Visnovok diagnostika trumpai vidurinei grupei. Pedagoginė vaikų diagnostika nuo federalinio švietimo iki

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo pradinė hipoteka

Vaikų darželis Nr. 14 "Sonechko" m. Rtishchevo, Saratovo sritis

Analitinis garsas

dėl rezultatų

krepšio stebėjimas

vidurinės grupės vaikai

2015–2016 m. pradiniam darbui.

Apvyniojimo paruošimas:

Ivanova Olga Sergiivna.

Rtiščiovas 2016 m

Vidurinė MDEI Nr. 14 „Sonechko“ grupė iš Rtiščevo, Saratovo sritis, buvo stebima pagalbiniame maiše, kad atliktų būsimas užduotis:

Atskleidžiant vienodą žinių formavimąsi, sumažinkite tą įgūdį: "Fizinis vystymasis",

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „ Judėjimo raida»,

Meninis ir estetinis vystymasisintegravimo pajėgumusvalandai į priekį;

Tolesnio stebėjimo rezultatų palyginimas, burbuolės subdiagnozės rezultatų suderinimas su likimo ausies diagnoze;

Vaikų raidos dinamikos skatinimas;

Vaikų, dalyvaujančių įvaldytose edukacinėse programose, atskleidimas, taip pat jų nesėkmių priežastys;

Pіdbitya pіdsumkіv roti už 2015–2016 m. pradinę ataskaitą.

Nugalėtojai:

pažangūs diagnostikos metodai:

• budrumas,
• produktų analizė vaiko veikloje,
• didaktiniai žaidimai,
• individualūs skambučiai,
• probleminių (diagnostinių) situacijų variantas.

pedagoginės diagnostikos formos:

• individualus;
• pogrupis;
• grupė.

Grupės oblіkovy sandėlyje ant pradinės uolos burbuolės buvo 24 uchnіv, pradinės uolos pabaigoje - 22 uchnіv, stebėsenoje dalyvavo 21 uchnіv, kurie sudarė 95,5% viso vikhovantsіv grupių skaičiaus.

Paskirstymo programų kūrimo sub-bag monitoringo rezultatai

Vidurinės grupės „Vaikystė“ (šviesūs regionai).

2015-2016 m. pradiniam darbui.

Už indikacijų, atskleistų diagnostikos obstezhennijos procese, matyti, kad vaikų vystymosi dinamika yra reikšminga nuo likimo pradžios mokymosi procese ir pati:

GO programų vidurinės grupės vaikų įvaikinimo analizė leidžia sukurti tokį ūsą:

Aukščiausi rezultatai:

Pagal GO „Fizinis vystymasis“:

Didelis skilimas - 62%;

Vidurinis-38%;

Žemas-0%;

Vaikai pradėjo mokytis ir aktyviai įsisavinti pagrindinius teisių ugdymo technikos elementus, pagrindines ruhivas, mokytis riaumojančių žaidimų taisyklių ir jas valdyti, savarankiškai vykdyti riaumojančius žaidimus ir dešinę, pradėjo labiau orientuotis erdvėje. , purškimo motina, rodanti kaip pavyzdį savarankiškai vikonnannya, yra teisus, vertinti vieno įdėklų ruhi ir paminėti jų atleidimą.

Vaikams sumažėjo greito-jėgos gebėjimų, koordinacijos ir bendro gyvybingumo rodikliai;

buvo poreikis rukhovoї veikla, domėjimasis vikonannya elementariomis taisyklėmis sveikas būdas gyvenimas;

buvo suformuoti galvoje savarankiškai ir teisingai zdijsnyuvaty procesai vmivannya, mittya rankas; savarankiškai stebėti savo išvaizdą; elgtis už

stalas valandai; savarankiškai apsirengti ir atsilaisvinti, prižiūrėti savo

kalbos (specialios koristuvanijos kalba).

Norėdami pasiekti didžiausią didelio našumo palei apšvietimo galeriją

„Fiziniam vystymuisi“ būtina organizuoti bendrą veiklą ir savarankišką vaikų vystymąsi, kad ugdytų protą kidan, lovi, metan; Namіtiti robotas, skirtas tobulesnės ir aktyvesnės pergalingos orientacijos erdvėje plėtrai.

Tokie yra valstybinės organizacijos „Socialinė ir komunikacinė raida“ rodikliai:

Didelis skilimas - 62%;

Vidurinis-38%;

Žemas-0%.

Vaikai sėkmingai įgijo:

normas ir vertybespriimtas iš teismo, įskaitant moralines ir moralines vertybes;

sąsajos ir sąveikos būdaivaikui su suaugusiais ir vienerių metukais už valandą šviesos ir žaidimo veiklos;

išmoko susidėlioti mėlynųjų vaidmenis, sukurti žaidimo aplinką, vikoristovuyuchi, su kuria realūs daiktai ir tie užtarėjai, vaikai tikroje ir akivaizdžioje žaidimo situacijoje; zbagachuvati temos ir vidi іgor, іgrovі dії, siužetai;

tapo savarankiškesnis, emociškai keistas;

pradėjo domėtis žaidimų eksperimentu;

aiškiau pradėjo suprasti žaidimo taisykles didaktiniuose, lėkštuose, vystomuose žaidimuose; susiformavo noras dirbti kartu su vienmečiais, pagerėjus žaismingam bendravimui;

susiformavo svarbiau ir beveik priklausė savo šeimai ir jai

mieguisti vaikai ir suaugusieji organizacijoje;

Teigiamas požiūris į įvairias praktikas ir kūrybiškumą; saugaus elgesio gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindas.

Būtina tęsti darbą ugdant aktorinius įgūdžius režisūriniuose žaidimuose, ugdant kūrybinius įgūdžius, kuriant papildomus žaislus ir siužetų objektus režisūriniuose žaidimuose, skirtuose rodyti vienmečiams. Taip pat būtina pridėti pagarbą žaidimams-eksperimentams su skirtingais objektais ir medžiagomis.

Žemiau pateikiami GO „Informacijos plėtra“ rezultatai:

aukštas - 57%;

vidurinis-33%;

mažas - 9,5%.

Darbas nuo lemputės buvo nukreiptas į vaikų interesų ugdymą, į gėrimo ir mokymosi motyvaciją; formuojant pіznavalnyh dіy, tampant svіdomosti; akivaizdžios kūrybinės veiklos plėtra; pirmųjų apraiškų apie save, kitus žmones, daiktus pertekliniame pasaulyje formavimas, apie daiktų galią ir matomumą pertekliniame pasaulyje (forma, spalva, dydis, medžiaga, dydis, dydis, dalis ir dydis, erdvė ir valanda, ruh ir

ramu, sukelk tą palikimą), apie mažąją Batkivščiną ir Batkivščiną, pareiškimas apie

mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie šalies tradicijas, tai yra šventas,

apie planetą Žemę kaip žmonių miegamąjį namą, apie gamtos ypatumus, įvairovę

šalis ir pasaulio žmonės.

Būtina atkreipti dėmesį į:

Sumanumo ugdymas – nustatyti sąsajas tarp objekto savybių ir jogo atpažinimo, atskleisti paprasčiausią daiktų pasenimą (už formą, dydį, kiekį) ir susieti daiktų kaitą vienam ar dviem požymiams;

parengti teiginį apie gimtąją vietą ir šalį;

rozvitok vminnya porіvnyuvati ob'єkti platumui roztashuvannyam (levoruch (dešiniarankis), priekyje (zadu vіd...)), reiškia objekto buvimo vietą šalia eilės (kita, trečia);

nustatyti podіy seką valandą

nuotraukoms ir paprastiems modeliams.

Remiantis GO "Meninis ir estetinis vystymasis", tokios nuorodos:

Didelis pertrūkis - 52,3%;

vidutinis - 33,3%;

mažas - 14,5%.

Vaikai išugdė susidomėjimą liaudies amatų, iliustracijų dalykais

vaikiškos knygos, mažų formų skulptūros, neįsivaizduojami architektūriniai ginčai,

architektūros objektų aprašymas pasakų iliustracijose.

Sukurta meninėje ir estetinėje aplinkoje: paskutinis

žiūrėti į daiktus ir kurti, atpažinti daiktų ir daiktų atvaizdus; mano mintyse sukurtas bachiti їhnyu viraznіst, spіvvіdnosti z osobistimu dosvіdom; matyti jų jutiminius ženklus, vizualiai ir lytėti papuošti žaislus, lytėjimo objektus, mažas skulptūrėles.

Sukurta kelių objektų vaizdams kurti ir paprasta

istorijose skirtingi tipai veikla; pas mažylį

deyakі іndivіdualіnі znaki, v konstruyuvannі pass vosposo-

struktūrinės savybės sufleruoja.

Sukurta įvaizdžio kūrimo viraznі vminnya:

Vminnya teisingai rozashovuvaty vaizdas ant arkush popieriaus, pamatyti dėmė su spalva, rozmarinas, roztashuvannyam ant arkush; aiškiai sukurti pagrindines formas, sujungti vaizdą iš kelių dalių, į pagalbą liepsnų ritmą, geometrinį

vezierunkos elementai, lіplenі - už polių pagalba, vizierunka su rietuve;

vaikai išmoko pasirinkti spalvas, atitinkančias vaizduojamą objektą;

vikoristovuvati raznomanіtnі kolori; zastosovuvat kolіr jakas zasіb viraznostі,

vaizdo charakteris.

Vaikai įgijo aiškesnių techninių įgūdžių.

Prie paveikslo : vіnnya vіdbirati kai nagaduvannі mokytojasmedžiagos ir įrankiairangas; vminnya vpevneno nubrėžti linijas, spiečius, apskritimus, lankus; vikonuvat šešėliai;

praktikuokite su šerių pieštuku, įpilkite dviejų medžiagų.

Paraiškoje : plėtra galimi būdai ta priyomіv virіzannya ta obrivny

programos; zі smalsus ir virіzanih formos sulankstyti įvairių objektų vaizdą.

Nepamirškite taisyklingai pasiimti peilių, kruopščiai iškirpti ir suklijuoti detales;

vminnya vikoristovuvaty nevaizdinės medžiagos, skirtos įvairioms kūrimui

vaizdas.

Prie lіplenі : kai kurių gamybos metodų įsisavinimas: likvidavimas iš viso shmatka; suspaudimas; išlyginti vyplenyh figūrų paviršių, dalių konstrukcijos vietą; judinti plastiliną apskritomis rankomis ties maišeliu; rozkochuvannya tiesiomis rankomis stovpchiki, cowbass rankas; įdubimas plastikinės rankovės viduryje, cilindras už pagalbinių pirštų.

Prie dizainoiš paruoštų geometrinių figūrų: vminnya analizuoti

objektą, žr. pagrindines ginčo dalis ir detales. sulankstyti

žinomų sporų variantai iš paruoštų geometrinių formų;

iš teminio konstruktoriausįvairių dydžių detalės:

vminnya vikonuvat tiesiog ginčytis; formų keitimo metodų įsisavinimas, ištvermės, mentaliteto suteikimas, pergalingas perrašymas.

Dizainas su popieriumi: pažangių skirtingų veislių lankstymo metodų įsisavinimas; klijavimas prie pagrindinės detalių formos.

Konstrukcija iš natūralių medžiagų: vminnya bachiti natūralaus įvaizdis

medžiaga, sulankstykite dalių vaizdą, pasukite detales pritvirtinti klijais,

plastilino.

Norint pasiekti geriausių rezultatų, reikia atkreipti dėmesį į proto raidą, įdėti naują spalvų toną į paletę, įdėti vieną farbą į kitą pusę, detales perkelti robotais;

ištepkite plastilino maišelius ant kartono, užtepkite plastilinu ant reikiamo kontūro krašto, kad susidarytumėte plokščią plastilino paveikslėlį ant kartono (plastilinografija).

Meninės literatūros skaitymas buvo skirtas:

Vaikų skaitymo pomėgių plėtra

otrimannya pasitenkinimas su splkuvannya su knyga, mankštinantis pakartotinai

su ja.

Spriynyattya literatūrinis tekstas-

pagarbiai įvaldęs protą, girdintis ir šiek tiek literatūrinis tviras,

dainuoti ir dainuoti kūrybos herojams, reprezentuoti realiai

herojai, bruožai protingai atrodantis, deyaki atkreipti charakterį, atskirti

pateikti jiems elementarų įvertinimą, paaiškinti akivaizdžius motyvus

vchinkіv už mokytojo pagalbą suprasti kūrybiškumo dvasią.

Kūrybiškumo diyalnista literatūrinio teksto pagrindu -

Parodę gebėjimą įsiminti poetinius tekstus, perpasakokite tai žinokite

perskaityti pasakas ir paaiškinimus pagal iliustracijas ir be jų kitiems vaikams

ji subrendusi, igrashkam. Įvaldyti įvairius savo raiškos būdus

literatūrinei kūrybai, herojams: aprašyme mažylis, aplikacija, filmas; adresu

perpasakoti tą skaitymą, kad primintų tekstą; įvairių tipų teatruose

veikla.

Reikia atkreipti dėmesį į tam tikrų kalbos ypatybių svarbą ir skirtumo intonaciją herojų atvaizdų perkėlimui, nustatant juos aukštyn ir žemyn.

GO „Movlennevy razvitok“ buvo atimti naujausi rezultatai:

Didelis -19%

vidurys – 61,9 proc.

mažas - 19%.

Kūrinį iš šios apšvietimo galerijos ištiesino daigas kaip ypatingas tos kultūros sandūra; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklaus, gramatiškai teisingo dialoginio ir monologinio judesio ugdymas; šiuolaikinio kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės judesio kultūros, foneminės klausos ugdymas; išmanyti knygos kultūrą, vaikų literatūrą, klausytis įvairių žanrų tekstų vaikų literatūroje; garso analitinio-sintetinio liejimas

veikla, pavyzdžiui, pakeisti savo nuomonę apie mokymąsi skaityti ir rašyti.

Būtina atkreipti dėmesį į aiškios kalbos ir garsų gimtosios kalbos ugdymą, taisyklingą žodį; sumanaus pasakų atpasakojimo kūrimas, rožių aprašymų apie daiktus ir daiktus dėliojimas už paveikslėlių.

Vikoristannya perkeliant naujus, praplečiant paprastus tuo pačiu

nariai ir bendradarbiavimo pasiūlymai dėl timchasovyh perdavimo,

platumas, priežastiniai-paveldimi ryšiai; vikoristannya priesaga ta

priešdėliai žodžių kūryboje; teisinga vikoristannya sistemos užbaigimas

іmennikіv, prikmetnikіv, dієslіv kilnojamojo vislovlyuvannya projektavimui;

sulankstyti 5-6 teiginių apie dalykus aprašymai ir orientaciniai

įspėjimas nuo specialus sertifikatas; rozvitka vminnya sulenkite įspėjamąsias rožes, skirtas žaislams, paveikslėliams; lankstymo aprašymas mįslės apie žaislus, gamtos objektus.

Keturių integracinių gebėjimų grupės vaikų asimiliuojamo intensyvumo analizė leidžia sukurti tokį modelį:

Aukščiausius rezultatus vaikai rodo įvaldydami įžeidžiančios integracijos įgūdžius:

- „Emociškai keista“:

Didelis pertraukimas - 85,7%

Vidutiniškai-14,2%.

Vaikai žiūri į artimų žmonių ir draugų emocijas. Vykoristovuyut prie reklaminių žodžių apie dalyvavimą, emocinę kalbą, spivrobitnitstva kalbos kalbą, vodnosino įrengimą vienerių metų vaikams ir suaugusiems. Atpažinkite poravimosi su būtybėmis ir roslinomis džiaugsmus. Spivperezhivat į pasakų personažus. Emociškai reaguoti į meninės literatūros kūrimą.

- „Opanovanie suskaidant ir bendraujant su suaugusiais ir vienerių metų vaikais“ -

Didelis suskaidytas - 80,9%;

Vidutinis praplaukimas – 19,04 %

Dauguma vaikų aktyviai dalyvauja prisijungimo prie vienmečių procese, reikalingi pakaitiniai kontaktai su vienmečiais dėl žaislų varymo, miegojimo žaidimų, miegojimo rekomendacijų. Dabartiniai ryšiai trivalingesni ir aktyvesni, tarp vaikų užmezgamos pirmosios draugystės. Vaikai praktikuoja saviraišką užsiėmime, kol atpažįsta tą patį žmonių povgą.

Vaikai aktyviai treniruojasi kartu su suaugusiais, esančiais dešinėje, ir aktyviai praktikuoja žiniomis pagrįstą, intelektualią kalbą su suaugusiaisiais, kad sukurtų sotų maistą pokšto personažui.

Žemiau pateikiami įžeidžiančių integracinių gebėjimų įsisavinimo rezultatai:

"Gerti, aktyvus" -

didelis - 66%,

vidurkis - 28,5%;

maža kaina - 9,5%.

Didelę dalį vaikų jaudina didelis aktyvumas, girtavimas. Vaikai mokosi užmegzti ryšius ir pūdymus gamtoje, socialiniame pasaulyje. ta pati daiktų kokybė, gamtos objektų ypatumai, tie patys objektai ir objektai rūšių kategorijose iš paskirtų būdingų ženklų.

„Fiziškai rozvineny, kakiy išsiaiškinus pagrindinius kultūrinius ir higienos įpročius"- aukštas pakilimas - 61,9%;

Vidutinis praplaukimas - 38%

Vaikų rankos tapo labai įkvėptos ir skirtingos. Vaikai susipažįsta su turimomis higienos procedūromis, mokosi elementarių sveiko gyvenimo būdo taisyklių, pasakoja apie pasekmes ir būtinybę ugdyti kultūriškai higieniškus naujokus, praktikuoja savarankiškumą savitarnoje, nustato metodą ir atlieka būtina Vikonannya diena dainuoti pasidaryk pats.

- „Kerubuokite savo elgesį, planuokite savo veiksmus pagal pirmąsias svarbias apraiškas, kad būtų laikomasi elementarių priimtų normų ir elgesio taisyklių“ -

Didelis pertraukimas - 61,9%,

Vidutinis pramušimas - 38%.

Vaikai įvairiais būdais smerkė veiklą, demonstruoja pasitikėjimą savimi, praktikuoja saviraišką. Vaikų elgesys vertinamas pagal suaugusiųjų pusę ir pirmuosius svarbius pasisakymus apie tuos, kurie yra tokie geri, o kas tokie blogi. Padedant suaugusiam vaikui, jie gali įvardyti centus, kūrinius tam tikram tikslui pasiekti. Suaugusio žmogaus patarimu stengiamasi išmokti pagrindinių elgesio taisyklių eidamas gatve.

- „Gavo pirmąjį pranešimą (Žagalna poіnformovanіst)“ -

aukštas - 52%;

vidurkis - 38,09%;

mažas - 9,5%.

Vaikai žinoti savo (trumpiau), slapyvardį, vіk, tapti. Priimkite jų atminties, žinių diakonus, tuos, kurie išmoko. Pragnat dіznatisya vіd užaugo deyakі vіdomosti pro svіy organіzm.

Žinokite šeimos atsargas, narių pareigas, papasakokite apie šeimos podії, šventąjį.

Gali būti teiginys apie vaikų darželio specialistų profesijas. Žinokite šalies ir gimtosios vietos pavadinimą.

Mažiausiai sėkmingos vaikų raidos buvo šios integracinės savybės:

- "Statybos virishuvati іntelektualі і sobistіsnі zavdannya (problemos), tinkamas vіku" -

didelis plyšimas - 47,6%;

vidurkis - 33,3%;

žemas -19,04%.

Pusė vaikų gali įgyti žinių ir veiklos metodų, skirtų gremėzdiškoms suaugusiųjų užduotims atlikti, domėtis įvairiomis veiklos rūšimis, aktyviai joje dalyvauti, vikoristų žinių intelektualiai ir butovyliui atlikti. .

