Rozdíloví знаци в сгъната нанизана реч със съюзна и неговорна връзка. Урок по руски език "препинателни знаци в сгъната дума на ред на пръчка от две последователни разделяния" Запетая между разделянията и ако
Честит щастлив съюз и можете да кажете:
- еднородни членове на речта;
- прости предложения в склада на склада;
- подобни придатъци в сгънат ред с kílkom podryadnimi.
Razdіlovі знаци със същите членове на реката
Подобно на същите членове на предложението, те са свързани с един съюз и между тях няма запетая.
Пример: Имам двама братя и три сестри.
Сякаш едни и същи членове на предложението се свързват със съюз, който се повтаря и между тях се поставя запетая. С кого се поставя запетая пред друг от съюзите, които се повтарят.
Например: Купихме хляб и крава, зехтин и картофи от магазина.
Както пред едни и същи членове на речта, обвързани с повтарящ се съюз, така и ако има член на речта без съюз, тогава пред първия съюз, който се повтаря, се поставя запетая.
Например: Купихме хляб, крава, зехтин и картофи от магазина.
уважение!Кома не се поставя в такива вирази, като и тато и майка, и баба и дете и подобни, така че обидните думи да могат да бъдат заменени с едно, например бащи.
Rozdіlovі знаци в сгънатата дума
Ако съюзът показва прости предложения в склада на сгъваемия, тогава пред него винаги се поставя запетая.
Например: Пролетта започна и всички пътища бяха прерязани.
Кома не трябва да се поставя в тази vipadka, сякаш обижда части сгъваеми предложения moyut zahalny друг член на реда.
Например: Птици се скитат в гората и отиват на водопой на дивите животни (тези птици се хвърлят, а животните отиват на водопой на вранците).
Razdіlovі знаци със същия adnexal
В сгъната и опъната река с килком, придатъците могат да се комбинират със същите подразреди (тогава вонята ще бъде прикрепена към главата със същите ивици и ще съответства на същата храна). Такива придатъци могат да се обединят като съюз, докато друг договорен съюз е пропуснат. Запетая пред съюза i не се поставя.
Например: [Сусид ми каза], (че децата вече са дошли от училище) и (баща се обърна да поднови).
1. При два подредни съюза какъв е зарядът (или договорният съюз и съюзната дума), както и при последователността на подредния съюз и подреда (в противен случай съюзна дума) между тях се поставя запетая, сякаш изключването на допълнителното предложение не променя главното предложение (на практика - доколкото не следва друга част от подчинения съюз тогава, да, бира, присъствието на които ще изисква такова повторно събуждане), например: Почивката на сирак, як, за да се гордее, е длъжен да влезе в служба (Л. Толстой) (допълнителната част на нежеланието може да бъде пропусната или пренаредени на другото място на предложението, без да почиват главите, а частите); Naresti vin víd. Не повече от, не е възможно, силата на силата не е да поръсите yogo zmsya и гной, Yakshcho сега е vin Syde, аз не съм повече от същото (B. Polovius) (Dodatko, съюзът умее да понижава абстрактното); И жената все говореше и говореше за своето нещастие и, въпреки че думите й бяха очевидни, сърцето на Сабуров се разболя в тях (Симонов) искам priymennikovo-mіstseve poєdnannya poєdnannya от тях става неясна, но в структурно отношение е възможно да се пее, до тази кома между композирането и свиването на spіlkami в podіbnіh vípadki zvipadki put).
Що се отнася до следващото предложение на следващата част от съюза на метрото, тогава няма запета между двете пред съюзите, например: Сляп, знаейки, че в стаята да се чудиш на слънцето и че ако се протегнеш ръката ви на прозореца, тогава росата ще изсъхне от храстите ( Korolenko) (dodatkovo umovne) от съюза, невъзможно е да пропуснете или пренаредите без повторно пъпкуване предложенията на подреда, към този, който е наредил думите да се появят ( какви и тези); Краката на жената бяха изгорени и голи и ако тя говореше, тогава тя пиеше топло с ръка към възпалените крака, опитвайки се да цим вгамуват бил (Симонов) іі Че).
