IPT įgarsinimo taikymas informacinėse sistemose. Peržiūrėkite dabartines informacines ir komunikacijos technologijas ir padėkite prieš jas

PASKAITŲ KURSAS

Informacinės ir komunikacijos technologijos švietime

1. IKT vaidmuo švietime

Iki šeštojo dešimtmečio vidurio šviesos pedagogai stengėsi „technologiškai lavinti“, pradinis procesas buvo grindžiamas įvairių techninių mokymo priemonių (PSO) parinkimu. Didelė pagarba pedagoginėms technologijoms buvo pridėta ir toliau pridedama prie mitybos plėtros ir maksimalaus TCO apšvietimo didinimo: studentų auditorijos vėsinimo, informacinių pajėgumų ir techninių įrenginių pralaidumo didinimo, iv, individualizavimo. pirminės informacijos pateikimas.

Tuo pačiu metu nuo tokių tradicinių masinės informacijos šaltinių, kaip pagrindinės radijo ir televizijos laidos, buvo pereita prie HIT (PC, kompiuteriniai duomenų bankai, elektroniniai informacijos šaltiniai ir kt.). Paprasčiausio (organizuoto) pradinio proceso pamokos gali būti perduotos kaip priedas (įtrauktas) arba savarankiškos. Dodatkove - tse vikoristannya TCO iliustravimo tikslais arba kaip būdas papildomai pateikti informaciją pradinio proceso metu ramioje chi ir kituose etapuose (pavyzdžiui, informacijos pateikimas, pakartotinis žinių patikrinimas ir įvertinimas). Nezalezhne - tse pradinių kursų pasirinkimas pagal automatizuotas pradines programas, skirtas mokymosi procesui organizuoti pradiniuose centruose arba savarankiškai mokantis kompiuteriu.

Likę likimai – maistas: kaip laimėti kompiuterines technologijas mokymuisi ir ko reikia smarvės. Neužtenka galvoti apie naujus pokyčius, nes dabartinės IRT suteikia dideles galimybes ugdymo procesui plėtoti. Pavyzdžiui, smirdi:

Leisti įgyvendinti diferencijuoto ir individualaus požiūrio į mokymą principus.

Galite laimėti tiek dieniniam, tiek nuotoliniam mokymui (DO); mіskoї protuose, taigi і sіlskoї mokykla.

Jie suteikia galimybę realizuoti šviesias apšvietimo tendencijas, galimybę išeiti iš vienos šviesos erdvės.

Leidžia padidinti savęs apšvietimo, motyvacijos lygį pirminė veikla;

Jie suteikia absoliučiai naujas galimybes kūrybai, priešingai – tam įvairių profesinių įgūdžių įtvirtinimui.

Suteikite skaitytojui galimybę pasirinkti optimalų pradinio proceso organizavimo technologijų rinkinį, tobulinant individualias mokymosi ypatybes ir konkrečių dalykų galerijų ypatumus.

Leisti mokytojams, turintiems aukšto lygio žinių, keistis žiniomis apie nuotolinį mokymąsi, taip pat kelti kvalifikaciją ir išmokti naujų mokymo metodų.

Vykoristovuyuchi daugialypės terpės sistemose tapo įmanoma sukurti elektroninius asistentus, kaip ir tiesiogiai, aiškiai mobilioji prieiga informaciją, paaiškinančią dėstomą medžiagą.

Daugialypės terpės technologijos padidina gebėjimą atlikti pasirodymus tradicinio įprastų pasirodymų mokymo galia atliekant spektaklius, suteikiant galimybę atlikti intelektualines praktikos formas, padidinti gebėjimą atlikti reikšmingą pradinės medžiagos ir įprastų operacijų dalį. , susiję su treniruotėmis, mažėja ir pradedantiesiems.

Naujų daugialypės terpės technologijų dėka tapo įmanoma laimėti kompiuterines programas kaip iliustruojančią medžiagą, atlikti testus ir kontrolinius darbus, peržiūrėti kūrybines užduotis, dalyvauti nuotolinėse pamokose, prisijungti prie tradicinių namų užduočių iš užduočių, vikonannya tokius vikoristovuyutsya kompiuterius, kurti pamokas - žaidimai odos ugdymui ir in.

Krym tsgogo, provadzhennya NIT proceso pradžioje suteikia galimybę išmokti ne tik geriau išmokti mokyklinį dalyką, bet ir išmokti laisvai naudotis kompiuteriu.

Dirbdami su daugialypės terpės technologijomis, mokiniai treniruojami ant burbuolės aktyviai pažintinei veiklai. Tokio mokymosi metu smarvė turėtų pradėti ne tik įgyti tas zastosovuvaty žinias, bet jūs žinote, ko reikia, kad jie išmoktų tą dzherela informaciją, praktikuotis su šia informacija.

2. Švietimo informatizavimo vadovas

1. Specialistų rengimo kokybės skatinimas remiantis atranka iš pradinio šiuolaikinės IT proceso;

2. Aktyvių mokymo metodų, kūrybiškumo skatinimo ir intelektualinės sandėlio pirminės veiklos nutraukimas;

3. Įvairių tipų apšvietimo veiklos integravimas (pradinis, galutinis, paskutinis);

4. ITO pritaikymas prie individualių studento savybių;

5. Plėtoti mokslinį ir techninį mokymą, kuris turėtų būti panaudotas aktyvinant mokymosi edukacinę veiklą ir didinant motyvaciją įsisavinti informatikos įgūdžius ir metodus efektyviam profesinės veiklos skatinimui;

6. Apmokytų asmenų saugos ir puolimo saugumas;

7. IT nuotolinio mokymo plėtra;

8. Pradinio proceso programinio-metodinio saugumo gerinimas;

9. ITO diegimas specialaus įvairaus profilio dėstytojų profesinio rengimo procese.

Vienas iš svarbiausių ugdymo informatizavimo ir lipdymo uždavinių informacinė kultūra specialistas, formavimo lygis, kuris, pirma, yra žinios apie informaciją, informacinius procesus, modelius ir technologijas; kitu būdu, tų navchikami zasosuvannya zasobіv ir informacijos apdorojimo bei analizės metodais skirtingi tipai veikla; trečia, šiuolaikinėmis informacinėmis technologijomis profesinėje (apšvietimo) veikloje mažinti nugalėtojų skaičių; ketvirta, svetoglaznym bokšteliai navkolishny pasaulyje kaip atvira informacinė sistema.

3. Pagrindiniai IKT pedagoginiai tikslai ugdyme

1) Visų pradinio-aukos proceso atitikmenų suintensyvinimas siekiant padidinti dabartinės IT pajamų sąnaudas:

Mokymosi proceso efektyvumo ir efektyvumo didinimas;

Padidėjęs žinių veiklos aktyvumas;

tarpsubjektinių nuorodų sunaikinimas;

Tobulinimas ir optimizavimas ieškant reikalingos informacijos.

2) Specialiojo ugdymo ugdymas, asmens paruošimas patogiam gyvenimui informacinės visuomenės sąmonėje:

Įvairių proto vizijų ugdymas;

Komunikacinės zdіbnosti plėtra;

Formuoti mintis priimti geriausią sprendimą rezultato variantui ištarti sulankstymo situacijoje;

Estetiškai vihovannya kompiuterinės grafikos, multimedijos technologijų pagalba;

informacinės kultūros formavimas, informacijos apdorojimo poreikio mažinimas;

Proto modelio kūrimas situacijai valdyti;

Liejimas siekiant sumažinti eksperimentinės ir ilgalaikės veiklos plėtrą.

3) Darbas socialinei partnerystės plėtrai:

Informaciškai raštingo asmens paruošimas;

Koristuvacho ruošimas darbo kompiuteriu įgūdžiams;

Profesinio ugdymo darbo kūrimas informatikos mokykloje.

4. IKT pažanga ugdyme prieš tradicinį ugdymą

1. Informacinės technologijos žymiai išplečia pagrindinės informacijos teikimo galimybes. Zastosuvannya spalva, grafika, garsas, viskas

dabartinės naudos vaizdo technologija leidžia sukurti tikrą veiklos aplinką

2. Kompiuteris leidžia iš esmės padidinti mokinių motyvaciją pradėti, pavyzdžiui, stosuvanijos užduotį, adekvačiai domėtis teisingu užduočių rengimu.

3. IKT ugdo studentus pradiniam procesui, atsižvelgiant į kuo platesnį jų poreikių spektrą, aktyvinant romantinę veiklą.

4. Pasirinkus IKT pradiniame procese, yra daugiau galimybių nustatyti pradines užduotis ir valdyti jų atlikimo procesą. Kompiuteriai leidžia analizuoti įvairių objektų, situacijų, reiškinių modelius.

5. IKT leidžia tobulinti studentų veiklos kontrolę, užtikrinant pradinio proceso valdymo lankstumą.

6. Kompiuteris formuoja formą į atspindintį protą. Pradinė programa suteikia studentams galimybę vaizdžiai pateikti savo veiksmų rezultatą, paskirti užduočių sprendimo etapą, už kurį atleidžiama, ir jį pataisyti.

IKT techninė įranga

Kompiuteris- Universalus priedas informacijai apdoroti

Spausdintuvas- leidžia popieriuje pataisyti dėstytojų rastą ir skaitytojo sukurtą informaciją mokiniams.

Projektorius- radikaliai siūlantis: robotizuoto mokytojo tikslumo lygį, mokinių gebėjimą pristatyti savo darbo rezultatus visai klasei.

Telekomunikacijų paslaugos suteikti prieigą prie Rusijos ir pasaulio informacinių išteklių, leisti vykdyti nuotolinį mokymąsi, sąrašus su kitomis mokyklomis.

Priedas, skirtas įvesti tekstinę informaciją ir valdyti ekrano objektus ( klaviatūra, pelė ir įvestis), taip pat priedas rašymui ranka. Aš ypač atliksiu ci pristroy uchniv іz rukhovo pobūdžio problemas, pavyzdžiui, su cerebriniu paralyžiumi.

Priedai vaizdinei ir garsinei informacijai įrašyti(Skeneris, kamera, vaizdo kamera ir kt.) – suteikia galimybę į pradinį informacijos procesą įtraukti reikiamos šviesos vaizdą. Garso ir vaizdo įrašas yra saugi ir efektyvi psichikos darbo komunikacijos priemonė.

Duomenų registravimo papildymas(jutikliai su sąsajomis) - tiesiog praplėskite fizinių, cheminių, biologinių, aplinkos procesų, kurie įsijungia prieš apšvietimą trumpą pradinę valandą, klasę, o tai turi įtakos įprastiniam duomenų apdorojimui.

Prižiūrėtas kompiuteriu- suteikti studentams galimybę įsisavinti automatinio valdymo principus ir technologijas

Vidinė mokykla merezha- leisti efektyviau atrinkti turimą informaciją, techninius ir laiko išteklius, užtikrinti visuotinę prieigą prie pasaulinio informacinio tinklo

IKT programinė įranga

Zagalnoe atpažinimas ir pov'yazanі z įranga ( vairuotojai toshcho) - suteikia galimybę dirbti su usima tipo informacija.

Dzherela informacija- apšvietimo stočių informacinių masyvų ir specializacijų organizavimas (enciklopedija, informacinės svetainės, interneto paieškos sistemos).

Virtualūs konstruktoriai- leidžia sukurti originalius simbolinius matematinės ir fizinės tikrovės modelius ir atlikti eksperimentus su šiais modeliais.

sporto salė- leidžia automatiškai pradėti dirbti su informaciniais rašytinės ir žodinės komunikacijos objektais terpėje (teksto įvedimas, operavimas su grafiniais objektais ekrane ir viduje).

Bandymo aplinkos- leidžia suprojektuoti ir atlikti automatizuotą testavimą, kai kuriems studentams arba dažnai užduotį pernešiu per kompiuterį ir užduoties rezultatas taip pat bus kartojamas, arba dažnai jį įvertins kompiuteris.

Išsamūs pradiniai paketai(elektroniniai dėstytojai) - tobulinti programines galimybes daugiau perduoti - kiek įmanoma labiau automatizuoti pradinį procesą tradicinėmis formomis, daugiausiai pastangų reikalaujantis bendradarbių darbas ir daugiausia tarp mokytojo ir mokinio savarankiškumo.

Priežiūros informacinės sistemos- Užtikrinti, kad informacijos srautai tarp mūsų prasiskverbtų į nušvitimo proceso dalyvius – mokytojus, mokytojus, administratorius, tėvus, bendruomenes.

Ekspertų sistemos- programinė įranga, leidžianti ekspertui įgyti specialisto-eksperto žinių efektyviam bet kurios dalykinės srities užduoties atlikimui.

Nuotolinio mokymosi

Nuotolinio mokymosi (DO) samprata.

Vienas iš perspektyvių ir novatoriškų mūsų laikų sveikatos gerinimo būdų yra mokymasis nuotoliniu būdu, siekiant papildomų galimybių, pavyzdžiui, šiuolaikinių telekomunikacijų technologijų, tokių kaip zocrema, suteikimas, internetinis tinklas.

Nuo 1995 m. Rusijoje kuriama nuotolinio mokymosi (LMS) sistema. Ji pakeičia ir papildo vidines ir išorines mokymo formas. SDN – grandininė adaptyvi modulinė mokymo technologija. Jis orientuotas į ekonomiką ir yra pagrįstas dabartinėmis IRT, atsižvelgiant į ekonominį efektyvumą.

Vodkrytoї osvіti poklikana sistema užtikrina lygias galimybes gerai savijautai apšviesti visų kategorijų piliečius be priekaištų. Tsya mozhlivist tsіnna už osіb, jakі fiziškai negali pasiekti treniruotės vietos. Norėdami tsієї categorії meluoti, pavyzdžiui, asmenys, yakі mayut obezhennya peresuvannya už sveikatos stovyklos; asmenų, kurie dirba rotacijos principu, gyventojai gyvenvietės, nutolę nuo administracinių centrų; asmenys, yakі otrimuyut lygiagrečiai su kitu osvіtu. Laisvė pasirenkant valandą, mėnesį ir mokymosi tempą įgyti daug osibų, apšvietimo poreikius tiems, kurie negali būti patenkinti dėl to, kad neįmanoma apversti pagrindinės veiklos (pavyzdžiui, roboto paskirtis yra prižiūrėti vaiką ar negalavimą).

Vіdkrita osvіta perkeldamas šviečiančios hipotekos stojančiojo pasirinkimą ir be konkurencijos įstojo į naują. Šiandienos pareiškėjas, neišeidamas iš namų, gali įstoti ir sėkmingai studijuoti, pavyzdžiui, pirmaujančiame Amerikos Kalifornijos virtualiame universitete, otrimuyuyu kaip diplomas, įtrauktas į pasaulio rinką.

Siekdama padidinti Rusijos konkurencingumą tarptautinėje apšvietimo paslaugų rinkoje, mūsų šalis rengia pasaulinę tarptautinę programą „XXI amžiaus apšvietimo sistema“ (Rusijos Federacijos Apšvietimo ministerijos įsakymas 32925, 2000-10-12). .). Švietimo programa Rusijos Federacijoje apima du pagrindinius projektus: „Viso pasaulio technologijos universitetas“ ir „Nuotolinis mokymas naujoje informacijos terpėje“ (Descop).

Viena iš tam tikros rūšies apšvietimo paslaugų plėtros perėjimo priežasčių yra žemas gyventojų informuotumas apie šiuolaikinių IT galimybes švietimo srityje. Tačiau, nepaisant kainos, kompiuterinėmis telekomunikacijomis pagrįstas DON tampa vis populiaresnis. Ateities prognozės rodo tokias, kad jau artimiausiu metu apie 40 - 50% pradinės valandos ne tik universitetuose, bet ir mokyklose (pasaulyje yra tokio proto pasireiškimų) tenka DARYK.

