“Glavni problemi sadašnje škole i njihovi putevi”

Danas se ruska škola suočava sa teškim putem modernizacije i usavršavanja. Stanje braka, izazovi sa kojima se suočava sistem prosvjetiteljstva, informatička revolucija i promjene u bračnom životu radikalno utiču na promjenu procesa početka.

Danas se čitaoci sadašnje škole više okreću autoritarnim metodama. Humanistička paradigma sve više hvata korijenje u našem društvu. Trenutni nastavnik će organizirati nastavu na način da osigura temeljno razumijevanje razvoja individualnih sposobnosti učenja i primjenu kompetentnog pristupa.

Proizlazeći iz istraživanja aktuelnosti – ključne kompetencije – niz prednosti, sama posebnost je sposobnost da se pomogne ljudima u bilo kojoj situaciji da ostvare pozitivne rezultate, kako u posebnim tako iu profesionalnim sferama života.

Metakompetencije – pomažu djeci da se prilagode društvenom svijetu. Kako možemo pomoći djetetu da postane kompetentno? Šta se može postići upotrebom novih inovativnih tehnologija, direktno obraćajući se na potrebu za mentalnom aktivnošću i komunikacijom, gde čitalac nastupa kao čitalac-scenarista, reditelj, partner. Ključne kompetencije se formiraju tokom njihovih aktivnosti, pa se jezgro može razviti na način da dijete uči iz situacija, snalazi se u njihovom razvoju, tako da je kognitivno aktivno Postojala je motivacija za stvaranje posebnih znanja.

Priznaju se sljedeće vrste kompetencija:međunarodna kulturna kompetencija, socijalna i radna kompetencija, informatička kompetencija, komunikativna kompetencija, vrijednosno-osjetna kompetencija, početno-kognitivna kompetencija, posebno samopoštovanje.

Jedna od glavnih ideja je formiranje ključnih kompetencija i uvođenje modernih pedagoških tehnologija, uključujući i interaktivne. Interaktivne tehnologije imaju niz karakteristika koje im omogućavaju da se koriste u procesu s dovoljnom efikasnošću: organiziraju proces stvaranja novih dokaza i razmjene dokaza, omogućavaju maksimalno moguće korištenje posebnih informacija učesnika kože, vikorystvoyutsya društveno modeliranje, utemeljeno na atmosfera spívpratsi, poštovanje misli kože, slobodan izbor posebnih odluka.

Za uspješno razvijanje ključnih kompetencija možete koristiti metodologiju posebno usmjerenog učenja, problemskog učenja, interdisciplinarne komunikacije i informatičke tehnologije. Uspješno izvršavanje postavljenih zadataka moguće je ostvariti korištenjem različitih oblika rada. U svojoj praksi dajem prednost grupnom obliku. Grupni oblik rada u učionici može se zasnivati ​​na većini glavnih didaktičkih zadataka. Najveći značaj i efikasnost postiže se pri izvođenju praktičnih radova, laboratorijskih radova i radionica sa prirodnim objektima; prilikom učenja osnovnih osnovnih jezičkih vještina u toku sata nastave stranog jezika (rad u paru); u nastavi radnih nauka u toku je izrada konstruktivnih i tehničkih zadataka; Takođe tekstovi, kopije istorijskih dokumenata itd. Kao rezultat takvog rada, kolektivna diskusija o rezultatima i međusobne konsultacije su maksimizirane. Danas se nastavnik istorije suočava sa izuzetno važnim i složenim zadatkom: on je odgovoran ne samo za osposobljavanje učenika istorijskim znanjem, već i za predavanje svojih lekcija na način da one podstiču učenike da budu mudri i zli. Grupni oblik robota pruža veliku pomoć. To će pomoći u procesu samostalne aktivnosti uključivanjem kože (u zavisnosti od vaših individualnih sposobnosti i nivoa pripremljenosti). Lekcija prestaje da bude tradicionalna. Biće veća cena za zalihe, dokumente, karte i njihovu vrednu zamenu. U lekcijama koje se fokusiraju na grupne forme dolazi do prijelaza sa jednostavnog na složeno znanje. Rasvjeta postaje isto što i dva međusobno susjedna skladišta: početak i kraj. Ova lekcija omogućava otkrivanje znanja svakog učenika, njegove socijalizacije, kontrole nad metodama početnog rada koje se razvijaju, kompetencije nastavnika i nastavnika, direktno na razmjeni različitih tragova. Interakcija između ova dva tipa očito nije izvan granice važnog individualnog „ispunjenja” hranom, već putem njihove stalne pogodnosti, oporavka svega što smo akumulirali kao predmet znanja o vašem moćnom životu . Uloga nastavnika se mijenja tokom časa. Vin se iz predavača transformiše u nastavnika, lektora i kontrolora procesa sticanja novih znanja od učenika. A sada je glavni dizajner inicijalnog teksta, didaktičkog materijala, vrsta inicijalnog dijaloga, oblika kontrole nad posebnim razvojem učenja u dobi naprednog znanja. U toku ovog rada potrebno je identifikovati slabe, nekompetentne učenike. Odabir njihovih prednosti i znanja o gradivu, kao i oblika rada koji su im jači, omogućit će im da povećaju svoju sposobnost učenja. Smrad robota koji ulazi. Nazvat će se ako su sudionici tajnog procesa u potrazi za hranom koja se isporučuje. Radeći u grupi, takvi dječaci imaju strah od kontrole od strane nastavnika. To ne zadire u interese jakih, dobro pripremljenih učenika, jer im ovaj oblik rada omogućava da se u potpunosti izraze i stimuliše njihovu kognitivnu aktivnost. U individualnom radu sam skida znanje, a u grupnom radu pomaže slabijima, dodajući gradivo blažoj formi.

Kod preferiranog grupnog oblika rada, neuspeh časa nije rezultat povećanja gradiva koje nastavnik daje, već stepena samostalnog rada učenika, njihovog ovladavanja novim veštinama i znanjima. Postoji problem prevelike inflacije škola, pa nije potrebno povećavati broj sati i kućnu njegu. Promoviše se dijaloški oblik saradnje između učenika i nastavnika.

Ovaj oblik rada pomaže u usađivanju osnovnih kompetencija u život. Ostaci: 1) Naučite da se ponašate kao da nosite subjektivne dokaze; 2) Postoje dva međusobno povezana skladišta: početni i trenutni 3) Dizajn procesa osvetljenja daje mogućnost kreiranja individualne aktivnosti sa transformacijom društvenog značaja naučenih lekcija, naučenih zadataka; 4) Prilikom osmišljavanja i realizacije procesa osvjetljavanja puno se radi od identifikacije kožnih lezija, njene socijalizacije, kontrole metoda inicijalnog rada koje se razvijaju, edukacije i obuke nastavnika, direktno na razmjeni. , posebna organizacija kolektivno raspoređenih aktivnosti među učesnicima svetskog procesa; 5) U procesu prosvećivanja dolazi do „znanja“ istorijsko-istorijskog istraživanja datog početku i to saznanja o učenju koje je ono sprovelo na početku; 6) Razvoj učenja kao posebnosti dolazi kao rezultat razvoja normativne aktivnosti, a kroz postepeno obogaćivanje, transformacije subjektivnog znanja kao važnog razvoja; 7) Proučavanje didaktičkog materijala tokom časa omogućava nastavniku da izabere najsmisleniji tip i oblik početne zamene; 8) Procena aktivnosti zavisi ne samo od konačnog rezultata, već i od procesa njegovog postizanja; 9) Postoji velika akumulacija ocjena za lekciju. Možete oduzeti nekoliko ocjena za jednu lekciju, a samo nekoliko zadataka se završi svaki sat lekcije; 10) Stvaranje pedagoške situacije tokom časa, koja omogućava svakom učeniku da pokaže inicijativu, samostalnost, živost u metodama rada, stvarajući okruženje za prirodno samoizražavanje učenika.

U današnjim umovima, glavni zadaci prosvjetljenja uključuju ne samo sticanje znanja kroz učenje, već i formiranje vještina samostalnog rada.

Razvoj ključnih kompetencija može se odvijati samo u učionici. Posebno mjesto zauzima postdiplomski rad. Važan dio razrednog rada na predmetu je priprema učenika za učešće na olimpijadama različitih nivoa, organizacija i izvođenje olimpijada u srednjoškolskoj ustanovi. Omogućavaju vam da aktivirate i razvijete kreativnost i kognitivne sposobnosti učenika, da otkrijete talentovanu djecu koja su motivisana za proučavanje predmeta, da služe popularizaciji znanja, socijalizaciji individualnosti i profesionalnog samopoštovanja. Drugi način kreativne aktivnosti učenika je izvođenje brain-ringa, po principima TV emisija „Mudraci i mudrice“, „Točak istorije“, „Sopstvena igra“, „Polje čuda“.