Поривн. също: Идваше гръмотевична буря и, ако мракът покриваше цялото небе, ставаше тъмно, като ден. - Назряваше гръмотевична буря и ако мракът покриваше цялото небе, ставаше тъмно, като ден (в друго настроение, след съюза, който идва със сгъваемо предложение, запетая не се поставя); Брането се проточи и ако всичко беше готово преди изхода, няма малка сензация (след противоположния съюз) Акома във vipadkah, звъни, не се поставя, парчетата не са преувеличени, нито пренареждането на офанзивата след обединението на прилежащото предложение е невъзможно).
В предложения като "Вин го няма отдавна, а сега де Вин, не знам" кома след разделянето іне слагай.
2. Не се поставя запетая между присъединителен съюз (след точките) и подчинителен съюз, напр.: Знам кой си; Но сега се казва, не разбрах. Възможността за поставяне на някого след други допълнителни разцепления е свързана с интонационно разбираеми визии на речта на приставката, например: Въпреки това, въпреки че толкова влияете на вашето предложение, аз съм готов да го приема.
За които режисьорите са почитани в съзнанието на учените, за да добавят структурата на сгънатия ред формулировка под формата на проста със същите допълнения или подзаконовите. Звук е необходимо да се посочи какво е запетая пред съюза i.
Сгъваемо предложение - предложение, в yakіy две и повечеграматичните основи са свързани с добри заклинания (напр. i, a, ale, обаче, или и т.н.)
Просто предложение е предложение с една граматична основа. Предложенията с подобни добавки, които правят връзки, не са сгъваеми.
Specaи затова те взеха, протеже, своето, іпотънах в мъртвешки сън (две основи, сгъваемо предложение) .
Величествена и сляпо ярка луна вече стои над планината іясна зеленикава светлина наводни мястото (една основа - pіdlyagaê и две добавки, които лежат преди новата, е просто предложение).
В сгъваема реч граматична основа, един в един е бучка.
паста!
Точно както в разговорната реч със съюза І е последният член на предложението (така че можете да поставите храна преди новата и в двете граматически основи), тогава запетаята между основите не трябва да се поставя.
Алгоритъм diy:
1) В речта вижте граматическата (и) основа (и).
Имайте предвид, че основата може да се формира само от тази, която прави или награда.
Tsіlu ních прочетете nebilitsі, и ос плодове иd tsikh книги.(Две еднословни предложения: първото има повече от награда, другото има само малко повече).
Мъгла rídshav, т.е стана по-тъмен. (Две предложения: едното е двуетажно, другото е едноетажно, само награда).
Ще бъда отделен от теб и за теб Бих искал да се сбогувам. (Две предложения от една дума, само прилагателни).
2) Ако предложението е просто, тогава на кого не е необходимо да го поставяте.
3) Тъй като предложението е сгъваемо, е необходимо да се чудите, което не е възможно за нов член на предложението. Е - кома не е необходима, nі - кома е необходима.
Razbír zavdannya.
На морето не можете да видите топла вода (), а не малко като пръскане.
Виждаме основите на речта: На морето не можете да видите топла вода (), а не малко като пръскане.Това предложение е сгъваемо, което е съставено от две думи с една дума. Очевидно, чи е основата на един двоен член на предложението. Є - на морето (de?).
по такъв начин,верният отговор е вариант №2.
Тренирайте.
1. Дайте правилно обяснение на изявлението на Komi или нейното присъствие на речта:
Снегът бипкаше () и старите мъхове бяха подути.
1) Просто предложение с едни и същи членове, преди съюзът I кома не е необходим.
2) Сгъваемо предложение, преди съюза I кома не е необходима.
3) Сгъваемо предложение, преди съюза имам нужда от кома.
4) Проста реч със същите членове, преди съюза имам нужда от кома.
2. Дайте правилно обяснение на изявлението на Komi или нейното присъствие на речта:
Художниците от края на ХХ век проявяват особен интерес към патриархалния руски бит () и техните платна правят Русия легендарна.
1) Просто предложение с едни и същи членове, преди съюзът I кома не е необходим.
2) Сгъваемо предложение, преди съюза I кома не е необходима.
3. Дайте правилно обяснение на изявлението на Komi или нейното присъствие на речта:
Водата се раздели () и от двете страни, от носа на човната, отиде като стърнище.
1) Просто предложение с едни и същи членове, преди съюзът I кома не е необходим.
2) Сгъваемо предложение, преди съюза I кома не е необходима.
3) Проста реч със същите членове, преди съюза имам нужда от кома.
4) Сгъваемо предложение, преди съюза имам нужда от кома.
Видове: 1) 3; 2) 1; 3) 4.
