Navchalni vminnya и новак doshkilnyat. Основна дейност на децата в предучилищна възраст

яки юти.

иств

Lі.. .esoa ум

y..yayaya.ikhiroiya..eyiv.

Ломдий.

о . . Че.

Dinnі.voї.. . Яжте.

Еииииииииииии..

Уаууу. єн. th

Навчаня.

mamcammgim

Може би Св.

Yogodroslim

Особености на развитието на основната дейност на децата предучилищна възраст.

Първоначалната дейност може да спечели децата, да им достави радост и удовлетворение. Ето защо от ранна детска възраст е необходимо да се развиват познавателни интереси в тях, които демонстрират директността на специалността, стимулират умствените процеси и функции и активират жизнеността. Въз основа на интереса към дейността на детето, вътрешните сили се мобилизират в детето, важно е да се грижи за организацията на първоначалната дейност на децата в предучилищна възраст, не е вярно да се вдъхновявате в това право само за малко робство, добре работна дистанция, дисциплина ист. Очевидно е необходимо да се лекува, за образуването на волски кости при дете в предучилищна възраст. Също така е важно да запомните, че при децата необходимото обучение е достатъчно уважение и достатъчно памет. Нисък е rіven yogo pratsezdatnostі.

Усвоено без интерес, това трупане на знания ще бъде формално и по този начин ученето не е приемливо за развитието на креативен човек. Интерес за учене и развитие за такива умове:

Възможност за самостоятелно търсене, което разкрива нови знания на детето, кулминацията на проблемни задачи;

Raznomanіtnіst navchalnoї dіyalnosti (odnomanіtnіtnіst materia и yogo yogo yogоєnnya shvidko vyklikayut nіdgu dіtey);

Разбиране на необходимостта и важността на изходния материал;

Извикване на нов материал от придобития по-рано;

Възможността за усвояване, разпознаването на сгъването на новия материал (твърде лекият и прекалено важен материал не изисква разпознаване на интерес);

Яскравост и емоционалност на изходния материал;

Положителната оценка на успеха на децата стимулира тяхната активност.

Otzhe, развитието на положителни интереси е най-важното складово развитие на детето.

В много преосмисляне на основната дейност, сегашната психология се спира върху завесите на Д. Елконин и В. Давидов, разпоредбите за промяна на структурата на основната дейност. Именно с тях основното нещо е диялността, в часа на която децата откриват научно-теоретично разбиране, гениални начини за изпълнение на практически задачи, змист на такова внушено разбиране. Прието е, че прилагането от децата на тези методи е основното начало. Първоначалната дейност не е същата като придобитата, фрагментите от знания, междувременно, че уменията на детето могат да бъдат отнети и след това - в grі, pracі.

яки юти.

иств

Lі.. .esoa ум

y..yayaya.ikhiroiya..eyiv.

Ломдий.

Измийте развитието на основната дейност на децата в предучилищна възраст

о . . Че.

Dinnі.voї.. . Яжте.

Еииииииииииии..

Уаууу. єн. th

Обичам те. . . техен другар ще бъде аз

Основното равностойно развитие и готовност на дете в предучилищна възраст да започне

Навчаня.

mamcammgim

Може би Св.

Сливане на деца с възрастни и едногодишни

Yogodroslim

nímeє .... vihovannya. e sois ems татко

Характеристики на развитието на основната дейност на децата в предучилищна възраст.

Raznomanіtnіst navchalnoї dіyalnosti (odnomanіtnіtnіst materia и yogo yogo yogоєnnya shvidko vyklikayut nіdgu dіtey);

Разбиране на необходимостта и важността на изходния материал;

Извикване на нов материал от придобития по-рано;

Яскравост и емоционалност на изходния материал;

Положителната оценка на успеха на децата стимулира тяхната активност.

Otzhe, развитието на положителни интереси е най-важното складово развитие на детето.

яки юти.

иств

Lі.. .esoa ум

y..yayaya.ikhiroiya..eyiv.

Ломдий.

Измийте развитието на основната дейност на децата в предучилищна възраст

о . . Че.

Dinnі.voї.. . Яжте.

Еииииииииииии..

Уаууу. єн. th

Обичам те. . . техен другар ще бъде аз

Основното равностойно развитие и готовност на дете в предучилищна възраст да започне

Навчаня.

mamcammgim

Може би Св.

Сливане на деца с възрастни и едногодишни

Yogodroslim

nímeє .... vihovannya. e sois ems татко

Олена Чигина
Формиране на началото на първоначалната дейност при деца с проблеми в развитието

Начални ученици- ce специфични практически и rozumoví stíykí stíykí lantsyukí операции, yakí nebhіdnі за успешни основна дейностна пеещата лека стъпка.

РЕЛЕВАНТНОСТ

проблемготовността на детето преди училище е действително нещо. Актуалност в този час проблемистанете богати с чиновници. Настоящите проучвания показват, че 30 - 40% децада дойдат неподготвени за обучение в първи час на масовото училище, защото смрадта не стига формованкомпоненти на краката готовност: социален, психологически, емоционално-волов

ТЕОРЕТИЧНА ОСНОВА

А. Анестезия тълкува концепцията за гимназиална зрялост като начин за подобряване на манталитета, знанията, силните страни, мотивацията и други необходими оптимални нива на учене чрез училищната програма на поведенческите характеристики.

аз Шванцар обозначава гимназиалната зрялост като постигане на такова ниво в развитиеако дете стане ученик, вземете съдбата на училищен учител.

Л. И. Божович показва, че готовността за започване на училище е съставена от перфектно съвпадение развитие на духовната дейност, познавателни интереси, готовност за достатъчно регулиране на собственото познание дейностии на социалното положение на ученик.

ГОТОВНОСТ КОМПОНЕНТИ

За розовите галуси човек може да доведе детското детство до диференцирана спонтанност, достатъчно уважение, аналитичен ум, тънко.

Под емоционална зрялост е възможно да се разбере емоционалната издръжливост на детето.

Социалната зрялост възниква от потребността на детето в общуването с децата, от развитието на детето към интересите на възприетите интелигентности на детските групи, а също и от установяването на социалната роля на ученика в suspіlnіy ситуация ії училищно образование.

КОМПОНЕНТИ НА ПСИХИЧЕСКАТА ГОТОВНОСТ

Мотивационна готовност - способността на детето да учи

Мотивационният план имаше две групи мотиви вчення:

широки социални мотиви за развитие на мотиви, свързани с потребностите на детето да общува с други хора; мотиви, pov'yazanі без посредник z първоначално мито.

Особеността на готовността преди училище се проявява при детето преди училище, като се има предвид, че основна дейност.

Интелектуалната готовност предава склонността на детето към мирогледа, запаса от специфични знания.

Умишлена готовност. вече в училищна възрастдетето е изправено пред необходимостта да се справи с вината за трудностите и подреждането на собствените си задачи.

ПРОМЕНИ МНЕНИЕТО СИ ОСНОВНИ ДЕЙНОСТИ

Обсъждане проблем с предучилищната готовност, Д. Б. Елконин на първо място, поставяйки образуваненеобходимо преосмисляне основна дейност.

Анализирайки и променяйки мнението си, вие го видяхте параметри: вминя деца svіdomo pіdorderkovuvat і ї dії правила, scho zagalnenno vyznachayut sposіb dії; vminnya фокус върху дадена система; vminnya уважително слуша този, който говори; vminnya независимо победи над задачата за визуално привличане на окото.

За развитие Dolnosti на дете pіd час roboti sіd vykonuvati ред умове: необходимо е да се съберат индивидуално и колективно форми на дейност;

vrakhovuvaty вековна специалност на дете; печелете игри с правилата.

