Diagnozė iki vidurinės grupės lentelės. Žymi pedagoginės diagnostikos rezultatus, kuriuos įvaldė pagrindinės ugdymo programos vidurinės grupės vaikai (2015–2016 m.)

DIAGNOSTIKOS UŽDUOTYS

PZ

programa „VID NACIONALINIS PRIEŠ MOKYKLĄ“ raudonai. NE. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.

vidurinė grupė

Pastabos: ant burbuolės ir vaiko gimimo pradžios pabaigoje

Kuriant visą pasaulio vaizdą. Subjektinis ir socialinis aštrinimas

I. Suskaldytos žinios apie artimiausio galandimo objektus.

Didaktinis žaidimas „Nuostabusis lokys“.

Medžiaga: 10-15 objektų, skirtingų atpažinimo, ženklų ir formų (daržovių maketai, žaislai-įrankiai, pumpurinės medžiagos kubeliai irgi). Vaiko prižiūrėtojas. 1) Pasirinkite bet kurį objektą iš mažojo lokio. Įvardykite, kokia tema, dauguma susitikimų (de zastosuetsya). 2) Apibūdinkite jogą (kurį objektą).
2. Didaktinė gra "Ką už ką?". Medžiaga: szrazki 8 medžiagos: molis, popierius, audinys, metalas, guma, plastikas, skalūnas, porcelianas ir objektų paveikslėliai, pagaminti iš šių medžiagų. Smіst diagnostikos priemonės: Mokytojas skatina vaikus įvardyti medžiagą ir apibūdinti paveikslėlius. Maitinimas: - Kokia medžiaga? – Kas negerai su naujuoju? (Pagarbiai pažiūrėkite į nuotraukas ir atspėkite.)
3. Didaktinė teisė „Ar žinai, kokia yra jūra?“. Medžiaga: vaizdai iš jūros vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Klausimas: - Kas tai? – Ar mūsų miestas, kaimas, kaimas turi jūrą? - Či hotiv bi ty poo jūra? – Ką norite sužinoti apie jūrą? (Abo: ką jau žinai apie naująjį?)

Vertinimo kriterijus

1 taškas- paskambink sau skirtingi daiktai, Svarbu papasakoti apie jų atpažinimą, neįvardijant ženklų, galimų priimti, kad obstezhennya objektų, dėl kurių jums bus bloga, priėmimas. 2 Balis- vaikas vardija daiktus, žino jų atpažinimą; daikto spivuoti negalima, o medžiaga, bet kokiam daikto sunaikinimui, rodo susidomėjimą to reiškinio objektu, tarsi smarvė nesumažino (negalvoju) bachičio galimybės. 3 Balis- vaikas vardija objektus, žino jų ženklus, įvardija ženklus, kurie yra prieinami gavėjui ir obstezhennia. Rodydami susidomėjimą daiktais ir reiškiniais, jakų smirda nemaža (neprausti) geba bachiti.

II. Riven žino vaiką apie šeimą, šeimos pobutą, tradicijas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinė teisė „Simeynos fotografija“. Medžiaga: siužetinis paveikslas, vaizduojantis šeimą (močiutę, senelį, tatą, motiną, brolį, seserį) arba šeimos nuotrauką ( šeimos šventa, tada turistinė kelionė). Smіst diagnostikos priemonės: Vadovas: 1) Nurodykite mažus vaikus (suteikite jiems vardus). 2) Parodykite tėčiams, kaip jie vadina vaikus? (Tato ir mama.) 3) Ką mėgsti veikti su savo tėvyne? 4) Koks yra tavo mėgstamiausias šventumas? 5) Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas pavadintas pagal šeimos narių paveikslą, tačiau jie neįvardija savo gimtųjų grandžių, svarbi situacinė mova, gestai. 2 Balis- vaikas teisingai įvardija paveikslėlyje esančius šeimos narius, prie gimtųjų kaklaraiščių leidžiama atleisti (parodyti tėvą tata ir mami), vaiko kalba prasta. 3 Balis- vaikas teisingai pasakoja apie maistą, iš pasitenkinimo pasakodamas apie šeimą, šeimos pobutą, tradicijas.

III. Suskaidytos vaiko žinios apie gimtąją vietą, kaimą, kaimą.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė teisė „Misto-kaimas“. Medžiaga: siužeto vaizdai iš vietos ir kaimo vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Maitinimas. Pažvelkite į nuotraukas. – Kaip atrodo ta vieta kaime? – Kaip vadinasi vieta, kurioje gyvename? – Kur esate savo mieste, savo mylimoje vietoje, kur mėgstate eiti? Papasakok man apie naująjį.
2. Didaktinė teisė „Ridnės vieta, kaimas, kaimas“. Medžiaga: miesto, kaimo, kaimo paminklų iliustracijos. Smіst diagnostikos priemonės: Maitinimas. – Įvardinkite vietą, kaimą, kur gyvenate. – Kaip vadinasi gatvė, kur gyvenate? – Pažiūrėsiu mūsų vietos, kaimo, kaimo memorialų fotografijas. - Ar tu mieste? ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- žinote vietovės, kaimo, kaimo pavadinimą, svarbu pavadinti gatvę, ant bet kurio gyvo, nežinote vaiko priminimų. 2 Balis- vaikas žino savo gatvės vietos, kaimo, kaimo pavadinimą. Informacija apie vietos atmintines yra nereikšminga. 3 Balis- papasakokite apie savo gimtąją vietą, kaimą, kaimą. Aš žinau savo gatvės pavadinimą. Rozpovidaє apie gražiausias gimtosios vietos, kaimo, kaimo vietas.

IV. Suskaidytos žinios apie profesijas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis žaidimas „Kam ko reikia?“.

Medžiaga: siužetinės nuotraukos iš vaizdų, įvairių profesijų žmonės (viryklė, virėjas, gydytojas, vanduo, policininkas, gaisrininkas, kravets, mokytojas, perucaras, budivelnikas). Nuotraukos iš profesionalios įrangos vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Maitinimas: - Įvardink, kas yra nuotraukose? - Ką turėtų daryti gydytojas? – Kam reikalingi gydytojai robotams? - Yakim maє buti liker?- O policininkas? - Kim ti hotiv bi stati, jei virostesh?І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas– Ne visos profesijos įvardijamos teisingai. Didžiausias viršininkas kreipiasi į vaiko problemas. 2 Balis- vaikas teisingai įvardija profesijas ir įvardija profesijas. Svarbu papasakoti apie praktikos žmones, її osobystіsnі ir dіlovі yakosі, kovoti dėl svarbiausio maisto pagalbos. 3 Balis- vaikas rozpovidaє apie praktikos žmones, її osobistіsnі ir іlovі yakosti, trudovі іії, bezpomilkovo vyznaє profesijų pavadinimus. Rozpovіdaє pro bazhannya zdobuti į būsimą profesiją (tapti policininku, gaisrininku, kariškiu). Aukštas plyšimas-10-12 taškų. Vidurinis plyštas- 6-9 taškai. Žemas plyšimas- 4-5 taškai.

Apšvietimo regionas Pzznanya:

„Viso pasaulio vaizdo formavimas. Pažinti gamtą »

I. Žinios apie daržoves ir vaisius.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis žaidimas „Gimk“. Medžiaga: katės skirtingos formos(colori), objektų nuotraukos iš daržovių ir vaisių (kriaušių, slyvų, obuolių, pomidorų, ogirokų, burokėlių) vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas skatina vaikus žiūrėti į kates ir paveikslėlius. Tada pamokslaukime broliams ir gimdykime taip, kad vienoje katėje būtų vaisiai, o kitoje – daržovės.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas pasigaili įvardytų daržovių ir vaisių, jų neklasifikuoja. 2 Balis– vaikas žino, kad vardija vaisius ir daržoves. Pasigailėk klasifikacijos. 3 Balis- vaikas pažįsta ir teisingai įvardija vaisius ir daržoves. Nepriklausomai klasifikuokite juos.

II. Suskaidytos žinios apie laukinių ir naminių būtybių gyvenimą natūraliuose protuose.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis žaidimas „Koks namas?“. Medžiaga: lapės iliustracija iš būtybių gyvenimo vaizdų (guolis, urvas, ligvo, tuščiaviduris). Objektų vaizdų rinkinys iš laukinių būtybių vaizdų. Paveikslėliai, kuriuose pavaizduota, ką gyvūnai valgo (žuvis, grybai, uogos, meška, žirniai). Smіst diagnostikos priemonės: Vihovatel paaiškina Gri taisykles. Nuotraukose iš lapės atvaizdų suraskite gyvybę odos būtybėms ir pakelkite jas. Po to, kai vaikas žino gyvenamąją vietą visiems gyvūnams, vaikuotojas juos propaguoja „įsiutindamas“.
2. Didaktinis žaidimas ,,Burniukai ir piemuo“. Medžiaga: piemens vaizdai ir mintis apie flanelografiją. Objektų nuotraukos iš naminių ir laukinių būtybių (karvė, ožka, arklys, kiaulė, šuo, vištiena, žarna, triušis, vilkas, kiškis, ragana, vilkas, lapė, ežiukas, voverė) vaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Ant flanelografijos valdovas vienoje pusėje uždeda minties paveikslą, o kitoje – piemuo. Paprašykite vaikų ką nors pavadinti. Nurodykite aiškinamąją mitybą. - Kas toks išdykęs? - Kas tas piemuo? Tada prašome vaiko pažvelgti į tiriamus paveikslus iš būtybių atvaizdų ir išdėstyti juos taip, kad visi laukiniai padarai iš eilės atsirastų iš išmintingojo, o iš piemens - naminiai.
3. Rozmova z mityba, Smіst diagnostikos priemonės: – Kodėl žmonės galvoja apie savo būtybes? Kaip naminiai gyvūnai duoda pieną? – Kaip naminiai padarai duoda pūkų ir vilnos? – Kokie naminiai padarai deda kiaušinius? – Kaip naminiai padarai daro ragus ir kaupia lobius? – Kokie laukiniai padarai patenka į žiemos miegą? Ta in.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas žino, kad ji vadina būtybes. Dėl jų klasifikavimo leidžiama atleisti. Svarbūs patarimai apie mitybą apie būtybių gyvenimo ypatumus, 2 Balis- vaikas pažįsta ir įvardija kai kuriuos laukinius ir naminius sutvėrimus, pasigaili, kitaip neįmanoma pasakyti apie laukinių ir naminių būtybių gyvenimo ypatumus. 3 Balis- vaikas pažįsta ir įvardija laukinius ir naminius sutvėrimus, gali žinoti laukinių ir naminių būtybių gyvenimą (elgesio, apsirengimo ypatumus; ką valgyti).

III. Vminnya klassifikuvati medis, kіmnatnі roslini, kvity.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinis gramas – „Teisingai atsimink ląsteles“. Medžiaga:žaidimo laukas (puikūs trys kvadratai). Objektų nuotraukos iš medžių (tuopos, beržo, klevo, yalin, gorobinos) vaizdų; kvіtіv (kulbaba, ramunėlės, tviska); kambario roslin(aspidistra, begonija, raktažolė). Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas pastato vaikus į žaidimo lauką (su simboliais: medis, kambarėlis, pievos ir laukai) ir paprašo visus paveikslėlius išdėlioti kvadratais pagal savo daiktus.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- nesusitvarko su užduotimis. 2 Balis- Atleidimai leidžiami atliekant patalpų roslinų ir kvitų klasifikavimą, atleidimai taisomi už auklėtojo pagalbą. 3 Balis- ji lengvai susidoroja su užduotimis be gailesčio.

IV. Rivenas žino apie humanišką požiūrį į gamtą, būtybę.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Pokalbis su siužetais. Medžiaga: skirtingos siužetinės nuotraukos: vaikai ruošia savo gimtadienius, vaikas pasiruošęs šuniui, vaikas pasiruošęs gyvenimui, sustojimas žygyje per plonas. Smіst diagnostikos priemonės: Wihavatel prašo pagarbiai pažiūrėti nuotraukas ir rozpovisti, kas suremontuotas teisingai, kas klysta. Tsіkavitsya, chi meilės vaiko plakatai roslinams ir būtybėms. Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas - odnoskladovі vіdpovіdі schodo zmіstu odos nuotraukos. Reikšmingi sunkumai po susitikimo valandos. 2 Balis- vaikas už paveikslėlių vadina teisingus ir neteisingus veiksmus kartu su gamta. Žinių apie gyvąją ir negyvąją gamtą nėra daug. 3 Balis- vaikas kalba apie dbailive nustatymą gyventi іstot, neshkoditi їm (nebarti šuns salyklu, neplėšyti plonai roslino). Norėčiau pasidalinti savo žiniomis apie gyvuosius ir negyvuosius. Aukštas plyšimas-10-12 taškų. Vidurinis plyštas- 6-9 taškai. Žemas plyšimas- 4-5 taškai.

