Перспективен план за индивидуална работа в друга група от ранния век. В друга група от ранна възраст Форми на индивидуална работа с деца от ранна възраст
Планът на духовната и осветителната работа на групата ранен век 1 мл група.
Ден на тижня: 26.10.15 Тема: "Играчки". Цел: Познайте децата с играчките на групата, тяхното разпознаване. Развийте интерес към игрови дейности. Vihovuvati доброжелателна настройка за игра. Подбаг вход: изложба "Игрос лисички". Дата на събитието: 30.10.2015г
_____________________________________________________________________________________________________________
Групова и подгрупова
Индивидуален
Смяна при РППЗ
Ранок на радиозъбите:
KDN
"Приятелски кръг"
Ранкова гимнастика
игри
Учете децата със смях. Създайте атмосфера на комфорт. Vchiti Mishka vítatisya z otochyuchimi.
Formuvati и rozvivati KDN vchiti Ваня е миньор, rushnyk.
„Превъртете топката на Lisichtsі“, прочете Даша, Рома търкаля топката с права играчка, люлеейки се с две ръце, развивайки мир, okomir.
Упражнение: "Разходка до лисицата" № 4 (картотека).
Snidanok: завъртете Митя правилно, отрежете лъжицата, оставете да къкри със сервлет.
Спряно gra: "Хитра лисица"
Артик. химн.: "Векове" № 4 (картотека)
Марийка
Дизайн:
Маша, Мишко
„Вежа“ знаят за ежедневния материал
(Куб), различават и назовават предмети по размер (голям-малък). Развивайте уважение, движете се, изграждайте vminnya
Запознаване с RPPS
Ríznih по размер
играчка: ведмедик, зайче, лисица.
Вчимо децата отделни играчки
Разкажете на децата за момичетата между децата.
Сюжет: Джулия, Алис "Дъщери-майки", за да гледат малкото момиче, да я сложат в леглото, да я сложат да спи, да развият непоследователния сюжет (за сън-разходка около групата, време - сложи да спи).
Манипулативни игри: Иван, Егор "Геометрия" четат деца заедно, независимо, развиват уважение.
„Пирамидки“ Ваня Д., Роми избират пирамида от различни цветове, които се сменят след света, пеейки в последователност от песни.
OD
Вигляд: Образователно развитие. Тема: "Liska" div. Парамонова Л.А. страна 53
Промяна на програмата: Моля, ориентирайте се към най-често срещаната среда за игри. Познайте децата с нова играчка. Прочетете, за да разпознаете и назовете части от тялото на играчката, да озвучите създанието. Vikhovuvati dbaylive настройка за игра.
Изявление: играчка лисица, кола.
Priyomi: момент на изненада, шоу, rozpovid, преглед на храна, индивидуален. робот, захоченя.
Речник: Chanterelle, лисица, глава, лапи, tulub, опашка, vuha, nіs.
2 подгрупи (комплекс) - правото да се развие фонематичен слух "Кой да крещи"
Индивидуална работа: Мишко, Маша, Женя.
Viglyad: Експериментиране с материали и речи. Тема: "Сняг, пърхане, объркване" (разр. програма)
Промяна на програмата: Създайте изображение на снеговалеж. Затворете малките пиленца с памучни пъпки и пръсти. Запознайте се с белия цвят. Моля, нанесете щрихи върху цялата повърхност на листа. Бъдете внимателни с роботи с farbs.
Собственост: arkush papera черен цвят, памучни пръчици, гваш бял и син цвят, серв.
Priyomi: момент на изненада, художествено слово, шоу, ревю на храна, индивид. робот, захоченя, милуване.
Речник: сняг, мрак, снеговалеж, бял цвят, син цвят.
2 подгрупи (сгънати) трябва да поставят два цвята от цветове, vikoristovuyuchi 2 farbi (бяло, синьо). Индивидуална работа: Рома, Михайло, Маша.
Spіlna diyalnіst зрели и деца
Самостоятелна дейност на децата
Групова и подгрупова
Индивидуален
Смяна при РППЗ
Шпил дейност от деца в режимни моменти
Променад:
Внимание
Игрова дейност
Внимание: led.
Развийте уважението на децата, намалете слуха на възрастните. Учете се от силата на леда (лигав, гладък, прозрачен, студен). Свържете се Vihovuvati dopitlivіst, развийте уменията за безопасно поведение.
Речник: лед, студ, гладък, слузест, прозорец.
Индивидуален работа: Андрий, Егор.
Спряно gra: "Ще изгорим трохите ..."
Праця. дейност: "Донесете играчки вкъщи" Ваня Д..
Начинаещи: Женя, Матвий
Развийте уменията за самообслужване, научете се да се обличате последователно, работете усилено за помощ.
Геймърът е прав: „Хвърлете малко мече в килцето“, за да развиете дух, окомир, умни деца за сигнал.
Вкарване на разходка със сняг. Да играем на снега.
В първия час на сутринта формирайте децата с елементарни твърдения за правилното поведение на разходки. Vihovuvati dbaylive комплект за играчки.
Сюжет: Юлия, Даша "Korablik" започнаха да избират атрибутите за gri, за да спечелят предметите-защитници за gri.
Игри на деца с виноматериал:
- лопатки, чебра
- шейна с лялки
- двигатели (автомобили, vіzki)
- коса, стъргалки
Развийте в децата за един век, измислете тромав игрови сюжет, оставете го да си почине.
Връщане от разходка
KDN
Игри с кръгли танци
Обид
ритуал за сън
Прочети Женя. Вземете колата на глас и я сложете в килера.
Вчити Миша, Митя мити ръце с скъпа, ползвай се с кърпа. Маркирайте при вида на neohaynosti и ги коригирайте.
Четене на художествена литература: „Пишовска котка на пазара“ примамете децата към руския фолклор, извикайте бажаня, слушайте тихо до края и изпейте края на фразата.
Върнете уважението на децата към масата за сервиране, назовете сервираната трева, назовете нейния пикантен вкус, прочетете Женя, за да кажете „тъмно“.
Разкажете на децата за болката от съня. Прочети Ваня Ш., сложи си пижама
Spív koliskovoy "Vedmeditsya"
Физическа култура и здраве
Влез
KDN
Игрова дейност
Индивидуална работа, с НПР карти
Dviguna diyalnist іz fíz. обладан
Вечеря
Стъпка по стъпка деца, научете се да ходите с „бод на здравето“, свикнете с процедурите, които пазят.
Прочетете Маша, за да станете гребец. "Pidlazuvannya под дъгите" учи Женя, Рома проповзат под дъгите, развива тайна.
Рухлива гра: "На зайчетата Галявин"
ІЗО-стил: “Хабарчик” Вчити Маша, Даша правилно отрежете маслината, спокойно на новата атака. Развийте междувременно боя прави вертикални линии. Затворете синия цвят
Разглеждайки картината на A.S. Ушаков "Децата играят на играчки"
Светлина извън прозореца ”(светлини по улиците), призоваващи към bajannya на Юлия posterigat веднага от учителя, потвърждавайки храната, развивайки уважение, молитва.
Експериментиране и проследяване Женя, Алиса
"Лек"
Сюжет: "Машина"
Roma, Andriy vchiti grati наведнъж, vikoristovuvat at grí субекти-защитници
Дидактически игри: "Чоботи", "Будиночок" (завързване) за развитие на фини двигателни умения, уважение. Научете се да играете сами.
Играйте в подвижна малка кутия: "Лото" (igroshki) прочетете и се нуждаете от снимка, поставете снимка върху снимка, развийте уважение, mova.
Взаимодействие с бащите
Предлага се бащите да поемат съдбата на малюнковския спектакъл "Кумедни лисички"
Анализ на режимните моменти в час за класиране
Дата на събитието: 02.02.2016г
№ п.п.
Критерии за анализ
равни резултати
Високо
средата
ниско
1
Организация на доставчик на детски грижи
+
2
Провежда индивидуална работа с деца в Русия
+
3
Робот с бащи
+
4
Vminnya vyhovatel за разпространение на уважението на всички деца
+
5
Vminnya деца правилно vmivatisya
+
6
Volodinnya с детски navichkas corystuvannya с кърпа
+
7
Извършване на vikhovannoy работа за един час vikhovannya
+
8
Използване на художественото слово с деца
9
Vminnya деца koristuvatisya prilady
10
Култура за деца
11
Подготовка на група преди час
+
Podbag
Висок рейтинг
Висновок зает: Децата от младшата група имат изградени културни и хигиенни навици, децата умеят да се бръчкат правилно, да измиват навиците с кърпа. Децата знаят правилата за поведение на масата всеки час.
Предложения и препоръки: В режимните моменти се препоръчва да се използват викарите на стосуването на художественото слово (потишки, личилочки). Продължете да провеждате индивидуална работа с деца за уменията на културен рецепционист.
Анализът е извършен от: Khlopenova Marina Volodimirivna
Анализ на режимните моменти в другата половина.
Възрастова група: ранна възраст, 1 млада група
Сътрудник: Качалова Нина Николаевна
Дата на събитието: 03.02.2016г
Виховател вдигна децата веднага от помощника на вихователя около 15-та година, в зависимост от дневния режим за младата възраст. Тя пусна тиха музика и в същото време скри децата чрез стъпаловидно събуждане.
След това възпитателят прекара с децата на „пътека за здраве“ и хигиенни процедури. В часа на хигиенните процедури учителят създаде индивидуален пидхид на децата: тя заши, така че децата да се извиват правилно, да се търкат с кърпа, да се четкат с индивидуални гребени, когато са били подстригани. При
един час хигиенни и zagartouvalnyh процедури, култиваторът спечели думата на художника и potishki.
Така беше и присъствието на робота за развитието на самоувереността в дрехите, развитието на арогантност, съпричастност, взаимопомощ. В режима учителят похвали, похвали децата, незабавно помоли за помощ, ако е необходимо.
По-далече учителят нареди на децата да отидат на най-отдалеченото място по обяд. В средата на часа вихователят разказа на децата за алчността на таралежа, проправяйки „апетита на осиновителите“. В процеса на режимния момент учителят разказа за културата на поведение на децата на масата в началото на часа, по-късно каза на децата, че трябва да направят нещо след края на деня.
След обяд децата бяха насърчавани да играят в дидактически игри, бяха създадени мозъци за самостоятелна дейност на децата, индивидуална работа с децата беше проведена от фасилитатора (в зависимост от графика на индивидуалната работа). Дейността на учителя беше обхваната от подгрупите, като темата беше съобразена с календарния план на училищната работа.
По-далеч, лидерът организира групови и подгрупови дейности сред децата, създадени са умове за самостоятелна дейност на децата.
Вечерта фасилитаторът общува с бащите, дава съвети за храната, дава препоръки, говори за успеха на децата.
Visnovok: Учителят обръща достатъчно внимание на индивидуалната работа с децата. Децата могат самостоятелно да учат от предмети. Достатъчно уважение към виховатора дава сънна активност на възрастния и детето.
Препоръки: Продължете да провеждате индивидуална работа с деца, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата.
Добавям файлове
препис
1 Планиране на осветителните дейности на ранната възрастова група на MADOU TsRR "D / s 109" Планирането на осветителните дейности е разделено на базата на Федералния държавен образователен стандарт, светлинни програми MADOU и картотеки, създадени от резултатите от многогодишната практика на работа с деца. Zmíst планиране за безопасността на развитието на специална, мотивационна и жизненост на децата в различни видове дейности и такова осветление: социално комуникативно развитие; образователно развитие; развитие на движението; художествено-естетическо развитие; физическо развитие. 1. Социалното и комуникативното развитие е насочено към: - формиране на изявления за морални и морални ценности, включване на децата в системата на социалните придобивки; - формиране на положителни нагласи към различни възгледи, формиране на положителни нагласи към практически такива; - формиране на готовност за сънливост при едногодишни и зрели деца. 2.Pniznavalny развитие на трансфера на развитие при децата на развитието на интереси, капацитет за пиене, когнитивна мотивация и творческа дейност. 3. Развитие на движениетовключва познаване на различни жанрове детска литература, развитие на съвременното творчество. 4. Художествено-естетическото развитие се формира пряко от формирането на елементарни прояви на визията на изкуството, реализирането на независима творческа дейност на децата. 5. Физическото развитие включва защитата на здравето на децата и формирането на основите на здравна култура. Има два вида планиране от учители-використи: обещаващо комплексно-тематично планиране. Перспективното планиране може да бъде пет раздела: 1. Spivpratsya от бащите. 2. Индивидуална работа с деца. 3. Zmіstovna інтеграция diyalnostі іz fahivtsami.
2 4. Професионално саморазвитие. 5. Организация на разработката на предметно - просторна среда. В комплексно-тематичното планиране осветлението е пренесено върху дейността по време на режимните моменти, които включват съжителството на възпитателя с децата и самостоятелната игра и движението на дейността на децата. За постигане на целта за изпълнение на комплексно-тематичното планиране, представено в циклограми на лека дейност с децата в режимни моменти, първостепенно значение на играта, учебна и последваща дейност, художествена литература и фолклор, самостоятелна услуга и елементарна практика, представени в основните ориентири за обучение на деца в ранен етап на развитие на федералния държавен стандарт за осветление на предучилищното образование. Планирането на духовната работа се основава на spivpratsi на учителя, детския екип и бащите, на целите, които те разбират, и задачата на spílnoї diyalnosti, въз основа на растежа на живота, vihovantsіv cíkavim, кафяв, творчески.
3 РОЗДИЛ И. дългосрочен планработа на учителя в ранна възрастова група LUTII 1.1. Форма осветяване spіvrobіtnitstva іz batkami. Подготовка преди провеждане на състезания на Batkiv на тема „Ефективни форми на осветление Spivrobitnitstva MADOU с бащи на етапа на прилагане на FGZS на ранни и млади предучилищна възраст". (Дата на датата) Психолого-педагогическа работилница за бащи с образование и усвояване на FGZS на предучилищното образование. (Дата на заседанието) 1.2. Формират се разходите за индивидуална работа с деца 1.3. Първо дете Работа с деца Индивидуална работа с деца Форма на работа с деца Ваня С. Слабо развитие на фината моторика ovane sprynyattya цвят. Детето не различава основните цветове от спектъра. Дидактически игри за sprynyattya цвят: „Засадете виелици върху цвят okry“, „Rozfarbuy елени цветя“. Индивидуална поръчка: "Поставете маслините за цвета." Женя В. Дитина не е много активна в колективните гниещи игри. Положителна оценка дали децата се опитват да участват в игрите. (постоянен), докато проблемът не бъде решен)
4 1.3. Форми на промяна на интеграцията на специалисти Баткивски колекциипо темите за развитието на дете на ранен и млад предучилищен психолог, "Ефективно формиране на възрастта" на бащата на просветното образование на предучилищната възраст", който развива предметно-пространствена среда като сигурност на ума на образованието, кооперативна предметна игра, рухово дейности на деца от ранна детска възраст) Психолого-педагогическа работилница за бащи с образование и усвояване на ФГЗС на предучилищното образование. млада предучилищна възраст Консултация за бащи "Как да организираме развитието на предметно-просторен средата на къщата." Разработване и представяне от бащите на мини-проект "Grove средна земя за малкия в къщата" Развитие, психолог, специалист по допълнително образование за художествено и естетическо развитие на децата 1.4. Професионално саморазвитие на структурата на Vyvchennya и zmistu FGZS. Разработване на сценария за провеждане на психолого-педагогическа работилница за бащи и деца и усвояване на FGZS на предучилищното образование. Подготовка на представянето на развиващата се предметно-пространствена среда на групата като начин за разбиране на безопасността на взаимодействието, съвместната предметна игра, грубата дейност на деца от ранна и млада предучилищна възраст 1.5 Организация на развиващата се предметно-пространствена среда средата
5 РОЗДИЛ II. Sitka osvіtnyoї díyalnostі (заемане) от групата от ранния век Tyzhnya Понеделник Вторник Сряда Сряда Четвъртък Дейност Промоция на филм * Физическа култура Lіlennya * Музика Образователно развитие * Физическа култура (на разходка) Рисуване * Промоция на филм * Музика Петък Физика върху културата / - Зает cherguєtsya през деня.
6 Месец LUTII (първи ROZDIL III. Циклограма на осветителните дейности по време на режимни моменти LUTII Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Индивидуални ситуационни разговори с деца домашни любимци. om да помогне на сериала "Як с нашата котка". етаж театър на цветни лялок би-ба-бо . избор: пързаляне с тежести, игра в сух басейн, ходене по корекционни пътеки, люлеене на goydalkas, каране на велосипеди, страхотни педали коли Snidanok.êmo dosvid избора на фитинги за маса и сервирането на сервет в света на необходимостта Знаейки - игрова активност през първата половина на деня (вземете промяна от масата) Игра на деца преди разходка. Музикално-ритмични игри с чаши и метални телефони. Дидактически игри от поредицата “Снимки на момчета”. "Избирайте ястия." Експериментиране с теста "Липим банички, колобки и сладкиши" Игра-практикум от развитието на начинаещ на самообслужване: „Ние помагаме на един да завърже „упоритите“ гудзики.
7 Разходката се провежда ежедневно до картите за разходка. Извършване на различна гимнастика за пръсти Viyshli пръсти Ми зеле rubaemo- Пет братя на ръцете Маша сложи ръкавица измийте ръцете си и измийте добре ръцете си. Четене на потиш “Водичка, Водичка, бъди умна с моите лични” Обид. Наименувайте точно билките, приготвени за обяд: зеленчукова супа (зеленчукова супа), месен котлет (месен котлет), ябълков компот (ябълков компот) тънък. Подготовка за дневен сън. Четене на малки „сънливи” стихчета и приказки. Spіv koliskovyh písenok Спете за един час, заспивайки бич. О.Л. Целта на Барто Дюрне. С.Я. Маршак Котката има златен колос Тих казак. С.Я. Маршак Спи, радост моя, спи. Здравословният комплекс е точно на дивана след сън „Игрушки се хвърлят“. Съзнателно - игрова активност през втората половина на деня (активност) Словесна игра: „Правото на играча Правото на играча „Юмруци-долонки“ Моделиране на кожа хора „Комари“ „Назовете собствените си страхотни пъзели е ваши собствени“ нежно „портрети на момчета и момичета кои карти Дейността на децата след разходката Syuzhetnovіdobrazhuvalnі Nya tychkom Музикална Театрално обявяване на "Bílі snіzhinki" кръгъл танц и момчета представление. Музикални игри на хорото Лялка „Танцувай Лялковия театър с илюстрации застани и се поклони на приятеля си” „Коза звънче и Його приятели”, Т. Караманенка Муз. „Святкова прогулянка”. А. Н. Александрова Вечеря. Затворете имената на билките, приготвени за вечерта: зелева салата (зелева салата), гювеч със сира ( сърна гювеч) и така нататък.