Съюзът "i" може да се промени:
- хомогенни членове на речта (назначаването и назначаването, наградата и наградата, след това);
- прости предложения в склада.
Изявление на Коми пред съюза "i", което ще продължи същите членове на речта.
Запетая да се постави, като съюза "i"
1. със същите членове се повтаря:
И брезата е сладка за слънцето, и за сирийския ден, и за дъската.
2. появяват се повече от два подобни члена:
Самата лисица е шумна, моторна, накратко и забавна.
Кома не трябва да се поставя, yakscho
1. подобни членове на мача по двойки (урежда се един вид от един залог):
В Крит те живееха свободно и весело, навстиж и не се криеха.
Изявление на Коми пред съюза "i", което ще бъде прости предложения в сгъваемия склад.
Кома ДЪРЖАВА, yakscho
1. прости предложения се добавят към склада на сгъваемите: , i .
Задаваше се гръмотевична буря и мрак покри цялото небе.
2. след допълнителната част на предложението до другата част на зависимия съюз ТО, ЯК или АЛЕ:
Вин, носещ тъмни окуляри, суичър, вуха с памук , ікогато седите на визник, Ченаказване да повдигне планината.
Малка снежна топка се залепи за гънката. , іколко уважително е да бъдеш изненадан, Чеможете да я натънете кристална будова.
Кома не трябва да се поставя, yakscho
1. обидните части на сгънатите предложения могат горещ член на другия ред, През повечето време ситуацията е поне час или повече:
На Yalintsya близо до училището(оста е централен член на друг ред) децата прочетоха стиховете на Дид Мороз, като им раздадоха подаръци.
В Sníguronka (i tse tezh vіn) Булите бяха големи, сиви очи и бели плитки, падащи до кръста.
2. комбинира две неспециални предложения (така че в речта не е възможно), сякаш можете да имате синонимни термини в склада си:
Необходимоувийте гърлото си с шал изисква сеопитайте да го изплакнете със сода за хляб.
3. тържествено предложение:
Poki Did Moroz ryatuvav Sníguronka, Вовк и Лисицата откраднаха от ялинките на вагниците и светият отново се спъна под заплахата.
4. пламтящ въведете думата(предимно същата дума, която е посочена на едно и също и за двете части, беше dzherelo podomlennya:
Зад думите на мандривница Феклуша, хората в тази страна със светли глави започнаха да впрягат тази огнена змия за скорост.
За късмет, Нова рекасамо веднъж на 365 дни, а подаръци в такова количество рядко се купуват.
5. комбинира две енергизиращи, спонтанни, причинно-следствени или именни предложения:
Ти и звездите от кого идвате?
Нека зимата си отиде и топлите дни ще дойдат!
6. две хомогенни аднексални предложения се комбинират в склада на сгъваемото сложно предложение:
Счупихме се на поход, когато дъската я нямашеікогато слънцето надникна.
важно! В случай на настройка на Komi преди разделянето на „i“, което прави простите предложения в склада на сгъваемата логика на настройката на знака е същата като при същите членове.
Сякаш цялата гора и земята бяха каменни от болка.(Spilka I single)
Предполагайки, че фашистите ги атакуваха яростно и като смрадите се спънаха в оточенния и като ограда все още пробиха към своите.(Сплика I се повтаря)
Разпространено: руски език
Qile:
- Навчална: За да знаете: разберете настройката на rozdílovyh знаци в сгъваеми думи на пръчка от две разделяне на подред; забележка: да се фиксира правилото за поставяне на rozdilovyh знаци в сгънати редове върху пръчката на два разделяния на подред; сгъване на сгъваеми предложения за предлагане на схеми или по предложена тема; намигване на movі сгънати предложения; анализират, формулират, формулират мисли, решават проблемни задачи.
- Развиване: въз основа на актуализирането на материала и първоначалните задачи за развитие на пунктуационната чувствителност, формулиране на мисли, развиване на културата на езика, практикуване в групата.
- Виховна: създайте ум за vislovlyuvannya suzhen
Уреждане: практически материали, ключове, речник
тип урок:обяснение на нов материал
Епиграф: Колко часа са ви нужни сами за тези, които искат да унищожат отново духа на вашите мотиви? Волтер правилно каза, че за шест години можете да научите целия език, но целият живот трябва да се учи от естествения ви език. (Н. М. Карамзин)
Скрит урок
І етап. Организационни (до 2 минути)Психологическа готовност за класа преди урока, организация на уважение към всички ученици.
