Navchalni vminnya ir naujokas doshkilnyat. Pradinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla

yaki yuty.

Istv

Lі.. .esoa protas

y..yayaya.ikhiroiya..eyiv.

Lomdii.

Oi. . . Che.

Dinnі.voї... . valgyti.

Eiiieeeeeeeeeee.i..

Ohooo. єн. th

Navchannya.

macammmgim

Galbūt šv.

Jogodroslim

Vaikų pirminės veiklos raidos ypatumai ikimokyklinio amžiaus.

Pradinė veikla gali laimėti vaikus, suteikti jiems džiaugsmo ir pasitenkinimo. Todėl nuo ankstyvos vaikystės juose būtina ugdyti pažintinius interesus, rodančius ypatingumo tiesmukas, stimuliuojančius psichinius procesus ir funkcijas, aktyvinančius gyvybingumą. Remiantis domėjimusi vaiko veikla, vaike sutelkiamos vidinės jėgos, svarbu pasirūpinti ikimokyklinukų pradinės veiklos organizavimu, netiesa spirti šia teise tik į nedidelę vergiją, gerai darbo atstumas, disciplina ist. Akivaizdu, kad reikia išgydyti, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui susidarytų jaučio kaulai. Taip pat svarbu atsiminti, kad vaikams būtinas mokymas yra pakankamai pagarbos ir pakankamai atminties. Žemas є rіven yogo pratsezdatnostі.

Be susidomėjimo įsisavinus, tas žinių kaupimas bus formalus, todėl mokymasis nepriimtinas ugdant nuobodų kūrybingumą. Susidomėjimas mokytis ir tobulėti tokiems protams:

Savarankiško ieškojimo, atskleidžiančio vaikui naujas žinias, probleminių užduočių kulminacija galimybė;

Raznomanіtnіst navchalnoї dіyalnostі (odnomanіtnіtnіst materia і yogo yogo yogоєnnya shvidko vyklikayut nіdgu dіtey);

Pradinės medžiagos poreikio ir svarbos supratimas;

Naujos medžiagos iš anksčiau įsigytos medžiagos iškvietimas;

Asimiliacijos galimybė, naujos medžiagos lankstymo atpažinimas (per lengva ir per daug svarbi medžiaga nereikalauja susidomėjimo pripažinimo);

Jaskravistiškumas ir pradinės medžiagos emocionalumas;

Teigiamas vaikų sėkmės įvertinimas skatina jų aktyvumą.

Otzhe, teigiamų interesų ugdymas yra svarbiausias vaiko vystymasis sandėlyje.

Daug kartų permąstant pirminę veiklą, dabartinė psichologija spirale vingiuoja ant D. Elkonino ir V. Davidovo pakabų, nuostatų apie pagrindinės veiklos struktūros keitimą. Būtent su jais pagrindinis dalykas yra diyalnist, kurio valandą vaikai atranda mokslinį-teorinį supratimą, išradingus praktinių užduočių atlikimo būdus, taip įskiepijamą supratimą. Asimiliuota, kad vaikų įgyvendinimas šiuos metodus yra pagrindinis pradinis. Pradinė veikla nėra tas pats, kas įgyta, žinių šukės, tuo tarpu tuos vaiko įgūdžius galima atimti, o po jo - gru, praktiškai.

yaki yuty.

Istv

Lі.. .esoa protas

y..yayaya.ikhiroiya..eyiv.

Lomdii.

Nuplaukite ikimokyklinio amžiaus vaikų pirminės veiklos vystymąsi

Oi. . . Che.

Dinnі.voї... . valgyti.

Eiiieeeeeeeeeee.i..

Ohooo. єн. th

Myliu tave. . . jų bendražygis bus aš

Pagrindinis tolygus ikimokyklinuko vystymasis ir pasirengimas pradėti

Navchannya.

macammmgim

Galbūt šv.

Vaikų sujungimas su suaugusiais ir bendramečiais

Jogodroslim

nіmeє .... vihovannya. e sois ems tėtis

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pirminės veiklos raidos ypatybės.

Be susidomėjimo įsisavinus, tas žinių kaupimas bus formalus, todėl mokymasis nepriimtinas ugdant nuobodų kūrybingumą. Susidomėjimas mokytis ir tobulėti tokiems protams:

Savarankiško ieškojimo, atskleidžiančio vaikui naujas žinias, probleminių užduočių kulminacija galimybė;

Raznomanіtnіst navchalnoї dіyalnostі (odnomanіtnіtnіst materia і yogo yogo yogоєnnya shvidko vyklikayut nіdgu dіtey);

Pradinės medžiagos poreikio ir svarbos supratimas;

Naujos medžiagos iš anksčiau įsigytos medžiagos iškvietimas;

Asimiliacijos galimybė, naujos medžiagos lankstymo atpažinimas (per lengva ir per daug svarbi medžiaga nereikalauja susidomėjimo pripažinimo);

Jaskravistiškumas ir pradinės medžiagos emocionalumas;

Teigiamas vaikų sėkmės įvertinimas skatina jų aktyvumą.

Otzhe, teigiamų interesų ugdymas yra svarbiausias vaiko vystymasis sandėlyje.

yaki yuty.

Istv

Lі.. .esoa protas

y..yayaya.ikhiroiya..eyiv.

Lomdii.

Nuplaukite ikimokyklinio amžiaus vaikų pirminės veiklos vystymąsi

Oi. . . Che.

Dinnі.voї... . valgyti.

Eiiieeeeeeeeeee.i..

Ohooo. єн. th

Myliu tave. . . jų bendražygis bus aš

Pagrindinis tolygus ikimokyklinuko vystymasis ir pasirengimas pradėti

Navchannya.

macammmgim

Galbūt šv.

Vaikų sujungimas su suaugusiais ir bendramečiais

Jogodroslim

nіmeє .... vihovannya. e sois ems tėtis

Olena Chigina
Pradinės veiklos pradžios formavimas vaikams, turintiems vystymosi problemų

Pradinių klasių mokiniai- ce specifinės praktinės ir rozumovі stіykі stіykі lantsyukі operacijos, yakі nebhіdnі už sėkmingą pirminė veikla ant dainuojančios šviesos laiptelio.

AKTUALUMAS

Problema vaiko pasirengimas prieš mokyklą buvo tikras dalykas. Aktualas šią valandą problemų praturtėti raštininkais. Dabartiniai tyrimai rodo, kad 30 - 40 proc. vaikaiį pirmą masinės mokyklos klasę ateiti treniruotėms nepasiruošus, nes smarvės neužtenka išlieti pėdų komponentai pasirengimas: socialinis, psichologinis, emocinis-volovy

TEORINIS PAGRINDAS

A. Anestezija aukštosios mokyklos brandos sampratą interpretuoja kaip mentaliteto, žinių, stiprybių, motyvacijos ir kitų būtinų optimalių mokymosi lygių tobulinimo būdą pagal mokyklinę elgesio ypatybių programą.

aš. Švantsaras reiškia aukštosios mokyklos brandą kaip tokio lygio pasiekimą plėtra jei vaikas taps mokiniu, ištiks mokyklos mokytojo likimas.

L. I. Bozhovičius parodo, kad pasirengimas pradėti mokyklą susideda iš tobulo atitikimo dvasinės veiklos plėtra, pažinimo interesai, pasirengimas pakankamai reguliuoti savo pažinimą veikla ir į socialinę moksleivio padėtį.

PASIRENGIMO KOMPONENTAI

Prie rožinės spalvos galusi vaiko vaikiškumą galima pernešti į diferencijuotą spontaniškumą, pakankamą pagarbą, analitinį protą.

Esant emocinei brandai, galima suprasti vaiko emocinę ištvermę.

Socialinė branda atsiranda iš vaiko poreikio bendraujant su vaikais, nuo vaiko raidos iki vaikų grupių priimtų intelektų interesų, taip pat iš įsikūrimo prisiimti socialinį moksleivio vaidmenį suspіlnіy situacija ії mokyklinis išsilavinimas.

PSICHOLOGINIO PASIRENGIMO KOMPONENTAI

Motyvacinis pasirengimas – vaiko gebėjimas mokytis

Motyvaciniame plane buvo dvi motyvų grupės vchennya:

platūs socialiniai motyvų, susijusių su vaiko poreikiais bendrauti su kitais žmonėmis, ugdymui; motyvai, pov'yazanі be tarpininko z pradinė pareiga.

Atsižvelgiant į tai, pasirengimo prieš mokyklą ypatumas pasireiškia vaikui prieš mokyklą pirminė veikla.

Intelektualus pasirengimas perteikia vaiko polinkį į pasaulėžiūrą, specifinių žinių bagažą.

Valingas pasirengimas. Jau įtraukta mokyklinio amžiaus vaikas susiduria su būtinybe susidoroti su kaltinimu dėl sunkumų ir savo užduočių eiliškumo.

APSIGALVOTI PAGRINDINĖ VEIKLA

Diskutuojant ikimokyklinio pasirengimo problema, D. B. Elkoninas pirmoje vietoje, dėjimas formavimas būtini permąstymai pirminė veikla.

Analizuodami ir pakeitę savo nuomonę, tai pamatėte parametrus: vminnya vaikai svіdomo pіdorderkovuvat і ї dії taisyklės, scho zagalnenno vyznachayut sposіb dії; vminnya sutelkti dėmesį į tam tikrą sistemą; vminnya pagarbiai išgirsti tą, kuris kalba; vminnya savarankiškai laimėti užduotį vizualiai patraukti akį.