РИВНИ РАЗВИТИЕ НА ДВИЖЕНИЕТО

Съвременна готовност децапреди обучението се проявява в това, че си струва за достатъчно управление на поведението и процесите на учене. Не по-малко важно развитиепопуляризирайте като splkuvannya и преосмислете вашите писма.

В образователния план на детето, преди да влезе в училище, то вече достига високо ниво. развитие.

Преди да отида на училище, едно дете може да има плячка виновен самоконтрол, труд vminnya това начинаещи, vminnya splkuvatisya с хора, ролево поведение.

РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА 6 - 7г

Можете да направите visnovoks, които деца са на този възрастов етап дразня: да завърши с висок розум развитие; при детето формапесенен обсяг знам, че новак, интензивно развива се достатъчна форма на памет, мисления; йога поведението се характеризира с очевидност формовансфери на мотиви и интереси; особености развитие на филма.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКИ ЗПР

Оценяване на интелектуалната готовност деца, yakі vídchuvayut stíykі проблеми іn navchannі, dosledniki vídnayut основния ориз - ниска znavalnu активност.

Uvaga се характеризира с ниска концентрация; за какъвто и да е ум дейностихарактерно повдигнати в vídvolіkannya и фрагментарно vikonannya zavdan.

Във всички видове мысленевои активност при децатапоявява се.

Липсата на готовност преди училище се проявява вдясно формован Vіdpovіdnykh vіkom elementsіv основна дейност.

Основният симптом на умствена изостаналост е неправилно приспособяванеемоционално-волова сфера. При децата в предучилищна възраст фонетичната страна на езика страда от различни счупен: неясни гласове от ниски звуци, непоследователност в интегрирането на счупени звуци в езика, замяна на някои звуци с други, по-прости за артикулация, ругателна артикулация.

МАРКУЧИ ЗА ПОМОЩ ЗА ДЕЦА ZPR

Принципен начин за подпомагане на деца с умствена изостаналост формован zagalnoї zdatnostі to navchannya - tse помощ в volodіní vlasnoy іtelektualnoy диялностю, основните й структурни компоненти на организацията на zovnіshnіh dіy на специално organizаnіy oriєntovnіy основа я превежда от вътрешния план.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДЕЦА СЪС ЗПР

Голямо уважение се отдава на избора на рахитични igors с правилата, стъпка по стъпка. Направете по-лесно да звъните в бъдещето направо: от gri на gri броят на правилата се увеличава; расте трудно; преди vikonnanny да управлява кожата на командата - преди vikonanny да управлява само нейните представители. .

ВИМОГИ ДО ДВИЖИТЕЛЕН НАПРЕД

Movlennєve в средата на vlasnoy на детето дейностие необходимото интелектуално разбиране на крайната оценка, поставена пред него, нейната конкретизация, планиране на начини и средства за изпълнение, оценка на адекватността на постиженията на постижението, както и проявлението на завършения продукт, след това психическият трансфер фиалности ранг, опосредстващи движенията.

МЕТОДИЧЕСКИ НАЧИН И ОТГОВОРНОСТИ

Изпълнение директно от роботи с деца за усвояване на специално подбрани методически начини и групово и индивидуално роботи: търси тази подкрепа на правилните мнения децана етапа на ориентиране към мениджъра и планиране на бъдещето дейности; помощ в процеса на ангажиране на тези деца, тъй като те не знаеха как да съставят плана на своята работа до кочан; външният вид е тих деца, така че не отидох на груповата работа, за да разбера задачата, за да я организирам за една година, ще помогна в индивидуална работа. Мустаците се изправиха срещу "необмислен"роботизиран стил деца - стил, чиято основа е просто наследство, копиране на чужда работа.

ЛОЙНАЗА САМОКОНТРОЛ

Подбор на методически помагала оформянетъй като самоконтролът се установява въз основа на появата на специфичен признак на този конкретен психологическа промянаясно на сцената дейности, така че аз съм равен развитие на децата. На етапа на приемане на задачи за самоконтрол формавърху ориентацията напред Основи: необходимо е да запомните какво е необходимо да научите и да разберете някои правила, за да можете да видите задачата, форма при децаосновният метод за самоконтрол на тази ориентационна основа, система от практически направи си сам: повторете zavdannya с глас на Тим, който е добре запомнен; повторете задачата след тими, който е йога като е формулиран правилно; оценете правилността на повторението на задачата от другото ви дете; Оценете дали задачата е точно в началото на победата; повторете задачата на глас и преразгледайте, така че правилата на йога vikonnanny да са завършени. Да уважаваме деца skerovuêtsya по пътя на vikonannya zavdannya. Когато tsimu vikoristovuyutsya главно tí f мили: насърчаване на okremy деца на глас за всички децауправлявани vikonannya zavdannya, шепнещи шепоти за себе си, повторна проверка въз основа на вашето собствено diy toshcho.

НАЧАЛО НА ОБЕКТИВНО ОЦЕНЯВАНЕ

При пеенето с децата се провежда робот, за да научи тяхната обективна оценка на взетия резултат - животното на йога от задачите.

На гърба на главата веднага от децата преди началото на оценката на тяхната работа, повтарям правилата на vikonannya zavdannya, а децата в часа на преразглеждането на работата си и я оценяват с помощта на допълнителните стъпки на тяхното изпълнение. правила: правилно, неточно, неправилно Дали детето е виновно да се научи, въз основа на правилата, създадени от децата, да оценява своята работа и работата на заседнал другар, освен това да аргументира оценката в излъскана модерна форма. Нека оставим децата да оценят най-добрата си работа vibirkovo върху собствените си листни въшки, аргументирайки се с тази оценка в излъскана модерна форма. Самочувствието е наред деца otrimuê оценка от страна на екипа за тактичен учител директно. Подобно на дете ми е позволено да се науча как да давам адекватна оценка на техните роботи въз основа на животно с ясно око и излъскана модерна форма, тогава можете да упражнявате самоконтрола си в него оформяем.

ЗАНИМАНИЯ С ДЕЦА СЪС ЗПР

Първоначална работа с цел развитиеелементарните математически явления и занимания на родния език се основават основно на същата логика оформяне ditini yak предмет основна дейност, Яка була е описана повече. Въпреки това кожата от тези видове първиченда заема по-характерно и свое специфично коло завдан. На уроците развитиеелементарни математически явления на базата на специално организирани практически дейности децата се учат да абстрактно геометрични форма, размери, kіlkіsnyh vídnosin и като вербалните значения на тези абстракции.

Практикувайте учене и учене децата с умствена изостаналост имат право да се сподиватпри положителна прогноза началенпрограмите на училището за глобално образование за изключителна психолого-педагогическа и методическа организация на процеса на обучение.

Въз основа на практически дейности, с цел насочване на педагогически роботи, е възможно да се формират интелектуална дейностбазирайки се на глобални прояви и словесно - логическа рефлексия, необходима в основна дейност в училище.

От различните видове дейности при децата в предучилищна възраст първичната дейност започва да се разглежда като специфичен тип целенасочена дейност от усвояването на социално жизнеспособни знания, емпирични и теоретични знания в съзнанието на организираното обучение. Navchalnaya diyalnіst прекратява buti гръм и се формира при непрекъснат педагогически приток в процеса на обучение. В предучилищна възраст се формират първите преосмисляния и развитие на строителния капацитет, формират се основните преосмисляния и първоначални задължения: приемане на първоначалните задачи, усъвършенстване на задачите по магьоснически начини, контрол на тази оценка. Tse zdіysnyuєtsya в процеса на spіvrobіtnitstva, психологически и педагогически vzaєmodіі dítini і podrosї, spramovanovanoї върху социално-специалното развитие и оформяне на готовност за основна дейност.

