Інформаційно-комунікаційні технології

у системі освіти

Дятлова В.С.

Сучасний період розвитку суспільства характеризується сильним впливом на нього комп'ютерних технологій, які проникають у всі сфери людської діяльності, забезпечують поширення інформаційних потоків у суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір. Невід'ємною та важливою частиною цих процесів є комп'ютеризація освіти.

Широке застосування комп'ютерних технологій у сфері освіти за останнє десятиліття викликає підвищений інтерес у педагогічній науці. Великий внесок у вирішення проблеми комп'ютерної технології навчання зробили російські та зарубіжні вчені: Г.Р. Громов, В.І. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.І. Агапова, О.А. Кривошеєв, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сенд, Б. Хантер та ін.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) - сукупність методів, виробничих процесів та програмно-технічних засобів, інтегрованих з метою збирання, обробки, зберігання, поширення, відображення та використання інформації на користь її користувачів.[I, II]

З появою у процесі освіти такої складової, як інформатизація, доцільно переглянути його завдання. Основними з них є:

підвищення якості підготовки спеціалістів на основі використання у навчальному процесі сучасних інформаційних технологій;

застосування активних методів навчання та, як результат, підвищення творчої та інтелектуальної складових навчальної діяльності;

інтеграція різних видів освітньої діяльності(навчальної, дослідницької тощо);

адаптація інформаційних технологій навчання до індивідуальних особливостей учня;

забезпечення безперервності та наступності у навчанні та вихованні;

розробка інформаційних технологій дистанційного навчання;

удосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу[ 3 ]

Освітні засоби ІКТ можна класифікувати за низкою параметрів:

1. По вирішуваним педагогічним завданням:

засоби, що забезпечують базову підготовку (електронні підручники, навчальні системи, системи контролю за знаннями);

засоби практичної підготовки (задачники, практикуми, віртуальні конструктори, програми імітаційного моделювання, тренажери);

допоміжні засоби (енциклопедії, словники, хрестоматії, комп'ютерні ігри, що розвивають, мультимедійні навчальні заняття);

комплексні засоби (дистанційні).

2. За функціями організації освітнього процесу:

інформаційно-навчальні (електронні бібліотеки, електронні книги, електронні періодичні видання, словники, довідники, комп'ютерні програми, що навчають, інформаційні системи);

інтерактивні (електронна пошта, електронні телеконференції);

пошукові (каталоги, пошукові системи).

3. За типом інформації:

електронні та інформаційні ресурси з текстовою інформацією (підручники, навчальні посібники, задачники, тести, словники, довідники, енциклопедії, періодичні видання, числові дані, програмні та навчально-методичні матеріали);

електронні та інформаційні ресурси з візуальною інформацією (колекції: фотографії, портрети, ілюстрації, відеофрагменти процесів та явищ, демонстрації дослідів, відео екскурсії; статистичні та динамічні моделі, інтерактивні моделі; символьні об'єкти: схеми, діаграми);

електронні та інформаційні ресурси з аудіоінформацією (звукозаписи віршів, дидактичного мовного матеріалу, музичних творів, звуків живої та неживої природи, синхронізовані аудіооб'єкти);

електронні та інформаційні ресурси з аудіо- та відеоінформацією (аудіо- та відео об'єкти живої та неживої природи, предметні екскурсії);

ІІ.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

Сучасні ІКТ та їх роль у системі освіти

Інформатизація сьогодні розглядається як один із основних шляхів модернізації системи освіти. Це пов'язано не лише з розвитком техніки та технологій, а й, насамперед, із змінами, які викликані розвитком інформаційного суспільства, в якому основною цінністю стає інформація та вміння працювати з нею. Відповідно, одним із головних завдань сучасної системи освіти є розробка проектів та програм, що сприяють формуванню людини сучасного суспільства. Основною метою педагогічних колективів є створення умов виявлення та розвитку здібностей кожної дитини, формування особистості, яка має міцні базові знання та здатна адаптуватися до умов сучасного життя. Інформатизацію освіти слід розглядати як одну з важливих засобівдосягнення поставленої мети. У цьому мають на увазі рішення низки послідовних завдань: технічне оснащення, створення дидактичних засобів, розробка нових технологій навчання тощо. буд., визначальних етапи процесу модернізації.

Розвиток інформаційних технологій та засобів телекомунікацій створює основу для здійснення наукових та освітніх програм на якісно новому рівні. Створення швидкісних телекомунікацій та розробка технологій реального часу дає можливість реалізації моделей розподіленого освітнього середовища, побудованого на технологіях віддаленого доступу до інформаційних ресурсів та комп'ютерних засобів спілкування.

Незважаючи на дефіцит телекомунікаційних ресурсів, вже зараз ці технології міцно увійшли до практики. освітніх установ. Електронну пошту, яка десять років тому видавалася значним прогресом у розвитку комунікаційних технологій, змінили on-line технології. А унікальні лабораторні експериментальні та обчислювальні комплекси стали доступними завдяки засобам автоматизації та комп'ютерним технологіям управління на відстані.

Переваги таких технологій є очевидними. Вони дозволяють об'єднувати матеріальні та обчислювальні ресурси освітніх та наукових центрівдля вирішення складних завдань, залучати провідних фахівців та створювати розподілені наукові лабораторії, організовувати оперативний доступ до ресурсів колективного користування та спільне проведення обчислювальних та лабораторних експериментів, здійснювати спільні наукові проектита освітні програми.

Важливою якістю сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) є їхня універсальність, вони можуть бути основою в організації будь-якої діяльності, пов'язаної з інформаційним обміном, основою у створенні загального інформаційного простору.

Інформаційні технології виникають як засіб вирішення протиріччя між знаннями, що накопичуються у все зростаючих обсягах, з одного боку, і можливостями і масштабами їх соціального використання, з іншого боку. Звідси і двояка роль ІКТ: з одного боку, це засіб перетворення знань на інформаційний ресурс суспільства, з другого – засіб реалізації соціальних технологій і перетворення їх у соціально-інформаційні технології, які можуть безпосередньо використовуватися у системах управління і громадського самоврядування.

Позначимо основні дидактичні вимоги до інформаційно-комунікаційних технологій в освіті з метою підвищення ефективності їх застосування в освітньому процесі:

· Мотивованість у використанні різних дидактичних матеріалів;

· Чітке визначення ролі, місця, призначення та часу використання електронних освітніх ресурсів та комп'ютерних засобів навчання;

· провідна роль викладача у проведенні занять;

· Введення в технологію тільки таких компонентів, які гарантують якість навчання;

· Відповідність методики комп'ютерного навчання загальної стратегії проведення навчального заняття;

· Облік того, що введення в комплект навчальних засобів електронних освітніх ресурсів, комп'ютерних навчальних програм вимагає перегляду всіх компонентів системи та зміни загальної методики навчання;

· Забезпечення високого ступеня індивідуалізації навчання;

· Забезпечення стійкого зворотного зв'язку в навчанні та ін.

Застосування загальнодидактичних принципів навчання та реалізація зазначених вимог щодо використання в освітньому процесі ІКТ сприятиме підвищенню якості підготовки. В силу цього слід розглядати їх у контексті цілей освіти та наукового осмислення практики освітньої діяльності, виходячи з принципів доцільності та ефективності використання ІКТ у навчальному процесі.

ІКТ розширюють можливості освітнього середовища, як різноманітними програмними засобами, і методами розвитку креативності учнів. До таких програмних засобів відносяться моделюючі програми, пошукові, інтелектуальні навчальні, експертні системи, програми для проведення ділових ігор. Фактично у всіх сучасних електронних підручниках наголошується на розвиток творчого мислення. Для цього він пропонують завдання евристичного, творчого характеру, ставляться питання, куди неможливо дати однозначну відповідь тощо. буд. Комунікаційні технології дозволяють по-новому реалізовувати методи, активізують творчу активність. Учні можуть включитися в дискусії, які проводяться не тільки в аудиторії чи класі, а й віртуально, наприклад, на сайтах періодичних видань, навчальних центрів. У виконанні спільних творчих проектів можуть брати участь учні різноманітних навчальних закладів.

Використання лабораторного устаткування дозволяє організувати у час постановку демонстраційного експерименту, що посилює розуміння матеріалу та його засвоєння. Застосування супутникових технологій дозволяє перейти більш високу щабель використання у процесі інформаційно-комунікаційних технологій.

Застосування ІКТ у системі освіти актуалізує їхню комунікативну складову. Проникнення комп'ютерних телекомунікацій у сферу освіти ініціювало розвиток нових освітніх технологій, коли технічна складова освітнього процесу призводить до сутнісної зміни освіти. Розвиток комп'ютерних телекомунікацій в освіті ініціювало появу нових освітніх практик, що сприяло трансформації освітньої системи в цілому. Кордони освітньої сфери, локалізовані інституційними, тимчасовими та просторовими рамками були значно розширені за рахунок впровадження телекомунікаційних технологій у освітній процес.

Моделі навчання, в яких використовують інформаційно-комунікаційні технології, можна охарактеризувати так:

· Модель вивчення. Вивчення та освоєння комп'ютера, інтерфейсу користувача, програми. Освоєння знарядь праці, інструментарію.

· Модель існування. Програмне середовище моделювання. Ігри, тренажери, Інтернет.

· Модель керування власною інформацією. Формування та накопичення інформаційних матеріалів у сенсі накопичення, організації їх зберігання, оновлення тощо.

· Модель керування технологічним процесом. Управління лабораторними дослідами.

· Модель творчості. Комп'ютер як інструмент пізнання та творчості.

