Работната програма на групата в ранна възраст. Планът за образователни и образователни дейности за периода на адаптация на ранна възрастова група Индивидуална работа на приятел от ранна възрастова група
Ранният век е специален период на формиране на органите на прокуратурата и системите, формирането на техните функции, прехвърлянето на функциите на мозъка. Функциите на морбили се развиват в резултат на взаимодействието между тялото и необходимата среда, особено интензивно през първите три години от живота. През този период е възможно да се подобри способността на мозъка да получава сигнали за повикване, да променя и запазва информация, която създава основата за дистанционен интелектуалец развитие на детето. За ранното детство се характеризира с ниски характеристики.
Първо, супер-сладкото темпо на развитие, което има stribkopodíbny характер. Периодите на прекомерно натрупване са маркирани с критични периоди: криза на 1-вата година от началото на цикъла на ходене, 2-ри години - с повратна точка в развитието на реята; При три съдби започва развитието на самоувереността на детето и сега, присъствието на stribkiv е накрая, развитието на развитието на детето. В критичен период при дете може да има признаци на поведенчески особености, намаляване на производителността и функционално разстройство.
Друга особеност на развитието през ранния век е непоследователността и незавършеността на формиращите се начала и спадане.
При наплива на недружелюбни служители (стрес, прехвърляне на болест, липса на целенасочен педагогически приток) може да има загуба на новодошли, проява на изоставане („засядане“ по-рано в развитието на развитието) може да възникне.
Причината за неравномерното развитие на психиката на дете в ранна възраст се дължи на факта, че съзряването други функциизависи от различни условия. За психичната функция на кожата - собствени чувствителни термини. Като цяло ранният век е чувствителен период в развитието на всички видове спрайтове (сензорно-възприемаща дейност), мимикрийна памет и промоция. Формирането на тези процеси е в рамките на предметната дейност за активно взаимодействие с възрастните. В самото начало се поставя основата за развитието на мисълта за този филм.
Друга особеност на ранното детство е връзката и връзката ще стане здрава, физическа и нервна умствено развитиедеца. Промените в лагера на здраво бебе се изливат в нервно-психическата сфера.
В ранна възраст тя се проявява ясно високо стъпалоориентировъчни реакции към otochennya. Очевидно, поради сензорна, емоционална депривация, темпът на развитие се увеличава. Сензорната консумация изисква висока духовна активност, а състоянието на духовната сфера е богато на това, което показва способността на детето да познава света на нуждите.
Дете в ранна възраст се характеризира с повишена емоционалност. Ранно формоване положителни емоции- Zaporuka стават специални деца, основа за учебна дейност.
Психомоторното развитие на детето през първите години от живота му се крие в наличието на богати фактори, пред рецесионните характеристики, в началото на неговото здраве, състояние, довкила. Забавянето на психомоторното развитие може да бъде причинено от различни неблагоприятни фактори, които се инжектират в мозъка, който се развива в перинаталния и ранния постнатален период.
Диференциалната диагноза в ранна възраст е трудна при различна локализация на заболяването, което може да доведе до подобни симптоми (например недостатъчна диагноза на загуба на слуха при увреден слух, розово-гладко и дете-алалик). Подобряването на скоростта на развитие може да бъде причинено от една или повече функции, увеличаване или намаляване с различни неврологични разстройства.
Във връзка с различните форми и различната степен на проявление на органичното увреждане на ЦНС, условията на зрялост на различни структури се отбелязват от различни светове, а чувствителните периоди в развитието на тихо чи и други функции могат да бъдат тимусни.
Оценката на нивото на психомоторно развитие на дете в ранна и предучилищна възраст през май се извършва по-внимателно. В случай на следа, развитието на грубата и дриблираща моторика, сензорно-перцептивната активност, нандуа и емоционалното развитие трябва да бъдат излекувани.
В диагностичната група могат да бъдат приети деца с признаци на перинатално увреждане на централната нервна система, при които има заекване на психомоторното развитие. Важно е да се посочи степента на тежест на увреждането - деца с грубо органично разстройство на централната нервна система отиват направо в предучилищна ипотека за деца с увреден интелект.
в умовете детска яслаза деца с умствено развитие диагностична група може да се формира като ríznovіkov, основният показател е нивото на умствено мобилно развитиедеца (приемат се деца от 2,5 до 3,5 години). Броят на децата в групата - 6 ос.
На преден план в работата на децата от ранна възраст е развитието на динамиката на развитие с целенасочено насочване въз основа на последващи предупреждения в процеса на коригираща работа.
Децата, които влизат в специалната група, са разтърсени от цяла низка особеност.
По правило децата са соматично отслабени, психически и физически са по-слаби. В анамнезата има скованост във формирането на статични и локомоторни функции (функции за пренасяне на тялото на тялото в открито пространство), за час на обструкция, липса на формиране на всички компоненти в състоянието на ръката (физ. развитие, техника на ръката, костите на ръката) е възможности.
Има намаляване на ориенталско-познавателната активност, важно е да се уважава уважението на детето и да се унижава. Затруднена сензорно-перцептивна дейност. Децата не са в състояние да увият нещата наоколо, vagayutsya в ориентацията на техните правомощия. Въпреки това, на vіdmіnu vіd rozumovo vіdstalih doshkіlnât, влезте в бизнеса на spіvrobіtnitstvo с възрастни и z yоgo помогнете да се справите с virіshennyam nachno-практически задачи.
Децата са малко по-слаби от промоцията - те са малко сбръчкани от бръщолевени думи, които са заобиколени от звукови комплекси. За някои от тях може да се формира проста фраза, обхватът на възможностите на детето е до активно разнообразие от фразова реч от смислени звуци.
Важно е да се манипулират предмети, но аз знам делата на предмета - смрад адекватно използва дидактически игри, които искат да могат да правят сам, как да говорят, не са достатъчно, децата се нуждаят от много повече проби и помирение b за завършване на научната задача. На vіdmіnu vіd rozumovo vіdstalih doshkіlnât, иti priymayut че vikoristovuyut podpomomu израснал.
Интензивният двигателен недостатък и липсата на фини двигателни умения объркват липсата на формиране на умения за самообслужване: много хора, които могат да използват лъжица, могат да бъдат затруднени в процеса на обличане.
За подобряване на списъка с повече функции са възложени следните програмни задачи:
- Подобряване на функциите на движението , което предава необходимостта от развитие на дълбока и фина моторика, формиране на елементарна графомоторика.
Имайте тясна връзка с развитието на разработкитесензорно обучение , насочващи към съвършени оптико-пространствени и слухови функции, подобрена сензорно-перцептивна дейност
Разделянето на двама лидери на гадаене се създава в основатапредметна дейност като ръководна дейност от ранния век (от 1 до 3 години). Важно е не само да се подобри грубо-моторната координация, но е необходимо да се стимулират децата да изпълняват основните задачи в дидактическите игри и в обучението, развивайки първичните форми на мислене.
Развитието на детето в ранна възраст е в активна връзка с възрастните, още по-важно е да се формира у децатаначинаещи на емоционално и ситуативно-бизнес взаимодействие със зрели и едногодишни деца .
Основното средство за комуникация са вашите собствени нужди, най-важният аспект на работата с малки деца еразвиване на филм за целево изправяне , нейните функции.
Вместо коригираща работа и нейните основни етапи, мислено замислени като "Сближаване на развитието", които могат да бъдат сравнени с периодите на обучение.
За един участък от първия месец диагностична групада се извърши унищожаването на комплекса obstezhennya с метода на обозначаване, равен на развитието.
Следващите занятия се провеждат индивидуално или децата се обединяват в подгрупа от 2-3 души.
Основната характеристика на коригиращата работа е комплексният подход към формирането на тихи и други навици у децата, който предава:
Диагностично обучение на деца по време на присъединяването й към групата за изясняване на началните възможности, перспективи и темп на обучение;
Zvorotny zv'azok іz sіm'єyu z metoyyu otrimannya povnoї іinformatsії за развитието на детето и консултиране sіm'ї;
Взаимодействие с лекари-фахивци, особено невропатолог и психоневролог, с метод за наблюдение на здравословното състояние на детето и предоставяне на собствена медицинска помощ;
Pobudov да заема с urahuvannyam на векове и индивидуални черти;
Професия с интегративен характер, която дава възможност за изпълнение на редица различни задачи в рамките на една професия;
Индивидуално диференциран pidhіd: в рамките на едно глобално растение, целите на инсталацията могат да бъдат увеличени и начините за победа на задачата на дете на кожата могат да бъдат различни в угар в детето на кожата;
Програмата на Побудов се развива спираловидно: на етапа на дермално стъпване работата става по-сложна и в дермалната форма на дейност начинаещите не само се фиксират, но и се усложняват;
мотивация за печеливша игра във всички професии;
Тривалността за заемане се възстановява на угар в етапа на сгъване, ще бъда зает през целия ден, но не повече от 15-20 пера;
Необходимостта от обида за роботизиран учител, логопед и логопед: на подобен материал, на границите на една и съща кожа от fahivtsіv virishus и специфични задачи.