Tek nakon završetka početnog procesa na raznolik i bogato planiran način možete doći do šefa - kompetentnog diplomca koji se može uspješno družiti u neposrednom braku.

U procesu svoje profesionalne aktivnosti, nastavnik, pored svojih neposrednih obaveza vezanih za obrazovanje i obuku mlađe generacije, mora da komunicira sa kolegama, učenicima, sa njihovim očevima.

Teško da je moguće proći bez konfliktnih situacija. Šta je potrebno? Ako pravilno razriješite tenzije, lako možete postići dobre konstruktivne rezultate, zbližiti ljude, pomoći im da razumiju jedni druge i postići napredak u višim aspektima.

Značenje sukoba. Destruktivni i konstruktivni načini za prevazilaženje konfliktnih situacija

Šta je konflikt? Ovaj značajan koncept se može podijeliti u dvije grupe. Općepoznato, sukob je najčešće sinonim za neprijatelja, negativnu konfrontaciju ljudi kroz apsurdnost interesa, normi ponašanja i ciljeva.

Ali postoji i drugo shvatanje sukoba kao apsolutno prirodnog fenomena u životu braka, koji ne mora nužno dovesti do negativnih posljedica. Međutim, pri odabiru pravog kanala za njegov tok, postoji važan razvoj skladišta braka.

Važno je napomenuti da se rezultati najčešćih konfliktnih situacija mogu definisati kao destruktivno i konstruktivno. P_dsumkom destruktivno Postoji nezadovoljstvo sa jedne ili obje strane rezultatom šivanja, kvarenja linija, slika, nedosljednosti.

Konstruktivno Riječ je o sukobu čija je visina postala bolna za strane koje su uzele svoj dio novog, kao što su bile, dodale vrijednost novom za sebe i više nisu bile zadovoljne rezultatom.

Raznolikost školskih sukoba. Razlozi krivice i načini za prevazilaženje

Sukob u školi je očigledan na mnogo načina. U radu sa učesnicima u školskom životu nastavnik mora biti psiholog. Ispod rezultata „analize anketa“, analiza pojedinačne grupe učesnika može postati „varalica“ za nastavnika u testovima na temu „Školski konflikt“.

Konflikt “Studiraj - uči”

Razlike među djecom su prirodna pojava u školskom životu. U ovoj situaciji, čitalac nije strana u sukobu, potrebno je učestvovati od strane nadzornika između školskih časova.

Uzroci sukoba među učenicima

• borba za autoritet
• super-naughtiness
• obmana, pločice
• slika
• slika
• očaravanje učiteljevim omiljenim učenicima
• posebna nesklonost ljudima
• pobedio bez reciprociteta
• boriti se za djevojku (dječaka)

Načini povećanja sukoba među učenicima

Kako se konstruktivno nositi s takvim razlikama? Djeca najčešće mogu sama rješavati konfliktne situacije, bez pomoći odrasle osobe. Iako je to i dalje potrebno predati sa strane nastavnika, važno je to učiniti na miran način. Bolje je vršiti pritisak na dijete, bez javnog uznemiravanja, okružen nagoveštajem. Ukratko, sami možete naučiti algoritam za otključavanje vaše komande. Konstruktivni sukob će djetetu dati socijalne vještine koje će mu pomoći kada se pari sa svojim jednogodišnjacima i početi rješavati probleme koji će se pojaviti u njenom životu u odrasloj dobi.

U slučaju konfliktne situacije važan je dijalog između nastavnika i djeteta. Naučite da ih zovete ljubazno, s poštovanjem, kako biste stvorili atmosferu povjerenja i dobre volje. Na kshtaltu možete reći: „Dima, sukob nije razlog za brigu. Vaš život će imati još mnogo takvih razlika, i neće biti loše. Važno je to ispravno protumačiti, bez međusobnih dogovora, zaraditi nagrade i raditi na popravci. Takav sukob će se pogoršati.”

Dijete često kipi i pokazuje agresiju jer nema prijatelja i zatrpano je. U tom slučaju, čitalac može pokušati da ispravi situaciju tako što će razgovarati sa roditeljima i preporučiti da se dete upiše u sportsku sekciju, u zavisnosti od interesovanja. Nova aktivnost vam neće oduzeti sat vremena intrige i pločica, dat će vam nova poznanstva ako provedete sat vremena.

Konflikt “Učitelj - Očevo učenje”

Slične sukobe mogu izazvati i učitelj i otac. Nezadovoljstvo može biti opojno.

Uzroci sukoba između nastavnika i očeva

• Različite izjave o prirodi medicinskog tretmana
• Tatino nezadovoljstvo učiteljevim metodama
• posebno neprijateljstvo
• Tatina misao o neosnovanom potcjenjivanju dječjih procjena

Naučite načine da riješite sukob sa svojim očevima

Kako možemo konstruktivno riješiti takvo nezadovoljstvo i razbijanje kamena spoticanja? U trenucima sukoba u školi, važno je da joj odgovorite mirno, realno i bez oklevanja, da budete zadivljeni govorom. Da se razumijemo, sve se odvija drugačijim redoslijedom: osoba u sukobu zatvara oči pred snagom mira i odmah ih traži u ponašanju svog protivnika.

Ako se situacija čvrsto procijeni i problem objasni, čitaocu je lakše otkriti pravi razlog, ocijeniti ispravnost postupanja obje strane i identificirati put do konstruktivnog rješenja neprihvatljivog trenutka.

Zakoračimo na put do sada će biti otvoren dijalog između učitelja i oca, sa obe strane. Provođenje analize situacije pomoći će nastavnicima da razjasne svoje misli i ideje o problemu oca, pokažu razum, razjasne skrivena značenja, a istovremeno pronađu izlaz iz situacije.

Nakon izbijanja sukoba, učenje o netačno urađenim i kao trag radnje kako ne bi došlo do napetosti pomoći će da se izbjegnu slične situacije u budućnosti.

guza

Anton je samozadovoljni srednjoškolac, koji nema ni najmanje briljantnosti. U razredu je hladno sa dečacima, nema školskih drugara.

Kod kuće dječak dečake karakteriše sa negativne strane, ukazujući na njihove nedostatke, pogađanje i pretjerivanje, pokazuje nezadovoljstvo nastavnicima, što znači da im mnogi nastavnici snižavaju ocjene.

Mama samouvjereno vjeruje svom sinu, ohrabruje je, a još više mrzi dječakove školske drugove s kolegama iz razreda, vičući negativnost svojim čitaocima.

Vulkan sukoba nabuja kada tata dođe u školu ljutit sa pritužbama nastavnicima i školskoj upravi. Nikakva rekonstitucija ili pranje neće izvršiti pritisak na nju, što je sve veće. Konflikt se ne rješava dok dijete ne završi školu. Očigledno je da je ova situacija destruktivna.

Šta može biti konstruktivan pristup rješavanju problema?

Uz pomoć više preporuka, može se pretpostaviti da bi Antonov najbolji pisar mogao analizirati situaciju otprilike ovako: „Sukob između njegove majke i njegovih učitelja provocirao je Antona. Ovo je da se govori o dječakovom unutrašnjem nezadovoljstvu njegovim stotinama godina provedenim sa dječacima u razredu. Majka je gurnula policiju u vogon ne shvatajući situaciju, povećavajući nepoverenje svog sina do tačke otuđenja od školskih ljudi. Ono što je vapilo za nagradom, kako je to bilo izraženo u hladnim naredbama momaka prije Antona.”

Sa zagal metodom, otac i učitelj su mogli Bazhannya zgurtuvat Antonova mlječika s klasom.

Dobar rezultat može se dobiti iz čitalačkog dijaloga sa Antonom i njegovom majkom, koji je pokazao bi dobar grnčar da pomogne dječaku. Važno je da sam Anton želi da se promeni. Dobro je razgovarati sa dečacima u razredu, tako da sagledaju svoj položaj do dečaka, da im poveruju snažan i pouzdan rad, organizuju posete odeljenje po razred, kao grupa momaka.

Konflikt "Nastavnik - učenik"

Takvi sukobi mogu biti najčešći, čak i ako nastavnici i nastavnici provode manje od sat vremena, ili čak očevi sa djecom.