· Модель спілкування. Дистанційне спілкування, навчання та освіта.

· Модель перегляду. Задоволення власної цікавості,

· Модель добування інформації. Пошук інформації при використанні електронних енциклопедій та путівників.

· Модель опосередкованої взаємодії. Участь у проектах необов'язково передбачає безпосереднє використання комп'ютера.

Типологія інформаційно-комунікаційних технологій,

використовуються в освіті

Технології подання інформації. Інформатизація початкового ступеня освіти. Інформатизація природничо-освітньої освіти

За досить коротку історію інформатики вже створено безліч різних інформаційних технологій, і з освоєнням багатьох з них, необхідних і корисних, сучасна людина завжди запізнюється в різних видахсвоєї діяльності. Найчастіше така доля і професіоналів у галузі ІКТ, які встигають освоювати їх лише у своїй вузькопрофесійній сфері. Для того, щоб не почуватися безпорадним у сучасному інформаційному світі, необхідно постійно «підживлювати» себе вивченням нових технологій.

1) технології подання інформації (мультимедіа, гіпертекст, віртуальна реальність);

2) технології структурування інформації та систем штучного інтелекту(бази даних та знань, експертно-навчальні системи);

3) комунікаційні технології (мережі різних рівнів, телекомунікації).

Розглянемо кожен напрямок окремо.

Технології подання інформації

Інформаційний ресурс – накопичені за історію людства знання – досі переважно зберігався у пасивної формі, як друкованої продукції. З появою інформаційних технологій на базі сучасних комп'ютерів як нових засобів роботи з інформацією з'явилася можливість перевести інформацію з пасивної форми в ресурс, що активно функціонує, на основі таких технологій, як, наприклад, технології мультимедіа та гіпертексту (гіпермедіа).

Мультимедіа – сучасна інформаційна технологія, що швидко розвивається, що дозволяє об'єднати інформацію різних типів, таких, як текст, звук, графічне зображення, анімація (мультиплікація) і відеозображення. В результаті забезпечується таке подання інформації, при якому людина сприймає її відразу кількома органами почуттів одночасно в поєднанні з використанням великих обсягів інформації, швидким доступом та інтерактивними можливостями роботи з нею, що визначає якісно нові можливості підвищення ефективності освіти при, наприклад, створенні навчальних матеріалів. нового типу.

Іншою технологією цього напряму є технологія гіпертексту. Гіпертекст - це спеціальним чином структурований текст, розташований нелінійним чином, у вигляді окремих фрагментів, які пов'язані один з одним за допомогою посилань, в результаті текст розташовується як би у вигляді дерева, що гілкується. Посилання роблять процес цитування будь-яких джерел тексту надзвичайно простим. При цьому йдеться не про цитування у звичайному сенсі, прийнятому для книг і журналів на паперових носіях, а про можливість відразу одним рухом комп'ютерної миші отримати повний текст джерела. В результаті взагалі змінюється сам спосіб викладу текстів, пропадає необхідність у цитатах у звичному значенні, а в тексті залишаються тільки посилання, що дозволяють відразу ж отримати необхідне пояснення до нього, інформація виходить ніби згорнутої в часі та просторі.

У поєднанні з гіпертекстом мультимедіа утворюють засоби гіпермедіа (hypermedia – надсередовища). У разі гіпертексти містять як текстову, а й різну візуальну і звукову інформацію. Носієм гіпермедійної інформації зазвичай є спеціальний оптичний компакт-диск, що дозволяє зберігати великі обсяги структурованої різнотипної інформації, зчитування якої відбувається за допомогою лазера.

Використання технології гіпермедіа в навчальному процесі дозволяє підвищити ефективність навчання за рахунок стимуляції у найбільшої кількості відчуттів, можливості моделювання різних об'єктів, явищ і процесів та інтерактивного управління ними, формування у навичок, що навчаються, роботи з різними типами інформації та її вільною маніпуляцією, можливості розгортання та згортання гілок інформації у просторі та часі, що передбачає реалізацію широкого спектру навчальних впливів.

Практична реалізація систем гіпермедіа призвела до появи електронних книг, які умовно можна поділити на чотири класи: енциклопедичні, інформаційні, навчальні, екзаменуючі.

Електронний підручник - це програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно або за частковою участю викладача освоювати навчальний курс або його поділ засобами ІКТ. Кожен електронний підручник зазвичай має інформаційну (змістовну), тренуючу (вправи на закріплення отриманих знань) та тестуючу (настроюваний банк питань, безпосередньо модуль тестування, експертний модуль для аналізу та оцінки) частини.

Складність практичного використання електронних книг та підручників викликана в основному їх призначенням для самостійного навчання. Вони містять велику кількість розгалуженої додаткової інформації, і кожен учень обирає власний маршрут вивчення матеріалу, тому вони не завжди вписуються в канву традиційного класно-урочного навчального процесу.

Незважаючи на складності розробки та реалізації, все більш широке поширення в освітніх цілях набуває нової технології неконтактної інформаційної взаємодії – віртуальна реальність, що створює ілюзію безпосереднього входження та присутності в реальному заекранному світі за допомогою комплексних мультимедіа-операційних середовищ та спеціальних пристроїв. Ця технологія, що розвивається, є принципово інший, майбутнім щаблем розвитку засобів гіпермедіа. Контакт користувача із системою віртуальної реальності здійснюється за допомогою окулярів-телемоніторів та спеціального пристрою – джойстрингу, що створює ефект зворотного силового зв'язку та забезпечує спілкування жестами за допомогою інтерфейс-рукавички.

Реалізація технології віртуальної реальності в освітніх цілях сприяє формуванню досвіду діяльності з імітування, проектування, моделювання об'єктів, явищ та процесів предметного світу; розвитку наочно-образного, теоретичного мислення, що дозволяє учню вивчати як об'єкти та явища навколишньої реальної дійсності, а й ті, які у реальності невоспроизводимы чи складно відтворювані (космічні польоти інші планети, нові хірургічні операції, спостереження за складними природними явищами і т. д.).

Пізнання віртуального світу, всередину якого потрапляє людина у процесі роботи з системою, розвиває уяву, абстрактне мислення, допомагає зрозуміти та усвідомити сутність найунікальніших явищ та процесів. Основними труднощами впровадження технології віртуальної реальності є складність та висока вартість інструментальних програмних засобів для створення комп'ютерних програмних продуктів, а також необхідність використання дорогого обладнання.

Інформаційні технології (ІТ, від англ. information technology, IT) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що належать до технологій управління та обробки даних, а також створення даних, у тому числі із застосуванням обчислювальної техніки.

Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, ІТ мають справу з використанням комп'ютерів та програмного забезпечення для зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації. Фахівців з комп'ютерної техніки та програмування часто називають ІТ-фахівцями.

Відповідно до визначення, прийнятого ЮНЕСКО, ІТ - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, які вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою та зберіганням інформації; обчислювальну техніку та методи організації та взаємодії з людьми та виробничим обладнанням, їх практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні та культурні проблеми. Самі ІТ вимагають складної підготовки, великих початкових витрат та наукомісткої техніки. Їхнє впровадження має починатися зі створення математичного забезпечення, формування інформаційних потоків у системах підготовки фахівців.

Основні риси сучасних ІТ:

зберігання більших обсягів інформації на машинних носіях;

передача інформації на значні відстані обмежений час.

https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG:Сучасні ІКТ та їх роль в освіті" width="521" height="210">!}

Виступ на м/о

вчителі історії

Спартаківської ЗОШ

У наші дні найціннішим ресурсом є інформація, а найвідновнішим - час, якого у сучасної людини катастрофічно не вистачає. Безумовно, підвищений темп життя, прискорений пульс часу надає колосальний вплив на виховання та освіту підростаючого покоління. Сучасному вчителю необхідно чітко розуміти, що діти, яких йому належить вчити, народилися і прийшли до школи вже в XXI столітті, а отже, росли і формувалися в іншому інформаційному просторі, ніж покоління хлопців 80х - 90х років. Зрозуміло, що улюбленою розвагою, невід'ємною прикметою життя школяра, а іноді, на жаль, і найкращим другомстає комп'ютер.

Вік комп'ютерних технологій набирає обертів і вже, мабуть, немає жодної галузі людської діяльності, де вони не знайшли б свого застосування. Для сучасного вчителя неможливо відстати від своїх учнів, тому постійно доводиться вперто вчитися, йти в ногу з часом, освоювати нові технології, методи та форми викладання. Педагогічні технології не залишилися осторонь загального процесу комп'ютеризації. Тому з 2005 року я працюю над проблемою комплексного використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні російської та літератури.

У Стратегії модернізації освіти наголошується на необхідності зміни методів і технологій навчання на всіх щаблях, підвищення ваги тих з них, які формують практичні навички аналізу інформації, самонавчання, стимулюють самостійну роботу учнів, формують досвід відповідального вибору та відповідальної діяльності. Виникла потреба в , побудованій на основі сучасних інформаційних технологій, що реалізує принципи особистісно орієнтованої освіти.

Ця проблема виникла не сама по собі. Умовою її виникнення став невисокий рівень сформованості інформаційної та комунікативної компетентності школярів, величезний потік негативної інформації, що негативно впливає на формування особистості учня, а також невміння знаходити, обробляти та використовувати потрібну, корисну інформацію. У зв'язку з цим мною була мета - розвиток інформаційної та комунікативної компетентності учнів під час уроків російської мови та літератури.