Мислено се добавят два месеца към преминаването на събирането на кожата. Условията могат да се променят в периода на угар в зависимост от индивидуалните характеристики на децата.
1. Развитие на общата моторика. Формиране на елементарни графомоторни навици
1 среща
Подобряването на двигателните функции на детето се определя въз основа на наследството на възрастен с предмети, за което е необходимо:
Развийте практиката на позата, като имитирате okremikh ruhіv възрастни (по отношение на общите двигателни умения: седнете, движете се, тъп, пляскане, крадете главата си кльощава);
Нормализирайте тона на дребните m'yaziv, с този метод можете да победите масажа на пръстите и ръцете в игрите космат грах, редуват се със студени топла вода(подобно на кубче лед), тесто, глина;
Преди да предизвикате интерес примерна дейност, познават с хартия и с различни образни начини: рисуване с пръст и длан, нанесено върху цветни петна. На кого трябва да се раждат децата на правилното място, не довеждайте детето до точката на активност, в резултат на отпадналост и проявете интерес към нея.
2 среща
В плана на глобалната подвижност образувайте гънки:
Прочетете іmіtuvati сгънати dі: ходене, подстригване, болнав, наследяване на dі z обекти: прехвърляне, пренареждане, преместване тънко;
Развиването на двигателните умения на ръцете е важно да се подобри хващането на ръцете, да се хващат големи предмети с две ръце и малки предмети с една ръка, да се затварят различни начини на хващане: с юмрук, дръбкой;
За vykonannya spіvvіdnosnyh diy в дидактически игри за развиване на точността на движенията на ръцете, зорово-моторната координация;
Прочетете правилното заравяне на маслината, стимулирайте ритмичната игра с маслината и хартията, прочетете победния аркуат, както и колумбинското рухи с ръката „Каляки-малаки“, „Клубок“, „Хмара“, „овен“) , с ухото на това дете, аз пасивно приемам съдбата да спя с възрастни дейности (пораснал да водя дете с ръка), а след това vikonu ruhi независимо.
3 среща
Развийте практиката на пози с последователен недъг на възрастен, изграждайки изображения зад помощта на пръсти и ръце (гимнастика за пръсти, прости пози: „юмрук“, „да“, „висок стол“);
Затворете обекта с щипка и победа, за да вземете изразителен тип хващане (с два пръста: изразителен и голям), с този метод можете да произнесете на децата дидактически игриза прехвърляне, пренареждане и сортиране на други предмети, нанизване на прическа, игра със страхотна мозайка, дизайнер);
Развийте ръцете на ръцете (особено подходящи за релаксация „Да погалим косенето“, „Маляр“, „Изплакнете бялото“); имат право на този вид плъзгащ се чургуват с динамични (“Юмрук - долоня - юмрук”);
Прочетете, за да опънете дантела gnuchka в отвора, научете се да закопчавате gudzikiv (на специални помощни средства);
Прочетете изображението на точката с дадена яркост, завъртете ги с различна честота, прочетете изображението на вертикалните и хоризонталните линии, след това начертайте линия на различни прави линии. (Ако не искате да спечелите, можете да използвате копиране, подрязване, рисуване върху опори, рисуване върху външните повърхности, доста боядисване на линията с мотивация на играта, домашно рисуване върху референтните точки, рисуване на дъгата без външната повърхност на другите редове kah).
4 събиране
Vchiti vikonuvaty серия от ruhіv z nasleduvannya (в плана zagalnoї і drіbnoї подвижност);
Разработване на закопчалки (gudzikiv, копчета, велкро) и връзки;
Прочетете елементарните игри с ръце в игрите с пръсти - драматизация („Върви, козата е рогата“, „Пръстичко, де ти беше?“);
Vchit vykonuvat dії z обекти, фокусирайки се върху словесната инструкция (Колко добре децата са усвоили доброто ruh chi dіyu, надраскайте инструкциите на място, което замени шоуто: учителят казва: „Коза“, но показва юмрука и детето има деца за инструкции);
Прочетете изображението на ламана, вълните и дъговидните линии, прочетете навиването на рухи в същата равнина, когато листът е пълнен.
2. Сетивна реакция
2.1. Коренът на Zoric Sprynyatt
1 среща
Развитието на сензорно-перцептивната дейност на първия етап от предаването на проявлението на предстоящите задачи:
Стимулиране на ориентиращата дейност, включване на уважението на детето към предметите и външния вид, осигуряване на мотивация;
За да фиксирам новодошлия на фиксацията, ще гледам обектите, случайността, шевовете за йога движения в малко пространство;
За да се развие сградата, за да се научат обектите ще се използват за тези играчки, за обучение на възрастните и за демонстрация на виждането им в редица различни обекти, те знаят идентичността – избор на два предмета);
Развийте уважението на Зоров и паметта на Зоров, като същевременно сте бдителни за два обекта (игра като "De bear?", "Къде е зайчето?"). В същото време предметите се срутват пред очите на детето.
2 среща
Преди сензорно-перцептивната активност има сериозни симптоми, така че е необходимо:
Да се опитате да идентифицирате обектите въз основа на цялото sprinyattya, без да анализирате знака и силата (дете vikonu инструкции от типа: „Дайте ми същата играчка.“ „Намерете същите топки“, възрастни коментар dsumok: „Това е точно, tse обаче "кутии, имате такъв як мой");
Прочетете описанието на обекта от това изображение, разпознайте го на снимката;
Vchiti разграничават два обекта за недиференцирания знак за величина (голям - малък);
Развивайте уважение и памет, четете през вятъра и премествайте предмети по пътя към други обекти. Например учителят учи децата: „Вижте играчките. Покажете куклата. Покажете ми доктора. Затворете очи "- в този час учителят променя мястото на roztashuvannya igrashok. Дете смазващи очи и йога питат: „Вземете лялка. Засадете я в чиния ";
Развийте сградата до солидна sprynyattya от обекти, робот с различни снимки без фон от две части;
Развийте простори на ориентация, за нас пред детето, следвайте модела на ориентация при косматото тяло за последователност: „Покажи ми къде имаш глава, ръце, крака.“ По същия начин детето взема части от тялото за ума на представянето на бебето.
3 среща
Формирането на зоналната сприняция на този етап се счита за обучение на децата на диференциация на обекти за формата и идентификацията на обекта и формата на образеца-стандарт. Има такива поръчки:
Прочетете инструкцията „Дайте ми такава фигурка“, напомняща за практическо помирение, животно. Възрастният, придружаващ децата на промоцията, zagalnyu íx, влизайки в "обективизация": "Браво, имам в края (квадрат) и вонята е същата в теб." За практическо разбиране на формата, Seguin Dosk, кутия с форми (екран на Щове), а след това плоски матрици - шаблони и вложки пред тях за визуализиране на обектни изображения и геометрични фигури;
След това вземете обекти, които ги различават по количество: един;
Четете и избирайте различни картинки без фон, разработвайки цветова схема;
Dodoskonalyuvaty ориентация към косматото тяло, както и части от тялото на други хора, лялка и играчки („Покажете ми, че зайчето има ухо, лапи, опашка“) и тяхното изображение.