8 Игри на деца в центъра на карането на това куче, в центъра на маскировката Zustrich с учител-психолог Възпроизвеждане на детска игра в центъра, която се развива, Игри със складове Дидактически игри Театър на играчки: с хартиени фланели на руски език. с пирамиди и лялки “Одягнемо нар. kaztsі "Ripka" с вложките на момчето и момичето Gras с топки по двойки "Ти си аз, аз съм ти" на разходка" ръководител на MADOU kerivnik
Перспективен календар и тематично планиране на образователните дейности в Детския здравен център (Стройкина О.В., старши възпитател)
1 2.4. Да осигури единството на висшите, първичните и развиващите цели, както и да ръководи процеса на обучение на деца от предучилищна възраст. 2.5. Спазвайте принципа на интегриране на осветителните щори
ПРИЕТА с решение на педитора на МАДОУ "Пинокио" Протокол 1 от 30.08.2018г. УТВЪРЖДАВА от началника на МАДОУ "Буратино" Д.Г. Прием на деца, игри, класиране
УТВЪРЖДАВА от началника на НРМДОБУ „ЦРР-д/с „Усмишка“ О.О. Усолцева Заповед 286-0 от "11" юли 2013 г Циклограмата на планирането на визуално-осветителната работа към адаптивната група на краткочасовия преход
Кратко представяне на основната програма за предучилищно образование на МБДОУ д/с 43
Петък Четвъртък Сряда Вторник Понеделник Циклограма на игровата активност в друга ранна възрастова група I половина на деня I и II разходка II половина на деня Дидактически игри за игри Rukhomi
Допълнение 8 ВИДА АКТИВНОСТ ПРИ ДЕЦА НА РАННИ ВИКИНГИ Видове дейност при деца в предучилищна възраст
Дни понеделник понеделник Циклограма на планирането на учебната и осветителната работа за 2016-2017 г.
Циклограмата на планирането на детско-осветителната работа на учителя в Общинско предучилищно начално находище "Детска градина 1" за 2018 г. 2019 г. За да се конкретизира тази корекция на осъденото просветление
Консултация за учители: „Насърчаване на Федералния държавен образователен стандарт за образование“ Заповед на Министерството на образованието и науката Руска федерацияот 17 юли 2013 г 1155 „За одобряването на федералното държавно осветление
Общинска предучилищна първична ипотека "Детска градина 4 "Сонечко" на Московска област ЗАТО Светла Саратовска област" Презентация
Анотация ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Първоначалният план е местен нормативен документ, който регламентира обучението на деца от 04-05 начално завъртане. Първоначалният план е разбит в детайли
Форми, методи, методи и техники за прилагане на програми за подобряване на възрастовите и индивидуалните особености на развитието, спецификата на техните светлинни нужди и интереси.
Осветеността на дневната светлина в детската стая е в съответствие с Федералните държавни стандарти. Заместник-ръководител по управление на водите: Тодоренко О.В.
1 Основният метод за осветяване на дейностите на DNZ е разработването на програми от vihovantsy и постигане на целите на предучилищното образование. Програмата е насочена към умовете развитие на детето,
Вторник ПОНЕДЕЛНИК от деня: 1. Ранова гимнастика 2. Ходене по пътеките на здравето 1. Начинаещи да чифтосват деца с големи: - внимавайте за чифтосване на бащи и деца (1) * - индивидуални разговори с бащи
Час 7.30-7.50 Допускане на деца на улицата, splkuvannya, gra Режим на деня на децата в (здравния) топъл период на годината (пелин)
Първата половина на деня Циклограма на организацията на образователни дейности с деца от предучилищна възраст 2018-2019 г.
Първа група от ранна възраст "Бджилки" (от 1,5 до 2 години) проведе един час Светлинен ден 60 минути 7.00 8.00 Игрова самостоятелност. Индивидуална работа от деца. художествен език,
Най-важният дневен сън за деца от предучилищна възраст е 2-2,5 години. Дейностите за самоподдържане на деца от 3 до 7 години (игри, специална хигиена) включват в дневния режим не по-малко от 34 години.
Редът и режимът на деня за деца от 3-то раждане на живота в леката основа (групата на ранната възраст на топлинна изправеност) студен (лек) период (пролет на трева) Режимни моменти,
Програмата определя организацията на образователната дейност на ниво предучилищно образование. Програмата осигурява развитието на специални характеристики на деца от предучилищна възраст в различни видове отглеждане.
ВИЖТЕ ДЕТЕТО НА DIALNESS И ФОРМАТА НА ОСВЕТЛЕНИЕ НА DIALNESS НА GEF ДО Без средата - rozmov игра с елементи на ruhiv; -Интегративна; - Ранкова гимнастика; - легло за възрастни и деца
Обяснителна бележка Планът за немеждинна осветителна дейност е съставен съгласно: Федерален закон "За осветлението в Руската федерация"; Ред на организация и подреждане
Прието на Педагогически радиационен протокол 1-во издание 31.08.2017 г. ПРИЕМА: Заповед 51 от 31.08.2017г
Формирайте робот с деца според FGZS, който психически ще съответства на типа кожа на дейността на стаята за осветление
Работна програма на учителя
Zrazkove spіvvіdnoshnja vіdіv іdіаchoї diyalnostі и форми osvіtnої diyalnostі. 1. Двигател. Іgrova rozmov с елементи на ruhіv; Іgrova rozmov с елементи на ruhіv; Рухова дейност
Циклограма на дейността на учител с деца в предучилищна възраст в МБДОУ 44 за 2013-2014 г. н.р. Утвърждавам началника на МБДОУ "Д/с 44"/Н.
Старши учител Мошкина О.В. Помислете какво правите, когато планирате Обективна оценка на вашата работа Справедливост Визия за целите и задачите Ясно представяне на резултатите от работата Избор на оптимални начини, ползи
Екологичен проект за млада група Тема: „Мушканци на нашата лисица” Изготвен от: селекционер от 1-ва категория Козелска Ирина Ивановна м. Твер
Шаклина В. А. Режимни моменти на провеждане 1. Приемане на деца. Индивидуалната работа на възпитателя от деца. Самостоятелна дейност на децата в гънките на розата. Взаимодействие с бащите. 7.30-8.20 часа
Общо в (kіlkіst / час) в obov'yazkovіy част 2 години 30 xv 3 години 20 xv 13 5 години 25 xv 15 7 години 00 xv
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА организация на осветлението, техните rozpodíl за съдбите, простиращи usogo срока navchennya Първоначалният план на Суверена
ВЪВ ВТОРИЯ ПОНЕДЕЛНИК НА ОБОВЯЗКОВ И ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ Дни от седмицата на ЦИКЛОГРАМАТА НА ВИЧО-ОСВЕТИТЕЛНАТА РАБОТА В ГРУПИТЕ НА РАННОТО ВИКУ Годишна разходка на Ранков
ОСВЕТИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ В ДОБРИ РЕЖИМИ НА МОМЕНТИ С ПОБЕДИТЕ НА ИГРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ GEF DO в новите регулаторни документи, акцентът върху немеждинната осветителна дейност се измества към осветлението
Кратко представяне на работните програми на 1-ва младежка група Работната програма на учителя на 1-ва млада група деца от ранна възраст. Индивидуална застрахователна програма
Абдулманова Ирина Володимировна учител Иванчина Ганна Михайловна учител Чекунова Наталия Юриевна преподавател-логопед MADOU "CRR D / S 7 "Usmishka" м. Бирск, Република Башкортостан
Обяснителна бележка. Наредбата е разработена в съответствие с одобрението на Федералния държавен стандарт за осветление за предучилищно образование, както и методическите препоръки на GMC (Методически център на Миск)
ФОРМА, МЕТОДИ И МЕТОДИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМИТЕ С ФОРМАТА НА ВИКОВИЧ И ИНДИВИДУАЛНИ ОСОБЕНОСТИ НА ВИХОВАНЦИВ, СПЕЦИФИКАТА НА ИЗИСКВАНИЯТА КЪМ ОСВЕТЛЕНИЕТО. Насочете развитието и просветете
Прието с Педрадо ДНЗ Протокол № 1 от 19.09.2016 г. светлинен процесв МБДОУ 106 И. горяща позиция 1.1. Тези разпоредби относно планирането са ясно разбити
Област Нафтоюганск общинска предучилищна образователна бюджетна институция „Център за развитие на децата и детската градина „Теремок“
ОСНОВНАТА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОСВЕТЛЕНИЕ НА ОБЩИНСКОТО АВТОНОМНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОСВЕТЛЕНИЕ СЪЗДАВА "ЦЕНТЪР ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКАТА ДЕТСКА ГРАДИНА"
ПРИЕМИ: Педагогически съвет ДОП 54 протокол 1 вид "28" серпн 2015г. УТВЪРДИХА: В.О. ПЪРВОНАЧАЛЕН ПЛАН на Общинско предучилищно осветление
Младежка група Час Режимен момент Насочване на развитието 08:00-08:40 08:30 09:00 09:00 09:15 09:15 09:30 09:30 09:40 09:40 09:55 09:55 10: 30 10:40 Приемане на деца
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ ЗА ДЕЦА VID 2 ДО 4 СТАЯ ВКЛЮЧИТЕЛНО Mіsyats Пролет Zhovten Листопад Breast Sіchen Lutiy Berezen Kviten Lipen Lipen Serpen Osіn Ludina Budinok Winter Toys
1 час Циклограма на леката активност на ранна възрастова група 1 (от 2 до 3 нощувки) Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък
Проектът на поредната млада група за формиране на здравна култура "Здраво мъниче!" Тип на проекта: информационен и мистически. Вид на проекта: образователен и игрови. Срок на изпълнение: дългостроков (1 листопад 1
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Първоначалният план е местен нормативен документ, който регламентира размера на обхвата на дейностите за деца в 205-206 ОУ. Първоначалният план е разбит в детайли
Vymogi до структурата на образователната програма за предучилищно образование и obsyagu 2.1. Програмата определя организацията на образователната дейност на ниво предучилищно образование. програма
Циклограма на сънливост в първата млада група
Общинска бюджетна предучилищна начална ипотечна детска ясла от компенсаторен тип 215 Прието: За целите на педагогическите решения Протокол 1 от "29" от 2018 r. Сертификация: Ръководител на MBDOU
Общинско бюджетно предучилищно осветление инсталира детска ясла с компенсиращ изглед 215 Прието: За педагогически решения Протокол 1 от "29" serpny 2018 p. Сертификация: Ръководител на MBDOU
Структурно подразделение на кочанното образование с предучилищни групи на MKOU "KSOSH 2". Системата на роботизирания нарушител в съзнанието на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт до 2017 г. Сътрудник: Прошина Анна Вячеславивна Слайд 1.
Работната програма на възпитателя на младата група на МБДОУ детска ясла „Сонечко“ за 2018-2019 г. ръководител на отдела: Дунаева Ю.
Planuvannya и организация на детските дейности В колоната "Splilkuvannya" се планира: 1. Разработване на нов романски филм (повторение, изясняване, изясняване, rozmov, предупреждение). 2. Правилно невербално
MDOU "Priozersky детска ясла" Общинска предучилищна първична ипотека "Детска ясла от комбиниран тип 9" Виховател:
Проект "Посещение на казак" Приятел млада група 1 "Raiduga" Z 27.01. до 31.01.2014 г. Цел: Разширяване на знанията на децата за руските народни приказки. Задача: 1. Разширете твърдението за народните приказки, народния сън
музика, казок, виршив; - Преглед на снимки; - рухова дейност - - образотворческа (рисуване, рисуване, апликация): - музикална
Център за научно сътрудничество Интерактив плюс
Допълнение 4 Прието от педагогически съвет, протокол от 30.08.2017 г. 1 т., мандат 30.08.2017 г. 151-а
Общинска бюджетна предучилищна осветителна инсталация "Детска градина 132" (МБДОУ 132) 132-т?
Проект „Вплив примерна дейности игри с пръсти за разработване на филми за деца от третия живот”
МДОУ "Детска детска градина 3 златна рибка» Нормативна и правна рамка на PLO DO федерален законот 29 декември 2012 г. до датата на 273-FZ „За образованието в Руската федерация“; Федерален закон от 24 април 1998 г. 124-FZ
Организационната основа за прилагане на комплексно-тематичния принцип насърчава Програмите да бъдат перспективни комплексно-тематично планиране за всички възрастови групи, чиято тематика е ориентирана
Циклограма на посещенията за подобряване на здравето през лятото ( ранна възраст) Час Елате 7.00 Ранг прием на чист терен Точно в основните видове движение 8.05 Ранг гимнастика 8.40
Първоначалният план за изпълнение на Основната програма за образователно осветление на Програмата за предучилищно образование на МБДОУ "Детска градина 11" (предвид Първоначалния план) назначава промяна на организацията без прекъсване
Първи стъпки с основната образователна и образователна програма НАЧАЛЕН ПЛАН за 2015-2016 г
Суверенен държавен залог за опазване на здравето на Кемеровска област на специализации 2 "Крихитка" ПРИЕТО от Педагогическия съвет DKUZ ДО MPE 2 "Крихитка" Протокол от 2019r. УТВЪРЖДАВА със заповед на гл
Stverzhuyu Ръководител на MADOU d / s 81-ІV Suf'yanova L.B. 2015 г Дневен режим в I млада група 8 (простуден период)
Спилни игри с едногодишни деца под короната на възрастен p_znavalne Разглеждане на снимки, сравняване с възрастен и игри за сън с едногодишни деца под короната на възрастен - светлина на довкола светлина
Кратка презентация на програмата за предучилищно образование за бащите (законни представители) на виховантите от селата. Новосилия Ломоносовски район Ленинградска област Образователна програма
РАНОК.Прием на деца. Формиране на културата на поведение: присаждане, включително stosunki с едногодишни, зрели. Свързване на водещия с децата: индивидуални разговори, игри за разцепване и създаване на настроение на децата: игра за развитието на подвижния ум „Ходи по снежинки“, „Свири на флейта“, свири на малка пухкавост „Хляб“
рангова гимнастика; хигиенни процедури: фиксиране на правилата на ръкавицата на ръцете; говори за чистота; самоконтрол на децата; положителна оценка на дейността на децата
Snídanok, носейки уважението на децата към естетическия дизайн на масите. Четене на стих „Обичам майка си“ (правете думи, повтаряйте фрази; развивайте паметта, не забравяйте да говорите силно; пейте любов на мама).
D\i "Познай моята майка" (зад снимките, пораснали същества и деца).
Играйте в кухненския ъгъл "Моето куче има рожден ден" (често гости).
Игри с настолни игри: "Creature's Lotto", "Choose a picture" в 2-3 части
Pі "Kukhaty куче", bigati не прашка един на един.
Подготовка за разходка: създаване на интерес преди разходка; въвеждане на игрови материал за разходка; мотивация на активността на децата за един час разходка; Дрехи: следствие, излизане на разходка.
прогулянка
1. Внимавайте за разходка: Внимавайте за сняг.
Цел: да продължим да познаваме децата от природен феномен - сняг.
2. Ролкови игри „Снежни топки кръжат, летят”, „Горска поляна”; игор за избора на деца.
3. Pratsya в автокъщата: разчистване на пътеката, покрита със сняг. Цел: правилно четкайте с шпатула, донесете розата отдясно до края. Мотивация; vyznachennya клетва работа; rozpodіl obov'yazkіv; Оценка на дейността.
4. Обръщане от разходка: самоконтрол на децата; контрол и оценка на дейността им; последователност от борби.
Хигиенни процедури: фиксиране на правилата на ръкавицата на ръцете; самоконтрол на децата; положителна оценка на дейността.
Obid; запознаване с менюто; внасяне на уважението на децата към естетическия дизайн на масите.
Подготовка за лягане: хигиенни процедури; създаване на умове, организиращи съня; zagartouvalní идват в: zagartovannya (bosonízh), пешеходни пътеки за масаж; постелки. дневна мечта
ВЕЧЕР.
Процес на запознаване, общуване на възпитателя с децата; събуждаща гимнастика. Формиране на културно-хигиенни навици: последователност на облеклото; контрол върху външния поглед; чистота на гребена; хигиенни процедури
Подготовка преди обяд; запознаване с менюто, каране на децата да уважават естетиката на декорацията на масата.
Игрова дейност: Четене на стихове за пролетта и майката.
P\і "Врабчета тази кола": поставени в големи в различни посоки, деца на сигнала.
Живот на детски площад от живота на детето (гирка, порта, лава).
Трева на деца от игри на маса: лото, различни картинки.
Vіlna igrova дейност на децата; създаване на умовете за самостоятелна игрова дейност на децата.
Събиране на играчки; превключване на уважението на децата към друг вид дейност; оценка на дейността на децата
Подготовка за разходка: създаване на интерес преди разходка; индивидуална любов от децата въвеждане на игрови материал за разходка; дрехи: последно, излизане на разходка. Погледни вкъщи.
Разговор с татковците за целите и реализацията на бъдещия проект за домашни животни на тема „Бебе и мама“
Ранният век е специален период на формиране на органите на прокуратурата и системите, формирането на техните функции, прехвърлянето на функциите на мозъка. Функциите на морбили се развиват в резултат на взаимодействието между тялото и необходимата среда, особено интензивно през първите три години от живота. През този период е възможно да се подобри способността на мозъка да приема сигнали за повикване, да обработва и съхранява информация, което ще постави основата за по-нататъшно интелектуално развитие на детето. За ранното детство се характеризира с ниски характеристики.
Първо, супер-сладкото темпо на развитие, което има stribkopodíbny характер. Периодите на прекомерно натрупване са маркирани с критични периоди: криза на 1-вата година от началото на цикъла на ходене, 2-ри години - с повратна точка в развитието на реята; При три съдби започва развитието на самоувереността на детето и сега, присъствието на stribkiv е накрая, развитието на развитието на детето. В критичен период при дете може да има признаци на поведенчески особености, намаляване на производителността и функционално разстройство.
Друга особеност на развитието през ранния век е непоследователността и незавършеността на формиращите се начала и спадане.
При наплива на недружелюбни служители (стрес, прехвърляне на болест, липса на целенасочен педагогически приток) може да има загуба на новодошли, проява на изоставане („засядане“ по-рано в развитието на развитието) може да възникне.
Причината за неравномерното развитие на психиката на дете в ранна възраст се дължи на факта, че съзряването други функциизависи от различни условия. За психичната функция на кожата - собствени чувствителни термини. Като цяло ранният век е чувствителен период в развитието на всички видове спрайтове (сензорно-възприемаща дейност), мимикрийна памет и промоция. Формирането на тези процеси е в рамките на предметната дейност за активно взаимодействие с възрастните. В самото начало се поставя основата за развитието на мисълта за този филм.
Друга особеност на ранното детство е връзката и връзката ще стане здрава, физическа и нервна умствено развитиедеца. Промените в лагера на здраво бебе се изливат в нервно-психическата сфера.
В ранна възраст тя се проявява ясно високо стъпалоориентировъчни реакции към otochennya. Очевидно, поради сензорна, емоционална депривация, темпът на развитие се увеличава. Сензорната консумация изисква висока духовна активност, а състоянието на духовната сфера е богато на това, което показва способността на детето да познава света на нуждите.
Дете в ранна възраст се характеризира с повишена емоционалност. Ранното формиране на положителни емоции е залог за формирането на детето, основата на учебната дейност.
Психомоторното развитие на детето през първите години от живота му се крие в наличието на богати фактори, пред рецесионните характеристики, в началото на неговото здраве, състояние, довкила. Забавянето на психомоторното развитие може да бъде причинено от различни неблагоприятни фактори, които се инжектират в мозъка, който се развива в перинаталния и ранния постнатален период.
Диференциалната диагноза в ранна възраст е трудна при различна локализация на заболяването, което може да доведе до подобни симптоми (например недостатъчна диагноза на загуба на слуха при увреден слух, розово-гладко и дете-алалик). Подобряването на скоростта на развитие може да бъде причинено от една или повече функции, увеличаване или намаляване с различни неврологични разстройства.
