Моралното развитие на учениците от приложенията на руската класическа литература. Уроци по руска литература. Уроци по морал от страна на руската литература

Наистина летях десета класа без проблеми. За този първоначален rík, мисля, че кожата ни е научила някои уроци за себе си, разпознавайки много нови, cíkavogo и кафяво. Вече съм забравил уроците по литература. Беше твърде много да се размиркуват в уроците, защо героят го е направил сам по този начин, а не по друг начин. За реки минахме богато гарни рекламни послания: "Обломов" от Н. И. Гончаров, "Гръмотевична буря" от Островски, "Бащи и деца" от Тургенев, "Кой живее добре в Русия" от Некрасов, "Война и мир" от Л. М. Толстой и много други произведения.

Искам да кажа "Благодаря" на поетите, чието творчество беше достойно за мен и запомнено. Це Федир Иванович Тютчев и Опанас Опанасович Фет. Имах право да творя от любовна лирика. („Не се събуждай на разсъмване“, „Зора на нощта“).

Безумно, всички неща ни създават, каквото и да стане, от кожата на тях е възможно да растат visnovki. Най-голяма следа в душата ми отнеха две творения: „Лейди Макбет от Мценската област” от М.С.

Изглежда, че хората се учат от собствените си помилвания, но в собствената си история Н. С. Лесков ни учи от помилванията на други хора. За допълнителна помощ на образа на Катерина, ние ни предаваме онези следи, които могат да доведат до такова поведение, като това на главната героиня. Любов заслепи Катерина за Сергий, по нов начин тя отиде до цаца от скромна злоба: вкарване на мъж, тъст и племенник. Не, авторът не иска да ни каже, че любовта не е възможна. След като ни показахте вината, на някакво наследство можете да донесете сляп ред на един човек, ако не мислите за вашите неспокойни, за тези, които могат да ви наранят. Винаги можете да стигнете до собствения си kohanny, просто трябва да прошепнете някой друг да влезе, без по никакъв начин да шофирате. Мисля, че този tvir ще стане урок за мен за цял живот.

Друг твърд психологически роман "Злочин и Кара". Вин не се чете лесно, защото там има монолози, помислете, разкажете ми, но все пак романът все още е цикави и познат. Главният герой - Родион Разколников - е специален по свой начин. Новият остарява: жалко към близките, към сестра му и бездушие към стария заложник. Наистина всички се чудим на Наполеон и Родион - теж. След бича на битката, ако го измъчваше съвестта, той си казваше, че чрез Наполеон загина милионната армия (че чрез новата воня поеха съдбата на войната) и Наполеон, за цената на нищото, не убие всичко, но уби един zhalyugidnu старец и в същото shkoduє за tse . Але, удрянето не донесе нищо добро, а само накара Разколников да бъде измъчван и измъчван от лекарите на съвестта му.

Тези две неща ми направиха много и мисля, че ще ги препрочитам отново и отново. Дай ти пример за живота си, както ти ни даде с чудодейните си творения!

Кичова Н. А., преподавател други категории

MAOU "ZOSH № 135" м. Permі

ТЕХНОЛОГИЧНА КАРТА УРОК

ЗАГАЛНА ЧАСТИНА

Вещ

Литература и публицистика

5 клас

Тема на урока:

тип урок:

Изглед на урока:

Моралните уроци на живота от примера на произведенията на руската класическа литература.

Урок за систематизиране на знанията

Урок по вестник

Qile:

Диалност : обучение на децата на структурирането на придобитите знания, развитието на интелигентен преход от частното към вулгарното и navpak, развитието на нови знания за кожата, повторението на усукания метод в рамките на практиката от тези, които се развиват,създаването на „завършен продукт“ - вестникарският жанр със знанието за уроците, как да се даде художествено творчество.

Змистовна: navchannya uzahalnennya, развитието на бъдещето ще бъде теоретично допуснато за по-нататъшно развитие от тези, които са научили бакалавърската степен на нови знания в структурата на глобалния курс, ние вече ще придобием знанието за тази його стойност за дистанционното обучение.

мениджър

осветяващ

1. Разкрийте моралните уроци на живота от задника на произведенията на руската класическа литература:„Черен петел, или Подземни жители” от Антоний Погорелски, „Кавказки боец” от Л. Толстой, „В мръсната къща” от В. Короленко, „Езерото Васютка” от В. Астафьева.2. Работа върху разбирането на прочетения текст. 3.За да подобрите съвременните жанрове на вестниците:бележка, информация, интервю, лист, рисунка.

Развиване

1. Проведете урок в режим system-dialnis. 2. Развивайте уважение. 3.Formuvati UUD (специални, регулаторни, знания): - разработете правилната формула и изведете вашата точка на светло; - да се развиват в ума да анализират, да подобряват, да разбират; - Развиване на нови знания; - развиват творчески, модерни умения за учене; - Развийте vminnya spiratisya на vzhe vídome, на вашите субективни знания.

Виховни

1. Култивирайте интерес и страст към литературата, ценност към словото. 2. Развийте комуникативен UUD - създайте приятелска атмосфера на насърчаване и обсебване, насърчаване и спонтанност.

Ресурси и притежания:

    Коровина В. Я. Литература. 5 клас Навч. За вътрешно осветление. Инсталиране от доп. към електрона. износване. Около 2 години. М.: Просветничество, 2014

    мултимедиен проектор

    Диктофон

    видео камера

    Учебни материали на масите на учениците

    Аркуш А-4, А-3

    Тетрадки и химикалки

Планирано подчертайте резултатите

Характеристика: 1)
спомен за друг човек, нейната мисъл, светоглед; готовност и здравина за водене на диалог с други хора и постигане на ново взаимно разбирателство; 2) развитието на морално съзнание и компетентност за решаване на морални проблеми въз основа на специален избор, формиране на морални чувства и морално поведение, установени и окончателно поставени на vchinkiv; 3) формирането на комуникативна компетентност в комуникацията
spіvrobіtnitstvo z odnoletkami в svіtnої protsessі, tvorchї fiyalnostі; 4) развитието на естетическото съзнание чрез развитието на художественото пространство, създаването на естетически характер.