Uzroci sukoba između nastavnika i učenika

• Totalnost jedinstva među čitaocima
• prekobrojna snaga bila je moguća prije treninga
• svestranost za čitaoca
• nevikonannya vimog samog učitelja
• nauči da se poštuje potcijenjen
• Učitelju, ne možemo se pomiriti sa snopovima naših učenja
• posebne osobine nastavnika i nastavnika (agresivnost, tuga, grubost)

Vrlina sukoba između nastavnika i učenika

Najbolji način da ublažite napetu situaciju je izbjegavanje sukoba. A to se može brzo postići određenim psihološkim tehnikama.

Prirodna reakcija na trzanje i pojačan glas i slične radnje. Na kraju, pojačajte sukob u pokretnim tonovima. Stoga bi ispravna radnja nastavnika bila smiren, dobroćudan, raspjevani ton kao odgovor na burnu reakciju učenika. Nezabar i dete su „zaraženi“ smirenošću učiteljice.

Nezadovoljstvo i svađa najčešće liče na ponašanje učenika koji ustaju i beskrupulozno završavaju školske uniforme. Možete inspirirati uspjeh kod svog novajlija i pomoći vam da zaboravite na svoje nezadovoljstvo tako što ćete vjerovati svom uspjehu i prepoznati uspjeh svog uspjeha.

Ljubazan i korektan pristup obrazovnoj ustanovi garantuje zdravu atmosferu u učionici, davati nevažne preporuke uz preporuke.

Varto napominje da tokom dijaloga između nastavnika i nastavnika učimo da poštujemo pjesme govora. Obavezno se unaprijed pripremite kako biste znali šta ćete reći djetetu. Kao što sam rekao, skladište nije ništa manje važno. Miran ton i odsustvo negativnih emocija su ono što je potrebno za postizanje dobrog rezultata. A zapovjedni ton koji čitaoci često koriste, otklanja prijetnje i radije ih zaboravlja. Morate slušati male.

Ako je potrebno da vas kazni, razmislite o tome na način da isključite snižavanje učenja, mijenjajući položaj u novi.

guza

Učenica šestog razreda Oksana se loše ponaša sa učiteljicom, a prema učiteljici je agresivna i gruba. Tokom jednog od časova, djevojčica je nagovarala ostale dječake da raskinu brak, bacala papire dječaka, nije odgovarala učiteljici i unosila veliko poštovanje na njeno obraćanje. Oksana takođe nije reagovala na zahtev nastavnika da napusti učionicu, pošto je prestala da sedi na svom mestu. Nastavnikovo razočaranje navelo ga je da odluči da počne da predaje, a nakon što se oglasilo zvono, lišen je čitavog razreda nakon nastave. To je, naravno, dovelo do nezadovoljstva među dječacima.

Takav nasilni sukob izazvao je destruktivne promjene u zajedničkim studentima i čitaocima.

Strukturno, problem bi mogao izgledati ovako. Nakon što je Oksana ignorisala pritužbu učiteljice da poštuje dečake, učiteljica je mogla da napusti kamp, ​​pali, govoreći uz ironičan smeh na adresu devojčice, na primer: „Oksana danas ima malo kaše, pati udaljenost i njena preciznost, ostalo je papir tako da nije stigao do primaoca.” Nakon toga, mirno nastavite s nastavom lekcije.

Nakon lekcije, možete pokušati razgovarati s djevojkom, pokazati joj svoju dobru narav, biti razuman i pomoći joj. Bilo bi loše razgovarati sa roditeljima djevojčice da se utvrdi mogući razlog takvog ponašanja. Dajte djevojci više poštovanja, vjerujte njenim nadređenima, pomozite joj u zadatku, poželite je pohvalama - sve to ne bi bilo moguće u procesu sukoba do konstruktivnog rezultata.

Jedan algoritam za rješavanje bilo kojeg školskog sukoba

Primijenivši preporuke na pojedinačne sukobe u školi, možete vidjeti sličnost njihove konstruktivne filozofije. Opet značajno.

• Prije svega, šta da radimo ako je problem zreo? miran.
• Druga stvar je analiza situacije bez oklijevanja.
• Treća važna tačka je otvoreni dijalog Između sukobljenih strana, saslušajte sukobljenu stranu i mirno sagledajte problem sukoba.
• Četvrto, šta će pomoći u postizanju željenog konstruktivnog rezultata. otkrivanje tragova spavanja, načini rješavanja problema koji će omogućiti da se to dogodi.
• Postanite posljednja, peta tačka visnovki, što će pomoći da se eliminiše slast spilkuvanije i međusobnih odnosa sa budućnošću.

Pa, kakav je ovo sukob? Dobro ili zlo? Vrste ishrane zavise od načina prevladavanja stresnih situacija. Broj konflikata u školi je praktično nemoguć. A svejedno ih je vidjeti. Što je konstruktivnije rješenje povlačenje iza sebe povjerenja i svjetla na času, to je destruktivnije – akumulira slike i iritaciju. Zaustavite se i razmislite u trenutku kada se pojavi ljutnja i ljutnja - važan trenutak u odabiru vašeg puta u konfliktnim situacijama.

Fotografija: Katerina Afanasičeva.

Dosadni problemi naše škole i njihovi putevi

Promijenite pristup vrijednosti dok ne budete prosvijetljeni

Odmah je potrebno, ako niste kod kuće, uzeti u obzir ove aksiomatske hipoteze za procjenu stvarnosti u kojoj ćemo morati živjeti, koji danas idemo u školu i odajemo nam povjerenje:

* Umjesto rezultata uvođenja robe na tržište, za koju student (ili student) plaća, kao ne očevim novčićima, onda, psihičkom i biološkom energijom, moć čak ni nepotrošenog života, unosa ili ulaska u struju kultura i individualna butja. Štaviše, sat potrošen na obrazovanje ne nadoknađuje razmjenu između života i rada koja nastaje, uz stvarnu socijalizaciju i prilagođavanje umovima života koji se mijenja;

* takozvana naučna saznanja raste u geometrijskoj progresiji, kao što efikasnost moderne didaktike i pedagoških tehnologija, ukratko, raste u aritmetičkoj progresiji, a stvaranje rastućih karakteristika o Vašoj posvećenosti početnim informacijama neće nimalo napredovati za preostalih 150 godine. Štaviše, trenutni tokovi informacija su se očito povećali za jedan ili dva reda veličine i crpe veliku količinu energije u njihovu komunikaciju;

* savremene informacione tehnologije podrazumevaju pokušaj da se memorija – dosta toga – uhvati sa podacima zasnovanim na dokazima, poznavanjem procedura, što se može tražiti na mnogo načina u banci informacija (računari, internet, itd.);

* Nemoguće je nastaviti proces rasvjete zbog potrošnog principa - koliko je godina prošlo za osvjetljenje. Na primjer, ako povećate broj sati za književnost i matematiku za dva, nivo filološke i matematičke pripremljenosti kontingenta školaraca vjerovatno neće porasti, uz optimističku prognozu, više od 10-15 stotina;

* precizno odrediti kakva su znanja potrebna za nastavak školovanja, prije profesionalne aktivnosti, ali i za buduću profesionalnu djelatnost, više od deset godina ispred sadašnjeg svijeta koji mijenja praktičnost O, to je nemoguće, ali radnje slijedi princip „ više, to bolje“ ili „Ne stavljate puter u kašu“, u prvom redu, skupo je, na drugi način, može se pojaviti usput, kao što, na kraju, ukazuje na rast ekonomija i povećana pošast života, u trećem, stav „odgovornost plemića je da imaju kultivisanu kožu“ može biti ntaristički i mlekovski.

Buduća informaciona korist zasniva se na metodološkoj osnovi, koja se, sa pozicije pedagoške kibernetike, može transformisati intelektualnim tehnologijama podataka (video, signali) za informaciju. Može se prihvatiti podatak da je informacija strukturirana za date svrhe, a proces strukturiranja je individualni kreativni čin učenja.

Na svoj način, informacija se transformiše znanjem o načinu razmišljanja kako o zamjeni informacija tako i o dokazima, provjerama (ili, možda, mrlja) ustajalog znanja o konkretnim praktičnim raznim aktivnostima, tj.

Značajan napredak u humanističkoj pedagogiji je rast specijalno orijentisana pedagogija, suštinu individualizovanog sistema naučnog znanja i praktičnog znanja koje se uliva u ponašanje ljudi uz pomoć ove promene.