„Opanuvavshi universal“ pakeiskite savo nuomonę apie pradinę veiklą“

didelis - 47,6%,

Tse vaikai, yakі geras vmіyut pratsyuvati už zrazkom, klausos užaugęs ir vykonuvat yogo zavdannya, vіdpovidati, jei klausiate.

Vidutinė – 38,09 proc.

Šiems vaikams suaugusiems reikia mažai pagalbos, tarsi jie maitintų tinkamai.

Žemas-14,2%.

Šie vaikai, kadangi jie negali praktikuoti dėl priežasties, negali treniruotis savarankiškai, jų robotai nesilaiko idėjos. Їm reikia bagatarazės kartojimo maisto.

- "Ovolodіv nebhіdіnіmіnіmі navіchkami" -

didelis plyšimas - 47,6%;

Tse vaikai, kurie suformavo specialius įgūdžius, reikalingus statybai skirtingi tipai vaikiška veikla

vidurkis - 38,09%;

Tse vaikai, yakі mayutnі neznachnі problema zavoєnі spetіalnyh uminy navіchok.

Mažas - 14,2%.

Šiems vaikams reikės individualaus lipdymo ir mokymosi darbo, kuris padės vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Siekiant aukštų rezultatų dvasinio nušvitimo procese, buvo pasiektos probleminės praktinės ir pažintinės situacijos, kuriose vaikai savarankiškai suklupo įvaldydami technikas, kurios leido įsisavinti įvairių veiklų sistemą, priimant paprastą analizę. povnyannya, vminnya posterigati.

Vaiko savarankiškumo ugdymui priyomi individualus požiūris, kurios leidžia pagerbti tikrąjį proto amžių, nes svarbu atskirti tarp vaikų.

Pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma yra žaidimas, tai ir lėmė viso jų gyvenimo būdo žaismingumą.

Taip buvo sukurta galimybė įvairiai vaikų žaidimo veiklai pasitelkiant skirtingą dalykinę ugdymo priemonę: įvairius žaislus, užtarimo objektus, žaidimo kūrybiškumo medžiagas, racionalų žaidimo turėjimo išdėstymą.

Žaidimo motyvacija buvo aktyviai nugalėta. Įvairios apšvietimo situacijos, kurios vystosi, vyko arba žaidimo forma, arba buvo sulankstytos žaidžiant triukus ir „pasidaryk pats“. Žvelgiant į vidurinio ikimokyklinio amžiaus naochnofiguratyvinės idėjos ypatumus, buvo akcentuojami naochniški, žaismingi ir praktiški metodai.

Tokio amžiaus vaikams vyksta aktyvus emocinės sferos raidos brendimas: jie tarsi tampa silpnesni, stabilesni. Tam, tam palaikant, buvo tyčia sukurtos situacijos, kai kurie vaikai turėjo daug draugiškų santykių, pagarbos iki otochyuchih. Tsej stovykla abipusiai palaiko ir padeda vaikams, rodo pagarbą vyresniems, pikluvannya apie būtybes, dbaylivnya į kalbas ir tą žaidimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sąveikoje iškovotos kelios pedagoginės pozicijos:

• partnerystės ir partnerystės;
• perkelti į dosvіdu;
• padėti vaikams.

Tokia sąveika padeda vaikams tapti savarankiškesniems ir jaustis kompetentingiems.

Dėl papildomo maišo stebėjimo rezultatų (žinių formavimas, tą įgūdį sumažintipagrindinės apšvietimo zonos, formavimas lygus vystymuisiintegraciniai gebėjimai)vidurinėje grupėje atimtas vidutinis rodiklis:

Didelis skilimas gali būti 55,6% vaikų,

Vidutinė – 36,35 proc.

Žemas-8,19%.

Pedagoginės diagnostikos problema yra viena iš aktualiausių - ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo teorijos ir metodų vadovas.

Naujos kartos žmonės gyvena nuolat kintančiame pasaulyje, todėl visose gyvenimo srityse reikia šiuolaikinių technologijų. Tam tikslui apšvietos reformos yra suvereni pagalba ir psichikos sveikatos vystymas bei svarbiausias odos žmonių psichikos vystymasis, šalis.

(2 skaidrė) Zgіdno z federalinio ikimokyklinio ugdymo apšvietimo standarto 4.3 p., tikslai nesuteikia nešališko įvertinimo, įskaitant stebėjimą, o taip pat ne formalų jų ugdymą, kai vaikai tikrai pasiekiami. Tokiu būdu vaikų raidos stebėjimas šią dieną neperduodamas ir blokuojamas dabartinių reguliavimo institucijų.

Prote, zgіdno z standarto 3.2.3 p., įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą DTZ, kaip pedagoginės diagnostikos dalis gali būti atliktas individualaus ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos vertinimas. Pedagoginę vaikų individualios raidos diagnostiką taip pat atlieka pagrindinių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų autoriai, rengia programas: „Vid narodzhennia prieš mokyklą“, „Vitoki“, „Vaikystė“ ir kitas ugdymo programas. .

Pirmiausia tai padarykime vėlesnė analizė Sistemos, skirtos stebėti, kaip vaikai pasiekia numatytus federalinio valstybinio švietimo standarto stebėjimo ir pedagoginės diagnostikos programų įsisavinimo rezultatus.

(3 skaidrė) Veiklos stebėjimo panašumas ir matomumas apšvietimo veikla ir pedagoginė diagnostika.

Stebėjimas

Pedagoginė diagnostika

skaidrė 3

Paskyrimas

surinkimo organizavimo sistema, zberіgannya informacija apie pedagoginės sistemos veiklą, kuri užtikrina nenutrūkstamą vystymosi tempą už stovyklos.

(4 skaidrė)

Nuolatinis informacijos apie valdymo objektus rinkimas, tobtovykonannya funkcija stezhennia ; - objekto gimimas vienam ir pačiam kriterijui su pokyčių dinamikos atskleidimo metodu;- kompaktiškumas, vimiruvalnyh procedūrų minimalumas ir jų įtraukimas į pedagoginį procesą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas, siekiant atpažinti individualumą kad jogos raidos, kaip žinių, splkuvannya ir veiklos dalyko, vertinimas;

Rozuminnya jogos motyvai vchinkiv, specialios raidos pridėtų atsargų partija, jogos elgesio perkėlimas į būsimą (rezultato įvertinimas).

(5 skaidrė) Struktūra

1. Stebėsenos objekto paskyrimas.2. Informacijos apie stebėjimo objektą parinkimas papildomai objekto priežiūrai ir jo funkcionavimo protui iš diagnostinių metodų komplekso sukūrimo.3. Informacijos iš pagrindinių šaltinių apdorojimas ir analizė.4. Objekto interpretavimas ir kompleksinis įvertinimas remiantis paimta informacija ir prognozės raida.5. Pagyros už sprendimą dėl pareigų pakeitimo.

Pirmasis etapas yra dizainas. Tikslų ir diagnostikos metodų nustatymas.

Kitas žingsnis yra praktiškas. Atlikta diagnostika. Paskyrimas vidpovidalnyh, žymimas valanda, kad trivalumas, fiksavimo būdai.

Trečiasis etapas yra analitinis. Įkyrių faktų analizė.

Ketvirtasis etapas – duomenų interpretavimas. Kieno pagrindinis kelias yra rozuminnya vaikas ir vystymosi perspektyvų prognozavimas.

Penktasis etapas yra celeosvіtnіy. Faktinių apšvietimo užduočių paskyrimo perkėlimas vaikui ir visai grupei.

(6 skaidrė) Įrankių rinkinys

-koordinačių sistema chi valdymo taškai, su kuriais galima duoti objekto raidos dinamikos charakteristiką;

Reikalingos informacijos parinkimas naudojant: eksperimentavimą, analizę, atsargumą (sistemingai, vipadkove, standartizuotas plonai) ir kitus tolesnius metodus;

Tai leidžia fiksuoti individualią vaiko odos dinamiką ir vystymąsi.

Rozrobity ALEMarsh įvaizdis gali būti pritaikytas ne visiems vaikams: vaikams, turintiems vystymosi problemų, ir vaikams, kurių raida yra pažengusi.

Maršruto lapai

(7 skaidrė)

Programų išsivystymo lygio stebėsena vykdoma 2 kartus per upę (pramoninis, subbaginis, pagal indikacijas ir kriterijus, pateiktus integraciniu) ypatumai amžiaus grupėms).

Vyks visose amžiaus grupėse. Atkuriamas pedagoginės diagnostikos periodiškumas apšvietimo organizavimas(Federalinio įstatymo „Dėl ankstesnio apšvietimo“ 28 straipsnis)

Standartiškai tai yra nustatyta doskishi, negalima ocalizeni ditini, keliautojas yra akimis į dinamiką, Tobto garbinimas to vektoriaus, Yakim Yide Ditin, o ne Kantsevoy rezultatas, Yaki nėra sunku. pasiekti. Čia mažiau apie specialius rezultatus. Pas kuriuos leidžiama stebėti vystymosi dinamiką, prote reikalingas savęs vertinimui ir tylių metodų pasireiškimui, kurių pagalba mokytojas gali suteikti vaikui galimybę vystytis, išryškinti tai, kas geriausia, įveikti problemas.

(8 skaidrė) Taigi, kas yra Pedagoginė diagnostika.

Pedagoginė diagnostika – tai mechanizmas, leidžiantis atskleisti individualius bruožus ir perspektyvas.

(8 skaidrė) Galvos metadiagnostikos obstezhennia - otrimati ne taip akivaizdžiai nauji rezultatai, bet operatyvi informacija apie realią tendencijos keisti diagnozės objektą pedagoginio proceso korekcijai.

Pagrindinis diagnostikos uždavinys – informacijos apie individualias vaiko raidos ypatybes gavimas. Remiantis šia informacija, pateikiamos rekomendacijos pedagogams ir tėčiams, kaip išmokyti vyresnio amžiaus ikimokyklinuką pradėti lankyti mokyklą.

Dar dažniau ikimokyklinukų tėčiai maitina: kodėl priešmokyklinukai turi būti žvalūs ir kam reikia naujo? Pedagoginė diagnostika yra būtina siekiant padėti atrinkti optimalius, draugiškus protus odos vystymuisi. Odos vaikui ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostika svarbi, lopšelio auklėtojos stengiasi žengti į priekį galimų problemų treniruotiems vaikams net ankstyva diagnostika ir teisinga roboto korekcija duoda puikių rezultatų.

(9 skaidrė) Diagnostinės obstrukcijos principai

- diagnostikos nuoseklumo ir įžeidžiamumo principas – ji pasireiškia nuosekliais perėjimais iš vieno diagnostikos etapo, kriterijų ir metodų prie naujausių pasaulio raidos, tos specifiškumo raidos raidos ir laipsniško diagnostikos proceso paaštrėjimo.

- diagnostikos metodų ir procedūrų prieinamumo principas - intuicija tampa pagrindine psichine otrimannya reikalinga informacija (testas su nuotraukomis)

- prognozavimo principas

Likęs principas pasireiškia diagnostinės veiklos orientavimu į korekcinį darbą ikimokyklinio amžiaus vaikų „artimiausio vystymosi zonoje“.

„Arčiausiai vystymosi zonos“ sąvoką pristatė L. S. Vigotskis: ne vidpadžiai, kurių vaikas jau išmoko, vidpadžiai yra tie, kuriems naudinga mokytis, o nurodoma artimiausio vystymosi zona, kaip vaiko gebėjimas dauginimosi plane, chim ten ne Volodijus, o tu gali padėti sau ir už pagalbą, ir už suaugusiojo padrąsinimą.

(10 skaidrė)Kaip pagrindiniai metodai, leidžiantys atskleisti programos įgyvendinimo žingsnius ir įvertinti vaikų vystymąsi, DOP mintyse laimi:

Atsargiai

Vivchennya produktiv vaikų veikloje

Nerangūs eksperimentai

Besidi

Tačiau jei esate atsargus, galite kaltinti lankstymą, vienas iš jų – palikuonių subjektyvumas. Tam, kad pakeistume atleidimo skaičių, turėtume pažvelgti į priekinius langus, toliau stebėti trivalandę ir tada analizuoti rezultatus.

Saugokitės vaiko galima stebėti natūraliose situacijose: grupėje, pasivaikščioti, valandą, kai atvyksite į vaiko sodą, pamatysite. Diagnostinės obstezhennijos valandą svarbu gerbti draugišką, malonią atmosferą: nerodykite savo nepasitenkinimo netinkamais vaikų veiksmais, neraginkite atleidimo, nekaltinkite teismų, dažnai sakykite žodžius: „Gerai !“, „Atlikai!“ viskas puiku, kad išeitumėte! Individualių oro sąlygų trivališkumas gali būti vėl apžiūrėtas vіku vіd nuo 10 iki 20 hvilinų.

(11 skaidrė) Dar svarbiau, kad ikimokyklinukai išmoktų pedagoginės diagnostikos „taisykles“.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai: - vyks tik pirmoje dienos pusėje, dažniausiai pasitaikančiomis dienomis (antradienį arba trečiadienį);

Nuplaukite diagnozę gali patvirtinti SanPiN.

Situacija iki diagnostikos valandos rami, geranoriška.

Vienas iš vaikų yra užaugęs.

Nerekomenduojama: paskubėkite su arbatpinigiais, išgerkite vaiką; parodyti savo nepasitenkinimą, nepasitenkinimą; pagrįsti neigiamus rezultatus ir analizuoti rezultatus kartu su tėčiais dalyvaujant vaikui;

Obstezhennya atliekama žaisminga forma ir ikimokyklinukui pažįstamoje aplinkoje. Neleistinas diagnostikos obstrukcijos tyrimas medicinos kabinetas, administracinės įstaigos;

Diagnostinės procedūros nėra dėl to, kad tai yra banalūs, gydomieji vaikų, turinčių odos dėmių, gydymo ypatumai.

Vaiko negalima vežti kontrabanda, nes nemoki dirbti, geriau diagnozuoti.

(12 skaidrė) Remdamiesi rezultatais ant burbuolės ir metų viduryje, projekto rengėjai ne mažiau linkę sukurti apšvietimo procesą savo amžiaus grupei ir planuoja individualus darbas už programų su vaikais platinimą, yakі vymahyut poslenoї pagarba kultivatoriui ir tokia reikalinga pedagoginė podtrimka. Pavyzdžiui, likimas iš pirmų lūpų - ant burbuolės, diagnostika, tada - nuosekli rezultatų analizė ant burbuolės ir likimo taškas. Tokios analizės rezultatų aiškinimas ir interpretavimas yra pagrindas konstruoti pradinį procesą naujam pirminiam tyrimui. Diagnostinės odos obstrukcijos rezultatai įrašomi į diagnostinę lentelę.

Įgyvendinant visas ikimokyklinio ugdymo programas, vaikų individualios raidos vertinimas perkeliamas atliekant pedagoginę diagnostiką. Pažiūrėkime, tarsi tai būtų pedagoginės diagnostikos pasiskirstymo įvairiose ikimokyklinio ugdymo programose atspindys.

(13 skaidrė) Programa „Nuo žmonių į mokyklą“. Pedagoginė diagnostika priimama kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas, kuris yra pedagoginės veiklos efektyvumo įvertinimas, kaip tolesnio planavimo pagrindas.

Atliekama perspėjimo už vaikų aktyvumą spontaniškoje ir specialiai organizuotoje veikloje metu.

Nukreipta į vyvchennya:

Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiais (keičiasi kontakto užmezgimo ir palaikymo, bendrų sprendimų priėmimo, konfliktų sprendimo, lyderystės būdai);

Igrovos veikla;

Mokymosi veikla (pavyzdžiui, vaikiško zdіbnosti ugdymas, mokymosi veikla);

Projektinė veikla (pavyzdžiui: kaip vaiko iniciatyvos ugdymas, kaip savarankiškumo rezultatas, kaip vystosi ateityje planuoti ir organizuoti savo veiklą);

Meninė veikla;

fizinis vystymasis.

įrankių rinkinys – cardi, kurios leidžia fiksuoti individualią vaiko odos dinamiką ir vystymąsi. Šių kortelių pagrindu kuriame individualius maršrutus.

Rezultatai gali būti susukti išskirtinai individualizavimas ir darbo su vaikų grupe optimizavimas.

(14 skaidrė) Programa „Vaikystė“. Rezultatai gali būti pergalingi, tai svarbu atskleisti vaiko stipriąsias puses ir nustatyti vystymosi perspektyvas.

Programa „Vaikystė“ perteikia, kad pedagoginė diagnostika yra pradinis pedagoginio projektavimo etapas, leidžiantis nustatyti faktines ugdymo užduotis, individualizuoti ugdymo procesą.

Diagnozė nukreipta į ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymą, siekiant atpažinti individualumą ir vertinti її raidą kaip atpažinimo, tarpusavio santykių ir veiklos subjektą; jogos motyvais vchinkiv, і ypatingos plėtros diya prikhovanyh rezervai, і Aš neturiu jogos elgesio ateityje.

Vaiko pasiekiamumo pedagoginė diagnostika yra nukreipta į:

diyalnіsnyh žudyti vaikus;

vaiko interesai, privalumai, stipriosios pusės;

Ypatingi vaiko bruožai;

Vaikų elgesio apraiškos;

Vaikų ir vienmečių bei suaugusiųjų tarpusavio santykių ypatumai.

Pagrindiniai pedagoginės diagnostikos metodai – atsargumas ir nestandartizuoti pokalbiai su vaikais, taip pat diagnostinės situacijos, provokuojančios vaikų aktyvumą.

34 skaidrė. Praktinė dalis.

Serija „Programinės įrangos ir diagnostikos kompleksas“ buvo sukurta ikimokyklinio amžiaus vaikų kokybės valdymo sistemos organizavimo metodu. apšvietimo įrenginiai ir susitikimų su administratoriais ir mokytojais DOP.

Programinės įrangos produktas „Express-Diagnostics“ pristato NDPU fakulteto parengtą vaikų veiklos greitosios analizės ir vertinimo metodiką. Gorkio ir NDLU im. Dobrolyubova (Nižnij Novgorodas). Ši technika įkvėpta nugalėtojo paprastumo ir nereikalauja specialaus mokymo. Kaip pagrindinis analizės vienetas, vaiko veikla vertinama įvairiai; gra, konstravimas, įvaizdžio kūrimas, muzikinis, judantis, rukhova, darbo veikla.

Programinės įrangos-diagnostikos kompleksas leidžia užtikrinti aiškų ir operatyvų duomenų atranką apie ugdymo ir mokymo procesų rezultatus, apie jų valdymo kokybę, apie jų nukreipimą į potencialių vaikų gebėjimų ugdymą. Programos galimybė padėti perteikti siūlomus metodus, kartais reikia juos pritaikyti prie savo darbo ypatumų arba papildyti kitų autorių metodų ir metodų galią. Buvo automatizuota duomenų apdorojimo ir individualių bei grupinių veiklos kortelių formavimo duomenų bei visų veiklos rodiklių dinamikos rezultatų apdorojimo sistema.

Šios metodikos programinė įranga sudaryta iš pažangių struktūriškai susijusių blokų:

Blokuoti susitikimų „Profiliai“ duomenų apie pakeitimus įvedimui ir grupių sąrašų formavimui.

Blokas „Pokazniki“ atkeršyti už šimtmečio diagnostinės medžiagos struktūrizavimą, lankstymą remiantis ekspresinės analizės metodais, tokio žaidimo objektus, įvaizdžio kūrimą, vaiko darbą ir konstruktyvią veiklą, taip pat jo muzikinę veiklą, fizinis vystymasis.

Blokas „Rezultatai“ leidžia automatiškai formuoti diagnostikos korteles, grupių ir skambučių numerius, dirbti ir analizuoti pedagoginio įvesties efektyvumą ir efektyvumą.

Kurdami programinį-diagnostikos kompleksą, autoriai sugalvojo tipines mokytojams kylančias problemas, todėl sukūrė universalią užduotį, leidžiančią greitai ir efektyviai sukurti apšvietimo stebėjimą. Programa lengvai pritaikoma prie konkretaus ikimokyklinio ugdymo poreikių ir ypatumų.