4 събиране
Предстои да се постави нова задача - да се формира здрав гнозис, зокрема, ново начало на идентификация на обектите по знак за цвят (червено, жълто, синьо). Като дете е лесно да овладеете представлението, добавяйки зелени цветове. На кой етап задачите са нарушени:
Прочетете инструкциите за типа: "Дайте ми същата линия", като се фокусирате върху цвета на обектите. Пораснало дете, което да преподава практическо помирение (приложение) на дете, коментира това загалню й ди: „Точно така, имам червена линия в теб, чудо: те миришат на същото - червени.“ На този етап, когато гледате дете, не е необходимо да назовавате цвета и значението на предмета за индикация на цвета. Има дидактически игри като: „Бутни мечката”, „Вдигни кърпата за лялката”, „Затвори тенджерата”;
Прочетете прикачените предмети за броя на знаците: един-голям, един-два. Детето изпълнява инструкции: „Дай ми едно, покажи ми де много“, „Дай ми стелките (едно, две)“ и т.н.;
Развийте оптично-пространствени функции в игри от различни картинки (изображения върху карти с бяла пепел);
Удобство на spriynyattya форми в игри на pіdbіr на обемни геометрични тела и равнинни фигури със сгъната конфигурация (zirochka, овал, bagatokutnik);
Задайте форми на детето в игри с дидактически играчки: пирамида, матрьошка, матрици;
Развийте просторен гнозис в конструирането за приемственост и зрение (подовият материал е победоносен, както и аритметични пръчици, от които децата се сглобяват прости фигури);
Оформете пространствената ориентация по координатите нагоре-надолу.
2.2. Развитие на слуховите функции
1 среща
Развийте слуховата представа за победите на децата и музикалните играчки, които звучат. Игра от типа „Познай, де брязкалце?“, с два паравана пред учителя и зад единия от тях брязкалце;
Развийте слухово уважение и памет: „Какво да звучи?“ - Зад екрана се извършва озвучаване и детето избира играчка за двама, която е пред него.
2. среща
Развийте слухови реакции с различни безмълвни звуци (последният ред от 2-3 звука), четете, за да разпознаете обектите на това създание в снимките, като се фокусирате върху звука на възрастните: „Чу-чу-чу“ - какво е това?, „Би-би“ - какво за?“, „Кой плачеш - мяу“?
3 среща
Разработете vminnya за разпознаване и razrіznyat nemovnі zvuchannya в ред от 3-4 сигнала;
Разпознаване и разграничаване на гласовите звуци "А", "О", "И": "Мама пее куче, клати донка: "А-а-а", "Кой спи, покажи снимката?", "Лялка плаче: " О-о-о”, гуде на параход: „Ууу”, мечешки писък: „І-и-и”;
Развийте ориентация към пълнота и тривалност на звука в игрите. Например, детето е длъжно да познава играчката, като се фокусира върху дълбокия звук на барабана (близо, тихо, далеч). Вторият вариант е децата да застанат до ринга и зад гърба си да подадат по един канап на едно, което е виновно за познаването на играчката. "Какво не е наред?" (Дебел ли е? Страхотният параход е дебел, тихият е малък).
4 събиране
Ориентиране по звука на музикални инструменти: тръба, канап, бубон, барабан, металофон;
Научете се да приемате и създавате итеративен ритъм (ритъмът се повтаря, звуците се представят с еднакви часови интервали) три или повече сигнала. Децата да се пръскат, дрънчат в бубон, барабан (с визуален контрол и без него, ако учителят възпроизвежда звука зад екрана);
Прочетете, за да се съсредоточите върху височината, силата, тембъра на гласа: „Кой вика - големият кит е малката коша, малката тръба е страхотна?“
Вчитите от сплесканите очи означават нещастие, джерела звук;
Затворете в ума си, за да се съсредоточите върху звука на гласните звуци. Зад сигнала (A, Pro, U, I) следвайте tі chi іnshі dії;
Четете на глас с интонацията на възрастен, реагирайте с пълнотата на гласа си (глас, тихо, шепот).
3. Формиране на предметна дейност
1 среща
Пропедевтичният период на предаване на предстоящите задачи:
Развийте соматосензорния гнозис в игрите за локализиране на точката. Например, децата произнасят: "Хвани путка." Очите на детето са сплеснати, а на порасналия - малките играчки, коленете и главите на детето. Детето е виновно за злото коте;
Развийте здравословна координация на движенията, позволете процесите на хващане, увиване, преместване на предмети (спилните движения са разрешени в началото, след това детето ги печели самостоятелно);
Допуска се повече сгънати поръчки за създаване на хармонични фигури с предмети, които могат да фиксират значението: лъжица, чаша, лъжичка, цеберк, лилия.
2 среща
Dodoskonalyuvaty хващане с dribkoy, показвайки това с палец в игри за сортиране, прехвърляне;
Vchiti vikonuvat deyakí vídpovіdnі іії в igrah с вложки, чинийки, пирамиди, sponkati за ориентация по размер;
Прочетете фигурката с празнина, нарисувайте я последователно, целенасочено я изправете, повдигнете предмета с другата ръка, поставете го право към рухива на двете ръце (плочата на Сегуин, матриците са победоносни);
Нулиране при заровени и пренесени предмети, различни по размер и форма („Вземете топките”, „Вземете кубчетата, пръстените, пръчките”);
Vivchati harmatnym dіyam z vikoristannymi допълнителни zabіv или znaryad в проблемни ситуации: "Dízmi tsukerka", "Dіmіt іgryashki iz jar", тогава.
3 среща
Развийте тактилен гнозис, прочетете обекта, нарисувайте пръст около йога контура;
Развивайте стереогноза, настройвайте познатите предмети на точка, различна по размер и форма (топка, китска, пръчка). Можете да произнасяте игри с „прекрасна мечка“: „Намерете своята играчка“, „Какво е хустинка?“; игри с "пощенски скрийншот" на dotik;
Vchiti navpomatski orientuvatsya на текстурата на обекта;
Dodoskonalyuvat spіvvіdnosní diї в igrah іz pyramіdkoy, matrioshkoy. Vchiti изберете пирамида от 3 kílets z urahuvannyam стойности, подредете и сгънете 2-етажна матрьошка;
Прочетете spіvvіdnosti обекти за залагане по размер, например, изберете различни по размер съдове, халати, мебели;
Подобрете хармонията в проблемни ситуации: „Удари чанта“, „Ремонтирайте колата“;
Научете как да подготвите най-простия избор на допълнителна задача: заменете лъжичката, за да победите таблет, заменете стила - куб, за помощта на учителя, завържете две motuzochki, така че да можете да разширите белотата на lyalkov;
За подобряване на зорово-моторната координация, за закрепване на шева на обекта: подплата, проследяване на контура с пръст. Възрастен коментар за това странно дете, назоваващо големи и малки детайли на предмет, техния размер и форма;
Прочетете, за да разпознаете обекти от байпасната ръка и да ги покажете;
Vchiti боя с пръст на масата, и по същия начин, контура на залога, квадрат;
Развиване на градивна практика: създаване на най-прости аргументи за приемственост и по ясен начин.
4 събиране
За подобряване на тактилния гнозис: за разграничаване на разликите в температурната мощност (студено, горещо, топло);
Прочетете практическото разграничение за дотика на характеристиките на текстурата (гладка, твърда, пухкава, мека), познайте в „прекрасната малка чанта“ момчетата за текстурата, за размера;
Затворете дизайните за приемственост и за окото;
Vchinyat spіvvіdnosnі и garmatní dії в igrah z теми;
Научете предметни игрови дейности: каране на кола, търкаляне на лялка, метеорологичен заек, изтегляне на лялка.
4. Формиране на комуникативни умения
1 среща
Установете емоционален контакт с детето, поддайте се на визуален контакт, оформете слуха на учителя, отговорете на животното, виконуйте прости инструкции: „Ела при мен“, „Погледни ме“, „Покажи ми играчка“;
Да създава топла емоционална атмосфера, да внася положителни емоции в обстановката в детската градина, да защитава индивидуалните характеристики на децата. На гърба можете да предложите режима на гнучки в групата, да донесете любимите си играчки, да се мотаете в групата наведнъж с майка си;
Развийте vminnya zvertati уважение и реагирайте на мимиката и жестовете на възрастен, йога интонация;
Vchiti vykonuvati право, наследявайки руините на възрастен;
Формирайте при деца с vіkom на ефирния I, прочетете го на себе си в огледалото, изберете своя vídbitok от двама (за двойката с по-малкото дете);
Викликати при деца сънливи емоционални преживявания (радост, поддаване) при рахитични игри, забавления, хороводи и музикални игри;
Vchiti vítati и се сбогувайте с възрастните и децата от групата.
2 среща
Затворете bazhannya, че готовността за сън с възрастна активност. Препоръчително е да се играят игри, които са точно с един предмет (топка, чанта, чувал);
Вслушайте се в жизнеността и мимиката на възрастен, представяйки си ведмедик, зайче, тънка птица;
Коригирайте мимичните движения в миналото в игрови ситуации: повдигнете вежди, намръщете се, хихикайте се, сбръчкайте нос;
Разберете жестове и virazní ruhi (изразителен жест, кимване на главата, удар на главата, тънък жест с молба), че те ще следват словесната инструкция и без нея;
Прочетете, за да познаете себе си и любимите си хора в снимките. В по-голямата си част детето на кожата донесе малък албум с такива снимки;
Да обединява децата в равенство и да играе заедно в игри с един предмет (търкаля една топка, кола, глътка пясък в едно чебро).