Педагогическа задача:организира и подготвя учениците за работа.
II етап. Първоначална дейностда приема проблеми и уроци (до 6 минути)Мета етап (резултат от планиране):активиране на субективните знания на обучаемия, учебен интерес, проява на мотивация, самоопределение за крайния резултат от урока.
Педагогическа задача:актуализирайте основните знания за тази vminnya, формулирайте когнитивни мотиви, създайте умове за саморазвитие на учене за действие и резултати.
| Задължение на учителя | Диалност ученив |
| 2.1. Въведете думата на учителя
- Коя тема тренирахме с вас в предишните уроци? (Skladnopodryadne rechennya) - Как ти пука, вече вкарахме всички в тази тема? (здравей) – По-късно, днес продължаваме познанието за сгъваемите предложения. Тим е по-голям, че руската мова е величествено бръснене, тъй като се случва да го докоснете още по-отдавна: цял живот. Мисля, че би било добре да следваме думите на руския писател, историк Николай Михайлович Карамзин, който стана епиграф преди нашия урок: Волтер правилно каза, че за шест години можете да научите целия език, но през целия живот трябва да четете естествено. |
2.1. Актуализирайте знанията |
| 2.2. Формулиране на тези, цели, проблеми за урока
- Каква е темата на нашия урок? Подобно на Бачите, на доша няма записи за годината. Tse към факта, че темата на урока може да бъде възложена на вас. Това ми rozpochnemo робот z vykonannya zavdannya. Вашите работни zoshites са сгънати предложения. Поставете в тях различни знаци, заместващи знания, взети в предишните уроци. Първият стрък трева е като този велик свят, в неговия растеж (Р. Тагор). Който поеме много върху себе си, той и другите могат да имат право да проверяват много (Л. Фойхтвангер). Колко велика е истината, че ако човек е глупав, той губи ума и таланта си! (В. Белински ) Кожата на човек е светът, който хората от него и умират от него (Г. Хайне). Ако не вземете правото, все още не знаете какъв ще бъдете. (О. Погорелов ) |
2.2. Увийте zavdannya |
| 2.3. Постановка на първоначалната задача
- Отже, ръководител на Виконан. Въведете вашите резултати с ключа. - Кой zrobiv едно помилване? 2 извинения? 3 извинения? - Как извикахте най-негодника от предложенията? ( 3 предложение.) - Защо? Защо това предложение не е подобно на другите? ( Доверих се на двама изпълнители.) - Как пиете храната? ( Как да поставите razdіloví знаци, yakscho инструктирани да стоят два pídryazhuvalnі съюз.) - Каква е темата на нашия урок? ( Razdíloví знаци в сгънати ред думи на пръчка от два подреда spílok.) |
2.3. Направете самоанализ. Оценявайте трудностите |
| 2.4. Търсете изпълнението на първоначалната задача
- Как се упражняваме в урока? Да се върнем към работещите ви защити. Vikoristovuyuchi думи, сгънете програмата díy, така че да можете да научите правилото и да научите как да поставяте знаци. Зная... Използвате... |
2.4. Те обозначават своите цели за урока. |
III етап. Изясняване и систематизиране на знанията за решението на проблема на урока (27 век)
Мета етап (резултат от планиране):решението на проблема на урока въз основа на собствения досвид; познаване на теоретичен материал; учебна дейност на учениците.
Педагогическа задача:да организира целите за насочване на осветяването на дейностите на учениците, да създаде ситуация на творчески мисли от решението на проблема и урока.