Darbas su medžiagomis, kurios yra įdėtos į diską, naudojamas papildomam programinės įrangos apvalkalui, kuris leidžia branduoliui:

įveskite duomenis apie vikhovantsiv;

kurti, vizualizuoti ir redaguoti vienodo vaikų vystymosi vertinimo parametrus;

pateikti prevencinės analizės rezultatus;

generuoti, kurti, eksportuoti našumo korteles biuro programose.

„Express-Diagnostics“ sutaupo DOP mokytojų laiką, kuris skiriamas mechaniškai vykdomiems dokumentams: lankstyti lenteles, formuoti vaikų sąrašus, didinti bendrus balus, vertinti balus vertinimo skale ir duoti pažymas, kurių įverčiai prilygsta mokinių formavimuisi. odos vaikas. Programa leidžia dėstytojui vieną kartą įvesti duomenis apie DNZ chi pedagogus, kad galėtume sudaryti sąrašus, vіdomosti ir zvіti lechenі khvilini. Vertinant vaiko integracinių gebėjimų išsivystymo lygį ir disko programuojamumą, galima automatiškai užrašyti balą, pažiūrėti į lentelę, kuris balas lygus balui, pridėti vidurinį grupės balą. burbuolės stadija navchannya, kad dėl pradinio likimo ir priskyrimo balų pakeitimų skalę pirmuosius šimtą metų.

Prietaisai stebėjimui

"Express diagnostikos" metodui

Gra. Paskyrimas, lygus vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veiklos plėtrai.

Vaikų žaidimo veiklos ekspresinės analizės ir vertinimo metodai

vyresniojo ikimokyklinio amžiaus, jis buvo tiesiogiai įrengtas lygus plėtrai

siužetinis vaidmenų žaidimas ir trys pergalingi seansai:

1) vaidmenų ugdymo ugdymas;

2) rіvenk rozvitku vminnya įveskite vzaєmodіyu z odnolitki;

3) Rivne plėtros vminnya pradėti sąveiką tarp Kosmoso ir suaugusiųjų.

Oda pagal indikacijas vertinama 4 balų sistema.

1. Vaikų vaidmenų ugdymo raidos analizė

Metodika. Prisijunkite prie vaidmenų žaidimo su vaikais, ką žaisti, paklauskite jų

kіlka pitan schodo zmіst gri.

Įvertinimas.

4 kamuoliukai. Vaikas iš pasitenkinimo priima suaugusįjį iš grupės,

jam už šiurpų grisą. Pіd valandą rozmovi іnіtsіativa gal kitą valandą

gulėkite subrendę ir žingsnis po žingsnio pereikite prie vaiko.

Vaidmenų pokalbis yra zmistovna, trivala.

3 kamuoliukai. Priimk suaugusį iš grupės, prisijunk prie jo prie Rozmovo, bet jis pats

iniciatyvos nerodo. Jei suaugęs su maistu nelaukia naujo, tada

rozmov pripinyaetsya. Rozmova Zmіstovna, kad її trivalumas gulėti kaip suaugusiam.

2 kamuoliukai. Rozmovo vaidmenį įeina su suaugusiu, ale vlasnoi inіtsiativi ne

rodantis. Rozmova nėra zmіstovna i trivala pagal valandą.

1 taškas Pasikeitė su suaugusiųjų vaidmenų žaidimu. Aš neturiu vaidmenų žaidimo

įveskite. Dažnai apie suaugusiojo mitybą vіdpovіdaє vienu žodžiu.

2. Vaikų žudymo siekiant užmegzti santykius su vienmečiais analizė

Metodika. Individualiai riaumojantis vaikas taktiškai skambina prašymu

viena grupė. Pvz.: ar tu ėjai kur (buvai)? Galite paprašyti draugės (merginos) iš savęs, jums bus smagiau iš karto.

Įvertinimas.

4 kamuoliukai. Vaikas iš bajanų prašo grupės metukų, protinga buvo jomą dėti

igame užduotis. Skirtingu metu vienerių metų vaikas su juo nesileidžia į konfliktą; prašymas

dar vienerių metukų. Spіlna gra z odnoletkami zmіstovna.

3 kamuoliukai. Vaikas iš pasitenkinimo prašo metukų iš grupės, bet nelauk

Vіdomo įdėti yoma igrove zavdannya. Rodomas irimas, lyg vienmetis

Pasirūpink juo; šiuo vipadka toliau nemokamai vienas.

2 kamuoliukai. Rodo pasirengimą iš karto prašyti metukų, bet nežinai

Kaip tu gali apiplėšti. Jums reikia pagalbos suaugusiam ("Tu eik į naują,

juokiasi ir sako: „Leisk man eiti į mišką grybauti ir pan.).

1 taškas Rodoma pranašumų iš pasiūlymų žaisti su vienerių metų vaiku. Nežinau

jako jogo prašymas Navit poslya dėl suaugusio nenori prašyti vienerių metų

Žaiskite kartu.

3. Vaikų mirties analizė siekiant bendradarbiauti su Kosmosu su suaugusiaisiais

Metodika. Grįžkite pas vaiką, kuris žaidžia individualiai, su pasiūlymu

nuves jus į grupę. Pavyzdžiui, vaikinas, kuris yra vienintelis automobilyje, paklausia, kur jį nuvežti. Kol mergina, kuri žaidžia su kūdikiu, ateis į svečią plonai.

Įvertinimas.

4 kamuoliukai. Vaikas iš pasitenkinimo užmezga santykius su suaugusiaisiais.

Priima naują ir pats nustato žaidimo užduotį. Įeikite į Rozmovo vaidmenį.

3 Balis. Užmegzti santykius su suaugusiais. Priima naują

raznomanіtnі іgrovi zavdannya, bet jis pats juos pateikia tik šiek tiek. Vyresnio amžiaus žmonėms tas vaikas keičiamas vaidmenimis.

2 kamuoliukai. Užmegzti santykius su suaugusiais. Priima naują žaidimą

zavdannya, įdėkite į netiesioginę formulę, bet nedėkite jų. gruo

lydėti okremі vaidmenis vіslovlyuvannya.

1 taškas. Nelinkęs užmegzti santykių su suaugusiais žmonėmis. Priima naują

žaidimo užduotis, mažiau dedama prie tiesioginės formulės. Pats yra žaidimo vadovas

neapsivilk seno žmogaus. Turėkite grі є okremi kopijas.

Balis, kurį vaikas paėmė po pirmos, kitos ir trečios laidos, susumuokite ir atimkite iš trijų. Taip pažymimas vidutinis kamuoliukas, o tai patvirtina vienodą žaidimo veiklos vystymąsi. Jei reikia nustatyti vidutinį balą nuo 3,5 iki 4 - laipsnis yra optimalus, nuo 2,4 iki 3,4 - aukšto lygio laipsnis, nuo 1,3 iki 2,3 - vidutinio lygio laipsnis, žemiau 1,2 balo - laipsnis žemas lygis.

Informacinė kortelė

žaismingas diyalnistyu

Vardo vardas

ditini

Pokazniki

Vidurinis rutulys

vaidmens ugdymas vaikams

leiskite vaikams užmegzti santykius su tokiais pat metų vaikais

skatinti vaikus užmegzti santykius su suaugusiaisiais

N.R.

Į r.

Ivanovas Do.

Petrova Z.

Punsovy P.

Belova N.

Ivanovas Do.

Vidurinis rutulys

K O N S T R U I R O V A N I E

Paskyrimas lygus konstruktyvios veiklos ugdymui

vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams, siekiant tikslo ugdymo

plėtoja savarankišką konstruktyvią veiklą. Pagrindiniai pasirodymai

tokia veikla yra toks dalykas:

Sukurti planą (būsimos sporos vaizdą);

Sukurkite savo įgyvendinimą (žinokite tinkamus planavimo būdus

statyba);

Įvardykite praktinių veiksmų, kurie veda į įgyvendinimą, seką

įsivaizduojamas;

Medžiagą rinkitės pagal dainos formą, spalvą, dydį

vodpovidno iki taško;

Praktiškai zdіysnyuvati nіchene;

Teigiamas požiūris į veiklos procesą ir її rezultatą.

Ir naujovė, kuri atrodo kaip galutinis produktas, taip pat priklauso nuo produkto pobūdžio

veikla, kuri yra pergalinga kaip savarankiškos veiklos įvedimo į kūrybinį darbą kriterijus.

Labiausiai tsі pokazniki dotsіlno vikoristovuvatim vertinant dizaino raidą vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Tinkamiausia statybos organizavimo forma, leidžianti atskleisti

vaikų buvimas organizacijoje organizuoti konstruktyvią veiklą,

є dizainas už idėjos. Vіdpovіdno to tsоgo otsіnochі metodika vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams skirstoma pagal vaiko dizaino organizavimo formą.

Metodika Ekspresinė analizė puolime. Vaikams skleisti šakelę pažiūrų į konstrukcinę medžiagą (budive, popierinę, natūralią) skirtingos formos, dydis, spalva, tekstūra ir atrodo labiau įžeidžiantis: "Žinau, kad galite kurti viską, ko norite, bet geriau naujus, kurių niekada anksčiau nebandėte."

Už sunkių vaikų buvimą kuriant konstruktyvią veiklą

suaugusiam reikia įdėti šprotą maisto, kad jis išsiaiškintų idėją (Ką nori statyti?), konstrukcinę medžiagą (Kodėl konstruoji?), veiklos metodus (Kaip dirbi?) , praktinių veiksmų seka (Kodėl norima konstruoti daugiau? robitemesh davė ir pan.). Jei vaikas gali sukurti dizainą, tai suaugęs žmogus iš karto propaguos šią temą ir ją įgyvendins.

Vikonanny įvertinimas, tsgogo zavdannya, kaip ir praėjusio amžiaus grupėse,

vykdoma pagal 4 balų sistemą.

4 kamuoliukai. Sumaniai kuriu naujus statybų temai

susijęs su laukiniu sklypu. Suprojektuoti naują arba kombinuoti arba modifikuoti

Vіdomi projektavimo būdai, scho sukurti naujus originalius sprendimus.

Viznaє dotsіlnu sledovnіst praktinis pasidaryk pats; dainuoja tuo

yakіsno їх vikonuє. Santykinai rinkitės spalvą, dydį, tekstūrą

konstrukcinė medžiaga būdingiems virobi požymiams perduoti.

Palydėkite savo veiklą ryškia, emocionalia, iniciatyvia reklama, tarsi būtumėte tam pasiruošę.

3 kamuoliukai. Tikslinga kūryba, kaip žinote, ir nauji dizainai.

Vikoristovu už plano įgyvendinimą, išmano projektavimo būdus ir įvairius derinius. Namіchaє racionalus sledovnіst praktіvnіst dіy yakіsno vykonuє їх. Dydžio, tekstūros, spalvos pasirinkimas

konstrukcinė medžiaga planui ir jo funkcijos tipas bei statinio pobūdis.

Domėtis rezultatu, pačiu projektavimo procesu;

palydėti jogą emociniais judesiais.

2 Balis. Razgortaє diyalnіst nuskaidrinęs suaugusiųjų maistą. Aš kuriu

daugiau sužinoti apie konstrukcijas. Vikoristovo projektavimo būdas.

Pragna prieš virobivų įvairovės perkėlimą, jų nuostabios išvaizdos pasikeitimą

varijuojant papildomas detales, derinant jas po vieną, keičiant jų erdvų išplanavimą, dydį, spalvą. Ne visada rinkitės galutinę praktinių veiksmų seką ir galite atleisti iš jų viršininkų. Vyslovlyuє jos stavlennya mažiau otrimanogo rezultatas.

Aš kamuolys. Organizuokite veiklą tik su suaugusiųjų pagalba. Pasirodyti

Esu tikras, kad apie tai pagalvosiu

struktūros, kaip ir turinčios struktūrą. Svarbus paskirtajam

praktinių procesų seka. Silpnai volodіє konstruktyvus-techninis vminnyami. Kai kuriais būdais galite atlikti praktinius neapykantos kupinus veiksmus, bet neduodate praktinio rezultato. Nevibruoja renkantis konstrukcinę medžiagą. Chi nerodo susidomėjimo veikla.

Surinkite 4 taškus už optimalų rezultatą, 3 taškus už aukštą, 2 taškus už

vidutinis, 1 balas – žemas, lygus savarankiško dizaino kūrimui.

Informacinė kortelė

volodinnya vaikai vyresnioji grupė konstruktyvus diyalnistyu

Vardo vardas

ditini

Vidurinis rutulys

N.R.

Į r.

Ivanovas Do.

Petrova Z.

Punsovy P.

Belova N.

Ivanovas Do.

Vidurinis rutulys

ZOBRAŽUVALNAJA DIALNISTĖ

Puikiai ir informatyviai analizuojant augintojo tiesumą vaiko vystymuisi įvaizdžio kūrimo veikloje, buvo imtasi vienos rūšies tapybos - paveikslas buvo vertinamas kaip tokie veiklos raidos rodikliai:

1. Vaikiškų kūdikių temos pobūdis.

2. Rivne deyakyh diy kūrimui:

a) sprinyattya;

b) pavyzdingas;

c) tapybos technika (kaip vaizdo kūrimo dalis).

3. Kaip vaikų (kaip ir vaikų) veiklos rezultatas.

Vienodai plėtojant veiklą galima galvoti apie pagarbą savarankiškumo žingsniams ir kūrybiškumo pasireiškimo apraišką. Už odos indikatorių, už tą skaičių, už skirtingus parametrus (vaikams yra trys) pateikiami balai nuo 1 iki 4.

Svoєridnіst zmіstu аnіzа ir galimas rivnіv rіvnіv rіvnіv dіyаlnostі dіyаlnostі dіyаlnostі vіlіnostі preshkі

Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų įvaizdžio kūrimo veiklos analizė, vadovaujantis šiais parametrais: vaikiškų kūdikių temos pobūdis, lygus įvaizdžio formavimo vaikų raidai, įskaitant technologijas, sprinyattya, mažų vaikų kokybė.

1. Kūdikių kūdikių temos analizės galimi rezultatai

4 Balis. Temos paimti iš plano, svarbu keisti darbą su kitomis programomis. Mažųjų tema, vykonanyh pozos pagal profesijas,

skirtingos, sustrichayutsya originalios temos ir vaizdai (tema gali būti viena, bet

vtіlennya її svoіdno) - IV plyšta.

3 kamuoliukai. Temos, kurias reikia užimti, daugiausia

programų platinimas; malyunkivs temos

rіznomanіtna - III plyšta.

2 Balis. Temos, kurių reikia imtis

programas. Tačiau paros metu vaikai dažniausiai kartoja su tais, kuriuos reikia užimti, jie gali

sujungti. Kartais juos pribloškia, o kitus tuos-II plyšta.

1 taškas Puikios rozbіzhnіst temos imtis, kad zmіst zagalnovyhovnoї darbą. Tinkamu metu - temų kartojimas, kad užimtų su izodialnosti, galite turėti mažylių ir kitomis temomis - aš pjaunu.

2. Įvaizdį kuriančių veiklų ir patirčių išsivystymo lygio analizė

2 a. Spriynattya

Užduotis 1. Vaikščiodami (prie grupės kambario) stebėkite vaiką

paukščiai (padarai, šonkauliai, tada. pumpuras. - vibir). Gerbkite senamadišką išvaizdą (vaizdiniai ženklai: forma, budova, spalva, ryškios detalės, žvaigždės, dії).

Tsіl: z'yasuvati, kaip vaikas vmіє bachiti vaizdiniai daiktų ženklai:

- chi pamatyti zagalnenu formą (chi spіvvіdnosit su geometrine); chi pastatas

pažymėkite būdingą formą

individualios savybės, įskaitant nepirmines, originalias (forma, gyvenimas,

spalvos);

- naskіlki savarankiškai ir suvokti gali imtis šių ženklų.

Besid metodas: tas pats, kuris yra pirmoji obstezhennya valanda. Pažadinsiu pokalbį,

nesužavėtas, bet ištiesintas.

Pavyzdžiui, paklauskite vaiko: „Jakbi, tu nori nupiešti šunį (žuvį), tada

Kaip rinktumėtės? Kaip vaikas apiplėšti vibirą, kam miegoti? Abo paklausk

nupiešk vaiką už mažytę, už naują (išaugusį) šunį (žuvelę), kuris buvo vertas, ir parodyk į ją. Paklausk, chim neatrodys kaip kiti (paprastai virtuoziškumas).

Paklauskime toliau: nupiešti panašų šunį, kuriam reikia šiek tiek dėmesio

robiti? (pažiūrėk). Jei nematote vaiko, siūlote: „Pasakyk, koks šuo. Pasakyk man taip, kad vėliau ant manęs pieštų.

Apytikslė mityba

1. Ko reikia ant burbuolės, kuo stebėtis? (didžiausia dalis).

Kaip formuojate šuns kailį? (Panašus į jako formą). Ką jūs manote apie

ovalo formos? Kuo mums reikia stebėtis, tapyti?

Kokios formos galva? Kaip tu gali pasakyti apie ją? Kodėl šuns veidas

susuktas? (tu gali padėti). Kuo mes turime stebėtis?

(Wag the dog arba p_dgoduvat). Parodykite vaikui, kad jį numetate,

lengvai, laisvai pasukite galvą. Kodėl? (tarp galvos ir tulubo - shiya).

Saugokitės šuns, kuo gyventi (jei įmanoma, skambinkite ruhi).

- grąžinti pagarbą roztashuvannya nіg pagal vіdnoshennia tulub;

- vaizdas į galines kojas iš priekio;

- vietomis (dreifuoja) šuns kojos linksta.

6. Nukreipkite dėmesį į smulkmenas: wuh charakteris, uodega yra zabarvlennya.

7. Sugrąžinkite pagarbą deyaki žvaigždėms (atsistokite ant užpakalinių kojų, mojuokite

uodega, suspaudus ausį).

PASTABA. Rozmovo naujienos nesužavėjo, varijuoja formulę, plėšia smulkius komentarus, kad būtų galima pradėti dialogą.

Іz užduočių serija pamaitinti rožę su oda vaiku vicorate tuos, yaki

papildyti jogos savarankiškumą, atgaivinti emocijų maitinimą,

zatsіkavlenostі, zdivuvannya kad іn.

Rezultatai(Galimas panašus dieviškumo vystymasis).

4 kamuoliukai. Savarankiškas kūrimas pagal dainavimo seką

(Vіdpovidno į vaizdo seką) pažiūrėkite į objektą. Volodia

Esu dehidratuotas. Kai matai, formų įvairovė (spalvos,

budovi), gerbk savo. Iš maisto galite paaiškinti ovniško išvaizdos ypatumus (ryšis su gyvenimo protu, gyvenimas) - IV plyšimas.

3 kamuoliukai. Iš dalies savarankiškas, dažnai dėl pagalbos maisto, ką paskatinti

apibūdina objektui būdingą formą, spalvą (pagal standartus),

Budova. Iš suaugusio žmogaus mitybos galima paaiškinti specifinius brandaus žmogaus bruožus

protas (kodėl įtrūkimai susisukę, letenų dydis ir forma)

kad prisipažinimas per plonas. - III plyšta.

2 kamuoliukai.Žiūrint, kad analizuojama tik kultivatoriaus galia

pagrindinės formos, budova, spalva. Žiūrint į pagrindinę susiaurintą formą,

pati paprasčiausia budova. Dėl maisto serijos pagalbos, ką paskatinti, galite prisiminti kitus

būdingos formos, detalės. Kažkas paaiškina žvaigždės išvaizdos ypatybes

1 taškas Smarkiai matau žvaigždėto maisto vaizdo ypatumus

vihovatela (garsas, būtini įvairūs patiekalų variantai, patiekalų serija).

Matau, formos susiaurėjusios, pagrindinės spalvos. Apiplėšti atleidimą - aš pjaučiau.