Метасубекти: 1) междувременно определете самостоятелно целта на вашето образование, задайте тази формула за себе си като нова задача на вашата познавателна дейност;
2) самостоятелно да планира начини за постигане на целите;
3) да контролирате дейността си в процеса на постигане на резултата; 4) да се оцени правилността на началото на задачата, силата на осъществимостта и rozvyazannya; 5) основите на самоконтрола, самооценката, приемането на решението и решението за информиран избор на образователна дейност;
6) vminnya vyznachi разбират, създават zagalnennya, установяват аналогии, установяват причинно-наследствени връзки, логично имитират, работят visnovki; 7) значението на четенето; 8) да организира началното обучение и съвместни дейности с учител и едногодишни деца; практикуват индивидуално и в група: познават фундаменталното решение и разрешават конфликти въз основа на угодни позиции и привидност на интереси; формулирайте, аргументирайте и защитавайте идеята си;
9) бяхте посъветвани победоносно да се уверите, че сте наясно с комуникацията, да изразите своите чувства, мисли и нужди; планиране и регулиране на дейността им; Volodinnya сънливо това писмо мина; монологична контекстуална мина; 10) формиране и развитие на компетентност в областта на развитието на информационните и комуникационните технологии.

Предмет: 1) не забравяйте да анализирате литературна телевизия: обозначават нравствения патос на литературната творба; да характеризира йога героите, да представя героите на едно или повече произведения; 2) Volodinnya елементарна литературна терминология за анализ на литературното творчество; 3) аклиматизация към духовните и морални ценности на руската литература и култура, установени от тях от духовните и морални ценности на други народи; 4) формулиране на изявление с високо налягане към литературните произведения, тяхната оценка; 5) разбирането на авторовата позиция и собствената си настройка пред нея; 6) писане на творчески работи на литературни и културни теми.

ОРГАНИЗАЦИОННА СТРУКТУРА НА УРОКА

1 етап. Самоналожено.

Мишена: обозначаване на основната идея на текста (смисъла на четенето) и тези на урока.

Характеристика: формирането на комуникативна компетентност в процеса на осветителна дейност.

Метасубекти: смисъл четене; vminnya оценява правилността на първоначалната задача, силата на възможността за отделяне.

Предмет: rozuminnya авторска позиция и настройката й пред нея.

Задължение на учителя

Пред вас - текст. Прочетете го и задайте основната идея на текста (текстът първо се чете на глас, след това се чете „на себе си“).

– Днес в урока mi pracsyuvatememo z sim understand. Опитайте се да формулирате темата на урока.

– Нека запишем темата на урока в zoshity.

– И какво е "морал"?

Диалност ученив

Днес един от най-важните проблеми на нашия живот е обновяването на духовността. Уроците по литература са уроци по морал, добро и красота. Духовността е силата на душата, тъй като тя надделява над важността на духовните, моралните и интелектуалните интереси пред материалните. Уроците по литература са наистина „уроци по морално прозрение“. Създайте класическа литература, прославете вярата на хората, вашата морална сила, любов към родна земя, дълбоко човешки.Обектът на грижата за кожата е човек, живот и поведение в различни ситуации. Пушкин, Лермонтов, Гогол, Грибоедов, Толстой, Достоевски, моралните проблеми, повдигнати от тях в техните произведения, звучат злобно в нашия войнствен, сгъваем час. Щастие и нещастие, вярност и зрада, почти обов'язку и кар'изъм, истина и безсмислие, подвиг и боягузтво, хора и суспилство, любов и приятелство - това е богато и богато на други морални проблеми, вечни и които сърцата ни хвалят(Слайд #1) .

– Основната идея на текста : създайтелитература – ​​уроци по морал, добро, красота и духовност(Слайд #2)

Научете се да формулирате и запишете темата на урока в zoshit.

Тема на урока:Морални уроци на живота въз основа на произведения на руската класическа литература (Слайд #2)

– Морал - це етични стандарти, нормите на поведение в съдилищата, правилата на морала; тези духовни качества, с които хората се ценят.

Етап 2 Актуализиране на знанията и фиксиране на трудностите.

Мишена: uzgalnennya v_domosity за deyakí vivchenі създайте за poznachennya meti урок.

Планирани светлинни резултати на сцената

Характеристика: развитие на естетическо съзнание чрез развитие на художествен упадък

Метасубекти: vminnya vyznachi разбиране, създаване на zagalnennya, установяване на аналогии, установяване на причинно-следствени и инференциални връзки, логично mirkuvannya, robit vysnovki; vminnya организира първоначалното обучение и сътрудничество с учителя и едногодишните; формулирайте, аргументирайте и защитавайте мисълта си.

Предмет: интелигентен анализ на литературния tvir: обозначават моралния патос на литературна творба; характеризира йога героите, представя героите от едно число; възпитани на духовните и морални ценности на руската литература и култура; формулиране на мократа обстановка към литературните произведения, тяхната оценка.

Задължение на учителя

– Познайте как го наричате, вие сте в 5 клас, на който можем да почитаме доброто, справедливостта и други положителни качества.

– Сред заглавията на вашите творения са „Черният спусък, или Подземни обитатели“ на Антоний Погорелски, „Кавказки боец“ на Л. Толстой, „В мръсния дом“ на В. Короленко, „Езерото Васютка“ на В. Астафьев. Днес практикуваме с тези творения.

– Опишете Жилина и Костилина.

– Защо има усещане за потвърждение?- Какво съди писателят?

– Нека познаем работата на Антоний Погорелски „Черен петел или подземни жители“. Как се промени характерът на Алоши след факта, че кралят ви даде конопено зърно?

– Как могат да се направят висновки след прочитане на приказка?

– Обръщаме се към апокрифаВ. Короленко "В мръсната къща". Chi zminyuvavsya характер на вас и yogo поставяне на живот след звука на децата на ъндърграунда?

– Какво научи от Васютка?

Диалност ученив

Научете се да създавате имена.

Жилин: вид (мислейки за matir, shkoduє я) spodіvaєtsya върху себе си, припадък поток диална личност Zumіv се вкоренява в селото на praciovity, не можете да седите бездействащи, майсторът, на който помагаме, вдъхновява враговете ви - татарите и youmu cіkavі іnshi хора, обичат щедри деца

Костилин: слаб човек, тя не се поддържа, тя търси помощ под формата на майка, тя е изградена в името на розите, загубила сърце, тя не приема други хора(Слайд #3)

– Речта на Л. Толстой е проникната от идеите за приятелството между хората и между народите. Четейки rozpovid, разбрахме колко чудо е да бъдем приятели, да обичаме приятели, да живеем по различен начин. Це зрозмила и малката Дина, искайки Жилин да порасне за нея и непознат по кръв.Л. Н. Толстой ни учи как да се вкореним във всяка ситуация, да оцелеем във всяка ситуация, без да преместваме раменете на другите. Лев Николайович Толстой събужда у нас усещането за добро, упражняването на справедливостта, тази красота. Письменникът осъжда глупостта на вещиците сред народите, глупостта на войната.