Nažalost, u svesti rastućih tokova informacija koji se obrušavaju na školarce (i studente), zbog nepostojanja transmisije mogućih scenarija promjena u društvenom životu, stvarnost postaje tuđa ID-u trenutnog života. Postoji nametljiva tendencija „čitanja svakoga u obzir“, s jedne strane, što dovodi do deficita povjerenja u sistem rasvjete, s druge strane, kroz nedostatak potražnje za ovakvom prosvjetiteljskom uslugom, gura značajan dio kontingenta u neophodnost i uklanjanje efektivno neophodnog dnevnog ljudskog nivoa osvetljenja.

Očevi ne razumiju instituciju škole

Uzmimo u obzir da je očevima nemoguće da shvate da dvadesetčetiri (u sredini) kašnjenja između časova polaska i završetka škole primjetno mijenjaju ciljeve i mijenjaju iluminaciju, fragmenti Nema novih zajedničkih potreba. Sa svijetom pjevanja, očevi gledaju na školu kao na „sigurnosnu komoru“, boravak u takvoj prostoriji može automatski osigurati kupanje, tako da znate. U kojoj se proces sticanja znanja identifikuje iz pohranjenih informacija i obrazaca djelovanja, što najčešće dovodi do averzije prema novim pedagoškim tehnologijama, koja je rezultat aktivnih metoda, a ne toliko prijenosa znanja koliko se oduzima nyah, kreacijama.

Očeva kritika mesta znanja, početnih koristi, metoda i načina izveštavanja, pouzdanosti procena, posebnih i poslovnih navika čitalaca je proširena. Utemeljenost takve kritike je očigledna: prvo, očevi su fokusirani na stranu i žele „lepše“, na drugi način, mimo kriterijuma istine prihvataju imperijalne dokaze školske nastave, i treće, s obzirom na zatvaranje škole Postoji nedostatak informacija, na šta ukazuje preovlađujuća intuitivnost. i emocionalne procjene školaraca.

Očevi uglavnom uzimaju „značke“ za umove uspješne/nepovoljnije školske djece, iako ih žele razlikovati od školskih predmeta. U ovom slučaju, vrlo je teško staviti pred psihološku i pedagošku dijagnostiku duhovno-prosvjetiteljskog procesa, uzimajući u obzir dodatne funkcije, ako škola čitaj i daj znanje, a porodica raste, razvija se na granicama svojih mogućnosti. Stoga se očevi ne mogu ponovo vratiti početnim obavezama djece, zbog čega su ih zaboravili i poštovali iz nepotrebnih razloga. Potreba za pomoći dovodi do frustracije, a kontrola koju postavlja škola i kontrola domaćih zadataka često će rezultirati nelagodom škole i porodice.

“Vidmitki” je postao jabuka za prosperitet i uzrok mnogih sukoba. Istovremeno, očevi nisu baš informisani o kriterijumima za procenu uspešnosti početnih zadataka, početka uopšte. Prije govora, neopaženi početak poziva očevi ne prihvataju, jasna procjena njih nije bitna, oni više vjeruju Kalkisni.

Nizak prestiž nastavnika u braku i visok nivo srednje klase (često profesionalni) očeva stvaraju nedostatak kredita u školi. Očevi možda nemaju kontrolu nad godinama, postaju, prosvećeni, inteligentni, posebni podaci, donose nivo materijalnog razvoja čitalaca, koji će se posebno povećati inovacijama u početnom procesu.

Neki od očeva treba da idu u školu kao žiranti VNZ-a , navíta je spremna za polazak u školu šta bude, jer garantuje ulazak diplomaca na najviši nivo, na šta ukazuje i rejting očeva.

Riječi o razvoju škole, o obrazovanju, o pedagogiji sportskog vaspitanja, priče o životnom i profesionalnom samovažnosti rastućih posebnosti očevog korpusa u cjelini prihvataju se kao, ukratko, pedagoške deklaracije ili na najgori način, u privatnost života, u privatnosti ovog života í̈. U ovom slučaju očevi ne poštuju potrebu da se upoznaju sa aktuelnom pedagoškom literaturom i štampom. Istina je da u stvarnim epizodama smrad ne zadržava takav potencijal. Tako su „Zakon o rasvjeti“, projekti modernizacije 12-godišnjih škola i drugi važni dokumenti objavljeni samo u pedagoškim listovima, jer nisu bili u očima javnosti u regionu.

Sociološka istraživanja pokazuju da prikupljanje osnovnih predmeta, kao u našim školama, ne vodi računa o interesovanjima mladih.

Važni društveni zadaci uključuju pedagogiju braka: objavljivanje naučno-popularne psihološke i pedagoške literature, video filmova; vikoristannya mogućnosti ZMI; stvaranje otadžbinskih univerziteta; uključivanje psihologije i pedagogije kao obaveznih jezičkih predmeta prije početnih planova za sve vrste posliješkolskog obrazovanja; povećanje broja psihološko-pedagoških izbornih predmeta u srednjim školama; proširenje psihološko-pedagoških konsultacija za sve grupe stanovništva na bazi pedagoških univerziteta i fakulteta; Sve više ću prihvatati do visokih i srednjih specijalnih pedagoških početnih depozita, priprema početnih depozita pomoću malih štamparija raznih informativno-metodoloških letaka, sažetaka, izdanja.

Iluminacija u postindustrijskom braku

U svjetlu dana, postindustrijsko (informaciono) partnerstvo se može nazvati industrijskim partnerstvom, koje je dostiglo svoj vrhunac razvoja, čije su glavne karakteristike:

* brz razvoj informacionih „suma tehnologija“ kao načina za dalje povećanje efektivnosti svih vrsta proizvodnje, tako da su njihove tehničko-tehnološke mogućnosti dostigle svoje prirodne granice;

*ušteda i povećanje stepena efikasnosti neizvesne proizvodnje, jer nauka sve više postaje energetski intenzivna, skupa i napuštena, beznadežna i visoko produktivna;

*posvuda ekspanzija automatizovanih proizvodnih pogona, radionica i automatskih pogona, visok nivo informisanosti i kompjuterizacije proizvodnih pogona, automatizacija svakodnevnog rada radnika i dr. dovesti do umiruće profesije i pojave „univerzalnog praktičara“;

*značajna promjena u strukturi zaposlenosti—preraspodjela radnika iz materijalne proizvodnje u oblasti informisanja, kulture, zdravstva, obrazovanja, usluga i dr.;

* važnost trošenja „radnih“ sati na samorazvoj i samousavršavanje kao osobe, „najvredniji sat za brak je slobodan sat pojedinca“;

* fokus na informacijama u obuci kadrova zasniva se na metodološkom pristupu, sve dok praktičar može samostalno pronaći i racionalno pristupiti potrebnim informacijama; Nove informacione i pedagoške tehnologije brzo će ubrzati razvoj obrazovnih „standarda“, a tradicionalno stručno obrazovanje će izgubiti na važnosti;

*intelektualizacija svih vidova radne aktivnosti, ako je njihov uspeh jasno prepoznat na kulturnom nivou radnika, kao osobina i individualnost;

*procesi integracije i diferencijacije naučnih znanja, integracija tehničkog i humanitarnog znanja biće zamijenjeni strukturom baza podataka i znanja, stvaranjem hipertekstova; u kom slučaju će pristup njima biti otvoren za značajnu većinu stanovništva duž rute mekog oblikovanja;

*u strukturi specijalizacije neznatno mjesto zauzima profesionalna specijalizacija i stepen stručne spreme radnika, a značajno mjesto zauzima razvoj ključnih kompetencija i osposobljavanje za ljudske vrijednosti;

*visoke tehnologije i tehnike ogromne proizvodnje intenzivno prodiru u domaće carstvo i svakodnevni život, posebno u smislu informatizacije porodice i svakodnevnog života;

* postoji osjećaj otuđenosti ljudi u procesu rezultata rada, postoji osjećaj vlastite vrijednosti u razvoju i samospoznaji ljudi u životu;

*veliki sektor nauke se širi, budući da je bavljenje naučnim aktivnostima moguće za svaku kvalifikovanu i pripremljenu osobu—sve veći broj ljudi stiče i kvalifikuje rezultate naučno-istraživačkog rada Da, orijentisani na najpraktičnije zadatke.

* sve se više pažnje poklanja individualnim planovima koji pokrivaju psihološke, fiziološke, genetske i druge aspekte ljudi, čiji značaj kao nastavnika nije toliko didaktička koliko menadžerska (menadžerska, moderatorska) kompetencija.

Ovo vanškolsko (školsko) obrazovanje služi uglavnom obrazovanju zrele osobe za poznatu kulturu i čak je slabo orijentisano ka životnom i profesionalnom samovažnosti i rastu. Školarci su i dalje oprezni prema informacijama koje ne daju adekvatnu jasnu sliku, ne omogućavaju sveobuhvatno razumijevanje čitavog spektra ljudi i ne pružaju potrebne informacije za motivaciju životnih i profesionalnih planova.