Във връзка с различните форми и различната степен на проявление на органичното увреждане на ЦНС, условията на зрялост на различни структури се отбелязват от различни светове, а чувствителните периоди в развитието на тихо чи и други функции могат да бъдат тимусни.
Оценката на нивото на психомоторно развитие на дете в ранна и предучилищна възраст през май се извършва по-внимателно. В случай на следа, развитието на грубата и дриблираща моторика, сензорно-перцептивната активност, нандуа и емоционалното развитие трябва да бъдат излекувани.
В диагностичната група могат да бъдат приети деца с признаци на перинатално увреждане на централната нервна система, при които има заекване на психомоторното развитие. Важно е да се посочи степента на тежест на увреждането - деца с грубо органично разстройство на централната нервна система отиват направо в предучилищна ипотека за деца с увреден интелект.
в умовете детска яслаза деца с умствено развитие може да се формира диагностична група като ríznovíkov, основният показател е нивото на умствено развитие на детето (децата могат да бъдат взети на възраст от 2,5 до 3,5 години). Броят на децата в групата - 6 ос.
На преден план в работата на децата от ранна възраст е развитието на динамиката на развитие с целенасочено насочване въз основа на последващи предупреждения в процеса на коригираща работа.
Децата, които влизат в специалната група, са разтърсени от цяла низка особеност.
По правило децата са соматично отслабени, психически и физически са по-слаби. В анамнезата има скованост във формирането на статични и локомоторни функции (функции за пренасяне на тялото на тялото в открито пространство), за час на обструкция, липса на формиране на всички компоненти в състоянието на ръката (физ. развитие, техника на ръката, костите на ръката) е възможности.
Има намаляване на ориенталско-познавателната активност, важно е да се уважава уважението на детето и да се унижава. Затруднена сензорно-перцептивна дейност. Децата не са в състояние да увият нещата наоколо, vagayutsya в ориентацията на техните правомощия. Въпреки това, на vіdmіnu vіd rozumovo vіdstalih doshkіlnât, влезте в бизнеса на spіvrobіtnitstvo с възрастни и z yоgo помогнете да се справите с virіshennyam nachno-практически задачи.
Децата са малко по-слаби от промоцията - те са малко сбръчкани от бръщолевени думи, които са заобиколени от звукови комплекси. За някои от тях може да се формира проста фраза, обхватът на възможностите на детето е до активно разнообразие от фразова реч от смислени звуци.
Важно е да се манипулират предмети, но аз знам делата на предмета - смрад адекватно използва дидактически игри, които искат да могат да правят сам, как да говорят, не са достатъчно, децата се нуждаят от много повече проби и помирение b за завършване на научната задача. На vіdmіnu vіd rozumovo vіdstalih doshkіlnât, иti priymayut че vikoristovuyut podpomomu израснал.
Интензивният двигателен недостатък и липсата на фини двигателни умения объркват липсата на формиране на умения за самообслужване: много хора, които могат да използват лъжица, могат да бъдат затруднени в процеса на обличане.
За подобряване на списъка с повече функции са възложени следните програмни задачи:
- Подобряване на функциите на движението , което предава необходимостта от развитие на дълбока и фина моторика, формиране на елементарна графомоторика.
Имайте тясна връзка с развитието на разработкитесензорно обучение , насочващи към съвършени оптико-пространствени и слухови функции, подобрена сензорно-перцептивна дейност
Разделянето на двама лидери на гадаене се създава в основатапредметна дейност като ръководна дейност от ранния век (от 1 до 3 години). Важно е не само да се подобри грубо-моторната координация, но е необходимо да се стимулират децата да изпълняват основните задачи в дидактическите игри и в обучението, развивайки първичните форми на мислене.
Развитието на детето в ранна възраст е в активна връзка с възрастните, още по-важно е да се формира у децатаначинаещи на емоционално и ситуативно-бизнес взаимодействие със зрели и едногодишни деца .
Основното средство за комуникация са вашите собствени нужди, най-важният аспект на работата с малки деца еразвиване на филм за целево изправяне , нейните функции.
Вместо коригираща работа и нейните основни етапи, мислено замислени като "Сближаване на развитието", които могат да бъдат сравнени с периодите на обучение.
През първия месец от прехвърлянето на детето в диагностичната група, унищожаването на комплекса се извършва с метода за идентифициране на развитието на детето.
Следващите занятия се провеждат индивидуално или децата се обединяват в подгрупа от 2-3 души.
Основната характеристика на коригиращата работа е комплексният подход към формирането на тихи и други навици у децата, който предава:
Диагностично обучение на деца по време на присъединяването й към групата за изясняване на началните възможности, перспективи и темп на обучение;
Zvorotny zv'azok іz sіm'єyu z metoyyu otrimannya povnoї іinformatsії за развитието на детето и консултиране sіm'ї;
Взаимодействие с лекари-фахивци, особено невропатолог и психоневролог, с метод за наблюдение на здравословното състояние на детето и предоставяне на собствена медицинска помощ;
Pobudov да заема с urahuvannyam на векове и индивидуални черти;
Професия с интегративен характер, която дава възможност за изпълнение на редица различни задачи в рамките на една професия;
Индивидуално диференциран pidhіd: в рамките на едно глобално растение, целите на инсталацията могат да бъдат увеличени и начините за победа на задачата на дете на кожата могат да бъдат различни в угар в детето на кожата;
Програмата на Побудов се развива спираловидно: на етапа на дермално стъпване работата става по-сложна и в дермалната форма на дейност начинаещите не само се фиксират, но и се усложняват;
мотивация за печеливша игра във всички професии;
Тривалността за заемане се възстановява на угар в етапа на сгъване, ще бъда зает през целия ден, но не повече от 15-20 пера;
Необходимостта от обида за роботизиран учител, логопед и логопед: на подобен материал, на границите на една и съща кожа от fahivtsіv virishus и специфични задачи.
Мислено се добавят два месеца към преминаването на събирането на кожата. Условията могат да се променят в периода на угар в зависимост от индивидуалните характеристики на децата.
1. Развитие на общата моторика. Формиране на елементарни графомоторни навици
1 среща
Подобряването на двигателните функции на детето се определя въз основа на наследството на възрастен с предмети, за което е необходимо:
Развийте практиката на позата, като имитирате okremikh ruhіv възрастни (по отношение на общите двигателни умения: седнете, движете се, тъп, пляскане, крадете главата си кльощава);
Нормализирайте тона на дребните m'yaziv, с този метод можете да победите масажа на пръстите и ръцете в игрите космат грах, редуват се със студени топла вода(подобно на кубче лед), тесто, глина;
Събудете интерес към образната дейност, научете за хартията с толкова различни фигуративни начини: рисуване с пръст и малко, нанесено върху цветни петна. На кого трябва да се раждат децата на правилното място, не довеждайте детето до точката на активност, в резултат на отпадналост и проявете интерес към нея.
2 среща
В плана на глобалната подвижност образувайте гънки:
Прочетете іmіtuvati сгънати dі: ходене, подстригване, болнав, наследяване на dі z обекти: прехвърляне, пренареждане, преместване тънко;
Развиването на двигателните умения на ръцете е важно да се подобри хващането на ръцете, да се хващат големи предмети с две ръце и малки предмети с една ръка, да се затварят различни начини на хващане: с юмрук, дръбкой;
За vykonannya spіvvіdnosnyh diy в дидактически игри за развиване на точността на движенията на ръцете, зорово-моторната координация;
Прочетете правилното заравяне на маслината, стимулирайте ритмичната игра с маслината и хартията, прочетете победния аркуат, както и колумбинското рухи с ръката „Каляки-малаки“, „Клубок“, „Хмара“, „овен“) , с ухото на това дете, аз пасивно приемам съдбата да спя с възрастни дейности (пораснал да водя дете с ръка), а след това vikonu ruhi независимо.
3 среща
Развийте практиката на пози с последователен недъг на възрастен, изграждайки изображения зад помощта на пръсти и ръце (гимнастика за пръсти, прости пози: „юмрук“, „да“, „висок стол“);
Zakriplyuvaty vminnya изтръгне обекта с щипка и vikoristovuvat vkazivny тип хващане (два пръста: vkazivnym и голям), с този метод можете да произнесете дидактически игри за деца за прехвърляне, преместване и сортиране на други предмети, нанизване на подстригване b, играйте с страхотна мозайка, конструктор);
Развийте ръцете на ръцете (особено подходящи за релаксация „Да погалим косенето“, „Маляр“, „Изплакнете бялото“); имат право на този вид плъзгащ се чургуват с динамични (“Юмрук - долоня - юмрук”);
Прочетете, за да опънете дантела gnuchka в отвора, научете се да закопчавате gudzikiv (на специални помощни средства);
Прочетете изображението на точката с дадена яркост, завъртете ги с различна честота, прочетете изображението на вертикалните и хоризонталните линии, след това начертайте линия на различни прави линии. (Ако не искате да спечелите, можете да използвате копиране, подрязване, рисуване върху опори, рисуване върху външните повърхности, доста боядисване на линията с мотивация на играта, домашно рисуване върху референтните точки, рисуване на дъгата без външната повърхност на другите редове kah).
4 събиране
Vchiti vikonuvaty серия от ruhіv z nasleduvannya (в плана zagalnoї і drіbnoї подвижност);
Разработване на закопчалки (gudzikiv, копчета, велкро) и връзки;
Прочетете елементарните игри с ръце в игрите с пръсти - драматизация („Върви, козата е рогата“, „Пръстичко, де ти беше?“);
Vchit vykonuvat dії z обекти, фокусирайки се върху словесната инструкция (Колко добре децата са усвоили доброто ruh chi dіyu, надраскайте инструкциите на място, което замени шоуто: учителят казва: „Коза“, но показва юмрука и детето има деца за инструкции);
Прочетете изображението на ламана, вълните и дъговидните линии, прочетете навиването на рухи в същата равнина, когато листът е пълнен.
2. Сетивна реакция
2.1. Коренът на Zoric Sprynyatt
1 среща
Развитието на сензорно-перцептивната дейност на първия етап от предаването на проявлението на предстоящите задачи:
Стимулиране на ориентиращата дейност, включване на уважението на детето към предметите и външния вид, осигуряване на мотивация;
За да фиксирам новодошлия на фиксацията, ще гледам обектите, случайността, шевовете за йога движения в малко пространство;
За да се развие сградата, за да се научат обектите ще се използват за тези играчки, за обучение на възрастните и за демонстрация на виждането им в редица различни обекти, те знаят идентичността – избор на два предмета);
Развийте уважението на Зоров и паметта на Зоров, като същевременно сте бдителни за два обекта (игра като "De bear?", "Къде е зайчето?"). В същото време предметите се срутват пред очите на детето.
2 среща
Преди сензорно-перцептивната активност има сериозни симптоми, така че е необходимо:
Да се опитате да идентифицирате обектите въз основа на цялото sprinyattya, без да анализирате знака и силата (дете vikonu инструкции от типа: „Дайте ми същата играчка.“ „Намерете същите топки“, възрастни коментар dsumok: „Това е точно, tse обаче "кутии, имате такъв як мой");
Прочетете описанието на обекта от това изображение, разпознайте го на снимката;
Vchiti разграничават два обекта за недиференцирания знак за величина (голям - малък);
Развивайте уважение и памет, четете през вятъра и премествайте предмети по пътя към други обекти. Например учителят учи децата: „Вижте играчките. Покажете куклата. Покажете ми доктора. Затворете очи "- в този час учителят променя мястото на roztashuvannya igrashok. Дете смазващи очи и йога питат: „Вземете лялка. Засадете я в чиния ";
Развийте сградата до солидна sprynyattya от обекти, робот с различни снимки без фон от две части;
Развийте простори на ориентация, за нас пред детето, следвайте модела на ориентация при косматото тяло за последователност: „Покажи ми къде имаш глава, ръце, крака.“ По същия начин детето взема части от тялото за ума на представянето на бебето.
3 среща
Формирането на зоналната сприняция на този етап се счита за обучение на децата на диференциация на обекти за формата и идентификацията на обекта и формата на образеца-стандарт. Има такива поръчки:
Прочетете инструкцията „Дайте ми такава фигурка“, напомняща за практическо помирение, животно. Възрастният, придружаващ децата на промоцията, zagalnyu íx, влизайки в "обективизация": "Браво, имам в края (квадрат) и вонята е същата в теб." За практическо разбиране на формата, Seguin Dosk, кутия с форми (екран на Щове), а след това плоски матрици - шаблони и вложки пред тях за визуализиране на обектни изображения и геометрични фигури;
След това вземете обекти, които ги различават по количество: един;
Четете и избирайте различни картинки без фон, разработвайки цветова схема;
Dodoskonalyuvaty ориентация към косматото тяло, както и части от тялото на други хора, лялка и играчки („Покажете ми, че зайчето има ухо, лапи, опашка“) и тяхното изображение.
4 събиране
Предстои да се постави нова задача - да се формира здрав гнозис, зокрема, ново начало на идентификация на обектите по знак за цвят (червено, жълто, синьо). Като дете е лесно да овладеете феномена, да добавите зелени цветове. На кой етап задачите са нарушени:
Прочетете инструкциите за типа: "Дайте ми същата линия", като се фокусирате върху цвета на обектите. Пораснало дете, което да преподава практическо помирение (приложение) на дете, коментира това загалню й ди: „Точно така, имам червена линия в теб, чудо: те миришат на същото - червени.“ На този етап, когато гледате дете, не е необходимо да назовавате цвета и значението на предмета за индикация на цвета. Има дидактически игри като: „Бутни мечката”, „Вдигни кърпата за лялката”, „Затвори тенджерата”;
Прочетете прикачените предмети за броя на знаците: един-голям, един-два. Детето изпълнява инструкции: „Дай ми едно, покажи ми де много“, „Дай ми стелките (едно, две)“ и т.н.;
Развийте оптично-пространствени функции в игри от различни картинки (изображения върху карти с бяла пепел);
Удобство на spriynyattya форми в игри на pіdbіr на обемни геометрични тела и равнинни фигури със сгъната конфигурация (zirochka, овал, bagatokutnik);
Задайте форми на детето в игри с дидактически играчки: пирамида, матрьошка, матрици;
Развийте просторен гнозис в конструирането за приемственост и зрение (подовият материал е победоносен, както и аритметични пръчици, от които децата се сглобяват прости фигури);
Оформете пространствената ориентация по координатите нагоре-надолу.
2.2. Развитие на слуховите функции
1 среща
Развийте слуховата представа за победите на децата и музикалните играчки, които звучат. Игра от типа „Познай, де брязкалце?“, с два паравана пред учителя и зад единия от тях брязкалце;
Развийте слухово уважение и памет: „Какво да звучи?“ - Зад екрана се извършва озвучаване и детето избира играчка за двама, която е пред него.
2. среща
Развийте слухови реакции с различни безмълвни звуци (последният ред от 2-3 звука), четете, за да разпознаете обектите на това създание в снимките, като се фокусирате върху звука на възрастните: „Чу-чу-чу“ - какво е това?, „Би-би“ - какво за?“, „Кой плачеш - мяу“?
3 среща
Разработете vminnya за разпознаване и razrіznyat nemovnі zvuchannya в ред от 3-4 сигнала;
Разпознаване и разграничаване на гласовите звуци "А", "О", "И": "Мама пее куче, клати донка: "А-а-а", "Кой спи, покажи снимката?", "Лялка плаче: " О-о-о”, гуде на параход: „Ууу”, мечешки писък: „І-и-и”;
Развийте ориентация към пълнота и тривалност на звука в игрите. Например, детето е длъжно да познава играчката, като се фокусира върху дълбокия звук на барабана (близо, тихо, далеч). Вторият вариант е децата да застанат до ринга и зад гърба си да подадат по един канап на едно, което е виновно за познаването на играчката. "Какво не е наред?" (Дебел ли е? Страхотният параход е дебел, тихият е малък).
4 събиране
Ориентиране по звука на музикални инструменти: тръба, канап, бубон, барабан, металофон;
Научете се да приемате и създавате итеративен ритъм (ритъмът се повтаря, звуците се представят с еднакви часови интервали) три или повече сигнала. Децата да се пръскат, дрънчат в бубон, барабан (с визуален контрол и без него, ако учителят възпроизвежда звука зад екрана);
Прочетете, за да се съсредоточите върху височината, силата, тембъра на гласа: „Кой вика - големият кит е малката коша, малката тръба е страхотна?“
Вчитите от сплесканите очи означават нещастие, джерела звук;
Затворете в ума си, за да се съсредоточите върху звука на гласните звуци. Зад сигнала (A, Pro, U, I) следвайте tі chi іnshі dії;
Четете на глас с интонацията на възрастен, реагирайте с пълнотата на гласа си (глас, тихо, шепот).
3. Формиране на предметна дейност
1 среща
Пропедевтичният период на предаване на предстоящите задачи:
Развийте соматосензорния гнозис в игрите за локализиране на точката. Например, децата произнасят: "Хвани путка." Очите на детето са сплеснати, а на порасналия - малките играчки, коленете и главите на детето. Детето е виновно за злото коте;
Развийте здравословна координация на движенията, позволете процесите на хващане, увиване, преместване на предмети (спилните движения са разрешени в началото, след това детето ги печели самостоятелно);
Допуска се повече сгънати поръчки за създаване на хармонични фигури с предмети, които могат да фиксират значението: лъжица, чаша, лъжичка, цеберк, лилия.
2 среща
Dodoskonalyuvaty хващане с dribkoy, показвайки това с палец в игри за сортиране, прехвърляне;
Vchiti vikonuvat deyakí vídpovіdnі іії в igrah с вложки, чинийки, пирамиди, sponkati за ориентация по размер;
Прочетете фигурката с празнина, нарисувайте я последователно, целенасочено я изправете, повдигнете предмета с другата ръка, поставете го право към рухива на двете ръце (плочата на Сегуин, матриците са победоносни);
Нулиране при заровени и пренесени предмети, различни по размер и форма („Вземете топките”, „Вземете кубчетата, пръстените, пръчките”);
Vivchati harmatnym dіyam z vikoristannymi допълнителни zabіv или znaryad в проблемни ситуации: "Dízmi tsukerka", "Dіmіt іgryashki iz jar", тогава.
3 среща
Развийте тактилен гнозис, прочетете обекта, нарисувайте пръст около йога контура;
Развивайте стереогноза, настройвайте познатите предмети на точка, различна по размер и форма (топка, китска, пръчка). Можете да произнасяте игри с „прекрасна мечка“: „Намерете своята играчка“, „Какво е хустинка?“; игри с "пощенски скрийншот" на dotik;
Vchiti navpomatski orientuvatsya на текстурата на обекта;
Dodoskonalyuvat spіvvіdnosní diї в igrah іz pyramіdkoy, matrioshkoy. Vchiti изберете пирамида от 3 kílets z urahuvannyam стойности, подредете и сгънете 2-етажна матрьошка;
Прочетете spіvvіdnosti обекти за залагане по размер, например, изберете различни по размер съдове, халати, мебели;
Подобрете хармонията в проблемни ситуации: „Удари чанта“, „Ремонтирайте колата“;
Научете как да подготвите най-простия избор на допълнителна задача: заменете лъжичката, за да победите таблет, заменете стила - куб, за помощта на учителя, завържете две motuzochki, така че да можете да разширите белотата на lyalkov;
За подобряване на зорово-моторната координация, за закрепване на шева на обекта: подплата, проследяване на контура с пръст. Възрастен коментар за това странно дете, назоваващо големи и малки детайли на предмет, техния размер и форма;
Прочетете, за да разпознаете обекти от байпасната ръка и да ги покажете;
Vchiti боя с пръст на масата, и по същия начин, контура на залога, квадрат;
Развиване на градивна практика: създаване на най-прости аргументи за приемственост и по ясен начин.