    “С трепет pіdіyshov vín на учителя, vídkriv компания, той самият все още не знае какво да каже, и bezpomilkovo, не zupinyayuchis, след като е свършил задачата. Дълго време читателите не можеха да похвалят Альоша. Знаейки всички уроци без вина, всички те преминаваха от един език на друг без прошка, така че да не могат да се учудят на превъзходните успехи на йога. Вин стана богат на мислене, важен пред други момчета и показващ, че Вин е богато нисък и разумен за всички. Нора Алоши, след призива, изпя: от мило, сладко и скромно момче, което става гордо и нечуващо. Альоша се превърна в страшна пустиня. Не си позволявайте да повтаряте уроци, както ви помолиха, в този час, ако други деца се подготвят за класове, грижат се за намотките и още повече целта беше да подарите на Його. Тогава, ако си бил мило и скромно дете, обичал си го и дори, преди, наказвал сутрин, тогава всички са били пакостливи за него и това му е служило тихо. Но сега никой не е обърнал новото уважение: мустакът се гордееше с новия и не каза желаната дума за него. Магазин 139

– Книгата ни разказва за мръсотията: трябва да сме чисти и благородни в душите си, но Доброто в самите нас трябва да бъде възвърнато. Vmіti бъдете vdyachnymi, vіdpovіdalnymi, заслужават любов и уважение към другите - за всички нужди на susilla. Но иначе не е възможно да ни заплашват, а и тези, които обичаме, които ни вярват. Помощ Чудото може да се случи само веднъж и трябва да сте добър йога ...

Моралните уроци на живота

    Не можете да се поставите повече за другите хора, да знаете, че знаете много и смесвате.

    Трябва да развиете скромност, практичност, усърдие, малко послушание, честност, уважение към хората, доброта.

    Задължително buti suvorim към себе си(Слайд номер 4).

– Вася живее по законите на сърцето си и той е воден от съдбата на сърцето си, топлината и уважението са тихи, когото наричат ​​"мръсна съвест". Протео-социалната сцена на тези хора не се затваря пред новите им духовни черти: широта, простота, доброта и упражняване на справедливост. Тук, в „мръсното общество“, Вася познава правилни приятели и преминава през школата на правилния хуманизъм.Приятелството научи Вася да се поставяш на мястото на други хора, да светиш очите на другите хора, да го разбираш по същия начин, като вонята, да помниш хората, да бъдеш толерантен към другите хора(Слайд номер 5).

– Mіzh природата, че хората могат да правят buti неясни връзки(Слайд номер 6).

3 етап. Постановка на първоначалната задача, цели на урока.

Мишена: navchannya bachennya на нови знания в структурата на глобалния курс, yogo zv'yazok s вече nabutim dosvidom, че стойността на yogo за по-нататъшно обучение.

Планирани светлинни резултати на сцената

Характеристика:оформяне на учения, опърпания и любезния
настройка на вашите хора, нейната мисъл, svetogladu.

Метасубекти:vminnya самостоятелно определете целта на вашето образование, задайте тази формула за себе си нова задача на вашата собствена познавателна дейност; vminnya оценява правилността на първоначалната задача, силата на възможността за отделяне.

Предмет:формулиране на мокра обстановка към литературни произведения, към вестникарски жанрове.

Задължение на учителя

– Пряко нашата дейност е журналистика, можем да формулираме мета на нашия урок. Под часа на самостоятелна групова работа, за да легнете днес сутринта, е необходимо да създадете група кожа като „готов продукт“ на журналистическата дейност, ние ще се опитаме да създадем тези продукти, нашите знания за жанровете на вестниците. Какви журналистически жанрове вече познаваме?

– Днес можем да се усъвършенстваме с такива вестникарски жанрове: бележки, информация, интервюта, листове, рисунки.

– Сега опитайте да формулирате мета урок.

– Звездите стоят пред насЗадача: запознайте се с тези жанрове.

Диалност ученив

– Жанрове: нотация, звук, рисунка, интервю.

Научете се да формулирате мета урок : създаването на „завършен продукт“ - вестникарски жанр, базиран на знания за уроците, които ни дават артистично творчество(Слайд номер 7) .

Научете се да четете на глас следните жанрове:

Текущи вестникарски жанрове Жанр- исторически сформиран вид, тип журналистическо творчество. Жанровете на журналистиката се разглеждат от гледна точка на литературното качество, обръщайки се към фактите. Основата на всички журналистически произведения е факт.факт- tse podia, scho vídbulasya. Фактите са в основата на информацията. Фактът може да бъде толкова силен: автентичност, свежест, правдивост, напрегната значимост, вината не е виновна, а банална. (слайд номер 8) Нотатка - вестникжанр, кратка бележка, в койтонезависимо дали е факт или конкретна храна.( слайд номер 9) Епистоларни жанрове- целите на читателите, основата на основите на журналистиката. Листата от всички часове на онази епоха, от първите дни на оправдаването на журналистиката, станаха основата на всички материали. Вижте епистоларните жанрове:лист-предложение, лист-ревю, лист-скарга, лист-запитване, лист-ревю( слайд номер 10) интервю -тези видове конкретни индивиди (групи от индивиди), които представляват значителен интерес, за храненето на журналист, rozmov, ако журналистът не се смесва с лаконично хранене, а се пресича със спонтанност, коментирайки това мнение. (слайд номер 11) Нарис -tse малко rozpovid за делата на душата, хората или външния вид. Журналистическата рисунка се разглежда от гледна точка на литературна достоверност и адресиране на фактите. Чертежите се подразделят на: а) пътни; б) подієви; в) портрет; г) проблематичен. (слайд номер 12) Информация- в отговор на въпроса: Какво? Де? Ако? че може да се обсяг на 2 - 15 реда. Приятели на първи - други преспи на официални и неофициални вестници. Мова летописна информация - книжкова, стил - сух, страничен, официален. (слайд номер 13)

4 етап. Съставяне на план, стратегия за преодоляване на трудности (създаване на „завършен продукт“).

Мишена: обучение на децата за структуриране на придобитите знания, повтаряне на методите за развитие в рамките на тези, които учат.Планирани светлинни резултати на сцената Характеристика: оформянеготовност и здравина за водене на диалог с други хора и постигане на ново взаимно разбирателство; формирането на комуникативна компетентност в процеса на сътрудничество и съприкосновение с едногодишни деца в процеса на творческа дейност;Метасубекти: vminnya самостоятелно планират начини за постигане на целите; vminnya vyznachit разберете, създайте zagalnennya, установете аналогии, установете причинно-следствени връзки, бъдете логично mirkuvannya, robit vysnovki.