2b. Švietimo dії (galbūt lygus)

4 kamuoliukai. Savarankiškai tegul neprasideda drąsiai, tai yra įkvėpta.

būdingi bruožai formos (ant vіdmіnu vіd zagalnenої geometrinės). At

Tapybos procesas pasireiškia skirtingais vaizdavimo metodais (ribi

įvairių formų, dydžių, spalvų; skirtingų veislių šunys ir kt.) – IV data.

3 kamuoliukai. Vaizduojant savarankiškai, kartais jums reikės podtrimki (rinkinys

maitinimas, patikrinkite, ar yra atrama, patikrinkite, ar vaikšto). Siauresnių formų vaizdavimas (arti

geometrinis), bet papildantis įvaizdį įvairiomis detalėmis (uodegos forma, joba), sodriai pergalinga spalvų gama. Galite rodyti ir ieškoti įvairių įvaizdžio metodų (skirtingos detalės, spalva, padėtis erdvėje, tada) - III pjūvis.

2 Balis. Vaizdas nepretenzingas, prašome pagalbos, reikia raginimo.

Vaizduodama zagalnenі formas, Budova perteikia primityviai (briliantines dalis), be

detales. Apsuptas vienu vaizdu. Kartoju, tada už suaugusiųjų prohannya ir nenoriai - II plyšta.

1 taškas Dažnai atrodo: „Aš to negaliu“. Jei įsivaizduojate tiesioginę užuominą,

kartais paprašo parodyti. Sudėtingų formų pateikimas. Nesinori kartoti

atvaizdo detalės – aš suplėšiau.

2c. Tapybos technika

(parametrų ribose: laisvės ir dorybingumo laipteliai)

4 kamuoliukai. Teisingai apkirpkite šepetį, flomasteriu, alyvuogių, ruhi smiliv, vіlnі, vpevnenі, raznomanіtnі (levoruch-dešiniarankis, dešiniarankis-levoruchas, beast-down ir navpaki)

3 Balis. Teisingai nupjaukite pieštuką (alyvuogės, flomasteris), o ranką šiek tiek įtempkite. Rukhi dosit vpevnenі, net jei ne taip shvidki. Rukhi yra to paties tipo: vienoje tiesėje - ІІІ plyšta.

2 Balis. Nepradėkite tinkamai kirpti šepetėlio (alyvuogių, flomasterio) aukščiau, žemiau,

visais pirštais ploni; jums reikės spėlioti, teisingos rankos padėties.

Rukh yra teisingas, ale baisus, nedrąsus, labiau paplitęs, galime būti judresni

(Vaikas kaip bi susitaikė, persh apatinis vikonati diyu) - II plyšta.

1 taškas Ruhi tapyba netinkama medžiagai. Vaikas mažas su penzlemu,

kaip alyvuogė. Mažytės alyvuogės nereguliuoja asortimento, tempo, vice - aš pjaučiau.

3. Malyunkivs analizė(Vikonanih shoino)

4 kamuoliukai. Vaizdas aiškiai raštingesnis

virazne (vikoristas kіlka zasobіv vraznostі). Mozhe buti

originalūs užkulisiai ir vaizdavimo būdai (žiūrint į šunį, ale, mažai

mintyse pakeitęs daug dalykų: spalvą, detales, plonai praleidžiant ruhi) - IV plyšta.

3 kamuoliukai. Vaizdas aiškiai raštingesnis (forma perkelta

artimas geometrinei). Budova buvo perkelta teisingai, norinti mokėti kurti

proporcijas. Vaizdas tiesiog kitoks. Vikoristovu okremi

sob: arba spalva, arba detalės; III plyšta.

2 kamuoliukai. Vaizdas šiek tiek detalesnis, ne raštingesnis (forma susukta,

proporcijos), neperspektyvus. Ale can buti ir viraznim (vipadkovo perduodamas

Rukh už sukurtų proporcijų proporcijas, tame plane matosi viysų vaizdas,

galite pamatyti vaiko nustatymą) - II plyšta.

1 taškas Vaizdas atpažįstamas, bet ne vizualizuojamas - 1 plyšimas.

Analizės rezultatų rinkimas yra toks pat kaip ir jaunesnėse grupėse.

Informacinė kortelė

volodinnya vyresniosios grupės vaikai pavyzdingas diyalnistyu

Vardo vardas

ditini

Pokazniki

Vidurinis rutulys

N.R.

Į r.

2a

2b

2v

Ivanovas Do.

Petrova Z.

Punsovy P.

Belova N.

Ivanovas Do.

Vidurinis rutulys

DARBO VEIKLA

Įvairių rūšių praktikos likimas vaikas miršta nuo sunkių darbų,

nepriklausomas, atsižvelgiant į konkrečius darbo proceso pokyčius

meta ir motyvuoti užduotį, planuoti ir kontroliuoti darbą, pasiekti

rezultatas – jogos įvertinimas.

Tvarka su tos kruopščios elementarios darbo veiklos plėtra,

šis nustatymas pakeičiamas prieš jį. Primitivnіst dіyalnostі (vaikas nevіlіst)

galmuє teigiamos aplinkos kūrimas prieš ją. Ašis, dėl kurios mes kalti

kalbėti apie visų komponentų tobulumą, ką nustatyti darbo

diyalnista. Greitai analizei, kurią atlikote tik jūs Reikšmingi rodikliai

odos komponentas.

1. Paskyrimas meta nustatymui

Bagatorazovo mokytojo globa, kad vaikai galėtų augti savianalizei

pokaznik ir duos jums kamuolį.

4 kamuoliukai. Vaikas dažnai įvardijamas kaip metafora, žemesnis įgauna suaugusio išvaizdą,

atskleidžiant darbo poreikį ir pripažįstant kitų reikšmę sau*.

3 Balis. Vaikas dažnai ima suaugusio meta, žemina save.

Išsiaiškinama to poreikio reikšmė vaiko darbui.

2 kamuoliukai. Vaikas niekada neturėtų užsibrėžti tikslo pats, o priimti tikslą,

užaugęs, reikia mokytojos,

darbo poreikis.

1 taškas Vaikas su dideliais sunkumais priima meta, rinkinį subrendęs

kad išsiplautum mintis miegodamas su juo. Vіn ne mіrkuє z vairuoti reikia

Darbo prasmė, nebeužtenka laukti savo argumentų.

2. Suplanuokite savo darbą

Svarbu tai, kad norint iš naujo įvertinti šią vertę, būtina

praktinis ir žodinis planavimas. Greitai analizei imame mažiau

praktinis planavimas. Vidpovid maisto grandinėje, kad vaikas būtų budrus

robotiniai procesai.

Saugokitės, balsuokite:

1. Chi organizuoja vaiką darbo vieta(Chi paruoš viską, ko reikia

robotams, kuriuos galima atlikti rankiniu būdu jų tvarka ir pan.).

2. Chi nuosekliai vikonu visus darbo etapus (pvz., sutvarkyk

žaislus iš policijos, tada nuvalykite policiją, tada mano žaislus ir užsidėkite juos

Policija).

3. Chi racionalūs būdai padaryti nugalėtojus (racionalumui įvertinti

nurodyta 1, 2 lentelėse).

4. Chi zastosovuє kontrolės dії darbo eigoje ir baigus

(Peržiūra, peržiūra, taisymas, tarpinis arba galutinis rezultatas).

Kaip vaikas, jūs negalite planuoti nė vienos iš šių akimirkų

suteikti jums netiesioginę pagalbą. Pavyzdžiui, paklauskite: „Ar viską iškepėte? nieko

nepamirštant?" – tarsi atleidimas sukurtiems robotams. „Atspėk, ko reikia

robiti? Chi tse reikia robiti? Žinai, jak – jakscho atlaidai įleidžiami

sekos nustatymo chi metodai di ї. Abo: – Ar jau peržiūrėjai savo darbą? -

jei nepasidavėte, pabandykite patvirtinti dar kartą.

Kalbant apie jūsų netiesioginius nurodymus, vaikas netaiso savo elgesio,

sustabdyti tiesias linijas. Pavyzdžiui, – „Pamiršote ant stalo užtepti klijų“, arba

„Reikia nunešti visus ant stalo esančius žaislus, o ne sutraiškyti į vieną kamuoliuką

polichki“, „Abo: „Perevir, chi wind šitie policininkai, blyšk ten ant paviršiaus

policijos pareigūnams patinka vologo gančirka?“.

Net jei tiesioginiai teiginiai nekeičia vaiko elgesio, turėtumėte tai pakelti

žemiausias lygus planavimo protams.

Otzhe, kamuolys rezultatas vminnya planas:

4 kamuoliukai. Savarankiškai, nedalyvaujant suaugusiam, organizuoti darbo vietą,

teisinga seka ir racionaliais būdais, atbuline eiga

robotas pakeliui, kuris baigtas її.

3 kamuoliukai. Visi aukščiau išvardinti pašaukti apiplėšti iš netiesioginės suaugusiųjų pagalbos.

2 kamuoliukai. Visi vishchezgadanes apiplėšia tiesioginių suaugusiojo nurodymų pagalba.

1 taškas Remontuokite chaotiškai, neracionaliai, veskite tiesias suaugusio žmogaus linijas

Vaikams neužtenka priekaištauti ir jie jų nepriima („Sveiki, aš padarysiu

robiti“).

3. Tikrai įvertinkite darbą

Pasibaigus darbui, paprašykite vaiko papasakoti apie ją, ką ir kaip turi

1. Chi zbіgaєtsya yogo įvertinimas su tikrai įkyriu rezultatu (adekvatumas).

2. Chi rodo privalumus ir atskleidžia trūkumus, žinoti priežastis

nedolikіv, chi koriguє prie darbo (riaumojimas, pakartotinis vertinimas).

3. Įvertinkite savarankiškai arba už savo pagalbą (netiesioginis chi direct).

Suaugusio žmogaus pagalba nukreipta į tuos, kurie nori padėti vaikui užauginti pažymį

adekvatus ir išryškėjęs.

Netiesioginė pagalba gali atrodyti maždaug taip: „Pažiūrėk, o kaip tu

pasakyti? (trūkumo metu, kokio vaiko negalima paskersti patiems); "Kaip tu manai

kodėl tu taip susijaudinęs? (spontaniškai juokaujant apie nesėkmės priežastį); "Tu nenori

b teisinga? Kaip tu gali dirbti?" (sulėtinkite, kol darbas bus pataisytas).

Tiesioginė pagalba padeda tuo atveju, kaip įvertinti. Jakščo vaikas kalbėti abo

„Jūs turite švarią policijos šluostę, turite blizgėti į mažus apsiaustus, nes turite gančiročką

sukdamas pirštą ir trindamas jį ties kloste. O dabar pasakyk man: aš noriu, kad tau viskas priklausytų

stalas, stovintis kriauklė (ant stalo vandens vėjelis, vaikas ne plienas po roboto) -

paimk ganchirochka, nuskusk plieną ir viskas tavyje bus gražu.

Balas darbui įvertinti

4 Balis. Įvertinimas adekvatus, riaumojantis, nepriklausomas.

3 kamuoliukai.Įvertinimas adekvatus, laužytas, bet pokštui reikalinga netiesioginė pagalba

priežastys ir korekcijos būdai.

2 kamuoliukai. Vertinimas neišspręstas, kategoriškas (geras blogas viyshlo), ale

adekvatus; Tiesiogiai padedami suaugusio vaiko, jie susidoroja su vertinimu.

1 taškas Nėra jokių vertinimų, kad jis yra nepakankamas.

4. Vaiko atvedimas į darbą

(Nuolat saugojo jį jogos užsiėmimo valandai).

Saugokitės, balsuokite:

1. Emocinių išgyvenimų (pasitenkinimo, pasitenkinimo) pasireiškimas.

2. Tikslinis tiesinimas

nesiseka ir nesigailiu).

3. Pratimai siekiant geriausio rezultato (kontroliuoti, taisyti darbą), juokauti

geriausi būdai pasidaryk pats, parodydamas darbštumą.

4. Paramos poreikis iš suaugusiojo, її pasaulio pusės (būtina atvestas į pagalbą

tiesiogiai ar netiesiogiai).

Visnovki dirbti vienkartinių strypų pagrindu.

Kamuoliukas į darbą

4 kamuoliukai. Aiškiai išreikštas emociškai teigiamai įdėtas į darbą

tempiant proceso pabaigą. Jis įdėmiai nukreipiamas į dešinę iki galo. Virazno matoma jaskrava

vykdykite kontrolę, taisykite savo darbą, vikonuvati її

stropiai, kūrybiškai. Jaučiasi gėda, tarsi nenorėtų išeiti. Rodyti viską

savarankiška, nebūtina parama iš suaugusiųjų pusės.

3 kamuoliukai. Aukštesni vardai reiškiasi suaugusiųjų palaikymui

(Virazas patenkintas vaiko elgesiu, pagyrimas). Kaip taisyklė, vaikas

Džiaugiuosi galėdamas imtis darbo, bet tada mums reikia postūmio, kad išsaugotume šią emociškai teigiamą nuotaiką. Susigėdę dėl nesėkmės galite viklikati

nebazhannya atvesti teisę iki galo.

2 kamuoliukai. Dzhe nesustabdomas emocinis išgyvenimas; nepakankamai

kryptingai vadovaujantis ir darbštus. Kartais „uždega“ vietoje ir „gesina“ iki darbo pabaigos;

jums reikės didelės suaugusios zuzilos, kad „užsidegtų“, o tada jūs pats pradėsite praktikuoti

Patenkinta, stropiai ir kryptingai. Galite elgtis kaip robotas.

1 taškas Vaikas nepatenkintas darbo procesu ir testo dalimi

dingti її. Pabandykite suaugusį vaiką norėti, kad vaikui dažnai nesisektų, proteguokite nuo suaugusio vikonu roboto.

Išanalizavę visus aukščiau paminėtus darbo veiklos komponentus, įveskite

bali, otrimani vaikas shkodo oda їх prie stalo.

Informacinė kortelė

volodinnya vyresniosios grupės vaikai darbo diyalnistyu

Vardo vardas

ditini

Pokazniki

Vidurinis rutulys

Įdėkite meta čia

Planavimas

Tikrai įvertink darbą

Data iki

robotai

N.R.

Į r.

Ivanovas Do.

Petrova Z.

Punsovy P.

Belova N.

Ivanovas Do.

Vidurinis rutulys

Analitinis žemėlapis

vizualinio apšvietimo proceso efektyvumas vyresniojoje grupėje

Vardo vardas

ditini

Vaikų veikla

Vidurinis rutulys

Igrova

konstruktyvus

zobrazhuvalna

Trudova

muzikinis

Dviguna

N.R.

Į r.

Ivanovas Do.

Petrova Z.

Punsovy P.

Belova N.

Ivanovas Do.

Vidurinis rutulys

(vidurinė grupė)

Šanovo kolegos!

Ištepimo lentelės su apšvietimo proceso optimizavimo metodu bet kokioje aplinkoje, kuri veikia su 4-5 metų vaikais, nepriklausomai nuo to ugdymo programų ir sėkmingų vaikų kontingento. Pergalingų kriterijų keliu galima pasiekti 4-5 metų vaikų raidą ir vienodai, į vaiko pasiekimų vertinimą žiūrime pagal principą „Kuo žemesnis kamuolys, tuo daugiau problemų vaiko vystymasis“. Stebėjimo sistema apima 9 veiklos rūšis, priklausomai nuo federalinio valstybinio išsilavinimo standarto: rukhova, žaidimų, bendravimo, savitarnos ir elementaraus užpakalio darbo, plonos spriynyattya. literatūra ir tautosaka, edukacinė ir istorinė, konstravimas iš įvairių medžiagų, įvaizdžių kūrimas, muzikinis. Visa tai leidžia jums sukurti sudėtingą pidkhidą prieš vertinant plėtrą.

Vaiko išsilavinimo, turinčio reikiamus įgūdžius ir nuomonę, įvertinimas šviečiančiuose regionuose:

• 1 balas - vaikas negali viskonuoti visų užsakymų, nepriima pagalbos iš suaugusiojo;
• 2 kamuoliukai - vaikas už suaugusio vikonu deyakі proponovanі zavdannya pagalbą;
• Z kamuolys - vaikas laimi visus užsakymus privačiai suaugusiojo priežiūrai;
• 4 kamuoliukai - vaikas vikonas savarankiškai ir su suaugusiojo pagalba, visi siūlo užduotį;
• 5 kamuoliukai – vaikas laimi pasibaigus užduoties savarankiškai pasiūlyti užduotį.

Apšvietimo proceso pedagoginės diagnostikos lentelės upėje padvigubintos - ant burbuolės ir, pavyzdžiui, ant pradinės uolos (geriau pasukti rankenas švieži bilietai) schodo povnyalnoy diagnostika. Darbo su stalais technologija yra paprasta ir apima du etapus.

1 etapas. Atvirkščiai, odos vaiko vardas įrašomas nurodyto parametro viduryje, o tada atsižvelgiama į odos vaiko pomaišio indikatorių (gali būti atimta vidutinė vertė, kad visi kamuoliukai pridedami (eilės tvarka) ir suskirstomi į daugybę parametrų , suapvalinti iki dešimtųjų). Šis konkrečiam vaikui būtinų rašytinių charakteristikų rodiklis ir individualios išvaizdos tarpinis rezultatas sukuria visuotinę apšvietimo programą ir individualų apšvietimo maršrutą 4-5 metų vaikams.

2 etapas. Jei visi vaikai išlaikė diagnostiką, vaikų skaičius skaičiuojamas pagal grupę (galima atimti vidutinę reikšmę, kad būtų sumuojami visi rutuliukai (pagal stulpelį) ir pridedamas vaikų skaičius, apvalus iki dešimties namelių). Šis rodiklis reikalingas pasaulinių grupių specialiųjų vaikų raidos tendencijoms apibūdinti (kompensacinio tiesiogiškumo grupėse - pasirengimui grupiniam medicininiam-psichologiniam-pedagoginiam ugdymui), taip pat globalių grupių tarpinių rezultatų raidoje atsiradimui. pasaulinio švietimo o programa.

Dviejų pakopų diagnostikos sistema leidžia greitai pamatyti vaikus, turinčius specifiškumo vystymosi problemų. Tse leidžia suplanuoti atskirus apšvietimo maršrutus savo laiku. Normatyviniai specialybės ugdymo variantai apima vidutinę odos vaiko vertę ir bendrąjį grupės parametrą, kai vystosi daugiau nei 3,8. Qi parametrai vidutinių verčių intervalais nuo 2,3 iki 3,7 gali būti laikomi socialinės ir (arba) organinės kilmės vaiko vystymosi problemų rodikliais. Vidutinė vertė yra mažesnė nei 2,2, o tai rodo, kad vaiko raida nėra stebima. ( Nustatyti vidutinių dydžių intervalai yra rekomendacinio pobūdžio, nuorodos pašalinamos papildomoms psichometrinėms procedūroms, kurios bus įtrauktos į psichologines ir pedagogines studijas, o pasaulyje bus atnaujinamos apie tokio amžiaus vaikų rezultatus. ).

Matematinis rezultatų apdorojimas stebint vaikų, turinčių reikiamus įgūdžius ir idėjas iš apšviestų sričių, išsilavinimo lygį, lėmė nuolatinio mokytojo kvalifikacija ir poreikis pasiekti tarpinius rezultatus kuriant ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos odos vaikas.

DIAGNOSTIKOS UŽDUOTYS

PZ

programa „VID NACIONALINIS PRIEŠ MOKYKLĄ“ raudonai. NE. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

vidurinė grupė

Pastabos: ant burbuolės ir vaiko gimimo pradžios pabaigoje

Kuriant visą pasaulio vaizdą. Subjektinis ir socialinis aštrinimas

I. Suskaldytos žinios apie artimiausio galandimo objektus.

Didaktinis žaidimas„Nuostabus lokys“.