Актуальність поставленої мети обумовлена ​​найширшою затребуваністю цілих галузей професійної діяльності, заснованих на сформованості основних ІКТ компетенцій. Звичайно, відповідальність за їхнє формування лежить на сучасній школі. Це одна з умов успішної соціалізації наших майбутніх випускників. Але у зв'язку з цим виникає інша проблема-проблемаморальності та гуманності інформації, збереження самобутності людської особистості. Уроки російської мови та літератури якнайкраще формують нове мислення школярів, при якому проблеми етики, моралі та права не затьмарювалися б потужним потоком негативної інформації.

Система роботи сучасного вчителя, як на мене, має бути обумовлена ​​вимогами до умов реалізації освітніх програмвідповідно до федеральних державних освітніх стандартів.

Згідно «Стратегії розвитку освіти Російської Федераціїдо 2020 року»Основною стратегічною метою розвитку освіти є створення умов формування особистості, здатної забезпечити стійке підвищення якості життя шляхом підтримки .

ІКТ у сучасному освітньому процесі

Впровадження сучасних технологій у освітній процес є додатковою можливістю підвищення якості навчання учнів.
Нові інформаційні технології та програмні засоби здатні допомогти вчителеві більш ефективно вирішувати такі завдання:

• стимуляція самостійності та працездатності учнів, сприяння розвитку їхньої особистості;
• організація індивідуального навчання школярів;
• найповніше задоволення освітніх потреб як здібних і мотивованих учнів, і недостатньо підготовлених.

Метоютакої роботи є досягнення системності використання засобів ІКТ, доступності до повного набору сучасних освітніх технологій та навчальних засобів, призначених для викладання російської мови та літератури відповідно до федерального компонента державних освітніх стандартів основної загальної та середньої (повної) загальної освіти.

Які завданняналежить вирішити для реалізації поставленої мети:

• підвищення ефективності процесу формування самостійного набуття та перенесення знань, співробітництва та комунікації, вирішення проблем та самоорганізації, рефлексії та ціннісно-смислових орієнтацій;
• формування та оцінка ІКТ компетентності учнів;
• вдосконалення ІКТ компетентності та методичної підготовкивчителі;
• вдосконалення технологій застосування ІКТ у навчальному процесі;
• систематизація програмно-методичних матеріалів Інтернет-ресурсів та їх синхронізація із шкільним базовим курсом російської мови;
• створення нових комп'ютерних програмних продуктів;
• включення школи у всеросійське освітнє середовище шляхом узагальнення та поширення досвіду роботи школи.

На цьому етапі роботи над заявленою темою я виходжу з матеріально-технічного оснащення нашої школи. На сьогоднішній день ГБОУ ЗОШ 139 має повністю обладнані новітніми технічними засобами з можливістю виходу до Інтернету класів початкової школи. У розпорядженні ОУ один мобільний клас, один лінгафонний кабінет, два кабінети інформатики. Учні середньої ланки мають можливість доступу з кожного кабінету до шкільної локальної мережі, до мережі Інтернет, Наявний потенціал почав використовуватися в навчальному процесі. Учні навчалися основ комп'ютерної грамотності, здобули навички користувачів. У початковій школі введено у систему додаткової освіти гурток комп'ютерного користувача. На даний період 98% студентів середньої та старшої школи мають підключення до мережі Інтернет з домашнього комп'ютера або за допомогою інших мобільних пристроїв. Все це дозволяє реалізувати поставлені цілі не тільки на уроках російської мови та літератури, але й позаурочної діяльностівчителя-словесника.

На своїх заняттях я використовую різні. Обмовлюся, що ІКТ не витіснили з освітнього середовища підручник. Підручник - найбільш звичний інструмент та помічник дитині та педагогу, який можна гортати, відчувати, спілкуватися з нею, як із людиною, але ІКТ-технології – додаткові можливості вчення. Тому ІКТ та підручник - єдине ціле. За допомогою ІКТ інтенсифікується інформаційна взаємодія між суб'єктами інформаційно-комунікативного предметного середовища, результатом формування більш ефективної моделі навчання. Застосування ІКТ-технологій на уроці необхідне - це вимога часу, яка урізноманітнює урок, дозволяє збільшити його щільність, активізувати роботу учнів.

ІКТ на уроках російської мови та літератури

Які доступні сучасному вчителеві російської мови та літератури ІКТ-технології допомагають зробити процес навчання та виховання дітей більш ефективним?

По-перше, це технологія телекомунікацій- сукупність прийомів, методів, способів обробки, інформаційного обміну, транспортування, транслювання інформації, поданої у будь-якому вигляді (символьна, текстова, графічна, аудіо-відеоінформація) з використанням сучасних засобів зв'язку, що забезпечують інформаційну взаємодію користувачів. Наприклад, учні електронною поштою надсилають вчителю файли для перевірки. Особливо це зручно на етапі підготовки проектів, коли доводиться редагувати учнівські роботи, надавати рекомендації тощо. Також можна здійснювати зв'язок з учнями-батьками через сервіс Skype. До цієї технології примикає технологія дистанційного контролю. Наприклад, учні роблять скріншоти виконаних будинків онлайн-тестів і надсилають їх на пошту вчителю. Технологія телекомунікацій дала можливість вчителеві показати своїх учнів на всеросійському та міжнародному рівнях. Так, у першому півріччі 2012-2013 навчального року 30 моїх учнів взяли участь у чотирьох всеросійських конкурсах творів («Наша гордість», «Вчителями славиться Росія», «Вже небо восени дихало», «Три бажання»), а також у III Всеросійській інтернет-олімпіаді з російської мови Підсумки заходу порадували: 18 дипломів переможців та сертифікати участі решти. Цей видроботи суттєво збільшує інтерес до предмета, стимулює учнів, підвищує їхню мотивацію.

По-друге, це технологія комп'ютерної візуалізаціїнавчальної інформації про об'єкт, що вивчається. Не уявляю уроки літератури без візуального супроводу. Сучасному школяру, який так далекий від російської класичної літературипросто необхідно переглядати уривки талановитих екранізацій творів А.С.Пушкіна, Н.В.Гоголя, М.Ю.Лермонтова, І.С. Тургенєва, Л.М. Толстого, Ф.М.Достоєвського та інших. Це дозволяє відчути дух досліджуваної епохи, побачити костюм, почути живу мову, що сприяє розширенню уявлень та вихованню читацького таланту школяра. Не секрет, що сучасному учневі читати часто ніколи або зовсім не хочеться. І тут на допомогу приходять сучасні технології. Пам'ятаю, як після вступного уроку за романом І.А. Гончарова «Обломов» та перегляду ключових сцен із фільму «Кілька днів із життя І.І.Обломова», 10 клас, зачарованої Обломовим у виконанні Олега Табакова, із захопленням зачитувався романом, хоча книга спочатку видалася нудним хлопцям. Таких прикладів безліч. Дитина не тільки бачить і сприймає, вона переживає емоції. , писав: "Саме емоційні реакції повинні скласти основу виховного процесу. Перш ніж повідомити те чи інше знання, вчитель повинен викликати відповідну емоцію учня і подбати про те, щоб ця емоція зв'язувалася з новим знанням. Тільки те знання може зробити щеплення, яке пройшло через почуття учня". І технологія візуалізації тут незамінна.

По-третє, технологія інтерактивного діалогу. Це взаємодія користувача з програмною системою, що характеризується (на відміну діалогового, що передбачає обмін текстовими командами, запитами і відповідями, запрошеннями) реалізацією найрозвиненіших засобів ведення діалогу. У цьому забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу, режиму роботи з ним. Інтерактивний режим взаємодії користувача з програмною системою характерний тим, що кожен його запит викликає дію у відповідь від системи і, навпаки, репліка останньої вимагає реакції користувача. Робота у мобільному комп'ютерному класі. На кожному комп'ютері встановлена ​​програма-тренажер. Учні індивідуально вирішують орфографічні завдання різні правила. Так, наприклад, програма-тренажер з російської мови «Фраза» – незамінний помічник вчителя-словесника у відпрацюванні орфографічних та пунктуаційних навичок. Інтерактивність, підвищення інтересу до орфографічної роботи, моментальна оцінка всіх учнів, розвиток предметної, ІКТ, комунікативної компетенцій, економія часу – ось лише деякі переваги використання цієї технології на уроці російської мови.

Незамінна на уроках закріплення та контролю технологія тестового педагогічного контролю. У мережі з'явилася величезна кількість електронних освітніх ресурсів, які являють собою розгалужену систему онлайн-тестування з кожної теми, що вивчається. Ця ІКТ-технологія є відмінним засобом для реалізації технології різнорівневого навчання. У вчителя з'являється можливість допомагати слабкому, приділяти увагу сильному, реалізується бажання сильних учнів якнайшвидше і глибше просуватися освіти. Сильні учні затверджуються у своїх здібностях, слабкі здобувають можливість відчувати навчальний успіх, підвищується рівень мотивації вчення. Слабким учням можна запропонувати традиційну контрольну роботу. Матеріал у ній представлений менш об'ємний, структурований, одноманітний. Сильні учні можуть зорієнтуватись у різнорівневих тестах, виконати за урок кілька видів роботи, отримати кілька відміток. Звичайно, такі уроки вимагають додаткового технічного оснащення. Так ми працюємо в мобільному комп'ютерному класі з виходом в інтернет через шкільний wi-fi. Безперечними плюсами даної технології є ситуація успіху, коли обсяг та рівень складності матеріалу відповідає індивідуальним особливостям кожного учня, підвищується накопичуваність відміток, реалізується особистісно орієнтований підхід.