Диалност учители – На листите ви е дадена задача, на масите - задача, която да поставите: компютър, диктофон, видеокамера, бележници и химикалки.Нашата задача – планират самостоятелна работа в групи създаване на готов вестникарски продукт. Популяризирайте пътя към решението на проблема.

Диалност ученив

След словесни битки се оформя офанзивен план за работа: 1.завданя. 2. Прочетете още веднъж материала в този вестникарски жанр с практикуваща група. 3.Zavdannya, razpodíliti ob'yazki дермални групи. 4. Започнете работа(Слайд номер 14).

Етап 5 сцена самостоятелна работав групи (за гърба на почит към домакинската работа).

Мишена: създаване на "завършен продукт" - вестникарски жанр въз основа на знания за уроците, които дават художествено творчество,navchannya zagalnennya, развитието на vminnya ще бъде разрешено за по-нататъшно развитие от тези, които учат бакалавърска степен на нови знания в структурата на глобалния курс, тази връзка от вече ще попълним знанието за тази його стойност за дистанционното обучение.

Планирани светлинни резултати на сцената Характеристика: оформяне на учения, опърпания и любезния
спомен за друг човек, нейната мисъл, светоглед; готовност и здравина за водене на диалог с други хора и постигане на ново взаимно разбирателство; формирането на комуникативна компетентност в сътрудничество и съприкосновение с едногодишни деца в процеса на осветителна, творческа дейност.Метасубекти: vminnya spіvvіdnosti ї ї ї z планирани резултати, vіnnyuvati otsіnіvat vykonnіnіnі vykonannya nachalї ї і, vlasnі possibilitії її rozv'yazannya; vminnya vyznachate разбиране, създаване uzahalnennya, установяване на аналогии, установяване на причинно-родни връзки, логическа яснота, практикуване индивидуално, че в групата: знаят по-задълбочени решения и разрешават конфликти въз основа на и uzgodzhennya позиции и външен вид на интереси; формулирайте, аргументирайте и защитавайте идеята си; robiti visnovki; vmіnnya uvіdomleno vikoristovuvat movní zasobi vіdpovіdno to avdannіkatsії, за да изразят своите чувства, мисли и нужди; планиране и регулиране на дейността им; Volodinnya сънливо това писмо мина; монологична контекстуална мина; формиране и развитие на компетентност в областта на развитието на информационните и комуникационни технологии.

Предмет: развитието на естетическо съзнание чрез развитие на художествен разпад, творчески дейности с естетически характер, култивиране на духовните и морални ценности на руската литература и култура.

Задължение на учителя

– Да започнем да работим по групи.

Диалност ученив

Задача за група No1 (Преди урока учениците от групата взеха интервю на рекордера с ученици от 5 клас на тема „Якби имах чаривна пръчка ...“), разказвайки им за усукването на телевизора Антъни Погорелски "Черен петел, или Подземни жители" и за уроците, като вонята на малко zdobuti, след като прочетете тази приказка). Въз основа на материалите от взетото интервю подгответе малка бележка на тема „Какви уроци научиха учениците от 5 клас, като прочетоха приказка "Черен петел, какви подземни обитатели?".

Задача за група №2 Напишете лист на читателя на списъка, който той изпрати до редакцията на вестника: „Здравейте! Неотдавна прочетох есето на Лев Толстой "Кавказки мъмрене". Tsya rozpovіd ме вече vouchsafed. Алемен, не всичко се разбра от новия. Защо е разумно? Какво е важно вино за съвременния читател? Защо да преподавам вино? Дайте ми съвет, бъдете добри, по моя молба. С уважение, вашият читател Сидоров Иван.

Задача за група №3 Спомняте си историята на В. Короленка, която Вася пише за децата на "гадното" суспенство, ставайки много по-добри, богато разумни,Вася познава правилните приятели и преминава през школата на правилния хуманизъм.Напишете рисунка, ускорявайки се с компютър, на тема "Прекарах компания с мръсник." Напомняне, спомняйки си за положителния герой, каква поука ви даде разказът „При нечестната добавка“. От Як се изисква да се държи, а не да става мръсни хора?

Задача за група №4 (Преди урока студентската група засне видео фрагмент на тема „Каква работа, как се изгубихте при лисицата?“). Познайте историята на В. Астафьев "Езерото Васютка". Какво научи от Васютка? Съхранявайте два вестника с информация-напомняния за хората какво да отидете в гората: 1) Моля, какво отивате в гората, 2) Как се изгубихте. Ускорете материалите на видео фрагмента.

6 етап. Контрол върху присвояване, договаряне на помилвания и коригирането им. Цил : представяне на материали по групиПланирани светлинни резултати на сцената Характеристика: формирането на комуникативна компетентност в процеса на осветителна, творческа дейност.Метасубекти: zdіysnyuvati контрол svoєї dіyalnostі в процеса на достигане на резултата; vminnya оценява правилността на първоначалната задача, силата на осъществимостта и rozvyazannya; Volodinnya с основите на самоконтрола, самооценката, приемането на решението и знанието за избора на образователна дейност; vmіnnya uvіdomleno vikoristovuvat movní zasobi vіdpovіdno to avdannіkatsії, за да изразят своите чувства, мисли и нужди; планиране и регулиране на дейността им; volodinnya usna това писмо мое, монолог контекстуално мое.
Предмет: развитието на естетически блясък чрез развитие на художествен разпад, творчески дейности с естетически характер, просвещение на духовните и морални ценности на руската литература и култура, писане на творчески произведения на литературни и културни теми.

Задължение на учителя

– Ние служим според нашата творческа работа.

Диалност ученив

Учениците представят работата си.

Зръзки напомняния (група № 4)

Бележка #1. Моля те, отивам в гората.

    Помислете внимателно за маршрута.

    Не забравяйте да вземете компас.

    Вземете sirniki за bagattya.

    Получете топли думи от себе си.

    Пригответе запас от храна (сила, хляб, бисквити, консерви).

Бележка № 2

    Не се паникьосвайте, успокойте се.

    Огледай мястото, де пребуваеш.

    Вземете hmiz, дърва за огрев за bagatty (за нощта).

    Счупи bagattya, приготви zhu.

    Подгответе място за нощувка.