4 събиране
За подобряване на тактилния гнозис: за разграничаване на разликите в температурната мощност (студено, горещо, топло);
Прочетете практическото разграничение за дотика на характеристиките на текстурата (гладка, твърда, пухкава, мека), познайте в „прекрасната малка чанта“ момчетата за текстурата, за размера;
Затворете дизайните за приемственост и за окото;
Vchinyat spіvvіdnosnі и garmatní dії в igrah z теми;
Научете предметни игрови дейности: каране на кола, търкаляне на лялка, метеорологичен заек, изтегляне на лялка.
4. Формиране на комуникативни умения
1 среща
Установете емоционален контакт с детето, поддайте се на визуален контакт, оформете слуха на учителя, отговорете на животното, виконуйте прости инструкции: „Ела при мен“, „Погледни ме“, „Покажи ми играчка“;
Да създава топла емоционална атмосфера, да внася положителни емоции в обстановката в детската градина, да защитава индивидуалните характеристики на децата. На гърба можете да предложите режима на гнучки в групата, да донесете любимите си играчки, да се мотаете в групата наведнъж с майка си;
Развийте vminnya zvertati уважение и реагирайте на мимиката и жестовете на възрастен, йога интонация;
Vchiti vykonuvati право, наследявайки руините на възрастен;
Формирайте при деца с vіkom на ефирния I, прочетете го на себе си в огледалото, изберете своя vídbitok от двама (за двойката с по-малкото дете);
Викликати при деца сънливи емоционални преживявания (радост, поддаване) при рахитични игри, забавления, хороводи и музикални игри;
Vchiti vítati и се сбогувайте с възрастните и децата от групата.
2 среща
Затворете bazhannya, че готовността за сън с възрастна активност. Препоръчително е да се играят игри, които са точно с един предмет (топка, чанта, чувал);
Вслушайте се в жизнеността и мимиката на възрастен, представяйки си ведмедик, зайче, тънка птица;
Коригирайте мимичните движения в миналото в игрови ситуации: повдигнете вежди, намръщете се, хихикайте се, сбръчкайте нос;
Разберете жестове и virazní ruhi (изразителен жест, кимване на главата, удар на главата, тънък жест с молба), че те ще следват словесната инструкция и без нея;
Прочетете, за да познаете себе си и любимите си хора в снимките. В по-голямата си част детето на кожата донесе малък албум с такива снимки;
Да обединява децата в равенство и да играе заедно в игри с един предмет (търкаля една топка, кола, глътка пясък в едно чебро).
3 среща
Четете сън с възрастни индивидуален заем, в igames, в pobuti;
Искате да популяризирате в ситуации на раздробяване, докато не бъдете подканени от prohannyam „дайте“, „оста“ е празна;
Научете се да имитирате елементарните движения на артикулацията: отворете устата си - млъкнете, бийте устните си - духайте, покажете малкия си език - „a-a-a“ - не наранявайте врата си;
Искате ли да подражавате на лютия пух в пухкавите игри: лисицата се промъква, пивникът гордо се криви, зайчето се стриби;
Четете, за да опознаете себе си, своите близки, осветени в снимки;
Организирайте „Възпроизвеждане на реда“, като насърчавате децата към взаимност: подавайте играчката, виконирайте спалните – събудете звънеца, като поставите кубчетата едно върху друго.
4 събиране
Разширете обхвата на дейностите за възрастни в игри с елементи на сюжета „Облечи бебето“, „Щастливи сме“, „Ще бъдем щастливи“;
Пеене на елементарни драматизации в игри от фолклорни победи (песен, потишок), за подобряване на уменията на различни движения;
Развийте практиката на артикулация в игрите за наследяване;
Прочетете, за да разпознаете едноредовите от групата на снимките, гледайки същите снимки: „Нашите светии“. — Разхождаме се.
Да обединим децата в процедурни игри и да въведем елементи от сюжета: „Да сложим бебето да спи“, „Ще спим“ тогава;
Прочетете го едно към едно на im'ya, свържете се, кажете сбогом, покажете чувствата си, съчувствие.
5. Филмова роза
1 среща
Развивайки впечатляващата страна на филма, следвайки прагматичната визия за предстоящите задачи:
Детето е виновно за разбирането и разпръскването на думата с познати предмети, играчки, играчки;
Прочетете основните инструкции с една дума: Дайте. „Вземи“, „Върви“ и т.н. това хранене „Кой е?“, „Де?“, „Какво?“;
Четете, за да слушате езика на възрастните, отговаряйте на животните по име.
При експресивно движение най-простият речник се формира върху материалите за възпроизвеждане на звук. Детето се наследява от порасналите гласове на гласовете: „А-а-а“ - майката пее“; „Уа-уа“ - плачещи малки“ и така нататък;
Плъзга се спонтанно към детето, за да бърбори думите на сто-единствено изпята тема.
2 среща
В плана развитието на фонемните процеси трябва да се чуе на глас в безмълвни и текущи звуци, които са наследени.
Речник
Усъвършенствайте звуковите навици: „Ай“, „Уау“, „Ту-ту“, „Бум-бум“;
За да направите впечатляваща и изразителна реч, да образувате римско име на имена - имената на части от тялото: ръка, крак, глава, нис, тънки очи. тази част от тялото на създанието: лапа, опашка, уау;
Прочетете мислите и следвайте инструкциите: намерете, покажете, дайте, обадете се, донесете, донесете, отворете, затворете; Razumіt prikmetniki: дайте ми голяма, дайте ми малка топка; заемници: I, ty, my, yours, such;
В активния речник прочетете имената само в родното име; думи в един присъствен час и по предписания начин; възложени заемници: мой, мой; специални заематели: от мен, от теб, от някой друг;
Накарайте да искате да почувствате граматически конструкции, завършвайки фразата на учителя със звуци: котето явкае „мяу“, колата бръмчи „би-би“, кучето лае „уау-уау“;
Затворете ликвидацията на прости конструкции.
3 среща
Фонетично-фонематично развитие:
Повторете звука на гласовете, следвайки артикулацията на възрастните: A, U, I, AU.
Във впечатляващо движение:
Разпознавайте предмети по имената им: играчки, части от тялото, дрехи, тоалетни предмети, предмети от бита, природни явления (дърво, сняг, слънце), назовете съществото. Пасивният описателен речник е виновен за включването на имената на дия, сякаш самото дете е с близки хора, същества;
Vchiti vykonuvati за іnstructієyu dії z добре познати теми. В същия възрастен коментар за детето, podbivay єm pіdbags, се наведе до самото дете.
В изразително движение:
Прочетете думите, простите сричкови структури (1 и 3 класа складови структури според A.K. Макарова), назовете други хора, техните имена, назовете играчките, техните изображения, назовете предметите в стаята, природните явления, във вашето допустимо създаване на звук и звукова страна;
Накарай ме да искам да се мотая prokhan („Дай“, „Sche“, „Покажи ми“), ще стана свой, нужда (на немски: „Не искам“, „Отивам на разходка“ и wigukami: „Ах“, „Добре“, „От“);
Научете се активно да пеете звуците на същества, транспорт, музикални инструменти („Мяу“, „Ав-ав“, „Би-би“, „У-у-у“, „Ду-ду“, „Бам-бам“);
Прочетете във впечатляващите и изразителни подвижни думи имената на имената под формата на znahіdny vídmіnka само в смисъла на обекта („Яжте каша“, „Облечете лялка“) и в множествено число в nazivny vídmínka;
Прочетете имената под формата на дадена бележка в значим индивид („Дайте ми бебе“, „Покажете на мама бебе“);
Речникът се разширява за rahunok rozumіnnya и vzhivannya dієslіv в един nakazovogo метод и 1 и 3 индивида от един и същ индивид от настоящия час на разкрития метод; prikmetnikov, което означава размер (голям-малък) в pochatkovy форма.
В плана за формиране на синтактичната страна на филма:
Четете на впечатляващ език на разбиране и по експресивен начин, за да следвате наследството от два склада от неразпознаваеми предложения („Отивам“. „Кучето лае“), разширете фразата за вълна от звуково слушане („ Кицка мяу “мяу”);
Прочетете мислите и спечелете инструкциите в две стъпки („Ела пред мен и вземи бебето“);
Razumіti dvoslіvnі poddnanny іz prikmetnik („сър зайче“), чиновници („плаче силно“, „тихо скърцане“).
4 събиране
Развитие на фонемните процеси:
Dodoskonalyuvaty ориентация в movnih и неми звуци;
Прочетете гласовете на vim (A, U, I, Pro), гласовете (UA, AU, IA);
Слушайте звука на гласовете (P, B, M, U, F, T, D, N, Do, R, X), звука на показване на пеещи обекти, имената на които имат звук.
За да помогнем на вас и вашите деца!
общинско автономно предучилищно образование
ипотека за детска ясла № 53 на град Новосибирск
ПРОГРАМА ЗА РАБОТА
организация на заниманията в ранна възрастова група
за 2016 - 2017 начален рок
Стил: Фомина О. С.
Новосибирск, 2016 г
| азРОЗДИЛ. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА | |
| Нормативни документи. | |
| 1.1. Цели и задачи за изпълнение на работната програма. | |
| 1.2. Принципът на това важи за формирането на работеща програма. | |
| 1.3. Основните характеристики на характеристиките на развитието на децата в ранна възраст. | |
| 1.4. Планирани резултати от усвояването на работната програма от деца от ранния век. | |
| IIРОЗДИЛ. ДИЗАЙН НА ОСВЕТЛЕНИЕ | |
| 2.1. Осветлението diyalnist vіdpovidno за насочване развитие на дете. | |
| 2.1.1. Образователна област "Социално и комуникативно развитие" | |
| 2.1.2. Осветителна зона "Информационно развитие" | |
| 2.1.3. Осветителна зона "Movlennevy development" | |
| 2.1.4. Осветителна зона "Художествено-естетическо развитие" | |
| 2.1.5. Осветителна галерия "Физическо развитие" | |
| 2.2. Взаимни отношения със семейството на вихованци | |
| 2.2.1. Взаимни отношения с бащи (законни представители на вихованти) | |
| 2.2.2. Основните форми на взаимодействие с бащите на вихованти | |
| 2.2.3. Планът за работа с бащите от ранна възрастова група в нач | |
| 2.3. Променлива част. | |
| 2.3.1. Екологична група "Всичкознайковци" | |
| 2.3.2. Театрални групи гурток "Приказки с домакиня Кузей". | |
| IIIРАЗВИТ ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ОСВЕТИТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ. | |
| 3. Материално-техническо осигуряване на работната програма | |
| 3.1. Методически материали, изучаване и развитие на групата от ранна възраст | |
| 3.1.1. Материална обезпеченост на вариативната част на програмата | |
| 3.2. Организация на живота на ранната възрастова група | |
| 3.2.1. Дневен режим | |
| 3.3. Дизайнът на светлинната дейност оказва пряко влияние върху развитието на децата в ранна възраст | |
| 3.3.1. Модел за осъществяване на директно осветление през целия ден | |
| 3.3.2. Безопасност осветление-визуалнопроцес. | |
| |
| |
| 3.4. Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда | |
| Литература |
азРОЗДИЛ. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА.
Нормативни документи.
Работната програма за деца от ранна възраст е нормативният документ на промоутъра и умственото изпълнение на основната програма за осветление на MADOU № 53. международни правни актове:
Конвенция за правата на детето (похвалена от Общото събрание на ООН на 20.11.1989 г.;
Декларация за правата на детето (гласувана с резолюция 1286 на Общото събрание на ООН на 20.11.1959 г.);
Закони на Руската федерация и документи към Заповедта на Руската федерация:
Член 30 от Конституцията на Руската федерация Членове 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33
Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ № 273-FZ от 29 декември 2012 г.;
„За основните гаранции за правата на децата в Руската федерация“ от 24.07.1998 г. (с изменения и допълнения);
"Национална доктрина на просвещението" (възхвалена с постановление на Съвета на РФ от 30 юни 2000 г.);
Документи на Федералните служби:
„Санитарна и епидемиологична подкрепа на правителството, промяна и организация на режима на работа на предучилищните образователни организации. SanPiN 2.4.1.3049-13” (Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26);
Нормативни документи на Миносвита:
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30.08.2013 г. № 1014 „За одобряване на реда за организиране и организация на образователните дейности за основните образователни програми - образователни програми за предучилищно образование“;
Заповед на Министерството на образованието на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен стандарт за осветление за предучилищно образование“.
Програмата определя метода, задачата, стойността, технологията и организацията на светлинния процес в ранна възрастова група No1 „Конвалия” в съзнанието на работата и предучилищната ипотека на петия работен ден от 7.00 до 19.00 часа, втор. Порицание на дете на 12 години в детската ясла през почивните дни - събота същата седмица. Tsya група може да има прогресивно развиващо се изправяне.
Програмата включва три раздела: обяснителна записка, проектиране на светлинния процес и организация на светлинния процес, кожата на някои от тях има кожа и формовани части. Obov'yazkova част от програмата да стане 60% от нейния zagalny obyagu; формована част - troch повече от 40%.
Програмата осигурява развитието на особеностите на децата в предучилищна възраст в различни видове сътрудничество и дейности с подобряване на техните възрастови, индивидуални, психологически и физиологични характеристики и е насочена към постигане на Федералния държавен образователен стандарт.
Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на специални характеристики на децата от предучилищна възраст и развитие на набор от основни характеристики на предучилищното образование, разглеждайки основните насоки на предучилищното образование) .
Програмата е насочена към:
Създаване на умове за развитието на децата в ранна възраст, като начин да се покаже възможността за положителна социализация на детето, универсално специално развитие, развитие на инициативи и творчески вибрации, основани на спивробитничество с възрастни и един -годишни и dpovіdnim предучилищна възраст видове дейности;
Създаване на осветителен център.
Програмата е одобрена от предучилищната образователна институция независимо и в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Процесът на осветяване се развива пряко към развитието на децата, представен в пет области на осветяване:
Социално и комуникативно развитие;
Образователно развитие;
Развитие на движението;
Художествено-естетическо развитие;
Физическо развитие.
Осветителният процес на съхранение на руски език.
Работна програма е невидимна част от основната обща програма MADOU № 53, която се спира на програмата, редактирана от М. Є. Веракси "От народа за училище".
Работна Програмата се реализира в сънните форми на взаимодействие между деца и възрастни в процеса на режимни моменти и леки дейности.
Осветяването на дейностите се извършва в индивидуални, подгрупови и групови форми в различни видове дейности: комуникативни (комуникация и взаимодействие с по-големи и едногодишни), признаване на навколишното свиту и експериментиране с тях), както и мовнои (мовни игри, ситуационни разговори, възприемане на художествена литература и фолклор), самообслужване и елементарна работа на дупето (близо до къщата по улиците), конструиране от различни материали, включително конструктори, модули, фигуративна дейност (рисуване, формоване), музикални ї (спонсориране на музикални творения, spiv, музикално ритмично ruhi), свирене на детски музикални инструменти) и rukhovoi (volodine с основния ruhi) в различни форми.
Работната програма ще се основава на принципа на специално ориентираното взаимодействие между възрастни и деца.
Цели и задачи за изпълнение на работната програма.
Ведуча метаработни програми - създаване на приятелски нагласи за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст, формиране на основите на основна култура на специалност, общо развитие на умствени и физически качества както на възрастта, така и на индивидуалните характеристики, подготовка за живот в към участието на ученика, към училището, към сигурността на живота на детето в предучилищна възраст.
Постигане на цели за сигурността на предстоящите завдан:
Защита и защита на физическото и психическото здраве на децата, включително тези, които са емоционално здрави;
Създаване на приятелско развитие на ума на децата до века и индивидуални особености и силни страни развитие на здравето и творческия потенциал на кожата на детето, както и активиране на осъзнаването на развитието на децата чрез пътя на образованието на децата до дете експеримент ваня;
Да се формира културата на специалността на децата, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, самоувереност и жизненост на детето, да се формира промяна на съзнанието основна дейност;
Dodoskonalyuvat movnі vminnya, че новак, gruntuyuchis върху образованието на децата за театрална дейност;
Осигуряване на променливост и разнообразие на програми за осветление и организационни форми, равни на предучилищното образование, възможност за оформяне на програми за осветление с различна насоченост, за да се подобрят нуждите от осветление и нуждите на децата;
Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на това семейство и развитие на компетентността на бащите (законни представители) в храненето, развитието и развитието, защитата и подобряването на здравето на децата;
Работната програма е формирана с подобряването на принципите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, основната образователна програма на MADOU № 53.
Принципът на това важи за формирането на работеща програма.
Принципите и основите на програмата включват ниски доходи.
Екологични и културни изследвания в специалното обучение. Осветителният процес действа като развиваща екологична и културна среда, като приема като синтезирана система от ценности – културни, образователни, хуманистични, морални, естетически.
Активно дете, което позволява на децата чрез съдбата на различни видове дейности да открият своите естествени наклонности и жизненост. С това дете аз не усвоявам пасивно културните норми на поведение и поведение, а участвам активно в техните навици, водещи до равноправна вчинка.
Цялостен подход, който осигурява развитието на децата във всичките пет взаимно допълващи се нюанса.
Процесът на осветление се заземява на напредничави принципи, yakí vrakhovuyutsya при navchannі, vyhovanní деца и в дизайна на развиващата се среда:
Принципът на развитие на образованието, очевидно до степен да бъде основен метод на предучилищното образование, е развитието на детето.
Принципът на научното обосноваване и практическото използване - zmіst програми в vídpovіdaє основните разпоредби на вековната психология и предучилищна педагогика.
Принципът на интеграция за промяна на предучилищното образование ще се разбира от нас като лагер (в противен случай процесът, който води до такова състояние) е свързан, взаимопроникващ и взаимопроникващ около околните осветителни зони, което ще гарантира целостта на осветителния процес е очевидни за вековните възможности и особености на децата, спецификата на тези възможности на светещите региони.
Комплексно-тематичният принцип на стимулиране на осветителния процес, ориентиран към обединяване на комплекса различни видовеспецифичните детски дейности са подобни на тези в тясна връзка и взаимозависимост с интеграцията на детските дейности.
Принципът на променливостта - при децата се формира в най-простите и най-сложни ситуации да работят самостоятелен избор с усъвършенстване на правилата.
Принципът на mini-max е да гарантира, че кожата на детето преминава със свое собствено темпо и е ориентирана към развитие на лека активност на базата на индивидуалните характеристики на кожата на детето, докато самото дете става активно в изборът на кожата на собствения й вас, става обект на просветление.
Принципът на креативността ориентира пристигането на децата в час на загряване и дали това е някакъв вид дейност на горната ръка, до края на творческата дейност.
Принципът на естествената сигурност за формиране на държавно-ролево поведение в поведението и живота на детето.
Принципът на културно повдигане, вибудовото вибудово чрез знаци, скрити в пост-закона на национално-културните традиции на традицията на основната ориентация, Смислив в процеса на района на Донкой на рид Миста.
1.3. Основните характеристики на характеристиките на развитието на децата в ранна възраст.