Първоначалната дейност не е механично претоварена от предната част на играта, но признаците на психологическо преосмисляне, които се формират при децата, все още не показват психологическа готовност до първоначалната дейност, която се дължи на успеха направо формован. Дейността на старши предучилищна възраст трябва да бъде организирана по такъв начин, че в него да се развиват умствени функции, които са необходими за основната дейност, което би било логичен преход от игрова дейност към основна дейност. Формирането на психологическа и педагогическа готовност към първоначалната дейност прехвърля разчитане на провеждането на дейността на този век - групата. В началото в играта се въвежда първоначалната задача, като ред на игровите задачи; Игралната дейност се грижи за собствената си структура, а новият компонент е първоначалната задача на бъдещето. Поетапният начин на решаване на продукта се заменя с основните компоненти на първоначалната дейност. По-късно ще коригирам мотивацията за първоначалната дейност, тя се включва като допълнение към мотивацията на игровата дейност с подобряване на реда на мотивите.

Структурата на първоначалната дейност се определя от spivvіdnennia на офанзивните компоненти:

1. първоначалната задача (чи ситуация), tobto. системата на завдан и за първи път някои деца овладяват най-важните начини на правене. Първоначално се чете задачата за прехвърляне на формоването на новака;
2. първоначалната задача и начинанието, с помощта на които първоначалната задача ще бъде преодоляна, tobto. всички, които се учат да работят в класната стая (рационални методи на учене, работа с научни концепции, начини за лесно боравене с числа);
3. контрол - dіyu, с помощта на всяко дете да spivvіdnosit основната си задача и yogo резултати от задачите;
4. Оценката фиксира достоверността и непоследователността на резултатите при оценката на изходната ситуация. Първичната оценка се дава основно от преподавателя, организират се и се контролират оценките на вината, но в света самоконтролната функция на оценяването се предава на тях.

Децата в предучилищна възраст набъбват повече или по-малко, точно означават очевидността на деня по свой начин по крещящ начин да виждат спокойствието на другите задачи.

А.П. Усова видя специфични признаци на ранно детско развитие сред децата в предучилищна възраст (Таблица 1)

маса 1

Формоването на отделните компоненти в основната дейност на детето в предучилищна възраст може успешно да се извърши в специално организирани първични дейности в процеса на рисуване, формоване, апликация, проектиране и други. следвайте инструкциите, оценявайте своята работа и работата на другите деца. Церемонията е като дейността на децата, изправени до точката, окачени от учител, по-малко от първите етапи на po'yazani z гръм. Але, време е да поправим мотивите на vchennya (zrobiti, vikonati). p align="justify"> Формирането на преосмисляне на първоначалната дейност се случва в ситуации на конфликт, конфликт, различни видове междудисциплинарно взаимодействие, включително взаимодействие с учител, чиято основна характеристика е извършването на специални ориентации на pidkhid.

Първоначалната диялност се влива директно в детската психика. Ставаме по-селективни, дисциплинирани, уважавани, организирани. Формират се знания, формират се нови начала, разширяват се интересите на знанието, развива се воля със специална сила, самочувствие. spílna navchalna diyalnіst прехвърля пеещото влияние на децата един към друг, сякаш ги насочва към по-високи цели, за да се превърне във важна основа за развитието на самоувереността при децата, да намали активността по организиран, кооперативен начин. Установяването на положително отношение и когнитивна мотивация, която се развива, ви позволява лесно да преминавате от едно ниво на друго.

Дидактически осветителна работас деца в предучилищна възраст могат да бъдат разделени на две групи:

- първата група се характеризира с факта, че ведето е пораснало (замърсяването в случай на зацапване е психологическа инжекция на порасналия върху децата в условията на сънна дейност на възрастния и детето);
- в другата група първоначалната инфузия се пренася върху дидактически материал, дидактически песъчинки, вдъхновение за подобряване на светлинните събития (в основата на такъв поток е принципът на автодидактизма. Дидактическият материал, дидактическите игри, началните играят ролята на израстването се проявява рамо до рамо: в подготовката на методически начални и игрови ръководители, в организацията на ситуацията в тези градове, в смяната на ръководителя на процеса, в индивидуалните уроци).

От един поглед, формирането на преосмисляне на първоначалната дейност в предучилищна възраст е най-ефективно в такива начини на учене, де пораснали дават на децата като знания и vminnya, и начин да ги овладеят, активно вграждане на децата. Ако е необходимо, е необходимо да се съсредоточите върху дидактическите принципи, основани на психологическите закони на децата в предучилищна възраст: принципът на учене, какво да се развива и развива, принципът на науката, принципът на оригиналност, систематичност и последователност, принципът на достъпност, последователност и активност в навигационните вани.

В методическия аспект на развитието на основната дейност на предучилищна възраст има различни дидактически материали и помощници. Дидактически игри, игра на игри и повишаване на интереса за намиране на работа, активиране на децата Когато децата са болни, се активира необходимостта от викониране на робота, активира се търсенето на cíkavih начини, контрол на децата и други. По този начин преди края на предучилищната възраст се формират промени в съзнанието за първоначалните задължения в процеса на специално организирани първични задължения, развиват се учебните интереси и се научавате да разбирате, че нивото на готовност за училищно образование е определен. Формирането на преосмисляне на основната дейност при по-големите деца в предучилищна възраст е по-ефективно при интегрирането на играта и първоначалната дейност, което осигурява субективната активност на детето.

Преди начините на vikonannya diyalnosti, можете да видите знаците, yakí є при be-yakіy diyalnosti.

Be-yakіy diyalnostі е новаци. Tse dіі, yakí в резултат на правото да поеме характера на автоматизацията (четене, писане, рисуване и др.). Стъпки за включване на начинаещия:

1. На първия етап има много спадове, ненужни, неефективни провали, заедно с ефективните (децата изпадат в беда и т.н.).
2. На друг етап се появяват зайви, които стават по-малко ефективни.
3. На третия етап изпуснатите белези се повтарят многократно и се фиксират. Създава се новак. На този етап контролът на ума се заменя с гнило, става "m'yazowe чувства" (дете, което може да пише, се чуди само на тези, които пишат, а не на писалката).

Физиологичната основа на доказателството е динамичният стереотип.

Значение: гледачът има свои собствени професионални умения (новодошъл доброволец с детски екип, ново поколение). Nayavnіst новак да се отдръпне от работата на креатива, т.к. човек не мисли за техниката на vikonnannya (тя е доведена до автоматизма).

Разсрочено до - ce положителен скокочевиден новодошъл за новодошлите (детето се е научило да шие и за вас е по-лесно да се научите да шиете). Отрицателното въздействие на ясното съобщение върху новодошлите е намеса (детето е научено да пише по познат начин, а след това и с писмо).

Umіnnya - tse консолидирани начини за използване на знания практическа дейност(virishuyuchi zavdannya zastosovuvat формула).

Zvichka - tse трябва да zdíysnyuvati автоматизирано diyu. Zvichki може да бъде korisnі (хигиена, култура на поведение) и мръсен (изгаряне, нецензурен език). Добрите начинаещи се установяват с повторение на bugatoriasis. Не всеки новодошъл става звезда. Мръсната звезда се урежда, ако не е прикрепена добра звезда (ако сложиш пръстен - ще пожънеш звезда, ако пожънеш звезда - ще пожънеш характер, ако пожънеш дял).