    Спокойно проверете ryatuvalnikov, роднини(Слайд номер 15)

7-ми етап Отражение на дейността Цел: извършване на рефлексия на своите дейности.Планирани светлинни резултати на сцената Характеристика: формирането на комуникативна компетентност в сътрудничество и съприкосновение с едногодишни деца в процеса на осветителна, творческа дейност.Метасубекти: vminnya оценява правилността на първоначалната задача, силата на осъществимостта и rozvyazannya; Volodinnya с основите на самоконтрола, самооценката, приемането на решението и знанието за избора на образователна дейност; Volodinnya монолог контекстуална мина.

    Нека pіdіb'єmo pіdіb'єmo pіdіb'ёmok іnої dіyalnosti.

Chi dalos ни zdіysniti мета урок?

По какъв начин?

Защо не се измъкнахте от урока и защо?

Научете се да виси мисли, люлее visnovki

8 етап. Домашни задачи: напишете малка бележка (можете да вземете друг жанр вестник) за урока(Слайд номер 15) .

Програма на курса

ежедневни дейности

"Морални уроци на руската литература"

7 "А", "Ж", 8 "А", "Г" клас

34 години

търговец на дребно:

учител по руски език

тази литература

Фурзикова Олга Юриевна

Този курс е предназначен за ученици от 7-8 клас, тъй като те проявяват интерес към литературата и разширяват знанията за курса на руската литература (развитие на следпрограмни произведения). Процент на погасяване за 34 години (1 година на ден).

Основни задачи на курса:

Подготовка на учениците за възрастен живот, техните морални преценки да станат опора и основа за пълноценно морално поведение;

Вивченя, разбиране и анализ на моралното послание на поколенията (въз основа на анализа на литературни произведения);

Научете учениците да интерпретират критично и анализират влиянията на своите връстници, връстници и съученици;

Росвиток специални функции: не забравяйте да разпознаете своите помилвания, анализирайте ги, робете висновки; умен да прощава и да бъде простено, да разбере какво е добро и зло, vidpovіdnіst, obov'yazok, чест, доброта, любов и приятелство, vídkritіst, съжаление;

Задълбочен начинаещ в анализа на прозаични текстове.

В системата на просветата това учене на данни е от голямо значение за учениците. Училището е животът на взаимните хора. Светлината около нас стана различна: насилието, zhorstokíst, безсрамието започнаха да се появяват по-често; престават да ценят такива морални ценности, като честност, милост, благородство, целомъдрие, взаимност, шануване на огромна мисъл, като векове, преминаващи от поколение на поколение. В нашия час, за да запазим добрите човешки качества на учениците, е необходимо сериозно да се ангажираме с техните морални катаклизми.

Днес едно дете не е виновно да изразходва тези духовни ценности, както то се е познавало, с ума си, със своите другари и учители, сякаш те са го насочили към признаването на тези ценности.

Уроците по морал да преминат за активната подкрепа на самите ученици, победили различни формиПровеждат се: диспути, дискусии, конференции, презентации, дискусии на филми.

Планирани резултати от усвояването на курса

Специални резултатиовладял:

    vminnya анализира и характеризира тялото като художествена цел; показват авторската настройка на изображението, дават обоснована интерпретация и специална оценка на произведението;

    vminnya vyznachi морално-философски и социално-исторически проблеми на литературните произведения;

    vminnya svіvvіdnosti vvcheniy tvir с час писане, с различни литературни указания, с основните факти от жизнения и творческия път на писателя;

    независимо изпълнение различни видоветворчески работници от културните творения, както и жизнено важни, които участват в курса.

Метасубектирезултати:

    овладяване на понятийния апарат и научните методи на познание в обсяза, необходими за по-нататъшно просветление и самопросветление;

    nabuttya сертификат за четене и насърчаване на квалификациите за четене;

    да усвояват материала и да отстояват различна джерелна информация за решаване на първостепенни проблеми, да анализират, систематизират, критично оценяват и интерпретират информацията;

    nabuttya комуникативни умения, готовност за изслушване и разбиране на друга гледна точка, коректност в комуникацията, включително комуникация за допълнителна помощ на нови информационни технологии, имат шанс да участват в дискусии, в съзнанието ще бъде движещо се и мълчаливо поведение в съзнанието на междукултурна комуникация.

Резултати от предметасе появи:

    в изграждането на знания и обяснява спецификата на литературата като вид творчество, разбиране на културна стойност литературно творчество; rozumіnnya mіstsya литература сред другите изкуства;

    в ума да поставите нови прочити на произведението със собственото си читателско знание, да оцените литературните и визуалните интерпретации на сюжетите;

    на ръба на познанието на читателя, образован в класическите аспекти на съвременната и светската литература, прозренията на модерната литература в границите на мейнстрийма светлинни програмисредно (ново) глобално образование; четене и романски литературни произведения от различни жанрове, творения от различни епохи;

    при възприемане, тълкуване и критична оценка на прочетеното с корекция на авторовата позиция; значения и естетически анализ на художествения текст; rozumіnnі и формуляр на авторската замислена и авторска позиция; zistavní (от поглед към авторската идея и авторска позиция) на едно произведение с други произведения на същия автор или от същия жанр; да разбират елементите на художествената структура на литературното произведение и да формират свързано, естетически осмислено разбиране за прочита на текста;

    способност за използване на знания за съвременната практика и анализ на художествени текстове; подготвен и квалифициран да анализира и оценява литературни произведения в писмена и писмена форма.

Изходно-тематичен план

Брой години

Въвеждащ урок. Морално разбиране на вечните проблеми в руската литература.

Уроци по милост, уважително положение до точката на otochyuchih.

М. Кожевникова. Сборник информация "Викна пред вратата".

В. Распутин "Уроци по френски".

В. Железняков "Плашило". История, вградена в киното.

В. Астафьев "Фотография, де ме няма".

В. Астафьев. Историята "Людочка".

Б. Екимов. Розповид "Няма здраве"

Б. Екимов. Розповид "Продажби".

В. Солоухин "Нисък с дръжка на четка"

Уроци по уважение към хората с ограничени способности.

Т. Крюкова. Историята "Кистя + Ника".

А. Геласимов. Розповид "Жана"

М. Петросян. Романът "Будинок, в Якому ..."

„Ние гарантираме за тези, които са били опитомени.“ Съжалявам за уроците на любовта, съжалявам за по-малките ни братя.

Г. Тройополски "Билий Бим Чорне вухо".

Ю. Яковлев. Rozpovіd "Wozwoken by nightingales"

Yu.KazakovPost "Арктур ​​е хрътка куче".

Yu.Koval.Povіsti "Nedopіsok", "Chervoniy".

„Майките са най-благородните, което не е в живота“ (В. Шукшин). Уроци по любов на майчиното сърце.