Nuotolinio mokymosi veikimo principai

Nuotolinis mokymasis (DO) – tai mokymosi nuotoliniu būdu, atliekant bet kokią veiklą ir mokantis būti fiziškai skirtingose ​​vietose, technologija. Anksčiau DO reiškė asmeninį mokymą. Prote tse zovsіm taip. Jei yra DN proceso aprašymas, tai yra įrodymų perkėlimas į tą procesą ir mokymosi procesą, reikia įsikišti. Tuo pačiu DO skirtumo ir konceptualaus pripažinimo principu kitose ugdymo formose.

DO - tas pats mokymosi stilius, mokymosi įgūdžiai, universitetas, kaip skatinti panašią ugdymo formą, išmokyti visų pagrindų, išmokyti atlikti pagrindinį mokymą ir suteikti teisę pasirinkti disciplinas iš skirtingų kursų. .

Suprato, kad zastosovuєtsya į tiєї mokymosi formas, kad mokytojas, kad uchnі razdіlenі mіzh vіdstannya, scho th įnešti pradinį procesą konkrečių zasobi ir formų vzaєmodії. Tuo pačiu metu, kaip pradėti dirbti su DO vikoristovuyutsya:

Korpuso technologijos– technologijos, kurios yra pagrįstos tekstinės pradinės ir metodinės medžiagos rinkinių (atvejų) pildymu ir rozsilannі їх savarankiškam mokymui (su regioninių centrų vikladachiv-konsultantų konsultacijomis).

TV technologijos– technologijos, pagrįstos įvairiomis transliavimo, kabelinės ir kosminės televizijos sistemomis.

Mereževo technologijos– technologijas, kurios yra pagrįstos internetu tiek teikiant studentams pagrindinę ir metodinę medžiagą, tiek interaktyviai dėstytojų ir mokinių sąveikai. Mereževo technologijos šiuo metu yra populiariausia ir perspektyviausia sąveikos forma.

DO kursų rengimas yra didesnė darbo užduotis, mažinanti naujo asistento ar pirminio asistento kūrimąsi, todėl reikia išsamiau išdėstyti mokytojo mokytoją ir mokytoją naujoje informacinėje dalykinėje terpėje. Sėkmės PRIEŠ turtingas, ką dėti į pradinės medžiagos organizavimą. Kaip susitikimų kursas yra efektyvus DO, taip ir abipusiam santykių modalumui ir mokomajam, taip galima ir įmanoma organizuoti tokį kursą, kaitos toje organizacijoje pasirinkimo principai, medžiagos struktūrą lems kurso vzaimodії ypatybės. Kaip susitikimų savišvietos kursas (o tokie kursai interneto serveriuose yra svarbesni), tada, priklausomai nuo medžiagos ir šios struktūros, organizacija skirsis.

Treniruotės tikslais jie mato tiesioginių nuotolinių treniruočių pabarstymą:

Personalo profesinis mokymas ir perkvalifikavimas (pavyzdžiui, aukštųjų specialybių pedagoginis personalas);

Dainavimo specialybių pedagoginių darbuotojų kvalifikacijos kėlimas;

Keturių pradinių dalykų mokinių ruošimas išoriniam ugdymui;

Mokinių paruošimas įstoti į pirminius dainavimo profilio pagrindus;

Poglblene vvchennya tie, rasdіl zі shkіlnoї programa chi laikysena mokyklos kursas;

Žinių spragų, moksleivių galvose, pašalinimas iš mokyklinio ciklo dainavimo dalykų;

Pasiruošimas pagrindiniam mokyklos programos kursui mokiniams, jei nesugalvojate įvairių priežasčių pradėti mokyklą, arba kurį laiką pasitempti;

Dodatkov osvіta interesams.

Už pradinių disciplinų matosi kursyvo stiliai, kiek iš šių disciplinų perkeliama į tą chi kitą pradinį pasižadėjimą.

Su DN yra žymiai didesnis pasaulis, žemesnis su visu etatu, įgydamas savo aktualumą, diferenciacijos problema, mokslininkų kontingento šukės, susijungusios į vieną grupę, gali būti antgamtiškai nevienalytės. Pačiai odai tokį kursą inicijuoja mokslininkų žinios, kurios nesmirdėtų, kad išbandymas tokio paties lygio pasiruošimui tiesioginiam mokymui. Pagerėjus testo rezultatams, mokytojas sukurs visą odos mokslų mokymo taktiką, pergalę, pasitelkdamas specialias orientuotas technologijas, leidžiančias įgyti odos mokslą į aktyvų pažinimo procesą, pirmenybę teikiant minties savarankiškumui. , intelektualinis ir kūrybinis darbas vmіnnya uchnіv (navchannya at spіvpratsі, portfolio uchnya).

Kuriant kursus būtina užtikrinti, kad potencialių studentų orientacija būtų teisinga. Rašymo stilius, kurso iliustravimas, minties, galvos keitimas, visa mokymosi proceso organizavimas pasižymi šimtamečiais mokinių bruožais.

Technologinės bazės ypatumai, kuriuos planuojama laimėti kitą kursą, taip pat gali būti be tarpinio antplūdžio keisti ir struktūrizuoti visą pradinę medžiagą. Kaip projektų vadovui, kursas yra nukreipiamas, kad kursai vėl būtų funkcionalūs srityse, nesiremiant kitomis kompiuterinėmis technologijomis ir kitomis IT, sprendimas gali būti vienas. Jei planuojama naudoti grynai įrėmintų išteklių nusikaltimą kaip papildomą informacijos šaltinį (narkotikai, vaizdo įrašas, garsas, multimedija, masinė informacija) kaip kurso komponentą, tai kurso struktūra yra tokia, kad yogo zmistovna pusė, kaip taip pat paties proceso organizavimas su navchannya bus deshcho іnshimi.

DO pasižymi žemais principais.

1. Reikšmingiausias ir ob'imnym є humanizavimo principas . Pats mokymosi procesas nuo sistemos iki humanistinių oskulo ypatumų, mokymosi neriboja sunkus laiko rėmas, klausytojas plečia savo mokymosi technologiją, remdamasis įvairių universitetų potencialu ir pasirinkdamas skirtingas ugdymo disciplinas. Klausytojas gali pasimokyti virobninės veiklos. Be to, pati procedūra yra priimta į sistemą DO є "vіdkritoy" іz nemokama prieiga.

2. Savybės interaktyvumo principas LMS ir išmanantys teisę kaip kontaktai, studentai su pretendentais, tarpininkauja HIT, ir studentai tarpusavyje. Pavadinkite procesą intensyviu keitimusi informacija tarp studentų daugiau, mažiau tarp studentų ir kandidatų. Todėl, norint tai įgyvendinti praktiškai, PRIEŠ pirmąjį principą, pavyzdžiui, kompiuterinės telekonferencijos valandą, būtina obov'yazkovo informuoti visų pradinio proceso dalyvių elektroninius adresus.

3. Norint efektyviai apmokyti LMS, būtina iš pirmų lūpų turėti galimų avarinio apšvietimo paslaugų DN ir įrangos bei techninės apsaugos atveju mokymą ( pradžios žinių principas ). Pavyzdžiui, mokantis tinklinio modelio, būtina ne tik naudotis kompiuteriu su prieiga prie interneto, bet ir išnaudoti minimalius įgūdžius dirbti tinkle. Norint efektyviai mokytis, reikia iš anksto išmokti dirbti kompiuteriu.

4. Įgyvendinimui individualizacijos principas tikrasis pradinis procesas LMS turi įvesties ir srauto valdymą. Įvesties valdymas leidžia toliau sudaryti individualų treniruočių planą, pagal poreikį atlikti papildomus apšvietimo paslaugų mokymus burbuolės žinių papildymo metodu ir mirti, atmesti burbuolės žinias, kurios leidžia sėkmingai išlaikyti mokymas C DO. Srauto valdymas leidžia koreguoti trajektorijos apšvietimą.

5. Identifikavimo principas Tikiu, kad reikia kontroliuoti išsilavinimo pasitikėjimą savimi, todėl DN atveju yra daugiau galimybių suklastoti išsilavinimą, žemesnė, pavyzdžiui, etatinės ar nedalyvaujančios formos. Pavyzdžiui, galima identifikuoti asmenį, kuris miega papildomai vaizdo konferencijai.

6. Dosvіd prakticheskoy DO, kad jūs galite tik kontroliuoti ir planuoti, ypač moksleiviams ir jaunų studentų studentams ( treniruočių reguliarumo principas ).

7. Principas pedagoginiai dotsіlnostі zastosuvannya zasobiv NIT є provіdnіm pedagogіchnіchnym principas і vіmagає pedagogіchnії otsіnki kozhnoi croku proektuvannya, stavlennya organіzatsії SDO. Daugumoje apšvietimo instaliacijų, kurios pradeda propaguoti DN technologijas, dominuoja šiuolaikinių IT, ypač interneto, gudrybės. Jis buvo raginamas mūsų privilegijuotųjų didaktinių autoritetų akivaizdoje ir valandai nukreipti mus į neteisingą iš anksto svarbią orientaciją į kažkokį mokymąsi. Priimant tokius sprendimus būtina užsitikrinti lengvą išsilavinimo pažymėjimą.

8. Saugumo principas pasireiškia "m'akostі" obmezhenie šimtmečiui, pochatkovy apšvietimo kvalifikacija, įėjimo kontrolės įėjimai už galimybę mokytis apšvietimo įrengimo spivbesid, іspіtіv, testuvannya plonai akyse. Užsienio DO švietimo fondų (Didžiosios Britanijos, Ispanijos pripažintų universitetų ir kt.) informacija, taip pat oficiali informacija apie tuos, kad tai neblogina mokymosi kokybės, tačiau pareikalaus papildomų žinių žemesnio individualaus lygio priėmimo į akciją. studentas. Svarbus rodiklis gnuchkost yra zhorskoy susiejimo apšvietimo procesas su DOK laikas, valandinis tvarkaraštis pradinio proceso įgyvendinimo ir konkretaus apšvietimo hipotekos.

Į pagrindinio DN garso informaciją ir dalykinę terpę įeina:

DO, EU kursai, kurie skelbiami oficialiose interneto svetainėse;

Virtualios bibliotekos;

Šviečiamųjų išteklių duomenų pagrindas;

Interneto užduotys, skirtos mokymuisi;

Telekomunikacijų projektai;

Virtuali metodinė skaitytojų diskusija;

Telekonferencijos, forumai skaitytojams ir studentams;

Konsultacijų virtualūs centrai (mokytojams, moksleiviams, tėčiams);

Moksleivių mokslo asociacija.

Mokymosi technologijos nuotolinio apšvietimo sistemoje (DL)

More fakhivtsiv pasidalino straipsniu apie paklusnų nuotolinio mokymosi organizavimą mažose grupėse (trys chotiri asmenys). Su kuo kaltas grupių skirtumas (viena stipri, viena vidutinė ir viena silpna). Užduotis duota taip atskirai, tačiau grupės nariai gali savarankiškai pasidalyti vaidmenis pergalingai užduočiai atlikti. Diskusijos DO vyksta arba forumo režimu, arba elektroniniu paštu. Jei buvo atlikta viena užduotis, visi grupės nariai džiaugsis šiuo pasiekimu, užduotis siunčiama kuratoriui (mokytojui). Be-yakі maistingi grupės nariai, kita vertus, bando įveikti savarankiškai grupės viduryje, padėdami vienam. Tarsi kaltindami susiklosčiusias situacijas, neva smirdžius galima kaltinti patys, smarvės atsiduria mokytojo link. Dažniausiai mitybos kartojimas pasklinda iš karto iš atsakymų į doshtsi apsvaigintas, kad būtų mokinys akimirką, tuo metu, kai jums to reikia, pasirūpinkite tuo sunkumų metu.

Studentų veiklos kontrolė nuotoline forma yra tokia: egzaminai, tarpiniai, subbag testai, kontroliniai darbai, tezės, papildomi, projektų teikimai. Testavimo tipo pasirinkimą, kontrolės tipą lemia ugdomosios užduoties specifika, pirminis edukacinės galerijos dalykas, mokinių amžių ypatumai.

Tokiu būdu DO galimybių aprašymai leidžia odos mokytojui pačiam pasirinkti jų taikymo būdą ir technologiją. Tą pačią valandą įvairiausios IT spriyaє suformuoja vieną šviečiančią platybę, kuriai mokytojas gali turėti inkliuzus pats kaip mokymosi dalyką.

Osvita - ІО - ІОС.

ІО є pagal įvadą į ІС pagal intelektinės kontrolės sistemą, її žinių tobulinimą ir saviugdą, ІС kaip šviečiančių žinių pagrindo „mokymą“ ir „savarankišką mokymąsi“. Tą pačią valandą IOS prie tylaus šviesos lango - ІО - IOS išsiplečia tarp "pedagoginio" IO aspekto:

• ištekliai tampa kaip mokymasis, žinios ir savarankiški mokymosi objektai, provadzhuyuchis mokymosi tema.
• Pati ІВ, kaip ir visuomenės informatizacija, jos aspektai, problemos, tendencijos, principai tampa tyrimo objektu.

Technologinių ir pedagoginių aspektų nusikaltimas, taip pat pasižymi turtingais aspektais: sociokultūriniu, socialiniu-teisiniu, metasisteminiu, specialiuoju (tarpspecialiuoju) ir kitais. Nebūtina pateikti savo indėlio į IOS charakteristikas šiais aspektais ir apibūdinti informacinį poveikį apšvietimui.

Informatizacija ne tik kardinaliai pakeitė pasaulį, bet ir aiškiai pakeitė gamybines jėgas bei visuomenės sielos gyvybingumą. Šiuolaikinė sėkmė žengti į naują etapą – stovykloje informacinė pagalba. Mūsų šalyje informacinės visuomenės plėtros formavimas dar vadinamas prioritetu – „Informacinės visuomenės plėtros Rusijoje strategija“. Šiame kontekste jogos „informacinės“ stovyklos kūrimas yra informatizacijos palikimo kaina. Ale, dabartiniais atvejais priežastinė seka pradėjo keistis.

Naujas informatizacijos aspektas, skirtas ištirti paskyrimų pasekmes PRAGARAS. Uršulė paslaugos informavimas kaip pereiti į informacinę stovyklą:

Іnformatizatsija - tse "sisteminis-diyalnisny ovolodіnnya іnformatsiєyu procesas, kaip išteklių valdymas ir plėtra, siekiant papildomos informatikos naudos, naudojant informacinės paramos kūrimo metodą ir šiuo pagrindu - tolesnis civilizacijos pažangos vystymas zatsі» 3 .

Dorimuyuchis tsgogo paskyrimas, іnformatizаciu illumine sіld razumіti jakas іїї universalus zasіb її modernizavimas, plėtra, kruopščiai naudojant jogos pavertimo stovykla metodą, vіdpovіdny informacinė pagalba. Dažnai tokia nušvitimo diena vadinama noosferinis.

Oskіlki sistema osvіti funktsionuє vіdnosin zіnformatizаciєyu osvіti ІOS kontekste, tada їkh zagalnuyu strateginis metodasє visuomenės perėjimo į informacijos stovyklą užtikrinimas, o saviugda – į noosferos stovyklą.

Informacinė parama iš paskirto A.D. Uršulė yra savarankiškas visuomenės raidos reiškinys, kuriam būdingi beasmeniai konceptualūs ženklai:

• aukštos pramonės gamybos pramonė ir ne mažiau aukšta IT pramonė, Kas yra informatizacijos pramonė (technologijos, ištekliai). Šiandien dvi pramonės šakos leidžia būti viena kitai, jos negali gerai vystytis dėl abipusio pūdymo;
• aukštas teisinio reguliavimo lygis, socialinės ir informacinės sferos valdymas, informatizacija. Naujos informacijos dėsnių sistemos buvimas, jų žinojimas ir supratimas;
• Tai yra virobnicheskih vidnosino pobūdžio pasikeitimas, kuris pasireiškia beasmenės kaltės ir būtinų teisių į informaciją ir informacinės veiklos buvimu.