Урізноманітнити уроки пояснення нового матеріалу або повторення дозволяє технологія роботи з гіпертекстом. Це технологія обробки інформації, що має метод організації даних, який характеризується наступним: в ієрархічну базу даних поміщені ділянки звичайного тексту (об'єкти) з можливими ілюстраціями; між об'єктами встановлено іменовані зв'язки, що є покажчиками; на екрані комп'ютера міститься ділянка тексту, де об'єкту відповідає візуальна позначка, якою можуть служити спеціально виділені в тексті слова та вікна, що містять всю або частину інформації про цей об'єкт; ця інформація, своєю чергою, може містити текст, у якому є слова, які стосуються тим чи іншим об'єктам, і покажчики інші об'єкти. Чудовий навчальний матеріал представлений на порталі «Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів», де з кожної теми є гіпертекстові визначення, інтерактивні таблиці та схеми. Ця технологія дозволяє повною мірою реалізувати загальнодидактичні принципи наочності та послідовності, а також встановити тісний зв'язокз попереднім навчальним матеріалом та метапредметні зв'язки.

Технологія КСВ (колективного способу навчання). Ця технологія включає всі чотири форми: колективну, групову, парну та індивідуальну. Перевагою КСВ є така його організація, коли навчання здійснюється шляхом спілкування в динамічних парах, коли кожен вчить кожного. Дану технологію мені подобається використовувати не тільки на уроках пояснення нового матеріалу або закріплення, а й на уроках аналізу контрольних робіт, диктантів, стислих та докладних викладів, творів, коли клас має швидко та якісно виконати роботу над помилками, оформити записи у зошит відповідно до єдиними вимогами. Учні працюють як фронтально чи індивідуально з учителем, а й у парах. Організувати успішну роботу мені також допомагають технічні засоби навчання. На дошку за допомогою проектора виводиться образ однієї-двох робіт, зроблених документ-камерою. Вчитель прямо у роботі демонструє зразки виділення орфо-грам та пунктограм. Перевагами цієї технології є візуалізація, якість виконання роботи над помилками, економія часу. Зазвичай учні з великим інтересом працюють редакторами своїх контрольних робіт і робіт партнера, охоче подають саме свій зошит для перегляду та розбору. Документ-камера стає невід'ємним інструментом, який допомагає організувати колективні форми роботи на уроці російської мови.

Жодних сумнівів не викликає, що технологія проектного навчаннявже давно зайняла своє місце у системі викладання багатьох вчителів і не є новою. Проте переваги її очевидні: робота за цією методикою дає можливість розвивати індивідуальні творчі здібності учнів, більш усвідомлено підходити до професійного та соціального самовизначення. Я також використовую проектні технології, але обов'язково за допомогою ІКТ. Вихідним продуктом будь-якого такого проекту має бути цифровий освітній ресурс, який можна потім використовувати будь-якому учаснику освітнього процесу у Санкт-Петербурзі, а й у всій Росії. Тому результати своєї проектної діяльності ми публікуємо у мережі. Зупинюся докладніше на останніх успішно реалізованих проектах.

У березні 2012 року у нашій школі відбулася конференція учнів «Етимологія – походження слів», присвячена Дню науки та творчості. Учні 7 класу підготували наукові презентації з етимології. Також успішно реалізовано навчальний проект для десятикласників «Дію дієприкметник як…», що опублікований на моєму сайті. Скориставшись матеріалами цього сайту, на уроках російської мови на тему «Дієпричастя» можна організувати діагностику, пояснення нового матеріалу у ключі технології проблемного навчання, здійснити проміжний та підсумковий контроль знань, а також розробити та здійснити на основі даного свій навчальний проект.

Цікавий проект «Петербург Достоєвського: слідами героїв роману «Злочин і кара»ми реалізували із десятикласниками у квітні 2012 року. Ми читали роман прямо на вулицях центральної частини Петербурга, в районі Сінної площі і каналу Грибоєдова, що традиційно іменується Петербургом Достоєвського, і намагалися простежити шляхи, якими ходили головні герої, вважали кроки маршрутом від будинку Раскольникова до місця, де він скоїв вбивство старої- відсотки, заходили у двори-колодязі і.т.д. У результаті вийшов великий альбом цифрових фотографій, з якого хлопці зробили соціальної мережізаочну екскурсію. Під кожною фотографією з'явився або уривок із роману, або інформація про те місце, яке зображено на фото. Тепер Петербургом Достоєвським зможуть прогулятися всі охочі. Знаю, що мої колеги з інших міст під час уроків за романом «Злочин і покарання» активно користувалися матеріалом цієї віртуальної фотоекскурсії.

У жовтні-листопаді 2012 року втілено в життя два масштабні проекти: "Літній сад"і «Царськосільський імператорський ліцей у літературі та культурі».Докладніше зупинюся на другому. Мета проекту: формування та розвиток навичок самостійного пошуку, відбору, аналізу та подання інформації учнями у рамках проекту. На підготовчому етапі вчитель російської та літератури Вохін Д.М. та вчитель історії та культури Санкт-Петербурга Єрошенко О.Л. провели у 8 класі уроки згідно з календарно - тематичним плануванням на теми «А.С. Пушкін. Життя і творчість» та «Санкт – Петербург – центр російської освіти на початку XIX століття». На цих уроках вибудовувалося цілепокладання: школярі самі здійснювали постановку навчальної задачі, а саме створення цифрового продукту, який стане наочно-демонстративним матеріалом для показу на уроці в молодших класах. Встановлювалися терміни, повідомлялося про систему оцінювання проекту і таким чином у дітей вироблялася мотивація активної участі в проекті.
Так як проект метапредметний, учні отримали позначки відразу з кількох предметів: літератури, історії та культури Санкт-Петербурга, історії, російської мови, географії, інформатики.

Вчителі під час роботи над проектом виступали в ролі фасилисаторів, тобто. лише допомагали дітям вирішувати поставлені їх завдання. Учням самим цікаво підготувати зрештою урок із підтримкою ІКТ.

У цьому формулювалася центральна проблема всього проекту: «Який вплив зробив Царскосельский ліцей російську культуру?» Виховна цінність проекту полягає у формуванні морально-етичного оцінювання засвоюваного змісту: виховання патріотизму, поваги до історії своєї країни, свого міста, свого народу.

Потім ми здійснили виїзд у місто Пушкін з метою відвідування Царськосельського ліцею. Під час екскурсії учні записували необхідну інформацію, здійснювали фото- та відеозйомку.

Після повернення з екскурсії проводилася обробка зібраного матеріалу, розшифровувалися аудіофайли, створювався фотозвіт (кращі знімки відбиралися в окрему папку). Потім школярі підшукували додаткову інформацію, а також музичний супровід, який буде необхідний при створенні власної віртуальної екскурсії до Царського села.

Паралельно з цим я навчав консультантів (3 особи) роботі з програмою Windows Movie Maker, а ті, у свою чергу, допомагали іншим хлопцям освоїти цю програму.
Продуктом пошукового етапу стали відеоекскурсії, створені кількома творчими групами учнів. У цих відеоекскурсіях у доступній та цікавій формі представлені відомості, зібрані у процесі роботи над проектом.

Потім під керівництвом вчителів восьмикласники приготували для молодших класів інтегрований урок обміну досвідом на тему.

У ході роботи над цим проектом хлопці навчилися:

1. Здійснювати фіксацію зображень та звуків під час екскурсії до Царського села.
2. Вибирати технічні засоби ІКТ для фіксації зображень та звуків відповідно до поставленої мети.
3. Проводити обробку цифрових фотографій з використанням можливостей спеціальних комп'ютерних інструментів.
4. Здійснювати відеозйомку та проводити монтаж відзнятого матеріалу.
5. Здійснювати редагування, форматування та структурування тексту.
6. Створювати текст на основі розшифрування аудіозаписів.
7. Формувати власний інформаційний простір: створювати системи папок і розміщувати у яких необхідні інформаційні джерела.
8. Використовувати різні прийоми пошуку інформації та аналізувати його результати.
9. Створювати відеопрезентації у програмі Windows Movie Maker.

У грудні в інтернеті, на порталі YOUTUBE, відбувалося голосування за найкращу відеоекскурсію. Потім на урочистій лінійці наприкінці 2 чверті було нагороджено переможців. Ознайомитись із матеріалами проекту також можна на сайті школи.

Переваги ІКТ

Перед вами, звичайно, далеко не весь перелік ІКТ-технологій, але й цього цілком достатньо, щоб усвідомити, наскільки велика їхня позитивна роль у сучасній освіті. Чим ІКТ-технології такі гарні для вчителя?Вони дають економію часу на уроці, глибину занурення у матеріал, підвищену мотивацію навчання, інтегративний підхід у навчанні, можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультимедіа-матеріалів; можливість формування комунікативної компетенції учнів, т.к. учні стають активними учасниками уроку як на етапі його проведення, а й під час підготовки, на етапі формування структури уроку чи проекту; залучення різних видівдіяльності, розрахованих на активну позицію учнів, які отримали достатній рівень знань з предмета, щоб самостійно мислити, сперечатися, розмірковувати, навчилися навчатися, самостійно добувати необхідну інформацію.

Чим ІКТ-технології такі корисні для учня?Вони набувають навичок цілеспрямовано знаходити інформацію та систематизувати її за заданими ознаками; бачити інформацію загалом, а чи не фрагментарно, виділяти головне у інформаційному сообщении. ІКТ робить заняття цікавими та розвиває мотивацію; надає більше можливостей для участі у колективній роботі, розвитку особистих та соціальних навичок; учні починають розуміти складніший матеріал у результаті більш ясної, ефективної та динамічної подачі матеріалу; дозволяє використовувати різні стилі навчання, викладачі можуть звертатися до різних ресурсів, пристосовуючись до певних потреб. Учні починають працювати творчіше і стають впевненими у собі. Сучасні технології сприяють підвищенню пізнавального інтересу до предмета, сприяють зростанню успішності учнів на предмет; дозволяють учням проявити себе в нової ролі; формують навички самостійної продуктивної діяльності; сприяють створенню ситуації успіху кожному за учня.