В. Шукшин "Сърцето на майката".

Л. Улицка. Розповид "Дъщерята на Бухари"

В. Токарова. Rozpovid "I є, ti є, vin є"

Л. Куликова. Розповід "Разглезени"

В. Крупин "Майчината молитва"

Б.Екимов „Говори, мамо, говори...”

Уроци по патриотизъм и самочувствие на своето Отечество.

Е. Козакевич "Зирка"

В. Богомолов. Разказът "Иван". История, вградена в киното.

Д. С. Лихачов. Статия "Помислете за Баткивщина"

Е.Веркин. Роман "Хмарни полк"

Подсумково занимание: сгъване, представяне и защита на списъка с творчески произведения, което води до морални проблеми.

Уроци по литература-уроци по морал?!

Днес се изяснява проблемът за духовно-нравственото развитие на обществото.

Речникът на S.I. необходими хорапри suspіlstvі, както и vykonannya tsikh правила, поведение. В нашия час духовното и морално виховане е по-сложно за нас (и такава мисъл не е само в мен) Тим,идеология,но без негомърдането е невъзможно.

Сега, по мое желание, ще преподавам:

Какъв е вашият идеал? На кого искаше да приличаш?

Те казват:

И navіscho на всеки, но подобен?

Аз, напевно, можем да ги чакаме. Кожа от тях - специалност, индивидуалност и може да има право да бъде себе си. Ейл вино и друга храна:

И вие вважаєш себе си ще бъдеш усъвършенстван във всичко?

Чувствам най-много:

не знам Просто аз съм си такъв.

Аз храня:

Какво си намислил? каква е вашата цел чувам от теб:

Не искам да бъда „бездомен“, няма да бъда „наркоман“ ... Искам да получа професия, да практикувам, да печеля стотинка ...

Така че поколението е различно и ценностите също са различни. Professiya, просперитетът е същият ...

Але чи ви дава право да бъдете щастливи? А какво да кажем за човешките ценности? Толкова добро, доброта, приятелство, съвест, подреденост? „И как да живеем?“ - се храни героят на филма „Ворошиловски стрелец“.

Така че някои хора си мислят - може би след час литература? Какво може да даде урок на днешните ученици, като вонята (в технологичната уики, компютъра, интернет) и не да четат книги, а да четат, тогава тези, които поставят учителя зад програмата? Как да събудим сетивата, да извикаме емоциите?

И все пак аз все още diishov vysnovku: кой, ако не аз?

Аз, като литературовед, следя специалността си за нравствено възпитание. А иначе - сега трябва да започнеш да практикуваш в училище?

И имаме много такива възможности и не напразно уроците по литература се наричат ​​„уроци на живота“. Аз съм ми - "праведници", "проповедници", "търсачи на истината".

За мен читателят на литературата е специален читател, който е пръв за всичко, Людина, с отворено сърце, с голяма душа, като можеш да обичаш, да разбираш кожата, която е удар за наследство във всичко: в облекло, в поведение, в обноски, stosunkah. Vin leather е студентска специалност!

Първият мета урок по литература е формирането на духовните ценности на учениците, което е по-възможно за процеса на взаимна модалност, спивробничество, духовно творчество на учителя и ученика. Необходима справочна информация в материала и разбиранедуховен и морален потенциал на руската класика.

За учителя уроците са важни, изживени в същото време от ученията. Урокът на кожата по литература е виновен да ни виришуват пред висшето учебно заведение и да спечелим ролята, която vikhovuє!

Спирам се на реалните моменти от моята практика.

Главният трик, подобно на победител в класната стая, е създаването на проблемна морална ситуация, технологията на колективно-индивидуалната миследиалност.

5 клас Урок-ситуация от rozpovidi на Л. Н. Толстой "Кавказки псувни".

Мета-признаване на приоритетите на такива морални ценности, като доброта, вярност на приятелството, другарство, взаимопомощ. Проблемна хранителна ситуация: какъв вид угар е изборът на героите: според техния характер или какво е обкръжението? И другата ситуация е: защо митингът се казва „Кавказка битка“, а не „Кавказка битка“? В резултат на това развиваме чувство за другарство, взаимопомощ. Vchimo вярвайте в себе си, в силата си.

5 клас Урок-ситуация по приказката на Г.-Х.Андерсен "Славеят".

Мета-урок: разбиране, че така може да се прави наука и как да се вземе човешката душа с плюнка. Проблемно хранене: кой може да помогне: жив чи механичен славей? Друга ситуация е очевидна: защо живият славей не позволява да се счупи механична играчка? Така развиваме по-красиво изграждането на бачити и разбиране, като правим разлика между светлината на непоносимото, самодоволството и светлината на практиката, духа.

7 клас Урок-ситуация от романа на П. Мериме "Матео Фалконе".

Мета: Осъзнаването, че кожата на човек ограбва собствения си избор. Проблемна храна: кой е, Матео Фалконе, кой е героят на битката? Как да пита авторът? И тогава изглежда като друг проблем: защо Тарас Булба се чувстваше като син, а Матео как?

По такъв начин ние развиваме сградата на града, за да поддържаме собствените дии, вчинки, вчимо размежовуват морални и неморални вчинки.

Naybagatshі zdіbnostі морални vihovannya tvorіv N LДskova.

Shirіst, топлина, scho излизат от сърцето, почти като любов към хората, реват с вените на йога герои. В творенията на йога героят се появява в сложни ситуации, ако е необходимо да се развие самият морален избор.

8 клас Н. Лесков. „Хора за годишнината“.

Човек на годишнината от Postnikiv за пръскане на mittievos може да избере да избира между човешкия obov'yazkom и да служи. Аз ограбвам вашия избор, знаейки, че ще има наказания.

Проблеми с храненето: кой е правилният начин за отстраняването им? И как го оправихте на йога мист? И какво означава да "дежуриш" днес?

Често ли сме изправени пред избор? И какво ви се е налагало да откраднете от живота си?

И нека момчетата споделят акъла си с акъла си. Необходимо е да се консултирате с материала и да разберете духовния и морален потенциал на руската класика. Много тъпи хора в техния вътрешен свят, актуализиране на техния житейски опит, пробуждане на морални чувства, емоции, самоанализ на вътрешното състояние.

Това става възможно, ако ученикът остане сам с арката от хартия, на когото поверявате своите мисли и чувства. Це е основното морално развитие на ума и можем да спечелим йога.