В третия цикъл от живота децата стават независими. Продължаване на развитието на предметна активност, ситуационна и бизнес интелигентност на дете и пораснал; udoskonalyuetsya spriynyattya, mova, pochatkovі форми dovіlnoї povedínki, gri, nachno dієve thinknnya. Развитието на предметна дейност, свързана с интелектуални културни методи с различни предмети. Развиват се Spivvіdnosní и harmatní diї. Vminnya vikonuvat harmatní dії razvitiє dovіlnіst, трансформиране на естествени форми на дейност въз основа на културно предложен зрял модел, сякаш не е само обект за наследство, но и zrazka, която регулира силата на дейността на детето.
В хода на съня със зрели предметни дейности продължете да развивате разбирането на филма.Думата vídokremlyuєtsya víd situatsії ta nabuvaі независимо значение. Децата продължават да овладяват имената на най-важните предмети, учат се да научават прости словесни прохания на възрастни на границите на видима научна ситуация. Броят на думите, които идват на ум, нараства значително. Регулирането на поведението се подобрява от резултатите от клането на тези, които са израснали до деца, тъй като започвате да разбирате като инструкция, и rozpovid на възрастните.
Интензивно се развива активното движение на децата. До три години те овладяват основните граматически структури, научават се прости предложенияРозмари с пораснали победители има почти всички части на филма. Активният речник е около 1000 - 1500 думи.
До края на третата скала на живота Mova се превръща в специален случай на смесване на деца с еднолинейни.Във всяко дете се формират нови видове дейности: рисуване, рисуване, конструиране.
Gras да бъде от процедурен характер, smut в тях е подобен, тъй като те се използват с игрови обекти, които са близки до действие. В третата съдба животът е обвиняван върху предмети като ходатаи.
Явявайки се в силата на образотворческа дейност, тя имаше предвид факта, че детето вече е сградата формулират името на обекта.Типичен образ на човек под формата на "главоноги" е кол и линия, която излиза от него.
На третия етап от живота, здравата слухова ориентация е напълно развита, което позволява на децата да спечелят безмилостно ниската задача: изберете от 2-3 предмета според формата, размера и цвета; отделни мелодии; сън.
Оправяй сеслухов апарат, ние напред фонематичен слух.До три съдби децата поемат всички звуци на родния си език, но и ги възпяват със страхотни творения.
Основната форма на мисълта става умът на дявола. Особеността на полето се състои в това, че проблемните ситуации, които се обвиняват в живота на детето, нарушават пътя на реалния живот с предмети.
Децата на тази възраст се характеризират с непоследователност на мотивите, импулсивност и стагнация на чувствата и арогантност на ситуацията. Децата лесно се заразяват от емоционалното състояние на едни и същи хора. Въпреки това през този период започва да развива мимическо поведение. Вон е повлиян от развитието на хармонични процеси и промоции.
Децата показват малко гордост и боклук, започват да формират елементи на самоуважение, свързани с идентифициране на имена и статус. Ранният век завършва с криза три години. Детето се учи на себе си как ще направя мъж, изглеждам като голям. Нов образ на Y. Kriz често е придружен от ниски негативни прояви: негативизъм, упоритост, прекъсване на полов акт със зряла възраст. Една криза може да продължи от няколко месеца до две години.
1.4. Планирани резултати от усвояването на работната програма от ранна детска възраствику.
Планираните резултати от усвояването на децата от Програмата се основават на подобряването на целите на Федералните държавни образователни стандарти за образование и основните програми, прилагани от ранната възрастова група за цялото пряко покритие на развитието на децата. Индикатори за усвояване от деца Програмите за осветление директно съответстват на стандартите, ние ги представяме на стандарта за осветление на кожата.
1.4.1. Основните ориентири на просветлението в ранна възраст:
Детето чурулика с ненужни предмети и активно работи с тях; емоционално облъчен да се занимава с играчки и други предмети, не проявява безразличие към постигането на резултата от собствените действия;
Детето е специалист по специфични, културно фиксирани предмети, умее да разпознава предмети (лъжици, гребени, маслини и др.) и може да ги съставя. Володя най-простите новобранци на самообслужване; pragne да покаже самоувереност в pobutovіy и іgrovіy поведение;
Детето може да бъде активен и пасивен език, включен в речта; можете да ядете с храна и това прохани, разбирайте езика на възрастните; знаят имената на най-важните предмети и играчки;
Дете pragne spіlkuvannya с възрастни и активно nasleduє їh при ruh і díyah; z'yavlyayutsya іgri, някои деца са израснали;
Детето проявява интерес към едни и същи хора; пазене на делата им и наследяването им;
Детето чурулика със стихове, песнички и приказки, гледайки картинки, правилно се свива под музиката; повлияване на емоционалното въздействие върху различни произведения на културата и изкуството;
Детето има страхотни двигателни умения, не е възможно да овладее различни видове движения (големи, lazinnya, стъпаловидни).
| Регион на осветление | Индикатори за усвояване на детски програми от светлинни направления |
| Социално и комуникативно развитие | Dorimuetsya елементарни zagalnopriynyatih норми на поведение в детска стая, на улицата. Maє елементарни новобранци на самообслужване. Поддържайте групата в ред. Dorimuetsya елементарни правила за поведение на улицата. Шанобливо да бъде поставен на възрастни. Опитвате се да се обличате сами. Vikonu най-простата работа предаде. Заедно с възрастните гледам розлин и домашни вихованти. Знаете как да видите транспорта. Внимателно играйте в развъдниците. |
| Образователно развитие | Володя с елементарни познания за силата на предметите на тяхната форма, цвят, размер и количество. Разграничете разбирането за "един", "богат", "велик", "малък", "близо", "далеч". Можете да назовете всичко, което харесвате в групата с мебели и тази играчка. Установете причинно-наследствени връзки между света на предметите и естествената светлина. Формира първото твърдение за малкото отечество и Витчизна. Формирани елементарни твърдения за планетата Земя. Mayut елементарни екологични прояви. Dbaily и с любов да се настройва до точката на всичко излишно. |
| Развитие на движението | Мова беше оправдана до миналия век. Razumіyut промо израснал без нощен съпровод. Зад устната инструкция се познават предметите на групата. Завършване на формулировката на запаса от думи с имена, идиоми, прикметници, срички. Uzgodzhuyut іmenniki и кредитополучатели с diєslovami. Изживейте думите в бъдещия час. Vіdpovіdat на най-простата храна. Да обичаш да слушаш приказки, да знаеш деаки потишки да помниш. |
| Художествено-естетическо развитие | Tsіkavlyatsya mystetstvom, znayomі z Dimkіvskoy іgrashkoy, matrioshka, Vanka-vstankoy. Rozvinuto естетически priynyattya nakolishhnіh теми. Точно кръг зад контура или едната, или другата ръка лабиринти, линии. Различавайте цветовете. Начертайте различни линии (дълги, къси, вертикални, хоризонтални, крехки), променете ги. Правилно е да подрежете настройката за един час боядисване. Правилно отрежете маслина и пензел. Vmіyut vіdlamuvati shmatochok пластилин от голяма shmatka. Vmíyut rozkochuvati пръчки и kovbaski, ролка koloboks, изравнете ги. Vmíyut sporudzhuvati елементарни sporudi на zrazok. Познайте най-простите пластмасови строителни комплекти. Vmíyut дизайн бобини, budinochki, машини. Спечелете най-простите танцови движения. |
| Физическо развитие | Формира първото твърдение за здравословния начин на живот. Ходене и бягане, а не триене един по един. Vіlno pіdpovzayut pіd напречна греда. Stribayut на два крака на мъглата с изпъкнали напред. Играйте в руините на играта с обикновен zmist. |
IIРОЗДИЛ. ПРОЕКТИРАНЕ НА ОСВЕТИТЕЛНИ ПРОЦЕСИ.
2.1. Осветлението diyalnist vіdpovidno за насочване
развитие на дете.
В случай на zdіysnennі osvіtnіy ї dіyalnosti svіzavuyutsya директно rozvitku, представен в pyatіvіtnіh области, znachenih федерален svіtnіm svіtnіy svіtnіy svіtnіy svіlnostі.
1. Социално и комуникативно развитие;
2. Образователно развитие;
3. Двигателно развитие;
4. Художествено-естетическо развитие;
5. Физическо развитие.
2.1.1. Образователна област "Социално и комуникативно развитие"
Социалното и комуникативно развитие е насочено към приемането на норми и ценности, приети от обществото, включително морални и морални ценности; развитие на чифтосване и взаимодействие на деца с пораснали и едногодишни деца; формиране на самоувереност, целенасоченост и саморегулация на силови дейности; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална странност, спонтанност; оформяне на готовност за spіlnoї diyalnostі z odnoletkami; формирането на зашеметена среда и почти принадлежност към собственото семейство и възрастта на децата и възрастните в предучилищна образователна организация; формиране на положителни нагласи към различни видове практика и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в околната среда, обществото, природата.
Мишена:развитие на прояви със социален характер и включване на децата в системата на социални помощи; оформяне на основите на безопасността на въздуха на живота и оформяне на умовете за екологична безопасност на света; формиране на положително отношение към практиката чрез признаване на деца от практиката на възрастни и непрекъснато участие на децата в осъществима трудова дейност в детска ясла и у дома.
Управител:
Оформяне на кочан хармонична дейност, осигуряваща развитие на ръчна грация, фини двигателни умения, подобрена координация око-ръка;
Възприемане на развитието на детския gris чрез прехвърляне на детето до края на създаването на играта, vicorist с различни различни предмети на застъпници. Tse ви позволява да формирате у детето способността да прехвърляте деца от един обект на друг, което стимулира съдбата на бебето в детето, докато се появи функцията за замяна на един обект с други;
да приеме формирането на целенасоченост на дейността на детето чрез запознаване с достъпните й rozuminnyu цели на човешката дейност;
В продуктивни видове (рисуване, гладкост, конструиране), за да помогнете на децата да формулират своя собствена метафора, която ще им помогне да имат специални интереси и да подобрят емоционалните щети и да я достигнат;
Да се формира по-продуктивна цел или образ на знака, доминиращ, че детето е началото (обмислено и насърчавано), кое и как да спечели резултата от продуктивната дейност, което е време за създаване на възрастен за осъществимото съдбата на детето да формира културно-хигиенни деца новобранци и новобранци на самообслужване;
Прочетете мислите на децата и вкарайте правилно кредитополучателите, аз съм кредитополучателят;
Вчити именуване на едно и едно, което е израснало за имената, които гледат на собственото ви име;
Дати на уведомления за vvіchlivі форми на prohannya, podyaky;
Вчити да обозначава с думи свои и чужди; да характеризира състоянието и настроението на реални хора и литературни герои (болест, плач, смях); показателни за особеностите на сам и взаимно пораснали и едноредови, литературни герои (помагащи, калпави, отнемащи);
Бъдете умни, за такова дете можете да стигнете до целта си с пътека на движещо се животно до пораснало едногодишно дете; винаги с уважение слушайте децата; активно отговарят на всички прохания, предложения, хранене; печелете при роботизираните задачи като „покажи“, „донеси“, „хвърли тези“;
Transluvati традиционна култура на общуване с деца;
Развийте увереност в себе си и своите способности; развиват активност, инициативност, независимост;
да приемат формирането на социално ценни взаимно с едногодишните;
Оформете добре изглеждащи стосунки между единичните слоеве;
вземете развитието на емпатия;
Formuvat yavlennya за равни права като норма vіdnosin іz odnolitkami;
Допринасят за негативно поведение;
Грижа за кожата на детето, физическа безопасност от страна на еднолинейни;
Формирайте твърдения за небрежност и неприемливи форми на поведение. Domagatisya razraznennya zaboronennya и небрежно поведение („не е възможно“ и „не се изисква“);
положете основите на позиция на доверие към възрастните, оформяйки доверието, което е престижно за бъркащия;
Оформете капака на необходимата светлина, повишавайки съзнанието за интерес към необходимата дейност.
2.1.2. Осветителна зона "Информационно развитие"
Образователно развитие: светът на природата и светът на хората.
Когнитивно развитие, предаващо развитие на детските интереси, капацитет за пиене и когнитивна мотивация; формоване pіznavalnyh protsesіv, ставайки sv_domostі; развитие на проявена творческа активност; формирането на първите твърдения за себе си, другите хора, за света на света, за силата и видимостта на обектите от света на света, за малкото отечество и страната, изявлението за социокултурния ценностите на нашия народ, за светите традиции на страната, за планетата Земя като сънлива къща, за особеностите на природата, за многообразието на страната и народите по света.
Цели и задачи:
да поеме развитието на по-нататъшни дейности в рамките на изпълнението на обектно-манипулативно действие;
Чрез манипулирането на този експеримент (с предмети от изкуствена светлина и нежива природа), бдителността за обекти и прояви на природата за подобряване на външния вид на децата;
Да накарате децата да искат да намират различни неща с предмети, насочвайки ги да ги разпознават по техните качества и сили (инвестиция в това знание, сортиране на части, разбиване на тънко);
Активирате практическа информациядеца чрез гравиране на "проблеми" и играчки и други предмети;
Разширяване и разбиране на изявленията на децата за обекти на непрекъснато заточване (разграничаване на знаци (например меко, бяло, dzvinky), dії (например bigaê, stribaє), стават (болест, плач, смях) и in.);
Затворете първите твърдения на децата за функционалната способност на обектите;
Познаване на предмета на груповите приложения, сюжети;
Spivvіdnosti реални обекти, yakí otochuyut дете;
Да се формира настройка за запознаване с по-познатия свят чрез подкрепата на пиенето и инициативата на децата в познатия свят.
Развитие на знанията: математическо проявление.
Образователно развитие, ние ще покрием развитието на интересите на децата,
удовлетворение и когнитивна мотивация, предаваща формирането на когнитивни събития и твърдения за силата и видимостта на обектите от света - форма, цвят, размери, материали, звук, ритъм, темпо, количество, части и цяло, рус спокойствие и в.
Цели и задачи:
Вземете формоването на равния практически етап от работата на серията (поръчайте според поръчката), давайки на децата малко количество играчки (пирамиди на конусна основа, матрьошки, форми-вложки);
Формирайте изявления за цвета, формата, обхвата на предметите, специалните дидактически играчки, които могат да дадат на децата стандартно изявление;
Въз основа на spriynyattya да се произнасят най-простите класификации, например за цвят, rozmіrom;
Да работим с развитието на авторитетния век на научно ефективната мисъл с усъвършенстването на тези, които от децата в ранна възраст на познанието за излишния свят са в процес на предметни манипулации:
Осигурете разнообразна тематична среда, която ви позволява активно да следвате вътрешно закрепванеразлични предмети (вложки, играчки за съхранение, различни пирамиди, кубчета);
Дайте на децата различни контейнери, които могат да се пълнят и празни (буркани, кутии, чанти и гаманти, празни бутилки);
Робити заедно с детски играчки, как да звучат („шумотворци“ и „гримилки“ от празни бутилки, малки затворени контейнери, напомнящи за различните им души, метални предмети, скърцане);
Помислете за многократно повторение за директни и обратими действия - основата за оформяне на обратимостта на мисълта.
Решете се за развитието на принципите.
Помислете какво позволява на едно дете на кожата да се научи да пие и да избира предмети според форма, цвят, размер;
Създайте ситуация на разбиране на най-простите думи, които означават числото: богато - малко, празно - ново и изведете обобщено описание на света: голямо - малко;
Vchiti razríznyati на окото, без pererakhunka един и два обекта;
Вчитите показват най-простите геометрични форми - коло, трикутник, чувал, куб;
Прочетете основните цветове – червено, синьо, жълто;
Да промените мнението си за формиране на изявление за подредената последователност, познавайки децата с кумулативни приказки, кучета и потове с цикличен сюжет;
Знайте децата с разбиране за такива себе си, обаче, стилистите са, другото, цацата, малкото нещо.
Pіdtrimuvati Іnteres to sbirannya z raznyh materials konstruktsiy i dvorennya budível і композиции, освен това, не ob'yazkovo предметно-имитационен план.
2.1.3. Осветителна зона "Movlennevy development"
Movlennєviy razvitok включва моята volodinnya като специална комбинация от тази култура; обогатяване на активния речник; развитие на съгласувано, граматически правилно диалогично и монологично движение; развитие на съвременното творчество; развитието на звукова и интонационна култура на движение, фонематично на слуха; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане на текстове от различни жанрове в детската литература; формирането на звукова аналитико-синтетична дейност като промяна на съзнанието за учене на четене и писане
Целенасочено е да се промени речникът за разширяване на пасивния речник, превеждайки думите на активен език:
Искате да назовете реални предмети, предмети, прояви, които ще накарат детето да се почувства по-добре; изображенията им върху илюстрации;
Vchiti обозначават с думите deyaki признаците на известни обекти (меки, бели, dzvinky);
Formuvat vminnya за обозначаване с думи на собствените и чуждите дела;
Spivvіdnosti устно обозначаване на деца с мокри ръце и деца с предмети и играчки; razumiti diї, изображения в картината (кой да ограби? - Момчето е стрибає, момичето спи, птицата лети);
Да се развие в ума, за да характеризира с помощта на думата ще стана настроението на реални хора и литературни герои (болест, плач, смях);
спонукати, показателни за особеностите на самостоятелни и взаимно отчуждаващи се възрастни и еднолинейни, литературни герои (помагат, нараняват, отнемат);
Разширете речника, което означава цялото и отделните части на предмети и предмети (мечката има глава, ухо, нос, вус, гръб, лапи, опашка; тенджера има дръжки, капак, дъно );
Ако искате, опитайте се да повторите думите след вихрушката;
Приемете развитието на граматическия режим на филма:
Задайте в rozumіnі и правилните vzhivnіnі просторни priymennіv (on, pіd) и prislivnіvnіv (напред, назад, такса);
Интересува се от изразяване на езика на moví zmenshuvalno привързани имена (пишеща машина, изпомпване, кученце);
Помогнете да научите думите от речите. Накарайте да искате да се опитате да бъдете rechennya (фрази), като две или три думи;
Развийте mov страна на филма:
Приемете развитие на ухото си;
За да искате да популяризирате подателя на сигнал, този buv независимо звучи като същества (ko-ko, mu-mu, meow-meow) и предмети (poїzd: u-u-u);
Развийте фонематично съзнание. Различавайте на ухо две или три думи и познавайте правилните картинки (обекти);
Диференциалите са близки до звуците на звука (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah ta іn);
Развийте слухово уважение към правата на igor и igrovih;
Не забравяйте да развиете комуникативно развитие, подобрявайки диалогичния език като разговор:
Бъдете умни, за такова дете можете да стигнете до целта си с пътека на движещо се животно до пораснало едногодишно дете;
Въведете в живота група от най-простите форми на модерен етикет (къпане, сбогуване, проханя), подходящи за способностите на децата; оформяне на vminnya vikonuvat елементарни dії за еднократна инструкция („Донесете топка“, „Вземете лъжица“, „Хвърлете котката“ тънко); познават децата от книжната култура, детската литература, въвеждат ги в света на художественото слово: да разпространяват народни и авторски приказки; въвеждане на потиш, малки кучета, малки авторски стихове в ежедневието на децата; призив към деца с голям интерес към книгите, ще ги гледам като зрели и самостоятелно; да накарате децата да участват в израстването (жестове, мимики, дии, звуково наследяване, отделни думи са подходящи за контекста).