ІКТ працює на конкретну дитину. Учень бере стільки, скільки може засвоїти, працює в темпі і з тими навантаженнями, які є оптимальними для нього. Безперечно, що ІКТ відносяться до технологій, що розвиваються, і повинні ширше впроваджуватися в процес навчання.

Усе це допомогло залучити учнів до роботи з предмету, зробити навчання цікавим, продуктивним. Я знаю, що російську мову та літературу хлопці обирають як улюблені предмети. У 4 чверті 2011/2012 навчального року проведено анкетування учнів 5, 8, 9 та 10 класів щодо задоволеності навчальним процесом та взаємовідносинами з вчителями. Учням було запропоновано анкету, що містить 10 тверджень. Необхідно було наголосити на твердженнях, з якими вони згодні. Результати анкетування були представлені у вигляді діаграм щодо кожного вчителя.

Звичайно, подібна робота потребує додаткової підготовки та не закінчується у школі. Сучасному вчителеві багато що доводиться готувати вдома, самостійно освоювати те нове, що постійно привносять в освіту ІКТ, але витрачений час вартий того. Як приємно чути від дітей після дзвінка, що вони не помітили, як пролетів час уроку, а отже, їм було цікаво, отже, урок надовго запам'ятається, і все, що на ньому відбувалося, міцно відкладеться у пам'яті. Головне – бажання вчителя, внутрішня потреба підвищувати свій професійний рівень. Для мене сучасний професійний вчитель - це людина, готова до самостійного освоєння різних програмних засобів та ресурсів; що вміє створювати свої освітні ресурси та проекти, охоче розповсюджує свій педагогічний досвід.

Моє педагогічне кредо: «Навчати-значить подвійно вчитися». Жозеф Жобер. Навчаюся я постійно. Мої учні – мої вірні помічники. У цьому мені дуже пощастило.

«Найбільше значення має не те, що учень використовує нові технології,

а те, як це використання сприяє підвищенню його освіти».

С. Ерманн

Інформаційні технології навчання -це всі технології, які використовують спеціальні технічні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео), тобто. комп'ютерну та інформаційну техніку.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ) -це « широкий спектрцифрових технологій, що використовуються для створення, передачі та розповсюдження інформації та надання послуг (комп'ютерне обладнання, програмне забезпечення, телефонні лінії, стільниковий зв'язок, електронна пошта, стільникові та супутникові технології, мережі бездротового та кабельного зв'язку, мультимедійні засоби, а також Інтернет)»

У сучасній системі освіти стрімко набирає швидкість процес запровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), забезпечення навчальних закладів комп'ютерною технікою, розвиток телекомунікацій, глобальних та локальних освітніх мереж. Це з тим, що інформаційна грамотність і культура стали запорукою успішної професійної діяльності. Інформаційні технології стають невід'ємною частиною життя сучасної людини. Володіння ними ставиться в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Людина, вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності.

Навчити дитину працювати з інформацією, навчити вчитися – важливе завдання сучасної школи. ІКТ розширюють можливості вчителя для введення учнів у захоплюючий світ, де їм належить самостійно добувати, аналізувати та передавати іншим інформацію. Чим раніше учні дізнаються про можливості ІКТ, тим швидше вони зможуть скористатися новітніми методамиотримання інформації та перетворення її на знання. Інформатизація початкової школи відіграє важливу роль для досягнення сучасної якості освіти та формування інформаційної культури дитини XXI ст.

Мета застосування ІКТ:підвищення якості освіти

Завдання використання ІКТ:

підвищити мотивацію навчання;

підвищити ефективність процесу навчання;

сприяти активізації пізнавальної сфери учнів;

удосконалювати методики проведення уроків;

своєчасно відстежувати результати навчання та виховання;

планувати та систематизувати свою роботу;

використовувати як засіб самоосвіти;

якісно та швидко підготувати урок (захід).

При підготовці і проведенні уроків на різних щаблях обидва чення використовую різні форми ІКТ :

Готові електронні продукти, які дозволяють інтенсифікувати діяльність вчителя та учня, дозволяють підвищити якість навчання предметам, втіливши в життя принцип наочності.

Мультимедійні презентації дозволяють подати навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й у асоціативному вигляді у довгострокову пам'ять учнів.

Ресурси Мережі Інтернет несуть величезний потенціал освітніх послуг (електронна пошта, пошукові системи, електронні конференції, дистанційне навчання, конкурси) та стає складовою сучасної освіти. Отримуючи з мережі навчально-значиму інформацію, учні навчаються цілеспрямовано знаходити інформацію та систематизувати її за заданими ознаками; бачити інформацію загалом, а чи не фрагментарно, виділяти головне у інформаційному сообщении.

Використання інтерактивної дошки та програмного забезпечення SMART Board дозволяє вчителям та учням повною мірою викласти і досить добре засвоїти матеріал, що вивчається.

XXI століття - століття високих комп'ютерних технологій

XXI століття – століття високих комп'ютерних технологій. Тому в даний час виникла необхідність організації процесу навчання на основі сучасних інформаційно- комунікативних технологій.

Для початкової школи це зміну пріоритетів у розстановці цілей освіти: однією з результатів навчання й виховання у шкільництві першого щаблі має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями і здатність актуалізувати отриману з допомогою інформацію подальшого самоосвіти. Для реалізації цих цілей виникає необхідність застосування у практиці роботи вчителя початкових класів різних стратегій навчання молодших школярів та, насамперед, використання інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі.

Використання ІКТ на уроках у початковій школі дозволяє розвивати вміння учнів орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу, опановувати практичними способамироботи з інформацією, розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів. Це сприяє усвідомленому засвоєнню знань учнями.

Використання ІКТ у початковій школі дозволяє індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання; залучати кожного учня до активного пізнавального процесу; вчити школяра знаходити, відбирати і використовувати інформацію для вирішення завдань, що стоять перед ним; формувати первинні навички роботи з комп'ютері; вчити учнів представляти свою точку зору та відстоювати її на основі отриманого матеріалу.

Уроки з використанням інформаційних технологій мають низку переваг перед традиційними уроками

Урок з використанням інформаційних технологій стає цікавішим для учнів, наслідком чого, як правило, стає більш ефективне засвоєння знань; покращується рівень наочності на уроці.

Використання деяких комп'ютерних програм дозволяє полегшити працю педагога: підбір завдань, тестів, перевірка та оцінка якості знань, тим самим на уроці звільняється час для додаткових завдань (за рахунок того, що заздалегідь заготовлені матеріали в електронному вигляді).

Підвищення ефективності уроку з допомогою наочності. Звичайно, досягти цього можна й іншими методами (плакати, карти, таблиці, записи на дошці), але комп'ютерні технології, безперечно, створюють набагато вищий рівень наочності.

Можливість продемонструвати явища, які реально побачити неможливо. Сучасні персональні комп'ютери та програми дозволяють за допомогою анімації, звуку, фотографічної точності моделювати різноманітні навчальні ситуації, мають можливість представлення у мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів); візуалізації досліджуваних явищ, процесів та взаємозв'язків між об'єктами.

Інформаційні технології надають широкі можливості для індивідуалізації та диференціації навчання, причому не тільки за рахунок різнорівневих завдань, а й за рахунок самоосвіти учня.

Засоби досягнення ефективності навчально-виховного процесу з використанням ІКТ

Інформаційні технології в сучасній школі слід розглядати як один із методів навчання. Будь-яке включення ІКТ до освітнього середовища має бути аргументовано.

Необхідно враховувати, що урок із використанням інформаційних технологій дещо відрізняється від традиційного уроку. Єдину структуру подібного уроку виділити складно, оскільки кожен урок індивідуальний, що визначається низкою причин: специфікою предметної галузі, змістом конкретного уроку, прив'язкою до апаратних засобів інформаційних технологій, дидактичними можливостями програмних засобів, типом та якістю електронних ресурсів, ІКТ – компетенцією педагога.

Розробка уроку з використанням інформаційних технологій можлива лише за наявності електронного ресурсу.

Навчальні електронні ресурсиможна розділити на три групи, Залежно від виконуваної функції.

Ілюстрація навчального матеріалу (таблиці, схеми, досліди,

відеофрагменти);

2. Підтримка навчального матеріалу (завдання, тести тощо)

3. Джерело навчального матеріалу (електронний підручник, розробка завдання

За способом розробки вони можуть належати до одного з таких видів:

Інтернет ресурси (можуть використовуватися не тільки безпосередньо на

уроці, а й для підготовки).

Спеціальні (сюди включаються всі електронні ресурси, що випускаються

різними видавництвами).

Універсальні (Word, Excel, Power Point і т.д. - призначені для

створення освітянами власних освітніх ресурсів).

На мій погляд, найцікавішими та найефективнішими уроками є уроки з використанням освітніх ресурсів, розроблені педагогом з урахуванням особливостей конкретного учнівського колективу та для конкретних учнів. У процесі створення такого уроку виникає унікальний освітній ресурс, який вкладено як знання, вміння і досвід педагога-разработчика, а й частинка його душі.

Зазвичай підготовка такого уроку — трудомісткий для педагога процес, який займає чимало часу і потребує певних знань та навичок.