Medžiaga: 10-15 objektų, skirtingų atpažinimo, ženklų ir formų (daržovių maketai, žaislai-įrankiai, pumpurinės medžiagos kubeliai irgi). Vaiko prižiūrėtojas. 1) Pasirinkite bet kurį objektą iš mažojo lokio. Įvardykite, kokia tema, dauguma susitikimų (de zastosuetsya). 2) Apibūdinkite jogą (kurį objektą).
2. Didaktinė gra "Ką už ką?". Medžiaga: szrazki 8 medžiagos: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, skalūnas, porcelianas ir objektų paveikslėliai, pagaminti iš šių medžiagų. Zmist diagnostikos vadovas: Mokytojas skatina vaikus įvardyti medžiagą ir apibūdinti paveikslėlius. Maitinimas: - Kokia medžiaga? – Kas negerai su naujuoju? (Pagarbiai pažiūrėkite į nuotraukas ir spėkite.)
3. Didaktinė teisė „Ar žinai, kokia yra jūra?“. Medžiaga: vaizdai iš jūros vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Klausimas: - Kas tai? – Ar mūsų miestas, kaimas, kaimas turi jūrą? - Či hotiv bi ty poo jūra? – Ką norite sužinoti apie jūrą? (Abo: ką jau žinai apie naująjį?)

Vertinimo kriterijus

1 taškas- paskambink sau skirtingi daiktai, Svarbu papasakoti apie jų atpažinimą, neįvardijant ženklų, galimų priimti, kad obstezhennya objektų, dėl kurių jums bus bloga, priėmimas. 2 Balis- vaikas vardija daiktus, žino jų atpažinimą; daikto spivuoti negalima, o medžiaga, bet kokiam daikto sunaikinimui, rodo susidomėjimą to reiškinio objektu, tarsi smarvė nesumažino (negalvoju) bachičio galimybės. 3 Balis- vaikas vardija objektus, žino jų ženklus, įvardija ženklus, kurie yra prieinami gavėjui ir obstezhennia. Rodydami susidomėjimą daiktais ir reiškiniais, jakų smirda nemaža (neprausti) geba bachiti.

II. Riven žino vaiką apie šeimą, šeimos pobutą, tradicijas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinė teisė „Simeynos fotografija“. Medžiaga: siužetinis paveikslas, vaizduojantis šeimą (močiutę, senelį, tatą, motiną, brolį, seserį) arba šeimos nuotrauką ( šeimos šventa, tada turistinė kelionė). Smіst diagnostikos priemonės: Vadovas: 1) Nurodykite mažus vaikus (suteikite jiems vardus). 2) Parodykite tėčiams, kaip jie vadina vaikus? (Tato ir mama.) 3) Ką mėgsti veikti su savo tėvyne? 4) Koks yra tavo mėgstamiausias šventumas? 5) Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas pavadintas pagal šeimos narių paveikslą, tačiau jie neįvardija savo gimtųjų grandžių, svarbi situacinė mova, gestai. 2 Balis- vaikas teisingai įvardija paveikslėlyje esančius šeimos narius, prie gimtųjų kaklaraiščių leidžiama atleisti (parodyti tėvą tata ir mami), vaiko kalba prasta. 3 Balis- vaikas teisingai pasakoja apie maistą, iš pasitenkinimo pasakodamas apie šeimą, šeimos pobutą, tradicijas.

III. Suskaidytos vaiko žinios apie gimtąją vietą, kaimą, kaimą.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė teisė „Misto-kaimas“. Medžiaga: siužeto vaizdai iš vietos ir kaimo vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Maitinimas. Pažvelkite į nuotraukas. – Kaip atrodo ta vieta kaime? – Kaip vadinasi vieta, kurioje gyvename? – Kur esate savo mieste, savo mylimoje vietoje, kur mėgstate eiti? Papasakok man apie naująjį.
2. Didaktinė teisė „Ridnės vieta, kaimas, kaimas“. Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo paminklų iliustracijos. Smіst diagnostikos priemonės: Maitinimas. – Įvardinkite vietą, kaimą, kur gyvenate. – Kaip vadinasi gatvė, kur gyvenate? – Pažiūrėsiu mūsų vietos, kaimo, kaimo memorialų fotografijas. - Ar tu mieste? ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- žinote vietovės, kaimo, kaimo pavadinimą, svarbu pavadinti gatvę, ant bet kurio gyvo, nežinote vaiko priminimų. 2 Balis- vaikas žino savo gatvės vietos, kaimo, kaimo pavadinimą. Informacija apie vietos atmintines yra nereikšminga. 3 Balis- papasakokite apie savo gimtąją vietą, kaimą, kaimą. Aš žinau savo gatvės pavadinimą. Rozpovidaє apie gražiausias gimtosios vietos, kaimo, kaimo vietas.

IV. Suskaidytos žinios apie profesijas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?“.

Medžiaga: siužetinės nuotraukos iš vaizdų, įvairių profesijų žmonės (viryklė, virėjas, gydytojas, vanduo, policininkas, gaisrininkas, kravets, mokytojas, perucaras, budivelnikas). Nuotraukos iš profesionalios įrangos vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Maitinimas: - Įvardink, kas yra nuotraukose? - Ką turėtų daryti gydytojas? – Kam reikalingi gydytojai robotams? - Yakim maє buti liker?- O policininkas? - Kim ti hotiv bi stati, jei virostesh?І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas– Ne visos profesijos įvardijamos teisingai. Didžiausias viršininkas kreipiasi į vaiko problemas. 2 Balis- vaikas teisingai įvardija profesijas ir įvardija profesijas. Svarbu papasakoti apie praktikos žmones, її osobystіsnі ir dіlovі yakosі, kovoti dėl svarbiausio maisto pagalbos. 3 Balis- vaikas rozpovidaє apie praktikos žmones, її osobistіsnі ir іlovі yakosti, trudovі іії, bezpomilkovo vyznaє profesijų pavadinimus. Rozpovіdaє pro bazhannya zdobuti į būsimą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu). Aukštas plyšimas-10-12 taškų. Vidurinis plyštas- 6-9 taškai. Žemas plyšimas- 4-5 taškai.

Apšvietimo regionas Pzznanya:

„Viso pasaulio vaizdo formavimas. Pažinti gamtą »

I. Žinios apie daržoves ir vaisius.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis žaidimas „Gimk“. Medžiaga:įvairių formų (spalvų) katės, temų paveikslėliai iš daržovių ir vaisių (kriaušių, slyvų, obuolių, pomidorų, ogirokų, burokėlių) vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas skatina vaikus žiūrėti į kates ir paveikslėlius. Tada pamokslaukime broliams ir gimdykime taip, kad vienoje katėje būtų vaisiai, o kitoje – daržovės.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas pasigaili įvardytų daržovių ir vaisių, jų neklasifikuoja. 2 Balis– vaikas žino, kad vardija vaisius ir daržoves. Pasigailėk klasifikacijos. 3 Balis- vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. Nepriklausomai klasifikuokite juos.

II. Suskaidytos žinios apie laukinių ir naminių būtybių gyvenimą natūraliuose protuose.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis žaidimas „Koks namas?“. Medžiaga: lapės iliustracija iš būtybių gyvenimo vaizdų (guolis, urvas, ligvo, tuščiaviduris). Objektų vaizdų rinkinys iš laukinių būtybių vaizdų. Paveikslėliai, kuriuose pavaizduota, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybai, uogos, meška, žirniai). Smіst diagnostikos priemonės: Vihovatel paaiškina Gri taisykles. Nuotraukose iš lapės atvaizdų suraskite gyvybę odos būtybėms ir pakelkite jas. Po to, kai vaikas žino gyvenamąją vietą visiems gyvūnams, vaikuotojas juos propaguoja „įsiutindamas“.
2. Didaktinis žaidimas ,,Burniukai ir piemuo“. Medžiaga: piemens vaizdai ir mintis apie flanelografiją. Objektų nuotraukos iš naminių ir laukinių būtybių (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, vištiena, žarna, triušis, vilkas, kiškis, ragana, vilkas, lapė, ežiukas, voverė) vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Ant flanelografijos valdovas vienoje pusėje uždeda minties paveikslą, o kitoje – piemuo. Paprašykite vaikų ką nors pavadinti. Nurodykite aiškinamąją mitybą. - Kas toks išdykęs? - Kas tas piemuo? Tada prašome vaiko pažvelgti į tiriamus paveikslus iš būtybių atvaizdų ir išdėstyti juos taip, kad visi laukiniai padarai iš eilės atsirastų iš išmintingojo, o iš piemens - naminiai.
3. Rozmova z mityba, Smіst diagnostikos priemonės: – Kodėl žmonės galvoja apie savo būtybes? Kaip naminiai gyvūnai duoda pieną? – Kaip naminiai padarai duoda pūkų ir vilnos? – Kokie naminiai padarai deda kiaušinius? – Kaip naminiai padarai daro ragus ir kaupia lobius? – Kokie laukiniai padarai patenka į žiemos miegą? Ta in.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas žino, kad ji vadina būtybes. Dėl jų klasifikavimo leidžiama atleisti. Svarbūs patarimai apie mitybą apie būtybių gyvenimo ypatumus, 2 Balis- vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius sutvėrimus, pasigaili, kitaip neįmanoma pasakyti apie laukinių ir naminių būtybių gyvenimo ypatumus. 3 Balis- vaikas pažįsta ir įvardija laukinius ir naminius sutvėrimus, gali žinoti laukinių ir naminių būtybių gyvenimą (elgesio, apsirengimo ypatumus; ką valgyti).

III. Vminnya klassifikuvati medis, kіmnatnі roslini, kvity.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis gramas – „Teisingai atsimink ląsteles“. Medžiaga:žaidimo laukas (puikūs trys kvadratai). Objektų nuotraukos iš medžių (tuopos, beržo, klevo, yalin, gorobinos) vaizdų; kvіtіv (kulbaba, ramunėlės, tviska); kambario roslin(aspidistra, begonija, raktažolė). Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas pastato vaikus į žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarėlis, pievos ir laukai) ir paprašo visus paveikslėlius išdėlioti kvadratais pagal savo daiktus.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- nesusitvarko su užduotimis. 2 Balis- Atleidimai leidžiami atliekant patalpų roslinų ir kvitų klasifikavimą, atleidimai taisomi už auklėtojo pagalbą. 3 Balis- ji lengvai susidoroja su užduotimis be gailesčio.

IV. Rivenas žino apie humanišką požiūrį į gamtą, būtybę.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Pokalbis su siužetais. Medžiaga: skirtingos siužetinės nuotraukos: vaikai ruošia savo gimtadienius, vaikas pasiruošęs šuniui, vaikas pasiruošęs gyvenimui, sustojimas žygyje per plonas. Smіst diagnostikos priemonės: Wihavatel prašo pagarbiai pažiūrėti nuotraukas ir rozpovisti, kas suremontuotas teisingai, kas klysta. Tsіkavitsya, chi meilės vaiko plakatai roslinams ir būtybėms. Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas - odnoskladovі vіdpovіdі schodo zmіstu odos nuotraukos. Reikšmingi sunkumai po susitikimo valandos. 2 Balis- vaikas už paveikslėlių vadina teisingus ir neteisingus veiksmus kartu su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą nėra daug. 3 Balis- vaikas kalba apie dbailive nustatymą gyventi іstot, neshkoditi їm (nebarti šuns salyklu, neplėšyti plonai roslino). Norėčiau pasidalinti savo žiniomis apie gyvuosius ir negyvuosius. Aukštas plyšimas-10-12 taškų. Vidurinis plyštas- 6-9 taškai. Žemas plyšimas- 4-5 taškai.

Apšvietimo zona "Komunikacija"

I. Leksika.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Gra "Apibūdinkite temą." Medžiaga: skirtingų temų nuotraukos. Smіst diagnostikos priemonės: Vykdytojas parodo vieną paveikslėlį, pavyzdžiui: maišas, kepurė, cebro, kviti. Klauskite atsiliepimų šiuo klausimu: - Kas atsitiko? (Kulija) - Kokį vyną? (Chervoniy, puikus, gerbiamas.) - Kas su juo gali dirbti? (Nemokamai, sukite palei pіdlozі, pіdkidati, shtovhati.)
2. Didaktinis žaidimas „Sustabdykite pasiūlymą“. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas propaguoja vaikus žaisti grupėje „Stop the Proposition“. -Aš pradėsiu pasiūlymą, o tu - galvok, kaip jį užbaigsi. - Zukor yra saldymedis ir pipirai. (girky). - Kelias platus, o dygsnis ... ( vuzka). - Plastilinas minkštas, o akmuo... (Tvirtas). - Pamotė yra pikta, o Popelyuška ... - Karabasas-Barabasas yra blogis, o tėtis Karlas ... ir taip toliau.
3. Zavdannya „Papasakok man apie berniukus“. Medžiaga: siužetinis paveikslas iš dviejų berniukų atvaizdų: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, kitas neohayniškas, šviesus. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas ragina vaikus pažvelgti į paveikslėlį iš dviejų berniukų atvaizdų. Sudarykime maitinimo planą: - Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda? - Vienas vaikinas linksmas, o kitas jakas? (Sumny.) - Booty neohaynim geras? - O kam reikia robiti, kad buti ir ohaynim isvalytu? - O koks vaikinas tau patinka? Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- žodžių atsarga menka, ji negali būti naudojama renkantis antonimų žodžius. 2 Balis- supratingi ir gyvi žodžiai-antonimai. Leiskite atleisti, kitaip pasidaro sunku tiems, kurie išsiskiria įvairiais autoritetais ir daiktų savybėmis, estetinėmis savybėmis. 3 Balis- vaikas aktyviai gyvena žodžiais, kurie reiškia tapti emocingas(piktas, sumišęs), etinė savybė (gudrus, malonus), estetinės savybės (drebantys, gražus), įvairi daiktų galia ir kokybė. Razumіє kad vzhivaє žodžiai-antonimai.

II. Kalbos gramatinės pusės suskaidymas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis įstatymas „Servuemo stilius“. Medžiaga: arbatos servizas (lyalok), objektų nuotraukos iš maisto produktų vaizdų (modelių). Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas ragina pažvelgti į patiekalus ir maisto įrodymus: – Kaip galite pavadinti visus objektus? (Atkreipti pagarbą arbatos servizui.) - Pavadinkite patiekalų objektus. – Kokių produktų reikia norint pavaišinti žmogų arbata? (Zukoras, arbata, skrebučiai...) - Kokius indus deda tsukor? (Prie cukinijų.) - O krekeriai? (Prie krekerio.)І ir kt. - Išdėliokite garno patiekalus. - Kur yra šaukštelis? (Užsisakykite iš lėkštės arba dešinę ranką iš lėkštės.)І ir kt.
2. Dešinėn "Sustabdykite pasiūlymą". Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas propaguoja vaikus, kad jie pateiktų išsamų pasiūlymą: "Nieko neatėjo..." „Mes nuėjome su mama į parduotuvę ir nusipirkome ...“. – Žiema man tinka, ta. „Mes robimo pratimai, prie to“ ir pan.
3. Didaktinė gra "Hova". Medžiaga:žaislinių būtybių rinkiniai (meškų jaunikliai, kočenai, ežiukai, lapės) arba objektų paveikslėliai iš jų atvaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Vykdytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir paprašo vaiko įvardyti padarų grupę.- Ištisos lapės. - Tse zhaka. І ir kt. Paprašykime vihovatelio prisiminti visas būtybių grupes ir pasiūlyti vaikus, išploti akis. Rinkėjas paima vieną žaislų grupę. Po to, kaip vaikas, gniauždamas akis, valdovas prašo įvardyti, kas dingo (ištekėję, jie kochenai ir pan.).

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas nesusitvarko su užduotimis. 2 Balis- jūs negalite savarankiškai nustatyti naujų žodžių (tsukor - tsukornitsa), suprasti priežastingai - panašiai mėlyna, dar svarbiau mano nugalėtojui paprasti pasiūlymai arba sulankstomi pasiūlymai, įskaitant sulankstomus teiginius. Atleidimas leidžiamas pašventinant daugybę vardų, kurie reiškia būtybes. 3 Balis- vaikas sukuria naujus žodžius analogijai su žiniomis. Razumіє kad vzhivaє prijmenniki at movі. Priežastinio ryšio supratimas ir nasledkovі vіdnosini i skladє sulankstomi, sulankstomi pasiūlymai. Aš teisingai nustatau daugelio vardų, žyminčių būtybių vaikus, formą.

III. Sugriauta svyaznogo judėjimo raida.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė gra "Prieš mus atėjo lapnešis". Medžiaga: siužetinės nuotraukos "Pori uola" Smіst diagnostikos priemonės: Ar grі gali ištikti 4 vaikų likimą. Vykdytojas pasiima lapelius su nenuosekliu siužetu, bet taip, jei tai buvo protinga, likimo momentu diena gimsta. Našlė pasakoja, kad lapnešė visiems vaikams atnešė lapelius. Įteikę lapelį, vaikai nekalti, kad jį parodė vienas prieš vieną. Apie siužetą reikia pasakoti taip, kad jis būtų suprastas, likimo momentu gimsta veiksmas.
2. Didaktinis žaidimas „Papasakok apie žaislą“. Medžiaga:įvairių žaislų rinkinys: spausdinimo mašinėlė, rutulys, lyalka, zuikis ir kt. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas parodo žaislus ir apie vieną iš jų ištaria rozpovid. Kartoju tai dar kartą, su žiauria pagarba aprašymo aprašymo planui. Tada pabandykime apibūdinti, ar tai to paties plano žaislas.
3. Pasakos „Pivnikas ir pupelės grūdas“ spektaklis. Smіst diagnostikos priemonės: Vihovatel pašalina vištienos, pivnya, pupelių grūdus iš kazkovo ekrano. – Kaip manote, iš kokių pasakų yra šie herojai? - Kas atsitiko pivnikui? – Kaip manai, kodėl pivnikas užspringo? – Kam padėjo višta? - Kam tau reikia Bulo Olії? (Bus trumpas rozmovas iš pasakos, atspėti її zmіst.) Tada vihovator propaguos vaikus vaidinti pasaką iš grindų teatro pergalių.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas negali būti mokomas suaugusio rozpoviko pagalbos apie siužeto paveikslo pasikeitimą. Netinka apibūdinti žaislą. Pasakos dramatizavimo valandą svarbu pasitaisyti mano situaciniais gestais. 2 Balis- vaikas kaupia maistą, kad padėtų. Reikšminga, kad po vieną nurodomas ženklo aprašyme esančios sekos pažeidimas. Suaugusio žmogaus pagalba jis dramatizuoja gerai žinomą pasaką. 3 Balis- vaikas pasakoja apie siužeto paveikslo pasikeitimą, nuosekliai apibendrina istoriją apie žaislą. Vmіє dramatizuokite gudrybes iš pažįstamų pasakų.

IV. Kino garso kultūra.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinė teisė "Mes pamatėme pirmąjį žodžio garsą". Smіst diagnostikos priemonės: Vihovatel proponuє pograt ties žodžiu. Pagarba prašyti vaiko klausytis, tarsi balsu pamatytum pirmą garsą. TOV-la, AAA-stra, UUU-tka ir in. Kartodami žodžius paprašykite jų įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- garsų skaičius yra didelis esant sąmokslams, tampa sunku pamatyti pirmąjį garsą. 2 Balis- ne visi garsai vimovlyaє iš karto, pamatyti pirmąjį garsą. 3 Balis- suprato pratsyuє per vlasnoy vimova, pamatykite pirmąjį žodžio garsą.
Aukštas plyšimas-10-12 taškų. Vidurinis plyštas- 6-9 taškai. Žemas plyšimas- 4-5 taškai.

Apšvietimo zona "Piznannya":

Elementariųjų matematinių reiškinių susidarymas.