Škola kao takva će se već u prvoj trećini 21. vijeka mijenjati: informacione pedagoške tehnologije, elektronske konferencije, početni programi prepoznaće potrebu proširenja škole; početne i obrazovne funkcije škole će biti uklonjene; Glavni zadaci škole biće komunikativno-vihovni, koji će popuniti deficit žive ljudske interakcije među ljudima istog uzrasta.

Humanizacija i humanitarizacija svetlosnih sistema omogućavaju Vidmovoj „zveckajuću” sliku sveta, koja nastaje dupliranjem naučnih disciplina i banaka naučnih podataka u brojnim primarnim predmetima, Vidmova gledišta ranog informisanja i poznavanja osnovne komponente znanja , Značajan je doprinos znanja na osnovu varijabilnosti i individualnih zahtjeva.

Radna obuka, radna obuka ili profesionalno samopoštovanje? Na putu do "Emeli sindroma"

Nažalost, umjesto tamnog osvjetljenja, koje je pojačano standardima osvjetljenja, ono je i dalje usmjereno na prenošenje „osnova nauke“, a ne na izgradnju potpune, jasne slike svijeta. Psihološki i društveni nedostatak potražnje za znanjem, gubitak prestiža kvalifikovanog profesionalca u manifestacijama školaraca, primjetna tendencija obrazovanja (i uspjeha) u važnosti upisa na visokoškolske studije rezultira prije formiranja društvenog. zrelost sa prekretnicom i gubitkom životnih smjernica i pozitivnih stavova.

Očigledno, ova transformacija u sistemima vrtložne rasvjete se odmah usmjerava u razvoj karakteristika koje se mogu realizovati na produktivan način. Sjajna ideja o stvaranju škole rada i proširenju radne snage škole odražavala je želju da se mlađe generacije dovedu do pravog znanja. Danas je situacija postala, prije svega, potreba za stjecanjem znanja za život za umove održivog izbora, inače će maturanti možda morati znati koje generacije čitatelja Volodje novog mira. Ova situacija je tipična za otvorene cirkulatorne sisteme u netradicionalnim brakovima.

Dakle, predprofesionalno i stručno obrazovanje može biti usmjereno na povećane životne šanse za manje srećne u umovima života, posebnosti i individualnosti. Drugim riječima, osvjetljenje će osigurati zustrich ljudi sa sobom, uključujući i kroz samo kupatilo njegov profesije koje u potpunosti mogu predstavljati dio ljudske sreće, sve dok jaka osoba potvrdi da je njihova profesija i specijalnost najljepša.

Uspjeh predstručnog i stručnog obrazovanja današnjeg školskog uzrasta očito ukazuje na mjesto Rusije u modernoj civilizaciji i kulturi, koja postaje prednja strana svijeta, stvara nove ideje za razvoj novih proizvodnih snaga i proizvodnih resursa. Sve to znači ne manje od finansijskog i materijalnog, već i intelektualnog ulaganja svakog imanja, očigledno, počevši od države.

Promjene u prirodi posla, prije svega, u vezi sa intelektualizacijom, kompjuterizacijom, automatizacijom svih vidova radne aktivnosti, podigle su profil promjena u cijelom svijetu. Bit ćete svjesni aktualizacije znanja i vještina do nivo funkcionalne pismenosti u svakodnevnom životu, komunikacija Osvetljenje života, zasićenost početnog procesa različitim oblicima proizvodne aktivnosti, sa kojima je generalna linija pristupiti pitanju socijalne sigurnosti, načinu života u svesti doslednog izbora -znajući svoje mogućnosti, razvijte svoje ideje, počnite da ih implementirate u svim fazama dizajna i konsolidujte ih u svim fazama moćne poslovne karijere.

Međutim, pokrivenost rada ne mora biti deterministička, nedvosmisleno data i potpuno uništava pojedinca. Niste vi krivi što vas obučava „profesionalac“, već prenosite sloboda za ljude drugima Vjerovatnije je da radna aktivnost u modernim umovima zahtijeva stvarnu promjenu profesije nekoliko puta tokom radnog vijeka osobe, što je u prošlosti bilo više greška nego pravilo.

U tradiciji informatičkog obrazovanja rada postojala je tendencija ekstenzivnog povećanja znanja, kada je njegovo spontano (moglo bi se reći, parcijalno) rast povezano sa rastom kvalifikacija. U informatičkoj ekonomiji objektivno se smanjuje vrijednost znanja, kao što su svakodnevna roba koja se lako može preuzeti sa računara, koja se lako može dostaviti elektronskom poštom i poštom. Raste vrijednost inteligentnog razumijevanja, koje znanje treba steći, kako ga obraditi, kako ga koristiti u najrelevantnijim zadacima, kako formulirati pitanja za informaciju i intelektualnu podršku za rješavanje nestandardnih zadataka.

Istovremeno, radno iskustvo bogatih ljudi Svidomosti bilo je povezano s praktičnim vještinama. Međutim, najveći broj sadašnjih zanimanja je ovo zanimanje pokretni. Prema akademiku Yu.V Rizdvyanyju, postoje samo sve vrste radova (ovdje nema naznaka rada), označene nakon nivoa presavijanja:

1) fizički poslovi, 2) trgovački poslovi, 3) finansijerski poslovi, 4) rukovodeći poslovi, 5) poslovi koji osiguravaju rekreaciju, zdravlje i samoodržanje (roves, sport, medicina, vojska i policija desno, i), 6 ) rad vinara (inženjera, dizajnera, arhitekte, dizajnera), 7) rad ljudi koji se bave kulturom (ukratko, rad informatike), 8) rad nastavnika. Fizička aktivnost je zastupljena uglavnom u proizvodnji, a često iu trgovini i sportu. Drugi pogledi Movlenneviy pratsyu. To znači da će brak biti moj, kao što je i rezultat mojih misli izraženih u meni.

Radno obrazovanje i osposobljavanje školske djece složeni su društveno-pedagoški zadaci:

Prije svega, važno je prikazati ulogu školskih predmeta u strukturi svih zanimanja. Stoga je moguće integrisati osnovne školske predmete sa aktuelnim znanjem na neophodan efikasan način;

Na drugi način, omogućava djeci i podređenima da izvrše veliki niz različitih testova u sistemima „ljudi-tehnologija”, „ljudi-priroda”, „ljudi-znak”, „ljudi-slika”, „ljudi-ljudi” i da otklone efekte svojih sposobnosti i dostignuća;

Treće, ima dijagnostičku funkciju, koja omogućava praćenje, testove, intervjue i druge metode za utvrđivanje dinamike individualnog razvoja i karakteristika, uključujući u pogledu informacione sigurnosti i, funkcionalne pismenosti, tehnološke kompetencije, intelektualne i voljne pripremljenosti;

Četvrto, daje sposobnost formulisanja slika efikasan radnik i delotvoran rad, dobar karakter kao ličnost i uspešna radna karijera;

Konačno, omogućava razvijanje djece i projektovanih verzija životnih i profesionalnih planova, ideala buduće profesije i mogućih modela postizanja visokih kvalifikacija u njoj.

U vezi sa uputstvom može se afirmisati nedopustivost stručnog srednjeg obrazovanja za školarce, jer se ono može posmatrati kao rudiment monotehničke radne obuke i kao negativan faktor ekonomskog osvetljenja politehničkog sistema koji okružuje ekspanziju svetske proizvodnje ljudi, koji raste, u koncentracijama:

1. Predmetni svijet: virobnitstvo, virobnitstvo, zajednički život;

2. Svijet profesija: ljudi - posao - brak;

3. Slika “ja”: šta želim i šta mogu.

Informaciona sigurnost sredine samopoštovanja školaraca

Informacije o sigurnosti profesionalnog samopoštovanja su na prvom mjestu, kod školskih predmeta, koji vam daju niz različitih testova za utvrđivanje vaše snage, fleksibilnosti i sposobnosti da prihvatite (ili ne) ovu ili drugu vrstu aktivnosti.