Apšvietimo zona "Komunikacija"

I. Leksika.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Gra "Apibūdinkite temą." Medžiaga: skirtingų temų nuotraukos. Smіst diagnostikos priemonės: Vykdytojas parodo vieną paveikslėlį, pavyzdžiui: maišas, kepurė, cebro, kviti. Klauskite atsiliepimų šiuo klausimu: - Kas atsitiko? (Kulija) - Kokį vyną? (Chervoniy, puikus, gerbiamas.) - Kas su juo gali dirbti? (Nemokamai, sukite palei pіdlozі, pіdkidati, shtovhati.)
2. Didaktinis žaidimas „Sustabdykite pasiūlymą“. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas propaguoja vaikus žaisti grupėje „Stop the Proposition“. -Aš pradėsiu pasiūlymą, o tu - galvok, kaip jį užbaigsi. - Zukor yra saldymedis ir pipirai. (girky). - Kelias platus, o dygsnis ... ( vuzka). - Plastilinas minkštas, o akmuo... (Tvirtas). - Pamotė yra pikta, o Popelyuška ... - Karabasas-Barabasas yra blogis, o tėtis Karlas ... ir taip toliau.
3. Zavdannya „Papasakok man apie berniukus“. Medžiaga: siužetinis paveikslas iš dviejų berniukų atvaizdų: vienas švarus, tvarkingas, linksmas, kitas neohayniškas, šviesus. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas ragina vaikus pažvelgti į paveikslėlį iš dviejų berniukų atvaizdų. Sudarykime maitinimo planą: - Ką galite pasakyti apie berniukus? Ar jų nuotaika vienoda? - Vienas vaikinas linksmas, o kitas jakas? (Sumny.) - Booty neohaynim geras? - O kam reikia robiti, kad buti ir ohaynim isvalytu? - O koks vaikinas tau patinka? Kodėl? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- žodžių atsarga menka, ji negali būti naudojama renkantis antonimų žodžius. 2 Balis- supratingi ir gyvi žodžiai-antonimai. Leiskite atleisti, kitaip pasidaro sunku tiems, kurie išsiskiria įvairiais autoritetais ir daiktų savybėmis, estetinėmis savybėmis. 3 Balis- vaikas aktyviai gyvena žodžiais, kurie reiškia tapti emocingas(piktas, sumišęs), etinė savybė (gudrus, malonus), estetinės savybės (drebantys, gražus), įvairi daiktų galia ir kokybė. Razumіє kad vzhivaє žodžiai-antonimai.

II. Kalbos gramatinės pusės suskaidymas.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinis įstatymas „Servuemo stilius“. Medžiaga: arbatos servizas (lyalok), objektų nuotraukos iš maisto produktų vaizdų (modelių). Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas ragina pažvelgti į patiekalus ir maisto įrodymus: – Kaip galite pavadinti visus objektus? (Atkreipti pagarbą arbatos servizui.) - Pavadinkite patiekalų objektus. – Kokių produktų reikia norint pavaišinti žmogų arbata? (Zukoras, arbata, skrebučiai...) - Kokius indus deda tsukor? (Prie cukinijų.) - O krekeriai? (Prie krekerio.)І ir kt. - Išdėliokite garno patiekalus. - Kur yra šaukštelis? (Užsisakykite iš lėkštės arba dešinę ranką iš lėkštės.)І ir kt.
2. Dešinėn "Sustabdykite pasiūlymą". Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas propaguoja vaikus, kad jie pateiktų išsamų pasiūlymą: "Nieko neatėjo..." „Mes nuėjome su mama į parduotuvę ir nusipirkome ...“. – Žiema man tinka, ta. „Mes robimo pratimai, prie to“ ir pan.
3. Didaktinė gra "Hova". Medžiaga:žaislinių būtybių rinkiniai (meškų jaunikliai, kočenai, ežiukai, lapės) arba objektų paveikslėliai iš jų atvaizdų. Smіst diagnostikos priemonės: Vykdytojas sutvarko žaislus (išdėlioja paveikslėlius) ir paprašo vaiko įvardyti padarų grupę.- Ištisos lapės. - Tse zhaka. І ir kt. Paprašykime vihovatelio prisiminti visas būtybių grupes ir pasiūlyti vaikus, išploti akis. Rinkėjas paima vieną žaislų grupę. Po to, kaip vaikas, gniauždamas akis, valdovas prašo įvardyti, kas dingo (ištekėję, jie kochenai ir pan.).

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas nesusitvarko su užduotimis. 2 Balis- jūs negalite savarankiškai nustatyti naujų žodžių (tsukor - tsukornitsa), suprasti priežastingai - panašiai mėlyna, dar svarbiau mano nugalėtojui paprasti pasiūlymai arba sulankstomi pasiūlymai, įskaitant sulankstomus teiginius. Atleidimas leidžiamas pašventinant daugybę vardų, kurie reiškia būtybes. 3 Balis- vaikas sukuria naujus žodžius analogijai su žiniomis. Razumіє kad vzhivaє prijmenniki at movі. Priežastinio ryšio supratimas ir nasledkovі vіdnosini i skladє sulankstomi, sulankstomi pasiūlymai. Aš teisingai nustatau daugelio vardų, žyminčių būtybių vaikus, formą.

III. Sugriauta svyaznogo judėjimo raida.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė gra "Prieš mus atėjo lapnešis". Medžiaga: siužetinės nuotraukos "Pori uola" Smіst diagnostikos priemonės: Ar grі gali ištikti 4 vaikų likimą. Vykdytojas pasiima lapelius su nenuosekliu siužetu, bet taip, jei tai buvo protinga, likimo momentu diena gimsta. Našlė pasakoja, kad lapnešė visiems vaikams atnešė lapelius. Įteikę lapelį, vaikai nekalti, kad jį parodė vienas prieš vieną. Apie siužetą reikia pasakoti taip, kad jis būtų suprastas, likimo momentu gimsta veiksmas.
2. Didaktinis žaidimas „Papasakok apie žaislą“. Medžiaga:įvairių žaislų rinkinys: spausdinimo mašinėlė, rutulys, lyalka, zuikis ir kt. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas parodo žaislus ir apie vieną iš jų ištaria rozpovid. Kartoju tai dar kartą, su žiauria pagarba aprašymo aprašymo planui. Tada pabandykime apibūdinti, ar tai to paties plano žaislas.
3. Pasakos „Pivnikas ir pupelės grūdas“ spektaklis. Smіst diagnostikos priemonės: Vihovatel pašalina vištienos, pivnya, pupelių grūdus iš kazkovo ekrano. – Kaip manote, iš kokių pasakų yra šie herojai? - Kas atsitiko pivnikui? – Kaip manai, kodėl pivnikas užspringo? – Kam padėjo višta? - Kam tau reikia Bulo Olії? (Bus trumpas rozmovas iš pasakos, atspėti її zmіst.) Tada vihovator propaguos vaikus vaidinti pasaką iš grindų teatro pergalių.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas negali būti mokomas suaugusio rozpoviko pagalbos apie siužeto paveikslo pasikeitimą. Netinka apibūdinti žaislą. Pasakos dramatizavimo valandą svarbu pasitaisyti mano situaciniais gestais. 2 Balis- vaikas kaupia maistą, kad padėtų. Reikšminga, kad po vieną nurodomas ženklo aprašyme esančios sekos pažeidimas. Suaugusio žmogaus pagalba jis dramatizuoja gerai žinomą pasaką. 3 Balis- vaikas pasakoja apie siužeto paveikslo pasikeitimą, nuosekliai apibendrina istoriją apie žaislą. Vmіє dramatizuokite gudrybes iš pažįstamų pasakų.

IV. Kino garso kultūra.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Didaktinė teisė "Mes pamatėme pirmąjį žodžio garsą". Smіst diagnostikos priemonės: Vihovatel proponuє pograt ties žodžiu. Pagarba prašyti vaiko klausytis, tarsi balsu pamatytum pirmą garsą. TOV-la, AAA-stra, UUU-tka ir in. Kartodami žodžius paprašykite jų įvardinti pirmąjį garsą.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- garsų skaičius yra didelis esant sąmokslams, tampa sunku pamatyti pirmąjį garsą. 2 Balis- ne visi garsai vimovlyaє iš karto, pamatyti pirmąjį garsą. 3 Balis- suprato pratsyuє per vlasnoy vimova, pamatykite pirmąjį žodžio garsą.
Aukštas plyšimas-10-12 taškų. Vidurinis plyštas- 6-9 taškai. Žemas plyšimas- 4-5 taškai.

Apšvietimo zona "Piznannya":

Elementariųjų matematinių reiškinių susidarymas.

I. Suskaidytos žinios apie kilkіst, sumanumas ribose 5.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktika į dešinę "Prisukite kubus". Medžiaga: įvairių dydžių ir spalvų kubeliai (6-7 vnt.). Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija - Ką tu veiki ant stalo? - Kiek kubelių yra ant stalo? - Kodėl vienos rūšies kubeliai atrodo kaip vienas? - Plūduriuokite kubelius eilės tvarka. - Koks zhovty kubas yra už rachunko? (Chervoniy ir kt.) – Kokios spalvos kubas, kokia jis turėtų stovėti penktoje vietoje? (Kitas, trečias.) - Parodykite 3 raudonus ir 3 žalius kubelius. – Ką apie juos galite pasakyti?
2. Didaktinė teisė "Atėjo sniego audros". Medžiaga: vaikas turi dviglotes atvirutes, virsutineje eileje ant daineles stovelio suklijuoti panikeliai (5 vnt.). Užsakyti ant tatsi gulėti pūgos (daugiau nei 5). Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Kiek pūgų šalia viršutinės eilės? Paimkite stiebus ir stulpelius ir išdėliokite juos apatinėje eilėje taip, kad matytumėte, kad tai yra stulpeliai, skiles ir blynai viršutinėje eilėje (mažesni, žemesni viršutinėje eilėje, daugiau žemesni viršutinėje eilėje).

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas negali susidoroti su užduotimi aktyviai palaikyti mokytoją. 2 kamuoliukai - vaikas rahuє iki 5, vіdpovіdaє ant maitinimo "Skіlki vsogo?" Dalykų skaičiaus poravimas grupėse, remiantis rahunka. Svarbu sutapti elementų skaičių grupėse taikant elementų derinimą dviejose grupėse (nesuprantant instrukcijų). Galite nurodyti, kurios prekės didesnės, mažesnės, brangesnės. 3 Balis- vaikas rahuє iki 5, vydpovidaє klausimu "Skіlki vsogo?". Elementų skaičiaus poravimas grupėse remiantis rahunka (prie 5 ribos), taip pat gabalas po gabalo sp_v_dnoshnennja dvh grupių (porų) būdu. Galite nurodyti, kurios prekės didesnės, mažesnės, brangesnės.

II. R_ven žinote apie dydžio dydį.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė teisė „Pasodink yalinki“. Medžiaga: plokščia jalinka, skirtingo aukščio (2 vnt.). Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Įdomu, kaip visos jalinkos yra vienodos pagal ūgį? „Pasodinkite“ jalinką skilimo (augimo) tvarka, vikoristovuyuchi žodžius „aukštesnis“, „žemesnis“.
2. Didaktinis įstatymas „Park takus“. Medžiaga: du skirtingo ilgio ir pločio takai, teniso krepšys. Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Mokytojas moko lygiuoti takus pagal ilgį ir plotį. - Rodyti ilgą takelį (trumpą). – Ką galite pasakyti apie takelių plotį? - Parodykite platų taką (vuzka). - ridenti maišą plačiu (plačiu) keliu; ilgam (trumpam) keliui.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas, išdėstydamas du objektus pagal dydį pagal ataskaitą nuo vieno iki vieno arba perdangą, atleidžiama už supratimą aukštesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis. 2 Balis- vaikas palygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, didesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, bet lygus) pagal ataskaitą nuo vieno iki vieno arba perdangą. 3 Balis- vaikas lygina du objektus pagal dydį (didesnis - mažesnis, didesnis - žemesnis, ilgesnis - trumpesnis, bet lygus) be stosuvannya їх vienas su vienu ar perdangos.

III. Sukauptos žinios apie geometrines figūras.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas.

1. Didaktinis žaidimas „Surask tą patį postą“. Medžiaga: du komplektai (prie voblerio ir prie vaiko) skirtingų dydžių figūrėlių (colo, square, tricutnik, rectocut, sac,cube) - didelės ir mažos. Smіst diagnostikos priemonės: Vedėjas parodo vaiką kaip figūrą ir prašo žinoti tą patį bei pavadinti.
2. Didaktinis žaidimas „Pasakyk formą geometrine figūra“. Medžiaga: temos nuotraukos (lėkštė, hustka, rutulys, butelis, langas, durys) ir geometrinės figūros (stulpelis, kvadratas, maišas, cilindras, stačiakampis ir kt.). Smіst diagnostikos priemonės: Vykdytojas prašo pakoreguoti objektų formą tokiomis geometrinėmis figūromis: lėkštė – kolo, khustka – kvadratas, rutulys – maišas, butelis – cilindras, langas, durys – stačiakampis ir іn. .

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas yra padalintas ir teisingai vadina tik kolo. Chi neatitinka objektų formos su geometrinėmis figūromis. 2 Balis- vaiką razrіznyaє ji vadina kolo, kvadratu, trikutniku, nevadina kulya, kubu. Mokytojo pagalba jie įvardija jiems būdingus bruožus. Be suaugusiojo pagalbos neįmanoma priderinti daiktų formos prie kitų geometrinių figūrų. 3 Balis- vaiką razrіznyaє ir vadinkite colo, kvadratu, trikutniku, kulu, kubu, žinodami jiems būdingą vіdmіnostі. Spіvvіdnosit objektų formą iš pateiktų geometrinių figūrų.

IV. Orientacija erdvėje.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

1. Didaktinė gra "Doruchennya". Medžiaga: rinkti žaislus: matriošką, automobilį, kamuolį, piramidę. Smіst diagnostikos priemonės: Vaikas sėdi ant kilim iki našlės. Instrukcija Sustatę žaislus su įžeidžiančiu laipsniu: matrioška - priekyje (sau), spausdinimo mašinėlė - gale, kamuolys - blogis, piramidė yra dešiniarankė.
2. Didaktinė programa „Pavadink ką Bachish“ Smіst diagnostikos priemonės: Vaiko globėjos vadovei ji yra pas dainuojančią grupės poną. Tada paprašysime vaiko įvardyti daiktus, kurie yra priešais jį (dešiniarankis, kairiarankis, galas). Paprašykite vaiko parodyti dešinę, kairę ranką.