Dėl plėtra Dolnosti pas vaiką pіd valandą roboti sіd vykonuvati row protus: reikia susiburti individualiai ir kolektyviai veiklos formos;

vrakhovuvaty amžiaus vaiko specialybė; laimėk žaidimus pagal taisykles.

RIVNI JUDĖJIMO RAIDA

Šiuolaikinis pasirengimas vaikai prieš treniruotę tai pasireiškia tuo, kad verta pakankamai valdyti elgesio ir mokymosi procesus. Ne mažiau svarbu plėtra reklamuoti kaip splkuvannya ir permąstyti savo laiškus.

Vaiko ugdymo plane, prieš įeinant į mokyklą, jis jau pasiekia aukštą lygį. plėtra.

Prieš man eidamas į mokyklą, vaikas gali turėti grobį kalta savikontrolė, darbo vminnya kad pradedantiesiems, vminnya splkuvatisya su žmonėmis, vaidmeninis elgesys.

VAIKŲ RAIDAS 6 - 7 m

Galite gaminti visnovokus, kurių vaikai yra šiame amžiaus tarpsnyje erzinti: baigti aukštu rozum plėtra; prie vaiko forma daininga obsyag tai žino naujokas, intensyviai išsivysto pakankama atminties forma, mislennya; jogos elgesiui būdingas akivaizdumas išlieti motyvų ir interesų sferos; ypatumus filmo vystymas.

FUNKCIJOS VAIKAI ZPR

Intelektualinio pasirengimo vertinimas vaikai, yakі vіdchuvayut stіykі problemos іn navchannі, dosledniki vіdnayut pagrindiniai ryžiai - žema znavalnu veikla.

Uvaga pasižymi maža koncentracija; bet kokiam protui їх veikla būdingai iškeltas vіdvolіkannya ir fragmentiškas vikonannya zavdan.

Visų rūšių myslennєvoї aktyvumas vaikams pasirodo.

Pasirengimo prieš mokyklą trūkumas pasireiškia teisingumu išlieti Vіdpovіdnykh vіkom elementsіv pirminė veikla.

Pagrindinis protinio atsilikimo simptomas yra netinkamas prisitaikymas emocinė sfera. Ikimokyklinio amžiaus vaikams fonetinė kalbos pusė kenčia nuo įvairių sulaužytas: neaiškūs žemų garsų balsai, kalbos trūkinių garsų integravimo nenuoseklumas, kai kurių garsų pakeitimas kitais, paprastesnis artikuliacija, keiksmažodžių artikuliacija.

PAGALBOS ŽARNOS VAIKAMS ZPR

Principingas būdas padėti vaikams, turintiems protinį atsilikimą išlieti zagalnoї zdatnostі į navchannya - tse pagalba volodіnі vlasnoy іtelektualnoy diyalnistyu, pagrindiniai її struktūriniai zovnіshnіh dіy organizavimo komponentai specialiai organіzаnіy oriєntovnіy pagrindu її verčiant iš vidaus plano.

FORMOS VAIKŲ ORGANIZAVIMAS SU ZPR

Žingsnis po žingsnio atrenkami sustingę igorai laikantis taisyklių. Padėkite lengviau paskambinti artimiausiu metu tiesiai: nuo gri iki gri didėja taisyklių skaičius; sunku augti; prieš vikonaniją valdė komandos oda - prieš vikonaniją valdė tik її atstovai. .

VIMOGI IKI JUDĖJIMO ANKSČIO

Movlennєve vaiko vlasnoy viduryje veiklaє būtinas intelektualus jam nustatyto galutinio pažymio supratimas, її konkretizavimas, įgyvendinimo būdų ir priemonių planavimas, pasiekimų adekvatumo įvertinimas, taip pat užbaigto produkto pasireiškimas, tada protinis perkėlimas. fialnosti rangas, tarpininkaujant judesiams.

METODINIAI BŪDAI IR ATSAKOMYBĖS

Diegimas tiesiogiai iš robotų su vaikais pritaikyti specialiai parinktus metodinius būdus ir grupinius bei individualius roboti: ieško to teisingų nuomonių palaikymo vaikai orientacijos į vadovą ir ateities planavimo etape veikla; padėti šiems vaikams užimti, nes jie nežinojo, kaip iki galo susidėlioti savo darbo planą; išvaizda tyli vaikai, todėl į grupinį darbą ėjau ne tam, kad suprasčiau užduotį, norėdamas ją organizuoti metus, padėsiu individualus darbas. Ūsai ištiesinti prieš "neapgalvotas" robotiškas stilius vaikai – stilius, kurio pagrindas yra tiesiog paveldėjimas, svetimo darbo kopijavimas.

LIJIMAS SAVIKONTROLEI

Metodinių priemonių parinkimas formuojant nes savikontrolė nustatoma remiantis konkretaus to ženklo atsiradimu psichologinis pokytis aišku į sceną veikla, taigi aš lygus vaikų vystymasis. Savikontrolės užduočių priėmimo stadijoje forma orientuojantis į priekį pagrindai: būtina atsiminti, ką reikia išmokti ir suprasti kai kurias taisykles, kad matytumėte užduotį, forma vaikams pagrindinis savikontrolės metodas šiuo orientaciniu pagrindu – praktinė sistema pasidaryk pats: pakartokite zavdannya Timo, kuris gerai prisimenamas, balsu; pakartokite užduotį po timi, kuris yra joga teisingai suformulavęs; įvertinti kito jūsų vaiko užduoties kartojimo teisingumą; Įvertinkite, ar užduotis yra ant pergalės; pakartokite užduotį garsiai ir peržiūrėkite, kad būtų baigtos jogos vikonnanny taisyklės. Gerbkime vaikai skerovuєtsya kelyje vikonannya zavdannya. Kai tsimu vikoristovuyutsya daugiausia tі f mi: okremių vaikų reklamavimas visiems vaikai valdė vikonannya zavdannya, šnabždesys sau, pakartotinis patikrinimas pagal savo paties sukurtą toshcho.

OBJEKTYVAUS VERTINIMO PRADŽIA

Dainavimo sekoje su vaikais atliekamas robotas, kuris iš užduočių išmoksta objektyviai įvertinti paimtą rezultatą – jogos gyvūną.

Vaikams iš karto ant pakaušio prieš vertinant savo darbą pakartoju vikonannya zavdannya taisykles, o vaikai persvarsto savo darbą valandą ir įvertinkite jį padedami. apie papildomus jų atlikimo veiksmus. taisykles: teisingas, netikslus, neteisingas Dali vaikas kaltas, kad pagal vaikų sukurtas taisykles išmoko vertinti savo ir sėdinčio bendražygio darbą, be to, argumentuoti vertinimą nušlifuota moderni forma. Leiskime vaikams įvertinti savo geriausius darbus vibirkovo ant savo amarų, ginčydamiesi su šiuo įvertinimu nušlifuota moderni forma. Su savigarba viskas gerai vaikai otrimuє įvertinimas iš komandos pusės taktiškam mokytojui tiesiogiai. Kaip vaikui, man leidžiama išmokti tinkamai įvertinti jų robotus, remiantis gyvūnu aiškia akimi. nušlifuota moderni forma, tuomet galėsite jame susivaldyti formuojamas.

VEIKLA SU VAIKAIS SU ZPR

Pradinis darbas tobulėjimui elementarūs matematiniai reiškiniai ir užsiėmimai gimtąja kalba daugiausia grindžiami ta pačia logika formuojant ditini jako tema pirminė veikla, Yaka bula aprašyta plačiau. Tačiau šių rūšių oda pirminis užimti būdingiau ir savo specifinį colo zavdan. Pamokose plėtra elementarius matematinius reiškinius specialiai organizuojamos praktinės veiklos pagrindu vaikai mokosi abstrahuoti geometrines forma, dydžiai, kіlkіsnyh vіdnosin ir kaip žodinės šių abstrakcijų reikšmės.

Praktikuokite mokymąsi ir mokymąsi vaikams nuo protinio atsilikimo leidžiama spodіvatis esant teigiamai prognozei pradinė pasaulinio ugdymo mokyklos programas, skirtas išskirtiniam psichologiniam ir pedagoginiam bei metodiniam ugdymo proceso organizavimui.

Praktinės veiklos pagrindu, siekiant vadovauti pedagoginiams robotams, galima formuoti intelektinę veiklą remiantis globaliomis apraiškomis ir žodine – logine refleksija, būtina in pradinė veikla mokykloje.

Iš skirtingų ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos rūšių pirminė veikla pradedama suvokti kaip specifinė į tikslą nukreipta veikla nuo socialiai gyvybingų žinių, empirinių ir teorinių žinių įsisavinimo organizuoto mokymosi mintyse. „Navchalnaya“ diyalnіst nustoja griaustyti ir susiformavo nenutrūkstamo pedagoginio antplūdžio metu mokymosi procese. Ikimokykliniame amžiuje formuojasi pirmieji permąstymai ir gebėjimų ugdymas, formuojasi pagrindiniai permąstymai ir pradinės pareigos: pradinių užduočių priėmimas, užduočių tobulinimas burtais, to vertinimo kontrolė. Tse zdіysnyuєtsya procese spіvrobіtnitstva, psichologinė ir pedagoginė vzaєmodії dіtini і podrosї, spramovanovanoї dėl socialinės specialybės ugdymo ir pasirengimo pagrindinei veiklai formavimo.