Informaciona sigurnost profesionalnog samopoštovanja može dovesti do:

* poznavanje vrsta aktivnosti u različitim ručnim, mašinskim i automatizovanim tehnološkim operacijama;

* otkrivanje jednostavnih i složenih operacija koje se mogu izvesti i ne zahtijevaju intelektualni napor, rutinski i kreativan;

* izjave o prirodi rada robotskih radnika, tehničara, fahivca u raznim oblastima, stvaranju materijalnih i nematerijalnih vrijednosti;

* klasifikacija zanimanja;

* Moć umova u robotima;

* karakteristike i vrste zarada zdravstvenih radnika različitih kvalifikacija;

* poznavanje sistema stručnog obrazovanja, pravila prihvatanja, umova i znanja;

* konjunktura tržišne strukture;

* izjave o uslugama psihološko-pedagoške podrške profesionalnom samopoštovanju, umjesto bankama psihološkog testiranja;

* Pre-video materijali iz karijernog vođenja, psihologije i istraživanja;

* Osnovni video zapisi o različitim vrstama radnih aktivnosti;

* prospekti početnih hipoteka i preduzeća.

Crteži modela maturanta srednje škole

Prije svega, Model nije isto što i “pasoš”, “standard osobe”, kako bismo unaprijed opisali pjesmu znanja, inteligencije i vještina (ZUNiv) i parametara “društvenog karakter” (E. Fromm), koji omogućava u „kulturama” „korisnosti” (A.G. Asmolov) u ime Iliča i opunomoćenika braka, tačnije države, da formulišu „društveni sporazum” i da ga u osnovu projektovanja sistema osvetljenja, do konkretnih početnih osnova.

Takvi pristupi tradicionalnih totalitarnih kultura su „kupka novih ljudi“, u kojoj je nedostatak posebnosti prilagođen potrebama novog bračnog sistema.

Naš moderni Model ima „svež vektora“ edukacije ljudi za stvarnu kulturu, koja se može razviti u novim socio-ekonomskim umovima osvetljavajućim metodama.

Drugim riječima, Model je nevjerovatno statistički, jer se zasniva na razvoju jedinstvene individualnosti, koja čini ulaz podrške i pomoći sa strane rasvjetnih sistema i pomoći u budućnosti. Drugim riječima, čini se da su broj i veličina vektora u datoj „gomili vektora“ za očuvanje i razvoj individualnosti fundamentalno različiti. „Sfera individualnosti“, između ostalog, je slična sfera različitosti života u svima njima, međutim, općenito možemo govoriti o postojanju ljudske slobode kao idealu našeg svakodnevnog života.

Dakle, Model uključuje, naizgled, model sveobuhvatne harmonične posebnosti, ali nije sveden na nju – on ostaje samo dio „sfere individualnosti“, dio koji je podjednako važan za interese ljudi i uglađuje Oni će neminovno biti izbrisani.

Ljudi mogu dvosmisleno prihvatiti da nečija posebnost „otkupuje“ društvo i da se posebnost koja stoji iza trenutnih pravila individualnosti počela razlikovati od normativnog „sociotipa“ prirodnog ponašanja.

Važno je napomenuti da je totalitarna kultura, kroz svoja sredstva rasvjetljavanja te kulture, kultivirala samu individualnost, reklo bi se, kao što je bila „isplanirana“ do srži individualnosti „kulture grubosti“.

Treće, Model ima karakter “projektnog zadatka” prije finalizacije, prije svega, od strane profesionalaca, a prije svega karakter konvencijskog dokumenta za konsolidaciju snaga – studenata i čitalaca – u času finalizacije finalnog dokument.

Implementacija takvog modela prenosi konstruktivnu aktivnost usmjerenu na dizajniranje umova revolucionarnog razvoja braka, smanjujući kvalitetu života. U suprotnom, činilo bi se da će doći do pozitivnog priliva svjetla u društvo, bez potrebe da se vraćaju jučerašnji životni standardi. Nažalost, ovaj model je usmjeren na destrukciju mentaliteta, na smanjenje jezgra inteligencije, na širenje kordona svjetlosti i svjetlosti.

Četvrto, model će biti smanjen sa „učenja o znanju“ na „učenje o učenju“ (P. Drucker), tako da možete procijeniti efikasnost učenja prema „principu troškova“ – prema cijeni, vremenu, početnoj cijeni. discipline u godinama. Morfologija Modela omogućava fleksibilan sistem stručno-tehnoloških testova koji stvaraju neformalne strukturne i logičke veze i buđenje supstitutivnih linija, što omogućava da se dođe do kreativnog, integrativnog znanja kao karakteristika individualnosti.

Konačno, Model je fokusiran na „turbulentnost“ života i individualnog života, na njihovu beznačajnost i neprenosivost, ukoliko je napredak u korelaciji sa najnovijim pristupima poznatoj poziciji – „veliki razvoj pojedinca“, „mentalni razvoj“. od svih.”

S druge strane, nepromjenjivost do sata i promjena svjetla lišena je želje kože lica za srećom, što se može posmatrati kao dobro poznato životno samopoštovanje. Razvoj društvenog i profesionalnog samopoštovanja postaje srž Modela.

Uvođenje mjesta za osvjetljavanje samopoštovanja u životu

Izrada stručnih planova od strane maturanata dovodi do nastanka životnih planova, koji se mogu posmatrati kao aktivnost u trošenju obrazovanja. Nažalost, ovaj socijalno-pedagoški fenomen karakterizira razvoj duhovnosti iz jasno pragmatične (materijalističke) slike svijeta i budućnosti.

Međutim, socijalizacija individualnosti ljudi, kako oni rastu, prenosi aktualizaciju dizajna samih životnih planova, koji moraju uključivati ​​aktivno postavljanje takvih parametara važnog života kao što su:

*lično i porodično blagostanje;

*zdravlje vaših najmilijih;

*trudnoća do punopravnog života i prilagođavanja kulturi;

*radost života (prosperitet, popravke, dodatak);

* pravednost, dobrota i pustoš života;

* Zakonitost i društvena nekonfliktnost;

*čuvanje i uvećavanje materijalnih, duhovnih i kulturnih vrednosti porodice, porodice i naroda;

*efektivnost kao radnika;

*suspilni i kulturni značaj;

*lijekovi buduće djece.

Lako je doći do zaključka da svakodnevni život prenosi progresivno aktivniji razvoj životnih planova, a jedan od načina realizacije takvih planova je i osmišljavanje profesionalnih planova, tako da je životna istorija pojedinca značajno povezana sa uspehom. njegove profesionalne karijere i izbora profesije.

Jasno je da duhovna bolest jednog naroda proizilazi iz duhovne bolesti određenih ljudi, poput nefunkcionalnog braka. Kako se nositi s duhovnim nedostatkom, kako se pojavljuje u djetinjstvu, kultiviše se (šta?) u školi, izdržava se na fakultetu ili vojsci, ili je to briga za kožu na poslu? I još dramatičnija prehrana - koja je faza duhovnog blagostanja?

Šta treba da razumemo o duhovnosti? Zašto je moguće dizajnirati pedagoške sisteme bez ikakvog razumijevanja? Moguće je, ali se može nazvati i pedagoškim varvarstvom.

DUHOVNOST (u pedagoškom kontekstu!) JE DJELATNOST SVIJESTI NARODA, ODRASTAJUĆI UZ MISLI O ŽIVOTU I SVOJOJ MISIJI U NJEMU, PO KRITERIJUMIMA DOBRA I ZLA, NJEGOVI MOTIVI PONAŠANJA PO INKIJU PGA. SUSPENZIONALNA NAČELA MORALA.

Duhovno napredni podstiču se da poštuju onu vrstu djelatnosti koja odražava svete ljudske zapovijesti, ojačane narodnom mudrošću za optimalno utemeljenje i razvoj ljudi i braka. Najvažniji motivi aktivnosti leže u sferi duhovne nevolje. Dakle, pogrešno je govoriti o nedostatku duhovnosti stanovništva. Duhovnost je prisutna u braku na svaki način, bilo pozitivno („blagosloveno”) ili negativno („grešno”).

Što se tiče društvenih vrijednosti, ljudi općenito mogu prepoznati obogaćivanje kostiju svojih i budućih generacija, bogaćenje za svoje živote i za dobrobit svog uma.

Ovdje je legitimno pojesti čak tri hiljade školskih dana „rada“ na formiranju i moći da se bavite upravo ovom aktivnošću? Koje školske predmete treba pokriti – književnost, istoriju, poslovnu ekonomiju, tehnologiju i društvene nauke? Chi desnog prestupnika NVP divne OBZh?

Društvena zrelost, stvorena predprofesionalnim iskustvom, manifestuje se, između ostalog, u pametnim studentima koji odgovaraju na pitanje „Kolika je plata... tokar je visok i kvalifikacije, sportista, umetnik, profesor, nastavnik, policajac, itd. .?”.