Vertinimo kriterijus

1 taškas - vaikas negali susidoroti su suaugusiojo pagalbos navigacijos užduotimis. 2 Balis- vaikas po papildomų nurodymų susidoroja su užduotimis. Nežinau kairės ir dešinės rankos. 3 Balis- vaikas be gailesčio nustato daiktų padėtį erdvėje pagal požiūrį į save, skiria dešinę ir kairę. Išskubėjo iš zavdannyos, nesulaukęs atleidimo.

V. Orientavimasis valandoje.

Didaktiniai žaidimai, tiesa, maistas

Žaidėjas turi teisę "Kada pirksi?". Medžiaga: nuotraukos iš dobio dalių vaizdų, potiškiai, eilėraščiai apie skirtingas dobio dalis. Smіst diagnostikos priemonės: Instrukcija Pagarbiai klausykite počio, kita valanda - pabaigti ir išsiaiškinti teisingą paveikslėlį. RITINIAI Vrantsі vaikai mesti, Jie paima iš vaikų sodo. Apiplėšti viską iš eilės: Užsiimkite įkrovimu Snidak ir sudegink, Laistykite ūsus.
Po pietų vaikštome ir žaidžiame. Imami ūsų lapai. Virėjas mums sudaužė kotletus, Paprašykite susitikimo.
Vechir - maža saulė sėdi, Visi raginimai lošti. Norisi stebėtis tyla „Dobranich mažyliai“.
Naktimis vaikai miega prie lovos. Pašalinkite saldymedį, saldymedį. Tyloje jiems šviečia žvaigždės, Miegokite gerai, vaikai. Jie davė vedėjui papasakoti vaikams šią savaitės dieną (pagal eilėraštį). Klauskite savaitgalio dienų. Pirmoji (kita) savaitės diena. – Kaip šiandien antra diena, kokia šiandien diena? І ir kt.

Vertinimo kriterijus

1 taškas- vaikas nežino apie dobio dalią, atleidžia, kai baigiasi dienos. Nesuprantu žodžių reikšmės: mokykla, šiandien, rytoj. 2 Balis- vaikas teisingai atpažįsta dobio dalis, svarbu paaiškinti žodžių šiandien, rytoj, vakar reikšmę. Pasigailėk atlygintų tyžnijos dienų. 3 Balis- vaikas teisingai atpažįsta dobio dalis. Galite nurodyti žodžių reikšmę: mokykla, šiandien, rytoj. Žinai, ji teisingai įvardija dienos dienas. Aukštas plyšimas- 13-15 taškų. Vidurinis plyštas- 8-12 taškų. Žemas plyšimas- 5-7 taškai.

Apšvietimo sritis " Meninė kūryba» Diagnostinė užduotis

Pažintis su mistiku,

Vadovas: „Puoškime grupę“

Reklamuokite „Dimkivska“ žaislą, „philemonska“ žaislą, iliustracijas ir paveikslėlius. Įvardinkite objektus, kurie buvo jų ypač verti. Gerbti formalizuotą grupės išdėstymą; miegoti, kur geriau patalpinti registracijos objektą.

Malyuvannya

Kas atsitiko?

Svarbu teisingai perteikti formą, kasdienius daiktus, dalių apdailą, dydžio spіvvidnoshennia; pov'yazuvati objektai su vienu zmist; savavališkai paskirti smulkmeną tema

Savarankiška tapyba už pasakos „Imbierinis žmogus“ motyvų.

Medžiagos: arkush popierius, penzli, farbi, iliustracijos pasakai "Meduolis" Vaikai skatinami žiūrėti į pasakos "Kolobok" iliustracijas.

Maitinimas:

Kokie yra kazachų „Koloboko“ herojai?

Kurį meduolių žmogus nužudė pirmą (stop)?

Kuris herojus tau tinka labiausiai?

Vadovas: piešti mažuosius prieš pasaką „Meduolis“

Vertinimo kriterijus

Kas atsitiko?

Vminnya vaikai kurti visorunki iš dekoratyvinio ir uzhitkovy meno motyvų

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Tapyba už Dimkovo žaidimo motyvų.

Medžiagos: popierinis siluetas figurka pani, guašas, pieštukas

Vadovas: Vaikai raginami papuošti figūrėlę su moterimi su vizerunku su Dimkovo paveikslo elementais.

Vertinimo kriterijus

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Riven įvaldę vaikų jutiminį suvokimą (spalva)

Didaktinis žaidimas „Įvardink spalvą“.

Medžiaga: 11 spalvų kortelių rinkinys (balta, juoda, raudona, geltona, mėlyna, žalia, erysipelas, juoda, oranžinė, ruda, violetinė). Prieš vaiką išdėliojamas kitos spalvos kortelių rinkinys.

Vadovas: Pavadinkite odos kortelės spalvą. Parodykite mėlynos (baltos, rudos...) spalvų kortelę

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su suaugusiojo pagalbos užduotimis.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Lіplenya

Kas atsitiko? Vminnya lipnūs objektai, sudaryti iš kelių dalių, pergalę ir paimami vіdtyaguvannya, lyginami, spaudžiami, spaudžiami ir tepami; laimėti robotų krūvoje

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Savarankiškai lіlennya objektai, mokyklų mainai z kіlkoh dalys.

Medžiaga: plastilinas, rietuvė, lenta klijavimui

Vadovas: Vaikai skatinami gerti daiktą, sudarytą iš daugelio dalių. Pastaba. Priekyje galite paprašyti pažvelgti į išsišakojusių virobivų įžymybes

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Taikymas

Kas atsitiko? Vmіnnya sulankstyti vіzerunki iš augančių ir geometrinių formų koli Didaktiniai žaidimai, tiesa

Taikymas "Vizerunok su augančiomis ir geometrinėmis formomis".

Medžiagos: 6 žali lapai, 6 geltoni kiliai 3 cm skersmens, 6 raudoni kiliai 1,5 cm skersmens, plokštės šablonas, klijai

Vadovas: Vaikai skatinami viklasti ir klijuoti vіzerunok ant "tarіltsі", vijoklinių medžių ir geometrinių figūrų

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Apšvietimo zona "Piznanya" Gamybinės (konstruktyvios) veiklos plėtra

Kas atsitiko?

Vminnya vikonuvaty budіvnitstvo už schemą

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Kasdienio gyvenimo projektavimas pagal schemą.

Medžiaga: pabudimo schema, konstruktorius.

Maitinimas:

Kokia detalė turėtų gulėti prie pagrindo?

Kaip dalis dedama ant pagrindo?

Ką reikia žinoti gyvenimo viršūnėje?

Vadovas: Vaikai skatinami pažvelgti į kasdienio gyvenimo schemą. vikoay gyvenimas šiai schemai

Vertinimo kriterijus:

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis, teisingai reaguoja į maistą.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Kas atsitiko?

Ateityje bus skirtingų vieno ir to paties objekto dizaino

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Namų statyba pasakų personažams.

Medžiagos: kitas konstruktorius

Vadovas: Vaikai raginami įrengti kabinas pasakų herojams: vieną kabiną Kolobokui, kitą Vedmedic (gyvenate pagal pirmąjį variantą), o kitą - seseriai voveraitę (gyvenate kitoje kabinos versijoje).

Vertinimo kriterijus:

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Kas atsitiko?

Sulenkite kvadratinius ir stačiakampius lakštus Skirtingi keliai

Didaktiniai žaidimai, tiesa

Kvadratinių ir stačiakampių lapų lankstymas įvairiais būdais (įstrižai, navpil, vzdovzh, skersai).

Medžiagos: 2 kvadratai, 2 stačiakampiai

Vadovas: Vaikai skelbia:

Sulenkite kvadratinį lapą nuo lenkimo iki lenkimo;

Sulenkite kvadratinį navpilo lapą;

Sulenkite tiesų lapą navpil uzdovzh;

Sulenkite tiesų lakštą navpil i skersai

Vertinimo kriterijus

3 kamuoliukai - vaikas savarankiškai susidoroja su užduotimis.

2 kamuoliukai - vaikas susidoroja su užduotimis suaugusiojo pagalba arba išbando ką nors kita.

1 balas – vaikas nesusitvarko su užduotimis

Aukštas plyšimas- 21-24 bali;

Vidurinis plyštas- 14-16 taškų;

Žemas plyšimas- 7-8 taškai.

Vertinimo kriterijus: 3 Balis - dirbti viską savarankiškai, 2 Balis - 1 taškas -

„Socializacijos“ srities apšvietimas: Vihovanni elgesio kultūra ir teigiamos moralinės vertybės „Sveikatos“ zonos apšvietimas Tolesni veiksmai atliekami atsargiai. Šviesų galerija „Socializacija“: žaidimų veikla Valandos pabaigoje globėjas ne tik saugojo vaiką, bet ir specialiai organizavo žaidimus su vaikais.
Vertinimo kriterijus: 3 Balis - dirbti viską savarankiškai, 2 Balis - dirbti savarankiškai, susisukus, ieškoti pagalbos suaugusiems, 1 taškas - Didysis pasaulis negali susidoroti su siūlomomis užduotimis.

Lilija Kuksova
Zvіt už vaikų įsisavintų pedagoginės diagnostikos rezultatų vidurinė grupė pagrindinė šviesos programa (2015–2016 m.)

Laikotarpis: žolė.

Vihoteli: Kuksova L.V., Belyaeva I. SU.

keptas:26 vaikai.

1. Maišeliai :

Daugiau nei 3,8 taško: 44%

Viduje nuo 2,3 iki 3,7 kamuoliukų: 56%

Mensh 2,2 taško: 0

Visnovki: vaikai „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“ ir įsisavino reikiamas žinias, vminnyami ir novichkam. Vihovantsi išmoko susivienyti su grіz odnoletki, gali prisiimti vyno likimą, vargti vaidmeninio elgesio metodais; vzaimodiyuchi z odnoletkami, vyyavlyayut іnіtsiativu і proponuyut naujus vaidmenis і ії, zbagachuyut іgoro siužetus.

Vaikai mokėsi savarankiškai pasipuošti, atsilaisvinti, sulankstyti, susitvarkyti drabužius; savarankiškai suriškite čergovyčių dirželius tolimoje pusėje; savarankiškai ruošiasi pasiimti savo darbo vieta, sutvarkyti medžiagas po darbų atlikimo

Vikhovantsi išmoko išmokti elementarių taisyklių darželis; razrіznyati ir specialių transporto rūšių įvardijimas bei jų atpažinimo paaiškinimas; suprasti šviesos-šviesos signalų reikšmę. Vaikai mokėsi atpažinti ir įvardyti kelio ženklus "Pishohidny perėjimas", „Viešojo transporto zupinka“; atskirti pravažiuojančią dalį, šaligatvį, požeminę pėsčiųjų perėją "Zebra". Jie žino elementarias elgesio gamtoje taisykles.

Vaikai labai domisi darbo veikla, bazhanny vykonuvali įmanomų darbų smarvė, kuri parodė garni aksіsnі rezultatus. Dėl užsitęsusio likimo vaikai buvo išmokyti išsikelti miego tikslus, planuoti miego darbą, mąstyti su partneriais, prisiimti atsakomybę už miegamąjį dešinėje.

2. Maišeliai pedagoginė diagnostika iš apšvietimo galerijos« Ugdymo plėtra» :

Daugiau nei 3,8 taško:48%

Viduje nuo 2,3 iki 3,7 kamuoliukų: 48%

Mensh 2,2 taško: 4%

Visnovki: 96% vaikų įvaldė apšvietimo sritį„Žinių plėtra“ ir įsisavino reikiamas žinias, vminnyami ir novichkam. Vikhovantsi išmoko sugrupuokite objektus pagal spalvas, Rozmarinas, forma. Atpažinti daugybę daiktų (vieną ir daug, didelius ir mažus daiktus, pavadinkite juos atskirai. Pažink maišą ir kubą, pažink, įvardink ir vikoristas buitinės medžiagos detales. Pažink ir įvardink naminius ir laukinius padarus, jų vaikus. valgyk daržoves ir vaisiai.apie gamtos sezoninius reiškinius šios apšvietimo galerijos plėtra. Su tėvais būtina pravesti rozmovą apie namų žinių įtvirtinimo svarbą; skleisti gražų tėvams ir turėti teisę jį atimti iš vaiko namų mintyse;

3. Maišeliai pedagoginė diagnostika iš apšvietimo galerijos« Judėjimo raida» :

Daugiau nei 3,8 taško: 32%

Viduje nuo 2,3 iki 3,7 kamuoliukų: 60%

Mensh 2,2 taško: 8%

Visnovki: 92% vaikų įvaldė apšvietimo sritį„Movlennevy plėtra“ ir įsisavino reikiamas žinias, vminnyami ir novichkam. Vikhovantsi išmoko aktyviai lydėti mano žaidimą ir kaip elgtis, priprasti prie žodžių-antonimų, patvirtinti nauji žodžiai analogijai su pažįstamais žodžiais, papasakokite apie siužeto paveikslo pasikeitimą, pakartokite suaugusiems žaislų aprašymas. Ne visi vaikai mato pirmąjį žodžio garsą.

Vaikai mokėsi vardinti savo mėgstamas pasakas, skaityti ir prisiminti eilėraščius, kurių jie buvo verti, lichilki. Man malonu žiūrėti į vaikiškų knygų iliustracijas, parodyti jomis susidomėjimą. Dramatizuokite švilpuko pagalba mažas pasakas ir jų gudrybes.

Gorbačiovas G. ir Narožnijus B. dėl savo šimtmečių senumo bruožų pasidarė žemas.