2.1.4. Осветителна зона "Художествено - естетическо развитие"
Художествено-естетическото развитие на развитието на развитието на мислите на ценностно-смисловото вдъхновение и интелектуалните творения на изкуството (словесни, музикални, образотворчески), света на природата; формирането на естетическа настройка на навколишния свят; формирането на елементарни прояви на визионерско изкуство; насърчаване на музиката, художествената литература, фолклора; стимулиране на преживяването на героите на художествените творения; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (въображаема, конструктивно-моделна, музикална и др.).
основен метод музикално развитиее въвеждането на децата в света на музиката, bajannya емоционално я вълнува; развийте интерес към музиката, музиката творчески вибрации, създават промяна на съзнанието при развитието на музикалната и естетическата известност.
Цели и задачи:да приеме формирането на целенасочеността на дейността на детето: в продуктивни видове (рисуване, гладкост, конструиране) да помогне на детето да формулира и осъзнае собствената си сила, което от своя страна насърчава специалните интереси и подобрява емоциите и враждебността; да бъдат запознати с различни въображаеми и конструктивни материали, да създават умове за тяхното самостоятелно проследяване (фарби, кради, флумастери, пластилин, хартия с различни текстури, четки, печати и др.); дайте известие за различните методи за производство на звук:
Познават звучащи играчки и най-простите шумови музикални инструменти;
Дайте възможност да играете с тези играчки и инструменти (натискайте клавишите, стискайте струните, надуйте свирките, удряйте барабана с дълга или специална пръчка), различни звуцида развият представа за начините за премахване на различни звукови ефекти;
Направете играчки наведнъж с децата, какво да звучи - „шумотворци“ и „гримилки“ от занаятите;
Четете на децата до сън най-простите детски песнички;
Решете се за жизнеспособно свободно движение на деца под разну за характера на музиката.
Познавайте децата от най-добрите части от книжната графика, роботите на илюстраторите;
Въведете децата в света на детската художествена литература:
Победа в ежедневието на децата потишки, писанки, малки авторски стихове;
Не насърчавайте децата да повтарят едно и също добре познато същество;
За да накарате децата да участват в израстването (жестове, мимика, дии, звуково наследство, отделни думи са подходящи за контекста);
Научете за творенията на декоративното и ужитково изкуство;
За подобряване на звука на слуховия spriynyattya музика, звука на различни инструменти, звуците на природата, гласовете на птици и същества.
Събудете емоционалната странност към естетическата страна на излишното действие, създайте приятелски ум за шпионин и поглед, дайте на децата уважение към красотата на природата, живописта, предметите на декоративното и грозното изкуство, илюстрациите на книги, музиката.
2.1.5. Осветителна галерия "Физическо развитие"
Физическото развитие включва развитието на такива видове дейности при деца: движение, включително тези, свързани с правото, насочени към развитието на такива физически способности като координация и гъвкавост, които позволяват правилното формоване на тялото на опорно-двигателния апарат;
Развитието на rívnovagi, координацията на движението, големите и малки двигателни умения на двете ръце, както и с правилните, не водещи тялото, победи на основните движения (ходене, бягане, меки прически, обръщане в нарушителните страни), оформяне на изявленията на кочана за делата на спорта, volodinnya ruhomimi игри с правила;
Формирането на целенасоченост и саморегулация в руховата сфера; формиране на ценности здравословен начинживот, обогатяване на йога с елементарни норми и правила (при хранене, сух режим, загартовани, при формоване на кафяви звездички и др.).
Цели и задачи:
Приемете пълно физическо развитие:
Увеличете нуждата от самодостатъчна рухова дейност и подобрете движението на децата;
Погрижете се за необходимия режим на движение през деня: - нагласете се за активно движение в група, на къмпинг;
Измийте ума си за igor іz m'yachem;
Зарадвайте децата с шумни игри, лутане на музика;
Осигурете безопасността на живота:
Стриктно спазване на санитарните стандарти и правила за опазване на живота и здравето на децата;
Погрижете се за рационалния режим на деня, балансирайте якисното хранене; obov'yazykovy дневен сън;
Строго vitrimuvat трябва trivality perebuvannya деца на чист въздух;
Дотримуват режим на вентилация;
Насърчаване на здрави деца:
Създаване на атмосфера на психологически комфорт в детската стая, успешна адаптация на детето към детската стая;
Вземете решение за подготовката на тялото на децата: облечете се според времето, облечете спортната униформа и я извадете за физическо възпитание, облекчете дрехите в клетката на осиновеното дете за поддържане на температурния режим;
Zagartovuvat деца, vikoristovuyuchi служители на dovkíll в офанзивната последователност за еднаква инфузия: вятър, вода, слънце;
Провеждане на индивидуални здравни прегледи и профилактика на заболявания от медицинския персонал.
За да накарате децата надясно при ходене, бягане, ивици, rіvnovazi, lazіnnі, povzanny, podlіzanny, както и katannі, kidannі, methannі;
Накарайте децата да искат да съсипват, сякаш ще осигурят напредъка на различни групи от m'yaziv.
изграждане на основите на здравната култура;
добавете най-простите културни и хигиенни умения и умения за самообслужване:
Толерантно и стъпка по стъпка, четете децата правилно и потривайте ръце, сгушвайте се с тоалет, обличайте се и се обличайте;
На специален задник, ваксинирайте децата до страхотно старомоден видче нормите на поведение;
Ваксиниране на деца, за да се отдадете на предмети на индивидуално лечение (сресване, Четка за зъби, чаша и за изплакване на устата).
Ранното дете научава различни форми на хармонична дейност, разширява предметно-манипулативната игра като форма на познавателна дейност, експериментира с материали и реч (пясък, вода, тишина и др.), ситуативно-специална реч баня с възрастни, сън игри и раздробяване с едногодишни деца, Rukhova aktivnіst, sprynyattya tvorіv mystekstva (фигуративно, музикално), литература.
2.2. Взаимодействие със Sims Vikhovantsiv.
2.2.1. Взаимоотношения с бащи (законни представители на Вихованти).
Основните задачи на връзката между детската градина и семействата на виховантите:
Vivchennya постановка на учители и бащи до случайни хранения, образование, развитие на децата, умове, организиране на различни дейности в детска ясла и sim'ї;
Запознаване с учители и бащи с най-кратки познания за развитието на децата от ранна възраст в детската градина и това семейство, което развива собствените си способности, формира метод за развитие на важни интегративни качества на детето, както и знания на трудностите, които се обвиняват за едно семейно дете ovani предучилищна възраст;
Informuvannya едно за действителното zavdannya и обучение на деца на различни възрастови етапи на развитие и промискуитет на детската стая и sim'ї в края на тези zavdan;
Създаден в детска градина на умовете за различен ум за смист и форми на спивробитничество, което насърчава развитието на конструктивна взаимна модалност на учители и бащи с деца, намигване в името на самотата, радост, гордост за отнемане на резултатите ;
Научени от семейства на вихованци да участват в лагери с учители, които се организират в близост до областта (град, регион);
Желанието на бащите за зачитане на настройката на rіznomanіtnyh pragnen и нуждите на детето и създаването на необходимите умове за тяхното задоволяване в sim'ї.
Qi zavdannya означава основните преки форми на взаимно взаимодействие между детска ясла и семейство.
2.2.2. Основните форми на взаимодействие с бащите на вихованти:
Познаване от sim'єyu: zustrіchі - познати, интроспекция на семействата, въпросници на бащи .
Batkiv информация за прехода на процеса на осветление:дни на отваряне, индивидуални и групови консултации, бащини събирания, проектиране на информационни щандове, организиране на изложби на детско творчество, молба на бащи за детски концерти и свещени, създаване на бележки, интернет списания в, списък от електронна поща.
Обучение на бащи: организиране на „училище за майка/баща“, „Училища за бащи“ (лекции, семинари, работни срещи), майсторски класове, обучения, създаване на библиотека
Spіlna dіyalnіst: zaluchennya batkіv преди организиране на вечери на музика и поезия, състезания, семейни концерти, маршрути през уикенда (до театъра, музея и т.н.), семейни събирания (клуб, студио, секция), семейни светци, разходки, екскурзии, семеен театър, за участие в детски занимания и дейности по проекти.
2.2.3. Планът за работа с бащите на групата от началото на века в централата.
Цил: Сдружение за развитие на детска ясла за развитие на предучилищна възраст
мениджър:
1. Разширяване на педагогическите познания сред бащите;
2. Оказване на практическа помощ на приемните деца;
3. Възползвайте се от доверието на бащите към промоутърите на групата: отговорете адекватно на препоръките на промоутърите на групата, докладвайте zusil за подобряване на подаръците на партньора от промоутърите на детето.
Богат план за роботи с бащи(Раздел. Допълнение № 1).
2.3. Променлива част.
2.3.1. Екологична група "Всичкознайковци"
Обяснителна бележка.
Дете от ранния век е естествено наследство от света на голяма нужда. Светът се разкрива пред детето чрез познаване на специални съображения, самоделка, опит. Голямо място за божествените роботи заемат знанията на децата от света на света. Важно е за успешното развитие на децата, така че миризмата на ранното детство да изпълни живота на необходимата информация за необходимите предмети и изяви.
„Колкото повече детето е бачиво, толкова по-чувствително и опитно, колкото повече знаете и завладявате, толкова по-голям е броят на елементите в дейността ви, можете да имате собствените си знания, толкова по-значими и продуктивни за другите равни умове ще бъде йога креативен, дългогодишен диялнист“, пише Лев Семьонович Виготски. .
Храненето на детето ясно се показва като най-важният показател за успешно психическо развитие. Децата са по-доволни от мнението си, отнемат им удовлетворението, виждат задушаването, споделят враждебността си с възрастните.
Уместността на метода на експериментиране се състои в това, че виното дава на децата реална информация за различните страни на обекта, който се развива, за общото му с други обекти и със средата на живота. В процеса на експеримента, където се обогатява паметта на детето, се активират нейните сетивни процеси.
В група № 1 "Конвалия" за усъвършенстване на диетата беше организирано малко детско експериментиране. Заниманието в това малко място да премине под формата на групова дейност (кръг "Всичкознаещи") с група деца (10 индивида) v_ku на реката див. Допълнение 2). Цялата група е невидим компонент от вариативната част на работната програма.
Мета tsієї групова дейност:Развитието на когнитивната сфера на децата от ранния век за rahunnya на живота, необходимите прояви на необходимия свят чрез експериментиране.
завдан:
Развийте уважение, зоров, че слуховата чувствителност.
Развийте фините двигателни умения на ръцете.
Поканете интереса на децата да участват в последните експерименти.
Да се формира проявлението на силата и качеството на обективния свят, на живата и неживата природа в процеса на експериментална дейност.
Формирайте трудовите навици на децата, които vminnya,
Vikhovuvati vminnya pratsyuvati сред колективите и малките групи.
Обогатете емоционалната сфера на децата, приемете формирането на зашеметяващата обстановка едно към едно.
Vihovuvati имат деца любов до природата.
Резултати:
Разширяване на кръгозора, придобиване на знания за живата природа, за взаимовръзките, които се срещат в нея; за обекти от неживата природа (вода, светлина, слънцето е тънко) и тяхната сила; за авторитета на различни материали (хумус, дупка, хартия, скли и други);
Razvynuta píznavalna aktіvіnі, vyyavlyayut Іnteres to poshukovo-dolіdnії ї іyalnosti.
Децата показват активност, независимост на мисълта, креативност;
Децата изпитват радост, zdivuvannya, че zakhoplennya в присъствието на своите малки и големи деца, сякаш им викат малко удовлетворение при вида на работата на vikonan.
Разширява се емоционалната сфера, формират се творчески настроения, формират се първите трудови набори;
Внимателно глътка пясък, налейте вода;
Vmíyut spіvpratsyuvati s odnoletkami;
Образователно развитие: експериментиране, проектиране от ръчно изработен материал, игра със скърцане, с твърде рядка вода.
Социално и комуникативно развитие: възникване на проблемни ситуации, развитие на приятелски отношения, развитие на различни трудови подаяния.
Movlennêviy rozvitok: rozvitka vіnnya vídgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny настроения, четене vіrshiv, kazok.
Художествено-естетическо развитие: музикална подкрепа, рисуване, рисуване.
Физическо развитие: физическо възпитание.
Методи на работа:
индивидуален.
Група.
Nachny.
Формирайте робот:
Експериментиране;
Бесиди, работа с учебен материал;
2.3.2. Театрални групи гурток "Приказки с домакиня Кузей".
Обяснителна бележка.
Книгите отчуждават хората от ранното им детство. Книги подред - картинки, после весели стихчета, потишки, приказки, жарта, че бъв и детски списания. Най-вече истории, истории, като майка и баба четат деца преди лягане и за час - плаче по-скъпо в очарователния свят на приказките. И започнете да заставате зад тази разумна, мила, светла книга, разкажете ми за човек, който сте носили през целия си живот.
Важна стойностза развитието на децата има казка. Приказката избира и съхранява в себе си народната мъдрост, народните ценности и идеалите. Нуждата да се образоват децата е безкрайна. Книгата напълно разбира ума на детето, помага за разбирането на езика, за опознаването на съвременния свят.
Приказката е история за щастлива история с щастлив край и обвързкова победа над доброто над злото. Най-често в приказките има талисмани и различни неумовини в великия живот. Недостъпното става достъпно, нереалното реално. В същото време четете приказки за любов и деца, и пораснали.
Да извика повече емоции в една приказка, разбираемост, разбиране дълбока змист, я е необходимо да се тълкува. Ето защо театралната дейност е широко почитана. Театралната дейност ми дава способността да формулирам добри социални умения. Zavdyaki театрално kaztsі дете познава света не само с ума си, но и със сърцето си. За това величие мога да ви помогна с група за театрални занимания, разделения в група №1 "Конвалия" "Приказки с брауни Кузей". Професия в тази група да премине от група деца (10 osib) периодичност на една професия за ден в другата половина на деня (Перспективен план за река див. Приложение 3). Цялата група е невидим компонент от вариативната част на работната програма.
Мета яка:оформяне и пълно намаляване на ума и уменията, както и на емоционалната сфера на децата чрез обучението им за театрална дейност.
Достигнете meti за безопасността на нападателите глава:
Развиват комуникативните умения на децата;
Развийте паметта, събудете се, фантазията;
Развиване на интерес към театрални и игрови дейности;
Формувати положително към приказките;
Подобряване на емоционалната сфера на децата;
Vihovuvati морално изправяне (приятелство, доброта, честност, взаимопомощ е добре);
Резултати:
Децата Mova стават основен източник на разплод с едногодишни и възрастни;
Vm_yut budovat най-простите диалози с казкови герои;
Споменът, събуждането, фантазията са любезно обвинени;
Проявяват интерес към художествената литература;
Разширена емоционална сфера, творчески вибрации;
Децата шпионират героите от приказката;
Опознайте радостта от театралното представление на приказките;
Групата има формирана приятелска позиция сред децата;
Процесът на роботи осигурява интегрирането на всички осветителни щори:
Развитие на знанията: запознаване със света на съществата, дизайн;
Социално и комуникативно развитие: Демонстрация на проблемни ситуации, активна комуникативна дейност, игри с пръсти, игри с малък обем;
Movlennêviy rozvitok: Rosvitok uminnya vídgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny настроения, четене kazok;
Художествено - естетическо развитие: слушане на приказки, музикален супровод, рисуване, филмиране;
Физическо развитие: Физическа култура;
Методи на работа:
Група;
Отгоре;
Формирайте робот:
Постановка на приказки;
Четене на художествена литература;
Рисуване, заснемане;
IIIРОЗДИЛ. ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОСВЕТИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС.
3. Материално-техническо осигуряване на работната програма.
Голяма роля за ефективността на светлинния процес принадлежи на материално-техническата обезпеченост на ДОП и оборудването на светлинния процес на групата.
За влизане в групата за отдих: място за игра, спалня, баня - тоалетна, кухня, чакалня, возок, входна врата.
Групова складова площ 162,16 кв. м, на дете се падат 8,1 кв. м.
Имайте група от създадени умове за пълноценното развитие на децата. Проектиран и функционален в различни области на това кошче: кошче за творчество, театрално кошче, "Little Budivalniki", спортно кошче, гараж, кабина, кукерски калайджия, "Junior naturalist", "Моята първа книга", оттенък за признателност, мобилни кошчета (perukarny, магазин "Д-р Айболит").
На територията на ипотеката можете да видите дървета и чагарници, тревни площи, цветни лехи и квтници. На територията на групата има обособени зони за разходка и игрови комплекси.
В помещението е прехвърлен топлинният режим. Температурата в групата ще бъде 22 - 24 градуса. Контролът на температурата се повтаря с помощта на челен термометър на височина 1 m от трупите. За проветряване на помещенията е осигурена приливна вентилация, като групата е имала график за проветряване. През летния период топло, задимено време се предава чрез едностранна аерация на въздуха.
3.1. Методически материали, изследване на обучението и развитието в групата на ранна възраст.
За zdíysnennya osvítny процес е програмно-методически набор: програми, начални и методически помагала, доводкова и енциклопедична литература, начални и начални помощни средства (демонстрация и раздаване), комплекти от съвременни игри за разработване.
Цялата литература, предоставена на федералните власти, се препоръчва от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за избор в процеса на осветление в осветителните инсталации.