Informativna podloga za obrazovanje školaraca

Pokušaji evaluacije izoliranog znanja i zamki razumijevanja studija od početnog subjekta kože mogu biti problematični. Međutim, čini se da je prezentacija artikulisanog predmetnog znanja neefikasna, jer povećava mozaik manifestacije i rezultira nedostatkom višepredmetne materije.

Kada se uspostavljaju različite dijagnostike (prije svega, psihološke) kreativnosti, održivosti kreativnosti, potrebno je osigurati da informaciona sigurnost studije proizilazi iz njihove pouzdanosti, u najmanju ruku to podriva pouzdanost demonstranata. Za pedagošku praksu i menadžment relevantna informaciona podloga je lišena trenutnih informacija na kojima je moguće aditivno uključivanje novih informacija i kreiranje misli na osnovu njihovog novog znanja. Drugim riječima, potrebno je procijeniti šta šta si naučio da znaš? , Ono što je jasno o tome koliko je smrad integrisan u sadašnju kulturu jeste ono što oni imaju informativna pozadina razumijevanja.

Učenici 8-11 razreda su zamoljeni da odgovore na popunjene upitnike (napravljena su tri upitnika, po 15, od kojih je svaki po 10, prema njenom mišljenju mogu biti najuspješniji). Ishrana ne prenosi reviziju školskog znanja i zahtijeva razumijevanje snažnih misli, presuda i manifestacija. za zadnjicu:

1.1.Koja dostignuća tehnologije i tehnologija prošlog veka smatrate najznačajnijim za čovečanstvo?

1.6. Koje knjige, koji pisci podstiču razvoj naučnih ideja, tehnologije, tehnologije i proizvodnje?

2.8.Koje ključne riječi možete koristiti za karakterizaciju: inženjerske medicine? prostor zar ne? tehničko špijuniranje? Internet? Polaroid?

2.13. Koja su tehnička dostignuća doprinijela razvoju modernog sporta?

3.10.Šta podrazumijevate pod humanitarnim znanjem tehničkog specijaliste? A pod tehničkim znanjem humanističkih nauka?

Testiranje preko dvije stotine učenika obavljeno je u 8-11 razredima moskovskih škola i izvršena je statistička analiza rezultata. Međutim, glavna svrha predstavljanja ovih i sličnih namirnica je ažuriranje nutritivnih kapaciteta učenika.

Studija je dobila potvrdu pretpostavke da se zamjenom osnovnih školskih predmeta (provjerenih tradicionalnim i heurističkim kontrolnim robotima), do nivoa profesionalnog i životnog samopoštovanja (provjerenog standardiziranim testom), snažno utiče na uspješnost projektnih aktivnosti. informatičkom i humanitarnom pozadinom razumijevanja. Alarmantno je da se kod učenika 9. i 11. razreda prosječan nivo kvaliteta informacija (informaciona pozadina) ne povećava značajno, a neuspjeh informacione sigurnosti praktično okleva. Kako se pokazalo, preko 60 stotina najnovijih poslova obavljaju djevojke.

Šta će se dogoditi ako ništa ne učinite?

Ni sutra, ni u budućnosti, neće se dogoditi ništa tužno ili tragično.

U ekologiji je usvojen model katastrofe: jasno je da ono što lišće padne na drvo može dovesti do močvare. U koži početkom sata, površina močvare će se udvostručiti, zatim, geometrijskom progresijom, današnji metri, sutra dva, prekosutra, prekosutra... Šta je sa oskudnim kvadratima ? Proces se odvija glatko i možete održavati vodu čistom i dno čistim dugo vremena. Katastrofa će postati stvarnost ako se močvarni dio približi polovini. Kada dođu kolci, prestat ćete s odvodnjavanjem i nastat će močvara.

Kako nastaviti sa „brušenjem“ detaljnih metoda obračuna, evaluacije i postupka testiranja, stvaranjem novih asistenata u suštini prosječna (akademska, enciklopedijska, znalačka) zamjena stranog prosjeka (u budućnosti i stručnog rasvjetljavanja, jer nije jasno i nedvosmisleno razlikovati svrhe i metode osvjetljavanja, budući da ne modernizirati banku pedagoških tehnologija sa razumijevanjem promjena informacionih obaveza, načina njihovog usvajanja i razumijevanja novih generacija, onda:

l Postoji realna opasnost u propisivanju Rusiji da zauzme druga mjesta u laganom sektoru tržišta, što će povećati njenu ekonomsku dostupnost u odnosu na druge zemlje;

l Šanse će se promijeniti sa naporima većeg broja ljudi da spasenjem stanovništva osiguraju smanjenje kvaliteta života većine stanovništva;

l Očuvanje i razvoj jedinstvene nacionalne kulture postaje problematičan;

l Trivativan materijalni i intelektualni raspored stanovništva;

l Stav djece, adolescenata i mladih u moderno doba postat će katastrofalan;

l Doći će do neopozivih deformacija u radnom životu, gubitka prestiža kvalifikovanog proizvodnog rada i narušavanja stvaranja radnih resursa;

l Povećanje rashoda (uključujući i budžetske) za rasvjetu prestat će imati socio-ekonomski učinak na stvaranje bruto nacionalnog proizvoda, što će dovesti do iscrpljivanja nacionalnog bogatstva;

l Spontano se povećava broj razvedenih, sociopatskih i devijantnih i agresivnih ponašanja djece i djece.

Drugim riječima, zašto John vozi Ford, Hans BMW, a Ivan tramvaj strane proizvodnje, uvijek će postati retoričko.

Pavlo S. Lerner

Ubrzo 1. proljeća provjeravamo s radošću i naznakom tjeskobe. Navchannya: šta može biti važno? Osvijetljene su ljudske potrebe naše zemlje. Pismen, koji poznaje osnove nauke, koji je stekao obimna stručna znanja. Vin je naša budućnost. Zato se nadam da se divimo našim čitaocima, našoj deci. Među prvima, razumljivo, tražimo znanje, dok drugi – uspjeh i pobjedu. Kako će to biti: nova početna rijeka? sviđa mi se problemi svakodnevne škole Računaju li na nas danas?
Dokaz: rodiće se 20 miliona djece. Broj mladih koji se obrazuju u ruskim školama smatra se najvećim pokazateljem u svijetu. Školski sistem zapošljava 1,7 miliona čitalaca ili 2% produktivnih ljudi u regionu.

Kriza u zemlji - kriza u svijetu

Sistem ima dovoljnu snagu. Čarobno, više, niže vrste. Mnogo je rečeno o krizi tradicionalnog sistema rasvjete. Tokom 1950-ih i 1960-ih, Amerikanci su veselo govorili da se smrad neće čuti iz svemira, već „iza školske klupe“. Ruska klasična iluminacija bila je cijenjena u svijetu. Šta mu se dogodilo? Tako je, pogriješili smo i pokušali stvoriti nešto novo, što, po svemu sudeći, nije tako lako. Još prije 10-15 godina, u lokalnoj knjižari stajala je “vojska” bogato napaćenih matusa. Koža je u ruci obrubljena listom sa nadimcima autora rukotvorina od raznih predmeta. Zašto je garni smrdio i kako su ukusni bili naši klasični rukotvori, po cijeni u drugim zemljama. Pa, dobro, okrenuli smo tu stranu. Pohvaljeno je klasično, temeljno osvjetljenje. Danas je već izdat Federalni državni obrazovni standard koji zamjenjuje prethodne sisteme: ovo je posljednji pokušaj stvaranja novih standarda rasvjete. Možda, ne prvi i nije otišao.

Dostojan robota - dobra plata

Kako bi nastavnik zarađivao pristojnu platu, dobio je sistem stimulativnih plaćanja, gdje su sve njegove zasluge i postignuća „priznate“ na balovima. Da li se vaša djeca počinju osjećati dobro? Skini to! Jeste li stekli mnogo diploma? Skini to! Govorite na konferenciji? Skini to! A od nastavnika se traži da osigura nekoliko ocjena, razvije novi program, pripremi izvještaj, napravi kompletan portfolio... Pa šta ako jadni učitelj mora da pokaže poštovanje prema djeci? Axis otkriva Matusji: tražila je konsultaciju za dijete, a učiteljica objašnjava da ne: radi na ponovljenim opkladama, a ima i puno rutinskog posla: ovdje je poziv, a ovdje je poziv. A u ovom trenutku plata čitaoca može biti bezvrijedna. Nakon što je posjetio poznatog učitelja u Nimechchini, bio je zadužen za oca i obavijestio da je tamo plata 20 puta veća od naše. Ne 2-3 puta, već 20 puta. Ovo je zasnovano na postulatu: „Dobar posao znači dobru platu“.