Pradinis aktyvumas nėra mechaniškai perkrautas per priekinį žaidimą, tačiau psichologinio permąstymo požymiai, kurie formuojasi vaikams, dar nerodo psichologinio pasirengimo iki pradinio aktyvumo, kuris yra dėl sėkmės tiesiai suformuotas. Vyresniojo ikimokyklinuko veikla kalta, kad organizuota taip, kad jame vystosi psichinės funkcijos, reikalingos pirminei veiklai, kuri būtų logiškas perėjimas nuo žaidimo veiklos prie pirminės veiklos. Psichologinio ir pedagoginio pasirengimo pradinei veiklai formavimasis perkelia pasitikėjimą šio šimtmečio veiklos – grupės – vykdymu. Pradžioje į žaidimą įvedama pradinė užduotis, kaip žaidimo užduočių eilės tvarka; Žaidimo veikla rūpinasi savo struktūra, o naujas komponentas yra pradinė ateities užduotis. Laipsniškas produkto sprendimo būdas pakeičiamas pagrindiniais pradinės veiklos komponentais. Vėliau pataisysiu pradinės veiklos motyvaciją, ji įsijungia kaip žaidimų veiklos motyvacijos papildymas gerinant motyvų tvarką.

Pradinės veiklos struktūrą lemia puolamųjų komponentų sudėtis:

1. pradinė užduotis (či situacija), tobto. zavdan sistema, o kai kurie vaikai pirmą kartą įvaldo svarbiausius atlikimo būdus. Iš pradžių skaitoma naujoko liejimo perdavimo užduotis;
2. pradinė užduotis ir įsipareigojimas, jų pagalba pradinė užduotis bus įveikta, tobto. visi, kurie mokosi dirbti klasėje (racionalūs mokymosi metodai, operavimas mokslinėmis sąvokomis, būdai, kaip lengvai susitvarkyti su skaičiais);
3. kontrolė - dіyu, padedant bet kuriam vaikui spivvіdnosit savo pagrindinę užduotį ir jogo rezultatus iš užduočių;
4. Vertinimas fiksuoja rezultatų patikimumą ir nenuoseklumą vertinant pradinę situaciją. Pirminį įvertinimą daugiausia duoda mokytojas, vynų balai yra organizuojami ir kontroliuojami, tačiau pasaulyje vertinimo savikontrolės funkcija perduodama jiems.

Ikimokyklinukai daugiau ar mažiau išpučia protą, savaip tiksliai reiškia dienos akivaizdumą, akivaizdžiai įžvelgdami kitų užduočių tylą.

A.P. Usova pastebėjo specifinius ikimokyklinio amžiaus vaikų ankstyvojo vystymosi požymius (1 lentelė)

1 lentelė

Okreminių komponentų formavimas pagrindinėje vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaiko veikloje gali būti sėkmingai vykdomas specialiai organizuotoje pradinėje veikloje dažymo, lipdymo, taikymo, projektavimo ir kt. vykdykite nurodymus, vertinkite savo ir kitų vaikų darbą. Ceremonija yra tarsi vaikų veikla, ištiesinta iki taško, pakabinta mokytojo, mažiau nei pirmieji po'yazani z thunder etapai. Ale, laikas taisyti vchennya (zrobiti, vikonati) motyvus. p align="justify"> Permąstymų apie pradinę veiklą formavimas vyksta konfliktinėse, konfliktinėse situacijose, įvairiose tarpdisciplininės sąveikos rūšyse, įskaitant bendravimą su mokytoju, kurio pagrindinė savybė yra specialių pidkhidų orientacijų vykdymas.

Pradinis diyalnist tiesiogiai liejasi į vaiko psichiką. Tampame išrankesni, drausmingesni, gerbiami, organizuotesni. Formuojasi žinios, formuojasi nauja pradžia, plečiasi žinių interesai, ugdomas ypatingos galios valia, pasitikėjimas savimi. Spіlna navchalna diyalnіst perduoda vaikų dainavimo įtaką vienas kitam, tarsi nukreipdamas juos į aukštesnius tikslus, kad taptų svarbiu pagrindu vaikų savarankiškumo ugdymui, organizuotai, bendradarbiaujant mažinti aktyvumą. Teigiamas požiūris ir ugdoma pažintinė motyvacija leidžia lengvai pereiti iš vieno lygio į kitą.

Didaktinis apšvietimo darbai su ikimokyklinio amžiaus vaikais galima suskirstyti į dvi grupes:

- pirmajai grupei būdinga tai, kad vedė yra suaugusi (smūgis smukimo atveju yra psichologinė suaugusiojo injekcija į vaikus suaugusio ir vaiko mieguistumo sąlygomis);
- kitoje grupėje pradinė infuzija perkeliama į didaktinę medžiagą, didaktinį kruopštumą, įkvėpimą apšvietimo renginiams tobulinti (tokio antplūdžio pagrindas yra autodidaktiškumo principas. Didaktinė medžiaga, didaktiniai žaidimai, pradinis vaidinimas suaugimas pasireiškia greta: rengiant metodinius starto ir žaidimo vadovus, organizuojant situaciją šiuose miestuose, keičiant proceso vadovą, individualiose pamokose).

Žvelgiant, pradinės veiklos permąstymų formavimas ikimokykliniame amžiuje yra veiksmingiausias tokiais mokymosi būdais, suaugusiems suteikiant vaikams kaip žinias ir vminnya, ir būdas juos įvaldyti, aktyviai įtvirtinant vaikus. Jei reikia, reikia orientuotis į didaktinius principus, pagrįstus ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologiniais dėsniais: mokymosi principu, ką ugdyti ir vystyti, moksliškumo principus, originalumo, sistemingumo ir nuoseklumo principus, prieinamumas, nuoseklumas ir aktyvumas navigacijos kubiluose.

Ikimokyklinuko pirminės veiklos ugdymo metodiniu aspektu yra įvairios didaktinės medžiagos ir pagalbininkai. Didaktiniai žaidimai, žaisti žaidimus ir kelti susidomėjimą įsidarbinti, aktyvinti vaikus Vaikams sergant suaktyvėja poreikis vikonuoti robotą, suaktyvėja čikavih būdų paieška, savo vaikų ir kitų valdymas. Tokiu būdu, iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos, specialiai organizuojamų pradinių pareigų procese susiformuoja persigalvojimai apie pradines pareigas, ugdomi mokymosi pomėgiai, išmokstama suprasti, kad pasirengimo mokykliniam ugdymui lygis. Atkaklus. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų pirminės veiklos permąstymų formavimas yra efektyvesnis žaidimo ir pradinės veiklos integravime, o tai užtikrina subjektyvų vaiko aktyvumą.

Prieš vikonannya diyalnosti būdus galima pamatyti ženklus, yakі є ne be-yakіy diyalnostі.

Be-yakіy diyalnostі є naujokai. Tse dії, yakі dėl teisės prisiimti automatizavimo pobūdį (skaitymas, rašymas, tapymas ir kt.). Veiksmai, kaip įjungti pradedančiąją:

1. Pirmajame etape yra daug nuosmukių, nereikalingų, neefektyvių nesėkmių kartu su veiksmingomis (vaikai patenka į bėdą ir pan.).
2. Kitu etapu atsiranda zayvi skubiai, tampa ne tokie veiksmingi.
3. Trečiajame etape palikti randai daug kartų kartojami ir fiksuojami. Formuojamas naujokas. Šiame etape proto kontrolę pakeičia supuvusi, ji tampa „m'yazowe feels“ (rašyti mokantis vaikas, stebėkis tik rašančiais, o ne rašikliu).

Fiziologinis įrodymo pagrindas yra dinaminis stereotipas.

Reikšmė: prižiūrėtojas turi savo profesinius įgūdžius (savanorės naujokas su vaikų komanda, nauja karta). Nayavnіst naujokas vengia kūrybinio darbo, tk. žmogus negalvoja apie vikonnannya techniką (ji buvo perkelta į automatizmą).

Planuojama iki š.m teigiamas bangavimas akivaizdus naujokas naujai atvykusiems (vaikas išmoko siūti ir jums lengviau išmokti siūti). Aiškios žinutės neigiama įtaka naujai atvykusiems – trukdymas (vaikas buvo mokomas rašyti pažįstamu būdu, o vėliau – laiške).

Umіnnya - tse konsoliduoti būdai zastosuvannya žinias praktinė veikla(virishuyuchi zavdannya zastosovuvat formulė).

Zvichka - tse reikia zdіysnyuvati automatizuoto diyu. Zvichki gali būti korisnі (higiena, elgesio kultūra) ir purvinas (deginimas, nešvanki kalba). Geri pradedantieji įsitvirtina su bugatoriazės pasikartojimu. Ne kiekvienas naujokas tampa žvaigžde. Nešvari žvaigždė atsiskaito, jei neprisirišusi geros žvaigždės (jei įdėsi žiedą - pjausi žvaigždę, jei pjausi žvaigždę - pjausi charakterį, jei pjausi dalį).