Вътрешни диії - памет, събуждане, чувство. Zovnishhnі dії - например, детето знае, залепвайки наоколо. Интериоризацията е процес на преход на най-важните практически дейности към вътрешния план. Екстериоризация - преходът на вътрешния, rozumovyh към външния план. първичен контрол на мотивите в предучилищна възраст

Існуют виж различнизанимания: игрива, навчална, разцепваща просто. Кожната вена има собствена проводна активност. Това е вид дейност, тъй като отговаря на интересите на потребностите от специалност на този етап и дава най-голям принос за развитието на психиката (на 1-ви етап от живота - емоционална връзка с възрастни, от 1 до 3 години). години - предмет, от 3 до 7 години iv - igrova, dali - Навчална, сред зрелите работници).

По този начин в процеса на дейността на човека те променят светлината си, а дейността им променя психиката му, идентичността на самия човек. Diyalnist и svіdomіst vzaêmopov'yazanі.

ВНИМАНИЕ!

към педагогическата насоченост по темата

„Преосмислете формирането на инициала

дейност сред предучилищна възраст“
Подготовка на застъпника на завистниците

Фисман Тетяна Василивна

ДНЗ No118

м. Липецк, 2015 г

Ние подготвяме buti преди училище - tse не означава да четем, пишем и rahuvati.

Но готвим преди училище означава, че готвим, докато всичко се научи.

А. Л. Венгер.

Развитие при децата на началото на първичната дейност и умствения успех в училище. Проблемът се вижда в федерален закон„Относно осветлението в Руска федерация". Един ум на GEF DO є:

Формиране на универсални първични процеси (UUD) в предучилищна възраст в училище.

Терминът "универсални тренировъчни площадки" означава да се чете, tobto. изграждането на субекта за саморазвитие и саморазвитие по пътя на познанието и активното присвояване на нов социален статус.

Универсални учебни дейности - стойността на изграждането на дете за саморазвитие по пътя на активно усвояване и придобиване на знания чрезпрактическа дейност чрез „умно четене“.
Науката е формирала 2 концепции за формиране на преосмисляне на първоначалната дейност на децата в предучилищна възраст:

На върха на игровата дейност;

В процеса на специално организирано обучение.
Като се има предвид промяната на мнението за основната дейност, психологията на вотчизняна е спирала на лагерите, обесване на Д.Б. Elkoninim (1960) и V.V. Davidovim (1986). Z look tsikh vchenih,началото е такова diyalnіst, в хода на такова дете те се опитват да разберат системата от научно-теоретични, за да разберат, че по крещящи начини изпълнението на конкретно-практически задачи.
Структурата на основното задължение включва някои от основните компоненти:
мотивация (познавателен интерес);
диви начини на действие, с помощта на които се нарушават поставените задачи;
познаване на независими методи за върхови постижения

контрол върху начините на изпълнение на нечии действия

Нека да разгледаме първото преосмисляне на формирането на първоначалната дейност - мотивацията за развитие на познавателен интерес у децата.

Първоначалната дейност може да развесели момчетата, да донесе радост, да достави удовлетворение. Важно е от ранна детска възраст да се пее при деца с големи когнитивни интереси, смрад като важни мотиви на човешката дейност, да се изрази признаването на директността на специалността, да се внуши положително във всички умствени процеси и функции, да се активира здравословната ибност. Випробувайки интерес да бъде подобна на дейност, човек не може да се насити на байдуж и млява. Заради интереса, обвинете падението на всички човешки сили. Особено важно е да се защити организацията на основните дейности на децата.

Важно е да запомните, че децата са още по-слаби, за да имат достатъчно уважение и доста памет, която е необходима за учене. Необходимо е да се защити разцепеният праксис на детето.

Ако едно дете завладее всички онези, които изглеждат важни, без интерес, това задушаване, тогава знанието за това ще бъде формално, до това, което е доведено до знание, придобито без интерес, не е повлияно от силата на положителните нагласи, ще бъде заслепено от мъртва позиция, непривързана към стагнация suvannya. Такова учене не е приемливо за развитието на креативен ум на дрога. К.Д. Ушински вважав, че "обучени, взети от примус и сила на волята, ние едва ли ще приемем създаването на виновните умове."
Otzhe, vihovannya píznavalnyh Іnteresіv - най-важното
склад vihovannya специални деца, нейната духовна светлина. Виждам, че
по скалата на правото да видите храненето, богато в какво се крие успехът на организацията на основните дейности на децата.
Установено е, че развитието на основната дейност, може би първата за всичко, въз основа на наученото диференциране на начина на действие на детето. Томдруго преосмисляне на основната дейност на говорене по детски пламенни начини, така че по такива начини те ви позволяват да виришувате ниското практическо чи на възпоменателните задачи, да видите нови връзки и блус.

Методологията за обучение на децата да откриват чрез методи на процеси е разработена от A.P. Вусова и нейните spіvrobіtnikami. Интерес към методите на vikonannya zavdan, по мисълта на A.P. Вусови (1981), за да се установи психологическата основа на основната дейност.

Характерен ориз vminnya vchitis є:

Vminnya чувам, че малко разобличител;

Pratsyuvati за йога упражнения;

Zdatnіst vídokremlyuvati ї ї ії vіdіy іnshih деца;

Развийте контрол върху действията си само с думи.
Navchalna diyalnist - един вид piznavalnoy diyalnosti на самото дете. Но едно нещо не е достатъчно
върху нейното формоване. В тихи настроения, ако децата определено следват инструкциите
учител, смрад
конкретно-практическа задача. Abi virishiti group zavdan sing type е необходим за придобиване на див метод на действие.
Третата, не по-малко важна, преосмисляща основна дейност на децата е саморазчитането на начините за постигане
практически и образователни задачи.

Психологически изследвания Н.М. Поддякова (1977, 1985) показват, че във възрастта на децата от предучилищна възраст практическата задача е да се преориентира към крайния резултат от пътя за постигането му. Децата започват да разбират собствените си резултати и техните резултати, така че да научат този път, с помощта на който получават нови знания. Така ние осъзнаваме успеха на формирането на нови знания в тях и в същото време формирането на нови, сгъваеми знания.

Децата се насърчават да се научат как да овладяват нови, вече променени умове.

В съзнанието на ученето, насочено към търсене на нови начини за изпълнение на пеещ залог от практически задачи, децата изглеждат способни рационално да анализират ума на нова задача и самостоятелно да знаят начините за нейното vyshennya.
Четвъртото преосмисляне на първоначалната дейност, як
May buti се образува при деца;

Oskіlki navchalna diyalnіst полага основите на zrazka dіy, след това без настройка, всъщност вибрира от детето zízrazkom, т.е. без контрол, първичната активност се освобождава от основния си компонент.

Психолого-педагогически изследвания останалите годинида даде предистория на значението на рационалното организиране на подготовката за първоначалното дежурство
s формоване намаляване на контрола и оценка на вашите действия.
Otzhe, гледайки храната за основната промяна на ума
първоначалната дейност на децата може да се наречеосновните компоненти на първоначалната дейност:

приемете назначаването;
изберете пътища и ползи за нея zdіysnennya, че преминаването от него;
контрол, самоконтрол и самопроверка;
специален (мотивационен) компонент. Това са мотивите, които стимулират децата да открият първоначалната дейност, включително познавателните интереси.

