Стъпка по стъпка децата развиват артистичен вкус.

Класификация на методите на обучение.

Успешното развитие и учене е богато на това защо да легнете, като метод и учител-победител, за да донесете песента на децата, да формирате техните знания, интелигентност, умения, а също и да развиете силните страни на тези chi іnshіy galuzí дейност .

По методите на преподаване на образотворческа дейност и проектиране на системата на дейността на учителя, която организира практическата дейност на децата, като е насочена към приемането на наградата, определена от „Програмата за обучение и възпитание в детска градина”.

Техниките за обучение се наричат ​​отделни детайли, метод на складиране.

Традиционно методите на учене се класифицират за това джерел, за което дете получават знания, това знание се дава, за тези умения, за помощта на такова знание, това знание се дава. Така че, като деца в предучилищна възраст, те получават знания от процеса на не междинно усвояване на предмети и от проявите на практическо действие и подкрепата на учителя (обяснение, обяснение), както и от не междинна практическа дейност (конструиране , формоване, боядисване не, тогава виждате методите:

· Наочни;

глаголен;

· Практичен.

Това е традиционната класификация.

В останалата част от часа беше разбита нова класификация на методите. Авторите на новата класификация са: Lerner I.Ya., Skatkin M.M. включва следните методи на обучение:

· Информативно – рецептивно;

· Репродуктивен;

Дослидницки;

евристичен;

· Метод на проблемно представяне на материала.