| Задължение на учителя | Диалност ученив |
| 3.1. Създаване на умове, формулиращи правила
- Otzhe, програмата е съхранена. За да формулирам правило, ще ви науча да изравнявате две дупки. 1. Стари напред, scho, тъй като времето не се подобрява, не мислете за поливане. 2. Старо напред, ако времето не се подобри, тогава няма какво да мислите. - Какви са приликите, с които се духат фасовете? - Готови ли сте да формулирате правило за поставяне на различни знаци в сгъваеми думи върху пръчка от два разцепа? как звучи - Кажете правилото едно към едно - Татко. Якщо в сгъваема формулировкасе появяват инструкции за разделяне (шо якшо; шо искам; шо акоі и т.н.), тогава между разделянията се поставя запетая. Кома не се поставя, сякаш са дали друга част от разделянето - Чеили Така. |
3.1. Упражняване с групата, обсъждане, виждане на необходимата информация в текста, анализиране, водене на диалог, разклащане на звънците и свирките. Promovlyayut правило едно към едно. |
| 3.2. Организация на груповата работа. Pratsiyuyuchi група koristuetsya подкрепа proponovanoї учител
- Веднага ще ви проповядвам, след като сте усвоили силата на знанието на този материал на асистента, да съставите алгоритъма на mirkuvannya с правилото zastosuvanni tsy. (Гърлото на работник.) Алгоритъм Преодолейте, че пред вас е най-сгъваемото предложение. Visch между главата и аднексалната реч. Министърът помилва безопасното място. Чудя се каква е другата част от разделянето. Запетая да не се поставя Запетая да се поставя |
3.2. Оперирайте правилото отново, добавете алгоритъма за коригиране на правилото. |
| 3.3. Представяне на старейшините на главите на далечния koriguvanniy vіdpovіdey, които са произведени от учените | 3.3. Сервирайте резултатите на роботизираната група. За потреблението се извършва корекция. |
| 3.4. Организация на първичното закотвяне (фронтална работа)
Вие наистина можете да го обърнете със сигурност, който е придобил теорията психически.
- Правилото е формулирано. Сега плъзна практическа йога zastosuvannya. Връщаме се към задача 5 при вашите работни зошити. 1) Вин току-що си спомни, че ако самият той е завършил курса на обучение, тогава бащата го е видял сам. (Гончаров) 2) Дори да знаете, че ако дамите се бият, тогава палтата на робите започват да треперят. (Костянтинов) 3) През нощта е толкова тъмно, че ако не сложите умения, дори няма да погледнете пръстите си. (Соколив - Микитив) 4) За доставка на вината [Dersu], обяснявайки, че като при тихо време мъглата се издига до точката на изгаряне, е наложително да се изисква проверка на дълга дъска. (Арсеньев.) 5) Мислех си, че ако не споря със стария, тогава ще бъда по-важен в бъдеще, когато говоря за това. (Пушкин) 6) Вон [Кащанка] знаеше със сигурност, че колкото по-рано заспиш, толкова по-рано ще станеш рано. (Чехов) 7) Обичам тази бедна природа, може би тази, която, сякаш я няма, все още има нужда от мен. (Салтиков-Шчедрин) 8) Проверявам я rospovidi, movchav, страхувайки се, че сякаш спя, я за това, убиецът ще се върне отново. (Хърки) 9) Брат suvoro каза на Aloshi, че ако той нареди да донесе книга, тогава той може да vikonate своята obityanka. 10) Вакули беше ужасно уплашен отзад, а якби вин не се перчеше, след което закопча би йогото си с шапка. (Гогол) |
3.4. Pratsyyuyuchi фронтално, образуват началото на настройката на rozdіlovih знаци. |
| 3.5. Storinka znavtsya
- Каква наука за съзнанието е усвоила поставянето на розови знаци? (Пунктуация.) - КИЛОГРАМА. Паустовски пише: „Препинателните знаци са като музикални ноти. Вонята здраво подрязва текста и го оставя да расте. И кой познавате, ако се появиха признаците и как се наричаше вонята на гърба? - С.И. Лвов в книгата „Мова и Мова“ за насочване на cíkaví vіdomosti за rozdіlovі знаци. През XV век. друкари братя Мануций винайшли пунктуация за европейско писане; победата беше приета от мнозинството от народите на Европа и нейните досиета. Учените са установили, че в древните ръкописи петънцето се е появило по-рано, което намалява всички други знаци. Потим през XV век. двокрапката започна да намига, trohi pіznіshe - кома i, nareshti, петно с кома ("полу-точки"). Преди XVI век на думите в Русия не се надигна.Имената на някои различни знаци послужиха като основа за създаването на фразеологични единици. Ос на превод на фразеологични фрази: сложи точка над i; поставете петно; между тях, кома viishla; vídpravny точка; навъртам се гледна точка. Е, по-подробно можете да научите за историята на различните знаци на кабината, като сте се превърнали в материала "Це цикаво", който е помещенията в офиса на вашия работник. |