Списък с методически помагала, като начин за осигуряване на изпълнението на просветителните дейности на ранната възрастова група.
| Направо към развитието | Методическа помощ | Научни и дидактически съвети |
| Физическо развитие | Соляник Й. Н. Игри, разработени за деца от ранна възраст. - СПб.: ТОВ "ВИДАВНИЦТВО "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2014 г. | Спортни играчки: изправяне върху движението на ръцете, предно рамо, развитие на координацията на ръцете (джигове, топки, обръчи, кегли); да приеме развитието на новак голям, stribkiv, zmіtsnennyu m'yazіv nіg, туба (ролери, въжета за скачане), мек модул, арки; |
| Развитие на знанията. Дизайн; Осъзнатост морално vihovannya | Литвинова О. Е. Проектиране с деца от ранна предучилищна възраст. Синопсис на spіlnoї díyalnostі z dіtmi 2-3 roіv: Navchalny метод. помогне. - Санкт Петербург: ТОВ "ВИДАВНИЦТВО" ДЕТСКО-ПРЕС", 2015 г. Соломенникова О. А. Опознаване на природата в детската стая: Друга група от ранна възраст. - К .: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. Помораева И. А. Формиране на елементарни математически явления. Друга група от ранния век. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014. | Плоски геометрични фигури, кубове, пирамиди, топки; Модели на зеленчуци, плодове и други играчки: сюжетни (подобни) играчки: лялки, фигурки, изобразяващи хора и същества, транспортни средства, прибори, мебели и други; дидактически игри: народни играчки (роли, пирамидки); мозайки, подови игри; играчки-забавления: комедийни фигурки на хора, същества, играчки-забавления с механични пристройки; домакински материали: комплекти домакински материали, конструктори, лек модулен материал; obladnannya за doslіdіv, igrove obladnannya че иn. Дидактически материал за опознаване на децата от време на време (чотири сезони) |
| Развитие на движението. Изпълнение на текущи задачи; творческо развитие; Запознаване с художествена литература; | Гербова В. В. Развиток на мови в детската ясла: Друга група от ранна възраст. - М.: Мозаика-Синтез, 2015 Томилова С.Д. Пълна антология за предучилищна възраст с методически съвети за светци и бащи. Книга 1. Москва: Видавничество АТС, 2015. Томилова С.Д. Пълна антология за предучилищна възраст с методически съвети за светци и бащи. Книга 2. Москва: Видавничество АТС, 2015. | Томилова С.Д. Пълна антология за предучилищна възраст с методически съвети за светци и бащи. Книга1. Москва: Видавничество АТС, 2015. Томилова С.Д. Пълна антология за предучилищна възраст с методически съвети за светци и бащи. книга 2. Москва: Видавничество АТС, 2015. Manakova M. V. Трябва, трябва да се втурне! Да се оправим. Ростов на Дон, vidavnichy щанд"Проф-прес", 2015 г. Манакова М. В. Аз съм виховано дете. Добри обноски за малките. Ростов на Дон: "Видавничи дим" Проф-Прес ", 2015 г. sobi naochnosti (ploschinna naochnіst): дидактически картини (серия от картини "Огнена скала"), предметни снимки. |
| Социално и комуникативно развитие. Морално vihovannya; комуникативна дейност; Трудов виховування; Безпека | Гербова В. В. Развиток на мови в детската ясла: Друга група от ранна възраст. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. Teplyuk S. N. Игрови дейности на разходки с малки За деца на 2-4 години. - М .: MOZAIKKA-SINTEZ, 2015. - "Безопасно дете" - оформление Погудкина И. S. Развитие на игри, правилно, комплексно заетост за деца от ранна възраст (от 1-ва година до 3-та година) - Санкт Петербург: TOV "VIDAVNITSTVO" CHILDREN'S-PRES ", 2015. Горбушина С. Б. Игрови дедуктивни помощни средства за развитие на фини двигателни умения и когнитивни процеси в предучилищна възраст. - СПб.: ТОВ "ВИДАВНИЦТВО "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2016 г. | Албум със снимки на родния край. самоопаковани играчки от различни материали (хартия, картон, конци, текстил, вълна), ликьорови (кутии, тапи, пластмасови кифли), естествени (шишарки, костенурки, камъни); семеен албум, снимки; Лото: "плодове", "горски плодове", "квити", "същества", "играчки", "професии"; "Безпека дитины" - разпределение; |
| Художествено-естетическо развитие. Художествено творчество; Продуктивна дейност | Ликова И. А. Възпитателна дейност в детската градина. Пърша млада група. (Осветяване на зоната "Художествено-естетическо развитие"): първоначално и методическо ръководство. - К .: Видавничи дом "Цветен свят", 2014 г. Колдина Д. Н. Малюване с деца на 2-3 години. - М: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015 | музикални играчки: какво се имитира от формата и звука музикални инструменти(хармоники, барабани, тръби и др.); сюжетни играчки: комплекти мигачи, бубоци; театрални играчки: лялки-театрални герои, лялки-ръкавици, бибабо; комплекти от сюжетни фигурки, костюми и елементи от костюми, атрибути, елементи за декорация, маски, реквизит; озвучителна техника (аудио техника): радиоприемник |
3.1.1. Материална обезпеченост на вариативната част на програмата.
1. Виноградова Н.Ф. „Оповидня-гатанки за природата”, „Вентана-Граф”, 2007г.
2. Рижова Н. Игра с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2
3. Прохорова Л.М. Организация на експериментални дейности за деца в предучилищна възраст: методически препоръки. М.: Аркти, 2008. - 64 с.
4. Рижова Л.В. Техника на детски експеримент. Санкт Петербург: Детство - Прес, 2014. - 208 с.
5. Зубкова Н.М. КОЙ и малък vіzok на чудеса. Продължете този експеримент за деца на възраст от 2 до 7 години. Санкт Петербург: Мова, 2006. - 30 с.
6. Томилова С.Д. „Нов читател за предучилищна възраст“ Москва: AST, 2015.-702.
7. Гербова, В. В. Книга за четене в детска ясла и у дома (2-4 години) [Текст] / В. В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 256 с.
8. Фесюкова, Л. Б. Виховуемо казкой. Безиди от снимки [Текст] / Л. Б. Фесюкова. - К .: Сфера, 2014. - 48 с.
9. Е.В. Зворигин "Първите сюжетни игри на най-малките".
10. Антипина Е.А. В клетката на детето беше извършена театрална постановка. - М., 2003. - 134 с.
11. Антипина Е. А. Театрална дейност в детската стая: игри, надясно, сценарии - М .: TTs Sphere, 2006. - 128 с.
12. Артемова Л.В. Театрални игри за деца в предучилищна възраст. - М., 1991. - 174 с.
13. Бардешева Т. Rozpovіdaёmo vírshi ръце / / Обръч. - 1998. - № 5.
3.2. Организация на живота на ранната възрастова група.
3.2.1. Дневен режим.
Цикличността на жизнените процеси е причината за необходимостта от спазване на режима, който е рационалният ред на деня, оптималното взаимодействие на същата последователност от периода и намаляването на активността, безсънието и съня. Дневният режим на групата е организиран с подобряване на физическото и рационалното състояние, както и за предизвикване на емоционална реактивност през първата и другата половина на деня.
При организиране на ежедневието са защитени компонентите, които се повтарят:
час върви;
лягане за дневен сън;
тържествената дребнавост на порицанието на детето на открито и на рецепцията и във виконана физически права.
Дневен режим в студени и топли периоди
| Pidyom, класиране тоалетна | |
| В предучилищна среда | |
| Прием на деца, самостоятелна дейност | |
| Самоиздържаща се дейност | |
| Организирани дейности по осветление (за подгрупи) | |
| Подготовка за разходка | |
| прогулянка | |
| Връщане от разходки, самостоятелна работа, подготовка преди обяд | |
| Приготвяне за лягане, дневен сън | |
| Стъпка по стъпка, самостоятелна дейност | |
| Самостоятелни дейности, организирани дейности по осветление (за подгрупи) | |
| Подготовка за разходка | |
| прогулянка | |
| Връщане от разходки, самостоятелна работа, подготовка до вечерта | |
| Самостоятелна дейност, търсене на дом | |
| прогулянка | |
| Връщане у дома, лека вечер, тихи игри, хигиенни процедури | |
| 20.30-6.30 (7.30) |
|
Ежедневието на летния период
| час | Главни дейности |
| Допускане на деца на улицата, игри, класиране гимнастика (на улицата) |
|
| Подготовка за snidanku, snidanok |
|
| Spіlna diyalnіst, независима diyalnіst |
|
| Подготовка преди obidu, obid |
|
| Подготовка за сън, сън |
|
| Прогресивен pidyom, гимнастика, водни процедури, игри |
|
| Подготовка преди обяд, обяд |
|
| Spіlna diyalnіst, алея |
|
| Подготовка до вечерта, вечерта |
|
| Гледане на децата вкъщи |
Рухово режим на дейност
| Формирайте роботи | Vidi take | Количество и доблест за заемане (през миналия век) |
| Дейности по физическо възпитание | а) при осиновения | 2 пъти на ден |
| б) на улицата | 1 път на ден |
|
| Физическа култура и оздравителна работа в режима на деня | а) класиране гимнастика | Сходня |
| б) груби и спортни игри и право за разходки | Сходня 2 пъти (между и вечерта) |
|
| в) физическа култура (в средата на статична професия) | Имайте предвид 3 дни и спокойно |
|
| а) физическото възпитание е разрешено | 1 път на месец |
|
| б) физическо възпитание свят | ||
| в) уелнес ден | 1 път на тримесечие |
|
| Самоиздържаща се рухова дейност | а) самостоятелно постижение на физическа култура и спорт и владеене на игра | Сходня |
3.3. Дизайнът на осветителната дейност е пряко свързан с развитието на децата в ранна възраст.
Осветяването на дейността е пряко свързано с развитието на децата в ранна възраст под формата на съвместна дейност, в хода на режимните моменти, в средата на организирането и самоподдържащата се дейност на децата.
Основата за планиране и развитие на различни културни практики (светлинни зони) се основава на комплексно-тематичен принцип, който осигурява осъществяването на комплекс от различни видове специфични детски дейности по една тема. Темата е избрана за „тематични дни”, „подиум на група и детска градина”, „изпълнение на проекти”, „сезонни забележителности сред природата”, „свещени и традиционни” групи.
Светлинната дейност започва от 1 пролет до 31 май, с началото на организирането на лятната оздравителна работа за децата от групата.
Вересен се запозна с адаптирането на децата към умовете на детска градина. Запознайте се с детската градина като най-близкия социален otochennyam (настаняване на притежаваните от група: специално палто, легло, играчки и др.). Опознайте децата, доносника.
Стартов план на работната програмаразбити на федерални нормативни документи.
Първоначалният план включва пет светлинни направления, които осигуряват социално-комуникативното, познавателното, двигателното, художествено-естетическото и физическото развитие на децата.
Социално и комуникативно развитие - морално vihovannya, комуникативна дейност, игрова дейност, развитие на труда, безопасност
Образователно развитие - дете и нов свят, ФЕМП, дизайн.
Movlennєviy rozvitok - rozvitok mov, четене на художествена литература.
Художествено-естетическо развитие - рисуване, рисуване, художествено творчество, апликация, музика.
Физическо развитие - физическа култура.
Промяна във вида на непрекъснатата светлинна дейност в ранна възрастова група (първият приоритет на петия ден).
| Вижте активността | Сума на заем за един ден |
| Физическата култура на домакина | |
| Физическа култура на разходки | |
| Образователно развитие | |
| Роза на движението | |
| Malyuvannya | |
| Приложение | |
| Заедно за деня | |
| Заедно за месец |
Обсягът на първоначалната нужда за дълъг период от време е определен като санитарна и епидемиологична достатъчност пред властите, utrimannya и организация на режима на работа на предучилищните институции (SanPіN 2.4.1.3049-13), както и инструктивно-методически лист на Министерството на образованието на Руската федерация в 14.03.500 23-16.
В неизменната част на първоначалния план ОП трябва да стане над 60%.
По план вариативната (модулна) част става близо 40% и включва регионалния компонент на разходите, дейността зависи от интереса и потребностите на децата.
На всички видове GCD, които се извършват по подгрупи, има 10-няколко динамични паузи. За този час децата преминават от едно приложение към друго, печелят правото да се отпуснат и облекчат стреса, да развият фината моторика на ръцете (гимнастика за пръсти), самомасаж на пръстите, ръцете и ръцете под извивката на шейкърите и учителите на детската градина.
Непрекъснатото осветяване на групата от ранния век започва през първата половина на деня.
За да се предотврати това, децата ще отидат на светлината на дейността на физическата култура, музиката, художественото творчество.
3.3.1. Модел за внедряване на осветление директно за подобряване на деня.
предметна дейност и игри със запаметяване и динамични игри
експериментиране с материали и речи (писок, вода, сухота и др.),
чифтосване с големи и игри за сън с едногодишни под короната на възрастните;
самообслужване и дии с ръчно изработени предмети-гармати (лъжица, лъжичка, шпатула и др.), приспособяващи усета към музика, приказки, стихове, разглеждане на картини, рухова дейност;
Физическо развитие
Розмова горичка с елементи на руини
Грас
Разрядна гимнастика
Точно
Експериментиране
Ситуационен Розмов
Информация
Социално и комуникативно развитие
dії z raznomanіtnymi іrakhki, scho іmіtuyut пораснали znaryaddya pracі;
участие в трудова дейност, отглеждане на малки деца с необходимото оборудване;
сюжетни игри на базата на целенасочени игрови игри с играчки, организирани от възпитателя (радост, копнеж, приспиване, приготвяне за хранене, добра кола);
за доброволното участие на детето, създавайте тромави познати конструкции, мънички, сякаш самата тя е създадена от късмет;
Разиграване със зрели конструктивни и продуктивни дейности
Образователно развитие
Перспектива
Внимание
Гра-експеримент.
Последно
диялност
Строителство.
Развиване на трева
Информация
Интегративна дейност
Разговор
Проблемна ситуация
Развитие на движението
внимавайте за онази елементарна работа сред природата;
гри-фун и ігри-кръгли танци за развитие на половия акт;
изслушване на художествена литература с вариантно изкуство на барвисти картини;
постановка и елементарна драматизация литературни произведения;
Gri за развитие на фината моторика на ръцете;
дидактически игри и дясно;
побутови и игрови ситуации;
елементарно експериментиране.
Художествено-естетическо развитие
перспектива на естетически издържани обекти;
гра;
организиране на изложби;
изготвяне на украса;
слушане на популярната епоха на народната, класическата, детската музика;
експериментиране със звуци;
музикално-дидактическа гра;
разучаване на музикални игри и танци;
спилни спив.
3.3.2. Грижи за светлинно-визуалния процес.
Въз основа на OOP DOP и SanPin за осигуряване на светлинно-визуалния процес е разбит:
Ситка НОД;
Циклограма на активността на съня;
Календарът е по-тематично планиран;
Комплексно тематично планиране;
див. Допълнение № 4, 5, 6, 7.
Zrazkovy perelík rozvag това свято.
Свято.Нова река, "Есен", "Пролет", "Лято", "Мамина светиня".
Театрален външен вид.Отдаване на почит на пръста, етаж, лялково театър. Постановка на пиеси, постановки на приказки, стихове и други литературни произведения, както и песни.
Игри със спивом, постановъчна песен, спортна розва, забавление- трикове, изненадващи моменти, забавление с фарби и маслини. Усна народно творчество: потишки, заклинания.
3.3.4. Групова традиция.
Традиционната организационна основа за прилагане на комплексно-тематичния принцип за насърчаване на ООП е ясно изразено комплексно-тематично планиране, чийто предмет е насочен към развитието на децата от ранна възраст и е посветен на различни страни на човека. дупе:
проявите на морален живот на детето (Дни на "доброта", доброта, приятели и други);
navkolishnoї природа (вода, земя, птици, същества и ін);
света на изкуството и литературата (детски книги, театър и литература);
традиционен за sim'ї, suspіlstva, че властта svyatkovy podіyam (Noviy Rík, Света пролет, Ден на майката);
най-„важните“ професии (виковател, лекар, листоносец, будител и други);
назначените светци могат да бъдат заменени с други обществено и особено значими за участниците в светлинния процес международни и руски светци;
препоръки, часът на честването на светия ден винаги се съчетава с официалната дата на светия ден; с метода за оптимизиране на организацията на процеса на осветление, той беше разделен на текущия месец; действителната дата на честването е свещена, тя се определя независимо;
периодът на подготовка за светеца на кожата се определя от нас независимо;
Подготовка към святото описание на постиженията на ръководителя на психологическата и педагогическата работа и постигането на планираните резултати от усвояването на работната програма.
3.4. Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда.
Развиващото се пространство на игралната зала се състои от редица компоненти. Имайте група от създадени умове за пълноценното развитие на децата. Основните характеристики на центровете са тези, които са в ред с традиционни помагала и вещи (набор от музикални инструменти, лялков подов театър, фарби, албуми, маслини и други), те съдържат материали, които максимално приспособяват творческото себеизразяване голи деца. .
Музикален, театрален център: микрофон (манекен), нетрадиционен театър види (ръкав, пръст, под, бибабо), нестандартни музикални инструменти - шумалки, шумолелки, копия.
Малко креативноствключват:
„Нарисувайте Поличка“, мета якої - обожание с красиви речи, предмети на декоративното и битово изкуство. За развитието на творчеството за създаване на изображения децата се насърчават да използват различни материали: пластилин, тесто, естествен материал, шкир; различни занаяти (дребнички, гваш, пензлици, гозби, печати, конци и др.).
Зона на знанието.Основната мета на осветителното пространство е информация за деца от различни културни галерии - математика, природни науки, ежедневието на човека, екология, стимулиране на образователната активност на децата. Включва малки парченца от експеримента "Младши натуралист", природа, библиотека и колекция. Предметното осветление на зоната осигурява реализиране на образователните потребности на децата в активни и разнообразни дейности.
За изпълнение на целта математическите центрове са оборудвани с работни материали: пирамиди, кубове, топки - различни размери и цветове, плоски геометрични фигури. Пространствата, подходящи за придвижване са с дидактични и развиващи игри по математика.
Пространство за играосъзнават основната нужда на дете в предучилищна възраст - група. В хода на моделирането житейски ситуации, взаимно между хората, децата придобиват не само социални умения от първа ръка, нови знания за съвременния свят, но се учат да се справят с конфликтни ситуации, да се установяват, да установяват нови контакти. Разбирайки значението на това пространство за пълноценното развитие на детето, значението на мястото на групата е да се въведе в организацията на пространството за игра. В центъра за игра на групата с кожи се поставят играчки и материали, които моделират семейни играчки (кукли, мебели за кукли, прибори) и кученца зад къщата (коли, създания, номер на лекар, медицинска сестра и др.).
Зона на емоциитепризнат за развитие на децата, самостоятелни игри и релаксация, емоционално и естетическо развитие на децата. Дания има куп изпълнения при вида на името, поставянето на меки възглавници, телефона за връзка с бащите, любовта към книгите, меката играчка.
Зона на двигателя.Това малко парче има атрибути за физическа подготовка: въжета за скачане, обръчи, топки с различни размери, струни, гимнастически струни.
Важно е предметната среда да има характер на vodcrito, незатворена система, изграждане на промяна, коригуване на тази розетка,стимулиране на активността на детето.
За кого сме застраховани по този начин, според кои аспекти:
Появата на сезонни явления (зимуващи рози, кулбаби, есенни листа с различни цветове);
Появата на исторически, социални, специални подиуми (Бреза 8, Денят на защитника на Божията майка в обогатените групи са украсени; в дните на специални подиуми, свързани с дните на раждането на деца, групата е украсени с чували и различни цветни шевове) - чи небожествени елементи на предметната среда, как да се развие, да се даде голяма емоционална инжекция на дете, как да се насити създаването на атмосфера на психологически комфорт.
Когато проектирате развиващо се пространство, е необходимо да се ориентирате,ние напред, за прилагането на принципите индивидуален подходпред детето:
1. Организация на "зони за поверителност". Пълното емоционално-специално развитие на детето ще изисква езиков дизайн в група от "зони за поверителност" - специални зони, детето може да избере собствената си специалност: Обичам играчка, листовка също. От голямо значение е присъствието на групата, където се публикуват снимки на деца и техните семейства. Развитието на положително самочувствие, самочувствие, в собствените сили се постига чрез систематични изложби на детски роботи. Продуктите на детското творчество се разпространяват в горички, в екологични центрове, на места за създаване на изображения.
2. Víkovoї і statevorolovoї адресиране на притежание и материали. Следвайки този принцип, детската група разполага с широка гама от сюжетно-ролеви игри, центрове за движение (ролки, меки модули), сензорни центрове (вложки, втулки, пирамиди, тънки пискливи).
Vrakhovuuchi statevorolyovі soblivnostі іdіtі, vіdіnі іdіlenі іgrіvі vіdі vіdі vіdіvі yak і for khіlchііvіv (vіznі tehnіkі, nabrіr іnstrumentіv thоshko), і і for і і dіvchatok (handbags, droplets, beauty parlour, etc.).
Предвид отвореното пространство на групата, което се развива, редът на предметите на фабричното производство включва ръчно изработени помощници: модели, дидактически игри, атрибути за сюжетно-ролеви игри. Всички компоненти на развиващата се среда са цветни, чисти, въртят уважението на децата, безопасни за деца. Roztashovuyutsya на пода на детето, на местата, достъпни за вас.