Informatizacija yra daugiau nei dzherelis, būtinas perėjimas, bet nepakankamas.

Informacinė išmintis dažnai („Zakhodi“ ir mumyse) apibūdinama kaip „žinių sustabdymas“, akivaizdžiai kalbant apie ypatingą žinių svarbą, žinių nešimą ir žinių generavimą. Tačiau tai ne savarankiškas ženklas, o paskutinis likimo pranašo ženklas. Iš kitos pusės – pats ženklas "žinios"є rezultatas, mokyklų mainai podnuє visas pagrindines savybes. Tik dabar ženklas reiškia ne tik didelę žinių svarbą, bet aukštai plyšta meistriškumo žinios - žinios ir išmintis, gyventi efektyvumo, produktyvumo, teisėtumo ir saugumo pasaloje.

Informacinė visuomenė apibūdinama ne tik kaip „žinių visuomenė“, bet ir labiau panaši žinių išmanymas, kas viroblyaet kad spozhivaє žinios. Šiame pramonės etape vyksta „augimas viename ištisame praktikos procese, naujų žinių įgijimas žinių gamybos plėtrai ir naujų žinių kūrimas, ... pagrindinis vystymosi veiksnys yra pripažinimas. žmonių veiklos ... Grupės ypatumas dėvėti unikalų "rinkinį" žinių, pradedantysis ir išmokti ".

Be to, noosferinis apšvietimas taip pat yra savarankiška egzistencija, naujos rūšies nušvitimas. ІО ІО ІОС - tse nebhіdnі zabіdnі zabіdnі taip bіt tоu аnу аn priėjimą tо а аn lygus, sо išreikšti "kіlkіst" tobulėjimą, so to yogtaktоtоеyaktоtо еytaktо.

Lygiai taip pat, kaip naujų žinių generavimas yra pirmas viskam, mokslui ir RR pramonei, taip ir žinių plėtra yra pirmaujanti vieta pasaulyje. Nusiraminkite, perimkite mokymų žinias ir patraukite už savęs jų specialių žinių „vyriškumą“. Akivaizdu, kad žinios nėra iškeliamos į pramonę, žinios ir žinios, apsauga nuo naujų pramonės ypatybių reiškia aukštą lygį:

• Organizacija, informacinis pobūdis, loginė IOS visuma; IOS informacinių technologijų pramonės buvimas;
• apšvietimo proceso ir jogos vystymas bendradarbiaujant su IOS;
• savęs pažinimas, nušvitimo dalyko saviugda, savo motyvacijos pasireiškimas iki galo.

Specialių žinių „auginimo“ kūrimas ir nuo šiol žinių kūrimas bei naujų žinių ugdymas, pats noosferinis nušvitimas. vienas iš pagrindinių požymių informacinė pagalba.

Noosferinis apšvietimas, atsisakymas, kaip ir anksčiau, dar svarbiau esminis, gali būti universalesnis. Gali būti saugu išmokti prisitaikyti darbo srityje, o dėl poreikio akivaizdumo – kuriant darbą sumіzhnіy darbo regione, kelti kvalifikaciją, persikvalifikuoti. Todėl žinių tematiką galima keisti universalumo, metaobjektyvumo, globaliai nušviečiančios reikšmės požiūriu.

Pavyzdžiui. Viename laikraščio komentare apie užsienietį, stverzhuє, verčiama kalbėti, kad vynas yra „teisingai sutvarkyta galva“: jie turi bent žinių apie reikalingas nuorodas, tobto. specialios užsakymo ir struktūrizavimo žinios. Mensch svarbi informacija išsaugotas senosios atminties „archyvuose“. Norint išspręsti šias kitas problemas, sujungiamos pagrindinės žinios, skambučių sistema (pranešimas), paieška ir rozarchivuvannya failai, sujungiami dzherela informacijos skambučiai (taip pat skambučių sistemos pagalbai).

Akivaizdu, kad čia yra daug perdėto. Pirma, turėdamas „minimalias žinias“ galite tapti absurdu. Žinome kreiptis, jei žmogus „apšviestas“ nuklydęs į Austriją iš Australijos, Švediją iš Šveicarijos. Kitu būdu „minimumas“ gali būti vartojamas tiems, kurie supranta problemą ir kaip ja naudotis, supranta, kam reikalinga informacija, ir supranta (teisingai) pačią informaciją. Ale čia є th pagrįsta. Visa informacija pasaulyje, aš turiu žinoti, jos neįmanoma žinoti, neįmanoma prisiminti. Otzhe, mayut buti protingas keitimas її znannі. Visą kasdienę informaciją galima lengvai rasti vietiniame dzherelakh. Reikia mažiau žinoti sho shukati, de ta jak zinok. Taigi reikia subalansuoti pagrindines žinias, „minimumą“, reikiamas grandis ir sumažinti darbą nuo vidurio.

Іsnuє garna prikazka: „Dabartiniai fahivetai gali žinoti daug ką apie mažus ir mažus apie turtinguosius. Kita schema iliustruoja ryšį tarp IOS tikslų, paramos ir apšvietimo:

Ryžiai. 2.2. IOS tikslų, paramos ir nušvitimo ryšiai

Kaltinkite IOS papildus: organizavimas, užsakymas, struktūrizavimas, formalizuotos identifikavimo, adreso ir pranešimo sistemos, prieinamos studijų dalykams už formą ir kainą. Reikalingos specializacijos, profesinės, teminės, universalios informaciniai portalai, kuo sujungti didžiulę beasmenių informacinių ir edukacinių išteklių viziją, panašią į dainuojančius ženklus ir patys apie teises integruoti informacinius išteklius.

Šiuolaikinės IOS jau turi daug tinklinių portalų. Darbo su informacija kultūra perteikia tiriamojo gebėjimą mokytis prieš konstruktyvų dialogą su jais. Iš savo pusės IOS gali sužavėti savo turtingą ir platų „keliautojų“ išteklių spektrą, kad žinių stokos subjektas galėtų orientuotis šioje erdvėje, nepasiklysdamas ir „nepaskęsdamas informacijos jūroje“. .

Elektroninis įvadinis kursas(AUK) - elektroninio ugdymo tikslas arba šaltinis, skirtas palaikyti pradinį procesą bendrojo, specialiojo, profesinio ugdymo instaliacijose, taip pat savišvietai pagal pradines programas, įskaitant tas, kurios yra skirtos nenutrūkstamam ugdymui. AUK leidžia įgyvendinti visas pagrindines elektroninių prietaisų metodines funkcijas:

Dovidkovo-informacija;

Kontroliuoti;

Simuliatoriaus funkcijos;

Imitacija;

Modeliavimas;

Demonstracija.

Žvelgiant į informacines ir komunikacines technologijas AUK – visa kompleksinės funkcijos informacinė sistema (programinės įrangos diegimas), kuri numato vienos kompiuterinės programos pagalbą, nesikreipiant į popierinius informacijos nešiklius, didaktinių IKT panaudojimo galimybių įgyvendinimą visose mokymosi proceso didaktinio ciklo sritys:

Švietimo direktoriaus pareiškimas;

Pradinės medžiagos pateikimas;

Pirmųjų žinių atėmimo stosuvanijos organizavimas

« IKT garsinimas kaip akademikų žinių kokybės gerinimas, jų tobulinimas kūrybinius įpročius».

Tačiau dėl naujo suverenaus apšvietimo standarto informacinių ir ryšių technologijų skatinimas apšvietimo procese. Ryšyje su cym vinilu reikia naujo mokymo modelio, įkvėpto šiuolaikinių informacinių technologijų pagrindu.

XXI amžius – aukštųjų kompiuterinių technologijų amžius. Kompiuterinės technologijos įsiskverbė į visas veiklos sritis. Šiandien apšvietimo sistemos informacinių ir ryšių technologijų plėtra tampa būtina. Šiandieninis mokymasis yra gyvas elektroninės kultūros pasaulyje. Keičiasi mokytojo vaidmuo informacinėje kultūroje, jis gali tapti informacijos srauto koordinatoriumi. Laikui koja kojon žengiantis mokytojas šiandien psichologiškai ir techniškai ruošiasi iš viklados iškovoti informacinių technologijų sritį. Bet kuriame etape pamoka gali būti aprūpinta naujomis techninėmis priemonėmis.

IKT įtraukimas į pradinį procesą leidžia mokytojui organizuotis skirtingos formos pradinė ir mokymosi veikla klasėje, ugdyti aktyvų ir kryptingą mokinių savarankišką darbą. Kompiuteris gali laimėti visuose etapuose: kaip ruošiant pamoką, taip ir mokymosi procese: aiškinant naują medžiagą, taisant, kartojant, valdant ZUN.

Šiandien daug pagarbos mokinių informacinių technologijų plėtrai. Mūsų užduotis gali būti nukreipta ne tiek į specifinių žinių iš skirtingų sričių perkėlimą į mokymus, kiek į proto saugumą jų tobulėjimui ir savirealizacijai. Uminnya obroblyat іnformatsiyu є duzhe tsіnnym nadbannyam. Nuorodoje noriu pažvelgti į šią temą ir pažvelgti į IRT kūrimą, padedantį skaitytojui pasiekti tikslą.

ІCT gali būti jūsų dispozicijoje jums:

technologijos, leidžiančios kratyti, apdoroti ir gauti informaciją iš įvairių šaltinių, įskaitant internetą.

naudojant patį kompiuterį, įvairias programas.

Pagrindinis IRT metataikinys:užtikrinti ugdymo efektyvumo skatinimą.

Informacinių technologijų stagnacija pamokose reikia, ir tai motyvuoja, kad smarvė

leidžia efektyviai organizuoti grupinį ir savarankišką darbą pamokoje;

tobulinti praktinius įgūdžius ir mokinius;

leisti individualizuoti mokymosi procesą;

padidinti susidomėjimą prieš pamoką

aktyvinti mokinių sąmoningumo ugdymo veiklą;

ugdyti mokinių kūrybinį potencialą;

studijuoti pamoką.

Ruošdamasis pamokai su IKT klausimais, mokytojas nekaltas, kad pamiršta, kas yra PAMOKA, todėl sudarydamas pamokos planą pagal jogos tikslus, rinkdamasis pradinę medžiagą, mokytojas nekaltas, kad išmoko pagrindinius dalykus. didaktikos principai: sistemingumas ir nuoseklumas, prieinamumas, diferencijuotas požiūris, mokslas ir kt. Tokiu būdu kompiuteris nepakeičia mokytojo, o jį papildo.

IKT skatinimas moksleivių mokymo procese skatinti procesą, stiprinti studentų mokymosi aktyvumą. Kam reikia, kad mokytojas žemai nugrimztų.

Pagrindinis є:

Techninis, tobto vminnya, būtinas darbas kompiuteriu kaip standartinė programinė įranga;

Metodinis, tai yra. vminnya, kompetentingo studentų rengimo poreikis;

Technologinės, tobto vmіnnya, būtinybė raštingai įdarbinti informacines priemones, skirtas mokymui pamokose.

IKT kuponas pamokų valandai padeda besimokantiems orientuotis reikalingo pasaulio informacijos srautuose, suprasti praktiniais būdais dirbti su informacija, kurti idėjas, leidžiančias keistis informacija šiuolaikinės techninės naudos pagalba.

Aktualumas ir naujumas įrėminti:

Pirma, informaciniame sektoriuje svarbiausi socialiniai uždaviniai buvo naujo mąstymo stiliaus formavimas.

Kitaip kompiuterio naudojimas kasdieniame gyvenime tampa sakralinės žmogaus kultūros elementu. Mokiniai turi didelį susidomėjimą kompiuteriais, motyvaciją mokytis dalykų.

Trečia, reikia specializuotų mokymų, susijusių su specialių daiktų sunaikinimo perkėlimu. Šiuo atveju IRT, kaip ugdymo proceso modernizavimo priemonės, vaidmuo nuolat auga.

Pirmųjų hipotekų darbo sėkmę šiandien vertina ypatingų bruožų, formuojančių savarankišką kūrybinę veiklą, kaip šiuolaikinės informacinės ir komunikacijos technologijos (IKT), formavimo lygis. Kainos priklauso nuo mažų veiksnių:

Visų pirma, žmonės, kaip praktika su kasdieniam gyvenimui būtinomis informacinėmis sistemomis ir telekomunikacijų priemonėmis, kurios atneš naujas veiklos priemones ir naują svetoglyadą.

Kitaip, pasitelkus kūrybinės veiklos dosvidumą, vynai yra žinomi ryškiausioje žmonių atžvilgiu stovykloje, nes yra įsišakniję standartiniais metodais.

Trečia, pastato vynai turėtų skatinti savo intelektualinį vystymąsi, plėtoti ir plėtoti pažangias technologijas, savarankiškai vystytis bet kokia lengva kryptimi.

Tilki suspіlstvo, scho sho osobistosity, scho mayut didelis kūrybinis potencialas ir perskelta іnformatsiynoї ї kul'tury, gali apsaugoti savo protą ir protą.

Švietimo efektyvumo didinimas neįmanomas be naujų ugdymo formų kūrimo. Nini vikladach neįmanoma praktikuoti kaip anksčiau. Vіn kaltas, kad išmoko išmokti naudotis informacinėmis ir ryšių technologijomis bei savarankiškai gauti informaciją. Viena iš pagrindinių mano darbo su akademikais direktyvų yra informacinių ir ryšių technologijų naudojimas pirminiame procese. Savarankiškas darbas perkelia svarbiausią veiklos lygį. Kam, reikia organizuoti pradinę veiklą tokiu rangu, kad mokiniai būtų patenkinti darbu, patenkinti rezultatu, bet su kuo – iš tikrųjų – savarankiški.

Norint pasiekti užsibrėžtą tikslą, būtina:

Liejimas uchnіv umіn pratsyuvati z іinformatsієyu;

Komunikacinės zdіbnosti plėtra;

Asmens parengimas „informacinei pagalbai“;

Liejimo doslidnitskih umin, umin priimti optimalų sprendimą.

Asmeninis kompiuteris nėra tik šiuolaikinių aukštųjų technologijų šedevras – tai durys, kurios jau plačiai atvėrė kelią į pasaulio informaciją. Švietimo kompiuteris yra kompetencijos centras, kuris provokuoja ir moko to kūrybiškumo ir naujovių, suteikiančių galimybę pereiti prie naujų ugdymo formų.

Vykoristannya іnformatsiyno-kompiuterinės technologijos vіdkrivає novі vozmozhnosti vykladanі svogo dalyko mokytojui. Bet kurios disciplinos tobulinimas naudojant geriausias IKT suteikia galimybę apmąstyti ir dalyvauti kuriant pamokos elementus, o tai skatina mokinių susidomėjimą dalyku. Klasikinės ir integruotos pamokos su pridedamais multimedijos pristatymais, on-line testais ir programiniais produktais leidžia išmokti griauti žinias, padidinti mokymosi efektyvumą, pakelti mokinių intelektinį lygį, tobulinti savarankiško mokymosi įgūdžius, organizuotumą, pagerinti praktinių užduočių rezultatus. .

Kompiuterinės technologijos atvėrė naujas galimybes kuriant iliustruojančią medžiagą: video filmus, skaidres, skaidres. Matyt, labai svarbu mokytis, jame gausu to, kas padeda besimokantiesiems lengviau suprasti ir įsiminti pradinę medžiagą, sužadinti jų susidomėjimą lankytinais objektais. Spriynyattya іnformatsiї - svarbus medžiagos įsisavinimo etapas, naujo indėlio forma, norint teisingai suprasti, suprasti jos esmę. Kam svarbus kompiuteris, tokio grafinės galimybės leidžia iš karto pateikti nachnovaizdinę, grafinę informaciją iš simbolių pagrindu.