4. Maišeliai pedagoginė diagnostika iš apšvietimo galerijos"Meninis ir estetinis vystymasis":

Daugiau nei 3,8 taško: 44%

Viduje nuo 2,3 iki 3,7 kamuoliukų: 48%

Mensh 2,2 taško: 8%

Analizė rezultatus leidžiančios atsirasti teigiamoms tendencijoms

meniniam ir estetiniam vaikų formavimui Rivne, muzikinių protų ir navicho ugdymui, novichok tapyba, tinkas ir aplikacija gali būti daroma aukštai, o tai yra vaikų veiklos kūrybiškumo požymis, visų emocijos aiškiai išreikštos. meninės veiklos.

Vaikai atpažįsta dainas pagal melodiją, bando užmigti, girdėdami po vieną,

tuo pačiu metu vimovlyayuchi žodžiai. vykonuyut įvairiųšokio judesiai yra panašūs į muzikos prigimtį.

Prie instrumentinės veiklos reikia pridėti daugiau pagarbos

vminnya vaikai mazi viena pid valanda gri. Vaikams reikia skaityti daineles, jas perduoti ant grindų charakterizuoti

Žemas tarp deaky vaikų po'yazaní іz nepastovus vіdvіduvannyam sodas; vaikų dažnai nėra, gali pasireikšti žemi savitvardos požymiai, maža pagarbos susikaupusioms užduotims.

Būtina atlikti individualų darbą, tempiant pradinę uolą

vaikai nuo pradedančiojo lipdymo ir tobulos technikos

tapyba, filmavimas, aplikacijos, taip pat įvaldyti juslinius vaikus

spalvų standartai.

5. Maišeliai pedagoginė diagnostika iš apšvietimo galerijos"Fizinis vystymasis":

Daugiau nei 3,8 taško: 44%

Viduje nuo 2,3 iki 3,7 kamuoliukų: 56%

Mensh 2,2 taško: 0

Fizinio išsivystymo požymių analizė leidžia išaugti priepuoliui visnovki: V grupė formuojasi vaikai pagrindinės taisyklės ir

rukhovoї veiklos poreikis skiriasi nuo amžiaus iki amžiaus.

Vikhovanciai išmoko tinkamu laiku užimti taisyklingą padėtį, pagauti kamuolį dviem rankomis, būti kolonoje po vieną, poromis, prie laužo, linijoje.

Būtina ir toli nuo pataisymo kruopščiai tęsti darbą pagrindiniai revoliucijų tipai, pagrindiniai fiziniai pajėgumai, sisteminti individualų darbą vaikai, toliau, pridėkite pagarbos kamuolio smūgiavimui į žemę, orientuokitės, stribai per virvę.

Visnovki:

Pirminių globėjų raidos stebėjimo analizė rodo teigiamą visų vaikų raidos dinamiką. Otrimaniho analizė rezultatus pakalbėkime apie garniy rіven programinės įrangos užduočių įsisavinimas.

Ištempimas ūsų pradinė uola apšvietimo diyalnist іz dіtmi buvo vykdoma sistemingai, tobulinant individualius ir senumo vaikų bruožus. Buvo atlikta individualus darbas h vaikai iš įgytų žinių, paimamų pamokose anksti ir vakare.

Už teigiamą emocinį klimatą grupė vaikai tapo atviresni, iš pasitenkinimo galėdami dalyvauti vaidmenų žaidimuose, dramatizavimo žaidimuose, suskaidyti su vienu ir suaugę vaikai vaidino filme, išmoko taisyklingai skaityti menininko skaitomų siužetinių paveikslėlių maistą. kūryba.

Prisiminti, kad skaityti už suaugęs trumpų eilėraščių ir potishki pagalba. Žinoti vieną ir daug objektų tam tikroje situacijoje; Vaikai formuojami pozityviai iki suaugimo, kaltinami, kad dalyvauja įmanomuose darbuose, o tuo tarpu sunkiai išgyvena. Organizuoto elgesio pradinukai pasirodė prie vaikų sodo, būdelių, gatvėje; suformavo elementarius teiginius apie tuos, kurie yra geri ir blogi.

Siekiant pagerinti problemų, lėmusių praeitį pradinį likimą, sėkmę, artėjantį vadovas:

Prodovzhennya tikslo nukreiptas darbas vaikų visuose pasaulio regionuose;

Darbo, skirto vaikų komunikaciniam judesiui lavinti, tobulinimas.

„Prodovzhuvat“ siekia pagerinti vaikų sveikatą, kūno sveikatą ir tobulinti jo funkcijas.

Vakcinuoti vaikus nuo postavy visų rūšių veikloje.

Galite pamatyti aplinkines dalis ir būdingus ženklus (Spalva, forma, dydis) dalykų, tuo tarpu toliau plėtoti grupėїх už šių ženklų;

Prodovzhuvati vikhovuvati meilė gimtiesiems namams, kraštui, vaikiškam sodui;

Pažinti vaikus, turinčius artimų žmonių profesijas, kaltinti savo darbo reikšmę;

Vihovuvati kruopštumas, pragnennya atneš rozpochata iki galo, protingas dalyvauti pergalinguose kolektyvinio darbo vadovuose, suprasti prasmę rezultatus savo darbus kiti.

Vihovuvati nuolatinis susidomėjimas įvairiomis mystetskoy veiklos rūšimis;

Vihovuvati kuklumas, gerumas, bazhannya būk teisingas, stiprus ir gailestingas.

Žinios apie tą naujoką otrimani keliaujantys vaikai apšvietimo veikla , būtina sistemingai uždaryti ir toliau zastosovuvat in įvairių pamatyti vaikišką veiklą.

Mažos indikacijos retam vaiko gimimui

sode ir įkvėpti fiziologinių savybių turinčių vaikų vystymąsi.

Pedagoginė vaikų diagnostika yra kvalifikuota pagal GEF DO

(parengtas priedas iš straipsnio santraukos žurnale „Senior Vyhovatel“ Nr. 5 2015 m. balandžio 29 d.)

Lipdymo valandą organizacinė struktūra DOP valdymas, kaip ir nušvitimo kokybės skatinimas, lyderiams svarbu, kaip atsistoti prieš odą kerivnik. Jakіst apšviesti matosi, kaip autoritetų visumos žingsniai ir vaikų nušvitimo rezultatai ikimokyklinio amžiaus standartų pagrindu numatant DNŽ tikslus, apšvietimo proceso subjektų (vaikų, mokytojų, tėčių) vertinimo poreikį.

Taikant efektyvaus ugdymo paslaugų kokybės vertinimo metodą ikimokyklinio ugdymo sferoje, plačiai naudojami tokie vertinimo metodai, kaip stebėsena ir diagnostika.

Stebėjimui ir diagnostikai būdingi tradiciniai informacijos apie objektą rinkimo metodai (atsargumas, pokalbis, apklausa, analizė).

Reikia pažymėti, kad diagnostika ir stebėjimas papildo vienas kitą. Pavyzdžiui, stebėjimas gali apimti diagnostiką kaip informacijos rinkimo būdą. Tik šiek tiek, vienas kitą ir vienas kitą papildantys šie metodai leidžia susidaryti skirtingus požiūrius į DNZ veiklos apšvietimo kokybę, taip pat parodyti dvasinio ir apšvietimo proceso raidos dinamiką.

Nuolat sisteminama informacija apie pedagoginio proceso rezultatus leidžia:

sukurti informacijos banką;

du šimtai pidbagų;

apibūdinti perspektyvą;

vyznachiti tiesiai is mokytoju veiklos.

Meta stebėjimas: atskleidė rezultatų nuoseklumo lygį
ikimokyklinio ugdymo DNZ FGZ veikla.

Būtinas DOP gydymas ir odos vystymosi raidos įvertinimas remiantis sėkmingų praktikų: praktiko, psichologo, muzikos kūrėjo, logopedo, kūno kultūros instruktoriaus ir kt. Šią informaciją reikia įvesti prieš individuali kortelė mokytojų analizuojamas vaiko vystymasis ir yra pagrindas vertinti raidą, atskleisti problemas ir kurti savo korekcijas.

Prieš stebėjimo metodus yakosі osvіti DOP matoma:

vaiko veiklos produktų gimimas;

žaidimo testo užduotys;

atlikti kontrolę ir atlikti vertinimus;

spivbesidu su mokytojais, tevais ir vaikais;

klausimynas;

dokumentų analizė ir laikas pagal dienos režimą ir vidų.

Prieš taikant apšvietimo proceso raidos stebėjimo metodus, turi būti:

– natūraliuose protuose : atsargumas, pokalbis, klausinėjimas, analizė
dokumentai, veiklos produktai, darbo ir mokytojų dokumentai;
- specialiai persigalvojus: eksperimentas ir galutinis pakartotinis ūsų patikrinimas;

– yakіsny analizės ir kolkisna obrobka rezultatai;
– individualus ir grupinis ekspertinis vertinimas.

Pagrindinės pedagoginio stebėjimo idėjos:

atskleidžiantys vaikų vystymosi ypatumus žemesnei išvaizdai su
apšvietimo proceso planavimas ir vykdymas;

neigiamų tendencijų pasireiškimas vystant tolimo, palaidoto vynmedžio poreikį;

atskleidė pedagoginės veiklos efektyvumo vaikų raidos pokyčius.

Vidi stebėjimas

Informacijos stebėjimas - sukauptos ir išplėstos informacijos perdavimas.

Pagrindinis stebėjimas - Identifikuoja problemas, leidžia rinkti informaciją tolesniems tyrimams.

Valdymo stebėjimas įvertinti priimtų vadovų sprendimų efektyvumą.

Išsamus stebėjimas – tiesinimas universaliame sekimo greitkelyje.

Stebėjimo objektai gali būti

Jakіst apšvietimo procesas

Jakistų išteklių apsauga

Jakistų valdymas

Apšvietimo sistemos DNZ ​​darbo rezultatų tikslumas

Vіdpovіdno į federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo apšvietimo standarto, patvirtinto 4.3 p. Rusijos švietimo ministerijos 2013-10-17 įsakymu Nr. 1155 (toliau – federalinis valstybinis išsilavinimo standartas, standartas) nustatyti orientaciniai tikslai (galimos pasiekti socialinės ir norminės vaikų amžiaus charakteristikos). ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje) netaikomi be vidurinio oї įvertinimų, įsk. (stebėjimas), o taip pat nėra pagrindas jų formaliai lygybei su tikrais vaikų pasiekimais. Tokiu būdu vaikų raidos stebėjimas šią dieną neperduodamas ir blokuojamas dabartinių reguliavimo institucijų.

Tačiau pagal Standarto 3.2.3 punktą ikimokyklinio ugdymo programos įgyvendinimo valandą DTZ gali būti atliekamas ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas pagal pedagoginę diagnostiką (stebėjimą). Pedagoginę vaikų individualios raidos diagnostiką (stebėjimą) taip pat atlieka ikimokyklinio ugdymo pagrindinių ugdymo programų projektų autoriai, programų rengimas: „Nuo žmonių į mokyklą“ (redagavo N.Y. Veraksi, T.S. Komarova) , M.A. .Vasiljeva), „Vitoki“ (redagavo L.A. Paramonova), „Vaikystė“ (redagavo T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva) ir in.

Toks vertinimas gali būti siejamas su pagrindinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos kūrimu, susijusiu su juo, kad programa galėtų užtikrinti specialiųjų įgūdžių ugdymą, vaikų motyvaciją ir gerovę vaikams, kurių veiklos rūšys ir yra jos. užkimęs dainas tiesiai į plėtrą ir apšvietimą (galerų apšvietimą). Tokiu būdu galima daryti įtaką vaikų individualios raidos vertinimui, analizuojant jų šviesos galusi įvaldymą: socialinį ir komunikacinį, pažintinį, judėjimo, meninį ir estetinį, fizinį vystymąsi.

Vaikų individualios raidos vertinimą gali atlikti mokytojas, atlikdamas vidinę vaiko specialybės raidos indikacijų raidos stebėseną, kurios rezultatai labiau vertinami optimizuojant. apšvietimo darbai su ikimokyklinukų grupe, siekiant ugdymo individualizavimo, numatant vaikų apšvietimo trajektorijas, gali būti sunku apšvietimo procese arba gali būti ypač apšvietimo poreikis.

Stebėjimas vykdomas kaip nuolatinė mokytojo globa vaikams kasdieniame gyvenime ir nenutrūkstamo veiklos su jais apšvietimo procese. Stebėjimas atsargiai atliekamas ištempiant paskutinę pradinę uolą visose amžiaus grupėse. Atskleidusius odos vaiko vystymosi požymius nustato mokytojas. Pіdbivati ​​​​deyakі "atskaitos taškai" proponuєtsya viduryje (krūtyje) ir, pavyzdžiui, pradinė uola (žolė).

Rodmenų fiksavimas vystymesi stebimas žodine (tarpininkaujant) forma: * neformuojasi;

* perebuvaє formavimosi stadijoje;

*Formuojant.

Kaip vaiko raidos vertinimo rodiklius jie matė požymius (saugokitės) pasireiškimo elgesyje, veikloje, tarpusavio santykiuose su vienmečiais ir suaugusiais, jakas.

Didysis paveikslas grupei – leisti matyti vaikus, o tai pareikalaus ypatingos pagarbos iš mokytojo ir kaip reikia prisitaikyti, keisti tarpusavio modalumo būdus.

Žgidno federalinis įstatymas 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273-FZ „Dėl švietimo in Rusijos Federacija» vihovantsiv tėčiai (teisėti atstovai) gali turėti teisę šviesomis, vikoristiniais mokymo ir mokymosi metodais, apšvietimo technologijomis, taip pat savo vaikų sėkmės įvertinimais atpažinti, gauti informaciją apie visas rūšis ir planuojamą atgaivą. (psichologinės, psichologinės ir pedagoginės) studijos, skirti metus tokio obstezheniya chi vykdymui tokio obstezhennyah likimo, judumo vykdant chi dalyvavimą tose, atimti informaciją apie obstezheniya uchnіv rezultatus.