Детето в предучилищна възраст има 4 блока UUD:

1) специалност; 2) регулаторни;

3) разпознаване; 4) комуникативен.
Передумов специален UUD є:

умен да види собствените си способности, умен, подобие, опит;
vminnya spіvvіdnosti vchinki и podії z приети етични принципи и морални норми;
vmínnya ориентиране в социалните роли и междуобществените vídnosinah;
формиране на знания и социална мотивация;
формиране на адекватно самочувствие;
оформяне vminnya да се притече на помощ на другите, героят на приказката е твърде слаб;
оформяне на сградата, за да връховуват чужда мисъл;
vihovuvati морални насоки (любов към близки, малка родина, уважение към по-възрастните, dbailive настройка към всички живи кльощави)

Передумов регулаторен UUD є:

vminnya zdíysnyuvati diyu за zrazkom, че сме задали правилото;
vminnya запишете дадения мета;
vminnya bachiti беше назначено помилване и я коригира за възрастен vkazіvkoy;
vminnya да планирате деня си преди конкретна задача;
vminnya контролира вашата дейност върху резултата;
vminnya адекватно разбира оценката на възрастен;
vminnya pratsyuvati за обучение на възрастните;
vminnya otrimuvat zavdannya разтягане на последния час vykonannya zavdannya;
желание да избере sobird да заеме от proponovaniya vplinuv vbir;
не забравяйте да увеличите уважението си, като слушате кратък текст, който се чете от възрастен или гледате репродукция;
vminnya правилно подстригване на буквата и инструменти (маслина, химикал, рамка, тънка лупа) - формиране на фини двигателни умения на ръцете.

Передумов pіznavalnyh UUD є:

обучение за формиране на сензорни стандарти;
vminnya (за помощ на възрастните) за създаване на алгоритми за деня, когато се поставят задачите;
vminnya да разпознават, да назовават и означават обекти на това явление на най-важната дейност.
vmіnnya zdіysnyuvat klassifіkatsіyu и serіatsіyu на конкретен предметен материал;
vminnya вижте знаците на обектите;
vminnya за установяване на аналогии върху предметния материал;
vminnya моделиране (виждане и фиксиране на фактите на обекти с метода за решаване на конкретни задачи.);
vminnya извършват знаково-символични дейности, кодиране, декодиране на обекти;
vminnya извършва анализ и синтез на обекти;
vminnya за установяване на причинно-следствени и наследени връзки.
ориентация в простора на този час;
вминя прилагане на правила и ползване на инструкции;
vminnya ориентиране в книгата;
vminnya гърлото на книгата напред и назад с метод на пеене;
vminnya знаете, че ще имате нужда от страна;
vminnya се ориентирате зад умствените знаци в книгата;
vminnya pratsiuvati z ilustratsії (вижте іlustrаtsії z raznymi zavdannym: ssensu sієї іlustratsії нейните части, poshuk prіbnih іlustratsії, posіbnіh geroїv, podіvіv toshcho);
vminnya koristuvatisyaнай-простите инструменти.

Передумов комуникативен UUD є:

необходимостта от чифтосване на деца с възрастни и едногодишни;

volodinnya пеене вербални и невербални начини за комуникация;
да бъде монологичен и диалогичен език;
bazhano емоционално-положителна настройка преди процеса на spіvpratsi;
ориентация към партньора zí splkuvannya;
vminnya изслушване spіvrozmovnika.
vminnya постави хранене; търся помощ;
произнасям помощ и помощ;
домакинство за rozpodіl функции и роли в spіlnіy dіyalnostі.
да формулира ясна мисъл и позиция;
бъдете по-мъдри за партньора;

За формованепреосмисля специални UUD се използва следваща задача:

участие в дискусии, mirkuvannyah, superchka - приедин час дискусия, миркуван, че суперечокдецата започват да се карат ta vіdstoyuvati вашата гледна точка;
вземане на междинни чували и чантизает - pid час pidbittya pidsumkiv atдеца са добре дошлиразбиране otrimanih знания, които dosvidu;
творчески задачи- Насърчаване на интерес към процеса на разпознаване, разработване на нов материал;
самочувствие - децата се насърчават да оценяват своята работа, своя обхватзает, а също така може да бъде предложен,оценяват работата на други деца;
измамниците достигат- водят с метода за подобряване на собствената ефективност и самочувствие. Можете да насърчите децата да лепят стикери на детето, за да достигнат до тях, да ги поставят за най-малко;

За формоване преосмисля p_znavalny логично UUD послушно използване следваща задача:

класификация - децата се насърчават да споделят едни и същи предмети за групите;
анализ - произнасям видяност, разчленявамобект върху йога елементи;
синтез – обединение отделни компоненти в клетката;
разделение - децата се насърчават да познават и виждат приликата на тази идентичноств обекти;
zagalnennya - видяно крещящи източници на власт в поривнюваните обекти;
серия - инсталиран последни взаимовръзки, изграждане на обекти в ред;
winyatok zayvogo - значението на темата "zayvogo" е това обяснение защо тази тема е zayvim.
pіdbіr vіdpovіdnogo - nebіdnі іdіbrаti преди zaproponovanіh obіdіvі, scho отидете за zmіst обект;
преминаване на лабиринти- децата се насърчават да преминат през лабиринта от кочана до края;
робот z различен уммаси- децата са склонни да играят и играят правилнокато например „Защо таблиците са дефектни?“, „Попълнете таблицата“, „Какво се е променило в таблицата“ тогава;
знаци и символи - vminnya практика със знаци и символи;
работа със схеми, сгъваеми схеми-подпори;
съвършенството на логическите задачи- Virishennya ríznyh логически задачи,сред този брой са поръчките от списъците;
установяване на причинно-следствени и наследствени връзки- „Шо початку, шо потим“;

За формирането на преосмисляне на регулаторните UUD можете да го видите така:

"навмисни извинения"– децата са склонни към задачата на zazdalegіd чрез обмислени помилвания, като вонята е виновен да знае, за да го нарече obguruntuvat;
Търсене на необходимия материал (снимки) - необходимо е да се знае средата на заявените снимки, снимкипо зададена тема;
взаимен контрол - Децата се насърчават да проверят отново правилността на vikonnannya на тази chi inshoy задача;
взаимна диктовка (завданя)- работата се извършва по двойки, децата се насърчават да измислят задача за своя партньор и да проверят правилността на срещатакой управител;
запомняне на материала- произнасям вивчитивирш, потишку, скоромовка,че в спомен;
шега извинение - те могат да бъдат предложени, за да знаят помилванията, например с думи или ако буквите са написани неправилно;
контролно изпитване- можете да спечелите, сякаш сте заети, така че това също е натоварен час с метод за контролиране на умовете на тези. Можете да насърчавате децата самостоятелно да измислят подходяща храна за други деца.

За формиране на преосмисляне на комуникативни UUD можете да proponuvaty така vidi zavdan:

„Съхранете доказателствата“, „опишете темата“- Децата се насърчават да съставят описание или да опишат обект въз основа на картина или без нея;
сгъваем диалог (робот по двойки) -можете да насърчите децата да играят ситуацията по двойки, победоносно диалогово движение.
„Сгънете поръчката“- Децата подреждат задачи едно към едно;
„Замислете се за...“- Децата се насърчават да изразяват мислите си, например за поведението на децата в снимки (добри, лоши), за предмети (красиви, не красиви);
дискусия, mirkuvannya, superechka - предлага се да обсъдите песни по темата, да изразите своята мисъл и да изложите своята гледна точка;
групов робот - било то споделена групова роботна формакомуникативен UUD;
"Обяснете..." - можете да обясните визията на вашите действия, в противен случайкоментирайте снимката.
"дайте съвет за храна"- децата се насърчават да задават въпроси относно доставката на учител от група ученицитема за задачи по пеене.

А. П. Усова(1981) виждат специфични признаци на ранно детско развитие.Видяхме 3 равенства, които характеризират различните етапи от развитието на основната дейност.

аз ривенсъживяване на продуктивността и целенасочеността
всички процеси на познавателна дейност; активен
stavlennyam to vchennya, zdatnistyu за самоконтрол на техните дейности и оценка на техните резултати. Въз основа на наученото децата могат да разработят достъпните за тях задачи от практическа и рационална дейност.