Aiškinant naują medžiagą ir atliekant praktinius darbus galima laimėti kompiuterinėmis programomis Excel, Paint, Adobe Photoshop, Word, PowerPoint. Dirbkite su jais, kad įkvėptumėte mokinius išmokti dirbti kompiuteriu.

Naudodami kompiuterinius pristatymus papildomoms programoms „RowegPoint“, galite parengti pagrindines mokymosi priemones iš bet kurio programų platinimo.

„Adobe Photoshop“ programos pagalba galite leisti klerkams ir meistrams sukurti originalius spintelių ar pirmųjų meistrų stovus, kurie leis sutaupyti pinigų pirkiniui.

Vykoristovuyuchi specialūs bandomieji apvalkalai savo dalyku, vykladach gali tsіkaviy mokantis elektroninių formų atlikti žinių patikrinimą, taupant, tuo pačiu jų pakartotiniam patikrinimui, šukės praeityje, tokių programų įdiegimas leidžia jas auginti. automatiškai. Pakartotinis akademikų žinių patikrinimas kompiuterio pagalba žymiai pagreitins pіdbitya pіdbukіv vykonanih robit procedūrą ir sumažins atleidimo už jų vertinimo valandą skaičių.

Gaila, bet šią dieną galime turėti žemą limitą vikoristan IKT.

Nepakankama materialinė bazė kolegijai

Pranešėjų kompetencijos stoka IKT įdarbinimo srityje

Duomenų perdavimo sistemos netinkamumas

Šią dieną visame pasaulyje plačiai išplėtotos informacinės komunikacijos technologijos (IKT). Naujų informacinių technologijų diegimo poreikis pradiniame procese nekelia abejonių. Dabartinis tvarumas apibūdina aktyvios informacijos šaltinio paieškos procesą kaip lankstų produktą viso pasaulio informacinės sistemos funkcionavimo galvoje, nes tai leidžia užtikrinti prieigą prie informacijos be jokios esminės saugos informacijos, kuri yra transliuojama. . Tokio plataus IRT išplėtimo atsiradimas leidžia laimėti dėl skilimo, vihovannya. Informacinės ir komunikacijos technologijos parodo iš esmės naujas galimybes ugdymo galerijoje, pirminėje studentų veikloje ir kūryboje. Sėkmingai naudojant IKT, skatinama studento motyvacija ir skatinamas mokinių susidomėjimas mokymusi, didėja efektyvumas. savarankiškas darbas. Kol kas kalta ši situacija, jei IKT mokymai tampa pagrindiniais tolimesnės profesinės veiklos įrankiais. Pažangių žinių ir domėjimosi mokslininkų moksline ir moksline veikla bei gebėjimų ugdymas rengiant projektavimo užduotis.

Informacinės ir ryšių technologijos (IRT) susidūrė su visomis žmogaus veiklos sferomis ir atnešė tam tikrų pokyčių bei naujų realijų į viso prekybos pasaulio gyvenimą. Kasdienio gyvenimo informatizavimą galima palyginti su abėcėlės reikšme; Daugelio autorių nuomone, pačios IRT paskatino didesnį pastaruoju metu mokslinėje literatūroje dominuojančios „informacinės visuomenės“ sąstingį. IRT sąstingio mažinimas tapo lygus skaitymo ir rašymo mažinimui pramonės sektoriuje ir smarkiai įvykdė socialinę ir psichologinę kampaniją tarp norinčių ir nenorinčių gyventi žmonių. Laviną primenančios sukauptos žinios (informacijos bumas) būdingos šiuolaikinei visuomenei, tada natūraliai atsirado naujos nušvitimo sampratos – „palaimink gyvenimą ruožu“, tarsi perneša, vidurys, vminnya splkuvatisya. Toks visos patirties perdavimas tarp nacionalinių jėgų, vienoje erdvėje, kuris kartu yra ekonomiškas, informacinis ir šviečiantis. Tokiai terpei reikės efektyviausių tarptautinių ryšių. Informacinės technologijos veikia kaip optimizuojantis veiksnys ugdant būtinus tarpkultūrinio bendravimo įgūdžius. Pasauliniu mastu, visų pirma, internetas, pasaulio praktiškai be sienų komunikacija, suteikia galimybę praktiškai be sienų gauti informacijos. Svarbus aspektas, reikalaujantis pagarbos ir dėmesio, išmokti įgyti milžinišką išteklių, pasirinkti tinkamą vertę ir tai, ko reikia mokymosi optimizavimui.

Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas klasėje mokykloje gali būti teigiamas ir neigiamas.

1 pavyzdys. Svarbiausias mokyklos pamokų šaltinis yra pristatymai. Tačiau tai tarsi garni pristatymas pamokos tema (skaidrės su garni dizainu, smulkūs garnyrai, skaidrės neužgožtos tekstu, skaidrėje nieko nėra, visa informacija tik ta barista), kaltinti problemas su tokiais gerais pristatymais. Faktinė ašis:

1. Kad pristatymas būtų labiau matomas, vikoristas patamsinamas. Ir visos šios pamokos išmoktos, ir mokytojas gėdijasi bandyti su gabaliniu apšvietimu, be dienos šviesos.

2. Skaitydami informaciją skaidrėse patiriate stresą. Ir kaip šproto pristatymas, tada akys traukia įtampą. Medicininiu požiūriu tai netiesa.

3. Kartais, nors klasėje yra disciplinos problemų, naujoje įvadinėje medžiagoje mokytojas nepaaiškinamas, o perrašoma skaidrėje pateikta informacija.

4. Perrašydami visą skaidrėje esančią informaciją, mokiniai dažniausiai klauso skaitytojo paaiškinimo.

2 užpakalis, kaip sužinoti apie interneto išteklius. Išmokysiu išsikelti užduotį parengti abstraktų, papildomą ar kitokio pobūdžio darbą, susijusį su aktualia informacija internete. Žinodamas tuos, kurie yra būtini, mokinys kaltas, kad suprato, analizuoja, pasirinko cicavą ir efektyviai jam prireikė informacijos bei sudaro savo paaiškinimo variantą. Ale, neskamba taip. Daug laiko skyręs reikalingos informacijos pažinimui, studentas nesirūpina poreikiu įgyti medžiagos žinių.

Pavyzdys 3. Žinoma, mokykitės pergalę įvairių pagrindinių programinės įrangos produktų (valdymo, mokymo, demonstracinių, bazinių), matydami užduotį ir zastosovuє teksto ir grafinį redaktorių, apskaičiuokite ir kurkite diagramas elektroninėje skaičiuoklėje, dirbkite yuє z dannymi DBVS, skaitykite elektroninius pagalbininkus ir pagalbininkus. Tas pats mokinys stebuklingai praktikuojasi pamokoje savo tempu, o mokytojas perima tą diferencijuotą mokymąsi. Viskas gerai, kad nemeluotų, kad tai išmokta beprotybės pamoka, daug praktikos prie kompiuterio, bet tai blogai nurodyta sveikatai.

Zusilla, praktika rengti pamokas iš IKT sąstingio yra kompensuojama, kadangi IT sąstingis koreguojamas metodiškai, produktyviai. Iki tol, jei mokytojas sistemingai rengs medžiagą elektronine forma, tai per dainingą valandą bus sukaupta didelė duomenų bazė.

Tačiau informacinių ir komunikacinių technologijų plėtra iš įvairių dalykų mokykliniame kurse neįmanomas be pakankamos techninės bazės, tinkamos programinės įrangos ir prisijungimo prie interneto bei pakankamai darbo su kompiuteriu žinių.

Mūsų mokytojai pradėjo dažniau laimėti kompiuterį apšvietimo ir vaizdo procese. Šiandien žiniasklaidos turėjimas tampa vis reiklesnis. Mokytojai žingsnis po žingsnio įvertina kompiuterio privalumus nuodugniai pamokos metodikai.

Otzhe, kompiuterio naudojimas yra varginanti užduotis kuriant optimalius robotų protus klasėje, tačiau jis gali būti paklusnus ir metodiškai paruoštas. IT nuslydo laimėti tik vieną kartą, jei laimėjimas suteikia netobulą pedagoginį efektą ir tuo pačiu metu neįmanoma įdėti kompiuterio į valandos datą, ar perdaryti jogą ant madingo kaupiklio

1. Maksimaliai didinti IKT pažangą mokinių ugdymo kokybei užtikrinti.

2. Skatinti kvalifikaciją per saviugdą, dalyvaujant profesinėse mokytojų asociacijose ir seminaruose, meistriškumo kursuose

3. Informacinių technologijų diegimas skirtinguose tradicinės pamokos etapuose

4. Ištirkite ir pritaikykite programinę įrangą ir skaitmeninio apšvietimo išteklius, formuokite ir pakeiskite medijos biblioteką.

Žengdami pirmuosius revoliucinius nušvitimo vystymosi etapus, galime piešti analogijas ir perėjimus, nes tai gali būti sunku. Išmokite išnaudoti plačiausias galimybes iš šio dalyko chi objektų ugdymo metodo pasirinkimo, tačiau mokytojų nėra. Ir čia matosi neigiamų pasekmių perkėlimas: mokinių neveiklumas, žemi komunikaciniai gebėjimai, nepasitikėjimas savimi, skaitytojo įvedimas į Omaną, kad suprastų medžiagą. Todėl šiai problemai spręsti būtina sukurti naujas darbo formas. Galima sukurti kūrybinį kolektyvinį projektą, kurio sąmatoje jį įvertina (asmeniškai ir virtualiai) ir įvertina projekto dalyvis.

Didžiausia problema yra treniruočių pajėgumų padidėjimas treniruočių rezultatams tokioje situacijoje, jei galima rinktis iš skirtingų treniruočių formų, jei trūksta laiko, reikia pasirinkti teisingą informaciją ir reikės bnoi. Čia būtina, kad patys mokytojai padėtų mokiniams, kad jie galėtų tinkamai organizuoti pradinę veiklą, atsižvelgdami į individualų veržlumą ir gebėjimus.

IKT naudojimo aktualumas šiuolaikiniame apšvietimo procese.

Atėjo XXI amžius, kaip ir praeitasis, jis tapo žinomas kaip „informacijos epocha“, todėl XX amžiuje informacijos vaidmuo nuolat augo ir įgavo svarbiausią reikšmę visuomenės raidoje, ekonomikos, mokslo, technologijų ir kultūros pažanga. XXI amžiaus globotiniai vadinami ne tik „informacijos era“, bet, be to, „globalios informacinės visuomenės šimtmečiais“. Tokia išsilavinimo, žinių, informacijos ir komunikacijos pasiūla sudaro pagrindą žmogaus specialybės ugdymui ir gerovei. Norint geriau prisitaikyti prie socialinių ir profesinių pokyčių, šiandien vis daugiau žmonių turės mažinti kritinę informacijos analizę, ar tai būtų simbolinės sistemos (vaizdinė, garsinė, tekstinė).

Mokytojams keliamas naujas uždavinys: parengti naują kartą gyventi šiuolaikiniame informaciniame protu, įsisavinti įvairią informaciją, išmokti suprasti її, atsižvelgti į įtaką psichikai, opan Vati bendravimo būdus remiantis neverbalinės komunikacijos formos papildomoms techninėms priemonėms.

Naujų informacinių technologijų įdiegimas pradiniame procese keičia tradicinį požiūrį į pasaulį. Pagrindiniai šiuolaikinės IT principai yra šie:

· interaktyvus (dialoginis) darbo kompiuteriu režimas;

· Integravimas (sujungimas) su kitais programinės įrangos produktais;

· Lankstumas keisti kaip vihіdnih duomenis ir nustatyti užduotis.

Daugialypės terpės priežiūros priemonių kūrimas tapo aktualia užduotimi kuriant šiuolaikinio švietimo sistemą ir platų naujų IT diegimą pradiniame procese.

IKT technologijų, skirtų apmokytiems vaikams, turintiems specialių apšvietimo poreikių, aktualumas

Kolis Gorkis buvo lyderis: „Kultūra yra mokslas ir mokslas, civilizacija yra technologija ir ekonomika“. Švietimas perduodant informaciją, švietimo subjekto prieigą prie supratimo ir asimiliacijos yra vienas iš pagrindinių kultūros perdavimo ir civilizacijos vystymosi būdų.

Informacinė kultūra glaudžiai susijusi su bendravimo kultūra – skilimo, dialogo plačiąja šio žodžio prasme kultūra: žmonių dialogas, žmonių dialogas, žmonių, kurie kompiuteriai, vidinis dialogas, aiškus skaitytojo ir rašytojo dialogas, veikėjas ir veikėjas. žiūrovas, mokykis, kuris mokosi. Informacinė kultūra yra gyvybiškai svarbi, visų pirma, kaip mokytojas ir išmokti naujų žinių bei supratimo, ypatingą mąstymo stilių, užtikrinantį būtiną socialinį prisitaikymą prie pokyčių, kas garantuoja informacijos dieną Suspіlstі vіkonuє tokias funkcijas:

Reguliavimo, oskіlki gali virishalny antplūdis į visas veiklas, įskaitant informaciją;

Pіznavalnu, tk. bezposeredno pov'yazana z doslidnitskoy diyalnistyu tema ir yogo navchannyam;

Komunikacinis, oskіlki іformatsiyna є nevid'єmniy elementas vzaєmozv'yazku;

Vichovna, nes informacinė kultūra aktyviai dalyvauja įvaldant visą žmogaus kultūrą, praturtina visus žmonijos sukauptus turtus ir formuoja jogos elgesį.

IKT naudojimas pradiniame procese yra vienas iš mokymosi motyvacijos didinimo būdų. ІCT skatina mokytojo ir mokytojo kūrybiškumo ugdymą. IKT padeda realizuoti pagrindinius žmogaus poreikius – intelektą, nušvitimą, savirealizaciją. IKT diegimas apšvietimo procese, siekiant pagerinti pamokų efektyvumą, tobulinti mokytoją rutininiame darbe, didinti medžiagos įmantrumą, gerinti užduočių tipų diferencijavimą, taip pat išganingo skambesio formos skubumą.

IKT kuponas parodo didaktinį pagrįstumą, padeda vizualizuoti medžiagą, „animuoti“, gali pabranginti vaizdinį, atskleisti tuos dalykus, kurių neįmanoma kitaip pademonstruoti, leidžia dnuvati kontrolės procedūras ir mokymus.

„Auksinė didaktikos taisyklė – netikslumas“ (Yan Kamensky). Daugialypės terpės sistemos leidžia maksimaliai tiesiogiai ir išsamiai pateikti didaktinę medžiagą, o tai skatina domėjimąsi mokymusi ir leidžia išvalyti žinių spragas.

Pagrindinės mokytojo instrukcijos, savotiška pergalinga IKT pataisos mokyklos apšvietimo procese:

1. Pirminės medžiagos, pateiktos elektroninėse laikmenose, peržiūra ir analizė. Vіdbіr і strukturvannya tsgogo medžiaga zmіstovnі blokai z urakhuvannya _individualnyh zdіbnosti uchnіv.

2. Apmąstyti būdus, kaip motyvuoti mokinius įsisavinti pradinę medžiagą.

3. Padėti besimokantiems mokytis iš naujokų dirbti su kompiuteriais, susidoroti su specifiniais sunkumais, kaip sukurti kompiuterinę bendravimo formą ir informacijos pateikimo ypatumus.

4. Kontrolės užduočių, vertinimo kriterijų, malonės analizės metodų rengimas. Testų platinimas programoje „Notepad“.

5. Konsultacijų organizavimas pirminio kurso eigoje, nukreipiantis į studentų specialiųjų, ugdomųjų, komunikacinių problemų ugdymą.