3 среща
Четете сън с възрастни индивидуален заем, в igames, в pobuti;
Искате да популяризирате в ситуации на раздробяване, докато не бъдете подканени от prohannyam „дайте“, „оста“ е празна;
Научете се да имитирате елементарните движения на артикулацията: отворете устата си - млъкнете, бийте устните си - духайте, покажете малкия си език - „a-a-a“ - не наранявайте врата си;
Искате ли да подражавате на лютия пух в пухкавите игри: лисицата се промъква, пивникът гордо се криви, зайчето се стриби;
Четете, за да опознаете себе си, своите близки, осветени в снимки;
Организирайте „Възпроизвеждане на реда“, като насърчавате децата към взаимност: подавайте играчката, виконирайте спалните – събудете звънеца, като поставите кубчетата едно върху друго.
4 събиране
Разширете обхвата на дейностите за възрастни в игри с елементи на сюжета „Облечи бебето“, „Щастливи сме“, „Ще бъдем щастливи“;
Пеене на елементарни драматизации в игри от фолклорни победи (песен, потишок), за подобряване на уменията на различни движения;
Развийте практиката на артикулация в игрите за наследяване;
Прочетете, за да разпознаете едноредовите от групата на снимките, гледайки същите снимки: „Нашите светии“. — Разхождаме се.
Да обединим децата в процедурни игри и да въведем елементи от сюжета: „Да сложим бебето да спи“, „Ще спим“ тогава;
Прочетете го едно към едно на im'ya, свържете се, кажете сбогом, покажете чувствата си, съчувствие.
5. Филмова роза
1 среща
Развивайки впечатляващата страна на филма, следвайки прагматичната визия за предстоящите задачи:
Детето е виновно за разбирането и разпръскването на думата с познати предмети, играчки, играчки;
Прочетете основните инструкции с една дума: Дайте. „Вземи“, „Върви“ и т.н. това хранене „Кой е?“, „Де?“, „Какво?“;
Четете, за да слушате езика на възрастните, отговаряйте на животните по име.
При експресивно движение най-простият речник се формира върху материалите за възпроизвеждане на звук. Детето се наследява от порасналите гласове на гласовете: „А-а-а“ - майката пее“; „Уа-уа“ - плачещи малки“ и така нататък;
Плъзга се спонтанно към детето, за да бърбори думите на сто-единствено изпята тема.
2 среща
В плана за развитие на фонемните процеси четете на глас в тихи и модерни звуци, които се наследяват.
Речник
Усъвършенствайте звуковите навици: „Ай“, „Уау“, „Ту-ту“, „Бум-бум“;
За да направите впечатляваща и изразителна реч, да образувате римско име на имена - имената на части от тялото: ръка, крак, глава, нис, тънки очи. тази част от тялото на създанието: лапа, опашка, уау;
Прочетете мислите и следвайте инструкциите: намерете, покажете, дайте, обадете се, донесете, донесете, отворете, затворете; Razumіt prikmetniki: дайте ми голяма, дайте ми малка топка; заемници: I, ty, my, yours, such;
В активния речник прочетете имената само в родното име; думи в един присъствен час и по предписания начин; възложени заемници: мой, мой; специални заематели: от мен, от теб, от някой друг;
Накарайте да искате да почувствате граматически конструкции, завършвайки фразата на учителя със звуци: котето явкае „мяу“, колата бръмчи „би-би“, кучето лае „уау-уау“;
Затворете ликвидацията на прости конструкции.
3 среща
Фонетично-фонематично развитие:
Повторете звука на гласовете, следвайки артикулацията на възрастните: A, U, I, AU.
Във впечатляващо движение:
Разпознавайте предмети по имената им: играчки, части от тялото, дрехи, тоалетни предмети, предмети от бита, природни явления (дърво, сняг, слънце), назовете съществото. Пасивният описателен речник е виновен за включването на имената на дия, сякаш самото дете е с близки хора, същества;
Vchiti vykonuvati за іnstructієyu dії z добре познати теми. В същия възрастен коментар за детето, podbivay єm pіdbags, се наведе до самото дете.
В изразително движение:
Прочетете думите, простите сричкови структури (1 и 3 класа складови структури според A.K. Макарова), назовете други хора, техните имена, назовете играчките, техните изображения, назовете предметите в стаята, природните явления, във вашето допустимо създаване на звук и звукова страна;
Накарай ме да искам да се мотая prokhan („Дай“, „Sche“, „Покажи ми“), ще стана свой, нужда (на немски: „Не искам“, „Отивам на разходка“ и wigukami: „Ах“, „Добре“, „От“);
Vchiti активно vikoristovuvaty zvukladuvannya същества, транспорт, музикални инструменти("Мяу", "Ав-ав", "Би-би", "У-у-у", "Ду-ду", "Бам-бам");
Прочетете във впечатляващите и изразителни подвижни думи имената на имената под формата на znahіdny vídmіnka само в смисъла на обекта („Яжте каша“, „Облечете лялка“) и в множествено число в nazivny vídmínka;
Прочетете имената под формата на дадена бележка в значим индивид („Дайте ми бебе“, „Покажете на мама бебе“);
Речникът се разширява за rahunok rozumіnnya и vzhivannya dієslіv в един nakazovogo метод и 1 и 3 индивида от един и същ индивид от настоящия час на разкрития метод; prikmetnikov, което означава размер (голям-малък) в pochatkovy форма.
В плана за формиране на синтактичната страна на филма:
Четете на впечатляващ език на разбиране и по експресивен начин, за да следвате наследството от два склада от неразпознаваеми предложения („Отивам“. „Кучето лае“), разширете фразата за вълна от звуково слушане („ Кицка мяу “мяу”);
Прочетете мислите и спечелете инструкциите в две стъпки („Ела пред мен и вземи бебето“);
Razumіti dvoslіvnі poddnanny іz prikmetnik („сър зайче“), чиновници („плаче силно“, „тихо скърцане“).
4 събиране
Развитие на фонемните процеси:
Dodoskonalyuvaty ориентация в movnih и неми звуци;
Прочетете гласовете на vim (A, U, I, Pro), гласовете (UA, AU, IA);
Слушайте звука на гласовете (P, B, M, U, F, T, D, N, Do, R, X), звука на показване на пеещи обекти, имената на които имат звук.
За да помогнем на вас и вашите деца!
Планът на духовно-просветителната работа на групата от ранна възраст на 1 млн. група.
Ден на тижня: 26.10.15 Тема: "Играчки". Цел: Познайте децата с играчките на групата, тяхното разпознаване. Развийте интерес към игрови дейности. Vihovuvati доброжелателна настройка за игра. Подбаг вход: изложба "Игрос лисички". Дата на събитието: 30.10.2015г
_____________________________________________________________________________________________________________
Групова и подгрупова
Индивидуален
Смяна при РППЗ
Ранок на радиозъбите:
KDN
"Приятелски кръг"
Ранкова гимнастика
игри
Учете децата със смях. Създайте атмосфера на комфорт. Vchiti Mishka vítatisya z otochyuchimi.
Formuvati и rozvivati KDN vchiti Ваня е миньор, rushnyk.
„Превъртете топката на Lisichtsі“, прочете Даша, Рома търкаля топката с права играчка, люлеейки се с две ръце, развивайки мир, okomir.
Упражнение: "Разходка до лисицата" № 4 (картотека).
Snidanok: завъртете Митя правилно, отрежете лъжицата, оставете да къкри със сервлет.
Спряно gra: "Хитра лисица"
Артик. химн.: "Векове" № 4 (картотека)
Марийка
Дизайн:
Маша, Мишко
„Вежа“ знаят за ежедневния материал
(Куб), различават и назовават предмети по размер (голям-малък). Развивайте уважение, движете се, изграждайте vminnya
Запознаване с RPPS
Ríznih по размер
играчка: ведмедик, зайче, лисица.
Вчимо децата отделни играчки
Разкажете на децата за момичетата между децата.
Сюжет: Джулия, Алис "Дъщери-майки", за да гледат малкото момиче, да я сложат в леглото, да я сложат да спи, да развият непоследователния сюжет (за сън-разходка около групата, време - сложи да спи).