Vidinis dії - atmintis, pabudimas, jausmas. Zovnishhnі dії - pavyzdžiui, vaikas žino, klijuoja aplink. Interiorizacija – tai svarbiausių praktinių veiklų perėjimo į vidinį planą procesas. Eksteriorizacija - vidinio, rozumovyh, išorinio plano perėjimas. ikimokyklinio amžiaus pirminių motyvų kontrolė

Іsnuyut matyti kitaip veikla: žaisminga, navchalna, skilinėjanti tiesiog. Odos vena turi savo laidumo aktyvumą. Tai tokia veikla, kuri atitinka šio etapo specialybės poreikių interesus ir duoda didžiausią indėlį į psichikos vystymąsi (1-ame gyvenimo etape – emocinis ryšys su suaugusiais, nuo 1 iki 3 metai - subjektas, nuo 3 iki 7 metų iv - igrova, dali - Navchalna, tarp subrendusių darbuotojų).

Tokiu būdu žmogaus veiklos procese jie keičia savo šviesą, o jų veikla – psichiką, paties žmogaus tapatybę. Diyalnist ir svіdomіst vzaєmopov'yazanі.

DĖMESIO

į pedagoginį susitelkimą į temą

„Pergalvokite inicialo formavimąsi

ikimokyklinukų veikla“
Pavydžių užtarėjo ruošimas

Fisman Tetjana Vasylivna

DNZ Nr.118

m. Lipeckas, 2015 m

Buti ruošiame prieš mokyklą – tse nereiškia skaityti, rašyti ir rahuvati.

Buti mes gaminame prieš mokyklą reiškia buti gaminame tol, kol visko išmokstama.

A. L. Wengeris.

Vaikų pradinės veiklos pradžios ir protinės sėkmės ugdymas mokykloje. Problema matoma federalinis įstatymas„Apie apšvietimą Rusijos Federacija“. Vienas GEF DO protas:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų visuotinių pirminių procesų (UUD) formavimas mokykloje.

Sąvoka „universalios mokymo aikštelės“ reiškia skaityti, tobto. subjekto ugdymas saviugdai ir saviugdai pažinimo keliu ir aktyvus naujo socialinio statuso pasisavinimas.

Universali mokymosi veikla – vertė ugdyti vaiką savęs tobulėjimui aktyvaus žinių įgijimo ir įgijimo keliu.praktinė veikla per „protingą skaitymą“.
Mokslas suformavo 2 koncepcijas, skirtas permąstyti ikimokyklinukų pradinę veiklą:

Žaidimų veiklos viršuje;

Specialiai organizuotų mokymų procese.
Atsižvelgiant į pasikeitusį požiūrį į pagrindinę veiklą, votchiznyana psichologija formuojasi stovyklose, pakabindama D.B. Elkoninimas (1960) ir V.V. Davidovim (1986). Z look tsikh vchenih, pradžia tokia diyalnіst, tokio vaiko eigoje bandoma perprasti mokslo-teorinių sistemą, kad suprastų, kad akivaizdžiais būdais konkrečių-praktinių užduočių atlikimas.
Pirminės pareigos struktūra apima keletą pagrindinių komponentų:
motyvacija (kognityvinis susidomėjimas);
laukiniai veiklos būdai, kurių pagalba pažeidžiamos nustatytos užduotys;
savarankiškų meistriškumo metodų išmanymas

kontroliuoti savo veiksmų vikonannya būdus

Pažvelkime į pirmąjį pradinės veiklos – vaikų pažintinio pomėgio ugdymo motyvacijos – formavimosi permąstymą.

Pradinė veikla gali sužavėti vaikinus, suteikti džiaugsmo, suteikti pasitenkinimo. Vaikus, turinčius didelius pažinimo pomėgius, dvokiančius smarvė, svarbu nuo pat ankstyvos vaikystės dainuoti kaip svarbius žmogaus veiklos motyvus, išreikšti ypatingumo tiesmukiškumo pripažinimą, pozityviai diegti visus psichikos procesus ir funkcijas, suaktyvinti sveikatos ibnosti. Viprobuyuchi susidomėjimas būti-kaip veikla, žmogus negali gauti pakankamai baiduzh ir mlyava. Įdomumo dėlei kaltinkite visų žmogiškųjų jėgų nuopuolį. Ypač svarbu saugoti pirminės vaikų veiklos organizavimą.

Svarbu atsiminti, kad vaikai yra dar silpnesni, kad jiems užtektų pagarbos ir pakankamai geros atminties, kuri reikalinga mokymuisi. Būtina apsaugoti vaiko praktiką.

Jei vaikas užkariauja visus, kas atrodo svarbūs, be susidomėjimo, tą uždusimą, tai žinios apie tai bus formalios, o tai, kas atnešama pažinti, įgyta be susidomėjimo, nepalenkiama pozityvių požiūrių galios, tampa apakinta. negyvas pranašumas, neprisirišęs prie sąstingio suvannya. Toks mokymasis nepriimtinas ugdant stulbinantį kūrybinį protą. K.D. Ushinsky vvazhav, scho „išmokyti, paimti primuso ir valios jėgos, vargu ar sutiksime su kaltų protų kūryba“.
Otzhe, vihovannya pіznavalnyh Іnteresіv - svarbiausia
sandėlis vihovannya ypatingi vaikai, її dvasinė šviesa. matau, kad
teisės matyti maitinimą mastu, turtingas tuo, kas slypi pirminės vaikų veiklos organizavimo sėkmė.
Paaiškėjo, kad pagrindinės veiklos plėtojimas, ko gero, pirmiausia viskam, remiantis išmoktu vaiko veiklos būdo diferencijavimu. Tomas dar viena permąstoma pagrindinė veikla – kalbėti vaikų karštais būdais, kad tokiais būdais jie leistų virišuvati žemą praktinį atminimo užduočių chi, pamatyti naujas nuorodas ir bliuzą.

Vaikų mokymo atrasti procesų metodais metodiką sukūrė A.P. Vusova ir її spіvrobіtnikami. Susidomėjimas vikonannya zavdan metodais, mintis apie A.P. Vusovy (1981), nustatyti psichologinį pirminės veiklos pagrindą.

Būdingas ryžių vminnya vchitis є:

Vminnya girdi, kad šiek tiek pranešėjas;

Pratsyuvati jogos pratimams;

Zdatnіst vіdokremlyuvati ї ї ії vіd іdіy іnshih vaikai;

Valdykite savo veiksmus tik žodžiais.
Navchalna diyalnist - savotiška piznavalnoy diyalnosti paties vaiko. Tačiau vieno dalyko neužtenka
ant її liejimo. Ramios nuotaikos, jei vaikai tikrai vykdo nurodymus
mokytoja, smirda
konkreti-praktinė užduotis. Abi virishiti grupės zavdan dainavimo tipas yra būtinas norint įgyti laukinį veiksmų metodą.
Trečia, ne mažiau svarbi, permąstanti pirminė vaikų veikla – pasitikėjimas savimi, kaip pasiekti
praktines ir edukacines užduotis.

Psichologinis tyrimas N.M. Poddyakova (1977, 1985) rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiuje praktinė užduotis yra persiorientuoti į galutinį rezultatą, kaip jį pasiekti. Vaikai pradeda suvokti savo rezultatus ir savo rezultatus, kad išmoktų tą kelią, kurio pagalba įgyja naujų žinių. Taigi, mes žinome apie naujų žinių formavimo juose sėkmę, o tuo pačiu ir naujų, lankstančių žinių formavimąsi.

Vaikai skatinami išmokti įvaldyti naujas, jau pasikeitusias mintis.

Mokymosi mintyse, nukreiptose į naujų praktinių užduočių dainavimo kuolo atlikimo būdų paieškas, vaikai, atrodo, gali racionaliai analizuoti naujos užduoties mintis ir savarankiškai žinoti її vyshennya būdus.
Ketvirtasis pradinės veiklos permąstymas jakas
Gali buti formuojasi vaikams;

Oskіlki navchalna dіyalnіst nustato zrazka dіy pagrindus, tada nenustatydamas, faktiškai vibruoja vaikas zіzrazkom, t.y. be kontrolės pirminė veikla išlaisvinama iš pagrindinės jo sudedamosios dalies.

Psichologinės ir pedagoginės studijos likusius metus paaiškinti, kaip svarbu racionaliai organizuoti pasirengimą pradinei pareigai
s formavimas sumažina kontrolę ir įvertina savo veiksmus.
Otzė, žiūrėdamas į maistą apie pagrindinį mąstymo pasikeitimą
galima vadinti pradine vaikų veiklapagrindiniai pradinės veiklos komponentai:

priimti susitikimą;
pasirinkti kelius ir naudą її zdіysnennya, kad ištrauka jį;
kontrolė, savikontrolė ir savitikra;
specialusis (motyvacinis) komponentas. Tai yra motyvai, skatinantys vaikus atrasti pradinę veiklą, įskaitant pažintinius pomėgius.