6. Vіdstezhennya, kad dinamikos fiksavimas yra prieinamas ir visai grupei, ir odai, kuri mokosi atskirai.

IKT naudojimo pamokoje modelis:

Kompiuterinio pristatymo demonstravimas;

Testavimas iš įvairių tipų;

Vіdpratsyuvannya tehnіchіchіch navičok už kompiuterinio treniruoklio pagalbą.

Laiko taupymo ir pradinio proceso efektyvumo kaina.

Modeliavimas naudojant IKT laikysenos pamoką:

Ieškoti informacijos internete ir kituose šaltiniuose;

Rekordo apie dabartinį pasaulį taisymas;

Kalbos ir paties pasirodymo ruošimas iš pasirinktų prezentacijų.

Pagrindinis kontrolės ir vertinimo metodas išryškinant rezultatus kurie studijuoja IRT testo užduotys, kurie leidžia nustatyti skirtingus valdymo tipus: įvesties, tarpinio, rubino ir maišelio.

Testai gali būti atliekami on-lain režimu (atliekami kompiuteriu interaktyviu režimu, rezultatą įvertina sistema automatiškai) ir off-lain (elektroninė arba alternatyvi testo versija vertinama balais; rezultatų vertinimas grindžiamas komentarai, darbas dėl atleidimo).

Vykoristannya ІCh technologijų galimybės mokant vaikus, turinčius specialių apšvietimo poreikių.

„Tu sakai – pamiršai. Parodyk – atsimeni. Žinai – supranti“ – toks tvirtumas pakeis mus informacinių technologijų naudojimo poreikiu pradiniame procese vaikams, turintiems specialių apšvietimo poreikių.

Informacinės technologijos išplečia vaikų mokymo galimybes ir gali būti ypač efektyvios mokant vaikus nuo specialių apšvietimo poreikių.

Individualios treniruotės metu patenkinami unikalūs visų mokinių poreikiai ir esame ramūs, kuriems gali būti sunku fiziniam pasirengimui. Būtina plėtoti uchnіv vіdpovіdalne stavlennja į navchannya, kad bajannya zastosovuvat technologijas nabuttya žinių ir naujokas. Todėl mokykla gali duoti ypatingų galimybių technologijas, kurios gali būti pritaikytos odos mokslo poreikiams.

Vіdomostі apie spetsіalnі sposobnosti ir technologii spetsії spetsії sposobnosti, scho scho domogayut vikladachim sovgo svіtu nadat uchenі sposporats rozobnosti pri navchannі z suchas vikornologii yu Mikrosof. Specialiųjų gebėjimų palaikymas leidžia mokiniams nuo žalos gauti daugiau informacijos, palengvina darbą kompiuteriu. Efektyvumo ir saugumo gerinimas, siekiant atimti iš vaikų veiksmingą išsilavinimą. Tokiu būdu zastosuvannya tsikh funktsiy yra dar vienas būdas užtikrinti lygias galimybes visiems suspіlstva nariams.

„Specialių pajėgumų technologijos apima tris sandėlius.

Ypatingos galimybės ar parametrai, Kai naudojamas saugos programinėje įrangoje, jis leidžia reguliuoti gaminį pagal įprastus, garsinius, sausus, esamus ir apšvietimo poreikius. Pavyzdžiui, prieš specialių gebėjimų parametrus pakeiskite šrifto dydį ir spalvą bei pelės parametrus „Windows“ operacinėje sistemoje . Produktai Microsoft® Windows®, Microsoft® Office ir Microsoft® Internet Explorer® siūlo mažas specialias galimybes ir parametrus, kurie palengvina garso ir vaizdo informacijos priėmimą bei pagerina darbo kompiuteriu efektyvumą.

Gaminiai su ypatingų gebėjimų technologijomis ( specialus turėjimas ir programinės įrangos saugumas), iš tikrųjų jie yra kruopščiai atrinkti, kad atitiktų koristuvachivų poreikius su viena ar dekilkom žala. Prieš tokius gaminius galite pridėti ekrano padidinimo programą sukietėjusiam riešui su bloga akimi arba ergonomišką klaviatūrą sukietėjusiam riešo skausmui riešo srityje.

Produktų su specialiomis technologijomis suma galimybes su operacine sistema ir kita programine įranga. Tai dar svarbesnis įprastų robotizuotų gaminių su ypatingų galimybių technologijomis aspektas“.

Informacinių ir komunikacinių technologijų pasirinkimas matematikos pamokų valandai pataisos mokykloje.

Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija pareikalaus visiškai naujo požiūrio į mokytojų rengimo profesinį lygį, į technologijų ir profesinės veiklos objektų projektavimo technologijų tobulinimą. Šiuolaikinių informacinių ir komunikacinių technologijų ugdymo prioritetų pokyčius lydi reikšmingi pirminės informacijos proceso pedagoginės teorijos ir praktikos pokyčiai. Tsі zmіni pov'yazanі: z novlennyam zmіstu, methodіv i organіzatsiynyh formų navchannya; nuo naujų pirminių rezultatų pasiekimų; nuo IKT masinės tvarkos susiformavimo - dalykų dėstytojų kompetencija; kompiuterio pagalba registruojant visus pradinius dalykus.

Naudodamas kompiuterį matematikos moksle turėjau tam tikrų problemų:

Dauguma turimų elektroninių vaizdo įrašų yra „uždaryti“, todėl pradiniame procese dėl keičiamų fragmentų laimėti neįmanoma: arba viskas, arba nieko.

Kartais nėra metodinės paramos elektroninių vaizdo įrašų teikimui.

Tobulėjant efektyviam IKT galimybių panaudojimui matematikos pamokose pataisos mokykloje, buvo sukurtos naujos mokymo priemonės. Žmogus iš prigimties labiau pasitiki savo akimis, daugiau informacijos jis gauna per savo analizatorių. Žvelgdamas į tikslą, bandžiau pabandyti sutelkti vaikų vystymąsi, įkvėpdamas vystymąsi, zastosovuychi daugialypės terpės pristatymus, su kuriais organizuoju mokslinės-vaizdinės minties, pagarbos, atminties ugdymo, teigiamos motyvacijos ugdymo darbą. Teigiama motyvacija iki mokymosi veiklos gali būti domėjimosi netikėtomis pamokomis, kurių anksčiau moksleiviai nesimokė, rezultatas.

Kodėl aš sustingau savo pristatyme proceso pradžioje? Orientacijų pristatymo medžiaga mano mokinių kontingentui, gerinant jų protinį, fizinį, emocinį vystymąsi. Odos skaidrė yra pradžios epizodas, apimantis nepriklausomą didaktinę vienatvę. Smarvė leidžia matyti tą pirminės veiklos formą: otrimannya іnformatsії, prakticheski zavdannya, іvnya znі nі schoo. Geresnis pristatymas padeda sukurti vizualinį vaizdą. Pristatymai suteikia metodinę ir didaktinę pagalbą įvairiems pamokos etapams. „Zastosuvannya“ pristatymas leidžia suaktyvinti studentų žinių veiklą.

Kurdamas multimedijos pamoką (tarsi tai būtų kažkas kita), galvoju apie tikslus ir užduotį dar kartą peržiūrėti, kaip ši pamoka atliekama pamokų sistemoje su mokamomis pamokomis, ar visa pradinis kursas, jo tipas, struktūra, metodai, pradinės pamokos žiaurumo formos moksleiviams. Atliksiu pradinės medžiagos analizę apie IKT panaudojimo galimybes, informacijos pateikimo į ekraną formą ir būdą. Pamokos atlyginimo pripažinimas:

Už naujos medžiagos kūrimą, naujos informacijos pateikimą;

Įtvirtinti tai, kas buvo perduota, patobulinti inicialus, sumažinti tą įgūdį;

Dėl kartojimo, praktinių zastosuvannya naboutih žinių, umіn, naujokas;

Už žinių gilinimą, sisteminimą;

Norėdami kontroliuoti, žinokite, mokykitės, mokykitės.

Mano sukurti multimedijos pristatymai suteikia metodinę ir didaktinę pagalbą įvairiems pamokos etapams. Pagrindinių žinių atnaujinimo etapas yra būtinas trumpiausiam naujų žinių perėmimui ir įgijimui. Visa informacija apie pagrindinių žinių aktualizavimą pateikiama skaidrių seka, vaizdo pateikimo ekrane seka su animacijų įvairove. Sugalvota spalvų schema. (Papildymas)

Pagrindinis turtingų pamokų struktūros elementas yra naujos medžiagos kūrimas. Su jos či palaikymu nuorodoje su ja, valandą pažeidžia kitos mitybos pamokos: chi fiksuota, kontrolė plona. Matematikos mokymosi procesas dažniausiai siejamas su problemų, dėl kurių kaltina matematinių dalykų supratimas, sprendimu.

Bet kuriuo metu galite matyti tris pagrindinius etapus: pasiruošimas prieš priėmimą, pirmasis naujos medžiagos suvokimas. Tarp įvairių naujos medžiagos kūrimo būdų galima pavadinti taip: naują medžiagą paaiškina pats mokytojas ir supranta miego darbo su mokiniais valandą. Odos gulėjimo būdus parinksime, be to, kažkurią valandą mokytojas yra pamokoje, kur ugdo naują, atsižvelgiant į moksleivių pasirengimo jogai laipsnį ir siekiant supranti, ką pristatyti.

Savo pristatymo ir pristatymo demonstravimo proga leidžiu atlikti peržiūrą, net pristatyti naujos, jums labiau prieinamos neįgalių vaikų įsisavintos medžiagos pristatymą, taip pat pabrėžti pagarbą. mokinių ypač reikšmingais pradinės medžiagos momentais lu. Naujos medžiagos kūrimo etape stengiuosi, kad studentai būtų pasyvūs tų, kurias pristatau ekrane, stebėtojai. Stengiuosi taip organizuoti žinių procesą, sukurti tokią atmosferą klasėje, kad mokiniai ne tik įgytų žinių, bet ir jų gautų. Darbas pamokoje tampa gyva veikla, kuri kreipiasi į besidominčius vaikus.

Naujos medžiagos kūrimo pristatymas buvo išskaidytas, todėl galite jį laimėti tolesniam žinių įtvirtinimui. Tai puiki pagalba mokiniams, jei jie praleido pamoką šia tema (Papildymas)

Beprotiška, kai mažiau tikėtina, kad nauja medžiaga bus pataisyta, su ja pririšamas maistas, tobto. rozumіnnyam, zapom'yatovuvannyam, umіnny yogo zastosovuvat. Supratimo dėlei daug pagarbos teikiu pagrindinių žinių aktualizavimui, naujos medžiagos viršeliui, puikios informacijos šukės yra svarbios, kad vaikai priimtų. Trumpam galvos prisiminimui medžiagoje, vikoristas šios vizijos pristatymuose pusjuodžiu, kursyvu, rėmeliu, spalva. Doslіdzhuvany medžiaga moksleiviai skolingi zastosovuvat įvairiuose zavdannyah. Todėl pristatymuose po naujos medžiagos reklamavimo propaguojama daugybė teisių.

Į naujos medžiagos mokymosi veiklos valdymą galima atsižvelgti tobulinant psichologinius ir pedagoginius modelius. Ypatingai gerbsiu tuos, kurie dėl pasyviosios aikštelės laikosi mokykloje, jei gyvūno pėdsakai bus aptikti. Rozumo veikla yra aktyvesnė į didesnę, turtingesnę sprinyattya, nes susipažinus su medžiaga ji auga, todėl mintis traukia:

Mokydamiesi, susipažinę su medžiaga, iš karto matote konkrečią užduotį, kuri padeda geriau suprasti medžiagą;

Tse zavdannya nukreipia zusillya mokymąsi dainuoti dainą į rozumovo veiklos priėmimą (privnyannya, tik konkretizavimas).

Tsej priyom vіdpovіdає zmіstu materialі, i scho bolshej miroy, tіm daugiau aktivіzuetsya veikla;

Mokymosi maє znannya, nebhіdnі už vykonannya zavdannya, і naviki zastosuvannya suteikta priyomu;

Medžiaga nėra per lengva, bet svarbi.

Tarsi pamoka nedalinta, per turtinga gulėti, nes mokytojas ruošiasi naujai. Vinas kaltas ne tik dėl to, kad jį veda kompiuteris, išmano pamoką, bet ir geru tempu užsiima joga, ramiai ir stabiliai įsilieja į mokymosi procesą. Reikia apgalvoti ritmo kaitą, pradinės veiklos formos skubumą, pagalvoti, kaip padaryti pauzę dėl būtino, kaip užtikrinti pozityviai emocingą pamoką.

Pamokos valandą buvo tęsiamas tolesnis ryšys su mokiniais. Informacija jiems gali būti patiekiama su maistu, o tai kviečia vaikinus į dialogą, komentuojant tai, kas kalbama. Tuo pačiu metu negalima leisti, kad mokymasis virstų pasyviais stebėtojais.

Įvairiais multimedijos pristatymais galima nuolat „laikyti ranką ant pulso“, sekti mokinių reakciją, valandą reaguoti į besikeičiančią situaciją. Tai ypač svarbu vaikams su negalia, kurių raidai būdingas pažintinės veiklos trūkumas, praktikos sumažėjimas, pagarbos, atminties, emocinės ir specialiosios sferos stoka. Darbas su tokiais vaikais perkelia paties vaiko aktyvios veiklos organizavimą. Tokią veiklą nelengva pavadinti, kam reikalinga ypatinga moksleivio nuotaika, norint gauti jo prašomą informaciją. Gerbiu vieną iš savo tikslų - ugdyti tokių vaikų pažintinę veiklą, kad būtų įgyvendintas pradinės medžiagos prieinamumo principas, užtikrinant „naujovės efektą“. Pamoka iš zastosuvannyam kompiuterinių pristatymų, kūryba metodiškai kompetentingai, maloniai padeda išbristi iš šių užduočių.

Tokios pamokos aktyvina ir psichikos studijas: pagarbą, atmintį, dėmesingumą. Aktyviau ir greičiau didėja susidomėjimo suvokimas. Išmanantis domėjimasis pirmine medžiaga negali būti visą laiką paremtas tik aiškiais faktais, ir neįmanoma šio jautrumo pritraukti į nuostabų ir priešišką tikrovę. K.D. Ušinskis rašė kažkam, kurio tema, norint susipažinti, gali būti dažniau nauja ir dažniau pažįstama. Naujasis nėra susipažinęs su pradine medžiaga, kalba apie jau žinomus ir žinomus amarus. Ašis, kodėl pіdtrimka pіznavalnogo Іnteres labui aš moku moksleivius gerai žinomo bachiti naujo.

Mano sukurtų testų atranka, įvesta kompiuteriu, parodė, kad moksleivių motyvacija padidėjo, tai matyti iš diagnostikos, kuri atliekama tempiant pradinę uolą, rezultatuose. Mokymo efektyvumas padidėjo, susidomėjimas persikėlė į temą. Pamokų elgesys iš zastosuvannyam testų, įvadas į kompiuterį - tai sunkus stimulas besimokantiems. Kai taip atsitinka, mokytojas gali parodyti kūrybingą protą prieš baigdamas tą kasdienę, visą darbo dieną, ciklo pamoką.

Informacinės technologijos, naudojamos zocremos kompiuteryje įdiegtuose testuose, leidžia: padidinti motyvaciją lavinti darbą, siekiant pagarbos pasiekimo ir ugdyti susidomėjimą, optimaliai įvertinti valandą pamokoje, lavinti protą, pagarbą, atmintį, mokymąsi c, gerinti mokymo efektyvumą.

Informacinės ir komunikacijos technologijos pradiniame-vaizdiniame procese.