В такъв ранг, цип нагоре към вечната храна на човешкото дупе, през скуката на детското артистично тяло, светлината на техните ценности. И е необходимо да изпитвате непрекъснато самоунищожение, самопознание, саморазвитие „през целия живот“, а не само за влизане в техническо училище или университет. А за растящото самопознание има морални и етични проблеми.

Чета и се учудвам на дълбоките мисли на някои от тях. Те ми довериха най-добрите си чувства и разбирам, че не мога да ги излекувам и нямам право да им го казвам. Така че ще променя решението си - ще имам нужда от нашите уроци, а ние ще имаме нужда от сегашните си учения!

А уроците по литература са истински уроци по морал и са най-добрите за всички бъдещи поколения!

Кой не съм аз?

„Природата даде хората в ръцете на врага - интелектуална и морална сила, но тя може да бъде излекувана с помощта на врага и отзад; За това човек без морални основи изглежда най-безбожен и див, долнопробен в своето състояние и страстни инстинкти. Така казва Аристотел. Прекарайте един час; Вторият философ - Хегел - формулира тази идея по следния начин: „Ако човек се опитва да ограби моралния импулс на този човек, това е доброта; Вин чесън е по-малко от това снизхождение, тъй като този начин на поведение е бърз ориз його характер.

Днешният висок морал не е най-важният и необходим за човека и просперитета като цяло и, много жалко, "немоден" ориз характер, "непопулярен". В думата на ACTS - социални единици, Нинишн, младежкият генерал Ми беше вграден: PID от настъплението на изпълнението на telebacon, rosyshchishchi, pіd, пропагандата на „малцовото“ лекарство -сектален живот на лишеите на младите хора , и моралът на морала на хората.

Людина, ако искаш да имаш добро име, не можеш да живееш без морал и морал. Не е вродено, нито генетичният код се предава от поколение на поколение. Є безлични приложения, ако децата на големи интелигентни, високо осветени, честни и подредени бащи станаха напускащи домакинството. Първо, от друга страна, семействата в неравностойно положение израснаха със силна особеност с чисти намерения, със смътно влечение към добри дела, скромно сувори за себе си. По-старото поколение е достатъчно умно, за да може по-младото да се научи как да преодолява вади. Вярно е, че е жалко, не без причина, понякога казваме за онези, които момчетата не са свикнали да работят, не ценят доброто, проверяват „всичко и всяко нещо в името на своите предци“. Но кой е виновен за чиому? Родина, семейство? Училище? Вулица? Така. Кожа okremo и всичко наведнъж.

Така че е необходимо да спечелим помирението на децата, за да можем да преодолеем доброто. Така че трябва да ги прочетете, за да се борите за победа. Така че е необходимо, така че вонята да не се страхува в процеса на борба за запълване на собствените синхронизации и gluzuvan. Ale naygolovnіshe - ние самите трябва да следваме тези принципи. Ние, читателите, сме виновни за паметта: собствените ни извънземни деца са изумени от нас, съдят за вонята на живота по нашите vchinki, влизат в як. Вонята ще ни промени утре в класната стая, в пултовете, но основите на техния облик и звук се поставят днес. И уроците по хуманна взаимна воня днес ще бъдат спечелени. У дома, в училище, в затвора, в часовете по литература.

Особено трябва да се каже за хуманизма на уроците по литература. Адже, неизменно на многобройни суперечки за формата на онзи метод на писане на литература, днес е ясно, като ден, че основното признание на съвременния филолог е да бъде морална настойка. „Нищо, Крим на литературата“, П.М. Неменски, - невъзможно е да се предадат подробности за богатството на човешкия живот. Така чрез литературния свят е възможно да изпитаме унижението на роб и горчивината на самодостатъчността на старостта, лишаваща нашия млад човек от нашия час.

Същата така дия и оформяне на душата, правейки я по-тясна специален досвидгигантски досвид на хора”.

Шче К.Д.Ушински, един от най-добрите руски учители, като уважаваше, че сме читатели, ще се променим, можем да бъдем господари. „Знанието за предмета далеч не се е превърнало във водещо познание за предмета;

Сякаш vminnya vihovuvaty вашата тема bulo gídnische през XIX век, тогава тази година, в XXI век, за часове на дефицит на човешки ценности, тя стана още по-значима и необходима.

Някои читатели се сравняват с него, който пълни главите на учениците си с най-големи знания. Ето защо вонята витае над винените пътища, тъй като е по-ефективно и ефективно знание да се донесе, така че те да бъдат запомнени в резерв. Уважавам какви знания са необходими, но по-важното е да се осигури преподаването на задължителни морални прояви, дори разумното практикуване на литературата на литературата - в случай на високо хуманна специалност, правилен човек.

Decals mi, учители, bachimo и vіdchuvaєmo, scho основната маса на нашите uchnіv само за obov'yazkom услуга vіdsidzhuє nalezhno, че vіdpovіdaє на уроците. Aje наистина иска, за един час уроци по литература, учените скърбяха и се смееха, чудеха се и се съкрушиха, искам да науча учениците да разбират поведението на човек, към себе си, към хората, които са запалени по йога, tobto. да се учиш от литературни герои от собствения си вид, да ти помогне да се научиш как да се справяш със собствените си проблеми с помощта на литературата, да разбереш какво е добро и лошо, да се бориш срещу „лошото“, да поставяш и поставяш храна пред учителите, шегуват се с тях, веднага говорят за живота, за хората.

Обектът на грижата за кожата е човек, живот и поведение в различни ситуации. Пушкин, Лермонтов, Гогол, Грибоедов, Толстой, Достоевски, моралните проблеми, повдигнати от тях в техните произведения, звучат злобно в нашия войнствен, сгъваем час. Щастие и нещастие, вярност и зрада, почти обов'язку и карнавализъм, истина и глупост, подвиг и боягузтво, хора и суспилство, любов и приятелство - това са богати и богати други морални проблеми, вечни и които могат да бъдат възхвалявани от сърцата на нашите учени c.

Достойно е да продължим класическите традиции и да обновим съкровищата на нашето национално словесно и художествено творчество, да разкрием нови възможности за формиране на културата на четене и хуманистичните идеали на съвременните ученици, писателите Ю. Козаков, В. Шукшин, А. Платонов, В. Солоухин, К. Паустовски, А. Рибаков, В. Астафьев, Ф. Абрамов, В. Распутин и др. Вие създавате - плодородна почва, върху която можете да отгледате високоморални хора, можете да вземете знаци за добро и лошо, за честно и порочно, за ежедневие и високо, от безлични явления, от които е съставен нашият живот.