Манипулативни игри: Иван, Егор "Геометрия" четат деца заедно, независимо, развиват уважение.
„Пирамидки“ Ваня Д., Роми избират пирамида от различни цветове, които се сменят след света, пеейки в последователност от песни.
OD
Тип: Учебно развитие. Тема: "Liska" div. Парамонова Л.А. страна 53
Промяна на програмата: Моля, ориентирайте се към най-често срещаната среда за игри. Познайте децата с нова играчка. Прочетете, за да разпознаете и назовете части от тялото на играчката, да озвучите създанието. Vikhovuvati dbaylive настройка за игра.
Изявление: играчка лисица, кола.
Priyomi: момент на изненада, шоу, rozpovid, преглед на храна, индивидуален. робот, захоченя.
Речник: Chanterelle, лисица, глава, лапи, tulub, опашка, vuha, nіs.
2 подгрупи (комплекс) - правото да се развие фонематичен слух "Кой да крещи"
Индивидуална работа: Миша, Маша, Женя
Viglyad: Експериментиране с материали и речи. Тема: "Сняг, пърхане, объркване" (разр. програма)
Промяна на програмата: Създайте изображение на снеговалеж. Затворете малките пиленца с памучни пъпки и пръсти. Запознайте се с белия цвят. Моля, нанесете щрихи върху цялата повърхност на листа. Бъдете внимателни с роботи с farbs.
Собственост: arkush papera черен цвят, памучни пръчици, гваш бял и син цвят, серв.
Priyomi: момент на изненада, художествено слово, шоу, ревю на храна, индивид. робот, захоченя, милуване.
Речник: сняг, мъгла, снеговалеж, бял цвят, син цвят.
2 подгрупи (сгънати) трябва да поставят два цвята от цветове, vikoristovuyuchi 2 farbi (бяло, синьо). Индивидуална работа: Рома, Михайло, Маша.
Spіlna diyalnіst зрели и деца
Самостоятелна дейност на децата
Групова и подгрупова
Индивидуален
Смяна при РППЗ
Шпил дейност от деца в режимни моменти
Променад:
Внимание
Игрова дейност
Внимание: led.
Развийте уважението на децата, намалете слуха на възрастните. Учете се от силата на леда (лигав, гладък, прозрачен, студен). Свържете се Vihovuvati dopitlivіst, развийте уменията за безопасно поведение.
Речник: лед, студ, гладък, слузест, прозорец.
Индивидуален работа: Андрий, Егор.
Спряно gra: "Ще изгорим трохите ..."
Праця. дейност: "Донесете играчки вкъщи" Ваня Д..
Начинаещи: Женя, Матвий
Развийте уменията за самообслужване, научете се да се обличате последователно, работете усилено за помощ.
Геймърът е прав: „Хвърлете малко мече в килцето“, за да развиете дух, окомир, да умните децата за сигнал.
Вкарване на разходка със сняг. Да играем на снега.
В първия час на сутринта формирайте децата с елементарни твърдения за правилното поведение на разходки. Vihovuvati dbaylive комплект за играчки.
Сюжет: Юлия, Даша "Korablik" започнаха да избират атрибутите за gri, за да спечелят предметите-защитници за gri.
Игри на деца с виноматериал:
- лопатки, чебра
- шейна с лялки
- двигатели (автомобили, vіzki)
- коса, стъргалки
Развийте в децата за един век, измислете тромав игрови сюжет, оставете го да си почине.
Връщане от разходка
KDN
Игри с кръгли танци
Обид
ритуал за сън
Прочети Женя. Вземете колата на глас и я сложете в килера.
Вчити Миша, Митя мити ръце с скъпа, ползвай се с кърпа. Маркирайте в старомоденнеохайности и ги коригирайте.
Четене на художествена литература: „Пишовска котка на пазара“ примамете децата към руския фолклор, извикайте бажаня, слушайте тихо до края и изпейте края на фразата.
Върнете уважението на децата към масата за сервиране, назовете сервираната трева, назовете нейния пикантен вкус, прочетете Женя, за да кажете „тъмно“.
Разкажете на децата за болката от съня. Прочети Ваня Ш., сложи си пижама
Spív koliskovoy "Vedmeditsya"
Физическа култура и здраве
Влез
KDN
Игрова дейност
Индивидуална работа, с НПР карти
Dviguna diyalnist іz fíz. обладан
Вечеря
Стъпка по стъпка от въвеждането на децата, започнете да ходите с „бод на здравето“, приучете ги към процедурите, които пазят.
Прочетете Маша, за да станете гребец. "Pidlazuvannya под дъгите" прочетете Zhenya, Roma propovzat под дъгите, развиват неприкосновеността на личния живот.
Рухлива гра: "На зайчетата Галявин"
ІЗО-стил: „Колекция“ Прочетете Маша, Даша правилно отрежете маслината, спокойно на новата атака. Развийте междувременно боя прави вертикални линии. Затворете синия цвят
Разглеждайки картината на A.S. Ушаков "Децата играят на играчки"
Светлина извън прозореца ”(светлини по улиците), призоваващи към bajannya на Юлия posterigat веднага от учителя, потвърждавайки храната, развивайки уважение, молитва.
Експериментиране и проследяване Женя, Алиса
"Лек"
Сюжет: "Машина"
Roma, Andriy vchiti grati наведнъж, vikoristovuvat at grí субекти-защитници
Дидактически игри: "Чоботи", "Будиночок" (завързване) за развитие на фини двигателни умения, уважение. Научете се да играете сами.
Играйте в подвижна малка кутия: "Лото" (igroshki) прочетете и се нуждаете от снимка, поставете снимка върху снимка, развийте уважение, mova.
Взаимодействие с бащите
Предлага се бащите да поемат съдбата на малюнковския спектакъл "Кумедни лисички"
Анализ на режимните моменти в час за класиране
Дата на събитието: 02.02.2016г
№ п.п.
Критерии за анализ
равни резултати
Високо
средата
ниско
1
Организация на доставчик на детски грижи
+
2
Провежда индивидуална работа с деца в Русия
+
3
Робот с бащи
+
4
Vminnya vyhovatel за разпространение на уважението на всички деца
+
5
Vminnya деца правилно vmivatisya
+
6
Volodinnya с детски navichkas corystuvannya с кърпа
+
7
Извършване на vikhovannoy работа за един час vikhovannya
+
8
Използване на художественото слово с деца
9
Vminnya деца koristuvatisya prilady
10
Култура за деца
11
Подготовка на група преди час
+
Podbag
Висок рейтинг
Visnovok зает: Децата от младшата група имат изградени културни и хигиенни навици, децата умеят да се бръчкат правилно, водят децата с помощта на кърпа. Децата знаят правилата за поведение на масата всеки час.
Предложения и препоръки: В режимните моменти се препоръчва да се използват викарите на стосуването на художественото слово (потишки, личилочки). Продължете да провеждате индивидуална работа с деца за уменията на културен рецепционист.
Анализът е извършен от: Khlopenova Marina Volodimirivna
Анализ на режимните моменти в другата половина.
Викова група: ранен вик, 1 млада група
Сътрудник: Качалова Нина Николаевна
Дата на събитието: 03.02.2016г
Виховател вдигна децата веднага от помощника на вихователя около 15-та година, в зависимост от дневния режим за младата възраст. Тя пусна тиха музика и в същото време скри децата чрез стъпаловидно събуждане.
След това възпитателят прекара с децата на „пътека за здраве“ и хигиенни процедури. Под часа на хигиенните процедури, учителят индивидуален подхидна децата: зашити, така че децата да се набръчкат правилно, да се търкат с кърпа, да се използват индивидуални гребени в часа на розчисуване. При
един час хигиенни и zagartouvalnyh процедури, култиваторът спечели думата на художника и potishki.
Така беше и присъствието на робота за развитието на самоувереността в дрехите, развитието на арогантност, съпричастност, взаимопомощ. В режим учителят похвали, похвали децата, незабавно поиска помощ, ако е необходимо.
По-далече учителят нареди на децата да отидат на най-отдалеченото място по обяд. В средата на часа вихователят разказа на децата за алчността на таралежа, проправяйки „апетита на осиновителите“. В процеса на режимния момент учителят разказа за културата на поведение на децата на масата в началото на часа, по-късно каза на децата, че трябва да направят нещо след края на деня.