Необхідно враховувати такі фактори, що впливають на побудову уроку:

Методична мета уроку і тип уроку (пояснення нового матеріалу, закріплення, узагальнення пройденої теми, проміжний контроль тощо) повинні бути взаємопов'язані.

Готовність учнів нового виду навчальної діяльності.

Використання ІКТ на уроці дозволило повною мірою реалізувати основні принципи активізації пізнавальної діяльності:
1. Принцип рівності позицій
2. Принцип довірливості
3. Принцип зворотного зв'язку
4. Принцип заняття дослідницької позиції.
Реалізація цих принципів проглядається на всіх уроках, де застосовується ІКТ.

Використання ІКТ дозволяє проводити уроки:
. на високому естетичному та емоційному рівні (анімація, музика)
. забезпечує наочність;
. приваблює велику кількість дидактичного матеріалу;
. підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці у 1,5-2 рази;
. забезпечує високий ступіньдиференціації навчання (індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання).
Застосування ІКТ:
. розширює можливість самостійної діяльності;
. формує навичку дослідницької діяльності;
. забезпечує доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів;
. а загалом, ЗДІЙСНЮЄ ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ.

Вирізняють такі етапи підготовки уроку з використанням ІКТ:

I. Концептуальний

Аргументується необхідність використання коштів ІКТ: - дефіцит джерел навчального матеріалу; можливість подання у мультимедійній формі унікальних інформаційних матеріалів (картин, рукописів, відеофрагментів); візуалізація досліджуваних явищ, процесів та взаємозв'язків між об'єктами; необхідність об'єктивного оцінювання в більш стислі терміниі т.п.

Формулювання навчальних цілей з орієнтацією на досягнення результатів (формування, закріплення, узагальнення знань, контроль засвоєння тощо);

Вибір типу освітніх електронних ресурсів.

ІІ. Технологічний

Вибір методики проведення занять та проектування основних видів діяльності вчителя та учнів;

Вибір способу взаємодії вчителя та учня.

ІІІ. Операційний

Здійснюється поетапне планування уроку, підготовка навчальних матеріалів.

До кожного етапу визначаються: формулювання мети з орієнтацією на конкретний результат; тривалість етапу; форма організації діяльності учнів із засобами ІКТ; функції викладача та основні види його діяльності на даному етапі; форма проміжного контролю.

IV. Педагогічна реалізація

Роль вчителя під час уроку з допомогою ІКТ змінюється, вчитель тепер як джерело знань, а й менеджер процесу навчання, головними завданнями педагога стають: управління пізнавальної діяльністю учня.

Пошукові системи та засоби пошуку електронних ресурсів в інтернеті

Мета пошукових систем інтернету – збирати дані про інформаційні ресурси мережі та надавати користувачам можливість швидкого пошуку необхідної інформації. За допомогою пошукових систем у мережі можна шукати та знаходити електронні ресурси, програмне забезпечення, інформацію про організації, різні події, про людей та багато іншого. Для педагогів пошукові системи можуть допомогти у пошуку таких інформаційних ресурсів, які б підвищити ефективність процесу навчання та системи підготовки школярів.

В інтернеті існує велика кількість каталогів та порталів, що збирають електронні освітні ресурси, використання яких було б доцільним у системі освіти. Інформаційні освітні ресурси використовуються:

для оперативного забезпечення педагогів, учнів та батьків актуальною, своєчасною та достовірною інформацією, що відповідає цілям та змісту освіти;

для оптимізації організації діяльності учнів, що з самостійним оволодінням знаннями;

для впровадження сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій у освітній процес;

для об'єктивного виміру, оцінки та прогнозу результативності навчання, зіставлення результатів навчальної діяльності школярів з вимогами державного освітнього стандарту;

для індивідуалізації управління навчальною діяльністю учня, адекватно його рівню знань, умінь та навичок, а також особливостям його мотивації до навчання;

для створення сприятливих, педагогічно та психологічно комфортних умов для навчання школярів;

для організації ефективної діяльності установ загальної освіти відповідно до прийнятих у країні нормативних положень і змістовних концепцій.

За допомогою сучасних пошукових систем можна проводити пошук різних електронних ресурсів мережі Інтернет, використання яких дозволило б підвищити ефективність навчання. Серед таких ресурсів можна виділити освітні інтернет-портали, які самі є каталогами ресурсів, сервісні та інструментальні комп'ютерні програмні засоби, електронні подання паперових видань, електронні навчальні засоби та засоби вимірювання результатів навчання, ресурси, що містять новини, оголошення та засоби для спілкування учасників. освітнього процесу.

Працювати із пошуковими системами нескладно. У рядку запиту пошукової системи необхідно набрати потрібною мовою ключові слова або фразу, що відповідають електронному ресурсу або ресурсам мережі Інтернет, які потрібно знайти та натиснути «Пошук». Результати пошуку з'являться у вікні браузера.

Пошукові системи російського сегменту мережі Інтернет

Пошукова система "Яндекс" http://www.yandex.ru

Пошукова система Google (Росія) http://www.google.ru

Пошукова система "Рамблер" http://www.rambler.ru

Пошукова система "Пошук@Mail.ru" http://go.mail.ru

Інтелектуальна пошукова система Nigma http://www.nigma.ru

Російські каталоги інтернет-ресурсів загального призначення

Каталог інтернет-ресурсів "Яндекс.Каталог" http://yaca.yandex.ru

Каталог інтернет-ресурсів "Каталог@mail.ru" http://list.mail.ru

Каталог інтернет-ресурсів "Апорт" http://www.aport.ru

Каталоги ресурсів для освіти

Каталог інформаційної системи «Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів» http://window.edu.ru/window/catalog

Каталог Російського загальноосвітнього порталу http://www.school.edu.ru

Каталог "Освітні ресурси мережі Інтернет для загальної освіти" http://catalog.iot.ru

Каталог дитячих ресурсів "Інтернет для дітей" http://www.kinder.ru

Колекції електронних освітніх ресурсів та пошук ресурсів у них

Пошук інформаційних ресурсів, спочатку розроблених підвищення ефективності освіти, можна здійснювати з допомогою колекцій цифрових освітніх ресурсів. Таких колекцій є кілька.

Федеральний центр інформаційно-освітніх ресурсівhttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - центральне сховище електронних освітніх ресурсів освіти. У сховищі порталу розміщуються ресурси різних типів: електронні навчальні модулі відкритих мультимедіа систем та віртуальних колективних середовищ, електронні освітні ресурси на локальних носіях, текстографічні мережеві електронні освітні ресурси, ресурси, створені з використанням сучасних технологій Flash та Java.

Інформаційна система «Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів»http://window.edu.ru - містяться відомості про електронні освітні та наукові ресурси російських вузів, бібліотек, музеїв, видавництв, шкіл, електронних колекцій усіх рівнів освіти для широкого кола користувачів.

Єдина колекція цифрових освітніх ресурсівhttp://school-collection.edu.ru - це найбільше інтернет-сховище російськомовних електронних ресурсів, призначених для вільного поширення та використання в освітньому процесі як засоби навчання або їх компонентів. Колекція знаходиться в стадії активного заповнення і тестування, в даний час в ній міститься більше 50 тисяч одиниць зберігання, що включають електронні освітні ресурси з усіх предметів середньої школи, електронні методичні матеріали, тематичні колекції, програмні засоби підтримки навчальної діяльності та організації навчального процесу.

Інтернет - ресурси для вчителів початкових класів :

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Ласкаво просимо до класу російської мови. Тести розраховані на учнів 1-5 класів середньої школи.

http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Деякі питання використання Інтернет у початковій школі, доповідь на конференції "Інформаційні технології в освіті".

http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Питання застосування комп'ютера в початковій школі: від психологічних і педагогічних аспектів до добірки різних вправ для очей при роботі з машиною.

http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Інформатика в іграх і завданнях. (безкомп'ютерний курс)

http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html За цією адресою ви знайдете інтерактивну гру, зроблену в технології flash. У цій грі Ви можете самостійно складати звуки лісу, моря, джунглів із голосів тварин, шуму дерев, морського прибою.

http://www.funbrain.com/kidscenter.html Для тих, хто вже добре знає мову, є сайт, який називається "Весела зарядка для розуму". На ньому Ви знайдете розвиваючі, логічні, математичні ігри, тести для дітей, плани та методичні матеріали для викладачів, поради та рекомендації.

http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Цей ресурс корисний не тільки дітям, а й класним керівникам, вчителям біології, екології, керівникам гуртків.

http://www.ug.ru/02.26/po4.htm За адресою сайту "Вчительської газети" можна знайти лист Міністерства освіти, в якому вказані рекомендації щодо використання комп'ютерів у початковій школі. Авторську програму курсу інформаційної культури для 1-4 класів.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 У цій програмі вказані вимоги до мінімуму змісту освіти, вимоги до рівня підготовки, основні поняття, які мають бути сформовані. На сайті конференції "Інформаційні технології в освіті" розміщена велика кількість тез доповідей, серед яких є і доповіді, присвячені вивченню інформатики у молодших класах.

http://www.openworld.ru/school/m.cgi Щомісячний науково-методичний журнал "Початкова школа". Архів цього журналу розпочинається з 1998 року. Для перегляду журналу на Вашому комп'ютері має бути встановлена ​​програма Adobe Acrobat Reader. (До речі, завантажити цю безкоштовну програму можна за адресою http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) На цьому ж сайті Ви можете написати листа до редакції та взяти участь у форумі.