Stebėjimo duomenys gali atspindėti ikimokyklinio amžiaus vaikų ekranų formavimosi dinamiką viso apšvietimo proceso metu. Prosteghuyuyuchy dinamikos vystymasis vaikų demonstravimui, demonstravimui, chi gali būti nekintantis, progresuojantis chi regresyvus pobūdis, galime pateikti esminį psichologinį ir pedagoginį vaikų ir šviečiančių antplūdžių, auginamų ant skirtingų šviečiančių pro tsesu plokščių, sėkmės įvertinimą, ir taip pat matyti tiesioginį vystymąsi, tokiam vaikui reikės papildomos pagalbos.

Vidilenі pokazniki vіdobrazhayut osnovnі vіdnosti razvitku preshkolnyat, і charakteristikos, tokios kaip sulankstymas ir vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikams ir sėkmingas zumovlyuyut vaiko perėjimas prie senatvės pradžios. Atsižvelgiant į šią stebėseną - ikimokyklinio ugdymo vaikų raidos rodiklių formavimosi dinamikos ypatumus - suteikti papildomą pagalbą pradinio ugdymo mokytojui, skatinančiam veiksmingą bendravimą su vaikais naujų minčių prisitaikymo prie raidos valandą. vaikų, aš eisiu į mokyklą.

Mūsų nuomone, tokio stebėjimo, nukreipto į apšvietimo individualizavimą, metu nepastebima odos vystymosi dinamikos per 3–7 metus, ji nėra formuojama ir didėja vaikų portfelis su pagerėjimu. jų pasiekiamumas, bruožai ir bruožai, dėl kurių ikimokyklinio ugdymo įstaigos gali prarasti agresyvumą.

Paskutinę plačios plėtros Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo sistemoje valandą prasidėjo vaikų psichologinės ir pedagoginės diagnostikos atlikimo praktika. tiy ikimokyklinis amžius Pati diagnostikos diagnozė yra teigiamas nušvitimo proceso momentas.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos diagnostika, įtraukta į priešmokyklinį ugdymą, buvo raginama padėti mokytojams ir vaikų vaikams tinkamai su tuo susidoroti pedagogiškai.

Tačiau šiandien praktikos standartui būdingas mažas neigiamas tendencijos (Kir'yanova R.A.):

1. Kada vaikų diagnostikatechnologiškai nepalaikoma, neišbandyta, abejoti vchenu kad praktinė vertėdiagnostikos metodai .

2. Mokytojai apsunkinti pasiėmimą didaktinė medžiaga, reikalinga vaikų gimdymui, užduočių formulavimui, pamokslavo vaikams iki galo.

3. Diagnostikos procesas fahіvtsі zaluchayutsya, o ne їmyuchi bendroji kvalifikacija.

4. Mokytojai svarbu paaiškinti likusios kokybės vertinimo kriterijai.

5. Rrezultatus diagnostika nėra vikoristovuyutsya ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo planavimo ir organizavimo mokytojai ir mokytojai.

Nustatytos neigiamos akušerijos praktikos, vaikų testavimo tendencijos dėl kelių mažai objektyvių priežasčių, tarp jų:

saugumo stoka Papildoma kvalifikacijaklastotojai (Socialinis mokytojas, mokytojas-psichologas, mokytojas-logopedas, mokytojas-defektologas);

informacijos, sisteminių žinių trūkumas regione psichodiagnostika.

Matyt, didžiausią laisvę interpretuojant jų rezultatus leidžia informatyviausi diagnostikos metodai. Kvalifikuoto psichologo rankose yra metodika, kaip priemonė gauti gilią ir tikslią informaciją apie vaiko raidą ir ūgį. Tą pačią valandą tie patys metodai tampa patys nesaugiausi, tarsi smarvė būtų paimta į nekvalifikuoto tyrėjo rankas (Rusijos Federacijos gynybos ministerijos informacinis lapas „Dėl sveikatos plėtros diagnostikos atlikimo praktikos“. DO sistema“ 01.01.00 Nr. 10 / 23-16).

Socialinė ir komunikacinė vaiko kompetencija

Įėjimas modernus pasaulis jam neįmanoma įvaldyti socialinio charakterio burbuolės apraiškų ir įtraukti jas į socialinių ryšių sistemą, t. y. socializacijos laikyseną (lot. extra light, t. y. laikysenos komunikacijų (iš lot. communico - I forma). dirbu su jais, bendrauju, bendrauju).

Sukonkretinimas socialinis ir komunikacinis vystymasis apytiksliame OOP DO „Vid people before school“ pavaizduoja keli blokai:

Socializacija, intelekto ugdymas, dorovinis ugdymas;

Vaikas Sime ir miegas, patr. sukimas;

savitarna, savarankiškumas, darbo tobulinimas;

Apsauginių pagrindų liejimas.

Vaikų socialinės ir komunikacinės kompetencijos ugdymas yra tiesiogiai susijęs su vaikų socialinės ir komunikacinės kompetencijos formavimu. Na, o jie mato tris pagrindines kompetencijas, kurios būtinos norint apibrėžti vaiką sistemos rėmuose: technologinę, informacinę ir socialiai komunikacinę.

Darbo organizavimas iš socialinio ir komunikacinio ikimokyklinio ugdymo ugdymo ir pažangaus efektyvaus bendravimo proto ugdymo:

Bazhannya užmegzti ryšį su nepažįstamais žmonėmis;

Vminnya organizovuvat splkuvannya - svіvrozmovnika, emociškai svіvperzhivat, virishuvati konfliktinių situacijų klausymas;

Normų ir taisyklių išmanymas, kurių būtina laikytis tvarkant aplinką

juos.

Šviečiančios veiklos formos

nuo ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinės ir komunikacinės raidos

Vaikų veiklos organizavimo formos

grupė

pogrupius

individualus

pogrupius

Apšvietimo veikla

pagal dienos režimą

Vaikų savipagalbos veikla

- darbo integracija;

Žaidimų situacijos, žaidimai su taisyklėmis (didaktinis (žodinis, grindų-drukovan), grubus, liaudiškas, atsitiktinumas), kūrybiniai žaidimai (siužetas, pasakojimas-vaidmuo, teatrališkas, konstruktyvus);

Be to, šiuolaikinės situacijos, sulankstyti paaiškinimai ir pasakos, kūrybiški

atpasakojimas, mįslių spėjimas, situacijų aptarimas, moralinio pasirinkimo situacijos, šiuolaikiški mokymai, bendradarbiavimas su brandžiais projektais ir kt..

individualūs ir kūrybiniai (siužetiniai-vaidmenų, teatriniai, režisūriniai) žaidimai; visų rūšių savarankiška veikla, kuri perkelia ryšį su vienmečiais; vikonannya savarankiškos darbo operacijos gamtoje, valstybinės

praktika; apsirūpinimas usatnion skraiste, zonavimo sklypų apsiaustais, mamytės apsiaustu, teatro apsiaustu, automobilių stovėjimo aikštele;

Savarankiškas trumpų eilėraščių deklamavimas vaikams, pasakų ir istorijų pasakojimas, knygų ir žurnalų peržiūra; virobiv paruošimas, projektavimas, rozfarbovuvannya; lavinami grindų-drukarų žaidimai, autodidaktiniai žaidimai (galvosūkiai, įdėklų rėmeliai, berniukų paveikslėliai); paprasčiausias atlieka tą eksperimentą; savęs apsirūpinimas sensoriniu lankstu, knygos lankstymu, ekologišku lankstu, iešmu ir vandeniu, vaiko laboratorija

Ikimokyklinio ugdymo socialinio ir komunikacinio ugdymo įgyvendinimo procesas yra skirtas ugdyti supratimą apie įvairias vaiko veiklos rūšis ir odos tipus, siekiant išsiaiškinti savo ypatingą indėlį į visą procesą:

Igrova diyalnistst leido vaikams laikyti save lygiaverčiais visuomenės nariais. Vaikų grimzlės procese yra atsidavimas galioms, kurios yra, kuriant tikrą rezultatą;

Doslidnitska diyalnistst suteikia vaikui galimybę savarankiškai žinoti sprendimą, patvirtinantį valdžios pareiškimą;

Įvaizdžio kūrimo užsiėmimas leidžia vaikams pasitelkti papildomą elementarią praktiką kuriant vaikiškos kūrybos produktus, remiantis vaizduotės parodymu, pažinti suaugusiųjų šviesą, pažinti ir priimti naują likimą;

Ugdomoji veikla gerina vaikų žinias, skatina ugdymosi interesų, žmonių ugdymą ir stiprina socialinius jausmus;

Komunikacinė veikla (spіlkuvannya) podnuє užaugęs tas vaikas, tenkina įvairius vaiko poreikius emociniame artumo su suaugusiuoju, jogo pіdtrimtsі ir otsіntsi;

Konstruktyvus diyalnіst suteikia galimybę formuoti sulankstomą rozumovі diї, esu kūrybingas mintyse, galios elgesio valdymo mechanizmus;

Projektinė veikla aktyvina savarankišką vaiko veiklą, užtikrindama įvairių veiklų integraciją ir integraciją.

Iš esmės socialinė ir komunikacinė kompetencija apima du aspektus: Socialinis- Spivvіdnoshennia vlasnyh ekskrementai іz ekskrementai otochyuchih; produktyvi sąveika su grupės nariais, kuriuos vienija bendros užduotys. Bendravimas- protingai paimti reikiamą informaciją iš dialogo proceso; pasirengimas atstovauti ir stoti prieš akies galią už nenutrūkstamą povavą į kitų žmonių poziciją; vminnya vikoristovuvat tsey išteklius komunikacijos procese, skirtas ramioms chi kitoms užduotims atlikti.

Programa suteikia organizacijai teisę NEPRIKLAUSOMAS pedagoginės ir psichologinės vaikų raidos, įskaitant ir dinamikos, diagnostikos priemonių parinkimas.

Todėl vikoristinė įvairios literatūros medžiaga, analizuojanti naujus periodinius leidinius, interneto šaltinius ir praktinės informacijos, DOP oda yra atsakinga už stebėjimo sistemos sukūrimą DOP.

Vaikų individualaus vystymosi įvertinimas gali būti naudojamas analizuojant socialinio ir komunikacinio apšvietimo skirtumus, naudojant papildomus metodus:

Puikus lingvistinio požiūrio į komunikacinę kompetenciją pagrindų metodų blokas ir didelis vaidmuo skiriamas judesio ugdymui ir dialoginei vaikų sąveikai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. Kuris robotas gali dirbti įvairiose veiklos srityse.

D.M. Dubina, Yu.A. Sudaplatovas (2013) savo kūrybos pagrindu paėmė liaudies pasaką. Svarbu atsiminti, kad vienas iš būdų plėsti elgseną, ikimokyklinuko komunikacinio proto formavimas ypatingus bruožus ir dialogą kūrybinio darbo pagrindu.

N.K. Ledovskis (2003), N.A. Bogdanova (2010) kaip mokytojo bendravimo su vaikais komunikacine priežastimi ugdyti įvaizdžio kūrimo veiklą. Autoriams rūpi tai, kas sakoma apie diską pavyzdinga veikla- tse emociškai daugiau splkuvannya, kuri suartina vaikus ir suaugusiuosius. Įvaizdžio kūrimo veikla turi komunikacinės sąveikos poveikį visuose etapuose: diskusijos tarp tų, kurie pasirenka vaizdo techniką, proceso be tarpinės įvaizdžio kūrimo veiklos supratimo ir rezultatų stadijoje.

Jau dabar yra daug projektų (G.A. Saytova, 2012; N.N. Kulish, 2011; S.S. Maltseva, 2012; S.A. Murzina, 2011), kurie išlindo iš tamsos kaip ypatinga komunikacinės kompetencijos forma. Su kuo autorius pažeidžia naskolkius uždavinius: suformuoti monologą ir dialoginę kalbą, pradėti kalbą. І tse tai jau nugruntuota, net gra є su mieguista vaikų veikla. Reikšmingi interesai, skaičiai, užduotys, splnnі dії į grі priyat vihovannu teigiamas vzaєmin tarp odnoletkami. Pats miestas leidžia išryškinti vaiko savybes ir paversti juos gyvenimu, lavinti įgūdžius, skatinti viso ikimokyklinuko vystymąsi.

Kaip metodinę medžiagą vikoristovuyut mokytojai sėdi tarp darželio pagalbininkų vaikų globėjų: L. Dubinino „Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinė kompetencija: Igorio ir teisybės atranka“; K. Fopel „Kaip išmokyti vaikus praktikuotis“. (2008 m.)

Іsnuyut ir daugiau privačios programos, skirtos vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinės kompetencijos ugdymui. Tarp jų:

T.A. Blagovishchenska (2003) - Komunikacinės kompetencijos pagrindų ugdymas angliškas filmas parengiamojoje grupėje;

I.A. Likova (2008) - Komunikacinės kompetencijos ugdymas per dialogą su menu: mano įvaizdžių, kultūros ženklų ir simbolių reikšmė;

M.I. Lisina "3-7 metų vaikų komunikacinės veiklos lygiavertės raidos ugdymo metodika"

Yu.A. Afonkina, G.A. Uruntajeva „4-7 metų vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymo testas“

ESU. Shchetinina "Vaikų sveikatos diagnostika prieš partnerio dialogą"

E.O. Smirnova, E.A. Kalyaginos testas „Paveikslėliai“

T.A.Ripinoy metodika „Grupės vaikų socialinio ir moralinio vystymosi bruožų, vaikų tarpusavio santykių prigimties tarp tų pačių žmonių kolektyvų Vivchennya“;

V.M. Chirkova (2005) – Sveika ir draugiška bendravimo terpė.