Един от най-важните проблеми за здравето на децата е създаването на здравословна и развиваща среда. Групата има "мини център" физическа културатова здраве, оборудване с набор от игор и спортни вещи, които ще помогнат за физическото развитие на децата и организирането на входувалните входове. Vykhodyachi z санитарни и епидемиологични правила и норми, които се препоръчват от програмата, умове за самостоятелна rukhovoї дейност на децата.
Подобряване на санитарните и психолого-педагогическите съоръжения, монтирани са мебели и съоръжения за игра в групата, за да може детето да знае по-добре, че по-удобно мястода вземат, проходилки навън Ще стана емоционален: да отнеме от деца и възрастни, или в същото време, което позволява близък контакт с тях, или в същото време прехвърляне на контакт и свобода. По този начин печелят различни мебели, включително различни: меки модули, които лесно се сменят. Правилно избраните и подредени мебели, рационално вариращите пространства на груповите стаи ви позволяват да защитите пространството, да създадете спокойствие и да внесете „родзинка“ в интериора на стаята.
Литература
Víd narodzhennya до училище. Ориентационна образователна програма за предучилищно образование (пилотна версия) / Ed. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиев. - 2-ри вид., Випр. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.
Планиране при ежедневната допълнителна доп. За червено. Н.В. Микляев. -М: Сфера, 2013.-128с.
Експресен конструктор на леки програми. Н.В. Микляев. / Ед. Т. В. Цветковой-М .: ТЦ Сфера, 2015.-128с.
Приблизително обещаващо планиране на духовния и светлинния процес в различни възрастови групи на DTZ. М.А. Калинина./СПб.: ТОВ "Видавничество "Детство-През", 2015.-176с.
Допълнение №1
Планът за работа от бащите до централата.
| Форми на провеждане | дата | Vidpovidalny |
|
| ПРЕДМЕТ: „Калим ви любезно в детската градина. МЕТА: Spilne включи учители и отци в духовно-образователния процес Организиране и провеждане на първите групови състезания "Ние знаем" Цялостно образование на семействата на вихованци. Декориране на чашките на Баткив. | Кръгъл стил. Въпросник. | Вересен | Фомина О. С. Журавльова О. Н. |
| ПРЕДМЕТ:"Адаптационен период за детска стая" МЕТА:Запознайте бащите с особеностите на адаптационния период, съберете умовете у дома за успешна адаптация на децата към детската ясла. "Малюк у дома" „Прагнемо независимост“ Изложба на литература по тази тема Създаване на фотоалбум "Нашите първи дни в градината" | Въпросник Консултация Литература фотоалбум | Фомина О. С. Журавльова О. Н медицинска сестра Щербакова Л.П. |
|
| ПРЕДМЕТ: "Изкуството на vihovannia в sim'ї" МЕТА: Повишаване на педагогическото майсторство на бащите и ролята на семейството в развитието на детето — Какъв баща? Правата и задълженията на бащите В името на shodo vihovannya | Литература | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
|
| ПРЕДМЕТ: "Здраво бебе" МЕТА: Vіdpratsyuvati схема vzaєmodії z batkami schodo profіlakticheskoy ї z metoyu zahrovanija zmіtsnennya zdorov'ya dіtey. Проблеми на подобряването на здравето на децата в предучилищна възраст. „Здраво дете в семейството“. "Витамини и минерали". Преглед на семейства у дома за развитие на необходимите умове за развитието на децата | Въпросник стойка за снимки Консултация | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
|
| ПРЕДМЕТ: "Abetka Spilkuvannya" МЕТА: Показване на най-ефективните начини за създаване на приятелска атмосфера в нея. Вербални начини за лов и насърчаване на децата. Игротерапия за деца и възрастни. Дизайн на изложбата "Sim'ya ochima дете" Робот с бащи за метода "Атмосфера в групата". | Папка за прехвърляне Консултация | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
|
| ПРЕДМЕТ: "Развитие на културни и хигиенни навици на деца от младша предучилищна възраст" МЕТА: Развиване на културни и хигиенни умения у децата въпросник Batkivsky сборник "Вихуване на хигиенни навици при децата". Осъзнаване на семействата на вихованци с метода за коригиране на умовете на развитието на децата в предучилищна възраст. Култура на формоване їzhi. Изложба на методическа литература | Баткивски сбори (КВК) Оглед вкъщи | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
|
| ПРЕДМЕТ: "Емоционално благополучие на дете в семейство" МЕТА: Psikhologio-pedagogіchna pіdtrimka s_m'ї schodo moldovannya vzaєmin batkіv z dіtmi Основните причини за емоционален стрес при децата. Представяне на семеен доклад (Осипова). Spіlne свещен "мамо, tato, аз съм приятелски настроен със sim'ya" | Консултация кръгла стомана Семеен kvn | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
| ПРЕДМЕТ: "Usí mi идват от деца" МЕТА: Привлечете бащите към процеса на обучение на децата си, като се учите от техните знания и мисли за храненето на игровата дейност на децата в предучилищна възраст. На какво играят децата ни Изложба на литература по темите Ново дете гра Сигурност на дома | Въпросник Изложба Консултация Консултация | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
|
| ПРЕДМЕТ: "Нашите пидбаги" МЕТА: Запознайте се с бащите с успехи във възпитанието и обучението на деца в предучилищна възраст Удовлетворението на бащите от работата на предучилищната ипотека. Кръгъл стил "Нашите чанти" | Въпросник Чаюване | Фомина О. С. Журавльова О. Н |
Допълнение № 2
Планът на роботизираната група "Всичкознайковци" за ранна възрастова група "Конвалия"
| месец | 1 ден | 2-ри ден | 3 дни | 4 дни |
||
| Вересен | Адаптация |
|||||
| "Водичка-водичка" ° С:Прочетете манипулациите на децата с вода. Дати на уведомяване за тези, които могат да се измият с вода, да се спуснат в нея и да се извиват различни предмети. Vikhovuvati културни и хигиенни новодошли и bajannya grati spilno. | „Измиваме и изсушаваме мацката на Маша“ ° С:Обърнете внимание на онези, които, ако бяха, щяха да станат чисти, сякаш бяха пометени от водата, а също и след ранната реч щяха да увиснат. | "Силата на лидера" Д/и "Прозора - Колорова", "Хова" ° С:Обърнете внимание, че водата няма цвят, но можете да го направите. | "Експериментиране с вода" D / i "Тон - не тон" ° С: Обърнете внимание, че някои неща потъват, а други са на повърхността. |
|||
| "Експериментиране с вода" D / i "Sho Viide" ° С:Дати на уведомяване за тези, които говорят на брега на водата. | "Весела Пина" ° С:Познайте децата от силата на пини: „силен“, „лесен“, „била“, | "Нека да мили луковици» ° С:да развиете в ума, тактилно осъзнаване, движение на дишането, емоционално приемане, затворете изказванията на децата за силата на пениса: „силен“, „лесен“. | "Експерименти с Pinoyu" D / i „преработете формата с щифт“, „Ризноцветна пина“ ° С: Развийте тактилно съзнание, визуален усет Развийте когнитивна активност и пиене. |
|||
| "Силата на лидера" D / i "Замразяване", Roztopimo, Студено-топло. ° С:Известия за дата за тези, че водата може да се превърне в лед и обратно във водата, при която водата има различна температура. | "Какво е" ° С: Дати на известия за тези, които изглеждат като цялата шир и не се вижда. | "Силата на силата" D / i „Да съберем повече от колбата“, „Да повторим от колбата“ ° С:Обърнете внимание, че водата не пропуска отново, но водата може да се просмуче отново. | “Зробимо вятър”, “Човник пливи” ° С:Известия за дати за тези, които са ветровити - все едно. Дайте известие за тези обекти, които могат да бъдат променени за допълнителна помощ. |
|||
| почивни дни | "Папир" ° С:Научете за авторитета на хартията, че сте леки, можете да бъдете тънки и товстим. | "Силата на хартията" D / i "Mene papir", "Rvemo papir" ° С:Обърнете внимание, че папирусът може да бъде набръчкан и скъсан. |
||||
| "Писочок" ° С:Обърнете внимание, че пясъкът е сух и мокър. | "Посипалки" ° С:Обърнете внимание, че сухият пясък може да пие. | "Печете частуване" ° С:Датирайте известията за тези, които се пълнят с мокър пясък, било то необходима форма. | ° С:Известия за дати за онези, които са останали със следи от този удар върху мокра пикня. |
|||
| "Помиемо камъни" ° С: | "Светло - важно" ° С:Известия за дати за онези, които са важни и леки. | Каква е формата на камъка? ° С:Дата изявление за тези, че камъкът има различна форма. | "Помиемо камъни" ° С:Дата известие за тези, които не са камък близо до водата, за това не е важно. |
|||
| "Крижан фигурки" ° С:Затворете силата на водата. Развийте когнитивната активност и пиенето. | "Куля този портокал" ° С:Развийте когнитивната активност и пиенето. | "Тай на полумрак" ° С:Развийте когнитивната активност и пиенето. | "Кулка камина" ° С:Развийте когнитивната активност и пиенето. |
|||
| "Корони на самоцъфтящи" ° С:Развийте когнитивната активност и пиенето. | "Домашна дъска" ° С:Покажи, което обяснява природния феномен - dosch " | "Шарено зеле" ° С:Развийте когнитивната активност и пиенето. | "Плаващо яйце" ° С:Развийте когнитивната активност и пиенето. |
|||
Допълнение № 4
Циклограма на активността на съня.
| понеделник | вторник | сряда | четвъртък | петък |
|
| азподдневник. | 1. Дидактическа игра в развитието на филма (звуковата култура на филма, формирането на речник, граматично средство ход, зв'язкова мова). 2. Речева дейност от развитието на фините двигателни умения. | 1. Дидактическа игра в развитието на сетивните умения (аромат, усещане). 2. Розмова за културно-хигиенните новодошли (KGN). 3. Запознаване с обекти на най-близкото заточване (разглеждане на снимки, играчки). | 1. Дидактическа гра (p_znavalna d_yaln_st-OBZH). 2. Начинаещи културно поведение (морално развитие). | 1. Дидактическа гра в развитието на уважение, памет, спомен, мислене. 2. Разучаване на стихове, забавления, песнопения. | 1. Дидактическа игра за развитие на фината моторика. |
| IIподдневник. | 1. Дидактическа гра в развитието на сетивността (цвят, форма, размер). 2. Четене на художествена литература. | 1. Spіlna dіyalnіst іn kutochku фигуративна дейност 2. Ролева игра | 1. Предварително-експериментална дейност (вода, пясък, камък, незалепващ материал). 2. Дидактическо граматиране на елементарни математически явления (количество, форма, ориентация в пространството, размер) 3. Rozvagi, dozvіllya (спортни, музикални ....) | 1. Гурткова дейност 2. Ролева игра 3. Spіlna dіyalnіst іz konstruyuvannya | 1. Господарско-побутова работа 2. Театрална дейност 3. Дидактически игри за музикално момиченце (повтаряща се песен, слушане). |
Допълнение № 5
Календарът е по-тематично планиран.
| месец | Темата е гореща | Тижден | Тижня тема |
| Вересен | „Здравей бебешка детска стая!“ | Нашата група (адаптация) |
|
| (адаптация) |
|||
| Нека бъдем внимателни |
|||
| "Аз и семейството ми" |
|||
| Жовтен | злато" | Признаци на есента |
|
| Признаци на есента |
|||
| Даровете на есента |
|||
| Даровете на есента |
|||
| падане на листата | "Кой ще ме отблъсне" | Домашни същества |
|
| домашни птици |
|||
| диви същества |
|||
| Птици лисици |
|||
| гръден кош | "Здравей, зима-зима" | зимни знаци |
|
| Дървета, лисица |
|||
| Зимни розваги |
|||
| Нова река |
|||
| Сичен | "Моята къща, моето място" | почивни дни |
|
| Дим, в който живея |
|||
| Всички професии са важни |
|||
| Люти | „Посещение на казака“ | Четене на приказка (четене, художествена практика) |
|
| Да играем на приказката (театрализиране) |
|||
| Народна играчка |
|||
| Народна играчка |
|||
| березен | „Ден на свещената кожа“ | Мама е свята |
|
| Да бабуш на млинци |
|||
| Всички vikkuê, излекувайте, любезен доктор Айболит. |
|||
| Моите любими играчки (гърди-гърди 293) |
|||
| Квитен | "Гоня пролетта" | признаци на пролетта |
|
| Водичка-водичка |
|||
| Последният ми |
|||
| Последният ми |
|||
| "Весел калейдоскоп" | Безпека |
||
| Здравей лято |
|||
| Здравей лято |
Допълнение № 6
Комплексно-тематично планиране.
| Предмет | Подбаг влизане |
|
| Здравей, детска стая Вересен | 1. Създаване на ума за успешна адаптация на децата към ума на детска ясла. 2. Запознаване на децата с помещенията и вещите на груповата стая (специални палта, легла, играчки), с правилата за поведение в клетката на детето (не се shtovhatisya, не се събирайте). Формиране на изявление за сладострастие: vminnya vítatisya, кажете сбогом, dyakuvati. 3. Формулировката на мощното залагане към диетичната клетка, шепотът, същият дитам (Bazhannya, в детския калър, Nazivati Wihovanik на Im'ya, Viyavlyati INTERES към DIN ONELITKIV, ДУХ НА И ЕДИН ЕДИН ЕДИН ЕДИН НА кипене). 4. Разпознавайте децата като приятели за час и половина, формирайте приятелски, добродушни позиции между децата. Vihovannija при дете на кожата на невинност в това, че тя е израснала да обича, както ще реша децата. 5. Формиране на начални начинаещи, които да се грижат за моето специално тяло. Разработете изявление за собствения си добър външен вид. Формирайте началото на ролевото поведение, научете как да начертаете сюжета с участието. 6. Искате да назовете собственото си име, псевдоним, имена на членове на семейството, говорете за себе си от първо лице. Погрижете се за известията за вашето семейство. Затворете знанието за вашето име, имената на членовете на това семейство. Формоване на първите изяви семейни традиции, обовъязки. 7. Разработване на изявление за положителни странидетска градина, йога сънливост с къща и vídmínnosti от домашна среда. | |
| "Златна есен" | 1. Формиране на елементарни настройки до есента (сезонни промени в природата, чувствителност на хората, дейности на детската градина). 2. Дайте първото известие за избора на раждам, за deyaki зеленчуци, плодове, горски плодове, гъби. Вземете с деца на разходки, листайте по различен начин, погледнете йога, сравнете с форма, размер. 3. Запознаването с различни хора, които са фарби на златната есен, формират ума да бъде удивен, милостив, в името на красотата на есенната природа. | |
| "Кой ще ме отблъсне" | 1. Формирането на бързи погледи към света на създанието, развитието на разпознаването на домашни, диви същества, техните деца в снимките. 2. Фиксирано твърдение за онези, които живи същества и птици се събуждат като играчки. 3. Образование на двоен затвор към същества. 2. Научете за особеностите на поведението на лисиците и птиците. | |
| "Добър ден, Зимушка - зима!" | 1. Формиране на елементарни твърдения за зимата: сняг идва, снежинки кръжат, става студено, слана, kuchuguri. 2. Разширяване на изявата на децата за особеностите на живота на хората и съществата през зимния час. 3. Запознаване със зимните rozvagami vіdpovіdno до víku. 4. Организиране на всички видове детска дейност, игрова, комуникативна, трудова, образователна, продуктивна, музикално-художествена, читателска) наред с тези на Новата скала и новия светец. | |
| „Будинок мой, моето място" | 1. Внимателност към осъзнаването на децата от предметите от бита (назоваване на играчки, мебели, дрехи, съдове). 2. Формулиране на ориентация в най-близкия otchenni (знайте вашата къща и апартамент, детска стая и групова стая, извикайте имената на членовете на вашето семейство и персонала на групата). 3. Запознаване с името на мястото, където живеят децата, ще назова улиците им. | |
| „Посещение на казака“ | 1. Запознаване с народното творчество с дупето на приказките. 2. Формоването за намаляване на слуха е малко за obshyag и просто за zmist kazki. 3. Прочетете рекламните думи. 4. Формоване, за да разпознаете в играчките, в снимките героите от приказката и да ги назовете. 5. Събудете интерес към театрална игра с първия контакт с героя, разширяване на контакта с възрастните. 6. Формиране на елементарни прояви у децата в епохата на народното творчество с дупето на народни играчки, предмети на модата. 7.Vikoristannya фолклор с организирането на всички видове детска дейност. 8. Водене на децата в света на науката. Vihovannija interesu to vídobrazhennya navkolyshny (природа, играчки, предмети на народното изкуство, песенен фолклор) | |
| „Ден на свещената кожа“ | 1. Формиране на първите важни твърдения за семейството, семейните традиции 2. Vihovannya, с любов, тази чест на майките, бабите, помогнете им, говорете за тях. 3. Формиране на изявление за тези, колко е важно майките да готвят за цялата родина, като вкусна воня. Vihovuvati shanoblyve stavlennya to prací mami. 4. Развитие на интерес към себе си, вашите физически способности, вашето здраве. 5. Създаване на умове за обучение на децата до края на хигиенни и здравни процедури. 6. Формиране на елементарни културни и хигиенни новодошли. 7. Разширяване на броя на децата за играчката, за материалите, от които е изготвена, за начините на взаимодействие с нея. Vihovannya двойна настройка на играчки. 8. Развитие на емоционалната и волевата сфера с взаимодействие с играчките. | |
| "Гоня пролетта" | 1. Формиране на елементарни прояви за пролетта: сезонни промени в природата, дрехите на хората (слънцето грее ярко, горите се изграждат, земята и водата се затоплят от слънцето, стават топли, богато млада долна зеленина на дърветата , храсти). 2. Познаване на специфичните особености на поведението на съществото и птицата на верандата. 3. Формиране на елементарни прояви за силата на водата (водата може да бъде студена, топла, гореща; вода на прозрачност; вода може да се прелее; нещата могат да потънат във водата, но хората не могат да се удавят, ние се мием с вода, изтрийте белотата, пригответе се за ядене, изкъпете се във водата в езерото и т.н.). 4. Оформяне на първите твърдения за безопасност в природата 5. Обогатяване на безпристрастно разумно общуване на децата различни видоведейности. 6. Формирането при децата на системата на obstezhuvalnyh diy е адекватно на предмета и ситуацията | |
| "Весел калейдоскоп" | 1. Запознайте се с елементарните правила на поведение за детска ясла (не се разбърквайте, не се събирайте, спазвайте реда, не зачитайте едно към едно, излизайте от детска ясла само с бащи, не приемайте частуване от непознати ). 2. Формиране на елементарни твърдения за правилата за движение по пътищата (автомобилите да се движат по пътя, светофарите регулират трафика, пътят може да се пресича само с възрастни), за правилата за поведение в автобуса (в автобуса, деца може да се вози само с възрастни, слушайте възрастните да се движат). 3. Luchennya на правилата за взаимодействие с roslins и същества (невъзможно е да се разкъсат roslins и ísti, съществата могат да отидат само с разрешението на възрастните). 4. Формулирайте елементарни бележки за лятото (сезонни промени в природата, чувствителността на хората, на територията на детската градина). Разширяване на знанията за домашни същества и птици, за зеленчуци, плодове, плодове. Познайте особеностите на поведението на лисиците и птиците във вятъра. Запознайте се с лудите същества от горещите земи. |