След обяд децата бяха насърчавани да играят в дидактически игри, бяха създадени мозъци за самостоятелна дейност на децата, индивидуална работа с децата беше проведена от фасилитатора (в зависимост от графика на индивидуалната работа). Дейността на учителя беше обхваната от подгрупите, като темата беше съобразена с календарния план на училищната работа.
По-далеч, лидерът организира групови и подгрупови дейности сред децата, създадени са умове за самостоятелна дейност на децата.
Вечерта фасилитаторът общува с бащите, дава съвети за храната, дава препоръки, говори за успеха на децата.
Visnovok: Учителят обръща достатъчно внимание на индивидуалната работа с децата. Децата могат самостоятелно да учат от предмети. Достатъчно уважение към виховатора дава сънна активност на възрастния и детето.
Препоръки: Продължете да провеждате индивидуална работа с деца, като се вземат предвид индивидуалните особености на децата.
Добавям файлове
препис
1 Планиране на осветителните дейности на групата от ранния век MADOU CRR "D / s 109" деца. Zmíst планиране за безопасността на развитието на специална, мотивационна и жизненост на децата в различни видове дейности и такова осветление: социално комуникативно развитие; образователно развитие; развитие на движението; художествено-естетическо развитие; физическо развитие. 1. Социалното и комуникативното развитие е насочено към: - формиране на изявления за морални и морални ценности, включване на децата в системата на социалните придобивки; - формиране на положителни нагласи към различни възгледи, формиране на положителни нагласи към практически такива; - формиране на готовност за сънливост при едногодишни и зрели деца. 2.Pniznavalny развитие на трансфера на развитие при децата на развитието на интереси, капацитет за пиене, когнитивна мотивация и творческа дейност. 3.Movlennєvy развитие включва познаване на различни жанрове на детската литература, развитие на съвременното творчество. 4. Художествено-естетическото развитие се формира пряко от формирането на елементарни прояви на визията на изкуството, реализирането на независима творческа дейност на децата. 5. Физическото развитие включва защитата на здравето на децата и формирането на основите на здравна култура. Има два вида планиране от учители-використи: обещаващо комплексно-тематично планиране. Перспективното планиране може да бъде пет раздела: 1. Spivpratsya от бащите. 2. Индивидуална работа с деца. 3. Zmіstovna інтеграция diyalnostі іz fahivtsami.
2 4. Професионално саморазвитие. 5. Организация на разработката на предметно - просторна среда. В комплексно-тематичното планиране осветлението е пренесено върху дейността по време на режимните моменти, които включват съжителството на възпитателя с децата и самостоятелната игра и движението на дейността на децата. За постигане на целта за изпълнение на комплексно-тематичното планиране, представено в циклограми на лека дейност с деца в режимни моменти, първостепенно значение на играта, учебна и последваща дейност, художествена литература и фолклор, самостоятелна услуга и елементарна практика, представени в основните ориентири за обучение на деца в ранен етап на развитие на федералния държавен стандарт за осветление на предучилищното образование. Планирането на духовната работа се основава на spivpratsi на учителя, детския екип и бащите, на целите, които те разбират, и задачата на spіlnoї diyalnosti, въз основа на растежа на живота, vihovantsіv cíkavim, кафяв, творчески.
3 ROZDIL I. Перспективен план за работа на учителя от ранна възрастова група LUTII 1.1. Форма осветяване spіvrobіtnitstva іz batkami. Подготовка за провеждане на състезания на Batkiv на тема „Ефективни форми на сътрудничество между MADOU и бащите на етапа на изпълнение на FGZS от ранна и млада предучилищна възраст“. (Дата на датата) Психолого-педагогическа работилница за бащи с образование и усвояване на FGZS на предучилищното образование. (Дата на заседанието) 1.2. Формират се разходите за индивидуална работа с деца 1.3. Първо дете Работа с деца Индивидуална работа с деца Форма на работа с деца Ваня С. Слабо развитие на фината моторика ovane sprynyattya цвят. Детето не различава основните цветове от спектъра. Дидактически игри за sprynyattya цвят: „Засадете виелици върху цвят okry“, „Rozfarbuy елени цветя“. Индивидуална поръчка: "Поставете маслините за цвета." Женя В. Дитина не е много активна в колективните гниещи игри. Положителна оценка дали децата се опитват да участват в игрите. (постоянен), докато проблемът не бъде решен)
4 1.3. Форми на смислена интеграция на fahivtsiv Zakhid Zmist работа Vidpovidalny Дата на събитието d.) Презентация за семейното образование: „Ролята на семейния учител: Ролята на учителя на колекцията Batkivsky по темата за развитието на ранно дете и млад предучилищен психолог, „ Ефективни форми на Víku ” от бащата на осветяващата spivpratsі Oglyadova обиколка на група деца със sim'ami vikhovantsіv на етапа на прилагане на FGZS на ранна и млада предучилищна възраст "разработване на предметно-пространствена среда като внимателност на полов акт, съвместна предметна игра, рухова дейност на ранните деца от тази дата; . млада предучилищна възраст Консултация за бащи "Как да организираме развитието на предметно-просторен средата на къщата." Разработване и представяне от бащите на мини-проект "Grove средна земя за малкия в къщата" Развитие, психолог, специалист по допълнително образование за художествено и естетическо развитие на децата 1.4. Професионално саморазвитие на структурата на Vyvchennya и zmistu FGZS. Разработване на сценария за провеждане на психолого-педагогическа работилница за бащи и деца и усвояване на FGZS на предучилищното образование. Подготовка на представянето на развиващата се предметно-пространствена среда на групата като начин за разбиране на безопасността на взаимодействието, съвместната предметна игра, грубата дейност на деца от ранна и млада предучилищна възраст 1.5 Организация на развиващата се предметно-пространствена среда средата
5 РОЗДИЛ II. Sitka osvіtnyoї díyalnostі (заемане) от групата на ранното вику Физическата култура L_plennya * Музика P_znavalny развитие * Физическа култура (на разходка) Рисуване * P_yatnitsa ФИЛМ * Музика P_yatnitsa Физическа култура Интелигентни знания: * - дейностите се извършват за подгрупи; / - Зает cherguєtsya през деня.
6 Месец LUTII (първи ROZDIL III. Циклограма на осветителните дейности по време на режимни моменти LUTII Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък Индивидуални ситуационни разговори с деца домашни любимци. om да помогне на сериала "Як с нашата котка". етаж театър на цветни лялок би-ба-бо . избор: пързаляне с тежести, игра в сух басейн, ходене по корекционни пътеки, люлеене на goydalkas, каране на велосипеди, страхотни педали коли Snidanok.êmo dosvid избора на фитинги за маса и сервирането на сервет в света на необходимостта Знаейки - игрова активност през първата половина на деня (вземете промяна от масата) Игра на деца преди разходка. Музикално-ритмични игри с чаши и метални телефони. Дидактически игри от поредицата “Снимки на момчета”. "Избирайте ястия." Експериментиране с теста "Липим банички, колобки и сладкиши" Игра-практикум от развитието на начинаещ на самообслужване: „Ние помагаме на един да завърже „упоритите“ гудзики.
7 Разходката се провежда ежедневно до картите за разходка. Извършване на различна гимнастика за пръсти Viyshli пръсти Ми зеле rubaemo- Пет братя на ръцете Маша сложи ръкавица измийте ръцете си и измийте добре ръцете си. Четене на потиш “Водичка, Водичка, бъди умна с моите лични” Обид. Наименувайте точно билките, приготвени за обяд: зеленчукова супа (зеленчукова супа), месен котлет (месен котлет), ябълков компот (ябълков компот) тънък. Подготовка за дневен сън. Четене на малки „сънливи” стихчета и приказки. Spіv koliskovyh písenok Спете за един час, заспивайки бич. О.Л. Целта на Барто Дюрне. С.Я. Маршак Котката има златен колос Тих казак. С.Я. Маршак Спи, радост моя, спи. Здравословният комплекс е точно на дивана след сън „Игрушки се хвърлят“. Съзнателно - игрова активност през втората половина на деня (активност) Словесна игра: „Правото на играча Правото на играча „Юмруци-долонки“ Моделиране на кожа хора „Комари“ „Назовете собствените си страхотни пъзели е ваши собствени“ нежно „портрети на момчета и момичета кои карти Дейността на децата след разходката Syuzhetnovіdobrazhuvalnі Nya tychkom Музикална Театрално обявяване на "Bílі snіzhinki" кръгъл танц и момчета представление. музикални игри в танца лялка „Танц Театър Лялковизастанете с илюстрации и се наведете към приятеля си ”„ Коза Бел и його приятели ”, Т. Караманенко„ Святкова прогулянка ”муз. А. Н. Александрова Вечеря. Затворете имената на приготвените за вечерта билки: зелева салата (зелева салата), гювеч със сира ( сърна гювеч) и така нататък.