II ривен- по-слаб. Usy признаци на volodinnya са първоначалните diyalnistyusche нестабилни. Но в един момент децата вече могат да се научат, въпреки че могат да се прераждат.

III ниво- Кочанът на формирането на основните задължения, който се характеризира с добра дисциплина при наемане на работа.
Отчетните знаци на тези равенства са дадени в таблицата.
Развитието на основната дейност при деца в предучилищна възраст

(за А.П. Усова)

аз
ривен

II
ривен

III
ривен

слушайте изявления
keruyutsya vkazіvkami тях в robotі;

силен самоконтрол

понякога е неразумно да се слага храна;

правилно оценяват своята и чуждата работа;

достигнат необходимите резултати.

слушай гласовете,

умствено
dorimuyutsya vkazivok на робота;
самоконтролът не е силен, работи чрез работата на други деца;
оценявайте правилно работата си;

умствени резултати

чуват гласове, но не миришат;
не бягайте от роботите;
самоконтрол през деня, когато роботите стават по-слаби до наследяването на други деца;
до точката на безчувственост;

резултатът е недостижим.

Показателите показват не вековно развитие, а развитие на процеса на обучение и учебната дейност. Готов формоване
преди началото на това vchennya има и няколко стъпки. Кожа от тях
характеризиращ се с: влошаване на познанието; нарастващ
vimogami към активността на rosum на децата; развитие на собствената си независимост.

На етапа на кочана има деца от млада предучилищна възраст. Дейността на Розумова все още не е напълно разпозната от процеса, парченцата на знанието, междувременно, че начинаещите ще спечелят вонята, но потребителят все още няма да го осъзнае.

Децата от средната предучилищна възраст показват готовност за усвояване на знания, поради възможността да ги научат в класната стая, поставяйки пред тях задачи за разпознаване. Ale cí zavdannya sche без средата
свързани с умовете на живота и игровата дейност на децата, свързвайки ги едно с едно и с възрастните. Чиято услуга има практическа услуга
консумират дете и създават промяна на съзнанието за преход към по-високо ниво на розова активност.

При по-големи деца вику на дететовъзпоменание за унищожаване в главния офис, в сградата до розум и воловой сусила.
За това трябва да се отбележи храненето на децата, интересът към проявата на връзки и знаци между предмети и неща.

Интелектуалните нужди на по-големите деца също са очевидни при тези, които вече не се радват на прости игри и играчки. Те развиват интерес към получаване на знания и умиране, не само за застой в даден момент, но и за меланхолия. Има повишаване на потентността, интерес към знанието и rozum дейност, има сила за себе си и другите.

Първоначалната дейност на по-големите деца в предучилищна възраст ясно се вижда от други видове дейности, прехвърляйки целта за насочване на обучението на децата и придобиването на знания за пеене от тях, намаляват това умение. Въз основа на
багажът на детето става изграждането на virishuvati на rіznі znavalnі zavdannya. Това е най-важният критерий за успеха на основната дейност на децата и може да се формира преди края на предучилищната възраст.
Wikoristan литература.
1. Безруких, М.М. Готови за училище / M.M. Bezrukikh// Вестник „Първа пролет, главната страница на вестник „Початковско училище“. - № 20. – 2008 г.

2. Божович, Л.И. Психологическо хранене за готовността на детето за училищно образование / L.I. Божович // Хранене на психологията на децата в предучилищна възраст / pid. изд. О.М. Леонтиев, А.В. Запорожие. - М., 1985. С. 132-142.

3. Венгер, Л.А. Chi готово ли е вашето дете за училище? / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. - М., 1994.

4. Дорофєева, Г.А. Особености и умове на адаптация на деца на 6-7 години към начална
дейност / G.A. Дорофиев // Приложна психология. - 2001. - № 3. - С.75-83.

5. Казакова, Г.М. Предучилищно образование на деца в Детския здравен център: Форми на организация и приемане на игри / G.M. Козакова. - М. 2007. - С. 25-28.

6. Кудрявцев, В.Т. Интелектуална готовност за започване на училищно развитие: Джерела и доданки / В.Т. Кудрявцев // Промяна. - 2008. - № 2. - С. 78-85.

7. Леонтиев, A.M. Диалност. Свидомист, Особист]. Леонтиев. - М., 1977.

8. Особености на умственото развитие на деца 6-7 лято вику/ Ед. Д. Б. Елконина, А. Л. Венгер. - М., 1988.

9. Програмата за развитие и развитие на деца от 5 години "Предучилищно време" / Изд. Н.Ф. Виноградова. - М., 2008.

10. Път до училище. Програма за предучилищно образование за деца 5,6-7 години / Уфа, BIRO, 1999 г.

11. Рахимов, А.З. Психодидактика / A.Z. Рахимов. - Уфа, 1999 г

12. Рахимов, А.З. Структурата на основната дейност в модели /А.З. Рахимов. - Уфа, 1985 г.

13. Федосова, Н.А.,. Предучилищно образование: подготовка за училище / N.A. едосова, С.В. Романцева, С.С. Колело и в. - М. 2003.

Детето може да стане ученик в първи клас. Podіya tsya bіlshіst batkіv vklikaє не само (и понякога не stilki) излъчващи емоции, но zmushuê hvilyuvatisya: как едно дете сглобява всичко? Колко лесно ви е да видите училищния живот? Как можете да помогнете на дете с най-малко проблеми да навлезе в нов за нея етап от живота, как можете да излекувате кожата си веднага?

Най-важният метод за оформяне на кочана на първоначалната дейност. Основна дейност - тази дейност на свидома от придобитите знания, намаляване на това умение, овладяване на основите на науките. Вон се сгъва стъпка по стъпка, оформяйки след училище. Точно в този час, създаването на преосмисляне, формирането на основната дейност, е необходимо да се отдаде уважение на старшия ученик в предучилищна възраст. Създаването на преосмисля за формирането на първоначалната дейност на трансфера:

Достатъчно висока степен на доволност;
vminnya да планира и контролира властта на делата;
висока активност и инициативност;
автономност при роботите;
vminnya оценява правилността на vikonannya мокра работа. Як бачите, задачата не е лесна. Колко успешни са те?

Нека започнем с най-важните за успешното учене кости на детето - нейната активност и самостоятелност.

В формирането на активност и самоувереност, сякаш е чудно на пръв поглед, ролята на характера на вашите деца и деца. За да се формира собствена самоинформация на детето в предучилищна възраст относно доставката на хранене, е важно да се оцени положително дали е така, да се внуши не истината, а самостоятелно да открия доказателствата, решението на проблема. Необходимо е да похвалите детето, че се опитва самостоятелно. Ако роботът е счупен неправилно или ако не е правилен, можете да го коригирате по-късно. Е, също така, опитвайки се да виконате, опитвам се да работя сам и не постигам необходимия резултат, детето е чувствително изхвърлено, тогава грешите, спрете да проявявате инициатива, проверете вашата помощ, спрете да разчитате на вашата сила, която свеждате до ниско йога самочувствие. Дайте шанс на детето, носейки мисълта си, погледът ви е като робот. Navitat yakscho vin not maê razії, все пак искате такива супер момичета, ценете ги любезно, прочетете детето, за да подкрепите мисълта си и веднага да стигнете до правилното vyshennya.

Навпаки, за известно безпокойство има ниска активност, липса на инициатива на детето. При такива деца бъдещето често има толкова нисък интерес към ученето, нарушени контакти със съученици. Кофти задача за бащите на такива деца - да проявяват някаква инициатива от тяхна страна, често да ви карат да искате, хвалете, свалете нивото на гарда си, облечете детето в неудобни дрехи, но сложете окови вкъщи и накарайте да искате ї за тяхното изпълнение.