Ikimokyklinio amžiaus vaikas turi 4 UUD blokus:

1) specialybė; 2) reguliavimo;

3) pripažinimas; 4) komunikabilus.
Peredumovas specialus UUD є:

protingas matyti savo sugebėjimus, protingas, panašumas, patirtis;
vminnya spіvvіdnosti vchinki ir podії z pripažinti etikos principai ir moralės normos;
vmіnnya orientuotis į socialinius vaidmenis ir tarpvisuomenę vіdnosinakh;
žinių ir socialinės motyvacijos formavimas;
tinkamos savigarbos formavimas;
formuojant vminnya ateiti į pagalbą kitiems, pasakos herojus per plonas;
formuoti pastatą taip, kad jis būtų kažkieno kito mintis;
vihovuvati moralinės gairės (meilė artimiesiems, maža tėvynė, pagarba vyresniems, dbailive nustatymas visiems, gyvenantiems liesiems)

Peredumovas reguliavimo UUD є:

vminnya zdіysnyuvati diyu už zrazkom, kad mes nustatome taisyklę;
vminnya išsaugoti pateiktą meta;
vminnya bachiti buvo paskirta malonė ir ištaisyta її už suaugusią vkazіvkoy;
vminnya planuoti savo dieną prieš konkrečią užduotį;
vminnya kontroliuoti savo veiklą per rezultatą;
vminnya tinkamai suprasti suaugusio žmogaus vertinimą;
vminnya pratsyuvati už suaugusiųjų nurodymus;
vminnya otrimuvat zavdannya ištempti paskutinę valandą vykonannya zavdannya;
noras pasirinkti sobird skolintis iš proponovaniya vplinuv vbir;
nepamirškite padidinti savo pagarbos klausydami trumpo teksto, kurį skaito suaugęs žmogus, arba žiūrėdami į reprodukciją;
vminnya teisingai apkarpykite raidę ir įrankius (alyvuogių, rašiklį, rėmelį, ploną padidinamąjį stiklą) - rankų smulkiosios motorikos formavimąsi.

Peredumovas pіznavalnyh UUD є:

mokymasis apie juslinių standartų formavimąsi;
vminnya (pagalba suaugusiems) sukurti algoritmus dienai, kai nustatomos užduotys;
vminnya atpažinti, įvardyti ir žymėti to svarbiausios veiklos reiškinio objektus.
vmіnnya zdіysnyuvat klassifіkatsіyu ir serіatsіyu apie konkrečią dalykinę medžiagą;
vminnya pamatyti objektų požymius;
vminnya nustatyti analogijas dalykinėje medžiagoje;
vminnya modeliavimas (objektų faktų matymas ir fiksavimas konkrečių užduočių sprendimo metodu.);
vminnya vykdyti ženklų-simbolinę veiklą, koduoti, dekoduoti objektus;
vminnya atlikti objektų analizę ir sintezę;
vminnya nustatyti priežastinius ir paveldimus ryšius.
orientacija tos valandos platybėje;
vminnya zastosovuvat taisyklės ir koristuvatisya instrukcijos;
vminnya orientuotis knygoje;
vminnya gerklę knygą pirmyn ir atgal dainavimo būdu;
vminnya žinok, kad tau reikės šono;
vminnya orientuotis už psichikos ženklų prie knygos;
vminnya pratsiuvati z ilustratsії (žr. іlustratsії z raznymi zavdannym: ssensu sієї іlustratsії її її dalys, poshuk prіbnih ііі podіїїїїїnvs, gerovії v toshcho);
vminnya koristuvatisya paprasčiausi įrankiai.

Peredumovas komunikabilus UUD є:

poreikis vaikams poruotis su suaugusiais ir vienerių metų vaikais;

volodinnya dainavimas verbaliniai ir neverbaliniai bendravimo būdai;
būti monologo ir dialogo kalba;
bazhano emocinė-pozityvi nuostata prieš spіvpratsi procesą;
orientacija į partnerį zі splkuvannya;
vminnya klausos spіvrozmovnika.
vminnya įdėti mitybą; Ieškoti pagalbos;
ištarti pagalba ir pagalba;
namų tvarkymas apie rozpodіl funkcijas ir vaidmenis spіlnіy dіyalnostі.
suformuluoti aiškią mintį ir poziciją;
būk išmintingesnis už partnerį;

Liejimui permąsto ypatingus UUD vikoristovuyutsya sekanti užduotis:

dalyvavimas diskusijose, mirkuvannyah, superchka - pasvalanda diskusijos, mirkuvan tas superechokvaikai pradeda ginčytis ta vіdstoyuvati jūsų požiūris;
tarpinių maišų ir maišų paėmimasužimtas - pid valanda pidbittya pidsumkiv atlaukiami vaikaisupratimas otrimanih žinios, kad dosvidu;
kūrybinės užduotys- Skatinti domėjimąsi atpažinimo procesu, naujos medžiagos kūrimu;
savigarba – vaikai skatinami įvertinti savo darbą, pasiekiamumąužimtas, taip pat gali būti sukeltas,įvertinti kitų vaikų darbus;
sukčiai pasiekia- vadovauti savo efektyvumo ir savigarbos didinimo metodu. Galite paskatinti vaikus klijuoti lipdukus prie vaiko, kad jie pasiektų, užklijuoti juos mažiausiai;

Liejimui permąsto p_znavalny logiškai UUD paklusni vikoristannya sekanti užduotis:

klasifikacija - vaikai skatinami dalintis tais pačiais objektais grupėms;
analizė - ištarti videlity, išskaidytiobjektas ant jogos elementų;
sintezė – unifikacija okremih komponentai ląstelėje;
padalinys – vaikai skatinami pažinti ir pamatyti tos tapatybės panašumą objektuose;
zagalnennya - matė akivaizdūs energijos šaltiniai porіvnjuvanih objektuose;
serija - sumontuota paskutiniai tarpusavio santykiai, vibudovuvannya ob'ektiv tvarka;
winyatok zayvogo - dalyko "zayvogo" reikšmė yra paaiškinimas, kodėl šis dalykas yra zayvim.
pіdbіr vіdpovіdnogo - nebіdnі іdіbrаti prieš zaproponovanіh obіdіvі, mokyklų mainai eiti į zmіst objektą;
praeinantys labirintai- vaikai skatinami pereiti labirintą nuo burbuolės iki galo;
robotas z kitoks protas lenteles- vaikai yra linkę žaisti ir žaisti teisingaipvz., „Kodėl lentelės brokuotos?“, „Užpildykite lentelę“, „Kas pasikeitė lentelė“ tada;
ženklai ir simboliai - vminnya praktika su ženklais ir simboliais;
darbas su schemomis, lankstymo schemomis-atramomis;
loginių užduočių tobulumas- Virishennya rіznyh loginės užduotys,tarp šio skaičiaus yra užsakymai iš sąrašų;
priežastinių ir paveldimų ryšių nustatymas- „Sho pochatku, sho potіm“;

Formuojant reguliavimo UUD permąstymus galite pamatyti taip:

"navmisni pardons"– vaikai yra linkę atlikti zazdalegіd užduotį apgalvotais atleidimais, kaip smarvę kaltas žinoti, pavadinti obguruntuvat;
Ieškokite reikiamos medžiagos (paveikslėlių) - būtina žinoti prašomų paveikslėlių, paveikslėlių vidurįtam tikra tema;
tarpusavio kontrolė - Vaikai raginami dar kartą patikrinti tos chi іnshoy užduoties vikonnannya teisingumą;
abipusis diktavimas (zavdannya)- darbas atliekamas poromis, vaikai skatinami sugalvoti užduotį savo partneriui ir patikrinti susitikimo teisingumą kuris vadovas;
prisimindamas medžiagą- ištarti vivchitivіrsh, potіshku, skoromovka, kad atminimui;
pokštas atsiprašau - jie gali būti siūlomi norint sužinoti atleidimą, pavyzdžiui, žodžiais arba jei raidės parašytos neteisingai;
kontrolinis bandymas- Galite laimėti taip, lyg būtumėte užsiėmę, taigi, tai taip pat užimta valanda, kai suvaldyti tų protus. Galite paskatinti vaikus savarankiškai sugalvoti tinkamą maistą kitiems vaikams.

Už komunikacinio UUD permąstymų formavimąsi galite pasiūlyti taip:

„Saugokite įrodymus“, „apibūdinkite temą“- Vaikai skatinami pagal paveikslėlį arba be jo sudaryti aprašymą ar apibūdinti objektą;
sulankstomas dialogas (robotas poromis) -galite paskatinti vaikus žaisti situaciją poromis, pergalingo dialogo judesį.
"Sulenkti užsakymą"- Vaikai susidėlioja užduotis po vieną;
„Pagalvok apie...“- Vaikai skatinami reikšti savo mintis, pavyzdžiui, apie vaikų elgesį paveikslėliuose (gerai, blogai), apie daiktus (gražus, negražus);
diskusija, mirkuvannya, superechka - siūloma aptarti dainas šia tema, išsakyti savo mintis ir iškelti savo mintį;
grupės robotas – ar tai būtų bendros grupės roboto formakomunikabilus UUD;
"Paaiškink..." - galite paaiškinti savo veiksmų viziją, kitaippakomentuoti nuotrauką.
"duoti patarimą dėl maisto"- vaikai skatinami užduoti klausimus apie mokytojo pasiūlą iš mokinių grupėstema abo dainavimo užduotims.

A. P. Usova(1981) pastebėjo specifinius ankstyvojo vaiko vystymosi požymius.Matėme 3 lygybes, kurios apibūdina skirtingus pirminės veiklos vystymosi etapus.

Aš perplėšiauatgaivinti produktyvumą ir tikslingumą
visi žinių veiklos procesai; aktyvus
stavlennyam į vchennya, zdatnistyu į savo veiklos savikontrolę ir rezultatų vertinimą. Remdamiesi tuo, ko išmoko, vaikai gali parengti jiems prieinamas užduotis iš praktinės ir racionalios veiklos.