http://nsc.1september.ru/ Тижневик видавничого дому "Перше вересня" "Початкова школа". Його архів містить номери з 1997 року. Зважаючи на те, що газета виходить щотижня, це величезний матеріал для вчителів молодших класів. Якщо Ви не можете знайти цю газету у своїй школі чи бібліотеці, Інтернет завжди допоможе Вам.

http://suhin.narod.ru/zag1.htm Загадки та кросворди для дітей. Вибрані загадки та цікаві завдання з книги І.Г. Сухіна "Нові 500 загадок - 70 кросвордів". Розділи книги: загадки-жарти у кросвордах, цікаві завдання у кросвордах, літературні кросворди, загадки у кросвордах, російські народні загадки у кросвордах, відповіді. Книга призначена для дітей 5-12 років, вихователів дитячого садка, вчителів, вожатих, бібліотекарів, батьків.

http://suhin.narod.ru/log1.htm Цікаві та методичні матеріали з книг Ігоря Сухіна: від літературних витівок до шахів. Мовний матеріал для роботи з дітьми з вадами вимови: пояснення методики, збірка вправ та завдань. Цікава математика та шахи для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Психологічні аспекти управління процесом засвоєння знань та способів діяльності учнів на уроці.

http://www.advise.ru/articles/80 Поради батькам першокласників.

http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Клубна діяльність молодших школярів. Соціальні та методичні аспекти роботи з дітьми 7-10 років у дозвільній діяльності.

http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Підготовка першокласників: проблеми, поради, тести та ін. Пам'ятка батькам першокласників.

http://www.voron.boxmail.biz Дитячі казки. Авторська колекція дитячих казок у віршах, віршах, словниках, енциклопедіях та ін.

http://www.ed.gov.ru Сайт Міністерства освіти і науки Російської Федерації.

http://www.rfh.ru Російський гуманітарний науковий фонд

http://www.int-edu.ru Сайт Інституту Нових Технологій.

http://www.rsl.ru Російська державна бібліотека.

http://www.gnpbu.ru Державна наукова педагогічна бібліотека ім. К. Д. Ушинського.

http://www.pedlib.ru Педагогічна бібліотека.

http://dic.academic.ru Словники та енциклопедії on-line.

http://ditionary.fio.ru Педагогічний енциклопедичний словник.

http://www.km.ru Портал компанії «Кирилл і Мефодій»

http://vschool.km.ru Віртуальна школа Кирила та Мефодія.

http://www.kinder.ru Інтернет для дітей. Каталог дитячих ресурсів

http://www.ug.ru Сайт «Вчительської газети».

http://www.cofe.ru/read-ka Дитячий казковий журнал «Почитай-ка».

http://www.cofe.ru/read-kas Електронна версія журналу «Вогнище».

http://skazochki.narod.ru Сайт «Дитячий світ». Дитячі пісні, мультфільми, казки, загадки та ін.

http://www.solnyshko.ee Дитячий портал «Сонечко».

http://vkids.km.ru Сайт для дітей та батьків «Virtual Kids».

http://www.freepuzzles.com Сайт, що містить математичні головоломки.

http://suhin.narod.ru Сайт «Цікаві та методичні матеріали з книг Ігоря Сухіна: від літературних витівок до шахів».

Http://library.thinkguest.org Сайт про орігамі для дітей та батьків.

http://www.uroki.net/ безкоштовні розробки уроків, сценарії, планування.

http://school-collection.edu.ru/ Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів

http://www.kidsunity.org Сайт про особливих дітей

Результати практичної роботи з використання ІКТ-технологій для підвищення ефективності освітнього процесу у початковій школі

ІКТ-технології можуть бути використані:

Для оголошення теми, цілей та завдань уроку, постановки проблемного питання

(Тема уроку представлена ​​на слайдах, в яких коротко викладено ключові моменти питання, що розбирається.)

Як супровід пояснення вчителя

(У своїй практиці я використовую створені спеціально для конкретних уроків мультимедійні конспекти-презентації, що містять короткий текст, основні формули, схеми, малюнки, відеофрагменти. При використанні мультимедійних презентацій у процесі пояснення нової темидосить лінійної послідовності кадрів, у якій можуть бути показані найвиграшніші моменти теми. На екрані можуть з'являтися визначення, схеми, які хлопці списують у зошит, тоді як вчитель, не витрачаючи час на повторення, встигає розповісти більше.

Як інформаційно-навчальний посібник

У навчанні особливий акцент ставиться сьогодні на власну діяльність дитини щодо пошуку, усвідомлення та переробки нових знань. Вчитель у разі виступає як організатор процесу навчання, керівник самостійної діяльності учнів, надає їм необхідну допомогу та підтримку.

Як інтерактивна лабораторія

Наявність мультимедійного забезпечення дозволяє компенсувати недостатність лабораторної бази завдяки можливості моделювання процесів і явищ природи, що особливо актуально для проведення уроків по навколишньому світу та ін.

Для контролю знань

Використання комп'ютерного тестування підвищує ефективність процесу, активізує пізнавальну діяльність школярів. Тести можуть являти собою варіанти карток з питаннями, відповіді на які учень записує у зошиті або на спеціальному бланку відповідей, за бажанням вчителя зміна слайдів може бути налаштована на автоматичний перехід через певний інтервал часу.

Під час створення тесту з вибором відповіді комп'ютері, можна організувати висновок реакції про правильності (не правильності) зробленого вибору чи вказівки правильності зробленого вибору. Можна передбачити можливість повторного вибору відповіді. Такі тести мають передбачати виведення результатів про кількість правильних та неправильних відповідей. За результатами таких тестів можна судити про ступінь готовності та бажання учнів вивчати цей розділ.

Для зняття напруги, релаксації

Для зняття напруги, перемикання уваги, особливо коли урок відбувається наприкінці навчального дня, використовуємо презентації, здатні розважити, зняти напругу. Наприклад, фізкультхвилинки.

Для супроводу своєї доповіді учні також можуть готувати презентації.

Для підбиття підсумків уроку: висновки, відповідь на поставлене питання, рефлексія.

Для проведення тренінгу (словникова робота, усний рахунок)

Для супроводу інтерактивних ігор

Для індивідуального та дистанційного навчання

Навчальні електронні ресурси я застосовую як:

Ілюстрації навчального матеріалу (таблиці, схеми, досліди, відеофрагменти,

музичні твори);

2. Підтримки навчального матеріалу (завдання, тести, тексти викладів тощо)

3. Джерела навчального матеріалу (електронний підручник, розробка завдання

для самостійної роботиучня).

Використання ІКТ в початкових класах на різних ур оках

Математика.

На уроках математики за допомогою слайдів, створених у програмі PowerPoint, може здійснюватись демонстрація прикладів, завдань, ланцюжків для усного рахунку, можуть бути організовані математичні розминки та самоперевірка тощо. Використовую презентації для математичної розминки з колекції ігор і вправ для усного рахунку. Анімаційна презентація щодо нового. При закріпленні таблиці множення використовую тренажери в ігровій формі.

Навколишній світ

Загалом для цих уроків презентація просто знахідка. Зображення навколишнього нас природи, тварини, моря, океани, природні зони, кругообіг води, ланцюжка живлення - все можна відобразити на слайдах. І перевірити знання простіше: тести, кросворди, ребуси, шаради - все робить урок захоплюючим, а отже, незабутнім. У цікавій формі знайомляться із зовнішнім та внутрішньою будовоютіла людини, дізнаються про заходи профілактики та правильне збалансоване харчування. Неоціненну допомогу надають презентації, матеріали відеофільмів, електронні підручники при знайомстві з різними містами та країнами.

Навчання грамоти

Перші дні дитини у школі є найважчими. Гра необхідна збереження наступності між дитячим садком і школою, і зниження психічних і фізичних навантажень. За допомогою презентацій відкриваються великі можливості для залучення елементів гри та цікавості на уроках навчання грамоти.

Вони криються в картинності текстового та ілюстрованого матеріалу та дають поштовх дитячій фантазії, роботі творчої уяви. Важливу роль презентації грає непросто демонстрація зображення, а анімація, тобто. рух малюнки, літери, слова.

Велику допомогу у підготовці таких уроків надає Інтегрований УМК поч. шк. 1-4 кл. Кирило та Мефодій. Російська мова.

Російська мова

Напевно, багато хто погодиться, що діти вважають уроки російської нудними та нецікавими. Психологами доведено, що знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власним позитивним ставленням, емоціями, не стають корисними – це мертвий тягар. Як же змусити учнів слухати на уроці, за допомогою яких засобів і методів запалити в очах допитливий вогник спраги знань? Завжди можна знайти щось цікаве, захоплююче та цікаве в російській мові (словотвір, правопис шиплячих, лексика і т.д.). Дуже зручно використовувати презентації під час роботи над викладом та твором:план, питання, важкі слова, сама картина – все це перед очима дітей. Та й не завжди в школі знайдеться картина, яка потрібна за програмою, тому мультимедіа дуже зручна.

Літературне читання

Особливо цікавим за допомогою презентації можна зробити уроки читання. Портрети письменників, місця, де вони жили і творили, інсценування окремих епізодів із творів, складання плану, словникова робота, чистомовки, скоромовки, літературні вікторини – все стає цікавим, якщо використовувати ці сучасні методи.

Поряд із презентацією на уроках літературного читання можна дивитися відеофільми на тему, супроводжувати урок музикою. Наприклад, під час читання оповідання К. Паустовського «Кошик з ялиновими шишками», я пропоную хлопцям прослухати твори Е.Грига. Це викликає живий емоційний відгук, підвищує інтерес до прочитаного тексту.

Образотворче мистецтво, технологія.