Следващото необходимо преосмисляне на първоначалната дейност - не забравяйте да планирате дейностите си. Най-полезни за всякакви хора са конструирането, формоването, апликирането, работата с конструктор (особено обичат малки деца, малки лего комплекти). Обсъдете бъдещата работа с детето, разберете дневния ред, направете промени в плана, зарадвайте му се, нахранете мисълта. Същите тези stosuetsya и vikonannya дете като вашите майстори в царуването. Прочетете йога: първо работете с робота, трябва да припаднете, като ти я robitemesh, защо да го правиш по-често.

Важно е да се чете едновременно самоконтрол, самооценка: преразгледайте работата си, коригирайте я рязко, оценете, bachiti nedoliki, знайте извинения и ги коригирайте. Наистина е важно! Без вашето насърчение, вашата толерантна помощ, дете в предучилищна възраст не може да влезе в него, дори ако не е необходимо да оценявате адекватно резултатите от вашата дейност (в повечето случаи вашата оценка е зависима).

Най-често отивайте за радости при възпитателите на вашите деца. Не се забърквай и не забравяй да попиташ, говориш им, като дете, което се занимаваш с работа, че се хващаш веднага за виконирането, че проявяваш активност, че се грижиш на bazhanny, вие сте самостоятелни (често водачът трябва да даде мога), как да легна, за да похваля чи да осъждам. Мисълта за вихователи е още по-важна, дори ако вонята ще задържи детето ви за дълъг ден. Не се преструвайте, че коментарите за работата на детето в класната стая не винаги ще бъдат положителни, но се опитайте веднага да разберете причините, разберете, дайте обяснение, изслушайте мисълта на fahivtsya. И тогава, вече у дома, опитайте се да поставите работата си с дете, общуването си с нея в такъв ранг, че да можете да й помогнете да преодолее всички трудности.

Например, победителите казват, че детето работи правилно, не се грижи за всички деца, ще трябва да прекара повече от час, по-ниски от едногодишните, но роботът трябва да стартира vikonan спретнато, правилно . Как да ремонтирам в какво vipadka? Хората могат да мислят за различно темпо на работа и трябва постоянно да помните за това. Подобно на такова дете на kvapiti, резултатът ще бъде точно противоположен и освен това можете да формирате в новия лагер постоянна тревожност, невинност в собствената си сила. Не забравяйте да похвалите детето за гарну роботКажете ми какво бихте искали да правите, ако имате малко хляб, радвайте се, че за когото можете да отглеждате дете, отделяте един час. За следващия път се опитайте да поставите рожден ден пред детето, пропагандирайте да играете в играта „Ожени хвилинка“, да извършите самата операция на цацата веднъж, маркирайте часа на кожата веднъж, погрижете се за детето веднага, тъй като часът скоро ще мине. Говорете най-малкото, за да вдъхнете най-малко успехи - да вдъхнете на детето увереност в собствените си сили. Хвалете yogo shorazu, ако yomu отиде на vikonati като робот около къщата, не само любезно, но и стабилно. В този ранг, със специално уважение към този проблем, стъпка по стъпка, инокулирайте детето с pratsyuvati shvidshe.

Имаше по-малко проблеми при влизане в предучилищна възраст, научи дете в предучилищна възраст правилно организирайте своя работно пространство . Дете на кожата може да бъде в апартамента или кабина на нейния малък пакет: същата маса, за някакъв вид вино или място, където можете да намерите играчки за йога, книги. Посещавайте йога, за да поддържате месеца в ред, самостоятелно почиствайте играчките след скарата, напълнете леглото си (не мислете, че виното е малко за града на работа, - детска яслаще се справи по чудо с тях), закачете дрехите си, сложете книгите си на полицията, след като роботите се свият и почистят пластилина, албум, farby, размърдайте водата, избършете стоманата. Не е тайна, че дяконите от вас периодично или редовно бият този робот за детето си: за да спестят час, да бъдат внимателни („Не можете да убиете дете като мен“) и просто чрез тези, които са толкова ранени нагоре („Дете“ не, за да не нараниш някого“). Але, няма да дойдеш по собствено желание, но по-късно, по-добре за всичко, важно е да го вземеш в бъдещето, така че първокласникът ти да вземе портфолиото сам, да подреди зошити в папката, и химикалката към молива. Vіdsutnіst zvichki organizovuvat и подредете roboche mіstse nezmіnіno се регистрирайте за първоначалния процес.

Плътно вързан с предната част и стъпка напред - оформяне на vminnya донесе розовина вдясно до края. Дайте пред нас за тези видове роботи, сякаш изглеждат като деца с розов ум, физически susilla, не по-малко от дете на цикада, но важно, например, от погледа на подготовката за предучилищна възраст. Преди такива видове работа може да се добави vikonanny засенчване или графична диктовка. Не принуждавайте детето с непосилно задължение да работи, обсъдете с него следното: нека днес не оцветяваме само една фигура, а внимателно и докрай, а утре ще се опитам да оцветя две фигури. Зайве кажете, че трябва да прочетете детето, за да го доведете до края и другото, ще добавя към работата.

Следвайте тези бащи, чиито деца не могат да помиришат грубите думи пред тях, които се случи да повторят копелето си веднъж, първата воня ще се усети и виконан. Не следвайте собствените си думи („По-лесно е да работите сами, по-добре да виждате“), постигнете своето. Опитайте веднъж да подтикнете йога prohannya по този начин, попитайте по-късно защо е било достойно да направите това, опитайте се да обясните защо поведението на йога е неприемливо за вас. Стъпка по стъпка, прочетете детето малко и победете вашите vimogi, prohannya за първи път. Вминя чуйте това чути, деца за напътствията на възрастните - необходимия ум за успешното обучение в училище.

Формирането и затварянето на детето преди да влезе в училище на предишното име на новодошлия, вие сами ще се почувствате по-добре, ще направите най-успешния и безболезнен процес на навлизане в училищния живот.

GR I ПРАВО ЗА ОФОРМЯВАНЕ НА НАВИЧОК
САМОКОНТРОЛ И САМОРЕГУЛИРАНЕ ПРИ ДЕЦАТА
СТАРША ПРЕДУЧИЛИЩНА ВИКУ

Самоконтролът е склад, независимо дали на някакъв вид дейност и насочване към напредъка на възможните прояви на вече прости. В противен случай изглежда, че с помощта на самоконтрола хората скоро ще видят правилността на своите действия, включително тези, които са се научили на тази практика.

Ще насоча децата към правото да развиват уменията за самоконтрол при децата.

Gra "Zrobi така себе си."Опциите за определяне на дата за тази група могат да бъдат различни. Например, възрастен постави пирамида на масата, пръстен като рокля в реда на растеж на розите си (изгори до дъното). Децата се насърчават да вземат същата пирамида.
Можете да поискате да сгънете от геометрични фигури несвързани vіzerunki chi малки, например:

Квадрат от трико за дадено око;
ялинка с трикутников;
vіzerunok от различни геометрични фигури;
композиция от различни геометрични фигури.

Можете да подреждате геометрични фигури в даден ред.
Шефовете са лесно видими. Например задача с пирамида: възрастните поставят пирамида с пет пръстена в различни цветове, набрани в реда на пеене. Играчката вече е добре позната на детето, но сега изборът се основава на последователността на цветовете (независимо в rozmіrіv kílets) - необходимо е да изберете пирамидата от самото начало. Да свършим работата. Например, възрастен дава на дете карта с боядисани, необработени спинери и ги произнася, като се фокусира върху знака: 5 - червено, 4 - синьо, 3 - жълто, 2 - кафяво, 1 - черно.