II plyšta- silpnesnis. Usy ženklai volodinnya yra pradinis diyalnistyusche nestabilus. Tačiau vienu metu vaikai jau gali mokytis, nors gali atgimti.

III plyšta- Pagrindinių pareigų formavimo burbuolė, kuriai būdinga gera darbo drausmė.
Šių lygių atskaitomieji ženklai pateikti lentelėje.
Suskaidytas ikimokyklinio amžiaus vaikų pirminės veiklos vystymas

(A.P. Usova)

aš
plyšta

II
plyšta

III
plyšta

klausytis teiginių
keruyutsya vkazіvkami juos prie robotі;

stipri savikontrolė

kartais neprotinga dėti maistą;

teisingai vertinti savo ir kitų darbą;

pasiekti reikiamų rezultatų.

klausytis balsų,

psichiškai
dorimuyutsya vkazivok prie roboto;
savikontrolė nėra stipri, ji veikia kitų vaikų darbu;
teisingai įvertinti savo darbą;

psichinių rezultatų

girdi balsus, bet neužuodžia;
nevenkite robotų;
savikontrolė dienos metu, kai robotai tampa silpnesni iki kitų vaikų eilės;
iki nejautrumo;

rezultatas nepasiekiamas.

Rodikliai rodo ne šimtametę raidą, o mokymosi proceso ir mokymosi veiklos raidą. Paruoštas liejimas
iki tos vchennya pradžios taip pat yra keli žingsniai. Oda nuo jų
būdingas: pažinimo pablogėjimas; auga
vimogami į vaikų rožių veiklą; savo nepriklausomybės ugdymą.

Burbuolės stadijoje yra jaunų ikimokyklinio amžiaus vaikų. Rozumovos veikla dar nėra iki galo atpažįstama proceso, žinių šukių, tuo tarpu pradedantieji laimės smarvę, o vartotojas to dar nesuvoks.

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai rodo pasirengimą įgyti žinių, nes gali jas išmokti klasėje, prieš juos statant atpažinimo užduotis. Ale cі zavdannya sche be vidurio
susijęs su vaikų gyvenimo protu ir žaisminga veikla, derinant juos su vienu ir su suaugusiaisiais. Kieno paslauga turi praktinį aptarnavimą
suvartokite vaiką ir pakeiskite mintis, kad pereitumėte į aukštesnį rožinės veiklos lygį.

Vyresniems vaikams vaiko vіku sunaikinimo minėjimas centrinėje būstinėje, prie pastato iki rozum ir volovoy susilla.
Apie tse atkreipti dėmesį į vaikų mitybą, susidomėjimą ryšių ir ženklų tarp daiktų ir daiktų pasireiškimu.

Vyresnių vaikų intelektualiniai poreikiai išryškėja ir tiems, kurie nebemėgsta paprastų žaidimų ir žaislų. Jie ugdo susidomėjimą įgyti žinių ir mirti ne tik dėl sąstingio tam tikrą valandą, bet ir dėl melancholijos. Padidėja potencija, domėjimasis žiniomis ir rozum veikla, atsiranda galia sau ir kitiems.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų pradinis aktyvumas aiškiai matomas iš kitų veiklos rūšių, perkeliant tikslą nukreipti vaikų ugdymą ir įgyti dainavimo žinių, tą įgūdį mažina. Remiantis
vaiko bagažas tampa riznі znavalnі zavdannya virishuvati pastatu. Tai yra svarbiausias vaikų pirminės veiklos sėkmės kriterijus ir gali susidaryti iki ikimokyklinio amžiaus vaikų.
Vikoristano literatūra.
1. Bezrukich, M.M. Pasiruošę eiti į mokyklą / M.M. Bezrukikh// Laikraštis „Pirmasis pavasaris, pagrindinis laikraščio puslapis“ Pochatkovos mokykla“. – Nr.20. – 2008 m.

2. Božovičius, L.I. Psichologinė mityba, skirta vaiko pasirengimui mokytis / L.I. Bozhovičius // Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologijos mityba / pid. red. O.M. Leontjevas, A.V. Zaporožė. - M., 1985. S. 132-142.

3. Wengeris, L.A. Chi ar jūsų vaikas pasiruošęs mokyklai? / L.A. Wengeris, A.L. Wengeris. - M., 1994 m.

4. Dorofєeva, G.A. 6-7 metų vaikų adaptacijos pradinukams ypatumai ir protas
veikla / G.A. Dorofjevas // Taikomoji psichologija. - 2001. - Nr.3. - P.75-83.

5. Kazakova, G.M. Ikimokyklinis vaikų ugdymas Vaikų sveikatos centre: žaidimų organizavimo ir priėmimo formos / G.M. Kozakova. - M. 2007. - S. 25-28.

6. Kudrjavcevas, V.T. Intelektualus pasirengimas pradėti mokyklos plėtrą: dzherela ir dodanki / V.T. Kudrjavcevas // Keistis. - 2008. - Nr. 2. - S. 78-85.

7. Leontjevas, A.M. Dialnost. Svіdomіst, Osobistіst]. Leontjevas. - M., 1977 m.

8. 6-7 metų vaikų psichinės raidos ypatumai vasaros vіku/ Red. D.B.Elkonina, A.L. Wengeris. - M., 1988 m.

9. 5 metų vaikų ugdymo ir raidos programa „Ikimokyklinis laikas“ / Red. N.F. Vinogradova. - M., 2008 m.

10. Kelias į mokyklą. 5,6-7 metų vaikų ikimokyklinio ugdymo programa / Ufa, BIRO, 1999 m.

11. Rachimovas, A.Z. Psichodidaktika / A.Z. Rachimovas. - Ufa, 1999 m

12. Rachimovas, A.Z. Pirminės veiklos struktūra modeliuose /A.Z. Rachimovas. – Ufa, 1985 m.

13. Fedosova, N.A.,. Ikimokyklinis ugdymas: pasiruošimas mokyklai / N.A. Edosova, S.V. Romantseva, S.S. Ratas ir viduje. – M. 2003 m.

Vaikas gali tapti pirmos klasės mokiniu. Podіya tsya bіlshіst batkіv vklikає ne tik (o kartais ir ne stilki) spinduliuojančias emocijas, bet ir zmushuє hvilyuvatisya: kaip vaikas viską sujungia? Ar jums lengva pamatyti mokyklos gyvenimą? Kaip padėti mažiausiai problemų turinčiam vaikui įžengti į naują jos gyvenimo etapą, kaip jau iš karto sugydyti odą?

Svarbiausias burbuolės navchannya formavimo pradinės veiklos metodas. Pirminė veikla – tse svidoma veikla iš įgytų žinių, sumažinti tą įgūdį, įsisavinti mokslų pagrindus. Vaughn yra sulankstytas žingsnis po žingsnio, formuojant pašto mokykla. Tą pačią valandą, kuriant permąstymus, formuojant pirminę veiklą, reikia atiduoti pagarbą vyresniajam ikimokyklinio ugdymo mokiniui. Permąstymų kūrimas, kad būtų suformuota pradinė perdavimo veikla:

Pakankamai aukštas plyšimas dovіlnostі;
vminnya planuoti ir kontroliuoti reikalų valdžią;
aukštas aktyvumo ir iniciatyvumo lygis;
autonomija robotuose;
vminnya įvertinti vikonannya teisingumą šlapias darbas. Jak bachite, užduotis nelengva. Kiek jiems sekasi?

Pradėkime nuo svarbiausio, kad vaiko kaulai būtų sėkmingi – її veikla ir savarankiškumas.

Formuojant aktyvumą ir pasitikėjimą savimi, tarsi iš pirmo žvilgsnio būtų nuostabu, vaidmenį atlieka jūsų vaikų ir vaikų charakteriai. Norint suformuoti paties ikimokyklinuko saviinformaciją apie mitybos teikimą, svarbu teigiamai įvertinti, ar taip, įskiepyti ne tiesą, o savarankiškai išsiaiškinti įrodymus, problemos sprendimą. Būtina pagirti vaiką už tai, kad vaikas bando savarankiškai. Jei robotas sugedo neteisingai arba neteisingai, vėliau galėsite jį pataisyti. Na, kaip ir bandau vikonuoti, bandau dirbti savarankiškai ir nepasiekiu reikiamo rezultato, vaikas jautriai išmestas, tada klysti, neberodyk iniciatyvos, patikrink savo pagalbą, liaukis pasikliauti savo jėgą, kurią sumažinate iki žemos jogos savigarbos. Suteikite vaikui šansą, atsinešdami savo mintis, jūsų žvilgsnis yra kaip robotas. Navitat yakscho vin not maє razії, visi tie patys nori tokių super mergaičių, branginkite jas maloniai, skaitykite vaiką, kad palaikytumėte savo mintis ir iš karto ateis į teisingą vyshennya.

Navpaki, del kažkokio nerimo, mažas aktyvumas, vaiko iniciatyvos stoka. Tokių vaikų ateitis dažnai turi tokį menką domėjimąsi mokymusi, sutrinka ryšiai su klasės draugais. Tokių vaikų tėčiams tai šlykšti užduotis - parodyti kažkokią iniciatyvą iš savo pusės, dažnai priversti tavęs norėti, pagirti, pažeminti sargybinį, apvilkti vaiką gremėzdiškais drabužiais, bet namuose užsidėti pančius ir kad tu nori ї už їх vikonannya.