Savijat će se. Postoji hronična nestašica sredstava, sistem “krpljenja kartica” kada novac ulažete na jedno mesto. Brak je jednostavan iz kancelarije, a da se ne čini ozbiljnijim po tom pitanju. Markeri su obavezni - idite i kupite ih! Da li da promenim sijalicu u kancelariji? Bachish, dok gore, ne mogu te kupiti dovoljno. Papir je preminuo, a nas više nema! Čitaoci poštuju ono što mogu kupiti sa takvim novcem. Svi asistenti i početni asistenti su prijavljeni i redovno ažurirani, što je, naravno, veliki plus.

Mladi ljudi - oh!

Neophodno je ne zaboraviti na jedan od glavnih problema našeg studija - nedostatak prestiža nastavničke profesije. Svi znaju frazu: "Kad si tako pametan, zašto si tako siromašan?" Malo Rusa planira da odgaja svoju decu sa novorođenčetom. Za prvih desetero djece danas ovo zanimanje nije prioritet. Dijalog na ulici: „Mama, naš čitalac je tako cool, a ja rastem, učim o malima!” (glas djeteta) - „Još nije moguće sjediti i brinuti bez plate. Ne pričaj sa budalom. Ljalok napolje!” (Mamin glas).

A šta je sa našim mladim kadrovima, bez nekog nevjerovatnog razvoja nastavničke profesije? Proslavimo koliko je novih kadrova ušlo u školski tok (posebno iz ruralnih zajednica) u proteklih nekoliko godina. Jedan, dva - i kontrola. Oni koji dolaze na duže vrijeme, po pravilu, ne smetaju. Šta je problem? Ova finansijska ishrana: mladi čitaoci plaćaju manje, manje prodavci u prodavnicama. Ovo je odlična usluga za školsku dokumentaciju. I nije vrijedno "pokazati klasu" svom autoritetu. Dolazeći na posao prije škole, mladi učenik ne zna s kakvom će se realnošću morati suočiti. Škole su prazne bez mladih nastavnika koji donose uzbuđenje, energiju, novo svjetlo, novi pristup obrazovanju i rasvjetu. Tu djecu više privlače mladi čitaoci. Možda bismo nastavnicima, ali i doktorima, trebali platiti milion da idu u „glibinke“?
Dokaz: danas je u „školskim penatima“ samo 1 od 8 čitalaca mlađi od 30 godina. 1/6 dio – starosna dob za penziju. Postoji velika potreba među mladim stručnjacima da postanu oko 30 hiljada ljudi.

Optimizirajte

Sada je takozvana optimizacija pala na čelo kulture, zdravstvene zaštite i obrazovanja. U malim selima se zatvaraju škole, au velikim selima ljudi nestaju. Cilj ovoga je poboljšanje kvaliteta usluga. Razgovarajmo o tome kako povećati trošak, jer je, na primjer, potrebno smanjiti opkladu pobjednika, a ova grupa neće biti nikome plaćena. Kako ćemo izaći iz logora, izvan rezervi? Ili skratite radno mjesto socijalnog pedagoga, obrazovnog psihologa. Ko se, dovraga, bavi problematičnom decom? Chantly, iznova i iznova klasa keramike. Ovdje ima dosta hrane i o tome se u ZMI-u već duže vrijeme aktivno raspravlja.
Dakle, hrane ima u izobilju, malo je dokaza... Ali život ne može sam od sebe. Prva os je slika koja prikazuje toplinu i radost u duši. Odabire se školska uniforma za djevojčicu. Vaughn ih isprobava, i tako dalje, okrećući se ispred ogledala, smiješeći se samoj sebi. A moja majka sprema svoj novi ranac šavovima. Osa je reka novog početka. Kakvo ćeš vino biti? Kao vođa, važan. Kao i uvek, mi ćemo cikavim. Kao prvo što znanje daje svima: i iscjeliteljima i mladim talentima. Naši čitaoci dolaze na prag škole sa novim mislima, idejama, projektima i otvaraju vrata.

U sadašnjem stanju, škola i sistem rasvjete sa puno novca su oskudni. Prote psiholozi bi vam željeli ugoditi, u najmanju ruku, da se nosite sa vašim krizama. Čak i kriza bilo kog sistema je razlog za preispitivanje situacije. Pa kako da počistimo školu?

Pribavili smo veliki broj analitičkih materijala od stručnjaka i praktičara iz oblasti obrazovanja o tome šta nije isto u školi i kako raditi. Za neke, statistika može postati pokretač diskusija, čak i prije prikupljanja različitih misli. Sve je to dobro, ako je vjerovati širokim frazama o onima koje su u narodu poznate kao istina.

Zašto je u ruskim školama nemoguće mirno shvatiti kakve psihičke poteškoće stavljaju dijete na put dok ne saznamo po čemu se emocionalna atmosfera u obrazovnim školama razlikuje od one u Češkoj? Šta treba da uradite da vam olakša čitanje i čitanje? To otkriva kandidat pedagoških nauka koji živi u Češkoj.

“Na kom papiru da pišem, na presavijenom?”, “Zaboravio sam olovku”, “Nisu mi rekli.” Sve je dobro za učitelja kože. To nije problem u dečjem nedostatku samopoštovanja, koje se vremenom razvija, već i u dečijim manifestacijama kod odraslih osoba. Iako je nostalgičan za radijanskim djetinjstvom i ne previđa očigledno, poštuje da sam ja za sve kriv, ali želi izbjeći relevantne probleme.

S kakvim se problemima i pritiscima suočavaju fahivtsy-cobs koji će raditi na drugim mjestima? Kakav je trenutni pristup rasvjetljavanju konteksta centra i periferije? Kako "čitalac u glavnom gradu" može donijeti svjetlo i znanje ako publika ne može čuti? Mladi investitori, kojima su uskraćena sjajna mesta da bi ulagali u seoske škole, govore o svom radu.

Zašto u školama uče da skidaju papire, kao da pokazuju nešto drugo osim pravog žara svog znanja? Šta kažete na ovo, da je školski svijet već počeo da blijedi od stvarnog? Zašto ne stave mnogo govora u školski program, jer zaslužuju da se o njima raspravlja? i drugi problemi školskog obrazovanja.

Još jedna priča o onima koji su povezani sa školom i automatski osjećaju dosadu i razočaranje – i kod djece i kod odraslih. Osećam se kao da Majdančiki za aktuelna rasvetna dešavanja češće pokušavaju da izaberu modernije prostore, iako u školi sve diše starom stegom. Nije lako hodati do škole zbog izbora – a vjerovatno ni to nije slučaj.

Početkom 21. veka svetski sistem je zadrhtao pred novom pretnjom, koja se očekuje od pametnog telefona svakog studenta. “Okej, Google” - i svi dokazi su isti, pa stoga čitaocima više neće biti potrebni. Članak o novoj funkciji nastavnika, posebnostima mentaliteta “digitalne generacije” i kako slobodan pristup informacijama mijenja osvjetljenje.

I dalje je važno biti oprezan i brzo reagirati na promjene, ali je očigledno da postoji potreba za novim pristupom sistemu. Direktor Moskovskog međunarodnog salona govori o tome kako razviti svoje vještine, te o novim načinima razvoja i pedagoške kreativnosti za sve koji će se pridružiti rastućoj generaciji.

Da bi lekcije postale smislene, a školski dan postao lajanje, nije dovoljno da današnji učitelj jednostavno prepriča priručnik. Neophodno je povezati različite tačke gledišta i staviti ih kritički ispred informacija, čime se informacije prenose učenicima. Rektor Moskovskog pedagoškog univerziteta i veliki zagovornik ministra prosvete - o onim čitaocima koje treba da predaju sadašnji studenti pedagogije, i o znanjima koja su studentu potrebna (ili ne).

Vijesti o plinovima, zavojima i saperskim oštricama su dobra stvar, ali sadašnji svijet vreba prijetnje koje prije 10-20 godina jednostavno nismo mogli uočiti. Stoga je važno educirati učenike o sajber sigurnosti, kako poduzeti mjere opreza kako ne bi postali žrtva zlonamjernog softvera i kako pravilno zaštititi svoje digitalne uređaje.

Još malo o tome kakvu ishranu škola treba da stavi pred pedagoške radnike i kako preovladava njihov entuzijazam. Prema riječima organizatora projekta „Učitelj za Rusiju“, uspješni pedagoški nastavnici moći će da se bave glumačkim majstorstvom, meditacijom, preuzimaju vještine iz poslovnog obrazovanja i probijaju se kroz nehumane formule Federalnog državnog obrazovnog standarda.