I. Suskaidytos žinios apie kilkіst, sumanumas ribose 5.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktika į dešinę "Prisukite kubus". Medžiaga: įvairių dydžių ir spalvų kubeliai (6-7 vnt.). Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija - Ką tu veiki ant stalo? - Kiek kubelių yra ant stalo? - Kodėl vienos rūšies kubeliai atrodo kaip vienas? - Plūduriuokite kubelius eilės tvarka. - Koks zhovty kubas yra už rachunko? (Chervoniy ir kt.) – Kokios spalvos kubas, kokia jis turėtų stovėti penktoje vietoje? (Kitas, trečias.) - Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius. – Ką apie juos galite pasakyti?
2. Didaktinė teisė "Atėjo sniego audros". Medžiaga: vaikas turi dviglotes atvirutes, virsutineje eileje ant daineles stovelio suklijuoti panikeliai (5 vnt.). Užsakyti ant tatsi gulėti pūgos (daugiau nei 5). Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Kiek pūgų šalia viršutinės eilės? Paimkite stiebus ir stulpelius ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte, kad tai yra stulpeliai, skiles ir blynai viršutinėje eilėje (mažesni, žemesni viršutinėje eilėje, daugiau žemesni viršutinėje eilėje).

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas negali susidoroti su užduotimi aktyviai palaikyti mokytoją. 2 kamuoliukai - vaikas rahuє iki 5, vіdpovіdaє ant maitinimo "Skіlki vsogo?" Dalykų skaičiaus poravimas grupėse, remiantis rahunka. Svarbu sutapti elementų skaičių grupėse taikant elementų derinimą dviejose grupėse (nesuprantant instrukcijų). Galite nurodyti, kurios prekės didesnės, mažesnės, brangesnės. 3 Balis- vaikas rahuє iki 5, vydpovidaє klausimu "Skіlki vsogo?". Elementų skaičiaus poravimas grupėse remiantis rahunka (prie 5 ribos), taip pat gabalas po gabalo sp_v_dnoshnennja dvh grupių (porų) būdu. Galite nurodyti, kurios prekės didesnės, mažesnės, brangesnės.

II. R_ven žinote apie dydžio dydį.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė teisė „Pasodink yalinki“. Medžiaga: plokščia jalinka, skirtingo aukščio (2 vnt.). Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Įdomu, kaip visos jalinkos yra vienodos pagal ūgį? „Pasodinkite“ jalinką skilimo (augimo) tvarka, vikoristovuyuchi žodžius „aukštesnis“, „žemesnis“.
2. Didaktinis įstatymas „Park takus“. Medžiaga: du skirtingo ilgio ir pločio takai, teniso krepšys. Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Mokytojas moko lygiuoti takus pagal ilgį ir plotį. - Rodyti ilgą takelį (trumpą). – Ką galite pasakyti apie takelių plotį? - Parodykite platų taką (vuzka). - ridenti maišą plačiu (plačiu) keliu; ilgam (trumpam) keliui.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas, išdėstydamas du objektus pagal dydį pagal ataskaitą nuo vieno iki vieno arba perdangą, atleidžiama už supratimą aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis. 2 Balis- vaikas palygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, didesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, bet lygus) pagal ataskaitą nuo vieno iki vieno arba perdangą. 3 Balis- vaikas lygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, didesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, bet lygus) be stosuvannya їх vienas su vienu ar perdangos.

III. Sukauptos žinios apie geometrines figūras.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas.

1. Didaktinis žaidimas „Surask tą patį postą“. Medžiaga: du komplektai (prie voblerio ir prie vaiko) skirtingų dydžių figūrėlių (colo, square, tricutnik, rectocut, sac,cube) - didelės ir mažos. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas parodo vaiką kaip figūrą ir prašo žinoti tą patį bei pavadinti.
2. Didaktinis žaidimas „Pasakyk formą geometrine figūra“. Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, hustka, rutulys, butelis, langas, durys) ir geometrinės figūros (stulpelis, kvadratas, maišas, cilindras, stačiakampis ir kt.). Smіst diagnostikos priemonės: Vykdytojas prašo pakoreguoti objektų formą tokiomis geometrinėmis figūromis: lėkštė – kolo, khustka – kvadratas, rutulys – maišas, butelis – cilindras, langas, durys – stačiakampis ir іn. .

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas yra padalintas ir teisingai vadina tik kolo. Chi neatitinka objektų formos su geometrinėmis figūromis. 2 Balis- vaiką razrіznyaє ji vadina kolo, kvadratu, trikutniku, nevadina kulya, kubu. Mokytojo pagalba jie įvardija jiems būdingus bruožus. Be suaugusiojo pagalbos neįmanoma priderinti daiktų formos prie kitų geometrinių figūrų. 3 Balis- vaiką razrіznyaє ir vadinkite colo, kvadratu, trikutniku, kulu, kubu, žinodami jiems būdingą vіdmіnostі. Spіvvіdnosit objektų formą iš pateiktų geometrinių figūrų.

IV. Orientacija erdvėje.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė gra "Doruchennya". Medžiaga: rinkti žaislus: matriošką, automobilį, kamuolį, piramidę. Smіst diagnostikos priemonės: Vaikas sėdi ant kilim iki našlės. Instrukcija Sustatę žaislus su įžeidžiančiu laipsniu: matrioška - priekyje (sau), spausdinimo mašinėlė - gale, kamuolys - blogis, piramidė yra dešiniarankė.
2. Didaktinė programa „Pavadink ką Bachish“ Smіst diagnostikos priemonės: Vaiko globėjos vadovei ji yra pas dainuojančią grupės poną. Tada paprašysime vaiko įvardyti daiktus, kurie yra priešais jį (dešiniarankis, kairiarankis, galas). Paprašykite vaiko parodyti teisę kairiarankis.

Vertinimo kriterijus

1 taškas - vaikas negali susidoroti su suaugusiojo pagalbos navigacijos užduotimis. 2 Balis- vaikas po papildomų nurodymų susidoroja su užduotimis. Nežinau kairės ir dešinės rankos. 3 Balis- vaikas be gailesčio nustato daiktų padėtį erdvėje pagal požiūrį į save, skiria dešinę ir kairę. Išskubėjo iš zavdannyos, nesulaukęs atleidimo.

V. Orientavimasis valandoje.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Žaidėjas turi teisę "Kada pirksi?". Medžiaga: paveikslėliai iš dobio dalių vaizdų, potiškiai, eilėraščiai apie skirtingas dobio dalis. Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Pagarbiai klausykite počio, kita valanda - pabaigti ir išsiaiškinti teisingą paveikslėlį. RITINIAI Vrantsі vaikai mesti, Jie paima iš vaikų sodo. Apiplėšti viską iš eilės: Užsiimkite įkrovimu Snidak ir sudegink, Laistykite ūsus.
Po pietų vaikštome ir žaidžiame. Imami ūsų lapai. Virėjas mums sudaužė kotletus, Paprašykite susitikimo.
Vechir - maža saulė sėdi, Visi raginimai lošti. Norisi stebėtis tyla „Dobranich mažyliai“.
Naktimis vaikai miega prie lovos. Pašalinkite saldymedį, saldymedį. Tyloje jiems šviečia žvaigždės, Miegokite gerai, vaikai. Jie davė vedėjui papasakoti vaikams šią savaitės dieną (pagal eilėraštį). Klauskite savaitgalio dienų. Pirmoji (kita) savaitės diena. – Kaip šiandien antra diena, kokia šiandien diena? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas nežino apie dobio dalią, atleidžia, kai baigiasi dienos. Nesuprantu žodžių reikšmės: mokykla, šiandien, rytoj. 2 Balis- vaikas teisingai atpažįsta dobio dalis, svarbu paaiškinti žodžių šiandien, rytoj, vakar reikšmę. Pasigailėk atlygintų tyžnijos dienų. 3 Balis- vaikas teisingai atpažįsta dobio dalis. Galite nurodyti žodžių reikšmę: mokykla, šiandien, rytoj. Žinai, ji teisingai įvardija dienos dienas. Aukštas plyšimas- 13-15 taškų. Vidurinis plyštas- 8-12 taškų. Žemas plyšimas- 5-7 taškai.

Apšvietimo zona „Meninė kūryba“ Diagnostikos skyrius

Pažintis su mistiku,

Vadovas: „Puoškime grupę“

Reklamuokite „Dimkivska“ žaislą, „philemonska“ žaislą, iliustracijas ir paveikslėlius. Įvardinkite objektus, kurie buvo jų ypač verti. Gerbti formalizuotą grupės išdėstymą; miegoti, kur geriau patalpinti registracijos objektą.

Malyuvannya

Kas atsitiko?

Svarbu teisingai perteikti formą, kasdienius daiktus, dalių apdailą, dydžio spіvvidnoshennia; pov'yazuvati objektai su vienu zmist; savavališkai paskirti smulkmeną tema

Savarankiška tapyba už pasakos „Imbierinis žmogus“ motyvų.

Medžiagos: arkush popierius, penzli, farbi, iliustracijos pasakai "Meduolis" Vaikai skatinami žiūrėti į pasakos "Kolobok" iliustracijas.

Maitinimas:

Kokie yra kazachų „Koloboko“ herojai?

Kurį meduolių žmogus nužudė pirmą (stop)?

Kuris herojus tau tinka labiausiai?

Vadovas: piešti mažuosius prieš pasaką „Meduolis“

Vertinimo kriterijus

Kas atsitiko?

Vminnya vaikai kurti visorunki iš dekoratyvinio ir uzhitkovy meno motyvų

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Tapyba už Dimkovo žaidimo motyvų.

Medžiagos: popierinis siluetas figurka pani, guašas, pieštukas

Vadovas: Vaikai raginami papuošti figūrėlę su moterimi su vizerunku su Dimkovo paveikslo elementais.

Vertinimo kriterijus

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Riven įvaldę vaikų jutiminį suvokimą (spalva)

Didaktinis žaidimas „Įvardink spalvą“.

Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, erysipelas, juoda, oranžinė, ruda, violetinė). Prieš vaiką išdėliojamas kitos spalvos kortelių rinkinys.

Vadovas: Pavadinkite odos kortelės spalvą. Parodykite mėlynos (baltos, rudos...) spalvų kortelę

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Lіplenya

Kas atsitiko? Vminnya lipnūs objektai, sudaryti iš kelių dalių, pergalę ir paimami vіdtyaguvannya, lyginami, spaudžiami, spaudžiami ir tepami; laimėti robotų krūvoje

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Savarankiškai lіlennya objektai, mokyklų mainai z kіlkoh dalys.

Medžiaga: plastilinas, rietuvė, lenta klijavimui

Vadovas: Vaikai skatinami gerti daiktą, sudarytą iš daugelio dalių. Pastaba. Priekyje galite paprašyti pažvelgti į išsišakojusių virobivų įžymybes

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Taikymas

Kas atsitiko? Vmіnnya sulankstyti vіzerunki iš augančių ir geometrinių formų koli Didaktiniai žaidimai, tiesa

Taikymas "Vizerunok su augančiomis ir geometrinėmis formomis".

Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni kiliai 3 cm skersmens, 6 raudoni kiliai 1,5 cm skersmens, plokštės šablonas, klijai

Vadovas: Vaikai skatinami viklasti ir klijuoti vіzerunok ant "tarіltsі", vijoklinių medžių ir geometrinių figūrų

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Apšvietimo zona "Piznanya" Produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra

Kas atsitiko?

Vminnya vikonuvaty budіvnitstvo už schemą

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Kasdienio gyvenimo projektavimas pagal schemą.

Medžiaga: pabudimo schema, konstruktorius.

Maitinimas:

Kokia detalė turėtų gulėti prie pagrindo?

Kaip dalis dedama ant pagrindo?

Ką reikia žinoti gyvenimo viršūnėje?

Vadovas: Vaikai skatinami pažvelgti į kasdienio gyvenimo schemą. vikoay gyvenimas šiai schemai

Vertinimo kriterijus:

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Kas atsitiko?

Ateityje bus skirtingų vieno ir to paties objekto dizaino

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Namų statyba pasakų personažams.

Medžiagos: kitas konstruktorius

Vadovas: Vaikai raginami įrengti kabinas pasakų herojams: vieną kabiną Kolobokui, kitą Vedmedic (gyvenate pagal pirmąjį variantą), o kitą - seseriai voveraitę (gyvenate kitoje kabinos versijoje).

Vertinimo kriterijus:

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Kas atsitiko?

Sulenkite kvadratinius ir stačiakampius lakštus įvairiais būdais

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Kvadratinių ir stačiakampių lapų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, navpil, vzdovzh, skersai).

Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai

Vadovas: Vaikai skelbia:

Sulenkite kvadratinį lapą nuo lenkimo iki lenkimo;

Sulenkite kvadratinį navpilo lapą;

Sulenkite tiesų lapą navpil uzdovzh;

Sulenkite tiesų lakštą navpil i skersai

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Aukštas plyšimas- 21-24 bali;

Vidurinis plyštas- 14-16 taškų;

Žemas plyšimas- 7-8 taškai.

Vertinimo kriterijus: 3 Balis - dirbti viską savarankiškai, 2 Balis - 1 taškas -

„Socializacijos“ srities apšvietimas: Vihovanni elgesio kultūra ir teigiamos moralinės vertybės „Sveikatos“ zonos apšvietimas Tolesni veiksmai atliekami atsargiai. Apšvietimo galerija „Socializacija“: žaidimų veikla Valandos pabaigoje globėjas ne tik saugojo vaiką, bet ir specialiai organizavo žaidimus su vaikais.
Vertinimo kriterijus: 3 Balis - dirbti viską savarankiškai, 2 Balis - dirbti savarankiškai, susisukus, ieškoti pagalbos suaugusiems, 1 taškas - Didysis pasaulis negali susidoroti su siūlomomis užduotimis.

„Rezultatų vertinimo sistema
įsisavinus programą „Vid narodzhennya
į mokyklą“ GEF
redagavo N.Y. Veraxi, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva"

(vidurinė grupė)

Apšvietimo zona "Informacijos plėtra"

Kuriant visą pasaulio vaizdą. Subjektinis ir socialinis aštrinimas.

I. Suskaldytos žinios apie artimiausio galandimo objektus.

1. Didaktinis žaidimas „Nuostabusis lokys“.
Medžiaga: 10-15 vienetų, skirtingi atpažinimui, ženklai ir forma (daržovių modeliai, žaislai-instrumentai, kasdienės medžiagos kubeliai ir kt.).

Vaiko prižiūrėtojas.
1) Pasirinkite bet kurį objektą iš mažojo lokio. Įvardykite, kokia tema, dauguma susitikimų (de zastosuetsya).
2) Apibūdinkite jogą (kurį objektą).

2. Didaktinė gra "Ką už ką?".
Medžiaga: gabalai 8 medžiagos: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, šiferis, porcelianas ir objektų paveikslai, pagaminti iš šių medžiagų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Mokytojas skatina vaikus įvardyti medžiagą ir apibūdinti paveikslėlius.
Maitinimas:
- Kokia medžiaga?
– Kas negerai su naujuoju? (Pagarbiai pažiūrėkite į nuotraukas ir spėkite.)

3. Didaktinė teisė „Ar žinai, kokia yra jūra?“.
Medžiaga: vaizdas iš jūros vaizdų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Klausimas: - Kas tai?
– Ar mūsų miestas, kaimas, kaimas turi jūrą?
- Či hotiv bi ty poo jūra?
– Ką norite sužinoti apie jūrą? (Abo: ką jau žinai apie naująjį?)

Vertinimo kriterijus

2 rutuliai - vaikas vardija skirtingus objektus, negali pasakyti apie jų atpažinimą, neįvardija ženklų, kurie yra prieinami tam daiktų obstezhennia, kaip jūs jausitės.
3 bali - vaikas vardija daiktus, žinodamas jų atpažinimą; daikto spivuoti negalima, o medžiaga, bet kokiam daikto sunaikinimui, rodo susidomėjimą to reiškinio objektu, tarsi smarvė nesumažino (negalvoju) bachičio galimybės.
4 bali - vaikas vardija objektus, žino jų ženklus, vardija ženklus, kurie yra prieinami priimti tą obstezhennia. Rodydami susidomėjimą daiktais ir reiškiniais, jakų smirda nemaža (neprausti) geba bachiti.

II. Riven žino vaiką apie šeimą, šeimos pobutą, tradicijas.

Maitinimas

Didaktinė teisė „Simeynos fotografija“.
Medžiaga: siužetinis paveikslas, pavaizduotas šeimos (močiutė, senelis, tato, mama, brolis, sesuo) arba šeimos nuotrauka (šeima šventa, turistinė kelionė per plona).
Smіst diagnostikos priemonės:
Vadovas:
1) Nurodykite mažus vaikus (suteikite jiems vardus).
2) Parodykite tėčiams, kaip jie vadina vaikus? (Tato ir mama.)
3) Ką mėgsti veikti su savo tėvyne?
4) Koks yra tavo mėgstamiausias šventumas?
5) Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas pavadintas pagal šeimos narių nuotraukas, bet jie neįvardija savo gimtųjų grandžių, kalba svarbiau situacinė, gestai.
3 bali - vaikas teisingai pavadina šeimos narius paveikslėliuose, prie gimtųjų kaklaraiščių leidžiama atleisti (parodyti tėvą tata ir mami), vaiko kalba prasta.
4 kamuoliukai - vaikas teisingai reaguoja į maistą, iš pasitenkinimo pasakodamas apie šeimą, šeimos pobutą, tradicijas.

III. Suskaidytos vaiko žinios apie gimtąją vietą, kaimą, kaimą.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas
1. Didaktinė teisė „Misto-kaimas“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos iš vietos ir kaimo vaizdų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Maitinimas. Pažvelkite į nuotraukas.
– Kaip atrodo ta vieta kaime?
– Kaip vadinasi vieta, kurioje gyvename?
– Kur esate savo mieste, savo mylimoje vietoje, kur mėgstate eiti? Papasakok man apie naująjį.

2. Didaktinė teisė „Ridnės vieta, kaimas, kaimas“.
Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo atmintinių iliustracijos.
Smіst diagnostikos priemonės:
Maitinimas.
– Įvardinkite vietą, kaimą, kur gyvenate.
– Kaip vadinasi gatvė, kur gyvenate?
– Pažiūrėsiu mūsų vietos, kaimo, kaimo memorialų fotografijas.
- Ar tu mieste? ir kt.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 bali - vaikas žino vietos pavadinimą, kaimą, kaimą, svarbu pavadinti gatvę, ant bet kokio gyvo, atmintis vaiko nepažįsta.
3 bali - vaikas žino savo gatvės vietos, kaimo, kaimo pavadinimą. Informacija apie vietos atmintines yra nereikšminga.
4 bali - vaikas rozpovidaє apie savo gimtąją vietą, kaimą, kaimą. Aš žinau savo gatvės pavadinimą. Rozpovidaє apie gražiausias gimtosios vietos, kaimo, kaimo vietas.

IV. Suskaidytos žinios apie profesijas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?“.
Medžiaga: siužetinės nuotraukos iš vaizdų, įvairių profesijų žmonės (viryklė, virėjas, gydytojas, vanduo, policininkas, gaisrininkas, kravetai, mokytojas, perukaras, signalizatorius). Nuotraukos iš profesionalios įrangos vaizdų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Maitinimas:
- Įvardink, kas yra nuotraukose?
- Ką turėtų daryti gydytojas?
– Kam reikalingi gydytojai robotams?
- Yakim maє buti liker?
- O policininkas?
- Kim ti hotiv bi stati, jei virostesh?
І ir kt.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai – vaikas teisingai įvardija ne visas profesijas. Didžiausias viršininkas kreipiasi į vaiko problemas.
3 kamuoliukai - vaikas teisingai įvardija profesijas ir įvardija profesijas. Svarbu papasakoti apie praktikos žmones, її osobystіsnі ir dіlovі yakosі, kovoti dėl svarbiausio maisto pagalbos.
4 kamuoliukai - vaikas rozpovidaє apie asmens praktiką, її osobistіsnі ir іlovі yakosti, trudovі іії, bezpomilkovo vyznaє profesijų pavadinimas. Rozpovіdaє pro bazhannya zdobuti į būsimą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu).