Šią interaktyvumo stiprinimo valandą paskatinti intensyvesnį dalyvavimą pačiame mokymosi procese, didinant mokomosios medžiagos perėmimo ir įsiminimo efektyvumą. Didelės kompiuterinio informacijos pateikimo galimybės leidžia intensyviai naudoti kompiuterinius pristatymus mokyklos mokiniams, organizuojant pirminį procesą. Todėl likusiems vadovų likimams svarbu į pataisos mokyklos pradinio ir vidurinio proceso organizavimą diegti informacines ir komunikacines technologijas (IKT).

Viena iš programinių įrankių pristatymams įgyvendinti yra Microsoft PowerPoint biuro programa, leidžianti užsitikrinti kompiuterio palaikymą įvairioms apšvietimo proceso dalyvių veikloms.

Ryšyje su cym kaltina poreikį toliau tobulinti IKT metodus, siekiant organizuoti dėstytojo darbą, paimti iš studijų . Antrasis tiesioginis pristatymų kūrimas yra kompiuterinis aukštųjų mokyklų palaikymas. Didelę reikšmę mokinių raidai ir socialinei adaptacijai turi mokyklos šventoji, teminė diena, būrelio skambesys.

Esu su informatikos mokytoja Semenova Є.І. organizuotas mokyklos laikraščio leidimas "L@stick".Vaikai mielai atlieka medžiagos atranką iki naujo laikraščio numerio išleidimo. Paimkite interviu su šventaisiais. Praktika su teksto redaktoriumi. Atlikite paiešką internete. Navchayutsya koristuvatisya skaitytuvas.

Laikraščiai įkvėpti mokyklos gyvenimo. Skelbiami maži vaikai. Vaikai svajoja ir fantazuoja...

Šiame lygyje aš dirbau organizuojant mokyklos laikraščio kūrimą ir leidimą L@stick“, rodantis, kad vaikų motyvacija gerokai pasistūmėjo į pradžią. Saugokitės mirties atminties gerinimo, pagarbos.

Visnovok.

Lengviau išmokti ir išmokti, kad mėgaujatės garso ir garsinių vaizdų srautu, be to, tai pasirodo kaip informacinė, emocinė infuzija. Multimedija sukuria daugialypį jutimą, iš pradžių paryškintą. Visų organų pažinimas jautriai veda į viniatkovo scenos augimą, asimiliuojamą su medžiaga prieš tradicinius metodus. Audiovizualinių priemonių, skirtų kompleksiniam informacijos pateikimui, mokymas kaip intensyviausia mokymo forma. Intensyvi individuali dialogo komunikacija dėl papildomų vaizdo, grafinių, tekstinių ir muzikinių judančių intarpų ant grindų, todėl mokymosi procesas tampa kuo lengvesnis. Pagrindinė problema sprendžiant informacijos srautą įvairiais būdais (garsu, tekstu, grafika, vaizdo įrašu) yra kompiuterio naudojimas su universalia pradine ir informacine priemone, praktiškai kaip tos žmogaus veiklos pažinimas. Tačiau tai nėra vipadkovo, UNESCO duoklė su garsiniu suvokimu gaus mažiau nei 12% informacijos, o vaizdo - beveik 25%, o garso ir vaizdo - iki 65% priimamos informacijos.

Svarbus intelektualus IKT galimybių mokyklose realizavimas: kompiuterių klasės turėjimas mokyklose, vietinio tinklo buvimas ir prieiga prie interneto; mokytojo pasirengimas įtraukti IKT į apšvietimo procesą

SanPin 2.4.2.1178-02 pagalba, ilgą laiką pamokų skaičius iš PSO nėra kaltas dėl to, kad pirmojo etapo mokiniams perskaitė 3-4 pamokas, nes jie išmoksta kitą tą trečią etapą - 4-6 pamokos. Jei paimsite jį iš vaizdo rodymo terminalo (VDT), būtina daryti akių gimnastiką, tarsi būtumėte darbo vietoje.

Reikėtų pažymėti, kad IRT stosuvanya dotsily іz zastosuvannyam koіtsya іnshimi nachalnymi technologii, o ne zastosuvanie, bet viena kitą papildo.

IKT technologijų naudojimo pamokų vedimo praktika rodo, kad smarvė gali būti labiau koreguojanti, ne tokia svarbi.

Besimokantieji tokiose pamokose aktyviau ir noriai įsitraukia į darbą, pastebimai pailgina valandą, ištempdami tam tikrą mokymąsi yra pasirengę ir nori nuoširdžiai savarankiškai išmokti tomis užduotimis įvaldyti reikalingus dalykus.

• Efektyvios IKT išlaikymo pedagoginėje veikloje galimybės atskleidimas.
• Tikrų informacinių protų kūrimas mokinių ir mokytojų kūrybinei veiklai ugdyti.

Pedradi planas:

1. IKT technologijų atsiradimo robotų pedagoguose aktualumas ir reikšmė.
2. Žiūrėkite apšvietimo technologijas.
3. Koshti IKT.
4. Praktinė IRT technologijų stagnacija robotuose.
5. Visnovki.
6. Projektas yra pedradi pristatymas remiantis literatūros apžvalga, spivbesid rezultatais, kalbomis.

Vidpovidalny: kūrybinė grupė, scho gotuє pedrada.

Nurodytas rezultatas: pozityvią pedagoginės komandos veiklą, pagrįstą įgūdžiais, galima pasiekti naudojant šiuolaikines technologijas robotuose.

Tipovі protas: metodinis kabinetas

Pasirengimas pedagoginiam išsilavinimui

Dėl pedagogikos

Scena	Zmist	Vidpovidalny
1	Stulbino tie, dėl dienos tvarkos pedagoginės.	direktorius
2	Pasirinkite sekretorių pedagoginiams tikslams.	Pedagoginė komanda
3	1. IKT technologijų aktualumas ir reikšmė mokytojams robotams. 2. Žr. apšvietimo technologijas. 3. Koshti ІCT. 4. Praktinis IKT technologijų robotuose sąstingis. 5. Visnovki. 6. Pedagogikos projektinis sprendimas, remiantis literatūros apžvalga, interviu rezultatais, kalbomis.	Direktoriaus padėjėja. mokytojai
4	Pіdbittya pіdbagіv robotai pedradi.	Pedagoginė komanda

Pedagoginė taryba
„IRT palaikymas – technologijos robotuose“

1. Įvadas

„... Plėtojantis pažangioms švietimo idėjoms, kuriant pirmąjį idėjų planą ir specialios krypties ugdymo principus, mokytojai tampa aktyvesni ir žino tą įrankį, kuris yra stabiliausias būdas pasiekti. daugiau būtinų mokymosi rezultatų . Jei kalbėsime apie universalius mokymosi mechanizmus, neišvengiamai pereisime prie „pedagoginės technologijos“ supratimo.

Veiksmingas informacinių ir ryšių technologijų (IRT) naudojimas pradiniame procese yra neatidėliotina problema. Šiandien bet kurios disciplinos mokytojas privalo išmokti ruošti ir vesti IKT pamokas. Užsiėmimai IKT mokymuisi – kaina iš pirmų lūpų, barvisto, informatyviai, interaktyviai, atlaisvinant mokytojo valandą ir pradžią, leidžianti mokytis praktikuotis savo tempu, leidžianti mokytojui praktikuotis mokant diferencijuotai ir individualiai, suteikianti galimybę greitai valdyti juvati ir įvertinti treniruočių rezultatus.

p align="justify"> Pedagoginė technologija - psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, apibrėžianti specialų formų, metodų, metodų, mokymo metodų ir mokymo priemonių rinkinį; laimėjo - pedagoginio proceso organizacinės ir metodinės priemonės (B.T. Lichachovas);

- planuotų mokymo rezultatų pasiekimo proceso aprašymas (I.P. Volkovas);

- žinių, išminties ir pradedančiųjų kompleksas, reikalingi mokytojai, norint veiksmingai zastosovuvat praktiškai obirani jį pedagoginio infuzijos metodus, kaip okremikh vikhovantsiv, ir vaikiška komanda zagal.

Šviečianti technologija – tai sistema, apimanti planuojamų treniruočių rezultatų pristatymą, tiesioginio mokymo diagnostiką, mokymo modelių rinkinį ir optimalaus šių specifinių protų lavinimo modelio parinkimo kriterijus (V.V. Guzejevas).

Apšvietimo technologija apima mokymą, tobulinimą ir mokymosi tobulinimą.

Svarbu, kad technologija būtų maksimaliai susieta su pradiniu procesu – mokytojo darbu, ta mokykla, jos struktūra, metodais, metodais ir formomis.

IKT - informacijos pateikimas elektronine forma, її apdorojimas ir išsaugojimas, bet neįpareigojantis її perdavimas.

Šiuolaikinės kompiuterinės technologijos gali būti panaudotos šiuo nauju žinių perdavimo būdu, kuris parodo naują vaiko mokymosi ir vystymosi kelią. Tai leidžia vaikui skaityti žinias, pažinti dzherelinę informaciją, aukštą savarankiškumą ir naujų žinių pripažinimą, ugdo intelektualinės veiklos discipliną.

Koshti IKT:

Kompiuteris yra universalus informacijos apdorojimo įrenginys.

Spausdintuvas – leidžia popieriuje užfiksuoti mokinių ir mokytojo rastą ir sukurtą informaciją mokiniams. Reikia daug vidurinės mokyklos zastosuvan arba reikalingas spalvotas spausdintuvas.

Projektorius – radikaliai sufleruoja: robotizuoto mokytojo tikslumo lygį, mokinių gebėjimą pristatyti savo darbo rezultatus visai klasei.

Ekranas vaizdui kurti iš kompiuterio.

Interaktyvi lenta – visas jutiklinis ekranas, jungtys prie kompiuterio, kurio vaizdas perduodamas į lentos projektorių. Pakanka tik paliesti lentos paviršių, kad galėtumėte pradėti dirbti kompiuteriu. Speciali programinė įranga interaktyviosioms lentoms leidžia apdoroti tekstus ir objektus, garso ir vaizdo medžiagas, interneto išteklius, galimybę įrašyti rankų tipą tiesiai ant tekstinių dokumentų ir išsaugoti informaciją.

Vaizdinės ir garsinės informacijos įrašymo (įvedimo) priedas (skeneris, kamera, vaizdo kamera) - suteikti galimybę įjungti pradinį informacijos procesą būtinos šviesos pavidalu.

Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas yra būtinas intelektas kasdieniniam apšvietimo procesui, jei svarbiausia yra pagrindinių žinių perdavimas ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, ypatingų galimybių realizavimo galimybių sukūrimas. IKT laimi ne kaip tikslas, o kaip dar viena pedagoginė priemonė, padėsianti pasiekti užsibrėžtus tikslus.

Praktiškai IKT stagnacija klasėje.

Pagrindinė meta – padėti vaikams pažinti pašalinį intelektą, ugdyti juose atsargumą, vis turtingiau išmokti ir turtingiau prisotinti reikalingą pasaulį, pajudinti juose šiek tiek gražaus, ugdyti ypatingą gyvybingumą.

Pagrindinis uždavinys – perimti ekologinį ir biologinį kryptingumą – mokslininkų žinias iš veiklos srities platumo ir įvairovės. Vyvchennya įvairių medžiagų ir įrankių, kurie vaizduoja gamtą.

Kaip padaryti, kad oda būtų užimta radijo, cikavim ir smėliu – nukreipti tai į odos vaiko vystymąsi?

Šiandien pedagogiškai raštingas specialistas negali būti neįvaldęs viso didelio ugdymo technologijų arsenalo. І būtina vadovautis daugybe šiuolaikinių naujovių. Iš beasmenių sampratų, teorijų, technologijų ir metodų, kurie padėtų sukurti tokią darbo sistemą, tarsi saugotų okupacijos ypatumus, gerbiant vaikų ypatumus ir šiuolaikinės visuomenės realijas.

Įtemptas naujos informacijos srautas, reklama, kompiuterinių technologijų sąstingis televizijoje ir kine, žaidimų konsolių plėtra, elektroniniai žaislai jau prisideda prie moksleivių ir jogos spriynyattya nakolishny išsilavinimo. Tai gana pokytis ir meilė veiklai - sveiki, keičiasi ta herojaus meilė. Šiandieninis mokymasis yra ne sėdėti klasėje, mėgti laikytis „klasikinės schemos“, ramiai viską įsisavinant, kaip kempinę, pasiruošus naujoms žinioms. Šiandien mes išmokstame įgyti daugiau nei tą informaciją, kuri jums yra labiausiai pažįstama, artimiausia jums, kuri kreipiasi į tuos, kurie jaučiasi patogiai, tuos, kurie patiria mažiausiai streso. Viena iš priežasčių yra unikalūs mokinių gebėjimai, motyvacijos skatinimas ir šiuolaikinio mokymosi individualizavimas, jogos kūrybinės veiklos ugdymas ir pozityvaus emocinio kūno kūrimas yra kompiuteris.

Naudojimasis kompiuteriu darbe yra pati natūraliausia tokio vaikiško susidomėjimo priežastis. Kompiuteris toli įeiti į vidurinės mokyklos dalykų sintezę, harmoningai papildantį jogą, gerokai praplečiantį jogos galimybes ir kūrybiškumą.

Vienas iš akivaizdžių daugialypės terpės pamokos pranašumų yra dviprasmiškumo stiprumas. Atspėkime frazę K.D. Ušinskis: „Vaiko prigimtis aiškiai reikalauja tikslumo. Mokykite vaiką taip, lyg jūs nežinotumėte penkių žodžių, ir jūs ilgai kankinsitės dėl jų; bet susiekite nuotraukas dvidešimt tokių žodžių ir vaiką, kad užsidirbtumėte daug. Jūs paaiškinate vaikui net paprastą mintį, ir jūs nesuprasite; tu paaiškink tą patį vaiką, aš sulankstysiu paveikslėlį, o tu gudriai suprasi... Vos įėjus į klasę svarbu rasti žodžius (o pas mus tokių klasių nėra), pradėk rodyti nuotraukas, kalbėkite klasėje, eikite į pragarą, kalbėkite...

Dar svarbiau, kad į mokyklas kasdien skambintų reikiamas lentelių komplektas, diagramos, reprodukcijos, iliustracijos ir prastos kokybės dvokia. Šiuo metu projektorius gali suteikti neįkainojamą pagalbą. Tačiau galima pasiekti balų efektą dainų trukmei prieš pateikiant tikslumą:

netikslumų pripažinimas, nes asmuo yra kaltas dėl rašytinės ar žodinės informacijos patvirtinimo;

įrodymų pateikimo dinamika. Demonstracijos valanda kalta, kad ji yra optimali, be to, turi būti patvirtinta pirminė informacija, kuri grojama konkrečiu momentu. Taip pat svarbu nepersistengti su efektais;

apgalvotas vaizdo vaizdų sekos algoritmas.

optimalus vaizdų skaičius ekrane. Neužspringkite daugybe skaidrių, tokių nuotraukų, tarsi jos įgarsintų mokinius, neleiskite jiems sutelkti dėmesio į galvą.

Forma zastosuvannya kompiuteris apie darbą:

• žiniasklaidos išteklių, kaip dzherela informacijos, parinkimas (diskai);
• kompiuteris, padedantis mokytojo veiklai įvairiuose užimtumo etapuose;
• spausdinimas iš kompiuterio į spausdinimo technologijų korteles;
• portfelio kūrimas.

Žiūrėti: pristatymai, skaidrės - filmai ir testai, kompiuteriniai testai;

- kryžiažodžiai, galvosūkiai, technologines korteles, instrukcijų kortelės

Jų pergalėmis užimtumo srityje skatinamas mokymosi efektyvumas ir žinių tikslumas.