Gra "Пазете думата в тайна."Пораснал като дете: „Веднага ще ни играят с такава група. Наричам те различни думи, а ти ги повтаряш ясно след мен. Но помнете едно: назовете билетите - това е нашата тайна, не можете да ги повторите. Natomist, след като се включи с името на билета, можете да пляскате с език веднъж в долината. Ясен списък от думи: викно, кокили, лайка, ирис, просо, рамо, шафа, коса, книга и др. Основната задача е правилна - научете детето на три часа в процеса на роботизирана работа, като зададете правилото, "подстригвайте" я, както изглежда казват психолозите. С този байдуж, като самото правило, което сте избрали, - pіdіyde be-yak.

Опции на правилото:
1. Не е възможно да се повтарят думи, като звукът [r] се поправя.
2. Невъзможно е да се повтарят думи, които произлизат от гласов звук.
3. Не можете да повтаряте имената на съществата. 4. Не можете да повтаряте имената на момичетата.
5. Невъзможно е да се повтарят думи, които са съставени от два склада и т.н. Ако детето стане любезно и постоянно „подрязва“ правилото, преминете към песъчинките с едночасово повторение на две правила, например:
1. Не е възможно да се повтарят имената на птиците, необходимо е да се обозначат като още една.
2. Не е възможно да се повтарят имената на обекти, които правят кръгла форма (в противен случай зелени цветове), се изисква да ги обозначим като две бавовни.

Въведете магическия елемент. Спечелете една наказателна точка за помилване на кожата. Запишете резултата от gri и кожата е обидна в сравнение с предната част. Детето е виновно за perekonatisya, какво повече ще играете, vrakhovuchi правила, ще бъде по-добре за нея да излезе. Не забравяйте да смените ролите с детето си.

Gra "Chi можеш ли да работиш и да правиш две неща правилно?"(Дошкилников, какво да чета). Как мислиш, че можеш да четеш наведнъж
на себе си и на глас? Още як можете! Преместете се над себе си. Прочетете rozpovid за себе си, но кажете дума на друг на висок глас.

Правилата за четене могат да се променят:
1. Vymovlyat кожата трета дума.
2. Vymovlyat на глас останалата част от думата в речта.
3. Vymovlyat всички мощни имена.
4. Vymovlyat всички думи, които се покаят, например, на звука [k].

Подобно на дете, важно е да излезете от загадката, да му помогнете, като сте произнесли думите пред избрания текст, сякаш ще трябва да преместите гласа си зад ума си.

Гра „Следвай моята си“(Аналог на руската народна словесна печалба „При пани“). Водещият сякаш казва: „Г-н си купи тоалетна. В тоалетната има сто карбовента, каквото искате, ако искате да купите, не казвайте „така“ и „не“, не купувайте черното. Започвам да поставям "разбирания" за хранене, опитвайки се да се подиграя на този, който потвърждава думите, например:

Искате ли да купите черен плат?
- Искам да купя зелен плат.
- И хиба е по-зелена за вас?
- Просто харесвам зелен оксамит.
- Tse bude balne plattya?
- Балне.
- Може ли вашият зелен плат да се използва дълго време?
- Така. (О!)

Програш: беше необходимо да се каже например „разбираемо“.
Cegra, от една страна, viroblya vminnya поставя психологически сгъваема, "градушка от дрезгавост" храна, от друга - развива уважение към жизнеспособната храна. Можете просто да останете вкъщи, да харесате думи или части от езика, които не можете да произнесете, и след това да сложите различно хранене. Енергизирайте maê buti rich - tse vídverta perevírka уважение.

Например:
Ядохте ли днес?
Прическата ти отива ли ти?
Не си ли спал за натоварения ден?
Ти шулга?
обичате ли киното

Gra „Какво се промени?“Други предмети (гумичка, маслина, бележник, сирник обикновено са по 10-15 броя) се подреждат на масата и се покриват с вестник. „Който иска първо да промени предпазливостта си - бъдете любезни, моля, елате на масата!“ Gravtsev proponuyut protyazh 30 секунди (в vvazhayut до тридесет) запознайте се с разпределението на обекти; след това се обръщаме с гръб към масата и в същото време три предмета чи чотири се преместват на друго място. Отново ми се дават 30 секунди да разгледам обектите, след което отново разглеждам внимателно с вестникарски лист. Сега гравюрата се пита: „Какво се е променило в разположението на обектите, сякаш са преведени

Не си мислете, че ще ви е лесно да го оправите! Vіdpovіdі се оценяват на окулярите. За правилно зададен скин артикул субектът се награждава с 1 точка, след това за скин пардон се взема 1 точка от броя на включените. Помилването се зачита, ако се наименува обект, който не се пренася на друго място.

Преместваме нашата „колекция“, като сме подредили предметите в различен ред, извикваме я на масата на различен гроб. И така, един по един, преминете тестването на участниците в екипа.

Измийте сивото за всички, за да бъде същото: ако за първия гравьор са променили някои обекти, то за другите сменят стиловете. Това момче е с най-добър резултат - 4 точки. Usikh, който е преминал теста с такъв резултат, е добре дошъл да помогне на grі.

Gra-right "Какво се е променило?" Gra за обучение на предпазливост. Grati е най-добрият с kilkom деца. Мустаците стоят в една линия. Порасналият извиква едно дете и произнася паметта стар видкожа участник гри. На це се дават 1-2 хвилини. Ако е така, малките се обръщат или излизат в другата стая. Участниците в Reshta правят допълнителни промени в своите костюми или zachíski: можете да закачите значка abo, navpaki, да вземете йога, да се закълнете или zastebnut gudzik, да оплетете путка и т.н., а също и да отбележите един с една мъгла. Тогава лидерът може да назове тези промени в костюмите на другарите, сякаш сте далеч, за да си спомните.

Гра-дясно "Намерете Vіdminnіst"Мустакатите момчета обичат да гледат снимки. Можете да изпратите съобщение от рецепциониста. Помолете малките да разгледат снимките, изобразяващи например два жирафа (две джуджета, две котки, две ребра). На пръв поглед вонята е същата. Але, изненадан от уважението, можете да ми кажете, че не е така. Нека детето се опита да покаже видимостта. Можете също така да вземете куп снимки със сляпа усмивка и да помолите детето да знае несъответствията.

Gra-десен "Top-clap". Гра в развитието на уважението, паметта. Водещият говори фрази-разбирания - правилни и неправилни. Като viraz virny, децата ръкопляскат, сякаш е грешно да си глупав. Например: „Хайде да валим сняг“, „Яжте картофи със сираче“, „Врана е прелетна птица“. По-големите деца, сгънатите, разбират само фрази.

Право на rozpodíl уважениеизправен на вибрации в дете, vikonuvat две различни неща наведнъж.

1. Дете рисува кол в зошита и в същото време вважает бавовни, като възрастен придружаваща картина. Часът на vikonannya zavdannya е 1 hvilin. Броят на ударите е защитен и броят на ударите е защитен. Колкото повече глави са нарисувани и колкото по-правилни са красавиците, толкова по-голям е резултатът.

2. Задачата е подобна на предната. С участък от хвилини е необходимо да рисувате с две ръце наведнъж: с лявата - чаши, с дясната - трикутници. Например, има редица рисувани трикота и гуртки. В същото време трикутници със „заоблени“ върхове не се наричат, така че е като кол с „резове“. Главата на децата - рисувайте повече от „правилните“ плетачи и кил.

3. Шефовете на този тип баща могат да се справят сами. Tse mozhe buti рисуване и решаване на тромави задници, записване на думи и слушане на стиха на urvka тънко. пъпка. Важно е да се формира такова качество в детето, като устойчивост към промяна.