3.5. Те чуват, разширявайки твърденията за историята на литературното движение. |
| 3.6. Работилница
- Писателите, пее, за да отклонят стражите си, те формулират истински мисли, като задълбочаване на характера. Всички авторски приложения. Самата с такива zagalnennymi пазачи сте ремонтирали pratsyuvati на кочана на урока. Знаете ли как се наричат тези авторски фрази? ( Афоризми) - Отдайте дължимото на афоризма. За кого – Животът ни като език е подчинен на система от правила, норми на поведение. Но в останалата част от часа напрежението ни удари под името "криза". Това е не само икономическа криза, но много по-ужасна криза на човешкия живот. Първият симптом на кризата е байдужостта. Искам да ви знам от думите на учителя В. Сухомлински: „Байдужист е като зрънце, като проблясък на хизизма върху цветовете. Байдужоците нямат близка, родна, скъпа цена, като би вино, давайки сърцето си. За него човекът не е безкраен свят от мисли, тревоги, прагни, а досада на слад, иначе е неутрална истина, защото не можеш да я донесеш до сърцето си. Какъв вид предложение видяхте? ( Skladnopіdryadne) Откъде знаеш защо напрежението може да се нарече най-ужасният симптом на разрухата на човек? ( С помощта на байдужите всичко е по-страшно от земята.) - Изберете антоним към думата егоист (алтруист). |
3.6. Разбиране на речта на Сухомлински. Помисли за това. Формулиране на вашата позиция. |
| 3.7. Решението на проблемната задача въз основа на текста и доклада на автора. (Творческа (индивидуална) задача)
- Да окачите писмо навреме за лошо време от твърденията на Сухомлински. Коригирайте предложението така: Аз съм годен (не съм годен) за тези, които са. Vvazhu, scho за освен това, shchob. Работа с предложени схеми. Роботизирана форма: по двойки - Поставихме различни знаци, зад предложения кочан имаше сгъваеми предложения, а сега нека се опитаме, работейки по двойки, да предизвикаме предложения зад схемите. 1. [дієслово. ], (какво ако ...), ....). 2. [дієслово. ], (какво (като ...), тогава ....). 3. [дієслово. ], (какво, (искам ...), ....). |
3.7. Преодоляване на задачата, насочване към формирането на началото на настройката на различни знаци, намаляване на SPP за предложената тема и схеми |
Лесно е да подредите различни знаци по всякакъв начин за сгъване на задачата.
Нека да се вгледаме в нас, като Пушкин навремето, в нашия мрачен речник. (Афоризмът е кратко, емоционално подсвирване, което отмъщава за стесняването на висновка. (“ Мета етап (резултат от планиране):
Педагогическа задача:Създайте ситуация на творческа шега.
| Задължение на учителя | Диалност ученив |
| 4.1. Външен контрол
- И веднага ще предложа контролния тест на виконата, за да се преразгледат знанията по усукания материал. 1. Дерсу ми каза, че ако реките започнат да замръзват, всички големи птици от колибата се спускат в долната река. (Арсениев) 2. Беше дадено, scho, като да се spodіvatisya, предубедено bazhat, всичко ще бъде наред. (Каверин) 3.Мислите ли, че е добре за вас, ако ви ударят с дясната буза, тогава е необходимо да представите лъв? (Погорелов) 4. Очевидно е, че ако вземете материала за собствената си история на Пугачов и я напишете, ще загубите дъх пред поета. (Маймин) 5. Майка ми винаги ми казваше, че ако обитянка вече е дадена, тогава висконатът трябва да бъде обов'язково. - Отже, ръководител на Виконан. Въведете вашите резултати с ключа. - Кой направи помилванията? Яки? (За наличието на помилвания се извършва корекция на робота.)
– За какво говорихме днес в клас? Yake правило vyvchili? - Как да поставите razdіlovі знаци в сгънати думи на ред върху пръчката на два разделяния на подред? - Запознахте ли се с някои от видомостите, взети по-рано, на днешния урок? |
4.1. Увийте zavdannya. Направете самоанализ. 4.2. Внимавайте за vivchene. Оценявайте особеното значение на извършителя |
Изплакнете знания за тормоза, след това повторете урока.Мета етап (резултат от планиране):определена от учените степен на тяхното участие в основната дейност; ситуация на успех.
Педагогическа задача:създайте ума си, за да научите за специални значения за тях.
VI етап. Домашна работа(1 hv)Мета етап (резултат от планиране): sv_domleny vybіr, че успешното vikonannya дома zavdannya.
Педагогическа задача:да подготви учениците преди избора на надомна работа.