Mokiniams pritaikytos kompiuterinės technologijos leidžia diferencijuoti pirminę veiklą klasėje, suaktyvinti mokinių edukacinį susidomėjimą, ugdyti kūrybiškumą, skatinti Rozumo veiklą.

Gaila, kad pasitelkus IKT, aš užsiimu darbe problemos:

- Minimalus kompiuterių skaičius.

– skirtingi akademikų pasirengimo ir tobulėjimo lygiai;

Efektyvus IKT naudojimas klasėje leidžia padidinti tsіkavіshim, nachnym užimtumą; pritraukti mokinius prie aktyvių žinių ir tolesnio darbo; stengtis realizuoti save, parodyti savo sugebėjimus.

Šiame reitinge IRT pergalė leidžia:

• aktyvizuvat pіznavalnu diyalnіst uchnіv;
• praleisti pamokas aukštu estetiniu ir emociniu lygiu;
• užtikrinti aukštą mokymo diferenciacijos lygį (mayzhe іndivіdualіzаtsiyu);
• padidinti obsyazh vykonuvannoy darbą dėl užimtumo 1,5-2 kartus;
• tobulinti žinių kontrolę;
• racionaliai organizuoti pradinį procesą, gerinti įdarbinimo efektyvumą;

Efektyviai naudojant IRT išteklius, galima didinti cikavičių ir šiuolaikinių žmonių užimtumą. Leidžia jums sukurti individualų pidkhidą pas stažuotoją, objektyviai ir savo laiku atlikite kontrolę ir pdbivati ​​pidbags. Bet man rūpi, kad jūs negalite pakeisti asistento. Tai mažiau priedas prie meistro.

Įtemptas darbas su kompiuterio kompiuteriais generuoja sėdėjimą, pagarbą, tvarkingumą, lavina pirštų motoriką, kuri gali teigiamai įsilieti į darbą su alyvuogėmis ir pieštuku. Yra kompleksų, stislіst, skutіst.

Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas yra būtinas intelektas kasdieniame apšvietimo procese, jei svarbiausia yra fundamentalių žinių perdavimas ir kūrybinių virpesių ugdymas, galimybių kūrimas ypatingumo potencialui realizuoti. IKT laimi ne kaip tikslas, o kaip dar viena pedagoginė priemonė, padėsianti pasiekti užsibrėžtus tikslus.

1. Kompiuteris gali efektyviai pasiekti plačias galimybes draugiško mąstymo kūrimui mokytojo ir mokinio darbui.

2. Rodyti ant yakіsno naujai perkeltas stosuvannya aiškinamieji ir iliustruojantys bei reprodukciniai mokymo metodai.

3. IKT naudojimas klasėje leidžia formuoti nusikalstamumą, mokinių aktyvumą, ugdyti pagarbą, skatinti specialybės kūrybinį potencialą.

5. Multimedijos projektoriaus naudojimas leidžia efektyviai dirbti su tekstu (viduje, estetiškai, sutaupyti valandą).

7. IKT ugdo besimokančiųjų savarankiškumą, mokosi sumaniai, renkasi ir formatuoja medžiagą į užimtas, permainingas interneto galimybes.

8. Testų pasirinkimas, kaip sutaupyti valandą, vitražo medžiagas, bei suteikti galimybę įvertinti savo žinias, savo gebėjimus.

9. Pirmas dalykas, kurį galite padaryti, yra geriau dirbti su kompiuteriu.

10. Aktyviai propaguoti IKT klasėje, kad padidėtų susidomėjimas figūriniu menu ir švietimo kokybe.

Technologijų variacijos pradinio plaukimo procese jau yra didžiulės: nuo stosuvannya kaip tikslumo įrankio iki pradinės informacijos pateikimo metodų. Su šiuo kompiuteriu tai sunkus būdas pagerinti mokymo efektyvumą, o tai leidžia padidinti mokinių motyvaciją.

IKT išlaikymo efektyvumas užimtumo srityje ne tik galimas, bet būtinas, skatina domėjimosi ugdymu ugdymąsi, jo efektyvumą, ugdo vaiką visuotinai. Kompiuterinės programos vilioja vaikus į ugdomą veiklą, formuoja kultūriškai reikšmingas to proto žinias.

Tokiu būdu, kompiuterinių technologijų naudojimas leidžia pakeisti pradinį procesą į trumpesnį, patogesnį, apkraunant visus pradinės veiklos etapus.

Rozvyazannya projektas.

IKT tyrimas padeda kelti dėstytojo profesinius įgūdžius, pagerinti meistriškumo efektyvumą mintyse savarankiškas tyrimas, studijavimas ir žinių pateikimas, studentų specialybės ugdymas ir mokymas patogiam gyvenimui informacijos mintyse. visuomenė .

Pirmasis etapas (parengiamasis) „Kompiuterinis raštingumas“

• Teiginio apie IKT panaudojimo pradiniame procese galimybę ir būtinybę subjektų skaitytojų kūrimas.
• Kompiuterinio raštingumo pagrindų mokymas.
• Studentų paruošimas mokymams IRT studentų protui.

Kitas etapas „IKT skatinimas švietime“

• Pirminės ir metodinės informacijos publikavimas įvairiomis formomis.
• IKT panaudojimo apšvietimo procese technikos sukūrimas.
• Pedagoginio seminaro-konferencijos vedimas
• Vykdomas konkursas „IKT – mokytojo kūrybiškumas“.
• Atlikti tarpinį probleminės grupės skaitytojų darbo rezultatų monitoringą.
• Sumontuoti techninę įrangą.
• Interneto svetainės kūrimas ir atnaujinimas.

Trečiasis etapas „Pidbag“.

• Pidbitya pidsumkiv darbas tema "IRT skatinimas švietime".
• Darbo ir pedagoginės komandos sub-bag monitoringas, kaip diegti IKT mokymosi procese.
• Medžiagos sisteminimas pagal IKT naudojimo auditorijoje ir universitetų darbe metodiką.
• To priežastis – sėkmingo pedagoginės veiklos išplėtimas.

Literatūros sąrašas

1. Afanaseva O.V.

Vykoristannya IKT apšvietimo procese. - www. pedsovet.org

Antonova T.S., Kharitonov A.L.

Apie mitus ir realijas. // Kompiuteris mokykloje. – 2000, Nr.5

Apatova N.V.

Informacinės technologijos mokykliniame ugdyme. M: IOSH RAT, 1994 m

Briksinas O.F.

Pamokos projektavimas informacinių technologijų ir edukacinių elektroninių išteklių pagalba.// Informatika ir švietimas. 2004 №5

Grebenevas I.V.

Kompiuterizavimo mokymo mokykloje metodinės problemos. //Pedagogika. Nr. 5. 1994 m.

Gališnikova E.M.

Vykoristannya interaktyvios išmaniosios lentos mokymosi procese // Vchitel. - 2007. - Nr. 4. - p. 8-10

Gubaidullin I.A.

„Vykoristannya іnformatsiyno-komunіkativnyh technologii z metoyu formavimo pozitivії motivії ії iki nauchannia іn įvaizdžio kūrimo meno pamokose, kad kėdė“. - www.it-n.ru

Zakharova I.G.

Švietimo informacinės technologijos: Navch. pagalba studentams. vishch. ped. navch. hipoteka - M., 2003 m.

Per likusį dešimtmetį reikšminga plėtra Rusijoje kilo su pradinio proceso technologizavimo ir informatizavimo idėja. pagarbus visapusiška apšvietimo sistema, užtikrinanti visos gerovės pažangą.

Informacinės ir komunikacinės technologijos (IKT) švietime - metodų, priedų ir procesų visuma, kuri parenkama informacijai atrinkti, apdoroti ir išplėsti bei jų transkripcijai apšvietimo procese.

Įvairių užsiėmimų įgyvendinimas iš IKT sąstingio tarp studentų leido suformuluoti jų pasirinktą pedagoginį mąstymą: pakankamą mokinių informacinės kompetencijos lygį; vmіnnya mokesčiai zmіst nachalnogo tema vіdpovіdno iki obranoї įdarbinimo forma; materialinės ir techninės bazės buvimas; Apšvietimo terpės, kuri tinkamai atspindi šviesą, modeliavimą reprezentuoja pirminiai interneto ištekliai ir multimedijos įrankiai. Nepaisant to, kad sparti multimedijos ir interneto plėtra rodo didelį informatikos mokytojų susidomėjimą, IRT švietimo ir tyrimų saugumas ir efektyvumas yra nepakankamai aukšto lygio.

Nuolat atnaujinama esminė programinė įranga; tobulinti kompiuterines technologijas ir informacines bei ryšių technologijas švietime. Tokia situacija – universitetų studentus ir mokyklų studentus pastatyti į akademikų padėtį, kad jie palaipsniui įsisavintų naują medžiagą ir lygiagrečiai pritaikytų naują informaciją studentams ir moksleiviams. Natūralu, kad tokiai suardomai veiklai neužtenka rengti ne tik pedagoginių kolegijų ir universitetų studentus, bet ir dirbančius studentus bei dėstytojus.

Pažvelkime į informacinių ir ryšių technologijų panaudojimo galimybes pagrindinėse vikladacho veiklos rūšyse - pirminėje, metodinėje, mokslinėje.
IKT laimi įvairiose pradinėse universiteto veiklose (paskaitos, praktiniai užsiėmimai, pirminio mokymo žaidimai; studentų projektinė veikla, kursiniai ir diplominiai projektai) ir dėstytojų (įvairių rūšių pamokos, pasirenkamoji veikla, konsultantų renginiai, pagrindiniai projektai, savarankiška veikla). akademikų).

Dabartinis išsilavinimas yra mokytojas, kuris yra nugalėtojas skaitant paskaitas, vedant pamokas. multimedijos projektorius, elektroninis planšetinis kompiuteris ir kompiuteris, galite prisijungti prie interneto, galite laimėti savo kolegas, nes jie dirba tik garsiosios „lopšio technologijos“ rėmuose. Kai reikia apsidrausti:

Mokinių, kuriems tokia paskaita skaitoma, parengimas ir apšvietimas (universitetas, pedagoginė kolegija, licėjus);
- Profesinė mokslininkų orientacija (humanitarinė, gamtamokslinė);
- pirminės disciplinos specifika;
- Konkrečių temų ypatumai;
- techniniai gebėjimai naudoti kompiuterines technologijas klasėje.

Ne kiekviena pradinė medžiaga tinka tokiai pradinių tyrimų formai, prote її elementi gali būti bet kurioje situacijoje. Šią citatą sukūrėme skaitydami pedagoginių disciplinų paskaitas-vizualizacijas:

Pedagogikos katedros dėstytojo internetinės svetainės modelis („Pedagogika“, „Naujos ugdymo informacinės technologijos“);
- pristatymai: „Vishcha osvіta svіtі“ („Pedagogika“, „Psichologija ir pedagogika“), „Pirminės kompiuterinės programos“ („Naujos informacinės technologijos ugdyme“), „Emocijos“ („Psichologija ir pedagogika“, „Žagalnos psichologija“) ) kad .;
- kompiuterinių failų paketai, parengti savarankiškai: „Mokymosi metodai“ („Pedagogika“), „Dilov igri“ („Aukštosios mokyklos pedagogika“);
- failų paketai, paimti iš interneto ir susisteminti pagal temas: „Pagrindiniai švietimo portalai ir svetainės, tiek rusų, tiek anglų sandėliuose“, „Virtualios bibliotekos“, „Pasiruošimas vienai suvereniai valstybei“, „Shkilniy kursas matematika ir internetas“ („Pedagogika“, „Naujos informacinės ugdymo technologijos“, „Anglų kalbos rašymo metodika“).

Tokio tipo veikloje pasitaiko ir medžiagos, kuri paimta iš interneto ir pateikiama vaizdiniais tekstais bei smulkiais spaudiniais.
Ypač svarbus yra projektinio metodo parinkimas mokinių pradinei ir edukacinei veiklai iš informacinių ir ryšių technologijų atrankos. Kaip teorinis įvairių tipų projektų kūrimo pagrindas, pagrindiniai E. S. Polato darbai buvo pergalingi. Jeigu telekomunikacijų projektai plačiai skleidžiami, tarsi parodo mokslinių konferencijų medžiagą informatizacinio ugdymo problemoms spręsti, juos laimi mokyklų mokytojai, o tuo labiau – specialiųjų disciplinų universitetų dėstytojai, tai pedagoginio ugdymo, psichologijos ir psichologijos maistas. pedagogika – raktu retai.

Projektavimo veikla grindžiama dainavimo schema, pradedant nuo aiškaus projekto pasirinkimo ir baigiant praktine prasme. Sužinosime projekto struktūrą pirmam scenarijui: meta projektas, užduotis, projekto įgyvendinimo planas, rezultato įvertinimas balais. Taigi, pavyzdžiui, sekant tęsinio temą: kuriamas bukleto maketas (Microsoft Publisher programos pagalba); ruošiamas projekto pristatymas (naudojant Microsoft PowerPoint), kuriama interneto svetainė (naudojant Microsoft Publisher arba Microsoft Word), naudojant projektui skirtus interneto išteklius.

Siekdamas sėkmingai įdiegti IKT metodiniuose robotuose (tiek pradinis, tiek metodinis, tiek mokslinis ir metodinis kryptingumas), vikladachas kaltas dėl geros informacijos apie įvairias informacinių ir ryšių technologijų rūšis ir praktiškai iš jų sukurti deakі, vmіti organіzovuvat. navchalno-dіyalnі dіyalnіst studentai, kad moksleiviai turi naujų protų.

Vikladachas kaltas dėl motinos žinių sistemos, sumažinkite tas kūrybinės veiklos žinias.
Žinios: pagrindinės IRT rūšys, jų plėtros perspektyvos ir pagrindinės problemos; Interneto galimybės ir pagrindinių telekomunikacijų tipų apšvietimo galimybės (El. paštas, įskaitant apšvietimo šaltinių skaičių; interneto forumai, elektroninės konferencijos, pokalbiai-konferencijos ir kt.); pagrindinės švietimo svetainės, tiek vietinės, tiek užsienio (toliau trumpas išteklių, didaktinių gebėjimų aprašymas); įvairūs požiūriai į daugialypės terpės edukacinių programų tipologijos kūrimą, lengvojoje praktikoje populiariausios programų rūšys, programų klasifikavimas pagal funkcinį ženklą (plačiausias iš mūsų regionų), kitų edukacinių programų tipų ypatumai; zabіv otsіnki osvіtnіh sіtіv іn merezhі Іnternet, nachal'nyh programy i kriteriіїv їkhnої їkostі; įvairių tipų nuotolinis mokymasis remiantis HIT; pagrindinės VNZ svetainės (kaip rusų ir anglų kalbomis), kuriose teikiamas nuotolinis mokymasis (trumpas išteklių, didaktinių gebėjimų skirtumo aprašymas); pradinės ir edukacinės veiklos organizavimo formos ir metodai HIT sąmonėje; galimybes tyrinėti atsižvelgiant į programų paketą Microsoft Office, Microsoft Publisher, Fine Reader, programinės įrangos vertėjus ir kt.

Pagrindinės idėjos: naudojant Microsoft Office programinį paketą, Microsoft Publisher programinę įrangą, Fine Reader programinę įrangą, vertėjo programinę įrangą ir kt. interneto naudojimas bendravimui ir švietimui reikalingos informacijos rinkimui; įvertinti informacijos, paimtos per Merežo išteklius, patikimumą, prasmingai sintezuoti internetu surinktus duomenis; įvairių paieškos sistemų ir katalogų pasirinkimas; praktikuotis su įvairių tipų telekomunikacijomis.