Kitas būtinas pradinės veiklos permąstymas - nepamirškite planuoti savo veiklos. Visokiems žmonėms naudingiausi yra projektavimas, lipdymas, aplikavimas, darbas su konstruktoriumi (ypač mėgsta mažus vaikus, mažus Lego rinkinukus). Aptarkite su vaiku būsimus darbus, išsiaiškinkite dienos tvarką, pataisykite planą, džiaukitės tuo, pamaitinkite mintį. Tie patys stosuetsya ir vikonannya vaikas kaip jūsų parankiniai karaliaujant. Skaitykite jogą: pirmiausia dirbkite su robotu, jums reikia alpti, kaip ti її robitemesh, kodėl tai daryti dažniau.

Svarbu skaityti tuo pačiu metu savikontrolė, savęs vertinimas: peržiūrėti savo darbą, staigiai taisyti її іz, įvertinti, bachiti nedolіki, žinoti atleidimus ir juos pataisyti. Tai tikrai svarbu! Be jūsų skatinimo, tolerantiškos pagalbos ikimokyklinukas negali į tai įsitraukti, net jei jums nereikia adekvačiai įvertinti savo veiklos rezultatų (dažniausiai jūsų vertinimas yra priklausomas).

Dažniausiai džiaugsmo ieškokite savo vaikų pakylėtojams. Nesimaišyk ir nepamiršk pasiteirauti, tu kalbiesi su jais, kaip su vaiku, kurį darai pats darbe, kad iš karto suvoki vikonavimo užduotį, rodai aktyvumą, rūpiniesi. iš bazhanny, tu esi savarankiškas (dažnai vairuotojas turi duoti galiu), kaip atsigulti pagirti chi pasmerkti. Mintis apie vihovateli yra dar svarbesnė, net jei smarvė išlaikys jūsų vaiką ilgą dieną. Neapsimetinėkite, kad komentarai apie vaiko darbą klasėje ne visada bus teigiami, o pasistenkite iš karto išsiaiškinti priežastis, išsiaiškinti, paaiškinti, išklausyti fahivčios mintį. O tada jau namie pasistenk būti tavo darbas su vaiku, tavo bendravimas su ja tokiu rangu, kad galėtum padėti jai įveikti visus sunkumus.

Pavyzdžiui, nugalėtojai sako, kad vaikas dirba tvarkingai, ne visais vaikais rūpinasi, reikės praleisti daugiau nei valandą, žemesniems nei metukų, bet robotas turi paleisti vikonan tvarkingai, teisingai. . Kaip taisyti kokioje vipadkoje? Mes, žmonės, galime galvoti apie kitokį darbo tempą, ir jūs turite nuolat apie tai atsiminti. Kaip ir toks kvapiųjų vaikas, rezultatas bus tiesiai priešingas, o be to, naujoje stovykloje gali formuoti nuolatinį nerimą, nekaltumą savo jėgomis. Nepamirškite pagirti vaiko už garnu robotas Leiskite man žinoti, ką norėtumėte veikti, jei turite šiek tiek duonos, džiaukitės, kad kam galite užauginti vaiką, skiriate valandėlę. Kitą kartą pamėginkite iškelti gimtadienį prieš vaiką, propaguokite žaisti žaidimą „Ozheni khvilinka“, vieną kartą atlikite pačią šproto operaciją, vieną kartą pažymėkite odos valandą, pasirūpinkite vaiku. iš karto, nes greit praeis valanda. Kalbėkite apie mažiausiai, įkvėpkite mažiausiai sėkmės - įskiepykite vaikui pasitikėjimą savo jėgomis. Pagirkite yogo shorazu, jei yomu eina į vikonati kaip robotas po namus, ne tik maloniai, bet ir stabiliai. Esant tokiam rangui, su ypatinga pagarba šiai problemai, žingsnis po žingsnio paskiepykite vaiką pratsyuvati shvidshe.

Mažiau problemų buvo stojant į ikimokyklinę mokyklą, mokyti ikimokyklinuką tinkamai organizuoti savo darbo vieta . Odos vaikas gali būti bute arba būdelėje jos ryšulėlio: tas pats staliukas, kokiam vynui, arba vieta, kur galima rasti jogos žaislų, knygų. Lankykite jogą, kad mėnuo būtų tvarkingas, savarankiškai išsivalykite žaislus po kepsninės, užpildykite lovą (negalvokite, kad vyno maža darbo miestui, - darželis stebuklingai susidorosi su jais), pakabink drabužius, uždėk knygas ant policijos, po to, kai robotai susirangys ir išvalys plastiliną, albumą, farby, pajudink vandenį, nuvalys plieną. Ne paslaptis, kad jūsų diakonai periodiškai ar reguliariai muša šį robotą už savo vaiką: sutaupyti valandą, būti atsargiems ("Tu negali nužudyti tokio vaiko, kaip aš") ir tiesiog per tuos, kurie taip sužaloti. iki („Vaikas“ ne, kad ko nors neįskaudintum“). Ale, pats savaime neateisi, bet vėliau, geriau už viską, svarbu, kad gautum į ateitį, kad tavo pirmokas pasiimtų portfelį pats, sutvarkydamas zoshiti į aplanką, o rašiklį prie penalo. Vіdsutnіst zvichki organіzovuvat ir sutvarkyti roboche mіstse nezmіnіno užsiregistruoti pradiniam procesui.

Tvirtai susiriškite su priekiu ir ženkite į priekį - formuojant vminnya atnešti rausvumą į dešinę iki galo. Pirmyn apie tokius robotus, tarsi jie atrodytų kaip rožinio proto vaikai, fizinė susila, ne mažiau kaip cikadų vaikas, bet svarbūs, pavyzdžiui, iš pasirengimo ikimokykliniam ugdymui. Prieš atliekant tokius darbus, galima pridėti vikonanny šešėlių arba grafinis diktantas. Neverskite vaiko, turinčio nepakeliamą prievolę, dirbti, aptarkite su ja: šiandien neužtemdykime tik vieną figūrą, o atsargiai ir iki galo, o rytoj pabandysiu nuspalvinti dvi figūras. Zayve sako, kad reikia perskaityti vaiką, kad privestų iki galo ir kitą, aš papildysiu darbą.

Sekite tuos tėčius, kurių vaikai nejaučia prieš juos tariamų šiurkščių žodžių, kurie vieną kartą pakartos savo niekšą, pirmą smarvę pajus ir vikonan. Nesivadovaukite savo žodžiais („Pačiam lengviau dirbti, geriau matyti“), pasiekite savo. Pabandykite vieną kartą taip kurstyti jogos prohannya, vėliau paklauskite, kodėl verta tai daryti, pabandykite paaiškinti, kodėl jogos elgesys jums nepriimtinas. Žingsnis po žingsnio truputį paskaityk vaiką ir pirmą kartą pamušk savo vimogi, prohannya. Vminnya girdi, kad chuti, vaikai už suaugusiųjų nurodymus – reikalingas protas sėkmingam ugdymui mokykloje.

Formuodami ir uždarydami vaiką prieš įeidami į buvusio naujoko vardo mokyklą, jūs patys jausitės geriau, atliksite sėkmingiausią ir neskausmingiausią įėjimo į mokyklos gyvenimą procesą.

GR I TEISĖ FORMUOTI NAVICHOK
VAIKŲ SAVIKONTROLĖ IR SAVIREGULIACIJA
VYREJŲJŲ IKIMOKYKLINĖ ĮSTAIGA VIKU

Savikontrolė yra saugykla, nesvarbu, ar tai būtų kokia nors veikla, ir nukreipianti į galimų jau atleidimo apraiškų pažangą. Priešingu atveju, regis, savikontrolės pagalba žmonės greitai pamatys savo veiksmų teisingumą, taip pat ir tie, kurie tos praktikos išmoko.

Aš nukreipsiu vaikus į teisę ugdyti vaikų savikontrolės įgūdžius.

Gra "Zrobi taip pats."Šios grupės datos nustatymo parinktys gali būti skirtingos. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus ant stalo padėjo piramidę, žiedą kaip suknelę savo rožių augimo tvarka (sudegė iki dugno). Vaikai skatinami imti tą pačią piramidę.
Galite paprašyti sulankstyti iš geometrinių formų nenuoseklias vіzerunki chi mažylius, pavyzdžiui:

Trikočių kvadratas duotai akiai;
yalinka su trikutnikovu;
vіzerunok iš įvairių geometrinių figūrų;
įvairių geometrinių formų kompozicija.

Galite išdėstyti geometrines figūras nurodyta tvarka.
Viršininkai yra lengvai matomi. Pavyzdžiui, užduotis su piramide: suaugęs uždėkite piramidę su penkiais skirtingų spalvų žiedais, surinktais dainavimo tvarka. Žaislas vaikui jau gerai žinomas, bet dabar atranka remiasi spalvų seka (nepriklausomai rozmіrіv kilets) – piramidę reikia rinktis nuo pat pradžių. Atlikime darbą. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus duoda vaikui kortelę su nudažytais, neūkiškais suktukais ir juos ištaria, sutelkdamas dėmesį į ženklą: 5 – raudona, 4 – mėlyna, 3 – geltona, 2 – ruda, 1 – juoda.