Metodika moralės standartai:

R.M. Kalinina „Temų nuotraukos“;

R.M. Kalinina „Istorijos pabaiga“ Metodika „Kaip tu galėjai būti su tavimi? ugdyti geranoriškumą tarp vyresniųjų ikimokyklinukų su grupės mokytoja;

Metodika „Mano šeima“ kaip sužinoti apie savo šeimą, artimųjų draugų prigimtį;

A.B.Wengerio metodas plėtoti „aš“ įvaizdžio formavimąsi;

Metodai E.I.Mikolaeva, M.L.

Gimtosios krašto ypatumų tyrimo metodika;

E.O.Smirnovo metodika „Verbalinių atrankų metodas“ vaikų ir bendraamžių tarpusavio santykių plėtrai.

Kaip užpakalis prie priedo, darbų pristatymas parodė vaikų raidą apšvietimo galerijoje, socialinį ir komunikacinį vystymąsi programai „Veraks“ (priedas Nr. 1).

(Grupinis darbas)

Norėjau pajusti odos skausmą ir trūkumus iš diagnostikos reprezentacijų.

Kіlkіsnі rіvnі socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis

Jūs galite pamatyti:išlieti , vіdpovidno, maє mistse at aukštas laiptelis Daugiau buvo žvelgiama į valdžios raidos raidą. Šiuo atveju vienas iš labiausiai simpatiškų veiksnys yra problemų buvimas vaikų poravimosi su suaugusiais ir vienerių metų vaikais srityje. Ikimokyklinio amžiaus vaikui dominuojantis vaidmuo tenka vaiko charakteriui.

Būti formavimosi stadijoje, primenama apie naujokų formavimo stoką už pastebėjimus, kurie jų pačių rankose pagimdo vaikų sujungimo su otochyuchiy sferos sudėtingumą. Tačiau šis mažas vaiko vystymasis gali būti kompensuojamas savarankiškai, už nedidelę suaugusiojo pagalbą. Socializacijos procesas turi vykti darniai ir harmoningai.

nelipdytas, tobto. už deakim z vіlenih parametrіv mozhe podzhuvati znachnі superechnostі splіlkuvannya zіm'єyu ta otochyuchimi srityje. Ikimokyklinukų laikais patiems susitvarkyti su problema neįmanoma – reikia sutarti su suaugusiais, psichologais, socialiniais pedagogais.

Bet kokiu atveju ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija pareikalaus nuolatinės paramos ir periodinės kontrolės iš vaikų tėčių, taigi OU, pusės.

Visnovok: diagnostinių metodų kompleksų parinkimas (pabrėžiant pagarbą Martsinkovskiui T.D.) skirtingos pusės ir susidėlioti visą vaizdą apie savo psichiką“, diagnostikoje „... labiausiai šlykštus – tse nustato tarpusavio ryšį tarp vaiko psichikos ypatumų (pažintinių bruožų, ypatingų savybių, bendravimo pobūdžio)“ ir derinkite:

pažangiausias robotas DOP, kurio veikimas ir plėtra yra mainai ir žmonių kūrimas problemoms spręsti;

greitas DOP sistemos pritaikymas prie išorinės aplinkos pokyčių ir apšvietimo paslaugų kokybės didėjimo;

gerinti valdymo efektyvumą remiantis DNŽ klerko atmintimi, dirbti ne su paprastais asmenimis, o su grupe pavaldinių;

profesionalus odos nario DOP komandos augimas.

Norint pasirinkti optimalų apšvietimo sistemos kūrimo kursą, būtina turėti objektyvią ir įvairią informaciją, tačiau leidžiama imtis stebėjimo procedūrų, kad būtų nustatyta pranešimo apie darbo su vaikais sistemą tam tikram laikotarpiui kokybė. laiko, priklausomai nuo laiko pakeiskite tai, kas įtraukta į apšvietimo sistemą.

Stebėjimas DOP informacijos, atspindinčios vaikų intelektualinę, fizinę, socialinę ir specialiąją sferą, ikimokyklinio amžiaus vaikų pasirengimą mokyklai, rinkimo ir apdorojimo sistemos perdavimo. Stebėjimo procedūros naudojamos kaip priemonė kontroliuoti apšvietimo proceso efektyvumą ir kokybę darželyje. Su pagalba galite:

• analizuoti ir analizuoti vaikų raidos ir raidos dinamiką, jų pasiekimų aprėptį;
• sistemingai stebėti pedagoginės sistemos efektyvumą, planuojant darbą ir prognozuojant rezultatus;
• nustatyti veiklos ir perspektyvius tikslus, reiškiančius ryšius tarp apšvietimo proceso dalyvių.

Stebėsena – tai reguliari ir sisteminga informacijos rinkimo ir apšvietimo paslaugų teikimo vaikų lopšeliui kokybės vertinimo procedūra.

sudėtingas ir stebėjimas darželyje pagal federalinį išsilavinimo standartą pagal regionus analitinio darbo perdavimas, konstrukcinių elementų tarpusavio santykių nukreipimas, apšvietimo proceso nustatymas, įgarsinimas ir derinimas sunkus. Pasibaisėtina besivystančio vidurio kūrimas ir vaikų veiklos rūšių įvairovė, abipusis jų fizinės/psichinės sveikatos gerinimas, ypatingų savybių formavimas ir nusistatymas į save.

Ikimokyklinio ugdymo FGZS reglamentuoja ugdymo rezultatų analizės poreikį, įskaitant:

• promizhne otsenyuvannya programos įsisavinimo etapas - spiralė apie integracinių pajėgumų plėtros ypatumus;
• subsumkove otsіnyuvannya, kaip zdiisnyuєtsya baigus ikimokyklinio ugdymo etapą ir perėjus į mokyklą.

Sistema stebėjimas vyresnioji grupė kitu atveju jaunimui pateikiama tarpinių ir subbag rezultatų atėmimo analizė su tolesniu ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos dinamikos vertinimu.

Stebėjimas leidžia diagnozuoti specialias, intelektines ir fizines raidos savybes papildomiems ekspertiniams vertinimams, įspėjimams, pokalbiams ir nebandomo tipo testavimo metodams. Prieš pagrindinius metodus pedagoginio proceso diagnostika DOP iš FGZS atlikti žaidimo užduotis ir kurti problemines situacijas, sociometrija, atsargumas ir eksperimentavimas (interviu), eksperimentavimas (laboratorinis, psichologinis ir pedagoginis bei natūralus), vaikų darbo rezultatų analizė, dizainas, interviu su vikhovantsių tėvais ir mokytojais, kontrolė ir vertinimas užimtumas, anketos .

Naujos karjeros augimo galimybės

Išbandykite nemokamai! Kurso pradžiamokslis „Kopetitoriaus kompetencijos“

Už kurso išklausymą – profesinio perkvalifikavimo diplomas. Pradinės medžiagos pristatomos pirminių tezių formatu su ekspertų video paskaitomis, kurias lydi reikiami šablonai ir užpakalis.

Visų tipų pergalingų diagnostikos metodų naudojimas užtikrina maksimalų duomenų objektyvumą ir tikslumą.

Apšvietimo proceso stebėjimas darželyje

Stebėsenos sistema DOP praėjo sunkų vystymosi kelią. Savivaldybės stebėsenos supratimas pagerino pedagoginę praktiką tik po to, kai federalinės valstijos valdžios institucijos galėjo pakelti į švietimo programos sandėlį, kuriame buvo nustatytas poreikis. diagnostika į jaunas, vidutinis, vyresnysis ir parengiamieji grupės. Tuo pačiu metu pedagogai buvo apmokyti naudotis įvairia metodika ir stebėsenos procedūrų įrankiais. Laimei, norint užbaigti termino stilių, jums bus pateikti įvairūs ugdymo programos raidos stebėjimo ir vertinimo metodai. ypatumai autorystė:

• Afonkina Yu.A;
• Veraksa N.Y. kad Veraksa O.M.;
• Vereshchagina N.V.;
• Kalachova L.D. ir kiti.

Sulaukta aštriai neigiamo atsako į stebėseną pedagoginėje aplinkoje, kuri reikalavo formalaus požiūrio į procedūros užbaigimą ir bylų lentelių pildymą bei nepagrįstus diagnostikos poreikius. tokiu būdu, diagnostika pagal Verax su GEF priešingu atveju kitos stebėsenos procedūros neparodė teisingo apšvietimo proceso efektyvumo vaizdo, duomenų paėmimo fragmentai nebuvo susieti su darbo lopšelyje sistema (atlaidų taisymas, planavimas, abipusis keitimas su šeimos priežiūra). Deja, ne visi mokytojai žino kas kontroliuoja diagnostikos stebėjimą DOP, Aje tsi procedūros kai kuriais atžvilgiais labai panašios.

Patvirtinimas dėl ikimokyklinio amžiaus hipotekos dėl įžeidžiančio stebėjimo algoritmo veiksmingumo:

1. paskyrimas ir obґruntuvannya ob'єktіv stebėjimas;
2. geriausių vertinimo metodų paieška;
3. stebėsenos procedūrų planavimas ir įgyvendinimas;
4. pasirinktų įrašų analizė, sisteminimas ir struktūra;
5. duomenų vertinimas ir interpretavimas;
6. spіvvіdnesennia su ankstesnių tyrimų rezultatais;
7. galimų pokyčių numatymas;
8. Pagyros už vadovo sprendimus.

Stebėjimą vaikų darželyje atlieka analitinė ir diagnostinė grupė, į kurią įeina pažeidėjai, muzikiniai akmenys, kūno kultūros mokytojas, praktikuojantis gydytojas, mokytojas-psichologas, ІЗО vikladachas, UVR vadovo užtarėjas. Remiantis otrimanih vіdomosti ekspertų grupės apiplėšti Visnovok iš diagnostikos vidurinėje grupėje, senas ir jaunas. Šviesos ryškumo stebėjimo paslauga pagrįsta penkių pagrindinių specialistų darbu:

• DOP vadovas - atlieka vertinimo procedūras, vykdo sociologinę stebėseną, stebi personalo saugos procesą, renka duomenis Vyriausybei formuoti;
• ACHCh užtarėjas – įvertinti materialinę ir techninę įrangą;
• dvasinio ir metodinio darbo užtarėja – užsiima pedagogine diagnostika, skelbia ugdymo proceso rezultatus federalinėms institucijoms;
• slaugytoja – vyko medicininė-valeologinė kontrolė, apžvelgianti vaikų sveikatos būklę ir pagrindines jų funkcines sistemas, fizinio išsivystymo lygį;
• pedagogas-psichologas – atsakingas už socialinį ir psichologinį stebėjimą, vertinantis raidos ypatumus ir pažintinę raidą, vertinantis ikimokyklinio amžiaus vaikų tarpusavio santykių pobūdį.

DOP stebėjimo tikslai ir užduotys

Pedagoginė diagnostika arba stebėjimas DOP būtini susitikimai individualiam darbui su vaikais grupėse ir yra ilgalaikio planavimo pagrindas. Stebėjimas vykdomas iki individualių pasiekimų diagnozavimo programos įsisavinimo procese. Į tokias humanistinio apšvietimo modelio demonstracijas, kaip į išmonę, žinias, įgūdžius, kūrybinės veiklos būdus, žvelgiama iš naudos pozicijų, siekiant perimti ypatingų vaiko savybių ir vertingų orientacijų ugdymą.

Stebėjimas iš GEF in jaunas, vidurio, vyresnysis ir parengiamieji grupė atlikti su steigimo plėtros metodu, її dialumo rezultatų pasireiškimu ir jų gyvybingumo skyrimu normatyviniam vimogui. Vіsno pov'yazaniya z doslidnitskoy ir analitinis darbas, paskirtas ir priimtas sunkumų.

Stebėti galima:

• tos analizės reikšmė prilygsta meninei-estetinei, pažintinei-judinamai, socialinei-ypatingai ir fizinei raidai, kiek norminių nurodymų;
• specialiųjų gebėjimų ugdymo dinamikos kontrolė ir tolesnė vaikų psichologinė ir pedagoginė pagalba.

DOP stebėsenos vadovas:

• vihoventų integracinių savybių raidos nustatymas vaikų darželyje, aktualus diagnozuojant odos amžiaus tarpsnį;
• ugdymo programos įsisavinimo ir pradinio pasirengimo mokykliniam ugdymui etapo įvertinimas (pažangiosioms mokymo grupėms);
• Ypatingos prieigos ikimokyklinukams reikšmė ir jų individualių psichologinės ir pedagoginės pagalbos programų rengimo pagrindu.

Pagalbos stebėjimas jakas 2 jauniausioje grupėje, taip elgiasi ir seniūnas pagal GEF Norėdami visapusiškai įvertinti rezultatus, galite patikrinti kokybę:

• šviečiančios veiklos – tokios, kaip vaikai, įvaldę šviečiančią programą, demonstruojantys to gebėjimo pasiekiamumą, pasiruošę eiti į mokyklą ir kaip pasaulio tėčiai patenkinti tokiomis paslaugomis, kuriomis pasikliauja vaikų sode;
• pradinis procesas - kaip ir hipotekoje, organizuotas veiklos apšvietimas ir savarankiškumas, praturtintas bendradarbiaujant su tėvais;
• mintys prie DOP - kaip vaiko narvas, uždengtas besivystantis vidurys, savotiškas personalo potencialas.

Vertinimo procedūros grindžiamos dinamiškumo, nuspėjamumo, tęstinumo, mokslo, kolegialumo ir tarpdiscipliniškumo principais, kuriuos palaiko sisteminga informacijos atranka, duomenų rinkimo formato suvienodinimas ir veiklos posūkio saugumas.

Stebėjimo periodiškumas darželyje

Doshkіlnі pėstininkas savarankiškai nustato stebėjimo procedūrų atlikimo terminą. „Žmonių įėjimo į mokyklą“ stebėjimas pagal federalinį išsilavinimo standartą, taip pat kitų programų įsisavinimo etapo diagnostika, upėje atliekami du tyrimai (daugiausia pjautuvo ir žolės), kurie leidžia įvertinti vihovantų vystymosi dinamiką ir ypatingus jų pasiekimus.

• jaunesnėse grupėse lygiagrečiai su pedagoginė diagnostika stebėti neuropsichinį vaikų vystymąsi, kurį pasiūlė Pantyukhina G.V. kad Pechora K.L.;
• vidurinėse grupėse neatlieka diagnostikos ne vieną ar du kartus odos stadijoje, o įsisavinus odos stadiją tiems, kuriems reikia eiti ne tik išsiaiškinti subbag rezultatą, bet ir analizuoti programos įsisavinimo procesą. vaikai odos stadijoje;
• Stebėjimas tarp priešmokyklinių grupių vykdomas atsitiktine tvarka baigimo pradžioje, įskaitant vaikų integracinių gebėjimų vertinimą. Vedėjas stato darželio absolvento portretą, remdamasis pagrindine apšvietimo programa, ypač apšvietimo procesu instaliacijoje, personalo apsauga.

Apšvietimo proceso stebėjimo DOP su FGZS rezultatų laimėjimas

Apsvarstykite vaikų specialiųjų savybių integracinių savybių ugdymo rezultatus, palyginti su vaikų sveikatos stebėjimo rezultatais, turinčiais reikiamų įgūdžių ir minčių apie sričių apšvietimą: „Sveikata“, „ Kūno kultūra, „Socializacija“, „Praktika“, „Saugumas“, „Žinios“, „Bendravimas“, „Meno literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“, „Muzika“. Matematinis rezultatų apdorojimas stebint apšvietimo procesą DNZ pagal federalinius valstybinius švietimo standartus buvo nulemtas mokytojų kvalifikacijos dabartiniam mokytojui ir poreikio patikrinti tarpinius rezultatus, susijusius su ypatinga odos raida. ikimokyklinukas.

Apšvietimo proceso stebėjimo lentelės DOP su federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu pateiktos prieduose.

Stebėjimo garsas DOP apima integracinių vihovantsiv savybių įvertinimą, jų fizinių ir kultūrinių bei higienos įpročių ugdymą, emocinį keistumą, aktyvumą ir gėrimą, bendravimo įgūdžius, gebėjimo planuoti ir rūpintis savo elgesį ugdymą, protą nnya vyrishuvati osobistіsnі ir іntelektualnі retsightingіnnynny, pirminė prigimtis.

Odos ikimokyklinio amžiaus vaikų krepšių stebėjimui galima sukurti individualų apšvietimo maršrutą, nustatyti šių ORP skyrių, kuriems labiausiai tinka, skaičių ir apimtį, skirtą DNZ federaliniam valstybiniam švietimo standartui įgyvendinti apšvietimo technologijas. buvo atskleisti reikšmingi požymiai. Iš naujo stebint apšvietimo procesą, pavyzdžiui, metų pradžioje, rašoma likusi grafiko dalis, ikimokyklinuko pasiekimai aprašomi valandos laikotarpyje, kuris matomas kaip pedagoginio darbo rezultatas. atliekami su vaikais.

Zagalom pіdbags postіynogo monitoringo osvіtny protsess at DOP s GEF, kad suteiktų galimybę bachiti іndivіdіdualnі і іdіvіdіduаlnі і а grupiniai pedagogų darbo rezultatai. Struktūrizuotas ir formalizuotas rezultatų pateikimas leidžia tiesiogiai dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikais ir efektyviausiai planuoti visų DOP turimų išteklių atranką.

Išlaikyti testą tema „DTZ apšvietimo veiklos lygio organizavimas ir kontrolė“

Tik trečdalis jūsų kolegų išlaiko šį testą be atleidimo

Savivaldybės ikimokyklinė įstaiga montavimo apšvietimas

Vaikų darželis Nr. 14 "Sonechko" m. Rtishchevo, Saratovo sritis

Analitinis garsas

dėl rezultatų

krepšio stebėjimas

vidurinės grupės vaikai

2015–2016 m. pradiniam darbui.

Apvyniojimo paruošimas:

Ivanova Olga Sergiivna.

Rtiščiovas 2016 m

Vidurinė MDEI Nr. 14 „Sonechko“ grupė iš Rtiščevo, Saratovo sritis, buvo stebima pagalbiniame maiše, kad atliktų būsimas užduotis:

Atskleidžiant vienodą žinių formavimąsi, sumažinkite tą įgūdį: "Fizinis vystymasis",

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „Movlennevy plėtra“,

Meninis ir estetinis vystymasisintegravimo pajėgumusvalandai į priekį;

Tolesnio stebėjimo rezultatų palyginimas, burbuolės subdiagnozės rezultatų suderinimas su likimo ausies diagnoze;

Vaikų raidos dinamikos skatinimas;

Vaikų, dalyvaujančių įvaldytose edukacinėse programose, atskleidimas, taip pat jų nesėkmių priežastys;

Pіdbitya pіdsumkіv roti už 2015–2016 m. pradinę ataskaitą.

Nugalėtojai:

pažangūs diagnostikos metodai:

• budrumas,
• produktų analizė vaiko veikloje,
• didaktiniai žaidimai,
• individualūs skambučiai,
• probleminių (diagnostinių) situacijų variantas.

pedagoginės diagnostikos formos:

• individualus;
• pogrupis;
• grupė.

Grupės oblіkovy sandėlyje ant pradinės uolos burbuolės buvo 24 uchnіv, pradinės uolos pabaigoje - 22 uchnіv, monitoringe dalyvavo 21 uchnіv, kurie sudarė 95,5% viso vikhovantsіv grupių skaičiaus.

Paskirstymo programų kūrimo sub-bag monitoringo rezultatai

Vidurinės grupės „Vaikystė“ (šviesūs regionai).

2015-2016 m. pradiniam darbui.

Už indikacijų, atskleistų diagnostinės obstezhennijos procese, matyti, kad vaikų vystymosi dinamika yra reikšminga nuo likimo pradžios mokymosi procese ir pati:

GO programų vidurinės grupės vaikų įvaikinimo analizė leidžia sukurti tokį ūsą:

Aukščiausi rezultatai:

Pagal GO „Fizinis vystymasis“:

Didelis skilimas - 62%;

Vidurinis-38%;

Žemas-0%;

Vaikai pradėjo mokytis ir aktyviai įsisavinti pagrindinius teisių ugdymo technikos elementus, pagrindines ruhivas, mokytis riaumojančių žaidimų taisyklių ir jas valdyti, savarankiškai vykdyti riaumojančius žaidimus ir dešinę, pradėjo labiau orientuotis erdvėje. , purškimo motina, rodanti kaip pavyzdį savarankiškai vikonnannya, yra teisus, vertinti vieno įdėklų ruhi ir paminėti jų atleidimą.

Vaikams sumažėjo greito-jėgos gebėjimų, koordinacijos ir bendro gyvybingumo rodikliai;

susiformavo ruhovіy veiklos poreikis, pomėgis laikytis elementarių taisyklių sveikas būdas gyvenimas;

buvo suformuoti galvoje savarankiškai ir teisingai zdijsnyuvaty procesai vmivannya, mittya rankas; savarankiškai stebėti savo išvaizdą; elgtis už

stalas valandai; savarankiškai apsirengti ir atsilaisvinti, prižiūrėti savo

kalbos (specialios koristuvanijos kalba).

Norėdami pasiekti didžiausią didelio našumo palei apšvietimo galeriją

„Fiziniam vystymuisi“ būtina organizuoti bendrą veiklą ir savarankišką vaikų vystymąsi, kad ugdytų protą kidan, lovi, metan; Namіtiti robotas, skirtas tobulesnės ir aktyvesnės pergalingos orientacijos erdvėje plėtrai.

Tokie yra valstybinės organizacijos „Socialinė ir komunikacinė raida“ rodikliai:

Didelis skilimas - 62%;

Vidurinis-38%;

Žemas-0%.

Vaikai sėkmingai įgijo:

normas ir vertybespriimtas iš teismo, įskaitant moralines ir moralines vertybes;

sąsajos ir sąveikos būdaivaikui su suaugusiais ir vienerių metukais už valandą šviesos ir žaidimo veiklos;

išmoko susidėlioti mėlynųjų vaidmenis, sukurti žaidimo aplinką, vikoristovuyuchi, su kuria realūs daiktai ir tie užtarėjai, vaikai tikroje ir akivaizdžioje žaidimo situacijoje; zbagachuvati temos ir vidi іgor, іgrovі dії, siužetai;

tapo savarankiškesnis, emociškai keistas;

pradėjo domėtis žaidimų eksperimentu;

aiškiau pradėjo suprasti žaidimo taisykles didaktiniuose, lėkštuose, vystomuose žaidimuose; susiformavo noras dirbti kartu su vienmečiais, pagerėjus žaismingam bendravimui;

susiformavo svarbiau ir beveik priklausė savo šeimai ir jai

mieguisti vaikai ir suaugusieji organizacijoje;

Teigiamas požiūris į įvairias praktikas ir kūrybiškumą; saugaus elgesio gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindas.

Būtina tęsti darbą ugdant aktorinius įgūdžius režisūriniuose žaidimuose, ugdant kūrybinius įgūdžius, kuriant papildomus žaislus ir siužetų objektus režisūriniuose žaidimuose, skirtuose rodyti vienmečiams. Taip pat būtina pridėti pagarbą žaidimams-eksperimentams su skirtingais objektais ir medžiagomis.

Žemiau pateikiami GO „Informacijos plėtra“ rezultatai:

aukštas - 57%;

vidurinis-33%;

mažas - 9,5%.

Darbas nuo lemputės buvo nukreiptas į vaikų interesų ugdymą, į gėrimo ir mokymosi motyvaciją; formuojant pіznavalnyh dіy, tampant svіdomosti; akivaizdžios kūrybinės veiklos plėtra; pirmųjų apraiškų apie save, kitus žmones, daiktus pertekliniame pasaulyje formavimas, apie daiktų galią ir matomumą pertekliniame pasaulyje (forma, spalva, dydis, medžiaga, dydis, dydis, dalis ir dydis, erdvė ir valanda, ruh ir

ramu, sukelk tą palikimą), apie mažąją Batkivščiną ir Batkivščiną, pareiškimas apie

mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie šalies tradicijas, tai yra šventas,

apie planetą Žemę kaip žmonių miegamąjį namą, apie gamtos ypatumus, įvairovę

šalis ir pasaulio žmonės.

Būtina atkreipti dėmesį į:

Sumanumo ugdymas – nustatyti sąsajas tarp objekto savybių ir jogo atpažinimo, atskleisti paprasčiausią daiktų pasenimą (už formą, dydį, kiekį) ir susieti daiktų kaitą vienam ar dviem požymiams;

parengti teiginį apie gimtąją vietą ir šalį;

rozvitok vminnya porіvnyuvati ob'єkti platumui roztashuvannyam (levoruch (dešiniarankis), priekyje (zadu vіd...)), reiškia objekto buvimo vietą šalia eilės (kita, trečia);

nustatyti podіy seką valandą

nuotraukoms ir paprastiems modeliams.

Remiantis GO "Meninis ir estetinis vystymasis", tokios nuorodos:

Didelis pertrūkis - 52,3%;

vidutinis - 33,3%;

mažas - 14,5%.

Vaikai išugdė susidomėjimą liaudies amatų, iliustracijų dalykais

vaikiškos knygos, mažų formų skulptūros, neįsivaizduojami architektūriniai ginčai,

architektūros objektų aprašymas pasakų iliustracijose.

Sukurta meninėje ir estetinėje aplinkoje: paskutinis

žiūrėti į daiktus ir kurti, atpažinti daiktų ir daiktų atvaizdus; mano mintyse sukurtas bachiti їhnyu viraznіst, spіvvіdnosti z osobistimu dosvіdom; matyti jų jutiminius ženklus, vizualiai ir lytėti papuošti žaislus, lytėjimo objektus, mažas skulptūrėles.

Sukurta kelių objektų vaizdams kurti ir paprasta

sklypai įvairiose veiklos rūšyse; pas mažylį

deyakі іndivіdualіnі znaki, v konstruyuvannі pass vosposo-

struktūrinės savybės sufleruoja.

Sukurta įvaizdžio kūrimo viraznі vminnya:

Vminnya teisingai rozashovuvaty vaizdas ant arkush popieriaus, pamatyti dėmė su spalva, rozmarinas, roztashuvannyam ant arkush; aiškiai sukurti pagrindines formas, sujungti vaizdą iš kelių dalių, į pagalbą liepsnų ritmą, geometrinį

vezierunkos elementai, lіplenі - už polių pagalba, vizierunka su rietuve;

vaikai išmoko pasirinkti spalvas, atitinkančias vaizduojamą objektą;

vikoristovuvati raznomanіtnі kolori; zastosovuvat kolіr jakas zasіb viraznostі,

vaizdo charakteris.

Vaikai įgijo aiškesnių techninių įgūdžių.

Prie paveikslo : vіnnya vіdbirati kai nagaduvannі mokytojasmedžiagos ir įrankiairangas; vminnya vpevneno nubrėžti linijas, spiečius, apskritimus, lankus; vikonuvat šešėliai;

praktikuokite su šerių pieštuku, įpilkite dviejų medžiagų.

Paraiškoje : plėtra galimi būdai ta priyomіv virіzannya ta obrivny

programos; zі smalsus ir virіzanih formos sulankstyti įvairių objektų vaizdą.

Nepamirškite taisyklingai pasiimti peilių, kruopščiai iškirpti ir suklijuoti detales;

vminnya vikoristovuvaty nevaizdinės medžiagos, skirtos įvairioms kūrimui

vaizdas.

Prie lіplenі : kai kurių gamybos metodų įsisavinimas: likvidavimas iš viso shmatka; suspaudimas; išlyginti vyplenyh figūrų paviršių, dalių konstrukcijos vietą; judinti plastiliną apskritomis rankomis ties maišeliu; rozkochuvannya tiesiomis rankomis stovpchiki, cowbass rankas; įdubimas plastikinės rankovės viduryje, cilindras už pagalbinių pirštų.

Prie dizainoiš paruoštų geometrinių figūrų: vminnya analizuoti

objektą, žr. pagrindines ginčo dalis ir detales. sulankstyti

žinomų sporų variantai iš paruoštų geometrinių formų;

iš teminio konstruktoriausįvairių dydžių detalės:

vminnya vikonuvat tiesiog ginčytis; formų keitimo metodų įsisavinimas, ištvermės, mentaliteto suteikimas, pergalingas perrašymas.

Dizainas su popieriumi: pažangių skirtingų veislių lankstymo metodų įsisavinimas; klijavimas prie pagrindinės detalių formos.

Konstrukcija iš natūralių medžiagų: vminnya bachiti natūralaus įvaizdis

medžiaga, sulankstykite dalių vaizdą, pasukite detales pritvirtinti klijais,

plastilinas.

Norint pasiekti geriausių rezultatų, reikia atkreipti dėmesį į proto raidą, įdėti naują spalvų toną į paletę, įdėti vieną farbą į kitą pusę, detales perkelti robotais;

ištepkite plastilino maišelius ant kartono, užtepkite plastilinu ant reikiamo kontūro krašto, kad susidarytumėte plokščią plastilino paveikslėlį ant kartono (plastilinografija).

Meninės literatūros skaitymas buvo skirtas:

Vaikų skaitymo pomėgių plėtra

otrimannya pasitenkinimas su splkuvannya su knyga, mankštinantis pakartotinai

su ja.

Spriynyattya literatūrinis tekstas-

pagarbiai įvaldęs protą, girdintis ir šiek tiek literatūrinis tviras,

dainuoti ir dainuoti kūrybos herojams, reprezentuoti realiai

herojai, bruožai protingai atrodantis, deyaki atkreipti charakterį, atskirti

pateikti jiems elementarų įvertinimą, paaiškinti akivaizdžius motyvus

vchinkіv už mokytojo pagalbą suprasti kūrybiškumo dvasią.

Kūrybiškumo diyalnista literatūrinio teksto pagrindu -

Parodę gebėjimą įsiminti poetinius tekstus, perpasakokite tai žinokite

perskaityti pasakas ir paaiškinimus pagal iliustracijas ir be jų kitiems vaikams

ji subrendusi, igrashkam. Įvaldyti įvairius savo raiškos būdus

literatūrinei kūrybai, herojams: aprašyme mažylis, aplikacija, filmas; adresu

perpasakoti tą skaitymą, kad primintų tekstą; įvairių tipų teatruose

veikla.

Reikia atkreipti dėmesį į tam tikrų kalbos ypatybių svarbą ir skirtumo intonaciją herojų atvaizdų perkėlimui, nustatant juos aukštyn ir žemyn.

GO „Movlennevy razvitok“ buvo atimti naujausi rezultatai:

Didelis -19%

vidurys – 61,9 proc.

mažas - 19%.

Kūrinį iš šios apšvietimo galerijos ištiesino daigas kaip ypatingas tos kultūros sandūra; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklaus, gramatiškai teisingo dialoginio ir monologinio judesio ugdymas; šiuolaikinio kūrybiškumo ugdymas; garsinės ir intonacinės judesio kultūros, foneminės klausos ugdymas; išmanyti knygos kultūrą, vaikų literatūrą, klausytis įvairių žanrų tekstų vaikų literatūroje; garso analitinio-sintetinio liejimas

veikla, pavyzdžiui, pakeisti savo nuomonę apie mokymąsi skaityti ir rašyti.

Būtina atkreipti dėmesį į aiškios kalbos ir garsų gimtosios kalbos ugdymą, taisyklingą žodį; sumanaus pasakų atpasakojimo kūrimas, rožių aprašymų apie daiktus ir daiktus dėliojimas už paveikslėlių.

Vikoristannya perkeliant naujus, praplečiant paprastus tuo pačiu

nariai ir bendradarbiavimo pasiūlymai dėl timchasovyh perdavimo,

platumas, priežastiniai-paveldimi ryšiai; vikoristannya priesaga ta

priešdėliai žodžių kūryboje; teisinga vikoristannya sistemos užbaigimas

іmennikіv, prikmetnikіv, dієslіv kilnojamojo vislovlyuvannya projektavimui;

sulankstyti 5-6 teiginių apie dalykus aprašymai ir orientaciniai

įspėjimas nuo specialus sertifikatas; rozvitka vminnya sulenkite įspėjamąsias rožes, skirtas žaislams, paveikslėliams; lankstymo aprašymas mįslės apie žaislus, gamtos objektus.

Keturių integracinių gebėjimų grupės vaikų asimiliuojamo intensyvumo analizė leidžia sukurti tokį modelį:

Aukščiausius rezultatus vaikai rodo įvaldydami įžeidžiančios integracijos įgūdžius:

- „Emociškai keista“:

Didelis pertraukimas - 85,7%

Vidutiniškai-14,2%.

Vaikai žiūri į artimų žmonių ir draugų emocijas. Vykoristovuyut prie reklaminių žodžių apie dalyvavimą, emocinę kalbą, spivrobitnitstva kalbos kalbą, vodnosino įrengimą vienerių metų vaikams ir suaugusiems. Atpažinkite poravimosi su būtybėmis ir roslinomis džiaugsmus. Spivperezhivat į pasakų personažus. Emociškai reaguoti į meninės literatūros kūrimą.

- „Opanovanie suskaidant ir bendraujant su suaugusiais ir vienerių metų vaikais“ -

Didelis suskaidytas - 80,9%;

Vidutinis praplaukimas – 19,04 %

Dauguma vaikų aktyviai dalyvauja prisijungimo prie vienmečių procese, reikalingi pakaitiniai kontaktai su vienmečiais dėl žaislų varymo, miegojimo žaidimų, miegojimo rekomendacijų. Dabartiniai ryšiai trivalingesni ir aktyvesni, tarp vaikų užmezgamos pirmosios draugystės. Vaikai praktikuoja saviraišką užsiėmime, kol atpažįsta tą patį žmonių povgą.

Vaikai aktyviai treniruojasi kartu su suaugusiais, esančiais dešinėje, ir aktyviai praktikuoja žiniomis pagrįstą, intelektualią kalbą su suaugusiaisiais, kad sukurtų sotų maistą pokšto personažui.

Žemiau pateikiami įžeidžiančių integracinių gebėjimų įsisavinimo rezultatai:

"Gerti, aktyvus" -

didelis - 66%,

vidurkis - 28,5%;

maža kaina – 9,5%.

Didelę dalį vaikų jaudina didelis aktyvumas, girtavimas. Vaikai mokosi užmegzti ryšius ir pūdymus gamtoje, socialiniame pasaulyje. ta pati daiktų kokybė, gamtos objektų ypatumai, tie patys objektai ir objektai rūšių kategorijose iš paskirtų būdingų ženklų.

„Fiziškai rozvineny, kakiy išsiaiškinus pagrindinius kultūrinius ir higienos įpročius"- aukštas pakilimas - 61,9%;

Vidutinis praplaukimas - 38%

Vaikų rankos tapo labai įkvėptos ir skirtingos. Vaikai susipažįsta su turimomis higienos procedūromis, mokosi elementarių sveiko gyvenimo būdo taisyklių, pasakoja apie pasekmes ir būtinybę ugdyti kultūriškai higieniškus naujokus, praktikuoja savarankiškumą savitarnoje, nustato metodą ir atlieka būtina Vikonannya diena dainuoti pasidaryk pats.

- „Kerubuokite savo elgesį, planuokite savo veiksmus pagal pirmąsias svarbias apraiškas, kad būtų laikomasi elementarių priimtų normų ir elgesio taisyklių“ -

Didelis pertraukimas - 61,9%,

Vidutinis pramušimas - 38%.

Vaikai įvairiais būdais smerkė veiklą, demonstruoja pasitikėjimą savimi, praktikuoja saviraišką. Vaikų elgesys vertinamas pagal suaugusiųjų pusę ir pirmuosius svarbius pasisakymus apie tuos, kurie yra tokie geri, o kas tokie blogi. Padedant suaugusiam vaikui, jie gali įvardyti centus, kūrinius tam tikram tikslui pasiekti. Suaugusio žmogaus patarimu stengiamasi išmokti pagrindinių elgesio taisyklių eidamas gatve.

- „Gavo pirmąjį pranešimą (Žagalna poіnformovanіst)“ -

aukštas - 52%;

vidurkis - 38,09%;

mažas - 9,5%.

Vaikai žinoti savo (trumpiau), slapyvardį, vіk, tapti. Priimkite jų atminties, žinių diakonus, tuos, kurie išmoko. Pragnat dіznatisya vіd užaugo deyakі vіdomosti pro svіy organіzm.

Žinokite šeimos atsargas, narių pareigas, papasakokite apie šeimos podії, šventąjį.

Gali būti teiginys apie vaikų darželio specialistų profesijas. Žinokite šalies ir gimtosios vietos pavadinimą.

Mažiausiai sėkmingos vaikų raidos buvo šios integracinės savybės:

- "Statybos virishuvati іntelektualі і sobistіsnі zavdannya (problemos), tinkamas vіku" -

didelis plyšimas - 47,6%;

vidurkis - 33,3%;

žemas -19,04%.

Pusė vaikų gali zastosovuvat įgytas žinias ir veiklos metodus gremėzdiškoms suaugusiųjų iškeltoms užduotims atlikti, parodyti susidomėjimą įvairių tipų veiklas, aktyviai joje dalyvauti, įgyti žinių intelektualinėms ir kitoms užduotims atlikti.

„Opanuvavshi universal“ pakeiskite savo nuomonę apie pradinę veiklą“

didelis - 47,6%,

Tse vaikai, yakі geras vmіyut pratsyuvati už zrazkom, klausos užaugęs ir vykonuvat yogo zavdannya, vіdpovidati, jei klausiate.

Vidutinė – 38,09 proc.

Šiems vaikams suaugusiems reikia mažai pagalbos, tarsi jie maitintų tinkamai.

Žemas-14,2%.

Šie vaikai, kadangi jie negali praktikuoti dėl priežasties, negali treniruotis savarankiškai, jų robotai nesilaiko idėjos. Їm reikia bagatarazės kartojimo maisto.

- "Ovolodіv nebhіdіnіmіnіmі navіchkami" -

didelis plyšimas - 47,6%;

Tse vaikai, kurie suformavo specialius įgūdžius, reikalingus statybai skirtingi tipai vaikiška veikla

vidurkis - 38,09%;

Tse vaikai, yakі mayutnі neznachnі problema zavoєnі spetіalnyh uminy navіchok.

Mažas - 14,2%.

Šiems vaikams reikės individualaus lipdymo ir mokymosi darbo, kuris padės vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Siekiant aukštų rezultatų dvasinio nušvitimo procese, buvo pasiektos probleminės praktinės ir pažintinės situacijos, kuriose vaikai savarankiškai suklupo įvaldydami technikas, kurios leido įsisavinti įvairių veiklų sistemą, priimant paprastą analizę. povnyannya, vminnya posterigati.

Vaiko savarankiškumo ugdymui priyomi individualus požiūris, kurios leidžia pagerbti tikrąjį proto amžių, nes svarbu atskirti tarp vaikų.

Pagrindinė vaikų veiklos organizavimo forma yra žaidimas, tai ir lėmė viso jų gyvenimo būdo žaismingumą.

Taip buvo sukurta galimybė įvairiai vaikų žaidimo veiklai pasitelkiant skirtingą dalykinę ugdymo priemonę: įvairius žaislus, užtarimo objektus, žaidimo kūrybiškumo medžiagas, racionalų žaidimo turėjimo išdėstymą.

Žaidimo motyvacija buvo aktyviai nugalėta. Įvairios apšvietimo situacijos, kurios vystosi, vyko arba žaidimo forma, arba buvo sulankstytos žaidžiant triukus ir „pasidaryk pats“. Žvelgiant į vidurinio ikimokyklinio amžiaus naochnofiguratyvinės idėjos ypatumus, buvo akcentuojami naochniški, žaismingi ir praktiški metodai.

Tokio amžiaus vaikams vyksta aktyvus emocinės sferos raidos brendimas: jie tarsi tampa silpnesni, stabilesni. Tam, tam palaikant, buvo tyčia sukurtos situacijos, kai kurie vaikai turėjo daug draugiškų santykių, pagarbos iki otochyuchih. Tsej stovykla abipusiai palaiko ir padeda vaikams, rodo pagarbą vyresniems, pikluvannya apie būtybes, dbaylivnya į kalbas ir tą žaidimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų sąveikoje iškovotos kelios pedagoginės pozicijos:

• partnerystės ir partnerystės;
• perkelti į dosvіdu;
• padėti vaikams.

Tokia sąveika padeda vaikams tapti savarankiškesniems ir jaustis kompetentingiems.

Dėl papildomo maišo stebėjimo rezultatų (žinių formavimas, tą įgūdį sumažintipagrindinės apšvietimo zonos, formavimas lygus vystymuisiintegraciniai gebėjimai)vidurinėje grupėje atimtas vidutinis rodiklis:

Didelis skilimas gali būti 55,6% vaikų,

Vidutinė – 36,35 proc.

Žemas-8,19%.