8 Игри на деца в центъра на карането на това куче, в центъра на маскировката Zustrich с учител-психолог Възпроизвеждане на детска игра в центъра, която се развива, Игри със складове Дидактически игри Театър на играчки: с хартиени фланели на руски език. с пирамиди и лялки “Одягнемо нар. kaztsі "Ripka" с вложките на момчето и момичето Gras с топки по двойки "Ти си аз, аз съм ти" на разходка" ръководител на MADOU kerivnik
Перспективен календар и тематично планиране на образователните дейности в Детския здравен център (Стройкина О.В., старши възпитател)
1 2.4. Да осигури единството на висшите, първичните и развиващите цели, както и да ръководи процеса на обучение на деца от предучилищна възраст. 2.5. Спазвайте принципа на интегриране на осветителните щори
ПРИЕТА с решение на педитора на МАДОУ "Пинокио" Протокол 1 от 30.08.2018г. УТВЪРЖДАВА от началника на МАДОУ "Буратино" Д.Г. Прием на деца, игри, класиране
УТВЪРЖДАВА от началника на НРМДОБУ „ЦРР-д/с „Усмишка“ О.О. Усолцева Заповед 286-0 от "11" юли 2013 г Циклограмата на планирането на визуално-осветителната работа към адаптивната група на краткочасовия преход
Кратко представяне на основната програма за предучилищно образование на МБДОУ д/с 43
Петък Четвъртък Сряда Вторник Понеделник Циклограма на игровата активност в друга ранна възрастова група I половина на деня I и II разходка II половина на деня Дидактически игри за игри Rukhomi
Допълнение 8 ВИДА АКТИВНОСТ ПРИ ДЕЦА НА РАННИ ВИКИНГИ Видове дейност при деца в предучилищна възраст
Дни понеделник понеделник Циклограма на планирането на духовната и осветителната работа за началния ден 2016-2017 г. средна група 1 Spіlna diyalnіst на възрастни и деца с подобряване на интеграцията на осветлението
Циклограмата на планирането на детско-осветителната работа на учителя в Общинско предучилищно начално находище "Детска градина 1" за 2018 г. 2019 г. За да се конкретизира тази корекция на осъденото просветление
Консултация за учители: „Насърчаване на Федералния държавен образователен стандарт за образование“ Заповед на Министерството на образованието и науката Руска федерацияот 17 юли 2013 г 1155 „За одобряването на федералното държавно осветление
Общинска предучилищна първична ипотека "Детска градина 4 "Сонечко" на Московска област ЗАТО Светла Саратовска област" Презентация
Анотация ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Първоначалният план е местен нормативен документ, който регламентира обучението на деца от 04-05 начално завъртане. Първоначалният план е разбит в детайли
Форми, методи, методи и техники за прилагане на програми за подобряване на възрастовите и индивидуалните особености на развитието, спецификата на техните светлинни нужди и интереси.
Осветеността на дневната светлина в детската стая е в съответствие с Федералните държавни стандарти. Заместник-ръководител по управление на водите: Тодоренко О.В.
1 Основният метод за осветяване на дейностите на DNZ е разработването на програми от vihovantsy и постигане на целите на предучилищното образование. Програмата е насочена към създаването на умове, развитието на децата,
Вторник ПОНЕДЕЛНИК от деня: 1. Ранова гимнастика 2. Ходене по пътеките на здравето 1. Начинаещи да чифтосват деца с големи: - внимавайте за чифтосване на бащи и деца (1) * - индивидуални разговори с бащи
Час 7.30-7.50 Допускане на деца на улицата, splkuvannya, gra Режим на деня на децата в (здравния) топъл период на годината (пелин)
Първата половина на деня Циклограма на организацията на образователни дейности с деца от предучилищна възраст 2018-2019 г.
Първа група от ранна възраст "Бджилки" (от 1,5 до 2 години) проведе един час Светлинен ден 60 минути 7.00 8.00 Игрова самостоятелност. Индивидуална работа от деца. художествен език,
Най-важният дневен сън за деца от предучилищна възраст е 2-2,5 години. Дейностите за самоподдържане на деца от 3 до 7 години (игри, специална хигиена) включват в дневния режим не по-малко от 34 години.
Редът и режимът на деня за деца на 3-ти рожден ден в осветителната инсталация (ранна възрастова група на нарастваща директност) студен (осветителен) период (пролет на трева) Режимни моменти,
Програмата определя организацията на образователната дейност на ниво предучилищно образование. Програмата осигурява развитието на специални характеристики на деца от предучилищна възраст в различни видове отглеждане.
ВИЖТЕ ДЕТЕТО НА DIALNESS И ФОРМАТА НА ОСВЕТЛЕНИЕ НА DIALNESS НА GEF ДО Без средата - rozmov игра с елементи на ruhiv; -Интегративна; - Ранкова гимнастика; - легло за възрастни и деца
Обяснителна бележка Планът за немеждинна осветителна дейност е съставен съгласно: Федерален закон "За осветлението в Руската федерация"; Ред на организация и подреждане
Прието на Педагогически радиационен протокол 1-во издание 31.08.2017 г. ПРИЕМА: Заповед 51 от 31.08.2017 г. Първоначален план за 2017-2018 г. монтиране на осветление„Детински
Формирайте робот с деца според FGZS, който психически ще съответства на типа кожа на дейността на стаята за осветление
Работна програма на учителя
Zrazkove spіvvіdnoshnja vіdіv іdіаchoї diyalnostі и форми osvіtnої diyalnostі. 1. Двигател. Іgrova rozmov с елементи на ruhіv; Іgrova rozmov с елементи на ruhіv; Рухова дейност
Циклограма на дейността на учител с деца в предучилищна възраст в МБДОУ 44 за 2013-2014 г. н.р. Утвърждавам началника на МБДОУ "Д/с 44"/Н.