Išsivystymo lygio įvertinimas:



4 bali – aukštas.
„Viso pasaulio vaizdo formavimas. Pažinti gamtos pasaulį“

I. Žinios apie daržoves ir vaisius.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis žaidimas „Gimk“.
Medžiaga: įvairių formų (spalvų) katės, daržovių ir vaisių (kriaušių, slyvų, obuolių, pomidorų, ogirokų, burokėlių) teminės nuotraukos.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas skatina vaikus žiūrėti į kates ir paveikslėlius. Tada pamokslaukime broliams ir gimdykime taip, kad vienoje katėje būtų vaisiai, o kitoje – daržovės.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 rutuliukai - vaikas pasigaili įvardytų daržovių ir vaisių, jų neklasifikuoja.
3 bali – vaikas žino, kad vardija vaisius ir daržoves. Pasigailėk klasifikacijos.
4 bali - vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. Nepriklausomai klasifikuokite juos.

II. Suskaidytos žinios apie laukinių ir naminių būtybių gyvenimą natūraliuose protuose.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis žaidimas „Koks namas?“.
Medžiaga: lapės iliustracija iš gyvų būtybių atvaizdų (guolis, urvas, ligvo, tuščiaviduris). Objektų vaizdų rinkinys iš laukinių būtybių vaizdų. Paveikslėliai, kuriuose pavaizduota, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybai, uogos, meška, žirniai).
Smіst diagnostikos priemonės:
Vihovatel paaiškina Gri taisykles.
Nuotraukose iš lapės atvaizdų suraskite gyvybę odos būtybėms ir pakelkite jas. Po to, kai vaikas žino gyvenamąją vietą visiems gyvūnams, vaikuotojas juos propaguoja „įsiutindamas“.

2. Didaktinis žaidimas ,,Burniukai ir piemuo“.
Medžiaga: piemens atvaizdas ir mintis apie flanelografiją. Objektų nuotraukos iš naminių ir laukinių būtybių (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, vištiena, žarna, triušis, vilkas, kiškis, ragana, vilkas, lapė, ežiukas, voverė) vaizdų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Ant flanelografijos valdovas vienoje pusėje uždeda minties paveikslą, o kitoje – piemuo. Paprašykite vaikų ką nors pavadinti.
Nurodykite aiškinamąją mitybą.
- Kas toks išdykęs?
- Kas tas piemuo?
Tada prašome vaiko pažvelgti į tiriamus paveikslus iš būtybių atvaizdų ir išdėstyti juos taip, kad visi laukiniai padarai iš eilės atsirastų iš išmintingojo, o iš piemens - naminiai.

3. Rozmova z mityba,
Smіst diagnostikos priemonės:
– Kodėl žmonės galvoja apie savo būtybes?
Kaip naminiai gyvūnai duoda pieną?
– Kaip naminiai padarai duoda pūkų ir vilnos?
– Kokie naminiai padarai deda kiaušinius?
– Kaip naminiai padarai daro ragus ir kaupia lobius?
– Kokie laukiniai padarai patenka į žiemos miegą?
Ta in.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 bali - vaikas žino, kad ji pavadina būtybes. Dėl jų klasifikavimo leidžiama atleisti. Svarbūs patarimai apie mitybą apie būtybių gyvenimo ypatumus,
3 Balis - vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius sutvėrimus, pasigaili arba negali pasakyti apie laukinių ir naminių būtybių gyvenimo ypatumus.
4 bali - vaikas žino laukinių ir naminių būtybių vardus, gali žinoti laukinių ir naminių būtybių gyvenimą (ypatingas elgesys, apsirengimas; ką valgyti).

III. Vminnya klassifikuvati medis, kіmnatnі roslini, kvity.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis gramas – „Teisingai atsimink ląsteles“.
Medžiaga: žaidimo laukas (dideli trys kvadratai). Objektų nuotraukos iš medžių (tuopos, beržo, klevo, yalin, gorobinos) vaizdų; kvіtіv (kulbaba, ramunėlės, tviska); kambario roslinas (aspidistra, begonija, raktažolė).
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas pastato vaikus į žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarėlis, pievos ir laukai) ir paprašo visus paveikslėlius išdėlioti kvadratais pagal savo daiktus.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
3 kamuoliukai - vaikui leidžiami atleidimai kambarinių rožių ir raidžių klasifikavimo metu, už švilpuko pagalbą, atleidimai koreguojami.
4 bali - vaikas lengvai susidoroja su užduotimis be pasigailėjimo.

IV. Rivenas žino apie humanišką požiūrį į gamtą, būtybę.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Pokalbis su siužetais.
Medžiaga: skirtingos siužetinės nuotraukos: vaikai ruošia savo gimtadienius, vaikas pasiruošęs šuniui, vaikas ašarojantis, sustojimas žygyje per plonas.
Smіst diagnostikos priemonės:
Wihavatel prašo pagarbiai pažiūrėti nuotraukas ir rozpovisti, kas suremontuotas teisingai, kas klysta. Tsіkavitsya, chi meilės vaiko plakatai roslinams ir būtybėms. Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas turi vieno aukšto vіdpovіdі schodo zmіstu odos nuotraukas. Reikšmingi sunkumai po susitikimo valandos.
3 kamuoliukai - vaikas už paveikslėlių vadina teisingus ir neteisingus dalykus kartu su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą nėra daug.
4 bali - vaikas kabo apie dbaylive nustatymą gyventi іstot, neshkoditi їm (negydykite šuns salyklu, neplėškite roslino plonai). Norėčiau pasidalinti savo žiniomis apie gyvuosius ir negyvuosius.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – daugiausia paskirstymo trūkumo komponentų;
2 rutuliukai - okremi komponentai neatskiriami;
3 kamuoliukai - vіdpovіdaє vіku;
4 bali – aukštas.

Elementariųjų matematinių reiškinių susidarymas

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktika į dešinę "Prisukite kubus".
Medžiaga: įvairių dydžių ir spalvų kubeliai (6-7 vnt.). Smіst diagnostikos priemonės:
Instrukcija
- Ką tu veiki ant stalo?
- Kiek kubelių yra ant stalo?
- Kodėl vienos rūšies kubeliai atrodo kaip vienas?
- Plūduriuokite kubelius eilės tvarka.
- Koks zhovty kubas yra už rachunko? (Chervoniy ir kt.)
– Kokios spalvos kubas, kokia jis turėtų stovėti penktoje vietoje? (Kitas, trečias.)
- Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius.
– Ką apie juos galite pasakyti?

2. Didaktinė teisė "Atėjo sniego audros".
Medžiaga: vaikas turi dvigubą kortelę, viršutinėje dainų stovo eilėje yra suklijuoti skydeliai (5 vnt.). Užsakyti ant tatsi gulėti pūgos (daugiau nei 5).
Smіst diagnostikos priemonės:
Instrukcija
Kiek pūgų šalia viršutinės eilės?
Paimkite stiebus ir stulpelius ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte, kad tai yra stulpeliai, skiles ir blynai viršutinėje eilėje (mažesni, žemesni viršutinėje eilėje, daugiau žemesni viršutinėje eilėje).

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas dažnai susidoroja su užduotimis mokytojo pagalba.
3 kamuoliukai - vaikas augina iki 5, laiduoja už maitinimo bloką "Kiek?" Dalykų skaičiaus poravimas grupėse, remiantis rahunka. Svarbu sutapti elementų skaičių grupėse taikant elementų derinimą dviejose grupėse (nesuprantant instrukcijų). Galite nurodyti, kurios prekės didesnės, mažesnės, brangesnės.
4 taškai - vaikas rahuє iki 5, vodpovidaє į klausimą "Skіlki vsogo?". Elementų skaičiaus poravimas grupėse remiantis rahunka (prie 5 ribos), taip pat gabalas po gabalo sp_v_dnoshnennja dvh grupių (porų) būdu. Galite nurodyti, kurios prekės didesnės, mažesnės, brangesnės.

II. Riven žino apie dydžio dydį

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė teisė „Pasodink yalinki“.
Medžiaga: yalinka, skirtingų aukščių (2 vnt.).
Smіst diagnostikos priemonės:
Instrukcija
Įdomu, kaip visos jalinkos yra vienodos pagal ūgį?
„Pasodinkite“ jalinką skilimo (augimo) tvarka, vikoristovuyuchi žodžius „aukštesnis“, „žemesnis“.

2. Didaktinis įstatymas „Park takus“.
Medžiaga: dvi skirtingo ilgio ir pločio takeliai, teniso krepšys.
Smіst diagnostikos priemonės:
Instrukcija
Mokytojas moko lygiuoti takus pagal ilgį ir plotį.
- Rodyti ilgą takelį (trumpą).
– Ką galite pasakyti apie takelių plotį?
- Parodykite platų taką (vuzka).
- ridenti maišą plačiu (plačiu) keliu; ilgam (trumpam) keliui.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 rutuliukai - vaikas, pagal dydį poruoja du objektus, remiantis ataskaita nuo vieno iki vieno, arba perdanga, atleidžiama už supratimą aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis.
3 rutuliai - vaikai sulygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, bet lygus) pagal ataskaitas nuo vieno iki vieno arba perdangą.
4 rutuliukai - vaikas išlygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, tačiau lygus), nepranešdamas vienas prieš vieną, arba perdangą.

III. Sukauptos žinios apie geometrines figūras

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis žaidimas „Surask tą patį postą“.
Medžiaga: du rinkiniai (sukamiesiems ir vaikui) įvairių dydžių figūrėlių (kolo, kvadrato, tricutnik, stačiakampio, maišo, kubo) - didelių ir mažų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas parodo vaiką kaip figūrą ir prašo žinoti tą patį bei pavadinti.

2. Didaktinis žaidimas „Pasakyk formą geometrine figūra“.
Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, hustka, rutulys, butelis, langas, durys) ir geometrinės figūros (stulpelis, kvadratas, maišas, cilindras, stačiakampis ir kt.).
Smіst diagnostikos priemonės:
Vykdytojas prašo pakoreguoti objektų formą tokiomis geometrinėmis figūromis: lėkštė – kolo, khustka – kvadratas, rutulys – maišas, butelis – cilindras, langas, durys – stačiakampis ir іn. .

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas padalintas ir teisingai vadina tik kolo. Chi neatitinka objektų formos su geometrinėmis figūromis.
3 bali - vaikas padalintas ir vadinamas colo, kvadratu, trikutniku, o ne kulja, kubu. Mokytojo pagalba jie įvardija jiems būdingus bruožus. Be suaugusiojo pagalbos neįmanoma priderinti daiktų formos prie kitų geometrinių figūrų.
4 kamuoliukai - vaikas yra padalintas ir vadinamas colo, kvadratu, trikutniku, kulu, kubu, žinant jiems būdingus bruožus. Spіvvіdnosit objektų formą iš pateiktų geometrinių figūrų.

IV. Orientacija erdvėje

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė gra "Doruchennya".
Medžiaga: žaislų rinkinys: matrioška, ​​automobilis, kamuolys, piramidė.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vaikas sėdi ant kilim iki našlės.
Instrukcija
Sustatę žaislus su įžeidžiančiu laipsniu: matrioška - priekyje (sau), spausdinimo mašinėlė - gale, kamuolys - blogis, piramidė yra dešiniarankė.

2. Didaktinė programa „Pavadink ką Bachish“
Smіst diagnostikos priemonės:
Vaiko globėjos vadovei ji yra pas dainuojančią grupės poną. Tada paprašysime vaiko įvardyti daiktus, kurie yra priešais jį (dešiniarankis, kairiarankis, galas). Paprašykite vaiko parodyti dešinę, kairę ranką.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas dažnai susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
3 kamuoliukai - vaikas po papildomų nurodymų susidoroti su užduotimis. Nežinau kairės ir dešinės rankos.
4 kamuoliukai - vaikas be gailesčio nustato daiktų padėtį erdvėje pagal atstumą iki savęs, atskirdamas dešinę ir kairę. Išskubėjo iš zavdannyos, nesulaukęs atleidimo.

V. Orientavimasis valandoje

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Žaidėjas turi teisę "Kada pirksi?".
Medžiaga: paveikslėliai iš dobio dalių vaizdų, potishki, eilėraščiai apie skirtingas dobio dalis.
Smіst diagnostikos priemonės:
Instrukcija
Pagarbiai klausykite počio, kita valanda - pabaigti ir išsiaiškinti teisingą paveikslėlį.

RITINIAI

Vrantsі vaikai mesti,
Jie paima iš vaikų sodo.
Apiplėšti viską iš eilės:
Užsiimkite įkrovimu
Snidak ir sudegink,
Laistykite ūsus.

Po pietų vaikštome ir žaidžiame.
Imami ūsų lapai.
Virėjas mums sudaužė kotletus,
Paprašykite susitikimo.

Vechir - maža saulė sėdi,
Visi raginimai lošti.
Norisi stebėtis tyla
„Dobranich mažyliai“.

Naktimis vaikai miega prie lovos.
Pašalinkite saldymedį, saldymedį.
Tyloje jiems šviečia žvaigždės,
Miegokite gerai, vaikai.
Jie davė vedėjui papasakoti vaikams šią savaitės dieną (pagal eilėraštį). Klauskite savaitgalio dienų. Pirmoji (kita) savaitės diena.
– Kaip šiandien antra diena, kokia šiandien diena? І ir kt.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikui negalima pranešti apie dobio dalią, atsiprašau, kai pasibaigs dienos. Nesuprantu žodžių reikšmės: mokykla, šiandien, rytoj.
2 kamuoliukai - vaikas skambina ir parodo visus sunkumus, susidoroja su užduotimis mokytojo pagalbai.
3 bali - vaikas teisingai atpažįsta dobio dalis, svarbu paaiškinti žodžių reikšmę šiandien, rytoj, rytoj. Pasigailėk atlygintų tyžnijos dienų.
4 bali - vaikas teisingai atpažįsta dobio dalis. Galite nurodyti žodžių reikšmę: mokykla, šiandien, rytoj. Žinai, ji teisingai įvardija dienos dienas.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – daugiausia paskirstymo trūkumo komponentų;
2 rutuliukai - okremi komponentai neatskiriami;
3 kamuoliukai - vіdpovіdaє vіku;
4 bali – aukštas.

Apšvietimo zona "Movlennevy plėtra"

Judėjimo rožė

I. Leksika

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Gra "Apibūdinkite temą."
Medžiaga: įvairios temos nuotraukos.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vichovatorius rodo vieną paveikslėlį, pavyzdžiui: maišas, kepurė, cebro, paltas.
Klauskite atsiliepimų šiuo klausimu:
- Kas atsitiko? (Kulija)
- Kokį vyną? (Chervoniy, puikus, gerbiamas.)
- Kas su juo gali dirbti? (Nemokamai, sukite palei pіdlozі, pіdkidati, shtovhati.)

2. Didaktinis žaidimas „Sustabdykite pasiūlymą“.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas propaguoja vaikus žaisti grupėje „Stop the Proposition“.
-Aš pradėsiu pasiūlymą, o tu - galvok, kaip jį užbaigsi.
- Zukor yra saldymedis, o pipirai ... (aštrūs).
- Kelias platus, o dygsnis... (vuzka).
- Plastilinas yra minkštas, o akmuo ... (kietas).
- Pamotė yra pikta, o Popelyuška ...
- Karabasas-Barabasas yra blogis, o tėtis Karlas ... ir taip toliau.

3. Zavdannya „Papasakok man apie berniukus“.
Medžiaga: siužetinis paveikslas iš dviejų berniukų atvaizdų: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, kitas neohayniškas, šviesus.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas ragina vaikus pažvelgti į paveikslėlį iš dviejų berniukų atvaizdų.
Sudarykime maitinimo planą:
- Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda?
- Vienas vaikinas linksmas, o kitas jakas? (Sumny.)
- Booty neohaynim geras?
- O kam reikia robiti, kad buti ir ohaynim isvalytu?
- O koks vaikinas tau patinka? Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 rutuliukai - vaikas turi prastą žodyną, sunku parinkti antonimų žodžius.
3 kamuoliukai - supratimo ir gyvų žodžių vaikas-antonimai. Leiskite atleisti, kitaip pasidaro sunku tiems, kurie išsiskiria įvairiais autoritetais ir daiktų savybėmis, estetinėmis savybėmis.
4 bali - vaikas aktyviai gyvena žodžiais, reiškiančiais emocines būsenas (piktas, sumišęs), etinį judrumą (gudrus, malonus), estetines savybes (drebanus, gražus), skirtingas galias ir daiktų kokybę. Razumіє kad vzhivaє žodžiai-antonimai.

II. Suskaidyta filmo gramatinė pusė

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis įstatymas „Servuemo stilius“.
Medžiaga: arbatos servizas (lopšiams), temų nuotraukos iš maisto produktų vaizdų (modeliai).
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas ragina pažvelgti į patiekalus ir maisto įrodymus:
– Kaip galite pavadinti visus objektus? (Atkreipti pagarbą arbatos servizui.)
- Pavadinkite patiekalų objektus.
– Kokių produktų reikia norint pavaišinti žmogų arbata? (Zukoras, arbata, skrebučiai)
- Kokius indus deda tsukor? (Prie cukinijų.)
- O krekeriai? (Prie sausainių dubenėlio.) Aš ir t.t.
- Išdėliokite garno patiekalus.
- Kur yra šaukštelis? (Užsisakyti iš lėkštės arba dešiniarankis iš lėkštės.) Aš ir kt.

2. Dešinėn "Sustabdykite pasiūlymą".
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas propaguoja vaikus, kad jie pateiktų išsamų pasiūlymą:
"Nieko neatėjo..."
„Mes nuėjome su mama į parduotuvę ir nusipirkome ...“.
– Žiema man tinka, ta.
„Mes robimo pratimai, prie to“ ir pan.

3. Didaktinė gra "Hova".
Medžiaga: žaislinių būtybių rinkiniai (meškos jaunikliai, kočenai, ežiukai, lapės) arba objektų nuotraukos iš jų atvaizdų.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vykdytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir paprašo vaiko įvardyti padarų grupę.
- Ištisos lapės.
- Tse zhaka.
І ir kt.
Paprašykime vihovatelio prisiminti visas būtybių grupes ir pasiūlyti vaikus, išploti akis.
Rinkėjas paima vieną žaislų grupę. Po to, kaip vaikas, gniauždamas akis, valdovas prašo įvardyti, kas dingo (ištekėję, jie kochenai ir pan.).

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikas dažnai susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
3 bali - vaikas negali savarankiškai nustatyti naujų žodžių (tsukor - tsukornitsya), suprasti priežastingai - panašius žodžius, tai svarbu pergalingos kalbos kalba arba sulankstyti skiemenys, įskaitant sulankstytus skiemenis. Atleidimas leidžiamas pašventinant daugybę vardų, kurie reiškia būtybes.
4 kamuoliukai - vaikas sukuria naujus žodžius pagal analogiją su jau žinomais. Razumіє kad vzhivaє prijmenniki at movі. Priežastinio ryšio supratimas ir nasledkovі vіdnosini i skladє sulankstomi, sulankstomi pasiūlymai. Aš teisingai nustatau daugelio vardų, žyminčių būtybių vaikus, formą.

III. Sugriauta svyaznogo judėjimo raida.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė gra "Prieš mus atėjo lapnešis".
Medžiaga: siužetinės nuotraukos „Pori uola“.
Smіst diagnostikos priemonės:
Ar grі gali ištikti 4 vaikų likimą. Vykdytojas pasiima lapelius su nenuosekliu siužetu, bet taip, jei tai buvo protinga, likimo momentu diena gimsta. Našlė pasakoja, kad lapnešė visiems vaikams atnešė lapelius. Įteikę lapelį, vaikai nekalti, kad jį parodė vienas prieš vieną. Apie siužetą reikia pasakoti taip, kad jis būtų suprastas, likimo momentu gimsta veiksmas.

2. Didaktinis žaidimas „Papasakok apie žaislą“.
Medžiaga: įvairių žaislų rinkinys: mašinėlė, kamuoliukas, lyalka, zuikis ir kt.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vedėjas parodo žaislus ir apie vieną iš jų ištaria rozpovid. Kartoju tai dar kartą, su žiauria pagarba aprašymo aprašymo planui. Tada pabandykime apibūdinti, ar tai to paties plano žaislas.