Dosvіd tvorchoї dіyalnostі, scho shoduє: analizuojant informaciją apie įvairių tipų naujų informacinių technologijų galimybes, kuriant apšviečiančių svetainių modelius specializacijos tema, svetaines su pradine hipoteka internete (h naudojant Microsoft Leidėjo programinė įranga); rengiant papildomus dokumentus elektroninėms mokslinėms-metodinėms ir metodinėms konferencijoms internete.

Nuotolinių kursų platinimas, siekiant juos paskleisti internete valandomis є su faktiniu universitetų ir mokyklų turtingumu. Sukurti informaciniai pirminiai viduriai, skirti nėrinių (nuotolinių) kursų ir antrinių pradinio proceso tekstų kūrimui. Didžiausias lankstymas yra atitinkamos didaktinės medžiagos šiems kursams paruošimas. Metodinio darbo kainos aspektas yra ne mažesnis nei vkladachi vchiv, bet ir mokyklos mokytojas.

Mokytojo metodinio darbo tobulinimas kaip aukštoji ir vidurinė mokykla, perkeliant laipsnišką kvalifikacijos kėlimą. Kandidatų kvalifikacijos kėlimas įtvirtinamas įvairiomis formomis: per kandidatų kvalifikacijos kėlimo sistemą, kurią skatina ugdymo plėtros institucijos, per padalinių metodinių susivienijimų darbą mokyklose, per nuotolinius kursus interneto pagalba.

Šiuo metu VNŽ ir mokyklos metodiniam darbui būtini dalykai: protingai žinoti ir reikalauti mokslinės bei metodinės ir pagrindinės metodinės informacijos internete, mokslinio ir metodinio darbo rezultatus skelbti pedagoginio vadovavimo svetainėse, elektroniniai pedagoginiai žurnalai, elektroninės konferencijos. Tai ypač svarbu, kai šiuolaikiniai protai, oskіlki deyakі mokslinės-metodinės ir mokslinės-praktinės konferencijos pasiekiamos tik per internetą. Vikladach galiu ne tik perskaityti asistentų tekstą, pradinę ir metodinę dalyko pagalbą, kurią iš autorių gali parašyti, bet ir gauti pagalbos failus savo kompiuteryje, rozdrukuvat reikia platinti ir okremі metodines rekomendacijas atsії pіd valandą pіdgotovki į rіznіv vіdіv navchalno-knіznaval'noї іyаlnostі uchnіv.

Mokyklos darbuotojo ir VNŽ mokslinis darbas naujose veiklos mintyse taip pat turi tam tikros specifikos. Pažvelkime į deakі її elementus:

Informacijos internete apie visas mokslines konferencijas, taip pat spręstinas problemas tiek mūsų šalyje, tiek už kordono išmanymas;
- internete pateiktų mokslinių duomenų mokslinio darbo ir darbo tema analizė (tiek rusiški, tiek angliški sandėliai);
- Dalyvavimas elektroninėse mokslinėse konferencijose (papildomų dokumentų elektroninėms konferencijoms rengimas talpinimui internete; elektroninis talpinimas papildomiems dokumentams „sustiprinti“, tezių rašymas papildomoms mokslinėms konferencijoms klasikine versija);
- maketų ruošimas (elektroniniu būdu) metodinės rekomendacijos, pradinės-metodinės priemonės, monografijos;
- Programinės įrangos paketų, skirtų mokslinių duomenų eksperimentinių duomenų statistiniam apdorojimui, parinkimas;
- Mokslinių tyrimų vykdymas švietimo informatizavimo problemomis; jų baigiamųjų darbų ir kandidato baigiamųjų darbų, skirtų pedagogikos mokslų kandidato specialybių moksliniam lygiui pasiekti, registracija: 13.00.01 - Globali pedagogika, pedagogikos ir edukologijos istorija; 13.00.02 - Mokymo ir tobulinimo teorija ir metodai (informatika, bendrojo išsilavinimo lygis, aukštojo mokslo lygis).

Per nurodytą valandą plačiau baigti akademinių mokyklų, akademinių kolegijų ir magistrantų ugdymą (be profesinės veiklos įvedimo). Taigi, remiantis straipsnio autoriaus įsitikinimu, 2005 m. buvo apginta mokslininko disertacija informatizacijos problemomis šiomis temomis: „Informacinių ir komunikacijos technologijų licėjaus kūrybinės veiklos organizavimas“, „Informacinės ir komunikacijos technologijų licėjaus pasirengimo formavimas“. pedagoginės kolegijos studentams profesijos pareigų informacinių ir ryšių technologijų pasiekimams“, „Studentų pasirengimo mokytis naujų informacinių technologijų profesijoje formavimas taikant kvalifikacijos tobulinimo sistemą“, „Tobulinamas informacinis mokymas vidurinio ugdymo mokyklų mokiniai regioninei kvalifikacijų kėlimo sistemai“.

Informacinių ir ryšių technologijų plėtra įvairiose veiklos rūšyse, pradinio proceso efektyvumo gerinimas, jų metodinio ir moksliškai pažangaus darbo lygio kėlimas.

Literatūra:

1. Kruchinin G.A. Programų Microsoft PowerPoint ir Microsoft Publisher galimybė universiteto studento darbe / Aktualios mokslo, studijų ir mokslo problemos. Tarptautinės universitetų mokslinės ir praktinės konferencijos (2003 m. liepos 2-4 d.) medžiaga - N Novgorod: URAO, 2003. P.60-62
2. Kruchinin G.A. Projektų metodas kontekstiniame ugdyme informatizacijos ugdymo mintyse / Teorijos ir praktikos problemos rengiant šiuolaikinį specialistą. Mіzhvuzіvska sbirka naukovyh prats. Laida 1.M. Novgorodas, NDLU tipas im. N.A. Dobrolyubova, 2003. S. 113-123
3. Kruchinin G.A. Metodinis vikladacho darbas naujų informacinių technologijų mokymuisi mintyse / Praktikos teorijos problemos rengiant šiuolaikinį specialistą. Mіzhvuzіvska sbirka naukovyh prats. - N. Novgorod, NDLU tipas, 2003. S. 126 - 136.
4. Kruchinin G.A. Šviečiančios aikštelės pedagoginė koncepcija / Šiuolaikinės pedagoginės technologijos apšvietimo sferoje. Mokslo darbų rinkinys. Laida I. Melitopol.: MDPU, 2001. S. 122-127.
5. Kruchinin G.A. Pedagoginių specialybių studentų pasirengimo siekti naujų informacinių technologijų tobulinant pedagogikos mokslus formavimas / Nižnij Novgorodo biuletenis Valstijos universitetas aš. M.I. Lobačevskis. Serija: Apšvietimo naujovės. 1 leidimas (2). Nižnij Novgorodas: UNN vaizdas, 2001. P. 151–175.
6. Kruchinina G.A., Isakova S.M. Patobulinta paskaitų forma, skirta pradinio proceso informatizavimo protams / Profesionalaus mokymosi fahivciv problemoms nepertraukiamo mokymosi protams. Pratsі Mіzhvuzіvskoi mokslinė-praktinė konferencija vikladachiv, studentai, magistrantai, sveikatos priežiūros darbuotojai ir specialistai (2003 m. gruodžio 19 d.). - N. Novgorodas: VGIPA, 2003. S. 115 - 117.
7. Kruchinina G.A. Pradinio-metodinio paketo įvedimas: „Pedagogika: naujos informacinės technologijos pradiniame procese“ mokinių rengimo pedagoginei veiklai sistemoje / Mokytojo rengimas švietimo modernizavimo protuose. Regioninės mokslinės praktinės konferencijos (2003 m. kovo 18–19 d.) pranešimų medžiaga. - Nižnij Novgorodas: NDPU vaizdas, 2003. S. 176 - 179
8. Polat E.S. Projektų metodas. Internetas - http://users.kaluga.ru/school6/school/polat.htm
9. Isakova S.M. Pedagoginės kolegijos studentų pasirengimo informacinių ir ryšių technologijų pasiekimams profesinėje veikloje formavimas. Abstraktus dis ... cand. ped. Mokslai. N. Novgorod, 2005. - 26 p.
10. Kanyanina T.I. Licėjaus kūrybinės veiklos organizavimas informacinių ir komunikacinių technologijų pagalba. Abstraktus dis... cand. pedagogikos mokslai N. Novgorod, 2005. - 24 p.
11. Ševcovas L.A. Skaitytojo pasirengimo diegti naujas informacines technologijas profesinėje veikloje formavimas pasitelkiant kvalifikacijos kėlimo sistemą. Abstraktus dis... cand. pedagogikos mokslai N.Novgorod, 2005. -26 p.
12. Čečėnija S.I. Patobulintas informacinis mokytojų mokymas pasaulinio ugdymo vidurinėse mokyklose, skirtas regioninei kvalifikacijos kėlimo sistemai. Abstraktus dis ... cand. ped. . Mokslai. N. Novgorod, 2005. - 27 p.

informacinio ugdymo rusų kalbos mokytoja

Informacinių ir ryšių technologijų supratimas

Šiuolaikinės visuomenės informatizacijos procesams ir glaudžiai su jais susijusiems procesams, visų formų šviečiančios veiklos informatizavimo procesams būdingi visiškos masinės šiuolaikinių informacinių ir ryšių technologijų (IKT) plėtros procesai. Aktyviai kuriamos panašios technologijos, skirtos informacijos perdavimui ir sąveikos saugumui tarp tų, kurie apmokyti šiuolaikinių vodcrito ir nuotolinio apšvietimo sistemų. Dabartinis vikladachas kaltas ne tik žiniomis IKT galerijoje, bet ir tuo, kad iš jų profesinės veiklos sąstingio tapo specialistu.

Žodis „technologija“ gali būti graikiškas ir išvertus reiškia mokslą, metodų derinį ir sirovino, medžiagų, gėrimų perdirbimo ir perdirbimo, gamybos ir transformavimo į gyvenimo temą priėmimą. Šiuolaikinis šio žodžio supratimas apima mokslinių ir inžinerinių žinių, skirtų praktinėms užduotims atlikti, plėtojimą. Šiais informacinių ir telekomunikacijų technologijų laikais tokias technologijas galima naudoti kaip direktyvas tos informacijos transformacijos apdorojimui.

Informacinės ir komunikacijos technologijos (IKT) – svarbiausias supratimas, apibūdinantis skirtingus informacijos apdorojimo priedus, mechanizmus, metodus, algoritmus. Svarbiausi šiuolaikiniai ūkiniai pastatai yra IKT ir kompiuteris, visos programinės įrangos saugumas ir telekomunikacijų užtikrinimas iš karto iš jų talpinamos informacijos.

Koshti ІCT, kuris bus šviesoje

Pagrindinis IKT uždavinys informacinei aplinkai, ar tai būtų apšvietimo sistema, yra asmeninis kompiuteris, kurio galimybė yra įdiegti į naują programinę įrangą. Pagrindinės programinės įrangos kategorijos yra sisteminės programos, taikomosios programos ir programinės įrangos kūrimo įrankiai. Prieš sistemos programas matome operacines sistemas, kurios užtikrins visų kitų programų sąveiką su turėjimu ir asmeninio kompiuterio sąveiką su programomis. Iki tsієї kategorijos taip pat įtraukiamos paslaugos ar serviso programos. Prieš taikomas programas įtraukiama programinė apsauga, kuri yra informacinių technologijų įrankiai – robotinės technologijos su tekstais, grafika, lentelių duomenimis ir kt.

Šiuolaikinėse plataus pločio apšvietimo sistemose yra universalios biuro programos ir IKT technologijos: teksto procesoriai, skaičiuoklės, pristatymų rengimo programos, duomenų bazių valdymo sistemos, tvarkyklės, grafiniai paketai ir kt.

Atsiradus kompiuterinėms sistemoms ir kitoms, panašioms į jas, IRT šviečiančios technologijos sukūrė naują kokybę, susieta su mumis prieš galimybę greitai užfiksuoti informaciją iš bet kurio žemės užkampio taško. Per pasaulinį interneto kompiuterių tinklą galima prieiti prie lengvų informacijos išteklių (elektroninių bibliotekų, duomenų bazių, failų rinkinių ir kt.). Populiariausias interneto šaltinis – viso pasaulio WWW – paskelbė beveik du milijardus daugialypės terpės dokumentų.

Yra daugiau prieinamų ir platesnių IRT priemonių, prie kurių guli paštu, Platinimo sąrašai, grupės naujienos, pokalbiai. Realaus laiko komunikacijai sukurta speciali programa, kuri leidžia, įdiegus nuorodą, perduoti tekstą, kuris įvedamas iš klaviatūros, taip pat garsą, vaizdus ir failus. Šios programos leidžia organizuoti atskirą robotą iš nuotolinio koristuvach iš programos, veikiančios vietiniame kompiuteryje.

Atsiradus naujiems šių galimų transliacijų išspaudimo kompiuterių tinklais algoritmams, garso kokybė gerokai pagerėjo ir priartėjo prie standartinių telefono tinklų garso kokybės. Dėl to aktyviai vystėsi naujasis IKT zasib - interneto telefonija. Specialios programinės įrangos ir programinės įrangos pagalba galima vesti garso ir vaizdo konferencijas internetu.

Siekiant užtikrinti efektyvią informacijos paiešką telekomunikacijų tinkluose, būtina naudotis automatizuotomis paieškos paslaugomis, rinkti duomenis apie pasaulinio kompiuterių tinklo informacinius išteklius bei suteikti piliečiams Šveicarijos paieškos paslaugą. Paieškos sistemų pagalba galite ieškoti dokumentų ir viso pasaulio žiniatinklio, daugialypės terpės failų ir programinės įrangos saugumo, adresų informacijos apie žmonių organizaciją.

Naudodamiesi IRT pagalba galime gauti plačią prieigą prie pagrindinės ir metodinės bei mokslinės informacijos, organizuoti operatyvinę konsultacinę pagalbą, modeliuoti mokslinę ir pažangiąją veiklą, vykdyti virtualias pradines studijas (seminarus, paskaitas). j) realiu režimu. valandą.

Іsnuє kіlka pagrindinės clasіv іnformatsiynih ir telekommunikatsiynih technologii, znachnyh z vіdkritoї sistemos ir nuotolinės osvіti. Viena iš tokių technologijų yra vaizdo įrašymas ir televizijos transliavimas. Vaizdo įrašai ir pažangūs IKT įgūdžiai leidžia daugybei studentų klausytis geriausių dėstytojų paskaitų. Vaizdo kasetes su paskaitomis galima groti tiek specialiose vaizdo pamokose, tiek namų mintyse. Pastebėtina, kad Amerikos ir Europos kursuose pagrindinė medžiaga dėstoma kitomis kalbomis ir vaizdo kasetėmis.

Televizija, kaip viena iš labiausiai paplitusių IRT, vaidina dar didesnį vaidmenį žmonių gyvenime: praktiška, jei reikia tik vieno televizoriaus. Pagrindinės teleprogramos plačiai naudojamos visame pasaulyje ir yra nuotolinio mokymo užpakalis. TV transliuotojai, galima transliuoti paskaitas plačiajai auditorijai su šios auditorijos raidos skatinimo metodu, nekontroliuojant žinių įgijimo, taip pat galimybe iškreipti žinias specialių testų pagalba, kuriuos patiria iv.

Kietoji technologija, leidžianti išsaugoti ir perkelti pagrindinę informaciją į kuriamą medžiagą, išaiškina elektronines laikmenas, tokias kaip rozpovsyudzhuvani kompiuterinėse laikmenose ir įrašytas į CD-ROM. Individualus darbas su jais leidžia giliai suprasti tą protingą medžiagą. Ši technologija leidžia išplėstinio papildomo mokymo atveju pereiti iš pagrindinio kurso į individualų kursą, suteikti galimybę savarankiškai treniruotis ir pasitikrinti žinias. Tradicinių knygų pagrindu, apšviečiant elektronines laikmenas, galiu pateikti medžiagą dinamiška grafine forma.