Gra "Laikykite žodį paslaptyje." Suaugęs kaip vaikas: „Iš karto su tokia grupe mus suvaidins. Aš vadinu tave skirtingais žodžiais, o tu juos aiškiai kartoji po manęs. Tačiau atminkite vieną mintį: pavadinkite bilietus - tai mūsų paslaptis, jūs negalite jų pakartoti. Natomist, suskambinęs bilieto pavadinimą, slėnyje gali vieną kartą paploti liežuviais. Aiškus žodžių sąrašas: vikno, stulpai, ramunėlės, vilkdalgiai, soros, petys, šafa, plaukai, knyga ir kt. Pagrindinė užduotis yra teisinga - išmokykite vaiką tris valandas roboto darbo procese, nustatydami taisyklę, "apkarpyti" її, kaip atrodo psichologai. Su šiuo baiduzh, kaip pati taisyklė, kurią pasirinkote, - pіdіyde be-yak.

Taisyklių parinktys:
1. Neįmanoma kartoti žodžių, pavyzdžiui, garsas [r] yra pataisytas.
2. Neįmanoma pakartoti žodžių, kilusių iš balso garso.
3. Jūs negalite kartoti būtybių vardų. 4. Negalite kartoti mergaičių vardų.
5. Neįmanoma kartoti žodžių, susidedančių iš dviejų sandėlių ir pan. Jei vaikas tampa malonus ir nuolat „karpo“ taisyklę, eikite į smulkmeną vieną valandą kartodami dvi taisykles, pvz.:
1. Paukščių vardų kartoti negalima, būtina juos nurodyti kaip dar vieną.
2. Neįmanoma kartoti apvalią formą sudarančių objektų pavadinimų (kitaip žalios spalvos), jas reikia nurodyti kaip dvi bavovnas.

Įveskite magišką elementą. Uždirbkite vieną baudos tašką už odos atleidimą. Užsirašykite gri rezultatą ir oda bus įžeidžianti, palyginti su priekiu. Vaikas kaltas dėl perekonatisya, ką daugiau žaisi, vrakhovuchi taisyklės, bus geriau jai išeiti. Nepamirškite pakeisti vaidmenų su savo vaiku.

Gra "Chi, ar galite dirbti ir daryti du dalykus teisingai?"(Doshkіlnikov, ką skaityti). Kaip manote, ar galite skaityti iš karto
sau, ir garsiai? Daugiau jakų galite! Perkelk save. Perskaitykite rozpovidą apie save, bet garsiai pasakykite žodį kitam.

Skaitymo taisykles galima keisti:
1. Vymovlyat odos trečias žodis.
2. Vymovlyat garsiai likusį žodį kalboje.
3. Vymovlyat visi galingi vardai.
4. Vymovlyat visus žodžius, kurie atgailauja, pavyzdžiui, į garsą [k].

Kaip ir vaikui, svarbu išeiti iš zavdannyos, padėti jam, ištarus žodžius prieš pasirinktą tekstą, tarsi jums reikės perkelti balsą už galvos.

Gra "Sekite mano"(Rusų liaudies verbalinio griebo analogas „Prie pani“). Vedėja tarsi sako: „Ponas nusipirko tualetą. Prie tualeto yra šimtas angliavandenių, ką nori, jei nori pirkti, nesakyk „taip“ ir „ne“, nepirk juodo. Pradedu dėlioti mitybos „supratimus“, bandydamas pašiepti tą, kuris patvirtina žodžius, pavyzdžiui:

Ar norite nusipirkti juodą audinį?
– Noriu nusipirkti žalią audeklą.
- O hiba tau žalesnis?
– Man tiesiog patinka žalias oksamitas.
- Tse bude balne plattya?
- Balne.
– Ar jūsų žalias audinys gali būti naudojamas ilgą laiką?
- Taigi. (Oi!)

Progrash: reikėjo pasakyti, pavyzdžiui, „suprantama“.
Cegra, iš vienos pusės, viroblya vminnya deda psichologiškai sulankstomą, "užkimimo krušą" maistą, iš kitos - ugdo pagarbą gyvybingam maistui. Galite tiesiog likti namuose, pavyzdžiui, žodžius ar kalbos dalis, kurių negalite pasakyti, o po to pavalgyti kitaip. Energize maє buti turtingas - tse vіdverta perevіrka pagarba.

Pavyzdžiui:
Ar valgei šiandien?
Ar tau tinka tavo kirpimas?
Ar nemiegojote įtemptos dienos?
Tu šulga?
Ar mėgsti kiną?

Gra "Kas pasikeitė?" Kiti daiktai (trintukas, alyvuogė, bloknotas, sirnikas dažniausiai būna po 10-15 vnt.) išdėliojami ant stalo ir uždengiami laikraščiu. „Kas pirmiausia nori pakeisti atsargumą – būk malonus, prašau prieiti prie stalo! Gravtsev proponuyut protyazh 30 sekundžių (iki vvazhayut iki trisdešimties) susipažinti su objektų paskirstymu; tada atsukame nugaras į stalą ir tuo pačiu metu trys chi chotiri objektai perkeliami į kitą vietą. Man vėl suteikiama 30 sekundžių pažiūrėti į objektus, po to vėl apžiūriu laikraščio lapu. Dabar graviravimas klausiamas: „Kas pasikeitė objektų išdėstyme, tarsi jie būtų išversti

Nemanykite, kad jums bus lengva tai padaryti! Vіdpovidі apskaičiuojami ties okuliarais. Už teisingai priskirtą odos elementą tiriamasis vertinamas 1 balu, o už odos atleidimą imamas 1 taškas iš įtrauktų skaičiaus. Atleidimas gerbiamas, jei įvardijamas objektas, kuris neperkeliamas į kitą vietą.

Perkeliame savo „kolekciją“, išdėlioję daiktus kita tvarka, vadiname ant kito kapo stalo. Taigi, vienas po kito pereikite komandos dalyvių testavimą.

Plaukite pilką, kad visi būtų vienodi: jei pirmajam graviruotojui jie pakeitė vienus objektus, tai kitiems - stilius. Šis vaikinas turi geriausią rezultatą – 4 balus. Usikhas, išlaikęs testą tokiu rezultatu, kviečiamas padėti grі.

Gra-right "Kas pasikeitė?" Gra už treniruotes atsargiai. Grati yra geriausia su kilkom vaikais. Ūsai stovi vienoje eilėje. Suaugęs žmogus pašaukia vieną vaiką ir ištaria prisiminimą sena išvaizda odos dalyvis gri. Ant tse duodami 1-2 khvilini. Jei taip, mažieji užsuka arba išeina į kitą kambarį. Reshta dalyviai papildomai keičia savo kostiumus ar zachіski: galite prisegti ženklelį abo, navpaki, užsiiminėti joga, keiktis ar zastebnut gudzik, pinti pūlingą ir pan., o taip pat vieną miglą paminėti. Tada vadovas gali įvardyti tuos bendražygių kostiumų pasikeitimus, lyg būtum toli, kad prisimintum.

Dešinėje „Surask Vidministą“Ūsų berniukai mėgsta žiūrėti nuotraukas. Galite siųsti žinutę iš registratūros darbuotojo. Paprašykite mažųjų pažiūrėti paveikslėlius, kuriuose pavaizduotos, pavyzdžiui, dvi žirafos (du nykštukai, dvi katės, du šonkauliai). Iš pirmo žvilgsnio smarvė ta pati. Ale, nustebęs pagarba, gali man pasakyti, kad taip nėra. Leiskite vaikui parodyti matomumą. Taip pat galite pasiimti krūvą paveikslėlių su akla šypsena ir paprašyti vaiko, kad jis žinotų neatitikimus.

Plakimas dešinėje. Gra ugdant pagarbą, atmintį. Vadovas kalba frazes-supratimus – teisingas ir neteisingas. Kaip viraz virny, vaikai ploja, lyg negerai būti kvailiems. Pavyzdžiui: „Eime sniego“, „Valgyk bulves su našlaitėliu“, „Varna – migruojantis paukštis“. Vyresni vaikai, sulankstyti, gali suprasti tik frazes.

Teisė į rozpodіl pagarbą ištiesinta ant vibracijų vaikui, vikonuvat du skirtingus dalykus iš karto.

1. Vaikas traukia kuolą zoshit ir tuo pačiu vvazhayet bavovni, kaip suaugęs lydintį paveikslą. Vikonannya zavdannya valanda yra 1 hvilinas. Smūgių skaičius yra apsaugotas ir smūgių skaičius yra apsaugotas. Kuo daugiau galvų nudažyta ir kuo teisingesnės gražuolės, tuo daugiau balų.

2. Užduotis panaši į priekinę. Su hvilini ruožu reikia piešti dviem rankomis iš karto: kaire - puodeliai, dešine - trikutnikai. Pavyzdžiui, yra nemažai dažytų trikotažinių ir gurtkivų. Tuo pačiu metu trikutnikai su "apvaliomis" viršūnėmis nėra vadinami, todėl tai yra kaip kuolas su "kutais". Vaikų galva - dažykite daugiau „teisingų“ mezgėjų ir kil.

3. Šio tipo tėvo viršininkai gali tai padaryti patys. Tse mozhe buti piešia ir sprendžia gremėzdiškus užpakaliukus, užrašinėja žodžius ir plonai klausosi urvkos eilėraščio. pumpuras. Svarbu suformuluoti tokią vaiko savybę, kaip pastovumą pokyčiams.