И тя ще помогне творческо развитиедеца, формоване на нейната дейност, самоувереност, готовност и vminnya да вземат vídpovidalnіst за силата на дяла, за тези, които са в suspіlstvі.

Да се ​​пренесат и нови принципи на анализа на произведенията - необходимо е да се стимулира самоувереността на съдиите на учените, да се действа по-силно в името на счупените, да се дават недвусмислени оценки на епизода, на епизода, на склонността на героя да отмъщава в художественото творение.

Изяснявайки истината в литературно-художествените текстове, хуманистичната позиция на автора е подкрепена от хранителната система и задачата. Като потвърждаващ пример можете да проведете урок на тема „Аз съм полезен за хората“ (А. Платонов, 8 клас, „Юшка“). Razpovid прочетете на читателя. След много предложения стана ясно, че глава герой- неразположение, неохайно и неохайно облекло на помощник на подковач. Пръчки за четене.

Chi е вашият основен герой? (Здрасти).

Yakby vie такъв човек беше застрелян на улицата, след това:

а) бихте ли ми помогнали?
б) преминахте ли ходовете?
в) засмя се оживено b?
г) защо не се отказахте от уважение, за да не ципсувате настроението си?

Картината е безнадеждна да излезе.

Запознайте се повече с главния герой, децата ще разберат, че за обаждането не е повече от приемно лице. правилният човекпросто не можете да се ядосвате, да се ядосвате, да отстоявате себе си, а не като другите във вашата неохайност.

От една страна - вид, lagіdny Yushka; чдруги са озлобени хора. Нещастието просто не можеше да се провали. Юшка е мъртва. Учениците чуват текста с величествено уважение, след което активно, прекъсвайки се един друг, дават храна.

Какъв човек е Юшка?

Защо „забравихте“ за йога neohaynu zvnіshnіst?

Каква е характеристиката на йога характера да влезе в първия план?

Защо децата знаят за Юшка? (Не давайте задачи)

Защо растат, представяйки си Юшка? (не като тях).

Хиба зле, но не прилича на другите? Защо?

И какво ви трябва? Защо? Чи обичащи вино хора? Ами йога?

Защо Юшка трябва да търпи унижение от този образ?

Yakby сред вас беше такъв човек, yakbi бяха поставени пред нея?

Разкрийте, че Вин е ваш роднина. Бихте ли могли да защитите зрението на злите хора? Як?

Нека се опитаме накратко да дадем малко информация за взаимното:

Можеш ли да си такъв? (здравей)

Ами Яким? (Необходимо е да отстоявате себе си, да не се представяте и да не омаловажавате другите).

Як Юшка се подчинява на природата? (По-нисък, треперещ)

За какъв характер на Юшка трябва да се помни с трепетното му отношение към природата?

(Доброта, щедрост, злоба).

Как дарма премина живота на Юшка? Чи липсва його доброта?

(Ni. Доброто не се губи, за това след смъртта се появи добър човек - дъщеря, как да продължите йога вдясно).

Защо хората разбраха помилването им?

Чи промени назначението си на ново искане след смъртта? (И така. Смрадите казаха: „Пробах ни, Юшко“).

Сега ми кажете защо Платонов, главният герой на неговия rozpovid, ограби такова неприемливо обаждане на човек?

(Иде Розмов за духовната красота).

Хранителната система е предназначена за тези, които могат по собствено желание да се настроят към редица характери, към хуманистични идеали, тъй като носят характери, да аргументират една мисъл с конкретни факти. По време на звучене различно, докажете звука на звука на този герой, звука на мислите, колективното търсене на оптимални visnovkiv, а цената е основата за формирането на активен читател, който мисли творчески.

Vivkaetsya opovіdannya V. Shukshin "Vovka". Героите на изповедта са хора звичайни, двама прости руски селяни Наум и Иван - тъст и зет. Под часа на четене се добавят характеристиките на литературните герои:

Наум - не стар, privablivy, pracovitiy, kmіtlivy, gospodarsky .

Иван (зет на Наум) -млад, bezturbotny, trohi linviy, пъргав.

Кой герой е правилният за вас? Защо? Какво е подобно вино на бащите ви? Чим? (Наум, подобно на нашите бащи, извърши своя суверенитет и працета). Сюжетът е прост. Наум и Иван отишли ​​в гората за дърва и били нападнати от гладни вълци. Удвояване на вонята излезе от vovkiv, но Наум се ухили, vtík, лишавайки Иван сам. Облегнат на голямото небе, вълците разкопчаха коня му. Само милосърдието на Иван vryatuval yogo, той оцеля, той дойде в селото и vyrishiv отмъсти за теста на баща си за zrada.

Как се поставяте сега пред героите? Защо харесваш Линди Иван?

Колко страшни са водите на хората, долната липса на калкан, нощите? (Подлист, зрада).

Chi zustríchali вие такива хора?

Какво иска да разкаже Иван след завоя?

Кой те направи и защо? Какво бихте направили за мисията на Иван? Полицай?

Chi не е подобен на tshomu епизод герои-хора на Vovkiv? (И така, Иван иска да отмъсти, да плати зло за зло).

В. Шукшин не разделя своите герои на ясни морални категории - това е положителен герой, а този е отрицателен. Вин, показвайки неадекватността на човек, сякаш нарушава законите на морала, се опитва да избяга от досадната непристойност, „фронтална атака“.

Много произведения на съвременни автори, включени в програмата по литература, ви зашеметяват да мислите за живота, оформят характера ви, помагат ви да се храните: кое е добро във вас и кое е лошо? Може ли Чи да бъде човек без никакви отрицателни граници? Как да посочите себе си?

Pratsyyuyuchi над проблема за "моралното vyhovannya pіd час уроци по литература", perekonalas, тъй като по различен начин priymayut uchnі tvіr, които трябва да бъдат внимателно поставени пред їhnіh mirkuvan, pragnat до точката, че особеността на писателя, yogo морален образ , изображение, създаване на його творение в натура, стомана за близки и разумни момчета. Aja кожа човек, кой по-рано, и кой по-късно, zamylyuetsya - какво човешко същество? Какви морални ценности взимате от себе си от стените на училището? Ние, читателите, се опитваме да им помогнем с вашите уроци по литература, за да научите по-рано за вашата специалност, да развиете своя морален избор. Кожният читател-литературен специалист винаги трябва да помни, че литературата е мистицизмът на словото и да следва класиката за вдъхновение на душата, хуманизма, духовността, първичния човешки морал, да създаде книга за себе си, знаейки, че otochyuyuschie хора, като възможно най-близо до настоящето, до светлината, децата и цим дават поща на независимостта.