3. Pasakos „Pivnikas ir pupelės grūdas“ spektaklis.
Smіst diagnostikos priemonės:
Vihovatel pašalina vištienos, pivnya, pupelių grūdus iš kazkovo ekrano.
– Kaip manote, iš kokių pasakų yra šie herojai?
- Kas atsitiko pivnikui?
– Kaip manai, kodėl pivnikas užspringo?
– Kam padėjo višta?
- Kam tau reikia Bulo Olії?
(Bus trumpas rozmovas iš pasakos, atspėti її zmіst.) Tada vihovator propaguos vaikus vaidinti pasaką iš grindų teatro pergalių.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 kamuoliukai - vaikui negali padėti suaugęs rozpo_sti dėl siužeto paveikslo pakeitimo. Netinka apibūdinti žaislą. Pasakos dramatizavimo valandą svarbu pasitaisyti mano situaciniais gestais.
3 rutuliai - vaikas kaupia maistą, kad padėtų. Reikšminga, kad po vieną nurodomas ženklo aprašyme esančios sekos pažeidimas. Suaugusio žmogaus pagalba jis dramatizuoja gerai žinomą pasaką.
4 rutuliai - vaikas pasakoja apie siužeto paveikslo pasikeitimą, nuosekliai apibendrina istoriją apie žaislą. Vmіє dramatizuokite gudrybes iš pažįstamų pasakų.

IV. garso kultūros filmas

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinė teisė "Mes pamatėme pirmąjį žodžio garsą".
Smіst diagnostikos priemonės:
Vihovatel proponuє pograt ties žodžiu. Pagarba prašyti vaiko klausytis, tarsi balsu pamatytum pirmą garsą.
TOV-la, AAA-stra, UUU-tka ir in.
Kartodami žodžius paprašykite jų įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijus
1 balas - vaikas negali susidoroti su užduotimis.
2 rutuliukai - vaikas turi daug garsų mintyse, tampa sunku pamatyti pirmąjį garsą.
3 bali - vaikas ne visus garsus groja švariai, mato pirmą garsą.
4 bali - vaikas suvokiamas pratinant per plaukuotą vim, pamatant pirmąjį žodžio garsą.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – daugiausia paskirstymo trūkumo komponentų;
2 rutuliukai - okremi komponentai neatskiriami;
3 kamuoliukai - vіdpovіdaє vіku;
4 bali – aukštas.

Meno literatūra

1. Skaitymas priminti deyakich tekstus (rahunki, pasakos, mįslės).

2. Teksto perpasakojimas pagal iliustracijas.

Vertinimo kriterijus

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – daugiausia paskirstymo trūkumo komponentų;
2 rutuliukai - okremi komponentai neatskiriami;
3 kamuoliukai - vіdpovіdaє vіku;
4 bali – aukštas.

Apšvietimo zona "Meninė ir estetinė plėtra"

Aiškus mistikai
Vadovas: „Puoškime grupę“
Reklamuokite „Dimkivska“ žaislą, „philemonska“ žaislą, iliustracijas ir paveikslėlius. Įvardinkite objektus, kurie buvo jų ypač verti. Gerbti formalizuotą grupės išdėstymą; miegoti, kur geriau patalpinti registracijos objektą.

Įvaizdžio kūrimo veikla

Malyuvannya

I. Svarbu teisingai perteikti mažylio formą, kasdienius daiktus, elementų puošybą, dydžio svarbą; pov'yazuvati objektai su vienu zmist; savavališkai paskirti smulkmeną tema

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Savarankiška tapyba už pasakos „Imbierinis žmogus“ motyvų.
Medžiagos: arkush popierius, penzli, farbi, iliustracijos pasakai "Meduolis" Vaikai skatinami žiūrėti į pasakos "Kolobok" iliustracijas.
Maitinimas:
– Kokie kazachų „Koloboko“ herojai?
- Ką meduolių žmogus nužudė pirmą (stop)?
– Kuris herojus jums tinka labiausiai?
Zavdannya: nupieškite mažuosius prieš pasaką „Imbierinis žmogus“

Vertinimo kriterijus
1 balas – vaikas nesupranta užduoties.
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

II. Vminnya vaikai kurti visorunki iš dekoratyvinio ir uzhitkovy meno motyvų

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Tapyba už Dimkovo žaidimo motyvų.
Medžiagos: popierinis formos figūrėlės siluetas, guašas, pieštukas
Užduotis: Vaikai raginami papuošti figūrėlę su moterišku skydeliu su Dimkovo tapybos elementais

Vertinimo kriterijus

2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai apkarpo avis.

III. Riven įvaldę vaikų jutiminį suvokimą (spalva)

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Didaktinis žaidimas „Įvardink spalvą“.
Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, erysipelas, juoda, oranžinė, ruda, violetinė). Prieš vaiką išdėliojamas kitos spalvos kortelių rinkinys.
Užduotis: įvardykite odos kortelės spalvą. Parodykite mėlynos (baltos, rudos...) spalvų kortelę

Vertinimo kriterijus

2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

I. Vminnya lipiti objektai, kurie susideda is keleto daliu, vicarous priyomi v_dtyaguvannya, lyginimas, presavimas, presavimas, kad primazuvannya; vikoristas
prie robotų kamino

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Savarankiškai lіlennya objektai, mokyklų mainai z kіlkoh dalys.
Medžiaga: plastilinas, rietuvė, lenta klijavimui
Zavdannya: Vaikai skatinami gerti daiktą, sudarytą iš daugybės dalių. Pastaba. Priekyje galite paprašyti pažvelgti į išsišakojusių virobivų įžymybes

Vertinimo kriterijus
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

Taikymas

I. Vmіnnya kartus vіzerunki z roslinnih ir geometrinės formos coliuose. Vminnya
klijuoti detales.

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Taikymas "Vizerunok su augančiomis ir geometrinėmis formomis".
Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni kiliai, kurių skersmuo 3 cm, 6 raudoni kiliai, kurių skersmuo 1,5 cm, plokštės šablonas, klijai
Zavdannya: Vaikai reklamuojami viklastiškumu ir klijuojami ant „lėkščių“, vikrinėmis ir geometrinėmis figūromis

Vertinimo kriterijus
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis.
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

II. Vminnya trimati peiliai (galimybė pjauti tiesia linija, įstrižai,
kvadratas, ovalus iš stačiakampio, sklandžiai zrіzayuchi kuti).

Vertinimo kriterijus
1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis.
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

Išsivystymo lygio įvertinimas:
1 balas – daugiausia paskirstymo trūkumo komponentų;
2 rutuliukai - okremi komponentai neatskiriami;
3 kamuoliukai - vіdpovіdaє vіku;
4 bali – aukštas.

Struktūrinis veiklos modelis

I. Nepamirškite nugalėti per schemą

Didaktiniai žaidimai, tiesa

1. Kasdienybės projektavimas pagal schemą.
Medžiaga: motyvacijos schema, konstruktorius.
Maitinimas:
– Kokia smulkmena slypi kasdienio gyvenimo centre?
– Kaip dalis dedama ant pagrindo?
– Ką reikia žinoti gyvenimo viršūnėje?
Užduotis: Vaikai skatinami pažvelgti į kasdienio gyvenimo schemą. vikoay gyvenimas šiai schemai

Vertinimo kriterijus:
1 balas vaikas nesusidoroja su užduotimis.
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

II. Ateityje bus skirtingų vieno ir to paties objekto dizaino

Didaktiniai žaidimai, tiesa

1. Stebučių pastatymas pasakų personažams.
Medžiagos: drebny konstruktorius
Zavdannya: Vaikai raginami skambinti į būdeles pasakų herojams: viena būdelė skirta Kolobokui, kita – Vedmedic (pirmoje versijoje yra maišas), o kita – seseriai voveraitei (kita tos kabinos versija yra maišas). ).

Vertinimo kriterijus:
1 balas vaikas nesusidoroja su užduotimis.
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

III. Sulenkite kvadratinius ir stačiakampius lakštus įvairiais būdais

Didaktiniai žaidimai, tiesa

1. Kvadratinių ir stačiakampių lapų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, navpil, vzdovzh, skersai).
Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai
Zavdannya: Vaikai taria:
- Sulenkite kvadratinį lapą nuo lenkimo iki lenkimo;
- Sulenkite kvadratinį navpilo lakštą;
- Sulenkite tiesią lapą navpil uzdovzh;
- Sulenkite tiesų lapą navpіl і skersai

Vertinimo kriterijus
1 balas vaikas nesusidoroja su užduotimis.
2 kamuoliukai – vaikas susidoroja su užduotimi išbandyti kitą.
3 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.
4 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

Edukacinė sritis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“

Igrova diyalnist (siužetinis vaidmuo, ruhliva gra, didaktinis, teatrinis)

1. Siužetinis-vaidmenų žaidimas (vaidmenų (2-3) keitimas, užkariauti vaidmenis, tinkamai prisitaikyti prie taisyklių ir apgalvoti; pasiimti žaidimo atributus, nugalėti skirtumą; nepamiršti pasirūpinti kitais vaikais)

Vertinimo kriterijus
4 kamuoliukai - vaikas aktyviai bendradarbiauja su suaugusiais ir vienerių metukų žaidimo valandą, turiningas žaidimas su paprastais siužetais, teisingai stabdo žaidimą žaidimu, organizuoja savarankiškus žaidimus
3 rutuliukai - vaikui vibirkove poravimasis su paaugusiais vaikais, eiti zaisti zaisliuku paprastam sklypui uz suaugusio pagalba.
2 rutuliukai - vaikas tik poruojasi su suaugusiu, pasidaryk su daiktais parodai arba su akimi.
1 balas - vaikas neina poruotis su vyresniais vaikais, zastosovuє іgryka ne dėl pripažinimo, graє 1-2 іgryashki.

2. Rukhliva gra (savarankiškas gri žinių organizavimas; dotrimannya taisyklės gri; gri teksto ir siužeto išmanymas; kūrybinės nuotaikos(naujojo igor prognozavimas, ruhіv derinys)

Vertinimo kriterijus
4 kamuoliukai - vaikas aktyviai dalyvauja grі, dotrimuєtsya visas taisykles, žino tekstą, imituo ruhi.
3 kamuoliukai - vaikas aktyviai dalyvauja, dažnai vikonu taisyklės gri, votvoryuє tekstas auklėtojo pagalbai.
2 kamuoliukai - vaikas aktyviai dalyvauja grі, bet nesilaikoma taisyklių, nesuvokiamas tekstas.
1 balas – vaikas žaidimuose nedalyvauja.

3. Didaktinis žaidimas (žinant paprastų dengimo žaidimų taisykles; nepamirškite derinti daiktų, kad būtų įtaigūs ženklai)

Vertinimo kriterijus
4 bali - vadybininkė nešaukė sunkumų vaiko
3 bali - vikonalo, namo vadovo vaikas yra teisus su nereikšminga suaugusiojo pagalba
2 bali - vaikas dažnai atleidžia ir taiso juos už suaugusiojo pagalbą
1 balas – vaikas nelaimi užduoties.

4. Teatro vaidinimas (vykonavchi navitchki (intonacija, gestai, veido mimika); garsių kūrinių piešimas, iniciatyvos ir aktyvumo renkantis vaidmenį rodymas; viktorijos atributika; teatro profesijų išmanymas)

Vertinimo kriterijus

Socializacija, intelekto ugdymas, dorovinis tobulėjimas

1. Speciali tvarka iki dotrimannya ir moralės normų sunaikinimas; vzhivannya vvіchlivih slіv.

Vertinimo kriterijus
4 rutuliai - vaikas turi visus naujoko komponentus, savarankiškai užkariauja visus vaikus.
3 kamuoliukai - vaikas vikonuє diї z užsimena chi su nereikšminga suaugusiojo pagalba.
2 rutuliukai - vaikas turi 1-2 komponentus.
1 balas - vaikui komponentai nėra išreikšti.

Vaikas Sime ir miega

1. Aš įvaizdis (vaiko vaizdavimas apie praeities augimą ir vystymąsi, šiandieną
įmanoma); priklausantis pidlogui (esu vaikinas. Berniukai stiprūs)

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas teisingai maitinasi su nedidele auklėtojos pagalba (rodo ant pirštų)
2 kamuoliukai - vaikui negalima duoti 1-2 atleidimo

2. Sim'ya (pasirodė tam, kuris gyvena iš užtaiso (tėvynės bliuzas); įrišimas aplink namą).

Vertinimo kriterijus
4 rutuliukai - vaikas teisingai atsakė apie maistą, vadybininkė sunkumų neiškvietė.


1 balas – vaikas negali būti kvalifikuotas maistui.

3. Vaikų darželis (žinios apie spіvrobіtnikіv vaiko sodą (profesijos, vardai kaip tėčiai); vminnya orientuotis vaikų darželyje).

Vertinimo kriterijus
4 rutuliukai - vaikas teisingai atsakė apie maistą, vadybininkė sunkumų neiškvietė.
3 kamuoliukai – patvirtinama, kad vaikas teisingai maitinamas su mažuoju pagalbininku.
2 kamuoliukai - vaikui negalima duoti 1-2 atleidimo.
1 balas – vaikas negali būti kvalifikuotas maistui.

4. Ridna kraina
skambinti vietos pavadinimu ir namų adresu)

Vertinimo kriterijus
4 bali - vaikas teisingai įvardija tos vietos adresą.
3 kamuoliukai – patvirtinama, kad vaikas teisingai maitinamas su mažuoju pagalbininku.
2 kamuoliukai - vaikui negalima duoti 1-2 atleidimo.
1 balas – vaikas negali būti kvalifikuotas maistui.

Savitarna, savarankiškumas, darbo tobulinimas

1. Darbo diyalnist (apsirengimo ir apsirengimo tvarka; vminnya sulankstyti chalatus dainų tvarka, vminnya jį prižiūrėti; protingumas (protingai šerti su nosies choru); vminnya paruošti darbą prieš užimant, sutvarkyti daiktus paėmus ).

Mokytojas įvertina vaiko elgesio saugojimo procesą laisvalaikiu ir specialiai organizuojamą veiklą

Vertinimo kriterijus
4 rutuliai - vaikas turi visus naujoko komponentus, savarankiškai užkariauja visus vaikus.
3 kamuoliukai - vaikas vikonuє diї z užsimena chi su nereikšminga suaugusiojo pagalba.
2 rutuliukai - vaikas turi 1-2 komponentus.
1 balas - vaikui komponentai nėra išreikšti.

2. Atlikdami savo praktiką, praktikuokite kitus rezultatus (sutvarkykite grupės tvarką, vaikų darželio erdvę, sutvarkykite žaislo vietą; tiesiog laimėkite ranką).

Vertinimo kriterijus
4 rutuliai - vaikas turi visus naujoko komponentus, savarankiškai užkariauja visus vaikus.
3 kamuoliukai - vaikas vikonuє diї z užsimena chi su nereikšminga suaugusiojo pagalba.
2 rutuliukai - vaikas turi 1-2 komponentus.
1 balas - vaikui komponentai nėra išreikšti.

Apsauginių pagrindų liejimas

1. Gyvybės saugumo pagrindai
- elgesio pas šeimininką taisykles (nelipti prie langų, neiti į koridorių per ploną), rūbų keitimo pas šeimininką taisykles (apsikirpti ant turėklų, būkite atsargūs nusileisdami ir eidami žemyn, darykite ne shtovhatisya plonai);
- nelieskite elektros prietaisų (šildytuvų, kištukinių lizdų);
- žiemos laikotarpiu nėra laiko kabėti metaliniams daiktams, turintiems lūpas, liežuvį. Neik į kriegą be suaugusiųjų;
- elgesio gatvėje taisyklės (neišeik iš parko, per daug nekalbėk su nepažįstamais žmonėmis)

Vertinimo kriterijus
4 rutuliai - vaikas turi visus naujoko komponentus, savarankiškai užkariauja visus vaikus.
3 kamuoliukai - vaikas vikonuє diї z užsimena chi su nereikšminga suaugusiojo pagalba.
2 rutuliukai - vaikas turi 1-2 komponentus.
1 balas - vaikui komponentai nėra išreikšti.

2. Kelių eismo saugumo taisyklės
- kirsti gatvę su suaugusiais, dainavimo vietose
- šviesos signalo reikšmės išmanymas
- kelio elementų išmanymas
- specialių transporto priemonių išmanymas (drabužiai, policija, gaisrinė);
- kelio ženklų išmanymas

Vertinimo kriterijus
4 rutuliai - vaikas turi visus naujoko komponentus, savarankiškai užkariauja visus vaikus.
3 kamuoliukai - vaikas vikonuє diї z užsimena chi su nereikšminga suaugusiojo pagalba.
2 rutuliukai - vaikas turi 1-2 komponentus.
1 balas - vaikui komponentai nėra išreikšti.

3. Ekologinė sauga
- elementarūs teiginiai apie teisingus bendravimo su augalais ir būtybėmis būdus: žiūrėkite į augalus jų nepažeisdami; saugokitės būtybių, kurios nėra neramios; kad padarai būtų mažiau užaugę; neglostykite svetimų padarų, neneškite namo be leidimo, nedraskykite ir є būk kaip augantis.
- Tikrai taupyk vandenį

Vertinimo kriterijus
4 rutuliai - vaikas turi visus naujoko komponentus, savarankiškai užkariauja visus vaikus.
3 kamuoliukai - vaikas vikonuє diї z užsimena chi su nereikšminga suaugusiojo pagalba.
2 rutuliukai - vaikas turi 1-2 komponentus.
1 balas - vaikui komponentai nėra išreikšti.

Apšvietimo galerija „Fizinis vystymasis“

Suskaidytas burbuolių susidarymas žiūrint į sveiką gyvenimo būdą:

Rozmova su vaikais (individualiai):
A) Ko reikia, kad žmonės būtų sveiki? ( valgyti tinkamai, Rukh, miegas ir saule, kartok tą vandenį – geriausi mūsų draugai ir in.)
B) Koks žmogus gali susirgti? (šaltyje, pavyzdžiui, sušlapinus kojas, šykštus saulei, nešvarioje vietoje)
Yaki spalvingi gaminiai ar tu žinai?
D) Kaip galite pamatyti ligonius? (kalbėk apie naująjį, nekelk triukšmo, prisiek yogo prohannya, kad nuleisk mane)

Vertinimo kriterijus:
4 rutuliai - dėl visos vaiko mitybos ji savarankiškai taiso mitybos užduotis.
3 rutuliukai - ant visos mitybos, vaikas yra teisingas po nedidelio žodinio suaugusiojo paraginimo.
2 rutuliai - geriau žinoti suaugusio vaiko pagalba, jei jums nereikia pagalbos visai mitybai.

Rivne dotrimannya kultūriniai ir higienos įpročiai (valandai atsargumo):

A) Laikytis kūno švaros, švarūs drabužiai, savarankiškai valytis dantis
B) Kosint ir švokštant, burną uždarote nosies švilpuku
C) Vmіє shvidko, tvarkingai apsirenkite ir riaumokite, palaikydami tvarką savo garderobe (dėlėkite drabužius dainavimo vietoje)
D) Teisingai koristutuokite su stalo reikmenimis (šaukštu, pjūklu), servetėle, priimdami maistą tvarkingai, tyliai, pasirūpindami teisingu išdėstymu prie stalo.

Vertinimo kriterijus:
4 kamuoliukai - visos vaiko užduotys įveikiamos savarankiškai, neatspėjant suaugusiojo.
3 kamuoliukai - visos vaiko užduotys atliekamos savarankiškai, pagal suaugusiojo žodinį raginimą.
2 rutuliai - vaiko galva labiau linkusi sulaukti pagalbos suaugusiam, su kuriuo negalite būti kvalifikuotas viso maisto tiekimui.
1 balas - vaikas nesugeba susidoroti su pagalbos suaugusiems užduotimis.