Старши учител Мошкина О.В. Помислете какво правите, когато планирате Обективна оценка на вашата работа Справедливост Визия за целите и задачите Ясно представяне на резултатите от работата Избор на оптимални начини, ползи
Общинска бюджетна предучилищна ипотека детска ясла 31 Екологичен проект в младша групаТема: "Чантите на нашата лисица" Изготви: 1-ва категория козметик Козелска Ирина Ивановна м. Твер
Шаклина В. А. Режимни моменти на провеждане 1. Приемане на деца. Индивидуалната работа на възпитателя от деца. Самостоятелна дейност на децата в гънките на розата. Взаимодействие с бащите. 7.30-8.20 часа
Общо в (kіlkіst / час) в obov'yazkovіy част 2 години 30 xv 3 години 20 xv 13 5 години 25 xv 15 7 години 00 xv
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА организация на осветлението, техните rozpodíl за съдбите, простиращи usogo срока navchennya Първоначалният план на Суверена
ВЪВ ВТОРИЯ ПОНЕДЕЛНИК НА ОБОВЯЗКОВ И ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ Дни от седмицата на ЦИКЛОГРАМАТА НА ВИЧО-ОСВЕТИТЕЛНАТА РАБОТА В ГРУПИТЕ НА РАННОТО ВИКУ Годишна разходка на Ранков
ОСВЕТИТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ В ДОБРИ РЕЖИМИ НА МОМЕНТИ С ПОБЕДИТЕ НА ИГРОВИТЕ ТЕХНОЛОГИИ GEF DO в новите регулаторни документи, акцентът върху немеждинната осветителна дейност се измества към осветлението
Кратко представяне на работните програми на 1-ва младежка група Работната програма на учителя на 1-ва млада група деца от ранна възраст. Индивидуална застрахователна програма
Абдулманова Ирина Володимировна учител Иванчина Ганна Михайловна учител Чекунова Наталия Юриевна преподавател-логопед MADOU "CRR D / S 7 "Usmishka" м. Бирск, Република Башкортостан
Обяснителна бележка. Регламентът е разработен в съответствие със стандартите на Федералния държавен стандарт за осветление за предучилищно образование, както и методически препоръки GMTs (методичен център на Miskogo)
ФОРМА, МЕТОДИ И МЕТОДИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМИТЕ С ФОРМАТА НА ВИКОВИЧ И ИНДИВИДУАЛНИ ОСОБЕНОСТИ НА ВИХОВАНЦИВ, СПЕЦИФИКАТА НА ИЗИСКВАНИЯТА КЪМ ОСВЕТЛЕНИЕТО. Насочете развитието и просветете
Прието от Pedradoy DNZ Протокол 1 Дата 19.09.2016 Правилник за планиране на духовния и осветителен процес в MBDOU 106 I. горяща позиция 1.1. Тези разпоредби относно планирането са ясно разбити
Област Нафтоюганск общинска предучилищна образователна бюджетна институция „Център за развитие на децата и детската градина „Теремок“
ОСНОВНАТА ПРОГРАМА ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОСВЕТЛЕНИЕ НА ОБЩИНСКОТО АВТОНОМНО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОСВЕТЛЕНИЕ СЪЗДАВА "ЦЕНТЪР ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКАТА ДЕТСКА ГРАДИНА"
ПРИЕМИ: Педагогически съвет ДОП 54 протокол 1 вид "28" серпн 2015г. УТВЪРДИХА: В.О. ПЪРВОНАЧАЛЕН ПЛАН на Общинско предучилищно осветление
Младежка група Час Режимен момент Насочване на развитието 08:00-08:40 08:30 09:00 09:00 09:15 09:15 09:30 09:30 09:40 09:40 09:55 09:55 10: 30 10:40 Приемане на деца
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ ЗА ДЕЦА VID 2 ДО 4 СТАЯ ВКЛЮЧИТЕЛНО Mіsyats Пролет Zhovten Листопад Breast Sіchen Lutiy Berezen Kviten Lipen Lipen Serpen Osіn Ludina Budinok Winter Toys
1 час Циклограма на леката активност на ранна възрастова група 1 (от 2 до 3 нощувки) Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък
Проектът на поредната млада група за формиране на здравна култура "Здраво мъниче!" Тип на проекта: информационен и мистически. Вид на проекта: образователен и игрови. Срок на изпълнение: дългостроков (1 листопад 1
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА Първоначалният план е местен нормативен документ, който регламентира размера на обхвата на дейностите за деца в 205-206 ОУ. Първоначалният план е разбит в детайли
Vymogi до структурата на образователната програма за предучилищно образование и obsyagu 2.1. Програмата определя организацията на образователната дейност на ниво предучилищно образование. програма
Циклограма на сънливост в първата млада група
Общинска бюджетна предучилищна начална ипотечна детска ясла от компенсаторен тип 215 Прието: За целите на педагогическите решения Протокол 1 от "29" от 2018 r. Сертификация: Ръководител на MBDOU
Общинско бюджетно предучилищно осветление инсталира детска ясла с компенсиращ изглед 215 Прието: За педагогически решения Протокол 1 от "29" serpny 2018 p. Сертификация: Ръководител на MBDOU
Структурно подразделение на кочанното образование с предучилищни групи на MKOU "KSOSH 2". Системата на роботизирания нарушител в съзнанието на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт до 2017 г. Сътрудник: Прошина Анна Вячеславивна Слайд 1.
Работна програма на гримьора на младата група MBDOU детска стая "Сонечко" за 2018-2019 г. работни програми: I. CILIOVIUS
Планиране и организиране на занимания за деца розов филм(Повторение, обяснение, обяснение, rozmov, rozpovid). 2. Правилно невербално
MDOU "Priozersky детска ясла" Общинска предучилищна първична ипотека "Детска ясла от комбиниран тип 9" Виховател:
Проект "Посещение на казак" Приятел млада група 1 "Raiduga" Z 27.01. до 31.01.2014 г. Цел: Разширяване на знанията на децата за руските народни приказки. Задача: 1. Разширете твърдението за народните приказки, народния сън
музика, казок, виршив; - Преглед на снимки; - рухова дейност - - образотворческа (рисуване, рисуване, апликация): - музикална
Център за научно сътрудничество Интерактив плюс
Допълнение 4 Прието от педагогически съвет, протокол от 30.08.2017 г. 1 т., мандат 30.08.2017 г. 151-а
Общинска бюджетна предучилищна осветителна инсталация "Детска градина 132" (МБДОУ 132) 132-т?
Проектът "Приток на дейност за създаване на изображения и пръстови игори върху развитието на новородени деца от третото раждане"
МДОУ "Детска детска градина 3 златна рибка» Нормативна и правна рамка на PLO DO федерален законот 29 декември 2012 г. до датата на 273-FZ „За образованието в Руската федерация“; Федерален закон от 24 април 1998 г. 124-FZ
Организационната основа за прилагане на комплексно-тематичния принцип насърчава Програмите да бъдат перспективни комплексно-тематично планиране за всички възрастови групи, чиято тематика е ориентирана
Циклограма на посещенията за подобряване на здравето през лятото ( ранна възраст) Час Елате 7.00 Ранг прием на чист терен Точно в основните видове движение 8.05 Ранг гимнастика 8.40
Първоначалният план за изпълнение на Основната програма за образователно осветление на Програмата за предучилищно образование на МБДОУ "Детска градина 11" (предвид Първоначалния план) назначава промяна на организацията без прекъсване
Първи стъпки с основната образователна и образователна програма НАЧАЛЕН ПЛАН за 2015-2016 г
Суверенен държавен залог за опазване на здравето на Кемеровска област на специализации 2 "Крихитка" ПРИЕТО от Педагогическия съвет DKUZ ДО MPE 2 "Крихитка" Протокол от 2019r. УТВЪРЖДАВА със заповед на гл
Stverzhuyu Ръководител на MADOU d / s 81-ІV Suf'yanova L.B. 2015 г Дневен режим в I млада група 8 (простуден период)
Спилни игри с едногодишни деца под короната на възрастен p_znavalne Разглеждане на снимки, сравняване с възрастен и игри за сън с едногодишни деца под короната на възрастен - светлина на довкола светлина
Кратка презентация на програмата за предучилищно образование за бащите (законни представители) на виховантите от селата. Новосилия Ломоносовски район Ленинградска област Програма за осветление
И.В. Баграмян, м. Москва
Начинът на израстването на хората да завърши трънлив. За едно дете, първото училище на живота е tse я sіm'ya, yak е tsіlim svіtom. Това дете се научава да обича, да бъде търпеливо, да се радва и да съчувства на други важни чувства. Във времена на sim'ї, властта се формира все по-малко емоционално и морално: преразглеждане на тези идеали, оценки и tsіnіsní orientatsії, настройка на otochyuchichih и активност. Приоритет се дава на децата, които слагат сами (M.I. Rozenova, 2011, 2015).
Разпадане
Богато е писано за тези, колко важно допуснаха, завършиха старото бдение. Ако се преместите отново, няма да дойдете отново (ще заемете мястото) и няма да има енергия. Защо кимаме, четейки толкова мотивиращо да подредим статистиката, но както преди всичко е оставено на мястото си? Има хиляди причини да включите wikid. Abo zovsіm не започвайте да сортирате блокажите, които comor. И вече силно laêmo на себе си: „Затрупах се, трябва да го вземете в ръцете си.“
Лесно е да запомните, че това са внушени и необичайни речи - това се превръща в обща езикова програма на „добрия господар“. И често - причина за поредната невроза за тези, които, чудя се, не могат да я преодолеят. Дори ако е по-малко mirobimo „като нужда“ - и ако е по-добре за вас самите, тогава ние живеем по-щастливо. Това е правилният за нас. А това означава, нека да разберем какво е толкова необходимо да разчистим специално за вас.
Изкуството на общуването с бащите
Бащите често обичат децата на децата си, водят ги, ако остареят. Смърдите се включват в техния специален живот, развеселяват, съдят ... За да стигнат до точката, че децата не искат да се бият с бащите си, парчетата nabridli їhnє vchennya.
Каква работа?
Възхвала на несъвършените. Децата са отговорни да разберат, че бащите няма да се поддадат, вонята няма да се промени, сякаш не сте искали. Ако се примирите с тези недостатъци, ще ви бъде по-лесно да се справите с тях. Просто спирате да проверявате следващата настройка, по-ниска е била по-рано.
Как да предотвратим злото
Ако хората правят своите неща, нищо, за редки винятки и не мислете за тези, които правят стосунки отстрани. И все пак, зад статистиката, те най-често се разпадат сами чрез сакето. Приблизително половината от хората и жените сменят партньорите си в рамките на законови договори. С една дума, броят на истинските и неверните хора се дели 50 на 50.
Първо, говорете по-долу, важно е да разберете как да спасите шапката от гледката