Презентацію також можна використовувати під час уроків образотворчого мистецтва: портрети художників, репродукції, схеми, послідовність виконання малюнка тощо. Зразки виробів та етапи роботи з проектної діяльності під час уроків технології тощо.

Комп'ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості дітей, у тому числі найінфантильніших або розгальмованих. Екран привертає увагу, якого ми часом не можемо досягти при фронтальній роботі з класом. Вплив навчального матеріалу на учнів багато в чому залежить від ступеня та рівня ілюстративності матеріалу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить його яскравим, переконливим, сприяє кращому його засвоєнню та запам'ятовуванню.

У початковій школі я використовую презентації на всіх етапах уроку: при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі та ін.

Аналіз занять із застосуванням презентацій показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом.

Крім того, фрагменти уроків, на яких використовуються презентації, відображають один із головних принципів створення сучасного уроку – принцип привабливості. Завдяки презентаціям діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на уроках, почали активно висловлювати свою думку, міркувати.

Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю за допомогою засобів ІКТ, виправдовує себе в усіх відношеннях:

Підвищує якість знань

Просуває дитину у загальному розвитку

Допомагає подолати труднощі

Вносить радість у життя дитини

Дозволяє вести навчання у зоні найближчого розвитку

Створює сприятливі умови для кращого порозуміння вчителя та учнів та їхньої співпраці у навчальному процесі.

Комп'ютери та інформаційні технології взагалі - зручний інструмент, який при розумному використанні здатний привнести до шкільного уроку елемент новизни, підвищити інтерес учнів до набуття знань, полегшити вчителю завдання підготовки до занять.

Застосування комп'ютера різних етапах навчання дозволяє довести час активної роботи учнів під час уроку до 75-80% часу уроку, замість звичайних 15-20%. Сучасні школярі швидше та з більшим інтересом засвоюють інформацію з екрана комп'ютера, ніж зі слів вчителя.

Результат використання ІКТ

Підсумки використання комп'ютерних технологій такі:

Підвищення ефективності навчання (розвиток інтелекту школярів та навичок самостійної роботи з пошуку інформації; різноманітність форм навчальної діяльності дітей на уроці);

Здійснення індивідуального підходуу навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю);

Розширення обсягу навчальної інформації;

Забезпечення гнучкості управління навчальним процесом (відстеження процесу та результату своєї роботи);

Поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є у достатній кількості);

Підвищення якості контролю знань учнів та різноманітність його форми;

Включення дітей у колективну діяльність у парах, групах;

Підвищення інтересу дитини до вивчення предмета та до навчання в цілому, покращення якості освіти, активізація творчого потенціалу учня та вчителя;

Включення школярів та педагогів до сучасного простору інформаційного суспільства, самореалізація та саморозвиток особистості учня.

Результатами застосування ІКТ стають всебічний розвиток учнів та педагогів, організація процесу навчання на вищому методичному рівні, підвищення ефективності та якості освіти. Застосування сучасних технічних засобів навчання дозволяє досягти бажаного результату. Використання сучасних інформаційних технологій під час уроків робить навчання яскравим, запам'ятовується, цікавим для учня будь-якого віку, формує емоційно позитивне ставлення до предмета. Широке використання комп'ютера робить навчання наочнішим, зрозумілішим і незабутнім. Не тільки вчитель може перевірити знання учня, використовуючи систему тестування, а й сама дитина може контролювати ступінь засвоєння матеріалу.

Інформаційні технології освіти

• Поняття інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ)
• Кошти ІКТ, що застосовуються в освіті
• Класифікація засобів ІКТ
• Дидактичні завдання, які вирішуються за допомогою ІКТ
• Негативні наслідки впливу засобів ІКТ на учня
• Дистанційні технології навчання
• Поняття мультимедіа
• Етапи розробки мультимедійних освітніх ресурсів
• Засоби, що використовуються під час створення мультимедійних продуктів

Поняття інформаційних та комунікаційних технологій

Процеси інформатизації сучасного суспільства та тісно пов'язані з ними процеси інформатизації всіх форм освітньої діяльності характеризуються процесами вдосконалення та масового поширення сучасних інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ). Подібні технології активно застосовуються для передачі інформації та забезпечення взаємодії викладача та учня в сучасних системах відкритої та дистанційної освіти. Сучасний викладач повинен не тільки володіти знаннями в галузі ІКТ, але й бути фахівцем із їх застосування у своїй професійній діяльності.

Слово " технологіямає грецьке коріння і в перекладі означає науку, сукупність методів і прийомів обробки або переробки сировини, матеріалів, напівфабрикатів, виробів та перетворення їх у предмети споживання. Сучасне розуміння цього слова включає і застосування наукових та інженерних знань для вирішення практичних завдань. інформаційними та телекомунікаційними технологіями можна вважати такі технології, які спрямовані на обробку та перетворення інформації.

Інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ)- Це узагальнююче поняття, що описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації. Найважливішим сучасним пристроями ІКТ є комп'ютер, з відповідним програмним забезпеченням і засоби телекомунікацій разом із розміщеною ними інформацією.

Кошти ІКТ, що застосовуються в освіті

Основним засобом ІКТ для інформаційного середовища будь-якої системи освіти є персональний комп'ютер, можливості якого визначаються встановленим на ньому програмним забезпеченням. Основними категоріями програмних засобів є системні програми, прикладні програми та інструментальні засоби для розробки програмного забезпечення. До системних програм, в першу чергу, належать операційні системи, що забезпечують взаємодію всіх інших програм з обладнанням та взаємодію користувача персонального комп'ютера з програмами. До цієї категорії також належать службові або сервісні програми. До прикладних програм відносять програмне забезпечення, яке є інструментом інформаційних технологій – технологій роботи з текстами, графікою, табличними даними тощо.

У сучасних системах освіти широкого поширення набули універсальні офісні прикладні програми та засоби ІКТ: текстові процесори, електронні таблиці, програми підготовки презентацій, системи управління базами даних, органайзери, графічні пакети тощо.

З появою комп'ютерних мереж та інших аналогічних їм засобів ІКТ освіта набула нової якості, пов'язаної в першу чергу з можливістю оперативно отримувати інформацію з будь-якої точки земної кулі. Через глобальну комп'ютерну мережу Інернет можливий миттєвий доступ до світових інформаційних ресурсів (електронних бібліотек, баз даних, сховищ файлів тощо). У найпопулярнішому ресурсі Інтернет – всесвітньому павутинні WWW опубліковано близько двох мільярдів мультимедійних документів.

У мережі доступні й інші поширені засоби ІКТ, до яких належать електронна пошта, списки розсилки, групи новин, чат. Розроблено спеціальні програмидля спілкування в реальному режимі часу, що дозволяють після встановлення зв'язку передавати текст, який вводиться з клавіатури, а також звук, зображення та будь-які файли. Ці програми дозволяють організувати спільну роботу віддалених користувачів із програмою, запущеною на локальному комп'ютері.

З появою нових алгоритмів стиснення даних доступне передачі по комп'ютерної мережі якість звуку істотно підвищилося і стало наближатися до якості звуку у звичайних телефонних мережах. Як наслідок, дуже активно почав розвиватися відносно новий засіб ІКТ – Інтернет-телефонія. За допомогою спеціального обладнання та програмного забезпечення через Інтернет можна проводити аудіо та відеоконференції.

Для забезпечення ефективного пошуку інформації в телекомунікаційних мережах існують автоматизовані пошукові засоби, які мають на меті збирати дані про інформаційні ресурси глобальної комп'ютерної мережі та надавати користувачам послугу швидкого пошуку. За допомогою пошукових систем можна шукати документи всесвітньої павутини, мультимедійні файли та програмне забезпечення, адресну інформацію про організації та людей.

За допомогою мережевих засобів ІКТ стає можливим широкий доступ до навчально-методичної та наукової інформації, організація оперативної консультаційної допомоги, моделювання науково-дослідної діяльності, проведення віртуальних навчальних занять (семінарів, лекцій) у реальному режимі часу.

Існує кілька основних класів інформаційних та телекомунікаційних технологій, значимих з погляду систем відкритої та дистанційної освіти. Одними з таких технологій є відеозаписи та телебачення. Відеоплівки та відповідні засоби ІКТ дозволяють величезній кількості студентів прослуховувати лекції найкращих викладачів. Відеокасети з лекціями можуть бути використані як у спеціальних відеокласах, так і в домашніх умовах. Примітно, що в американських та європейських курсах навчання основний матеріал викладається у друкованих виданнях та на відеокасетах.

Телебачення, як одна з найпоширеніших ІКТ, відіграє дуже велику роль у житті людей: практично в кожній сім'ї є хоча б один телевізор. Навчальні телепрограми широко використовуються в усьому світі і є яскравим прикладом дистанційного навчання. Завдяки телебаченню, з'являється можливість транслювати лекції для широкої аудиторії з метою підвищення загального розвитку даної аудиторії без подальшого контролю за засвоєнням знань, а також можливість згодом перевіряти знання за допомогою спеціальних тестів та іспитів.

Потужною технологією, що дозволяє зберігати і передавати основний обсяг матеріалу, що вивчається, є освітні електронні видання, як розповсюджувані в комп'ютерних мережах, так і записані на CD-ROM. Індивідуальна роботаз ними дає глибоке засвоєння та розуміння матеріалу. Ці технології дозволяють при відповідному доопрацюванні пристосувати існуючі курси до індивідуального користування, надають можливості для самонавчання та самоперевірки отриманих знань. На відміну від традиційної книги, освітні електронні видання дають змогу подавати матеріал у динамічній графічній формі.

Класифікація засобів ІКТ у галузі методичного призначення: