Az IKT-eszközök használata az oktatásban. Modern információs és kommunikációs technológiák az oktatásban

Információs és kommunikációs technológiák

az oktatási rendszerben

Dyatlova V.S.

A társadalom fejlődésének modern időszakát a számítógépes technológiák erőteljes befolyásolása jellemzi, amelyek behatolnak az emberi tevékenység minden területére, biztosítják az információáramlások elterjedését a társadalomban, globális információs teret képezve. E folyamatok szerves és fontos része az oktatás számítógépesítése.

Az elmúlt évtizedben a számítástechnika széleskörű használata az oktatás területén fokozott érdeklődést váltott ki a pedagógiai tudomány iránt. Az oktatás és a számítástechnika problémájának megoldásához nagyban hozzájárultak orosz és külföldi tudósok: G.R. Gromov, V.I. Gricenko, V.F. Sholokhovich, O. I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter és mások.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT) - módszerek, gyártási folyamatok és szoftverek és hardverek összessége, amelyek integrálva vannak az információk gyűjtése, feldolgozása, tárolása, terjesztése, megjelenítése és felhasználása érdekében a felhasználók érdekében.[I, II]

Az oktatási folyamatban egy olyan komponens megjelenésével, mint az informatizálás, célszerűvé vált feladatainak felülvizsgálata. A legfontosabbak:

    a szakemberek képzésének minőségének javítása a modern információs technológiák oktatási folyamatban történő felhasználása révén;

    az aktív tanítási módszerek alkalmazása és ennek eredményeként az oktatási tevékenység kreatív és szellemi alkotóelemeinek növekedése;

    különféle oktatási tevékenységek (oktatási, kutatási stb.) integrálása;

    a tanítás információs technológiáinak adaptálása a hallgató egyéni jellemzőihez;

    a képzés és az oktatás folyamatosságának és következetességének biztosítása;

    információs technológiák fejlesztése a távoktatáshoz;

    az oktatási folyamat szoftveres és módszertani támogatásának javítása[ 3 ]

Az oktatási IKT eszközök számos paraméter szerint osztályozhatók:

1. A megoldott pedagógiai feladatok szerint:

    az alapképzés (elektronikus tankönyvek, képzési rendszerek, tudásellenőrzési rendszerek) biztosítása;

    gyakorlati képzési eszközök (problémakönyvek, műhelyek, virtuális tervezők, szimulációs programok, szimulátorok);

    segédeszközök (enciklopédiák, szótárak, könyvolvasás, számítógépes játékok fejlesztése, multimédiás képzések);

    komplex eszközök (távoli).

2. Az oktatási folyamat szervezésében betöltött funkciók szerint:

    információ és képzés (elektronikus könyvtárak, elektronikus könyvek, elektronikus folyóiratok, szótárak, kézikönyvek, számítógépes képzési programok, információs rendszerek);

    interaktív (e-mail, elektronikus telekonferencia);

    keresőmotorok (katalógusok, keresőmotorok).

3. Az információk típusa szerint:

    elektronikus és információs források szöveges információkkal (tankönyvek, tanulmányi útmutatók, problémakönyvek, tesztek, szótárak, kézikönyvek, enciklopédiák, folyóiratok, numerikus adatok, program és oktatási anyagok);

    elektronikus és információs források vizuális információkkal (gyűjtemények: fényképek, portrék, illusztrációk, folyamatok és jelenségek videoklipjei, kísérletek bemutatása, videotúrák; statisztikai és dinamikus modellek, interaktív modellek; szimbolikus objektumok: diagramok, diagramok);

    elektronikus és információs források hanginformációval (versek hangfelvételei, didaktikus beszédanyagok, zeneművek, élő és élettelen hangok, szinkronizált hangtárgyak);

    elektronikus és információs források audio és video információkkal (élő és élettelen audio és video objektumok, tantárgyi kirándulások);

    II.

    III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

A modern IKT és szerepük az oktatási rendszerben

Az informatizálást ma az oktatási rendszer korszerűsítésének egyik fő módjának tekintik. Ez nemcsak a technológia és a technológia fejlődésének köszönhető, hanem mindenekelőtt azoknak a változásoknak is, amelyeket az információs társadalom fejlődése okoz, amelyben az információ és a vele való együttműködés képessége válik a fő értékké. Ennek megfelelően a modern oktatási rendszer egyik fő feladata olyan projektek és programok kidolgozása, amelyek hozzájárulnak az ember kialakulásához a modern társadalomban. A tantestület fő célja, hogy feltételeket teremtsen az egyes gyermekek képességeinek azonosításához és fejlesztéséhez, egy szilárd alapismeretekkel rendelkező és a modern élet feltételeihez alkalmazkodni képes személyiség kialakulásához. Az oktatás informatizálását a cél elérésének egyik fontos eszközének kell tekinteni. Ez számos egymást követő feladat megoldására vonatkozik: technikai felszerelés, didaktikai eszközök létrehozása, új oktatási technológiák kifejlesztése stb., Amelyek meghatározzák a modernizációs folyamat szakaszait.

Az informatika és a telekommunikáció fejlődése megalapozza a tudományos és oktatási programok minőségileg új szintű megvalósítását. A nagy sebességű telekommunikáció létrehozása és a valós idejű technológiák fejlesztése lehetővé teszi az információs forrásokhoz és a számítógépes kommunikációs eszközökhöz való távoli hozzáférés technológiáin alapuló elosztott oktatási környezet modelljeinek megvalósítását.

A távközlési erőforrások hiánya ellenére ezek a technológiák már szilárdan megalapozódtak az oktatási intézmények gyakorlatában. Az e-maileket, amelyek tíz évvel ezelőtt jelentős előrelépésnek tűntek a kommunikációs technológiák fejlődésében, felváltotta az on-line technológiák. És egyedülálló laboratóriumi kísérleti és számítási komplexek váltak elérhetővé a távvezérlő automatizálási eszközöknek és számítógépes technológiáknak köszönhetően.

Az ilyen technológiák előnyei nyilvánvalóak. Lehetővé teszik az oktatási és kutatási központok anyagi és számítási erőforrásainak kombinálását az összetett problémák megoldása, a vezető szakértők vonzása és elosztott kutatólaboratóriumok létrehozása, a közös forrásokhoz való online hozzáférés megszervezése és a számítástechnikai és laboratóriumi kísérletek közös lebonyolítása, valamint a közös kutatási projektek és oktatási programok megvalósítása érdekében.

A modern információs és kommunikációs technológiák (IKT) fontos minõsége sokoldalúságuk, alapot jelenthetnek bármely információcseréhez kapcsolódó tevékenység megszervezéséhez, az alap a közös információs tér kialakításához.

Az információs technológiák felmerülnek egyrészt az egyre nagyobb mennyiségben felhalmozódó tudás, másrészt társadalmi felhasználásuk lehetőségei és mértéke közötti ellentmondás feloldásának eszközeként. Ezért az IKT kettős szerepe: egyrészt a tudás társadalom információs erőforrássá történő átalakításának eszköze, másrészt a társadalmi technológiák megvalósításának és társadalmi és információs technológiává alakításának eszköze, amelyek már alkalmazhatók közvetlenül alkalmazzák a közigazgatásban és az állami önkormányzati rendszerekben.

Jelöljük ki az oktatási információs és kommunikációs technológiák alapvető didaktikai követelményeit annak érdekében, hogy fokozzuk alkalmazásuk hatékonyságát az oktatási folyamatban:

· Motiváció különféle didaktikai anyagok használatára;

· Az elektronikus oktatási erőforrások és a számítógépes oktatási segédanyagok szerepének, helyének, céljának és használatának pontos meghatározása;

· A tanár vezető szerepe az órák vezetésében;

· Csak azoknak az alkatrészeknek a bevezetése a technológiába, amelyek garantálják a képzés minőségét;

· A számítógépes képzés módszertanának megfelelése az edzés lebonyolításának általános stratégiájával;

· Figyelembe véve azt a tényt, hogy az elektronikus oktatási források, a számítógépes képzési programok bevezetése az oktatási eszközök halmazába a rendszer összes elemének felülvizsgálatát és az általános tanítási módszertan megváltoztatását igényli;

· A képzés magas fokú individualizálásának biztosítása;

· Stabil visszacsatolás biztosítása a képzésben stb.

A tanítás általános didaktikai elveinek alkalmazása és az IKT oktatási folyamatban történő alkalmazására vonatkozó követelmények végrehajtása elősegíti a képzés minőségének javítását. Ezért ezeket az oktatás céljainak és az oktatási tevékenységek gyakorlatának tudományos megértésének összefüggésében kell figyelembe venni, az IKT oktatási folyamatban való célszerűségének és eredményességének elvein alapulva.

Az IKT kibővíti az oktatási környezet képességeit mind a különféle szoftvereszközök, mind a hallgatók kreativitásának fejlesztési módszerei révén. Ezek a szoftvereszközök magukban foglalják a szimulációs programokat, a keresést, az intelligens képzést, a szakértői rendszereket, az üzleti játékok programjait. Valójában minden modern elektronikus tankönyvben hangsúlyt fektetnek a kreatív gondolkodás fejlesztésére. Ebből a célból heurisztikus, kreatív jellegű feladatokat kínálnak, olyan kérdéseket tesznek fel, amelyekre egyértelmű válasz nem adható stb. A kommunikációs technológiák lehetővé teszik a kreatív tevékenységet aktiváló módszerek újszerű megvalósítását. A gyakornokok részt vehetnek olyan megbeszéléseken, amelyeket nemcsak az osztályteremben vagy az osztályteremben tartanak, hanem gyakorlatilag például az időszaki kiadványok és képzési központok honlapjain is. A különböző oktatási intézmények diákjai részt vehetnek a közös kreatív projektek megvalósításában.

A laboratóriumi berendezések lehetővé teszik a demonstrációs kísérlet valós időben történő megszervezését, fokozva az anyag megértését és asszimilációját. A műholdas technológiák használata lehetővé teszi az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatának magasabb szintű használatát.

Az IKT használata az oktatási rendszerben aktualizálja kommunikációs komponensüket. A számítógépes telekommunikáció behatolása az oktatás területére új oktatási technológiák kifejlesztését indította el, amikor az oktatási folyamat technikai összetevője lényeges változáshoz vezet az oktatásban. A számítógépes telekommunikáció fejlesztése az oktatásban új oktatási gyakorlatok megjelenését indította el, amelyek viszont hozzájárultak az oktatási rendszer egészének átalakulásához. Az intézményi, időbeli és térbeli keretek által lokalizált oktatási szféra határait a telekommunikációs technológiák oktatási folyamatba történő bevezetése miatt jelentősen kibővítették.

Az információs és kommunikációs technológiákat alkalmazó tanulási modellek a következőképpen jellemezhetők:

· Tanulási modell. Számítógép, felhasználói felület, program tanulmányozása és elsajátítása. Eszközök, eszközök elsajátítása.

· Létező modell. Szimulációs szoftver környezetek. Játékok, szimulátorok, Internet.

· A saját információk kezelésének modellje. Információs anyagok kialakítása és felhalmozása gyűjtés, tárolásuk megszervezése, frissítése stb. Értelmében.

· Technológiai folyamatirányítási modell. Laboratóriumi kísérletek kezelése.

· Kreativitási modell. A számítógép, mint a tudás és a kreativitás eszköze.

· Kommunikációs modell. Távközlés, képzés és oktatás.

· Modell megtekintése. Saját kíváncsiságának kielégítése

· Információbányászati \u200b\u200bmodell. Információkeresés elektronikus enciklopédiák és útmutatók segítségével.

· Mediált interakciós modell. A projektekben való részvétel nem feltétlenül jelenti a számítógép közvetlen használatát.

Az információs és kommunikációs technológiák tipológiája,

az oktatásban használják

Információs prezentációs technológiák. Az oktatás kezdeti szakaszának informatizálása. A természettudományi oktatás informatizálása

A számítástechnika meglehetősen rövid története érdekében már rengeteg különféle információs technológiát hoztak létre, amelyek közül sok, a szükséges és hasznos fejlődésével a modern ember szinte folyamatosan lemarad tevékenységének különféle típusaiban. Ez gyakran az IKT-szakemberek sorsa, akiknek csak szűk szakmai területén sikerül elsajátítani őket. Annak érdekében, hogy ne érezzük magunkat tehetetlennek a modern információs világban, folyamatosan "táplálkoznunk" kell az új technológiák tanulmányozásával.

1) az információk bemutatására szolgáló technológiák (multimédia, hipertext, virtuális valóság);

2) az információs és mesterséges intelligencia rendszerek strukturálására szolgáló technológiák (adatbázisok és ismeretek, szakértői képzési rendszerek);

3) kommunikációs technológiák (különböző szintű hálózatok, telekommunikáció).

Vegyük figyelembe az egyes irányokat külön-külön.

Bemutatási technológiák

Az információs erőforrást - az emberiség teljes történelme során felhalmozott tudást - eddig főleg passzív formában, nyomtatott anyagok formájában őrizték meg. A modern számítógépeken alapuló információs technológiák, mint az információval való munka új eszközének megjelenésével lehetővé vált az információk passzív formából egy aktívan működő erőforrásba történő átvitele, olyan technológiákon alapulva, mint például a multimédia és a hipertext (hipermédia) technológiák.

A multimédia egy gyorsan fejlődő modern információs technológia, amely lehetővé teszi különböző típusú információk - például szöveg, hang, grafika, animáció (animáció) és videó - egyesítését. Ennek eredményeként olyan információbemutatást nyújtanak, amelyben egy személy egyszerre több érzékkel érzékeli azt, egyidejűleg nagy mennyiségű információ felhasználásával, a gyors hozzáféréssel és a vele való együttműködés interaktív lehetőségeivel, amely minőségileg új lehetőségeket határoz meg az oktatás hatékonyságának növelése, amikor például teljesen új típusú oktatási anyagokat hoznak létre.

Egy másik ilyen irányú technológia a hipertext technológia. A hiperszöveg egy speciálisan strukturált szöveg, amely nemlineáris módon rendeződik el, különálló töredékek formájában, amelyek linkek révén kapcsolódnak egymáshoz, ennek eredményeként a szöveg úgy van elrendezve, mintha elágazó fa lenne. A linkek segítségével rendkívül egyszerű megemlíteni bármilyen szöveges forrást. Ugyanakkor nem a szokásos értelemben vett idézésről beszélünk, amelyet papírok, könyvek és magazinok esetében fogadtak el, hanem arról a lehetőségről, hogy a számítógép teljes egérmozgatásával azonnal megkapjuk a forrás teljes szövegét. Ennek eredményeként a szövegek bemutatásának módja teljesen megváltozik, megszűnik a szokásos értelemben vett idézetek iránti igény, és csak a hivatkozások maradnak a szövegben, lehetővé téve, hogy azonnal megkapja a szükséges magyarázatot, az információk kiderülnek, hogy be vannak hajtva idő és tér.

A hiperszöveggel kombinálva a multimédia a hipermédia (hipermédia) eszköze. Ebben az esetben a hiperszöveg nemcsak szöveget, hanem különféle vizuális és hanginformációkat is tartalmaz. A hipermédia információ hordozója általában egy speciális optikai kompaktlemez, amely lehetővé teszi nagy mennyiségű strukturált, különféle típusú információ tárolását, amelyet lézer segítségével olvashatunk le.

A hipermédia technológia alkalmazása az oktatási folyamatban lehetővé teszi az edzés hatékonyságának növelését azáltal, hogy stimulálja a hallgatót a legtöbb érzékeléssel, a különböző tárgyak, jelenségek és folyamatok modellezésének és interaktív irányításának lehetőségével, a gyakornokok kialakításával. a különféle típusú információkkal való munkavégzés és annak szabad manipulációjának képessége, az információ ágainak térben és időben történő kibővítésének és összeomlásának képessége, amely a tanítási hatások széles körének megvalósítását vonja maga után.

A hipermédia rendszerek gyakorlati megvalósítása az elektronikus könyvek megjelenéséhez vezetett, amelyek feltételesen négy osztályra oszthatók: enciklopédikus, információs, oktató, vizsgáztatók.

Az elektronikus tankönyv olyan szoftveres és módszertani komplexum, amely lehetőséget kínál önállóan vagy a tanár részleges részvételével a tanfolyam vagy annak szakaszának elsajátítására az IKT segítségével. Minden elektronikus tankönyvben általában vannak információs (értelmes), tréningek (gyakorlatok a megszerzett ismeretek konszolidálására) és tesztelési (testreszabható kérdésbank, közvetlenül tesztmodul, elemzési és értékelési szakértői modul) részek.

Az e-könyvek és tankönyvek gyakorlati használatának bonyolultságát elsősorban az önálló tanulás célja okozza. Nagy mennyiségű elágazó kiegészítő információt tartalmaznak, és minden tanuló maga választja meg az anyag elsajátításának útját, így nem mindig illeszkednek a hagyományos tantermi tanulási folyamat körvonalaiba.

A fejlesztés és a megvalósítás bonyolultsága ellenére a kapcsolat nélküli információ-interakció új technológiája - a virtuális valóság, amely a komplex multimédiás operációs környezetek és speciális eszközök segítségével a valós képernyőn való közvetlen belépés és jelenlét illúzióját hozza létre és szélesebb körben elterjedt oktatási célokra. Úgy tűnik, hogy ez a fejlõdõ technológia alapvetõen más, a hipermédia eszközök fejlesztésének jövõbeli szakasza. A felhasználó kapcsolatát a virtuális valóság rendszerével telemonitor szemüveg és egy speciális eszköz - egy örömhúr - segítségével hajtják végre, amely erő-visszacsatolási hatást hoz létre, és kesztyűfelület segítségével kommunikációt biztosít a gesztusokkal.

A virtuális valóság technológiájának oktatási célú megvalósítása hozzájárul az objektív világ tárgyainak, jelenségeinek és folyamatainak utánzása, megtervezése, modellezése során tapasztalt tapasztalatok kialakulásához; a vizuális-figuratív, elméleti gondolkodás fejlesztése, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy nemcsak a minket körülvevő valóság tárgyait és jelenségeit tanulmányozza, hanem azokat is, amelyek a valóságban reprodukálhatatlanok vagy nehezen reprodukálhatók (űrrepülések más bolygókra, új műtéti műveletek, összetett természeti jelenségek megfigyelései stb. stb.).

A virtuális világ megismerése, amelybe az ember belép a rendszerrel való munka folyamata során, fejleszti a képzeletet, az absztrakt gondolkodást, segít megérteni és megvalósítani a legegyedibb jelenségek és folyamatok lényegét. A virtuális valóság technológia alkalmazásának fő nehézségei a számítógépes szoftvertermékek létrehozásához szükséges szoftvereszközök összetettsége és magas költségei, valamint a drága berendezések használatának szükségessége.

Az informatika (az informatika, az angol informatikából, az informatikából) a tudományágak és tevékenységi területek széles skálája, amelyek az adatkezelés és -feldolgozás, valamint az adatok létrehozásának technológiáihoz kapcsolódnak, ideértve a számítógépes technológiát is.

Az utóbbi időben az információs technológiát leggyakrabban számítógépes technológiának tekintik. Az informatika különösen a számítógépek és szoftverek használatával foglalkozik információk tárolására, átalakítására, védelmére, feldolgozására, továbbítására és fogadására. A számítógépes technikusokat és programozókat gyakran nevezik informatikai szakembereknek.

Az UNESCO által elfogadott meghatározás szerint az informatika egymással összefüggő tudományos, technológiai, mérnöki tudományágak összessége, amelyek az információk feldolgozásában és tárolásában részt vevő emberek munkájának hatékony megszervezésének módszereit tanulmányozzák; számítástechnika és az emberek és a gyártóberendezések megszervezésének és kölcsönhatásának módszerei, azok gyakorlati alkalmazása, valamint a kapcsolódó társadalmi, gazdasági és kulturális problémák. Maga az informatika komplex képzést, magas kezdeti költségeket és csúcstechnológiát igényel. Megvalósításukat el kell kezdeni egy szoftver létrehozásával, az információáramlások kialakításával a szakemberképzés rendszereiben.

A modern informatika főbb jellemzői:

nagy mennyiségű információ tárolása számítógépes adathordozókon;

az információk nagy távolságokra történő továbbítása korlátozott idő alatt.

https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif "alt \u003d" (! LANG: Modern IKT-k és szerepük az oktatásban" width="521" height="210">!}

Teljesítmény m / o-nál

történelemtanárok

Spartakovskaya ZOSH

Manapság a legértékesebb erőforrás az információ, a legpótolhatatlanabb pedig az idő, amely egy modern embernek nagyon hiányzik. Természetesen a megnövekedett életritmus, az idő felgyorsult pulzusa óriási hatást gyakorol a fiatalabb generáció nevelésére és oktatására. A modern tanárnak világosan meg kell értenie, hogy a tanítandó gyermekek már a 21. században születtek és jöttek iskolába, ami azt jelenti, hogy egy teljesen más információs térben nőttek fel és alakultak ki, mint a 80-as évek gyermeknemzedékei - 90-es évek. Nyilvánvaló, hogy a számítógép a kedvenc időtöltésévé válik, az iskolások életének szerves elemévé, és néha sajnos a legjobb barátjává válik.

A számítógépes technológiák kora lendületet vesz, és talán az emberi tevékenységnek nincs egyetlen olyan területe sem, ahol ne találnák alkalmazását. Elképzelhetetlen, hogy egy modern tanár lemaradjon tanítványaitól, ezért folyamatosan keményen kell tanulnia, lépést tartania a korral, elsajátítania az új technológiákat, módszereket és tanítási formákat. A pedagógiai technológiák nem maradtak távol a számítógépesítés általános folyamatától. Ezért 2005 óta az információs és kommunikációs technológiák komplex használatának problémáján dolgozom az orosz nyelv és irodalom tanításakor.

Az oktatás korszerűsítésének stratégiája hangsúlyozza, hogy minden szinten meg kell változtatni a tanítás módszereit és technológiáit, meg kell növelni azok súlyát, akik képezik az információelemzés, az öntanulás gyakorlati készségeit, ösztönzik a hallgatók önálló munkáját és alkotják a a felelősségteljes választás és felelős tevékenység tapasztalata. Szükség volt egy hallgatóközpontú oktatásra, amely a modern információs technológiák alapján épült fel.

Ez a probléma nem merült fel önmagában. Előfordulásának feltétele az iskolai tanulók alacsony szintű képződése és kommunikációs kompetenciája, a negatív információk hatalmas áramlása, amely negatívan befolyásolja a hallgató személyiségének kialakulását, valamint a szükséges, hasznos megtalálásának, feldolgozásának és felhasználásának képtelensége. információ. Ezzel kapcsolatban kitűztem egy célt - a hallgatók információs és kommunikációs kompetenciájának fejlesztését az orosz nyelv és irodalom óráin.

Ennek a célnak a relevanciája a szakmai tevékenység teljes területeire irányuló legszélesebb körű keresletnek köszönhető, amely az alapvető IKT-kompetenciák kialakításán alapul. Természetesen kialakulásuk felelőssége a modern iskolát terheli. Ez a leendő diplomások sikeres szocializációjának egyik feltétele. De ebben a tekintetben felmerül egy másik probléma - az információk erkölcsiségének és emberségének, az emberi személy identitásának megőrzésének problémája. Az orosz nyelv és irodalom tanulságai a lehető legjobb módot jelentik az iskolások új gondolkodásmódjának, amelyben az etikai, erkölcsi és jogi problémákat nem árnyékolná be a negatív információk hatalmas áramlata.

A modern tanár munkarendszerét véleményem szerint a szövetségi állam oktatási normáinak megfelelő oktatási programok megvalósításának feltételeire vonatkozó feltételeknek kell feltételekhez kötniük.

Alapján "Stratégiák az Orosz Föderáció oktatásának fejlesztésére 2020-ig"az oktatás fejlesztésének fő stratégiai célja a személyiség kialakulásának feltételeinek megteremtése, amely fenntartásával képes biztosítani az életminőség fenntartható növekedését.

IKT a modern oktatási folyamatban

A modern technológiák bevezetése az oktatási folyamatba további lehetőséget jelent a hallgatói tanulás minőségének javítására.
Az új információs technológiák és szoftvereszközök segíthetik a tanárokat a következő feladatok hatékonyabb megoldásában:
  • a hallgatók függetlenségének és hatékonyságának ösztönzése, személyiségük fejlődésének segítése;
  • iskolások egyéni képzésének megszervezése;
  • a képzett és motivált hallgatók oktatási igényeinek teljes kielégítése mind a nem kielégítően felkészültek számára.
A cél ennek a munkának az a következetessége, hogy elérje az IKT-eszközök használatát, hozzáférést nyújtson a modern oktatási technológiák teljes készletéhez és az orosz nyelv és irodalom tanításához szánt oktatási segédeszközökhöz, az általános és középfokú állami oktatási normák szövetségi részének megfelelően ( teljes) általános műveltség.

Milyen feladatok hogy el tudja dönteni a cél elérését:

  • az önálló ismeretszerzés és -átadás, az együttműködés és a kommunikáció, a problémamegoldás és az önszervezés, a reflexió és az érték-szemantikai orientációk kialakításának hatékonyságának növelése;
  • a hallgatók IKT-kompetenciájának kialakítása és értékelése;
  • az IKT-kompetencia fejlesztése és a tanárok módszertani képzése;
  • az IKT oktatási folyamatban való felhasználásának technológiáinak fejlesztése;
  • az internetes források program- és módszertani anyagainak rendszerezése és szinkronizálása az orosz nyelv iskolai alaptanfolyamával;
  • új számítógépes szoftvertermékek létrehozása;
  • az iskola bevonása az egész orosz oktatási környezetbe az iskola tapasztalatainak általánosításával és terjesztésével.
A deklarált témával kapcsolatos munka ezen szakaszában iskolánk anyagi és technikai felszereléséből indulok ki. Ma a GBOU SOSH 139 általános iskolai osztályai teljesen felszereltek a legújabb technikai eszközökkel, és képesek elérni az internetet. Az oktatási intézmény rendelkezésére áll egy mobil tanterem, egy nyelvi laboratórium, két informatika terem. A középszintű tanulóknak lehetőségük van minden iskola tanterméből az iskola helyi hálózatához, az internethez hozzáférni, és a meglévő lehetőségeket elkezdték használni az oktatási folyamatban. A hallgatók megtanították a számítógépes műveltség alapjait, felhasználói ismereteket szereztek. Az általános iskolában számítógép-felhasználói kör került bevezetésre a kiegészítő oktatás rendszerébe. Jelenleg a közép- és középiskolások 98% -ának van otthoni számítógépéről vagy más mobil eszközről internetkapcsolata. Mindez lehetővé teszi a kitűzött célok megvalósítását nemcsak az orosz nyelv és irodalom óráin, hanem a tanító-nyelv és irodalom tanár tanórán kívüli tevékenységén is.

Az óráimon különbözőeket használok. Ezt lefoglalom Az IKT nem szorította ki a tankönyvet az oktatási környezetből... A tankönyv a legismertebb eszköz és asszisztens egy gyermek és egy tanár számára, amelyet át lehet lapozni, átérezni és kommunikálni vele, mint egy emberrel, de az IKT-technológiák további tanulási lehetőséget jelentenek. ebből adódóan IKT és tankönyv - egy egész... Az IKT segítségével intenzívebbé válik az információs interakció az információs és kommunikációs tantárgyi környezet tantárgyai között, az eredmény egy hatékonyabb tanítási modell kialakulása. Szükség van az IKT technológiák használatára a tanórán - ez az időigény, amely diverzifikálja az órát, lehetővé teszi a sűrűség növelését és a hallgatók munkájának aktiválását.

IKT orosz nyelv és irodalom órákon

Milyen IKT technológiák állnak rendelkezésre az orosz nyelv és irodalom mai tanárának számára, hogy hatékonyabbá tegyék a gyermekek tanításának és nevelésének folyamatát?

Először az távközlési technológia - technikák, módszerek, feldolgozási módszerek, információcsere, szállítás, bármilyen formában bemutatott információ (szimbolikus, szöveges, grafikus, audio-video információ) közvetítése modern kommunikációs eszközök alkalmazásával, amelyek biztosítják a felhasználók információs interakcióját. Például a diákok fájlokat küldenek a tanárnak e-mailben felülvizsgálatra. Ez különösen kényelmes a projektek előkészítésének szakaszában, amikor szerkesztenie kell a hallgatói dolgozatokat, ajánlásokat kell adnia stb. A Skype-szolgáltatáson keresztül kommunikálni lehet a tanulókkal-szülőkkel is. A távvezérlés technológiája szomszédos ezzel a technológiával. Például a diákok képernyőképeket készítenek az otthon végzett online tesztekről, és postán elküldik őket a tanárnak. A telekommunikációs technológia lehetővé tette, hogy a tanár megmutassa hallgatóinak az orosz és a nemzetközi szintet. Tehát a 2012–2013-as tanév első felében 30 tanítványom vett részt négy összorosz esszepályázaton („Büszkeségünk”, „Oroszország híres a tanárairól”, „Az ég már lélegzett ősszel "," Három vágy "), valamint a III. Oroszország internetes olimpián orosz nyelven. A rendezvény eredményei örömmel töltött el: 18 nyertes oklevelet és részvételi igazolást mindenki más számára. Ez a fajta munka jelentősen növeli a tantárgy iránti érdeklődést, serkenti a diákokat és növeli a motivációjukat.

Másodszor, ez számítógépes vizualizációs technológia oktatási információk a vizsgált tárgyról. Nem tudom elképzelni az irodalomórákat vizuális támogatás nélkül. A modern iskolásoknak, akik annyira távol állnak az orosz klasszikus irodalomtól, egyszerűen meg kell nézniük A. S. Pushkin, N. V. Gogol, M. Yu. Lermontov, I.S. Turgenyev, L.N. Tolsztoj, FM Dosztojevszkij és mások. Ez lehetővé teszi, hogy átérezhesse a vizsgált korszak szellemiségét, lássa a jelmezt, meghallgassa az élő beszédet, ami hozzájárul a hallgató olvasási tehetségének kibővítéséhez és oktatásához. Nem titok, hogy a modern hallgatónak gyakran nincs ideje olvasni, vagy egyáltalán nem akar. És itt a modern technológiák segítenek. Emlékszem, hogy egy I.A regényén alapuló bevezető lecke után hogyan Goncsarov "Oblomov" című filmje és a "Néhány nap II. Oblomov életében" című film, 10. évfolyam kulcsfontosságú jeleneteinek nézése, Oblomov elbűvölésével, Oleg Tabakov előadásában, lelkesen olvasta a regényt, bár a könyv először unalmasnak tűnt a srácok számára. Sok ilyen példa van. A gyermek nemcsak lát és érzékel, hanem érzelmeket is átél. , írta: "Az érzelmi reakcióknak kell képezniük az oktatási folyamat alapját. Mielőtt ezt vagy azt az ismeretet közölné, a tanárnak fel kell váltania a tanuló megfelelő érzelmét, és meg kell győződnie arról, hogy ez az érzelem új ismeretekhez kapcsolódik. Csak ez olyan ismereteket lehet átültetni, amelyek átmentek az érző hallgatón ". És a vizualizációs technológia itt pótolhatatlan.

Harmadszor, interaktív párbeszéd technológia... Ez a felhasználó interakciója a szoftverrendszerrel, amelyet (ellentétben a párbeszéddel, amely magában foglalja a szöveges parancsok, kérések és válaszok, meghívók cseréjét) a párbeszéd fejlettebb eszközeinek megvalósítása jellemzi. Ugyanakkor lehetőség van az oktatási anyagok tartalmának, az ezzel való munkavégzés módjának kiválasztására. A felhasználó és a szoftverrendszer közötti interaktív interakciós módot az jellemzi, hogy minden egyes kérése a rendszer válaszát váltja ki, és fordítva, az utóbbi másolata megköveteli a felhasználó válaszát. Dolgozzon egy mobil számítógép osztályban. Minden számítógépre szimulátor program van telepítve. A diákok külön-külön, különböző szabályok segítségével oldják meg a helyesírási problémákat. Így például a "Phraza" orosz nyelvszimulátor nélkülözhetetlen asszisztens a nyelvtanár számára a helyesírási és írásjelek fejlesztésében. Interaktivitás, a helyesírás iránti fokozott érdeklődés, az összes tanuló azonnali értékelése, a tantárgy fejlesztése, az IKT, a kommunikációs kompetenciák, az időmegtakarítás - ez csak néhány előnye ennek a technológiának az orosz órán történő alkalmazásában.

A megerősítés és az ellenőrzés óráin nélkülözhetetlen tesztpedagógiai irányítási technológia... Hatalmas számú elektronikus oktatási erőforrás jelent meg a hálózaton, amelyek minden vizsgált témához kiterjedt online tesztelési rendszert jelentenek. Ez az IKT technológia kiváló eszköz a többszintű tanulási technológia megvalósításához. A tanárnak lehetősége van segíteni a gyengéket, figyelni az erősekre, megvalósul az erős tanulók vágya az oktatás gyorsabb és mélyebb előrehaladására. Az erős tanulókat megerősítik képességeik, a gyengék lehetőséget kapnak az oktatási siker megtapasztalására, nő a motiváció a tanuláshoz. A gyenge hallgatóknak hagyományos tesztet lehet ajánlani. A benne lévő anyag kevésbé terjedelmes, strukturált és egységes. Az erős tanulók navigálni tudnak többszintű teszteken, többféle munkát végezhetnek el egy órán, és több pontot kapnak. Természetesen az ilyen órák további technikai felszerelést igényelnek. Tehát egy mobil számítógép osztályban dolgozunk, internet-hozzáféréssel, iskolai wi-fi-n keresztül. Ennek a technológiának kétségtelen előnyei a siker helyzete, amikor az anyag mennyisége és összetettségi szintje megfelel az egyes hallgatók egyéni jellemzőinek, növekszik a jegyek felhalmozódása, és személyiségorientált megközelítés valósul meg.

Az új anyagok magyarázatának vagy az ismétlésnek a tanulságainak diverzifikálása lehetővé teszi technológia a hipertext használatához... Ez egy olyan információfeldolgozási technológia, amelynek módja van az adatok rendszerezésére, amelyet a következők jellemeznek: a sima szöveg (objektumok) szakaszait, lehetséges illusztrációkkal, hierarchikus adatbázisba helyezzük; megnevezett kapcsolatok jönnek létre az objektumok között, amelyek mutatók; egy szövegdarabot helyeznek a számítógép képernyőjére, ahol az objektum vizuális jelnek felel meg, amely lehet a szövegben külön kiemelt szavak és ablakok, amelyek az objektumra vonatkozó információkat részben vagy egészben tartalmazzák; ezek az információk viszont tartalmazhatnak szöveget, amely bizonyos objektumokra vonatkozó szavakat tartalmaz, és más objektumokra mutató hivatkozásokat. Kiváló oktatási anyagokat mutatnak be az "Egyetlen digitális oktatási erőforrás-gyűjtemény" portálon, ahol minden témában hipertext-definíciók, interaktív táblázatok és diagramok találhatók. Ez a technológia lehetővé teszi a láthatóság és a következetesség általános didaktikai alapelveinek teljes körű megvalósítását, valamint szoros kapcsolat kialakítását a korábbi oktatási anyagokkal és metatárgy-kapcsolatokkal.

CSR technológia (a tanulás kollektív módja). Ez a technológia mind a négy formát magában foglalja: kollektív, csoportos, páros és egyéni. A CSR előnye a szervezete, amelyben a képzést dinamikus párokban történő kommunikáció révén hajtják végre, amikor mindenki mindenkit megtanít. Szeretem használni ezt a technológiát nemcsak az új anyagok elmagyarázásának vagy a konszolidációnak, hanem a tesztek, diktálások, tömör és részletes nyilatkozatok, esszék elemzésének óráiban is, amikor az osztálynak gyorsan és hatékonyan kell dolgoznia a hibákon, össze kell állítania jegyzetfüzet az egységes követelményeknek megfelelően. A diákok nemcsak frontálisan vagy egyénileg dolgoznak egy tanárral, hanem párban is. A technikai képzési segédanyagok a sikeres munkám megszervezésében is segítenek. A dokumentumkamera által készített egy vagy két mű képe projektor segítségével megjelenik a táblán. A tanár rögtön a munkában bemutatja az orto-gram és a punctogram kiemelésének mintáit. Ennek a technológiának az előnyei a vizualizáció, a hibák javításának minősége és az időmegtakarítás. Általában a hallgatók nagy érdeklődéssel dolgoznak a tesztpapírok és egy partner munkájának szerkesztőként, szívesen adják be saját füzetüket általános megtekintésre és elemzésre. A dokumentumkamera elengedhetetlen eszközzé válik az orosz nyelvórán a kollektív munkaformák megszervezésében.

Nincs kétség afelől, hogy projekt tanulási technológia régóta elfoglalta a helyét sok tanár oktatási rendszerében, és nem új keletű. Ennek ellenére előnyei nyilvánvalóak: a módszerrel végzett munka lehetővé teszi a hallgatók egyéni kreatív képességeinek fejlesztését, a szakmai és társadalmi önrendelkezés tudatosabb megközelítését. Tervezési technológiákat is használok, de mindig IKT támogatással. Minden ilyen projekt kimeneti termékének digitális oktatási erőforrásnak kell lennie, amelyet aztán az oktatási folyamat bármely résztvevője felhasználhat nemcsak Szentpéterváron, hanem Oroszország egész területén. Ezért közzétesszük projekt tevékenységeink eredményeit az interneten. Részletesen kitérek a legújabb, sikeresen befejezett projektekre.

2012 márciusában iskolánk adott otthont diákkonferencia "Etimológia - a szavak eredete"a tudomány és a kreativitás napjának szentelték. A 7. évfolyamos diákok tudományos előadásokat készítettek az etimológiáról. A tizedik osztályosok számára oktatási projekt is sikeresen megvalósult - A tagmondat, mint ...amelyet az oldalamon tesznek közzé. Az ezen az oldalon található anyagok felhasználásával az orosz nyelvórákon az „úrvacsora” témában diagnosztikát szervezhet, új anyagokat magyarázhat a problémát okozó tanulási technológia kulcsában, elvégezheti az ismeretek közbenső és végső ellenőrzését, valamint kifejlesztheti és megvalósíthatja saját oktatási projektje ennek alapján.

Érdekes projekt "Dosztojevszkij Pétervárosa: a" Bűnözés és büntetés "című regény hőseinek nyomában tizedik osztályosokkal hajtottuk végre 2012 áprilisában. Olvastuk a regényt Szentpétervár központi részének utcáin, a Szennaya tér és a Gribojedov-csatorna területén, amelyet hagyományosan Dosztojevszkij Szentpétervárának hívnak, és megpróbáltuk felkutatni azokat az utakat, amelyeken a főszereplők jártak, megszámolta az útvonalat Raskolnikov házától azon a helyen, ahol megölte az öregasszonyt.zálogügynökök, beléptek az udvarokra-kutakba stb. Az eredmény egy nagyméretű digitális fényképalbum lett, amelyből a srácok extramuralis kirándulást tettek a közösségi hálón. Minden fotó alatt megjelent vagy egy részlet a regényből, vagy információ a fotón látható helyről. Most minden érkező bejárhatja Dosztojevszkij Szentpétervárját. Tudom, hogy a "Bűnözés és büntetés" című regény leckéiben más városokból származó kollégáim aktívan használták ennek a virtuális fotótúrának az anyagát.

2012. október-novemberben két nagyszabású projekt valósult meg: "Nyári kert"és "Tsarskoje Selo irodalmi és kulturális császári líceum." A másodiknál \u200b\u200brészletesebben fogok kitérni. A projekt célja: önálló keresési készségek kialakítása és fejlesztése, a hallgatók által az információk kiválasztása, elemzése és bemutatása a projekt keretében. Az előkészítő szakaszban az orosz nyelv és irodalom tanára Vokhin D.N. valamint Szentpétervár történelem és kultúra tanára, O. L. Eroshenko. 8. osztályos órákon vezetett a naptár szerint - tematikus tervezés az „A.S. Puskin. Élet és munka ”és„ Szentpétervár - az orosz oktatás központja a 19. század elején ”. Ezeken az órákon a célok kitűzése épült: az iskolások maguk végezték el az oktatási feladat megfogalmazását, nevezetesen egy olyan digitális termék létrehozását, amely vizuális bemutató anyaggá válik az általános iskolai órákon való bemutatásra. Meghatározták a határidőket, meghirdették a projektértékelési rendszert, és így a gyerekeket motiválta, hogy aktívan vegyenek részt a projektben.
Mivel a projekt metatárgy, a hallgatók egyszerre több tantárgyból kaptak érdemjegyet: irodalom, szentpétervári történelem és kultúra, történelem, orosz nyelv, földrajz, informatika.

A projekten végzett munka során a tanárok úgy viselkedtek segítők, azaz csak segítette a gyerekeket a rájuk bízott feladatok megoldásában. Maguk a hallgatók számára érdekes, hogy végül elkészítsenek egy IKT által támogatott órát.

Ugyanakkor megfogalmazódott az egész projekt központi problémája: "Milyen hatással volt a Carskoje Selo Líceum az orosz kultúrára?" A projekt oktatási értéke az asszimilált tartalom erkölcsi és etikai értékelésének kialakításában rejlik: a hazaszeretet nevelésében, az ország, a város, az emberek történelmének tiszteletben tartásában.

Ezután kirándultunk Puskin városába, hogy meglátogassuk a Tsarskoje Selo Líceumot. A kirándulás során a diákok rögzítették a szükséges információkat, fényképeket és videókat készítettek.

A kirándulásról visszatérve az összegyűjtött anyagot feldolgozták, az audiofájlokat visszafejtették, fotóriportot készítettek (a legjobb képeket külön mappában választották ki). Ezután a diákok további információkat, valamint zenei kíséretet kerestek, amelyekre szükség lesz, amikor saját virtuális kirándulásukat készítik Tsarskoe Selo-ba.

Ezzel párhuzamosan tanítottam tanácsadókat (3 fő) a Windows Movie Maker programmal való együttműködésre, ők pedig segítették a többi srácot ennek a programnak az elsajátításában.
A keresési szakasz terméke volt a videotúrák, amelyeket több kreatív tanulócsoport készített. Ezek a videó útmutatók hozzáférhető és érdekes formában mutatják be a projekten végzett munka során összegyűjtött információkat.

Ezután a tanárok irányításával a nyolcadikosok integrált tanórát készítettek egy adott témáról az általános iskolák számára.

A projekt során a srácok megtanulták:

1. Végezze el a képek és a hangok rögzítését egy Tsarskoe Selo-i kirándulás során.
2. Válassza ki az IKT technikai eszközeit a képek és hangok rögzítéséhez a kitűzött célnak megfelelően.
3. Digitális fényképek feldolgozásának elvégzése a speciális számítógépes eszközök képességeinek felhasználásával.
4. Végezzen videofilmet és szerkessze a felvételt.
5. A szöveg szerkesztése, formázása és strukturálása.
6. Készítsen szöveget a hangfelvételek átiratai alapján.
7. Alakítsa ki saját információs terét: hozzon létre mapparendszereket és helyezze el a szükséges információforrásokat.
8. Használjon különféle információkeresési módszereket és elemezze azok eredményeit.
9. Készítsen videobemutatókat a Windows Movie Maker alkalmazásban.

Decemberben az interneten, a YOUTUBE portálon szavazást tartottak a legjobb videós turnéról. Ezután a 2. negyed végén az ünnepélyes vonalon díjazták a nyerteseket. Az iskola honlapján megismerkedhet a projekt anyagával is.

Az IKT előnyei

Előtte természetesen nincs még egy teljes lista az IKT-technológiákról, de ez elég ahhoz, hogy rájöjjünk, milyen nagy szerepük van a modern oktatásban. Miért olyan jó az IKT technológia egy tanár számára?Időmegtakarítást biztosítanak a leckén, az anyagba való elmélyülés mélységét, fokozott motivációt a tanuláshoz, integráló szemléletmódot biztosítanak, képesek egyszerre használni az audio, video, multimédiás anyagokat; a hallgatók kommunikációs kompetenciájának kialakításának lehetősége, mert a diákok az óra aktív résztvevőivé válnak nemcsak a megvalósítás szakaszában, hanem az előkészítés során is, az óra vagy a projekt szerkezetének kialakításakor; különféle tevékenységek vonzereje, amelyek célja a hallgatók aktív pozíciója, akik elegendő szintű ismeretet kaptak a tantárgyból ahhoz, hogy önállóan gondolkodjanak, érveljenek, okoskodjanak, megtanultak tanulni, önállóan megszerezzék a szükséges információkat.

Miért olyan hasznos az IKT technológia a hallgató számára? Elsajátítják az információk célirányos megtalálásának és a megadott szempontok szerinti rendezésének képességeit; hogy az információt teljes egészében lássuk, és ne töredékesen, hogy a legfontosabbat kiemeljük egy információs üzenetben. Az IKT érdekessé teszi az órákat és fejleszti a motivációt; több lehetőséget biztosít a csapatmunkában való részvételre, a személyes és szociális készségek fejlesztésére; a tanulók az anyag tisztább, hatékonyabb és dinamikusabb bemutatása eredményeként kezdik megérteni a bonyolultabb anyagokat; különféle tanulási stílusokat tesz lehetővé, az oktatók mindenféle forráshoz hozzáférhetnek, hogy alkalmazkodjanak a speciális igényekhez. A hallgatók kreatívabbá és magabiztosabbá válnak. A modern technológiák hozzájárulnak a tantárgy iránti kognitív érdeklődés növekedéséhez, hozzájárulnak a hallgatók tantárgyi tanulmányi teljesítményének növekedéséhez; lehetővé teszi a tanulók számára, hogy új szerepekben bizonyítsanak; formálja az önálló produktív tevékenység készségeit; hozzájáruljon az egyes diákok sikerhelyzetének kialakításához.

Az IKT egy adott gyermek számára működik. A hallgató annyit vesz el, amennyit csak képes megtanulni, olyan ütemben és olyan terhelésekkel dolgozik, amelyek a számára optimálisak. Kétségtelenül Az IKT egy feltörekvő technológia, amelyet szélesebb körben be kell vezetni a tanulási folyamatba.

Mindez segítette a hallgatók bevonását a tantárgy munkájába, a tanulás érdekessé és eredményessé tételéhez. Tudom, hogy a gyerekek az orosz nyelvet és irodalmat választják kedvenc tantárgyként. A 2011/2012-es tanév 4. negyedévében az 5., 8., 9. és 10. évfolyam tanulóinak felmérését végezték az oktatási folyamattal való elégedettség és a tanárokkal való kapcsolatok iránt. A hallgatóknak 10 nyilatkozatot tartalmazó kérdőívet ajánlottak fel. Meg kellett jegyezni azokat a megállapításokat, amelyekkel egyetértenek. A felmérés eredményeit diagramok formájában mutatták be tanáronként.

Természetesen ez a fajta munka további felkészülést igényel, és nem ér véget az iskolában. A modern tanárnak sokat kell otthon főznie, önállóan kell elsajátítania az új dolgokat, amelyeket az IKT folyamatosan hoz az oktatásba, de a ráfordított idő megéri. Milyen jó hallani a gyerekektől a hívás után, hogy nem vették észre, hogyan repül az óra ideje, ami azt jelenti, hogy érdekli őket, ami azt jelenti, hogy sokáig emlékezni fognak az órára, és mindenre, ami történt abban szilárdan elhelyezkedik emlékezetükben. A lényeg a tanár vágya, a szakmai igényeik javításának belső igénye. Számomra a modern hivatásos tanár olyan személy, aki készen áll a különféle szoftvereszközök és erőforrások önálló elsajátítására; képesek létrehozni saját oktatási erőforrásaikat és projektjeiket, készségesen megosztva tanítási tapasztalataikat.

Pedagógiai hitvallásom: "Tanítani annyit jelent, mint kétszer tanulni." Joseph Jaubert. Folyamatosan tanulok. Tanítványaim hű segítőim. Ebben nagy szerencsém volt.

„A legfontosabb nem az, hogy a hallgató új technológiákat alkalmaz,

de hogy ez a használat hogyan járul hozzá oktatásának fokozásához. "

S. Ehrmann

Informatikai képzés -ezek mind olyan technológiák, amelyek speciális technikai eszközöket (számítógép, audio, mozi, videó) használnak, azaz számítógép és informatika.

Információs és kommunikációs technológiák (IKT) -ez „a digitális technológiák széles skálája, amelyet információk létrehozására, továbbítására és terjesztésére, valamint szolgáltatások nyújtására használnak (számítógépes hardver, szoftver, telefonvonalak, mobil kommunikáció, e-mail, mobil és műholdas technológiák, vezeték nélküli és kábelhálózatok, multimédia és Internet)"

A modern oktatási rendszerben az információs és kommunikációs technológiák (IKT) bevezetésének, az oktatási intézmények számítógépes felszerelésekkel történő ellátásának, a távközlés, a globális és a helyi oktatási hálózatok fejlesztésének folyamata gyorsan felgyorsul. Ez annak köszönhető, hogy az információs műveltség és a kultúra az ember sikeres szakmai tevékenységének kulcsává vált. Az információs technológiák a modern ember életének szerves részévé válnak. Ezek birtoklása olyan tulajdonságokkal rendelkezik, mint az olvasás és az írás képessége. Az a személy, aki ügyesen, hatékonyan birtokolja a technológiát és az információkat, új gondolkodási stílusú, alapvetően eltérő megközelítéssel rendelkezik a felmerült probléma értékeléséhez, tevékenységének megszervezéséhez.

A gyermek megtanítása információval való munkára, a tanulás megtanítása a modern iskola fontos feladata. Az IKT felhatalmazza a tanárokat arra, hogy megismertessék a diákokat egy izgalmas világban, ahol önállóan kell információt kinyerniük, elemezniük és kommunikálniuk másokkal. Minél előbb a hallgatók megismerik az IKT lehetőségeit, annál hamarabb képesek lesznek kihasználni az információk megszerzésének és tudássá alakításának legújabb módszereit. Az általános iskola informatizálása fontos szerepet játszik az oktatás modern színvonalának elérésében és a gyermek információs kultúrájának kialakításában a XXI.

Az IKT használatának célja: az oktatás minőségének javítása

Az IKT használatának feladatai:

    növeli a tanulás motivációját;

    a tanulási folyamat hatékonyságának javítása;

    elősegíti a hallgatók kognitív szférájának aktiválódását;

    javítani az órák tanításának módszereit;

    időben nyomon követni a képzés és az oktatás eredményeit;

    megtervezi és megszervezi munkáját;

    felhasználás az önképzés eszközeként;

    hatékonyan és gyorsan készítsen el egy órát (eseményt).

Mikor felkészülés és holding leckék tovább különféle lépések cipő cheniya használat különféle alak IKT :

Kész elektronikus termékek, amelyek lehetővé teszik a tanárok és a hallgatók tevékenységének fokozását, a tantárgyak oktatásának minőségének javítását, a láthatóság elvének megvalósítását.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási anyagokat élénk támogató képek rendszereként mutassa be. Ebben az esetben az észlelés különféle csatornái vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak tényszerű, hanem asszociatív formában történő elhelyezését a hallgatók hosszú távú memóriájában.

Források Az internet hatalmas oktatási szolgáltatásokban rejlik (e-mail, keresőmotorok, elektronikus konferenciák, távoktatás, versenyek), és a modern oktatás szerves részévé válik. Oktatás szempontjából jelentős információkat kapva a hálózattól, a hallgatók megtanulják az információkat célirányosan megtalálni és a megadott szempontok szerint rendszerezni; hogy az információt teljes egészében lássuk, és ne töredékesen, hogy a legfontosabbat kiemeljük egy információs üzenetben.

Az interaktív tábla és a SMART Board szoftver használata lehetővé teszi a tanárok és a diákok számára, hogy teljes mértékben kommunikáljanak és megértsék, mit tanulnak.

XXI század - század magas számítógép technológiák

A XXI. Század a magas számítógépes technológiák évszázada. Ezért jelenleg szükség van a tanulási folyamat modern információs és kommunikációs technológiák alapján történő megszervezésére.

Az általános iskola számára ez a prioritások megváltoztatását jelenti az oktatás céljainak kitűzésében: az első osztályú iskolában a tanulás és a nevelés egyik eredménye a gyermekek készsége a modern számítógépes technológiák elsajátítására és a megszerzett információk frissítésének képessége kell, hogy legyen. segítségükkel a további önképzéshez. E célok elérése érdekében szükségessé válik az általános iskolai tanárok gyakorlatában a fiatalabb tanulók számára alkalmazott különféle tanítási stratégiák alkalmazása, és mindenekelőtt az információs és kommunikációs technológiák oktatási folyamatban történő alkalmazása.

Az IKT használata az általános iskolai tanteremben lehetővé teszi a tanulók képességének fejlesztését a körülöttük lévő világ információáramlásában való eligazodásban, az információval való együttműködés gyakorlati módjainak elsajátításában, valamint olyan képességek fejlesztésében, amelyek lehetővé teszik számukra az információcserét a modern technikai eszközök segítségével. Ez hozzájárul az ismeretek tudatos asszimilációjához a hallgatók részéről.

Az IKT használata az általános iskolában lehetővé teszi a tanuló egyéni megközelítését, többszintű feladatok felhasználásával; vonjon be minden hallgatót egy aktív kognitív folyamatba; tanítsa meg a tanulót, hogy információkat találjon, válasszon ki és használjon fel a rá néző problémák megoldására; az elsődleges számítógépes ismeretek kialakítása; tanítsa meg a diákokat, hogy ismertessék nézőpontjukat és megvédjék azt a kapott anyag alapján.

Az információs technológiát használó tanulságoknak számos előnye van a hagyományos órákkal szemben

Az információs technológiát alkalmazó óra érdekesebbé válik a hallgatók számára, amelynek eredményeként általában az ismeretek hatékonyabb asszimilációjává válik; javul az óra tisztasága.

Egyes számítógépes programok használata megkönnyíti a tanár munkáját: a feladatok kiválasztása, tesztek, az ismeretek minőségének ellenőrzése és értékelése, ezáltal felszabadítva az órát a további feladatokra (az anyagok előre elkészítve elektronikus formában).

Az óra hatékonyságának javítása egyértelműséggel. Természetesen ez más módszerekkel is elérhető (plakátok, térképek, táblázatok, táblára tett feljegyzések), de a számítástechnika kétségkívül sokkal magasabb szintű láthatóságot teremt.

A valóságban nem látható jelenségek bemutatásának képessége. A modern személyi számítógépek és programok lehetővé teszik az animáció, a hang, a fénykép pontosságának felhasználását a különböző oktatási helyzetek szimulálására, képesek egyedi információs anyagok (festmények, kéziratok, video töredékek) multimédiás formában történő bemutatására; a vizsgált jelenségek, folyamatok és tárgyak közötti kapcsolatok vizualizálása.

Az informatika bőséges lehetőséget kínál a tanulás individualizálására és differenciálására, és nemcsak többszintű feladatok, hanem a hallgató önképzése révén is.

Az oktatási folyamat hatékonyságának elérésének eszközei az IKT használatával

Az információs technológiát a modern iskolában az egyik tanítási módszernek kell tekinteni. Az IKT-nak az oktatási környezetbe történő bármilyen beépítését indokolni kell.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az információs technológiát alkalmazó óra némileg eltér a hagyományos órától. Egy ilyen lecke egyetlen struktúráját nehéz kiemelni, mivel minden lecke egyedi, amelyet számos ok határoz meg: a tantárgy sajátosságai, egy adott lecke tartalma, összekapcsolódás az informatika hardverével , a szoftver didaktikai képességei, az elektronikus erőforrások típusa és minősége, IKT - a tanár kompetenciája.

Az informatika segítségével egy lecke kidolgozása csak elektronikus erőforrás meglétével lehetséges.

Oktatási elektronikus források fel lehet osztani három csoport, a végrehajtott funkciótól függően.

    Oktatási anyagok illusztrációi (táblázatok, diagramok, kísérletek,

    videoklipek);

    2. Oktatási anyagok támogatása (feladatok, tesztek stb.)

    3. Oktatási anyag forrása (elektronikus tankönyv, feladatfejlesztés

    A fejlesztés útján a következő típusok egyikébe tartozhatnak:

Internet erőforrások (nem csak közvetlenül a következő oldalon használhatók:

lecke, hanem előkészítés céljából is).

Speciális (ide tartozik az összes, a

különféle kiadók).

Univerzális (Word, Excel, Power Point, stb.)

a tanárok saját oktatási erőforrásaik létrehozása).

Véleményem szerint a legérdekesebb és leghatékonyabb órák azok az órák, amelyek oktatási forrásokat használnak, amelyeket egy tanár fejlesztett ki, figyelembe véve az adott hallgatói körzet sajátosságait és a konkrét hallgatók számára. Egy ilyen lecke létrehozásának folyamata során egyedülálló oktatási erőforrás merül fel, amelybe nemcsak a tanár-fejlesztő tudását, készségeit és tapasztalatait fektetik be, hanem lelkének egy részét is.

Egy ilyen óra előkészítése általában a tanár számára fáradságos folyamat, amely sok időt vesz igénybe, és bizonyos ismereteket és készségeket igényel.

Figyelembe kell venni a következő tényezőket, amelyek befolyásolják a lecke felépítését:

A lecke módszertani célját és az általa meghatározott óratípust (új anyag magyarázata, konszolidáció, az átadott téma általánosítása, köztes kontroll stb.) Összefüggésben kell lennie.

A hallgatók felkészültsége egy új típusú tanulási tevékenységre.

Az IKT-k használata az osztályteremben lehetővé tette az alapok teljes megvalósítását a kognitív tevékenység fokozásának alapelvei:
1. A pozíciók egyenlőségének elve
2. A titoktartás elve
3. Visszajelzés elve
4. A kutatási pozíció elfogadásának elve.
Ezen elvek megvalósulása minden olyan tanórán megfigyelhető, ahol az IKT-t használják.

Az IKT használata lehetővé teszi az órák levezetését:
... magas esztétikai és érzelmi szinten (animáció, zene)
... világosságot nyújt;
... nagy mennyiségű didaktikai anyagot vonz;
... 1,5-2-szeresére növeli az osztálytermi munka mennyiségét;
... a tanulás magas fokú differenciáltságát biztosítja (egyéni megközelítés a hallgatóhoz, többszintű feladatok felhasználásával).
IKT alkalmazás:
... kibővíti az önálló tevékenység lehetőségét;
... formálja a kutatási tevékenység készségét;
... hozzáférést biztosít a különféle referenciarendszerekhez, elektronikus könyvtárakhoz és egyéb információs forrásokhoz;
... és általában hozzájárul az oktatás minőségének növeléséhez.

Az órák előkészítésének következő szakaszait különböztetjük meg az IKT segítségével:

I. Fogalmi

Az IKT-eszközök használatának szükségességét vitatják: az oktatási anyagok hiánya; az egyedi információs anyagok (festmények, kéziratok, videoklipek) multimédiás formában történő bemutatásának képessége; a vizsgált jelenségek, folyamatok és tárgyak közötti kapcsolatok vizualizálása; objektív értékelés szükségessége rövidebb időkeretben stb.

Oktatási célok megfogalmazása az eredmények elérésére összpontosítva (tudás kialakítása, megszilárdítása, általánosítása, az asszimiláció ellenőrzése stb.);

Az oktatási elektronikus források típusának megválasztása.

II. Technikai

Tanítási módszertan kiválasztása, valamint a tanár és a hallgatók fő tevékenységeinek megtervezése;

A tanár és a diák interakciójának megválasztása.

III. Működési

Lépésenkénti óraszervezés, tananyagok előkészítése történik.

Minden szakaszhoz a következőket határozzák meg: egy cél megfogalmazása egy adott eredményre összpontosítva; szakasz időtartama; a hallgatók IKT-eszközökkel történő tevékenységének megszervezése; a tanár funkciói és tevékenységének fő típusai ebben a szakaszban; a köztes ellenőrzés formája.

IV. Pedagógiai megvalósítás

A tanár szerepe az órán az IKT használatával változik, a tanár ma már nemcsak az ismeretek forrása, hanem a tanulási folyamat menedzsere is, a tanár fő feladatai a következők: A diák.

Keresőmotorok és az elektronikus források interneten történő keresésének eszközei

Az internetes keresőmotorok célja, hogy adatokat gyűjtsön a hálózat információforrásairól, és lehetővé tegye a felhasználók számára, hogy gyorsan megtalálják a szükséges információkat. A webes keresőmotorok segítségével kereshet és megtalálhat elektronikus forrásokat, szoftvereket, információkat a szervezetekről, különféle eseményekről, emberekről és még sok minden mást. A tanárok számára a keresőmotorok segíthetnek olyan információs források megtalálásában, amelyek javíthatják a tanulási folyamat és az iskolások képzési rendszerének hatékonyságát.

Az interneten nagy számban találhatók olyan katalógusok és portálok, amelyek elektronikus oktatási erőforrásokat gyűjtenek, amelyek használata tanácsos lenne az oktatási rendszerben. Információs oktatási forrásokat használnak:

    haladéktalanul releváns, időszerű és megbízható információkkal látja el a tanárokat, a diákokat és a szülőket, amelyek megfelelnek az oktatás céljainak és tartalmának;

    optimalizálni a gyakornokok önálló ismeretszerzéssel kapcsolatos tevékenységeinek szervezését;

    a modern információs és telekommunikációs technológiák bevezetése az oktatási folyamatba;

    a képzés hatékonyságának objektív mérésére, értékelésére és előrejelzésére, az iskolások oktatási tevékenységének eredményeinek összehasonlítása az állami oktatási szabvány követelményeivel;

    a hallgató oktatási tevékenységének irányítását egyénre szabni, megfelelően az ismeretek, képességek és készségek szintjéhez, valamint a tanulási motiváció jellemzőihez;

    kedvező, pedagógiai és pszichológiai szempontból megfelelő feltételek megteremtése az iskolások tanításához;

    megszervezni az általános oktatási intézmények hatékony működését az ország előírásainak és értelmes koncepcióinak megfelelően.

    A modern keresőmotorok segítségével különféle elektronikus forrásokat kereshet az interneten, amelyek használata javítaná a képzés hatékonyságát. Az ilyen források közül meg lehet különíteni az oktatási internetes portálokat, amelyek maguk is az erőforrások katalógusai, a szolgáltatási és eszköz-számítógépes szoftverek, a papíros kiadványok elektronikus benyújtása, az elektronikus oktatási eszközök és a tanulási eredmények mérésének eszközei, a híreket, a bejelentéseket és a kommunikációs eszközöket tartalmazó források résztvevők oktatási folyamata.

    A keresőkkel való munka nem nehéz. A keresőmotor lekérdezési sorába írja be a kívánt nyelvi kulcsszavakat vagy egy kifejezést, amely megfelel a keresni kívánt elektronikus erőforrásnak vagy internetes erőforrásnak, majd kattintson a "Keresés" gombra. A keresési eredmények a működő böngészőablakban jelennek meg.

    Az orosz orosz szegmens keresőmotorjai

    Keresőmotor "Yandex" http://www.yandex.ru

    Google keresőmotor (Oroszország) http://www.google.ru

    Keresési rendszer "Rambler" http://www.rambler.ru

    Keresőmotor "[email protected]" http://go.mail.ru

    Nigma intellektuális keresőrendszer http://www.nigma.ru

    Orosz könyvtárak általános célú internetes forrásokról

    Internetes források katalógusa "Yandex.Catalogue" http://yaca.yandex.ru

    Internetes források katalógusa "[email protected]" http://list.mail.ru

    Az "Aport" internetes források katalógusa http://www.aport.ru

    Oktatási források katalógusai

    Az információs rendszer katalógusa "Az oktatási forrásokhoz való hozzáférés egyetlen ablaka" http://window.edu.ru/window/catalog

    Az orosz oktatási portál katalógusa: http://www.school.edu.ru

    Katalógus "Az Internet oktatási forrásai az általános oktatáshoz" http://catalog.iot.ru

    Gyermekforrások katalógusa "Internet a gyermekek számára" http://www.kinder.ru

Elektronikus oktatási források gyűjteményei, és források keresése bennük

Az eredetileg az oktatás hatékonyságának javítására kifejlesztett információs források felkutatása digitális oktatási források gyűjteményének felhasználásával történhet. Több ilyen gyűjtemény létezik.

Szövetségi Információs és Oktatási Források Központjahttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - az oktatási rendszer elektronikus oktatási erőforrásainak központi tárháza. A portál tárház különböző típusú erőforrásokat tartalmaz: nyitott multimédiás rendszerek és virtuális kollektív környezetek elektronikus oktatási moduljai, elektronikus oktatási források a helyi médiában, szöveges-grafikus hálózati elektronikus oktatási források, modern Flash és Java technológiák felhasználásával létrehozott források.

Információs rendszer: "Az oktatási forrásokhoz való hozzáférés egyetlenablaka"http://window.edu.ru - információkat tartalmaz az orosz egyetemek, könyvtárak, múzeumok, kiadók, iskolák elektronikus oktatási és tudományos forrásairól, az oktatás minden szintjének elektronikus gyűjteményeiről a felhasználók széles köre számára.

A digitális oktatási források egy gyűjteményehttp://school-collection.edu.ru - ez az orosz nyelvű elektronikus források legnagyobb online tárháza, amelyeket ingyenes terjesztésre és az oktatási folyamatban oktatási segédeszközként vagy alkatrészeiként történő felhasználásra szánnak. A gyűjtemény aktív töltés és tesztelés szakaszában van, jelenleg több mint 50 ezer tárolóegységet tartalmaz, beleértve az összes középiskolai tantárgy számára elektronikus oktatási forrásokat, elektronikus tananyagokat, tematikus gyűjteményeket, szoftveres eszközöket az oktatási tevékenységek és szervezés támogatására oktatási folyamat.

az internet - erőforrások mert tanárok a kezdeti osztályok :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Üdvözöljük az orosz nyelvórán. A teszteket a középiskola 1-5. Osztályos tanulóinak tervezték.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Az internet általános iskolai használatának néhány kérdése, beszámoló az "Információs technológiák az oktatásban" konferencián.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm A számítógép használatának kérdései az általános iskolában: a pszichológiai és pedagógiai szempontoktól kezdve a különféle szemgyakorlatok kiválasztásáig, amikor géppel dolgoznak.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm- Számítástechnika játékokban és feladatokban. (Számítógép nélküli tanfolyam)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Ezen a címen talál egy interaktív, flash technológiával készült játékot. Ebben a játékban önállóan állíthatja össze az erdő, a tenger, a dzsungel hangjait az állatok hangjából, a fák zajából, a szörfözésből.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Azok számára, akik már jól tudják a nyelvet, van egy "Fun for the mind" nevű oldal. Rajta talál oktatási, logikai, matematikai játékokat, teszteket gyerekeknek, terveket és tananyagokat a tanároknak, tippeket és trükköket.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Ez az erőforrás nemcsak a gyermekek számára hasznos, hanem az osztályfőnökök, a biológia, az ökológia tanárai és a klubok vezetői számára is.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Az Oktatási Minisztérium levele megtalálható az Uchitelskaya Gazeta weboldal címén, amely ajánlásokat tartalmaz a számítógépek általános iskolai használatára vonatkozóan. Az információs kultúra kurzusának szerzői programja az 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id\u003d10001519 Ez a program meghatározza az oktatás minimális tartalmára vonatkozó követelményeket, a képzettségi szint követelményeit, a kialakítandó alapfogalmakat. Az "Információs technológiák az oktatásban" konferencia weboldala számos kivonatot tartalmaz, amelyek között vannak beszámolók az informatika tanulmányozásáról az alsó tagozatban.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi „Általános Iskola” havi tudományos és módszertani folyóirat. A folyóirat archívuma 1998-ban kezdődik. A napló megtekintéséhez telepíteni kell az Adobe Acrobat Reader programot a számítógépére. (Egyébként letöltheti ezt az ingyenes programot a http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html címen.) Ugyanazon a oldalon írhat levelet a szerkesztőnek, és részt vehet a fórumon.

Http://nsc.1september.ru/ Az "Első szeptember" kiadó hetilapja "Általános iskola". Archívuma 1997-es számokat tartalmaz. Tekintettel arra, hogy az újság hetente jelenik meg, ez hatalmas mennyiségű anyag az általános iskolai tanárok számára. Ha nem találja ezt az újságot iskolájában vagy könyvtárában, az Internet mindig segít.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Találók és keresztrejtvények gyerekeknek. Válogatott találós kérdések és szórakoztató feladatok I.G. könyvéből Sukhin "Új 500 találós kérdés - 70 keresztrejtvény". A könyv szakaszai: találós kérdések-poénok keresztrejtvényekben, szórakoztató feladatok keresztrejtvényekben, irodalmi keresztrejtvények, találós kérdések keresztrejtvényekben, orosz népi találós kérdések keresztrejtvényekben, válaszok. A könyv 5-12 éves gyermekek, óvónők, tanárok, tanácsadók, könyvtárosok, szülők számára készült.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Szórakoztató és módszertani anyagok Igor Sukhin könyveiből: az irodalmi vállalkozástól a sakkig. Beszédanyag a kiejtéskorlátozott gyermekekkel való munkavégzéshez: a módszertan ismertetése, gyakorlatok és feladatok gyűjteménye. Szórakoztató matematika és sakk óvodás és általános iskolás gyermekek számára.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm A tudás asszimilációs folyamatának és a tanulók osztálytermi tevékenységének irányításának pszichológiai vonatkozásai.

Http://www.advise.ru/articles/80 Tippek az első osztályosok szüleinek.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Fiatalabb diákok klubtevékenységei. A szabadidős tevékenységekben a 7-10 éves gyermekekkel végzett munka szociális és módszertani vonatkozásai.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp\u003d1099 Az első osztályosok felkészítése: problémák, tanácsok, tesztek stb. Utasítás az első osztályosok szüleinek.

Http://www.voron.boxmail.biz Gyerekmesék. Szerzői gyűjtemény a gyermekmesékről versekben, versekben, szótárakban, enciklopédiákban stb.

Http://www.ed.gov.ru Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának webhelye.

Http://www.rfh.ru Orosz Humanitárius Tudományos Alapítvány

Http://www.int-edu.ru Az Új Technológiai Intézet webhelye.

Http://www.rsl.ru Orosz Állami Könyvtár.

Http://www.gnpbu.ru Állami Tudományos Pedagógiai Könyvtár. K. D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Pedagógiai könyvtár.

Http://dic.academic.ru Szótárak és enciklopédiák on-line.

Http://ditionary.fio.ru Pedagógiai enciklopédikus szótár.

Http://www.km.ru A "Cyril and Methodius" cég portálja

Http://vschool.km.ru Cyril és Methodius Virtuális Iskola.

Http://www.kinder.ru Internet a gyermekek számára. Gyermekforrások katalógusa.

Http://www.ug.ru A "Tanári Újság" webhelye.

Http://www.cofe.ru/read-ka Gyermekmese magazin "Olvassa el".

Http://www.cofe.ru/read-kas A "Koster" magazin elektronikus változata.

Http://skazochki.narod.ru A Detsky Mir webhely. Gyermekdalok, rajzfilmek, mesék, találós kérdések stb.

Http://www.solnyshko.ee "Sun" gyermekportál.

Http://vkids.km.ru Gyerekeknek és szülőknek szánt webhely „Virtuális gyerekek”.

Http://www.freepuzzles.com Matematikai feladványokat tartalmazó webhely.

Http://suhin.narod.ru "Szórakoztató és módszertani anyagok Igor Sukhin könyveiből: az irodalmi vállalkozásoktól a sakkig".

Http://library.thinkguest.org Origami webhely gyerekeknek és szülőknek.

Http://www.uroki.net/ ingyenes lecke fejlesztés, szkriptek készítése, tervezés.

Http://school-collection.edu.ru/ A digitális oktatási források egységes gyűjteménye

Http://www.kidsunity.org Különleges gyermekekről szóló webhely

Az IKT-technológiáknak az általános iskolai oktatási folyamat hatékonyságának javítása érdekében történő alkalmazásával kapcsolatos gyakorlati munka eredményei

Az IKT technológiák használhatók:

    A tantárgy, a lecke céljainak és célkitűzéseinek közléséhez tegyen fel problémakérdést

(A lecke témáját diákon mutatjuk be, amelyek összefoglalják a tárgyalt kérdés főbb pontjait.)

    A tanár magyarázatának kísérőjeként

(Gyakorlatomban kifejezetten meghatározott órákra készített multimédiás prezentációs jegyzeteket használok, amelyek rövid szöveget, alapképleteket, diagramokat, képeket, videoklipeket tartalmaznak. Ha multimédiás prezentációkat használunk egy új téma magyarázatához, lineáris keretrendszert kell készíteni. elegendő, amelyben a téma legnyerőbb pillanatai. Meghatározások, sémák is megjelenhetnek a képernyőn, amelyeket a gyerekek füzetbe másolnak, míg a tanárnak, anélkül, hogy az ismétlésre fordítaná az idejét, van ideje többet elmondani.)

    Információs és oktatási eszközként

A tanítás során ma külön hangsúlyt fektetnek a gyermek saját tevékenységére az új ismeretek felkutatása, tudatosítása és feldolgozása során. Ebben az esetben a tanár a tanulási folyamat szervezőjeként, a hallgatók önálló tevékenységének vezetőjeként jár el, biztosítva számukra a szükséges segítséget és támogatást.

    Mint egy interaktív laboratórium

A multimédiás szoftverek jelenléte lehetővé teszi a laboratóriumi létesítmények hiányának kompenzálását, köszönhetően a folyamatok és a természeti jelenségek modellezésének, ami különösen fontos a körülöttünk lévő világ óráinak lebonyolításához stb.

    A tudás ellenőrzésére

A számítógépes tesztelés növeli az oktatási folyamat hatékonyságát, aktivizálja az iskolások kognitív tevékenységét. A tesztek lehetnek kérdéses kártyák változatai, amelyekre a válaszokat a tanuló jegyzetfüzetbe vagy a válaszok speciális formájába írja, a tanár kérésére a diák változása beállítható úgy, hogy egy bizonyos időintervallum után automatikusan áttérjen .

Amikor számítógépen választ készít a válasz megválasztásával, rendezheti a következtetéseket a választás helyességéről (helytelenségéről) vagy anélkül, hogy jelezné a választás helyességét. Megadhatja a válasz újraválasztásának lehetőségét. Az ilyen teszteknek biztosítania kell az eredmények következtetését a helyes és helytelen válaszok számáról. Az ilyen tesztek eredményei alapján meg lehet ítélni a hallgatók e szakasz tanulmányozására való felkészültségének és vágyának mértékét.

    A stressz enyhítésére, kikapcsolódásra

A feszültség enyhítésére, a figyelem váltására, különösen akkor, ha az óra az iskolai nap végén van, olyan előadásokat használunk, amelyek szórakoztathatják és oldhatják a feszültséget. Például a testnevelés.

    A hallgatók előadásokat is készíthetnek saját jelentésükhöz.

    Összefoglalva a leckét: következtetések, válasz a feltett kérdésre, reflexió.

    Képzéshez (szókincs, szóbeli számolás)

    Interaktív játékok kíséretében

    Egyéni és távoktatáshoz

Oktatási elektronikus forrásokat használok:

    Oktatási anyagok illusztrációi (táblázatok, diagramok, kísérletek, videoklipek,

    zenei művek);

    2. Oktatási anyagok támogatása (feladatok, tesztek, prezentációs szövegek stb.)

    3. Az oktatási anyagok forrása (elektronikus tankönyv, feladatfejlesztés

    hallgató önálló munkájához).

    Használata IKT ban ben a kezdeti osztályok tovább különféle ur oké

    Matematika.

    A matematika órákon a PowerPoint alkalmazásban létrehozott diák segítségével példák, feladatok, láncok mutathatók be a szóbeli számláláshoz, matematikai bemelegítések és öntesztek stb. Szervezhetők. A prezentációkat matematikai bemelegítő feladatokhoz használom a játékok és gyakorlatok gyűjteményéből a verbális számláláshoz. Animált előadás, amikor új dolgokat tanulunk. A szorzótábla javításakor szimulátorokat használok játékosan.

    A világ

    Általánosságban elmondható, hogy ezekre az órákra az előadás csak istenfélelem. Képek a körülöttünk lévő természetről, állatokról, tengerekről, óceánokról, természetes zónákról, a víz körforgásáról, táplálékláncokról - minden tükröződhet a diákon. És könnyebb ellenőrizni az ismereteket: tesztek, keresztrejtvények, rejtvények, harangok - minden izgalmassá, ezért emlékezetessé teszi a leckét. Szórakoztató módon megismerkednek az emberi test külső és belső szerkezetével, megismerik a megelőző intézkedéseket és a megfelelő kiegyensúlyozott táplálkozást. Értékelhetetlen segítséget nyújtanak előadások, videóanyagok, elektronikus tankönyvek, ismerkedve a különböző városokkal és országokkal.

    Műveltség-képzés

    A legnehezebb a gyermek első iskolai napja. A játék szükséges az óvoda és az iskola közötti folytonosság fenntartásához, valamint a mentális és fizikai túlterhelés csökkentéséhez. Az előadások segítségével nagyszerű lehetőségek nyílnak a játék és a szórakozás elkötelezettségére az írástudás órán.

    Rejtve vannak a szöveg és az illusztrált anyagok festői természetében, és lendületet adnak a gyermekek fantáziájának, a kreatív képzelet munkájának. Meg kell jegyezni, hogy a bemutatóban óriási szerepet játszik nemcsak a kép bemutatása, hanem az animáció, azaz. képek, betűk, szavak mozgása.

    Az ilyen órák előkészítésében nagy segítségemre van a kezdetek óta működő Integrált Oktatási és Matematikai Társaság. shk. 1-4 cl. Cyril és Methodius. Orosz nyelv.

    orosz nyelv

    Valószínűleg sokan egyetértenek abban, hogy a gyerekek unalmasnak és érdektelennek tartják az orosz nyelvórákat. A pszichológusok bebizonyították, hogy az érdeklődés nélkül asszimilált tudás, amelyet nem a saját pozitív hozzáállása, érzelmei színeznek, nem válik hasznossá - holt súly. Hogyan lehet arra késztetni a tanulókat, hogy hallgassanak az órán, milyen eszközök és módszerek segítségével gyújtsák meg szemükben a tudásszomj kíváncsiskodó fényét? Az orosz nyelvben mindig talál valami érdekeset, izgalmasat és szórakoztatót (szóalkotás, testvérek helyesírása, szókincs stb.). Nagyon kényelmes a prezentációk használata a munka során előadás és kompozíció:terv, kérdések, nehéz szavak, maga a kép - mindez a gyerekek szeme előtt van. És az iskolában nem mindig van olyan kép, amelyre szükség van a program szerint, ezért a multimédia nagyon kényelmes.

    Irodalmi olvasmány

    Az olvasási órák előadással különösen érdekesek lehetnek. Írói portrék, helyek, ahol éltek és dolgoztak, művekből egyedi epizódokat rendeztek, terveket készítettek, szókincsmunkákat, jelszavakat, nyelvforgatásokat, irodalmi vetélkedőket - minden érdekes lesz, ha ezeket a modern módszereket alkalmazzák.

    Az irodalmi olvasási órákon tartott előadással együtt videókat nézhet a témában, zenével kísérheti az órát. Például K. Paustovsky "Kosár fenyőtobozokkal" című történetének elolvasása során felkérem a gyerekeket, hogy hallgassák meg E. Grieg műveit. Ez mindig élénk érzelmi reakciót vált ki, növeli az érdeklődést az olvasott szöveg iránt.

    Képzőművészet, technika.

    Az előadás képzőművészeti órákon is felhasználható: művészportrék, reprodukciók, diagramok, rajzok sorrendje stb. Termékminták és a projekt tevékenységeinek munkafázisai a technológiai órákon stb.

    A számítógép a gyerekek kreativitásának erőteljes ösztönzője, beleértve a legkevésbé csecsemőket vagy a fogyatékossággal élőket is. A képernyő vonzza a figyelmet, amit néha nem érhetünk el, ha frontálisan dolgozunk egy osztállyal. Az oktatási anyag diákokra gyakorolt \u200b\u200bhatása nagymértékben függ az anyag szemléltetõségének mértékétõl és szintjétõl. Az oktatási anyag vizuális gazdagsága fényessé, meggyőzővé teszi, hozzájárul a jobb asszimilációhoz és memorizáláshoz.

    Az általános iskolában a lecke minden szakaszában használom a prezentációkat: amikor új anyagot magyarázok, megszilárdítok, megismétlek, kontrollálok stb. A gyermek keresõvé válik, tudásszomjas, fáradhatatlan, kreatív, kitartó és szorgalmas.

    Az órák elemzése prezentációk felhasználásával azt mutatta, hogy a kognitív motiváció növekszik, megkönnyíti az összetett anyagok elsajátítását.

    Ezenkívül a bemutatókat használó órák töredékei tükrözik a modern lecke létrehozásának egyik fő elvét - a vonzerő elvét. Az előadásoknak köszönhetően a gyerekek, akik általában nem voltak túl aktívak az osztályteremben, aktívan kezdték kifejezni véleményüket és okukat.

    Így a kognitív tevékenység IKT-eszközökkel történő kezelésére fordított munka minden tekintetben igazolja önmagát:

    Javítja a tudás minőségét

    Elősegíti a gyermek általános fejlődését

    Segít leküzdeni a nehézségeket

    Örömet okoz a gyermek életében

    Lehetővé teszi, hogy edzést folytasson a proximális fejlődés zónájában

    Kedvező feltételeket teremt a tanárok és a hallgatók közötti jobb megértéshez és az oktatási folyamatban való együttműködésükhöz.

    A számítógépek és általában az informatika olyan kényelmes eszköz, amely okos használatával újszerű elemet hozhat az iskolai órákra, növelheti a diákok érdeklődését az ismeretek megszerzése iránt, és megkönnyítheti a tanár számára az órákra való felkészülést.

    A számítógép használata a tanulás különböző szakaszaiban lehetővé teszi, hogy a tanulók aktív munkájának ideje az órában a szokásos 15-20% helyett az óra 75-80% -a legyen. A modern iskolások gyorsabban és nagy érdeklődéssel tanulnak információt a számítógép képernyőjéről, mint a tanár szavaiból.

    Eredmény használat IKT

    A számítástechnika alkalmazásának eredményei a következők:

    A tanítás hatékonyságának növelése (az iskolások intelligenciájának fejlesztése és az információszerzésben az önálló munka készségeinek fejlesztése; a gyermekek osztálytermi oktatási tevékenységének különféle formái);

    A képzés egyéni megközelítésének megvalósítása (önálló munkavégzés optimális sebességgel önmagának);

    A bemutatott oktatási információk mennyiségének bővítése;

    Rugalmasság biztosítása az oktatási folyamat irányításában (a folyamat és a munka eredményének nyomon követése);

    Az óra szervezésének javítása (didaktikai anyag mindig elegendő mennyiségben rendelkezésre áll);

    A hallgatók tudásának ellenőrzésének minőségének és formai változatosságának javítása;

    A gyermekek bevonása páros, csoportos közös tevékenységekbe;

    A gyermek érdeklődésének növelése a tantárgy tanulása és általában a tanítás iránt, az oktatás minőségének javítása, a tanuló és a tanár kreatív potenciáljának növelése;

    Iskolások és tanárok bevonása az információs társadalom modern terébe, a diákok személyiségének önmegvalósítása és önfejlesztése.

    Az IKT használatának eredménye a hallgatók és a tanárok átfogó fejlesztése, a tanulási folyamat magasabb módszertani szinten történő megszervezése, valamint az oktatás hatékonyságának és minőségének növekedése. A modern technikai taneszközök használata lehetővé teszi a kívánt eredmény elérését. A modern információs technológiák osztálytermi használata fényessé, emlékezetessé, érdekessé teszi a tanítást bármilyen életkorú tanuló számára, érzelmileg pozitív hozzáállást képez a tantárgyhoz. A számítógép széleskörű használata vizuálisabbá, érthetőbbé és emlékezetesebbé teszi a tanulást. Nemcsak a tanár ellenőrizheti a tanuló tudását a tesztrendszer segítségével, hanem maga a gyermek is szabályozhatja az anyag elsajátításának mértékét.

Informatika az oktatásban

  • Információs és kommunikációs technológia (IKT) fogalma
  • IKT eszközök az oktatásban
  • IKT osztályozás
  • Az IKT segítségével megoldott didaktikai feladatok
  • Az IKT eszközök tanulóra gyakorolt \u200b\u200bhatásának negatív következményei
  • Távoktatási technológiák
  • Multimédia fogalma
  • A multimédiás oktatási erőforrások fejlesztésének szakaszai
  • A multimédiás termékek létrehozásához használt eszközök

Információs és kommunikációs technológia koncepció

A modern társadalom informatizálódásának folyamatait és az oktatási tevékenység minden formájának szorosan kapcsolódó informatizálási folyamatait a modern információs és kommunikációs technológiák (ICT) fejlesztésének és tömeges elosztásának folyamatai jellemzik. Ezeket a technológiákat aktívan használják az információk átadására és a tanár és a hallgató közötti interakció biztosítására a nyílt és a távoktatás modern rendszereiben. A modern tanárnak nemcsak az IKT területén kell rendelkeznie ismeretekkel, hanem szakembernek kell lennie szakmai tevékenységük során történő alkalmazásukban is.

Szó " technológia"görög gyökerekkel rendelkezik, és fordításban a tudományt jelenti, egy sor módszert és technikát az alapanyagok, anyagok, félkész termékek, termékek feldolgozására vagy feldolgozására, valamint fogyasztási cikkekké történő átalakítására. E szó modern megértése magában foglalja a tudományos valamint az informatikai és telekommunikációs technológiák olyan technológiáknak tekinthetők, amelyek célja az információk feldolgozása és átalakítása.

Információs és kommunikációs technológia (IKT) Általánosító fogalom, amely különböző eszközöket, mechanizmusokat, módszereket, algoritmusokat ír le az információfeldolgozáshoz. A legfontosabb modern IKT-eszközök egy számítógép, amely megfelelő szoftverekkel és telekommunikációs eszközökkel van felszerelve, valamint az azokon elhelyezett információk.

IKT eszközök az oktatásban

Bármely oktatási rendszer információs környezetének fő IKT-eszköze egy személyi számítógép, amelynek képességeit a rá telepített szoftver határozza meg. A szoftverek fő kategóriái a rendszerprogramok, az alkalmazásprogramok és a szoftverfejlesztő eszközök. A rendszerprogramok mindenekelőtt olyan operációs rendszereket tartalmaznak, amelyek biztosítják az összes többi program és a hardver kölcsönhatását, valamint a személyi számítógép felhasználójának és a programoknak a kölcsönhatását. A segédprogramok vagy a szolgáltató programok szintén ebbe a kategóriába tartoznak. Az alkalmazási programok magukban foglalják a szoftvert, amely az információs technológiák eszköztára - technológiák szövegekkel, grafikákkal, táblázatos adatokkal stb.

A modern oktatási rendszerekben széles körben használják az egyetemes irodai alkalmazásokat és az IKT-eszközöket: szövegszerkesztők, táblázatok, prezentáció-előkészítő programok, adatbázis-kezelő rendszerek, szervezők, grafikus csomagok stb.

A számítógépes hálózatok és a hozzájuk hasonló egyéb IKT-eszközök megjelenésével az oktatás új minőséget nyert, amely elsősorban a világ bármely pontjáról érkező információk gyors fogadásának képességével függ össze. A globális számítógépes interneten keresztül azonnali hozzáférés lehetséges a világ információforrásaihoz (elektronikus könyvtárak, adatbázisok, fájltárolók stb.). Az internet legnépszerűbb forrása - a világháló - mintegy kétmilliárd multimédiás dokumentumot tett közzé.

Egyéb általános IKT-eszközök állnak rendelkezésre az interneten, beleértve az e-mailt, a levelezőlistákat, a hírcsoportokat és a csevegést. A valós idejű kommunikációhoz speciális programokat fejlesztettek ki, amelyek lehetővé teszik a kapcsolat létrejötte után a billentyűzetről bevitt szöveg, valamint a hang, képek és bármilyen fájl továbbítását. Ezek a programok lehetővé teszik a távoli felhasználók számára, hogy együttműködjenek egy helyi számítógépen futó programmal.

Az új adattömörítési algoritmusok megjelenésével a számítógépes hálózaton keresztül továbbítható hangminőség jelentősen javult, és a hagyományos telefonhálózatok hangminőségéhez közeledni kezdett. Ennek eredményeként egy viszonylag új IKT eszköz - az internetes telefonálás - nagyon aktívan kezdett fejlődni. Speciális berendezések és szoftverek segítségével audio- és videokonferenciákat lehet tartani az interneten keresztül.

A távközlési hálózatokban történő hatékony információkeresés biztosítása érdekében automatizált keresőeszközök vannak, amelyek célja a globális számítógépes hálózat információforrásainak adatgyűjtése és a felhasználók számára gyors keresési szolgáltatás biztosítása. A keresőmotorok segítségével dokumentumokat kereshet a világhálón, multimédiás fájlokat és szoftvereket, címet adhat a szervezetekről és az emberekről.

Az IKT hálózati eszközök segítségével lehetővé válik az oktatási, módszertani és tudományos információk széles körű hozzáférése, az operatív tanácsadási segítség megszervezése, a kutatási tevékenységek modellezése, virtuális képzések (szemináriumok, előadások) valós időben történő lebonyolítása.

Az információs és telekommunikációs technológiáknak több fő osztálya van, amelyek a nyílt és a távoktatási rendszerek szempontjából jelentősek. Ezen technológiák egy része videofelvétel és televízió. A videoszalagok és a kapcsolódó IKT-eszközök lehetővé teszik, hogy nagyszámú hallgató hallgassa meg a legjobb előadókat. Az előadásokkal ellátott videoszalagok speciális videóórákon és otthon egyaránt használhatók. Figyelemre méltó, hogy az amerikai és az európai tanfolyamokon a fő anyag nyomtatott kiadványokban és videokazettákon kerül bemutatásra.

A televízió, mint az egyik legelterjedtebb IKT, nagyon fontos szerepet játszik az emberek életében: szinte minden család rendelkezik legalább egy televízióval. Az oktatási tévéműsorokat széles körben használják az egész világon, és ezek a távoktatás példái. A televíziónak köszönhetően lehetővé válik az előadások széles közönség számára történő közvetítése annak érdekében, hogy növelje a közönség általános fejlettségét anélkül, hogy további ellenőrzés alatt tartaná az ismeretek asszimilációját, valamint az a képesség, hogy ezt követően speciális tesztek és vizsgák segítségével teszteljék az ismereteket.

Egy hatékony technológia, amely lehetővé teszi a vizsgált anyag nagy részének tárolását és átadását, oktatási elektronikus kiadványok, mind számítógépes hálózatokban terjesztve, mind CD-ROM-on rögzítve. A velük folytatott egyéni munka mély asszimilációt és megértést ad az anyag számára. Ezek a technológiák megfelelő finomítással lehetővé teszik a meglévő tanfolyamok egyéni használatra történő adaptálását, lehetőséget biztosítanak az önálló tanulásra és a megszerzett ismeretek önvizsgálatára. A hagyományos könyvtől eltérően az oktatási elektronikus kiadvány lehetővé teszi az anyagok dinamikus grafikus formában történő bemutatását.

Az IKT eszközök osztályozása módszertani célterületenként: