Moksleivių moralinė raida iš rusų klasikinės literatūros programų. Rusų literatūros pamokos Moralės pamokos rusų literatūros pusėse

Tikrai, aš be kliūčių skridau dešimtąja klase. Dėl šio pradinio riko, manau, mūsų oda išmoko keletą pamokų, atpažino daug naujo, cіkavogo ir rudos spalvos. Literatūros pamokas jau pamiršau. Pamokose buvo per daug rozmirkovuvaty, kodėl herojus pats pasielgė taip, o ne kitaip. Už upes praplaukėme turtingai garnih kūrybą: N. I. Gončarovo „Oblomovas“, Ostrovskio „Perkūnas“, Turgenevo „Tėvai ir vaikai“, Nekrasovo „Kas gyvena gerai Rusijoje“, L. M. Tolstojaus „Karas ir taika“ ir daugybė kitų kūrinių.

„Ačiū“ noriu pasakyti poetams, kurių kūryba buvo verta manęs ir įsiminė. Tse Fediras Ivanovičius Tyutchev ir Opanas Opanasovičius Fet. Buvau garantuotas kurti iš meilės žodžių. („Nepabusk auštant“, „Nakties aušra“).

Beprotiška, visi dalykai mus kuria, kad ir kaip būtų, iš jų odos galima išauginti visnovkus. Didžiausią pėdsaką mano sieloje nunešė du kūriniai: M. S. „Ledi Makbet iš Mcensko rajono“.

Atrodo, kad žmonės mokosi iš savo atleidimo, tačiau savo pasakojime N. S. Leskovas mus moko iš kitų žmonių atleidimo. Dėl papildomos pagalbos Katerinos įvaizdžiui mes perduodame mums tuos pėdsakus, kurie gali lemti tokį elgesį, kaip ir pagrindinės herojės. Liubovas apakino Kateriną Sergijui, nauju būdu ji pateko į šykštaus piktumo šprotą: vairavo vyrą, uošvį ir sūnėną. Ne, autorius nenori mums sakyti, kad meilė neįmanoma. Parodęs mums vynus, prie kažkokio palikimo gali atnešti aklą užsakymą vienam žmogui, jei negalvoji apie savo neramius, apie tuos, kurie gali tave įskaudinti. Jūs visada galite pasiekti savo kohanny, tik reikia pašnibždėti, kad įeitų kažkas kitas, jokiu būdu ne vairuodamas. Manau, kad šis tviras man taps pamoka visam gyvenimui.

Kitas tvir tse psichologinis romanas „Zlochin ir Kara“. Viną skaityti nelengva, nes ten yra monologų, pagalvok, pasakyk, bet vis tiek romanas vis tiek cikaviškis ir pažįstamas. Pagrindinis herojus – Rodionas Raskolnikovas – savaip ypatingas. Naujasis sensta: gaila artimųjų, sesers ir beširdiškumas senajam lombardininkui. Iš tiesų, mes visi stebimės Napoleonu ir Rodionu - tezh. Po mūšio rykštės, jei sąžinė jį kankino, jis pasakė sau, kad per Napoleoną milijoninė armija žuvo (kad per naują smarvę jie ištiko karo likimą), o Napoleonas už nieką nužudyti bet ką, bet nužudė vieną zhalyugidnu senuką ir toje pačioje shkoduє apie tse . Ale, mušimas nieko gero neatnešė, o tik privertė Raskolnikovą kankinti ir kankinti savo sąžinės daktarus.

Šie du dalykai mane labai paveikė ir manau, kad skaitysiu juos dar ir dar kartą. Duok tau pavyzdį savo gyvenimui, kaip tu davei mums savo stebuklingais kūriniais!

Kichova N. A., lektorius kitos kategorijos

MAOU "ZOSH Nr. 135" m. Permė

TECHNOLOGINĖ KORTELĖ PAMOKA

ŽAGALNA CHASTINA

Prekė

Literatūra ir publicistika

5 klasė

Pamokos tema:

pamokos tipas:

Pamokos vaizdas:

Moralinės gyvenimo pamokos iš rusų klasikinės literatūros kūrinių pavyzdžio.

Žinių sisteminimo pamoka

Laikraščio pamoka

Qile:

Dialnost : mokyti vaikus struktūrizuoti įgytas žinias, ugdyti protingą perėjimą nuo privataus prie vulgaraus ir navpakiško, naujų odos žinių ugdymo, sukto metodo kartojimo praktikos rėmuose tiems, kurie vystosi,„gatavo produkto“ kūrimas - laikraščio žanras su žiniomis apie pamokas, kaip suteikti meninę kūrybą.

Zmistovna: navchannya uzahalnennya, ateities raidą apie tolesnį tobulėjimą teoriškai pripažins tie, kurie įgijo naujų žinių bakalauro laipsnį pasaulinio kurso struktūroje, mes jau įgysime žinių apie tą jogo vertę nuotoliniam mokymuisi.

vadovas

šviečiantys

1. Atskleiskite moralines gyvenimo pamokas iš rusų klasikinės literatūros kūrinių:Antonijaus Pogorelskio „Juodasis gaidys arba pogrindžio gyventojai“, L. Tolstojaus „Kaukazo kovotojas“, V. Korolenkos „Prie nešvarių namų“, V. Astafjevos „Vasjutkos ežeras“.2. Darbas su teksto skaitymo supratimu. 3.Norėdami patobulinti šiuolaikinius laikraščių žanrus:pastaba, informacija, interviu, lapas, piešinys.

Besivystantis

1. Veskite pamoką sistemos-dialnis režimu. 2. Ugdykite pagarbą. 3.Formuvati UUD (specialus, reguliavimo, žinios): - sukurti teisingą formulę ir atskleisti savo mintis; - vystytis mintyse analizuoti, tobulinti, suprasti; - Įgyti naujų žinių; - ugdyti kūrybingus, šiuolaikiškus mokymosi įgūdžius; - Plėtokite vminnya spiratisya apie vzhe vіdome, savo subjektyvias žinias.

Vichovny

1. Ugdykite susidomėjimą ir aistrą literatūrai, žodžio vertę. 2. Ugdykite komunikacinį UUD – sukurkite draugišką padrąsinimo ir apsėdimo, padrąsinimo ir spontaniškumo atmosferą.

Ištekliai ir turtas:

    Korovina V. Ya. Literatūra. 5 klasė Navch. Patalpų apšvietimui. Įdiegti iš pridėjimo. į elektroną. dėvėti. Apie 2 metus. M.: Prosvitnitstvo, 2014 m

    multimedijos projektorius

    Diktofonas

    Vaizdo kamera

    Mokomoji medžiaga ant mokinių stalų

    Arkush A-4, A-3

    Sąsiuviniai ir rašikliai

Planuojama paryškinti rezultatus

Funkcijos: 1)
prisiminimas kitam žmogui, її mintis, svetoglyadu; pasirengimas ir zdatnosti palaikyti dialogą su kitais žmonėmis ir pasiekti naują tarpusavio supratimą; 2) dorinio sąmoningumo ir kompetencijos sprendžiant moralines problemas, remiantis specialiu pasirinkimu, ugdymas, moralinių jausmų ir moralinio elgesio formavimas, nustatytas ir galiausiai pateiktas vchinkivui; 3) bendravimo komunikacinės kompetencijos formavimas
spіvrobіtnitstvo z odnoletkami v svіtnої protsessі, tvorchї fiyalnostі; 4) estetinio sąmoningumo ugdymas plėtojant meninę erdvę, kuriant estetinį charakterį.

Metasubjektai: 1) kol kas savarankiškai nustatykite savo ugdymosi tikslą, iškelkite tą formulę sau naują žinių veiklos užduotį;
2) savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus;
3) kontroliuoti savo veiklą rezultato siekimo procese; 4) įvertinti užduoties pradžios teisingumą, įgyvendinamumo ir rozvyazannya galią; 5) savikontrolės, įsivertinimo, sprendimo priėmimo ir sąmoningo ugdymo veiklos pasirinkimo sprendimo pagrindai;
6) vminnya vyznachi suprasti, kurti zagalnennya, nustatyti analogijas, nustatyti priežastinius-paveldėjimo ryšius, būti logiškai imituoti, dirbti visnovki; 7) skaitymo prasmė; 8) organizuoti pirminį mokymą ir bendrą veiklą su mokytoju ir vienmečiais; praktikuotis individualiai ir grupėje: žinoti esminį sprendimą ir spręsti konfliktus pagal patinkančias pozicijas ir interesų atsiradimą; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo idėją;
9) jums buvo patarta pergalingai įsitikinti, kad suprantate bendravimą, išsakyti savo jausmus, mintis ir poreikius; savo veiklos planavimas ir reguliavimas; Volodinnya mieguistas tas laiškas mano; monologo kontekstinė kasykla; 10) kompetencijos informacinių ir ryšių technologijų plėtros srityje formavimas ir ugdymas.

Tema: 1) nepamirškite analizuoti literatūrinė televizija: reiškia literatūros kūrinio moralinį patosą; charakterizuoti jogos herojus, pristatyti vieno ar kelių kūrinių herojus; 2) Volodinnya elementari literatūros terminija literatūrinės kūrybos analizei; 3) aklimatizacija prie dvasinių ir moralinių rusų literatūros ir kultūros vertybių, kurias jos nustato iš kitų tautų dvasinių ir moralinių vertybių; 4) aukšto slėgio teiginio formulavimas literatūros kūriniams, jų vertinimas; 5) autoriaus pozicijos ir jos nusistatymo prieš ją supratimas; 6) kūrybinių darbų rašymas literatūros ir kultūros temomis.

ORGANIZACINĖ PAMOKOS STRUKTŪRA

1 etapas. Savarankiškas.

Tikslas: pagrindinės teksto minties (skaitymo prasmės) ir pamokos pavadinimai.

Funkcijos: komunikacinės kompetencijos formavimas šviečiančios veiklos procese.

Metasubjektai: reiškia skaitymą; vminnya įvertinti pradinės užduoties teisingumą, atsiejimo galimybės galią.

Tema: rozuminnya autoriaus pozicija ir jos nustatymas prieš jį.

Mokytojo pareiga

Prieš tave – tekstas. Perskaitykite ir priskirkite tekstui pagrindinę mintį (tekstas pirmiausia skaitomas garsiai, tada skaitomas „sau“).

– Šiandien pamokoje mi pracsyuvatememo z sim suprantu. Pabandykite suformuluoti pamokos temą.

– Užsirašykime pamokos temą pas zoshity.

– O kas yra „moralas“?

Diyalnistst uchniv

Šiandien viena svarbiausių mūsų gyvenimo problemų – dvasingumo atsinaujinimas. Literatūros pamokos yra dorovės, gėrio ir grožio pamokos. Dvasingumas yra sielos galia, nes jis viršija dvasinių, moralinių ir intelektualinių interesų svarbą materialiniams. Literatūros pamokos tikrai yra „dorovės įžvalgos pamokos“. Kurkite klasikinę literatūrą, šlovinkite žmonių tikėjimą, savo moralinę jėgą, meilę gimtoji žemė, giliai žmogiška.Odos priežiūros darbo tema – žmogus, gyvenimas ir elgesys įvairiose situacijose. Puškinas, Lermontovas, Gogolis, Gribojedovas, Tolstojus, Dostojevskis, jų kūryboje iškeltos moralinės problemos piktybiškai skamba mūsų karingoje, lankstančioje valandoje. Laimė ir nelaimė, ištikimybė ir zrada, beveik obov'yazku ir kar'izm, tiesa ir nesąmonė, žygdarbis ir bojaguztvo, žmonės ir suspіlstvo, meilė ir draugystė - tai turtinga ir turtinga kitų moralinių problemų, amžina ir kurią mūsų širdys giria(1 skaidrė) .

– Pagrindinė teksto mintis : sukurtiliteratūra – dorovės, gėrio, grožio ir dvasingumo pamokos(2 skaidrė)

Išmokite suformuluoti ir užrašyti pamokos temą zoshit.

Pamokos tema:Moralinės gyvenimo pamokos rusų klasikinės literatūros kūrinių pagrindu (2 skaidrė)

– Moralas – tse etikos standartus, elgesio teismuose normas, moralės taisykles; tse dvasinės savybės, kuriomis žmonės yra branginami.

2 etapas Žinių aktualizavimas ir sunkumų fiksavimas.

Tikslas: uzgalnennya v_domosity apie deyakі vivchenі sukurti už poznachennya meti pamoką.

Planuojami scenos apšvietimo rezultatai

Funkcijos: estetinio sąmoningumo ugdymas vystantis meniniam nuosmukiui

Metasubjektai: vminnya vyznachi suprasti, kurti zagalnennya, nustatyti analogijas, nustatyti priežastinius ir išvadinius ryšius, būti logiškai mirkuvannya, robit vysnovki; vminnya organizuoti pradinį mokymą ir bendradarbiavimą su mokytoju ir vienmečiais; formuluokite, argumentuokite ir apginkite savo mintis.

Tema: protinga literatūrinio tvir analizė: reiškia literatūros kūrinio moralinį patosą; apibūdinti jogos herojus, pristatyti vieno skaičiaus herojus; ugdyti dvasines ir moralines rusų literatūros ir kultūros vertybes; literatūrinių kūrinių drėgnojo nustatymo formulavimas, jų vertinimas.

Mokytojo pareiga

– Atspėk, kaip tai vadini, esi 5 klasėje, kurioje galime gerbti gėrį, teisingumą ir kitas teigiamas savybes.

– Tarp jūsų kūrybos pavadinimų – Antonijaus Pogorelskio „Juodasis gaidukas, arba pogrindžio gyventojai“, L. Tolstojaus „Kaukazo kovotojas“, V. Korolenkos „Prie nešvarios buities“, V. Astafjevo „Vasiutkos ežeras“. Šiandien praktikuojamės su šiais kūriniais.

– Apibūdinkite Žiliną ir Kostyliną.

– Kodėl yra patvirtinimo jausmas?– Ką rašytojas bylinėjasi?

– Spėkime Antonijaus Pogorelskio kūrinį „Juodasis gaidys, arba požeminiai gyventojai“. Kaip pasikeitė Alošio charakteris po to, kai karalius įteikė tau kanapių grūdus?

– Kaip galima pagaminti visnovki perskaičius pasaką?

– Mes kreipiamės į apokrifąV. Korolenko „Prie nešvarių namų“. Chi zminyuvavsya personažas tavo ir jogo inscenizacija į gyvenimą po pogrindžio vaikų garsų?

– Ko išmokote iš Vasyutkos?

Diyalnistst uchniv

Išmokite pavadinti kurti.

Žilinas: malonus (galvojau apie matir, shkoduє її) spodіvaєtsya ant savęs, alpimas srautas dialna asmuo Zumіv įsitvirtina praktiškumo kaime, tu negali sėdėti be darbo, meistras, kuriam mes padedame, įkvepia tavo priešus - totorius ir jusu cіkavі іnshi žmones, myli dosnius vaikus

Costilin: silpnas zmogus, pati saves islaiko, kreipiasi pagalbos mamos pavidalu, pastatyta del rožių, pametusi širdį, nepriima kitų žmonių(3 skaidrė)

– L. Tolstojaus kalba persmelkta žmonių ir tautų draugystės idėjų. Skaitydami rozpovidą supratome, kaip stebuklingai būti draugais, mylėti draugus, gyventi kitaip. Tse zrozmila ir mažoji Dina, norinčios, kad Žilinas užaugtų jai ir svetimas krauju.L. N. Tolstojus moko mus, kaip įsitvirtinti bet kokioje situacijoje, išgyventi bet kokioje situacijoje, neperkeliant kitų pečių. Levas Mikolajovičius Tolstojus pažadina mumyse gėrio jausmą, teisingumo vykdymą, tą grožį. Pismennikas smerkia raganų kvailumą tarp tautų, karo kvailumą.

    “Su nerimu pіdіyshov vіn į mokytoją, vіdkriv kompanija, jis pats vis dar nežino, ką pasakyti, ir bezpomilkovo, o ne zupinyayuchis, atlikęs užduotį. Skaitytojai ilgą laiką negalėjo pagirti Aliošos. Žinodami visas pamokas be priekaištų, visi be atleidimo perėjo iš vienos kalbos į kitą, kad negalėtų stebėtis pranašesniais jogos sėkme. Vіn tapo turtingas mąstymo, svarbus prieš kitus vaikinus ir parodydamas, kad Vіn yra gausiai žemas ir visiems protingas. Nora Aloshi, išgirdusi skambutį, dainavo: iš malonaus, mielo ir kuklaus vaikino, išdidus ir negirdintis. Alioša tapo baisia ​​dykuma. Neleiskite sau kartoti pamokų, kaip buvo prašoma tą valandą, ar kiti vaikai ruošėsi užsiėmimams, rūpinosi apvijomis, o tikslas buvo dar labiau padovanoti Jogo dovaną. Tada, jei buvai malonus ir kuklus vaikas, jį mylėjai ir net, būdavo, rytais bausdavo, tai visi išdykdavo dėl jo, ir tai jam tyliai tarnavo. Tačiau dabar naujos pagarbos niekas neįjungė: ūsas didžiavosi naujuoju ir netarė jam norimo žodžio. Parduotuvė 139

– Knygoje pasakojama apie nešvarumus: turime būti tyri ir kilnūs savo sieloje, bet gėrį savyje reikia susigrąžinti. Vmіti be vdyachnymi, vіdpovіdalnymi, nusipelno meilės ir pagarbos kitiems – dėl visų susilla poreikių. Tačiau kitaip negalima grasinti mums, bet ir tiems, kuriuos mylime, kurie mumis pasitiki. Padėkite stebuklas gali įvykti tik vieną kartą, o jūs turite būti geras jogas ...

Moralinės gyvenimo pamokos

    Negalite savęs labiau skirti kitiems žmonėms, kad žinotumėte, jog žinote daug ir susimaišote.

    Reikia ugdyti kuklumą, praktiškumą, darbštumą, šiek tiek paklusnumą, sąžiningumą, pagarbą žmonėms, gerumą.

    Reikalingas buti suvorim sau(4 skaidrė).

– Vasya gyvena pagal savo širdies įstatymus ir jis yra vedamas į savo širdies likimą, tyli šiluma ir pagarba, kurią jie vadina „nešvaria sąžine“. Šių žmonių proteosocialinė inscenizacija neužsidaro prieš jų naujus dvasinius bruožus: platumą, paprastumą, gerumą ir teisingumą. Čia, „neteisingoje visuomenėje“, Vasja pažįsta tinkamus draugus ir mokosi teisingo humanizmo mokykloje.Draugystė išmokė Vasiją pastatyti save į kitų žmonių vietą, šviesti kitiems akis, suprasti tai taip pat, kaip smirda, prisiminti žmones, būti tolerantiškam kitiems žmonėms.(5 skaidrė).

– Mіzh gamta, kad žmonės gali sukurti neaiškias nuorodas(6 skaidrė).

3 etapas. Pradinės užduoties išdėstymas, pamokos tikslai.

Tikslas: navchannya bachennya naujų žinių ne pasaulinio kurso struktūrą, yogo zv'yazok s jau nabutim dosvidom, kad jogo vertė tolesniam mokymuisi.

Planuojami scenos apšvietimo rezultatai

Funkcijos:formuojant išmoktus, nuskurusius ir malonius
steigimas savo žmonėms, її pagalvojau, svetogladu.

Metasubjektai:vminnya savarankiškai nustatykite savo ugdymo tikslą, nustatykite šią formulę sau naują savo pažintinės veiklos užduotį; vminnya įvertinti pradinės užduoties teisingumą, atsiejimo galimybės galią.

Tema:šlapios aplinkos formulavimas literatūros kūriniams, laikraščių žanrams.

Mokytojo pareiga

– Tiesiogiai mūsų veikla yra žurnalistika, galime suformuluoti savo pamokos meta. Pagal savarankiško grupinio darbo valandą, norint šiandien ryte atsigulti, būtina sukurti odos grupę kaip žurnalistinės veiklos „gatavą produktą“, bandysime sukurti šiuos produktus, savo žinias apie laikraščių žanrus. Kokius žurnalistinius žanrus jau žinome?

– Šiandien galime tobulėti su tokiais laikraščių žanrais: užrašais, informacija, interviu, lapais, piešiniais.

– Dabar pabandykite suformuluoti meta pamoką.

– Žvaigždės stovi priešais musUžduotis: pažinti šiuos žanrus.

Diyalnistst uchniv

– Žanrai: notacija, garsas, piešinys, interviu.

Išmokite suformuluoti meta pamoką : „gatavo produkto“ kūrimas - laikraščio žanras, pagrįstas žiniomis apie pamokas, kurios suteikia mums meninę kūrybą(7 skaidrės numeris) .

Išmokite garsiai skaityti šiuos žanrus:

Dabartiniai laikraščių žanrai Žanras- istoriškai susiformavęs tipas, žurnalistinės kūrybos tipas. Žurnalistikos žanrai nagrinėjami literatūrinės kokybės požiūriu, sprendžiant faktus. Visų žurnalistinių darbų pagrindas yra faktas.faktas- tse podia, scho vіdbulasya. Faktai yra informacijos pagrindas. Faktas gali būti toks galingas: autentiškumas, šviežumas, tikrumas, įtempta reikšmė, kaltė ne kalta, o banalu. (skaidrės numeris 8) Notatka - laikraštisžanras, trumpa pastaba, kuriamear tai būtų faktas, ar konkretus maistas.( skaidrės numeris 9) Epistoliniai žanrai- skaitytojų tikslai, žurnalistikos pagrindų pagrindas. Visų to laikmečio valandų lapai nuo pirmųjų žurnalistikos teismingumo dienų tapo visos medžiagos pagrindu. Žr. epistolinius žanrus:lapo pasiūlymas, lapo peržiūra, lapas - skarga, lapo užklausa, lapo apžvalga( skaidrės numeris 10) Interviu -tse tipai konkrečių asmenų (asmenų grupių), kurie kelia didelį susidomėjimą, žurnalisto mitybai, rozmov, jei žurnalistas nemaišo su lakoniška mityba, o susikerta su spontaniškumu, komentuodamas šią nuomonę. (skaidrės numeris 11) Naris -tse little rozpovid apie sielos darbus, žmones ar išvaizdą. Žurnalistinis piešinys vertinamas literatūrinio patikimumo ir faktų kreipimosi požiūriu. Brėžiniai skirstomi į: a) kelių; b) podієvі; c) portretas; d) problemiškas. (skaidrės numeris 12) Informacija- atsakant į klausimą: ką? De? Jei? kurios gali būti 2–15 eilučių. Draugai pirmoje vietoje – kiti oficialių ir neoficialių laikraščių miegaliai. Movos kronikos informacija - knižkova, stilius - sausa, į šoną, oficiali. (skaidrės numeris 13)

4 etapas. Sudėti planą, strategiją, kaip įveikti sunkumus (“gatavo produkto” sukūrimas).

Tikslas: mokyti vaikus struktūrizuoti įgytas žinias, kartoti ugdymo metodus besimokančiųjų rėmuose.Planuojami scenos apšvietimo rezultatai Funkcijos: formuojantpasirengimas ir zdatnosti palaikyti dialogą su kitais žmonėmis ir pasiekti naują tarpusavio supratimą; komunikacinės kompetencijos formavimas bendradarbiavimo procese ir praktikos su vienmečiais kūrybinės veiklos procese;Metasubjektai: vminnya savarankiškai planuoti būdus, kaip pasiekti tikslus; vminnya vyznachit suprasti, kurti zagalnennya, nustatyti analogijas, nustatyti priežastinius-gimtuosius ryšius, būti logiškai mirkuvannya, robit vysnovki.

Dialnost mokytojai – Jūsų dalomoji medžiaga gavo užduotį, ant stalų – užduotis, kurią galite įdėti: kompiuteris, diktofonas, vaizdo kamera, bloknotai ir rašikliai.Mūsų užduotis – planuoti savarankišką darbą grupėse sukurti paruoštą laikraščio gaminį. Reklamuokite kelią į problemos sprendimą.

Diyalnistst uchniv

Po žodinių mūšių susidaro puolamasis darbo planas: 1.zavdannya. 2. Dar kartą perskaitykite to laikraščio žanro medžiagą su praktikos grupe. 3.Zavdannya, razpodіliti ob'yazki odos grupės. 4. Pradėti darbą(14 skaidrė).

5 etapas Scena savarankiškas darbas grupėse (už pagerbimą namų ruošos darbams).

Tikslas: „gatavo produkto“ kūrimas - laikraščio žanras, pagrįstas žiniomis apie pamokas, kurios suteikia meninės kūrybos,navchannya zagalnennya, vminnya tobulėjimą leis toliau tobulėti tie, kurie mokysis naujų žinių bakalauro pagal pasaulinio kurso struktūrą, šią nuorodą iš jau mes papildysime šios jogos vertės žinias nuotoliniam mokymuisi.

Planuojami scenos apšvietimo rezultatai Funkcijos: formuojant išmoktus, nuskurusius ir malonius
prisiminimas kitam žmogui, її mintis, svetoglyadu; pasirengimas ir zdatnosti palaikyti dialogą su kitais žmonėmis ir pasiekti naują tarpusavio supratimą; komunikacinės kompetencijos formavimas bendradarbiaujant ir dirbant su vienmečiais šviečiančios, kūrybinės veiklos procese.Metasubjektai: vminnya spіvvіdnosti ї її ї ї z planuojami rezultatai, vіnnyuvati otsіnіvat vykonnіnіnі vykonannya nachalї ї і, vlasnі possibilitії їїїv'yazannya; vminnya vyznachate supratimą, kurti uzahalnennya, nustatyti analogijas, nustatyti priežastinius ir gimtuosius ryšius, būti logiškai aišku, praktikuoti individualiai, kad grupėje: žinoti gilesnius sprendimus ir spręsti konfliktus remiantis ir uzgodzhennya pozicijomis ir interesų išvaizda; formuluoti, argumentuoti ir apginti savo idėją; robiti visnovki; vmіnnya uvіdomleno vikoristovuvat movnі zasobi vіdpovіdno to avdannіkatsії, išreikšti savo jausmus, mintis ir poreikius; savo veiklos planavimas ir reguliavimas; Volodinnya mieguistas tas laiškas mano; monologo kontekstinė kasykla; kompetencijos informacinių ir ryšių technologijų plėtros srityje formavimas ir ugdymas.

Tema: estetinio sąmoningumo ugdymas vystant meninį nuosmukį, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą, ugdant dvasines ir moralines rusų literatūros ir kultūros vertybes.

Mokytojo pareiga

– Pradėkime dirbti grupėse.

Diyalnistst uchniv

Užduotis grupei Nr.1 (Prieš pamoką grupės mokiniai ėmė interviu magnetofonu su 5 klasės mokiniais tema „Jakbi, aš turėjau charivnos lazdelę ...“), pasakodami apie televizoriaus sukimąsi. Anthony Pogorelsky „Juodasis gaidys, arba pogrindžio gyventojai“ ir apie pamokas, kaip mažo zdobučio smarvė, perskaičius šią pasaką). Remdamiesi paimto interviu medžiaga, paruoškite mažo laiško užrašą tema „Kokias pamokas išmoko 5 klasės mokiniai skaitydami pasaką "Juodasis gaidys, kokie požeminiai gyventojai?".

Užduotis 2 grupei Sąrašo skaitytojui parašykite lapelį, kurį jis nusiuntė į laikraščio lapo redakciją: „Sveiki! Neseniai skaičiau Levo Tolstojaus esė „Kaukazo barimas“. Tsya rozpovіd man jau garantuotas. Alemen, ne viską suprato naujasis. Kodėl tai protinga? Kas yra svarbus vynas šiuolaikiniam skaitytojui? Kodėl mokyti vyno? Patarkite, būk malonus, mano prašymu. Su pagarba, jūsų skaitytojau, Sidorovas Ivanas.

Užduotis 3 grupei Prisimenate V. Korolenkos istoriją, kad Vasja rašė apie „bjauriosios“ suspenstvos vaikus, tapusius turtingai geresniais, turtingai protingesniais,Vasja pažįsta tinkamus draugus ir mokosi teisingo humanizmo mokykloje.Parašykite piešinį, paspartindami kompiuteriu, tema "Aš praleidau keletą kompanijų su nešvariu". Priminimas, prisimenant teigiamą herojų, kokią pamoką jums davė pasakojimas „Prie pražangos priedo“. Jakas privalo elgtis, o ne tapti nešvarūs žmonės?

Užduotis 4 grupei (Prieš pamoką mokinių grupė nufilmavo video fragmentą tema „Koks darbas, kaip pasiklydai prie lapės?“). Atspėk V. Astafjevo istoriją „Vasiutkos ežeras“. Ko išmokote iš Vasyutkos? Išsaugokite dvi laikraščio informaciją-priminimus žmonėms, ką eiti į mišką: 1) Prašau, ką eini į mišką, 2) Kaip pasiklydai. Paspartinkite vaizdo įrašo fragmento medžiagą.

6 etapas. Asignavimų, derybų dėl malonės ir jų taisymo kontrolė. Tsіl : medžiagos pristatymas pagal grupesPlanuojami scenos apšvietimo rezultatai Funkcijos: komunikacinės kompetencijos formavimas šviečiančios, kūrybinės veiklos procese.Metasubjektai: zdіysnyuvati kontroliuoti svoєї dіyalnostі rezultato pasiekimo procese; vminnya įvertinti pradinės užduoties teisingumą, galimybių ir rozvyazannya galią; Volodinnya su savikontrolės, savęs vertinimo, sprendimo priėmimo ir edukacinės veiklos pasirinkimo žinių pagrindais; vmіnnya uvіdomleno vikoristovuvat movnі zasobi vіdpovіdno to avdannіkatsії, išreikšti savo jausmus, mintis ir poreikius; savo veiklos planavimas ir reguliavimas; volodinnya usna ta raidė mano, monologo kontekstinė mano.
Tema: estetinio spindesio ugdymas ugdant meninį skilimą, estetinio pobūdžio kūrybinę veiklą, dvasinių ir moralinių rusų literatūros ir kultūros vertybių apšvietimą, kūrybinių darbų rašymą literatūros ir kultūros temomis.

Mokytojo pareiga

– Tarnaujame pagal savo kūrybinį darbą.

Diyalnistst uchniv

Besimokantieji reprezentuoja savo darbą.

Zrazki priminimai (grupė Nr. 4)

Atmintinė Nr. 1. Prašau, aš einu į mišką.

    Kruopščiai pagalvokite apie maršrutą.

    Nepamirškite pasiimti kompaso.

    Imk sirniki už bagattya.

    Gaukite šiltų žodžių iš savęs.

    Paruoškite maisto atsargas (jėga, duona, krekeriai, konservai).

Atmintinė Nr. 2

    Nepanikuokite, nusiraminkite.

    Apsidairykite vietoje, de perebuvaesh.

    Imk hmiz, malkas bagatiui (nakvynei).

    Sulaužė bagattya, paruošk zhu.

    Paruoškite vietą nakvynei.

    Ramiai patikrinkite ryatuvalnikovą, artimuosius(15 skaidrės numeris)

7-as etapas Veiklos atspindys Tikslas: vykdant savo veiklos refleksiją.Planuojami scenos apšvietimo rezultatai Funkcijos: komunikacinės kompetencijos formavimas bendradarbiaujant ir dirbant su vienmečiais šviečiančios, kūrybinės veiklos procese.Metasubjektai: vminnya įvertinti pradinės užduoties teisingumą, galimybių ir rozvyazannya galią; Volodinnya su savikontrolės, savęs vertinimo, sprendimo priėmimo ir edukacinės veiklos pasirinkimo žinių pagrindais; Volodinnya monologo kontekstinė kasykla.

    Leiskite pіdіb'єmo pіdіb'єmo pіdіb'ёmok іnої dіyalnostі.

Chi dalos mums zdіysniti meta pamoka?

Kurlink?

Kodėl nepabėgai į pamoką ir kodėl?

Išmok kabinti mintis, siūbuoti visnovki

8 etapas. Namų užduotys: parašykite nedidelę pastabą (galite imtis kito laikraščio žanro) apie pamoką(15 skaidrės numeris) .

Kurso programa

kasdienę veiklą

„Moralinės rusų literatūros pamokos“

7 „A“, „G“, 8 „A“, „G“ klasė

34 metai

mažmenininkas:

rusų kalbos mokytoja

kad literatūra

Furzikova Olga Juriivna

Šis susitikimų kursas skirtas 7-8 klasių mokiniams, nes jie domisi literatūra ir praplečia rusų literatūros kurso žinias (poprograminių darbų kūrimas). Grąžinimo norma 34 metams (1 metai per dieną).

Pagrindinės kurso užduotys:

Mokinių paruošimas suaugusiam gyvenimui, moraliniai sprendimai tapti suaugusiųjų moralinio elgesio atrama ir pagrindu;

Vivchennya, kartų moralinės žinios supratimas ir analizė (remiantis literatūros kūrinių analize);

Išmokyti mokinius kritiškai interpretuoti ir analizuoti bendraamžių, bendraamžių ir klasės draugų įtaką;

Rosvitokas ypatumai: nepamirškite atpažinti savo atleidimo, juos analizuoti, robiti visnovki; protingas atleisti ir būti atleistas, suprasti, kas yra gėris ir blogis, vidpovіdnіst, obov'yazok, garbė, gerumas, meilė ir draugystė, vіdkritіst, gailestis;

Kruopštus pradedantysis prozos tekstų analizėje.

Švietimo sistemoje tas duomenų mokymasis turi didelę reikšmę studentams. Mokykla yra abipusių žmonių gyvenimas. Šviesa aplink mus tapo kitokia: dažniau ėmė ryškėti smurtas, zhortokіst, begėdiškumas; nustokite vertinti tokias moralines vertybes, kaip sąžiningumas, gailestingumas, kilnumas, skaistumas, abipusiškumas, didžiulės minties šanuvanija, kaip šimtmečiai, perduodami iš kartos į kartą. Mūsų valandą, norint išsaugoti gerąsias mokinių žmogiškąsias savybes, reikia rimtai užsiimti jų moraliniais perversmais.

Šiandien vaikas nekaltas, kad tas dvasines vertybes, kaip ji pati pažino, išleidžia protu, bendražygiams ir mokytojams, tarsi jie nukreiptų ją į šių vertybių pripažinimą.

Moralės pamokas perduoti aktyviam pačių mokinių palaikymui, pergalingai skirtingos formos Vykdomi: ginčai, diskusijos, konferencijos, pristatymai, filmų aptarimai.

Planuojami kurso įsisavinimo rezultatai

Ypatingi rezultataiįvaldyta:

    vminnya analizuoti ir charakterizuoti kūną kaip meninį tikslą; parodyti autoriaus nustatymą į atvaizdą, pateikti pagrįstą kūrinio interpretaciją ir specialų įvertinimą;

    vminnya vyznachi moralinės-filosofinės ir socialinės-istorinės literatūros kūrinių problemos;

    vminnya svіvvіdnosti vvcheniy tvir su valanda rašymo, su skirtingais literatūrinės direktyvos, su pagrindiniais rašytojo gyvenimo ir kūrybos faktais;

    nepriklausoma vikonannya skirtingi tipai kurse dalyvaujantys kūrybingi darbuotojai iš kultūringos kūrybos, taip pat gyvybei svarbūs asmenys.

Metasubjektai rezultatai:

    įsisavinti koncepcinį aparatą ir mokslinius žinių metodus obsyaz, reikalingus tolesniam nušvitimui ir savęs nušvitimui;

    nabutya skaitymo pažymėjimas ir skaitymo kvalifikacijos skatinimas;

    įgyti medžiagos žinių ir patvirtinti skirtingą dzherelinę informaciją pirminėms problemoms spręsti, analizuoti, sisteminti, kritiškai vertinti ir interpretuoti informaciją;

    nabuttya komunikaciniai įgūdžiai, pasirengimas išklausyti ir suprasti kitą požiūrį, korektiškumas bendraujant, įskaitant bendravimą siekiant papildomos pagalbos informacines technologijas, turės galimybę dalyvauti diskusijose, mintyse bus judrus ir tylus elgesys mintyse tarpkultūrinis bendravimas.

Dalyko rezultatai pasirodo:

    žinių kūrime ir paaiškinti literatūros, kaip savotiškos kūrybos, kultūros vertės supratimo, specifiką literatūrinė kūryba; rozumіnnya mіstsya literatūra tarp kitų menų;

    mintyse išdėstyti naujus kūrinio skaitinius savo skaitytojo žiniomis, įvertinti literatūrines ir vaizdines siužetų interpretacijas;

    skaitytojo žinių ribose, išlavintas klasikinių šiuolaikinės ir pasaulietinės literatūros aspektų, šiuolaikinės literatūros įžvalgų, neperžengiant pagrindinės krypties ribų. apšvietimo programos vidutinis (naujas) pasaulinis išsilavinimas; įvairių žanrų, įvairių epochų kūrybos skaitymas ir romėnų literatūros kūriniai;

    perskaityto priėmimo, interpretavimo ir kritinio vertinimo su autoriaus pozicijos pataisymu; meninio teksto prasmės ir estetinė analizė; rozumіnnі ir autoriaus sumanytos ir autoriaus pozicijos formuluotė; zistavnі (iš autoriaus idėjos ir autoriaus pozicijos žvilgsnio) vieno kūrinio su kitais to paties autoriaus ar to paties žanro kūriniais; suprasti literatūros kūrinio meninės struktūros elementus ir formuoti nuoseklų, estetiškai prasmingą teksto skaitymo supratimą;

    gebėjimas zastosovuvat otrimani žinių apie šiuolaikinę praktiką ir meninių tekstų analizę; pasiruošęs ir kvalifikuotas analizuoti ir vertinti literatūros kūrinius rašytinėmis ir rašytinėmis formomis.

Pradinis-teminis planas

Metų skaičius

Įvadinė pamoka. Moralinis amžinųjų problemų supratimas rusų literatūroje.

Gailestingumo pamokos, pagarbus stovėjimas iki otochyuchih.

M. Koževnikova. Informacijos rinkinys „Vikna prie durų“.

V. Rasputinas „Prancūzų kalbos pamokos“.

V. Železniakovas „Kaliausė“. Istorija įterpta į kiną.

V. Astafjevas „Fotografija, de me nemaє“.

V. Astafjevas. Istorija „Liudočka“.

B. Jekimovas. Rozpovidas „Be sveikatos“

B. Jekimovas. Rozpovidas „Pardavimai“.

V. Soloukhin „Žemas su šepetėlio rankena“

Pagarbos ribotų gebėjimų žmonėms pamokos.

T. Kryukova. Pasakojimas „Kistya + Nika“.

A. Gelasimovas. Rozpovidas „Žana“

M. Petrosianas. Romanas „Budinok, Jakomu ...“

„Mes garantuojame tuos, kurie buvo sutramdyti“. Gailiuosi dėl meilės pamokų, gailiuosi mažesnių mūsų brolių.

G. Troyopolsky „Biliy Bim Chorne vuho“.

Ju. Jakovlevas. Rozpovid "Lakštingalų pažadinti"

Yu.KazakovPost "Arktūras yra skalikas šuo".

Yu.Koval.Povіsti "Nedopіsok", "Chervoniy".

„Mamos yra kilniausios, ko gyvenime nėra“ (V. Šukshinas). Motinos širdies meilės pamokos.

V. Šukshin „Motinos širdis“.

L. Ulitska. Rozpovid „Bukhari dukra“

V. Tokarova. Rozpovidas "Aš esu, tu, vinas"

L. Kulikova. Rozpovidas „Palepintas“

V. Krupin „Motinos malda“

B.Ekimovas „Kalbėk, mama, kalbėk...“

Patriotizmo ir pasitikėjimo savo Tėvyne pamokos.

E. Kozakevičius „Zirka“

V. Bogomolovas. Istorija „Ivanas“. Istorija įterpta į kiną.

D.S. Lichachovas. Straipsnis „Pagalvok apie Batkivščiną“

E.Verkinas. Romanas „Chmarny pulkas“

Subsumkove rūpestis: lankstymas, pristatymas ir kūrybinių darbų sąrašo gynimas, vedantis į moralines problemas.

Literatūros pamokos-dorovės pamokos?!

Šiandien visuomenėje ryškėja dvasinio ir moralinio tobulėjimo problema.

S.I. žodynas. reikalingi žmonės tuo suspіlstvі, taip pat vykonannya tsikh taisykles, elgesį. Mūsų valandą dvasinė ir moralinė vihovannya mums yra sudėtingesnė (ir tokia mintis yra ne tik manyje), Tim,ideologija,bet be jokraustytis neįmanoma.

Dabar, mano prašymu, išmokysiu:

Koks tavo idealas? Į ką norėjai atrodyti?

Jie sako:

Ir navіscho ant kas nors buti panašaus?

Aš, dainingai, galime jų laukti. Oda iš jų – specialybė, individualumas ir gali turėti teisę būti savimi. Ale vynas ir kitas maistas:

Ir jūs vvazhaєsh pats būsite tobulas visame kame?

Labiausiai jauciuosi:

Nežinau. Tiesiog aš tokia.

Maitinu:

ką tu darai? Koks tavo tikslas? Aš girdžiu iš jūsų:

Nenoriu būti „benamiu“, nebūsiu „narkomanu“ ... noriu įgyti profesiją, praktikuotis, užsidirbti centą ...

Taigi karta skiriasi, skiriasi ir vertybės. Profesija, gerovė yra ta pati ...

Ale chi suteikia tau teisę būti laimingam? O kaip su žmogiškosiomis vertybėmis? Taigi gera, gerumas, draugystė, sąžinė, tvarkingumas? „O kaip gyventi?“ – maitina filmo „Vorošilovskio šaulys“ herojus.

Tad kai kas galvoja – gal po valandos literatūros? Kas gali duoti pamoką šiandienos moksleiviams, pavyzdžiui, smirdintiems (prie technologinių wiki, kompiuterio, interneto) ir ne skaityti knygas, o skaityti, tada tie, kurie mokytoją laiko už programos? Kaip pažadinti jausmus, iššaukti emocijas?

Ir vis dėlto aš vis dar diishov vysnovku: kas, jei ne aš?

Aš, kaip literatūrologas, žiūriu į savo dorinio ugdymo specialybę. O šiaip – ​​dabar jau mokykloje turi pradėti praktikuotis?

O tokių galimybių turime daug, ir ne veltui literatūros pamokos vadinamos „gyvenimo pamokomis“. Aš pats mi – „teisieji“, „pamokslininkai“, „tiesos ieškotojai“.

Literatūros skaitytojas man yra ypatingas skaitytojas, kuris viskam pirmas, Liudina, atvira širdimi, puikia siela, kaip gali mylėti, suprasti odą, kuri yra užpakalis paveldėjimui visame kame: suknelė, elgesys, manieros, stosunkah. Vin oda yra studentų specialybė!

Pirmoji literatūros meta pamoka yra mokinių dvasinių vertybių formavimas, o tai labiau įmanoma abipusio modalumo, spivrobnitstvos, mokytojo ir mokinio dvasinės kūrybos procesui. Būtina informacinė informacija medžiagoje ir supratimasdvasinis ir moralinis rusų klasikos potencialas.

Mokytojui svarbios pamokos, išgyventos tuo pačiu iš pamokymų. Odos pamoka literatūros yra kaltas, kad virishuvati mus priešais aukštojo mokslo įstaigą ir laimėk vaidmenį, kad vikhovuє!

Apsistoju ties tikromis savo praktikos akimirkomis.

Galvos triukas, kaip ir vikoristas klasėje, yra probleminės moralinės situacijos sukūrimas, kolektyvinio-individualaus mysledialnost technologija.

5 klasė Pamoka-situacija iš L. N. Tolstojaus rozpovidi „Kaukazietiškas keiksmažodžiai“.

Tokių moralinių vertybių, tokių kaip gerumas, draugystės ištikimybė, bičiulystė, savitarpio pagalba, prioritetų meta-atpažinimas. Probleminė mityba-situacija: koks pūdymas yra herojų pasirinkimas: pagal jų charakterį ar kokia aplinka? Ir kita situacija: kodėl mitingas vadinasi „Kaukazo kova“, o ne „Kaukazo kova“? Dėl to ugdome draugiškumo, savitarpio pagalbos jausmą. Vchimo tikėk savimi, savo jėgomis.

5 klasė Pamoka-situacija už G.-H. Anderseno pasakos „Lakštingala“.

Meta-pamoka: supratimas, kad taip galima daryti mokslą ir kaip sugauti žmogaus sielą. Probleminė mityba: kas gali padėti: gyva chi mechaninė lakštingala? Akivaizdu ir kita situacija: kodėl gyva lakštingala neleidžia sulaužyti mechaninio žaislo? Taip gražiau vystome bachičio pastatymą ir supratimą, atskirdami nepakenčiamo, pasitenkinimo savimi šviesą nuo praktikos, dvasios šviesos.

7 klasė Pamoka-situacija iš P. Merime romano „Matteo Falcone“.

Meta: Suvokimas, kad žmogaus oda apiplėšia savo pasirinkimą. Probleminis maistas: kas tai, Matteo Falcone, kas yra kovos herojus? Kaip autorius turėtų paklausti? Ir tada atrodo kita problema: kodėl Tarasas Bulba jautėsi sūnumi, o kaip Matteo?

Tokiu būdu mes plėtojame miesto pastatą, kad išlaikytume vlasnі diї, vchinki, vchimo razmezhovuvat moralinius ir amoralius vchinki.

Naybagatshі zdіbnostі moralinis vihovannya tvorіv N LДskova.

Shirіst, šiluma, scho išeina iš širdies, beveik kaip meilė žmonėms, riaumoja jogos herojų gyslomis. Jogos kūryboje herojus pasirodo sudėtingose ​​situacijose, jei reikia ugdyti patį moralinį pasirinkimą.

8 klasė N. Leskovas. „Žmonės jubiliejui“.

Asmuo, skirtas Postnikiv metinėms už pabarstyti mitievos, gali pasirinkti tarp žmogaus obov'yazkom ir tarnauti. І vіn apiplėšti savo pasirinkimą, žinodamas, kad bus bausmės.

Mitybos problemos: koks yra teisingas būdas jas išspręsti? Ir kaip tai ištaisėte ant jogos miglos? O ką šiandien reiškia „budėti“?

Ar dažnai susiduriame su pasirinkimu? O ką tau teko pavogti iš savo gyvenimo?

Ir tegul vaikinai dalijasi mintimis su savo protu. Būtina susipažinti su medžiaga ir suprasti dvasinį ir moralinį rusų klasikos potencialą. Labai buki žmonės savo vidiniame pasaulyje, savo gyvenimo patirties aktualizavimas, moralinių jausmų, emocijų žadinimas, vidinės būsenos savianalizė.

Tai tampa įmanoma, jei mokinys lieka vienas su popieriaus lanku, kuriam patiki savo mintis ir jausmus. Tse yra pagrindinis moralinis proto vystymasis, ir mes galime laimėti jogą.

Tokiu rangu, užtrauktuku į amžiną žmogaus užpakaliuko maitinimą, per vaikiško meniško kūno nuobodulį, jų vertybių šviesą. O patirti nenutrūkstamą savęs naikinimą, savęs pažinimą, tobulėjimą reikia „per visą gyvenimą“, o ne tik stojant į technikumą ar universitetą. O savęs pažinimui stiprinti – moralinės ir etinės problemos.

Skaitau ir stebiuosi giliomis kai kurių jų mintimis. Jie man patikėjo savo geriausius jausmus, ir aš suprantu, kad negaliu jų išgydyti ir neturiu teisės jiems pasakyti. Taigi persigalvosiu – man reikės mūsų pamokų, o mums reikės mūsų dabartinių pamokymų!

Ir literatūros pamokos yra tikros dorovės pamokos, ir jos yra geriausios visoms ateities kartoms!

Kas ne aš?

„Gamta atidavė žmones į priešo rankas – intelektualinę ir moralinę jėgą, bet ją galima išgydyti padedant priešui ir užnugaryje; Tam žmogus, neturintis moralinių pagrindų, atrodo pats bedieviškiausias ir laukinis, žemiausias savo būsenoje ir geismo instinktais. Taip sako Aristotelis. Praleiskite valandą; Antrasis filosofas – Hegelis – šią mintį suformuluoja taip: „Jei žmogus bando atimti moralinį polėkį, tai yra gėris; Vіn česnakai yra mažesnis nei tas pasimėgavimas, nes toks elgesys yra greitas ryžių jogo charakteris.

Šiandieninė aukšta moralė nėra pati svarbiausia ir reikalinga žmogui ir gerovei apskritai ir, labai gaila, „nemadingas“ ryžių charakteris, „nepopuliarus“. Į ACTS Dūmą - socialiniai vienetai, Ninishn, jaunimas generolas Mi buvo įtrauktas: PID užpuolus telebakoną, roziščiščią, pіd, "salyklo" narkotikų propagandą - sektralinį jaunuolių kerpių gyvenimą. , ir žmonių moralės moralė.Kіstya.

Liudina, jei nori būti geras vardas, negali gyventi be moralės ir moralės. Tai nėra įgimta, o ne genetinis kodas perduodamas iš kartos į kartą. Є beasmenis pritaikymas, jei didžių protingų, gerai apšviestų, sąžiningų ir tvarkingų tėvų vaikai taptų šeimos palikėjais. Pirma, iš kitos pusės, nuskriaustos šeimos užaugo su stipriu ypatingumu su grynais ketinimais, su miglotu polinkiu į gerus darbus, kukliai suvori sau. Vyresnioji karta yra pakankamai protinga, kad jaunesnioji išmoktų įveikti „wadi“. Tiesa, gaila, ne be reikalo, kartais sakome apie tuos, kurie vaikinai nėra įpratę dirbti, nepuoselėja gėrio, tikrina „viską ir viską vardan protėvių“. Bet kas kaltas dėl chiomu? Tėvynė, šeima? Mokykla? Vulica? Taigi. Oda okremo ir viskas iš karto.

Taigi, būtina laimėti vaikų susitaikymą, kad galėtume įveikti gėrį. Taigi, norėdami kovoti dėl pergalės, turite juos perskaityti. Taigi, tai būtina, kad smarvė nebijotų kovojant užpildyti savo sinchronizavimą ir gluzuvaną. Ale naygolovnіshe - mes patys turime laikytis šių principų. Mes, skaitytojai, kalti dėl atminimo: mūsų svetimi vaikai stebisi mumis, sprendžia apie gyvenimo dvoką mūsų vchinkiais, įeina į jaką. Smarvė mus pakeis rytoj klasėje, prie valdymo pultų, tačiau jų žvilgsnio ir garso pamatai padėti šiandien. O humaniško abipusio smarvės pamokos šiandien bus laimėtos. Namuose, mokykloje, kalėjime, literatūros pamokose.

Ypač reikėtų pasakyti apie literatūros pamokų humanizmą. Adže, neabejotinai apie šio literatūros rašymo metodo formą, šiandien aišku, kad pagrindinis šiuolaikinio filologo pripažinimas yra moralinis užpilas. „Nieko, literatūros Krymas“, P.M. Nemensky, - neįmanoma perteikti žmonių gyvenimo turtingumo detalių. Taigi per literatūrinį pasaulį galima patirti vergo pažeminimą ir senatvės savarankiškumo kartėlį, atimant iš mūsų jaunuolio valandą.

Ta pati taka diya ir formuojanti sielą, daranti ją siauresnė specialus dosvid gigantiškas žmonių dosvidomas“.

Shche K.D.Ushinsky, vienas geriausių rusų mokytojų, gerbdamas, kad esame skaitytojai, pasikeisime, galime būti meistrai. „Dalyko žinios toli gražu netampa pagrindinėmis dalyko žiniomis;

Tarsi vminnya vihovuvaty jūsų tema bulo gіdnische XIX amžiuje, tai šiais metais, XXI amžiuje, valandoms žmogiškųjų vertybių trūkumo, ji tapo dar reikšmingesnė ir reikalingesnė.

Kai kurie skaitytojai lygina su juo, kuris prikiša savo mokinių galvas didžiausių žinių. Štai kodėl smarvė tvyro virš vyno būdų, nes veiksmingiau ir efektyviau yra atsinešti žinių, kad jos būtų prisimintos rezerve. Gerbiu, kokių žinių reikia, bet dar svarbiau yra užtikrinti privalomų moralinių apraiškų dėstymą, net ir protingą literatūros literatūros praktiką - esant labai humaniška specialybė, teisingas žmogus.

Lipdukai mi, mokytojai, bachimo ir vіdchuvaєmo, scho pagrindinė masė mūsų uchnіv tik obov'yazkom paslaugos vіdsidzhuє nalezhno kad vіdpovіdaє ant pamokų. Ajė labai nori, už literatūrinių pamokų valandą mokslininkai sielojosi ir juokėsi, stebėjosi ir pribloškė, noriu mokinius išmokyti suprasti žmogaus elgesį, save, jogą, tobto mėgstančius žmones. mokytis iš savo rūšies literatūros herojų, padėti išmokti spręsti savo problemas pasitelkus literatūrą, suprasti, kas yra gerai ir kas blogai, kovoti su „blogiu“, dėti ir padėti maistą mokytojai, juokauja su jais iš karto kalba apie gyvenimą, apie žmones.

Odos priežiūros darbo tema – žmogus, gyvenimas ir elgesys įvairiose situacijose. Puškinas, Lermontovas, Gogolis, Gribojedovas, Tolstojus, Dostojevskis, jų kūryboje iškeltos moralinės problemos piktybiškai skamba mūsų karingoje, lankstančioje valandoje. Laimė ir nelaimė, ištikimybė ir zrada, beveik obov'yazku ir karnavalizmas, tiesa ir nesąmonė, žygdarbis ir bojaguztvo, žmonės ir suspіlstvo, meilė ir draugystė - tai turtingos ir turtingos kitos moralinės problemos, amžinos ir kurias gali pagirti žmonių širdys. mūsų mokslininkai c.

Verta tęsti klasikines tradicijas ir atnaujinti mūsų tautinės žodinės ir meninės kūrybos lobynus, atverti naujų galimybių formuotis skaitymo kultūrai ir šiuolaikinių moksleivių humanistiniams idealams, rašytojai Ju. Kozakovas, V. Šuksinas, A. Platonovas, V. Soloukhinas, K. Paustovskis, A. Ribakovas, V. Astafjevas, F. Abramovas, V. Rasputinas ir kt. Jūs kuriate – derlingą dirvą, ant kurios auga labai moralūs žmonės, iš beveidžių reiškinių, iš kurių susideda mūsų gyvenimas, galite pasiimti ženklus apie gėrį ir blogį, apie sąžiningą ir piktą, apie kasdienybę ir aukštumą.

Ir ji padės kūrybinis vystymasis vaikai, lipdymas її veikla, pasitikėjimas savimi, pasirengimas ir vminnya imtis vіdpovidalnіst už akcijų galią, tiems, kurie yra suspіlstvі.

Perkelti ir naujus kūrinių analizės principus - būtina skatinti mokslininkų teisėjų pasitikėjimą savimi, stipriau veikti vardan sugedusių, vienareikšmiškai vertinti epizodą, epizodą, personažo polinkis, keršyti menine kūryba.

Tiesą aiškinantis literatūriniuose ir meniniuose tekstuose, humanistinę autoriaus poziciją palaiko maisto sistema ir uždavinys. Kaip patvirtinantį pavyzdį galite vesti pamoką tema „Aš esu naudingas žmonėms“ (A. Platonovas, 8 klasė, „Juška“). Razpovidas skaitė skaitytojui. Po daugybės pasiūlymų tapo aišku, kad galvos herojus- liga, neohayno ir neohayno chalatai iš kaladėlio padėjėjo. Skaitymo lazdelės.

Chi yra jūsų pagrindinis herojus? (Labas).

Yakby vie toks žmogus buvo nušautas gatvėje, tada:

a) ar ištiestumėte ranką?
b) ar išlaikei ėjimus?
c) žvaliai juokėsi b?
d) kodėl neatsisakei pagarbos, kad nesugadintum nuotaikos?

Vaizdas beviltiškas.

Išsamiau pažinkite pagrindinį herojų, vaikai supras, kad skambutis yra ne daugiau kaip priimantis asmuo. teisingas žmogus tiesiog tu negali pykti, pykti, stovėti už save, ne taip, kaip kiti tavo neohainistyu.

Iš vienos pusės - maloni, lagіdny Yushka; h kiti yra susijaudinę žmonės. Nelaimė tiesiog negalėjo nepasisekti. Juška mirė. Besimokantieji išgirsta tekstą su didinga pagarba, tada aktyviai, pertraukdami vienas kitą, duoda valgyti.

Koks žmogus yra Juška?

Kodėl „pamiršote“ apie jogą neohaynu zvnіshnіst?

Kas būdinga jogos charakteriui patekti į pirmąjį planą?

Kodėl vaikai žino apie Jušką? (Neduokite užduočių)

Kodėl jie auga įsivaizduodami Jušką? (ne kaip jie).

Hiba blogai, bet nepanašus į kitus? Kodėl?

O ko tau reikia? Kodėl? Chi mėgsta vyną? O joga?

Kodėl Juška turėtų kęsti tokio įvaizdžio pažeminimą?

Yakby tarp jūsų buvo toks žmogus, yakbi buvo pastatytas prieš ją?

Atskleiskite, kad vin yra jūsų giminaitis. Ar sugebėtumėte apsaugoti piktų žmonių žvilgsnį? Jakas?

Pabandykime trumpai pateikti keletą maišelių apie abipusį ryšį:

Ar tu gali būti toks? (labas)

O yakim? (Reikia stoti už save, neapsimetinėti ir nemenkinti kitų).

Jakas Juška paklūsta gamtai? (Žemiau, drebantis)

Apie kokį Juškos charakterį reikia prisiminti dėl jo drebančio požiūrio į gamtą?

(Gerumas, dosnumas, piktumas).

Kaip darma praėjo Juškos gyvenimą? Chi trūksta jogo gėrio?

(Ni. Gėris neprarasta, tam po mirties atsirado geras žmogus - dukra, kaip tęsti jogą dešinėje).

Kodėl žmonės suprato jų atleidimą?

Chi pakeitė jų paskyrimą į naują norą po mirties? (Taigi. Smirdžiai sakė: „Probach us, Yushko“).

Dabar pasakykite man, kodėl Platonovas, pagrindinis savo rozpovido herojus, apiplėšė tokį nepriimtiną žmogaus skambutį?

(Ide Rozmovas apie dvasinį grožį).

Maisto sistema yra skirta tiems, kurie savo noru gali išsikelti į daugybę personažų, humanistinių idealų, nes jie neša charakterius, argumentuoti mintis konkrečiais faktais. Tuo metu, kai skamba kitaip, įrodyk to herojaus skambesį, minčių skambesį, kolektyvines optimalaus visnovkovo paieškas, o kaina yra aktyvaus, kūrybiškai mąstančio skaitytojo formavimosi pagrindas.

Vivkaetsya opovіdannya V. Shukshin "Vovka". Išpažinties herojai yra zvichayn žmonės, du paprasti rusų valstiečiai Naumas ir Ivanas - uošvis ir žentas. Prie skaitymo valandos pridedamos literatūros herojų charakteristikos:

Naum - ne senas, privatus, praktiškas, kmіtlivy, gospodarsky .

Ivanas (Naumo žentas) - jaunas, bezturbotny, trohi linviy, vikrus.

Kuris herojus jums tinka? Kodėl? Kas yra panašus į jūsų tėvus? Chim? (Naumas, vin panašus į mūsų tėvus, padarė savo suverenitetą ir praktiką). Siužetas paprastas. Naumas ir Ivanas nuėjo į mišką malkų, ir juos užpuolė alkani vilkai. Dviguba smarvė išėjo iš vovkivo, bet Naumas išsišiepė, vtіk, atimdamas Ivaną vieną. Atsirėmę į didžiulį dangų, vilkai atrišo jo arklį. Tik Ivano gailestingumas vryatuval yogo, jis išgyveno, jis atvyko į kaimą ir vyrishiv atkeršyti savo tėvo testą zrada.

Kaip dabar esate prieš herojus? Kodėl tau patinka lindis Ivanas?

Kokie baisūs yra žmonių vandenys, mažesnis otų trūkumas, naktys? (Podlіst, zrada).

Chi zustrіchali jums tokie žmonės?

Ką Ivanas nori pasakyti po posūkio?

Kas tu darai ir kodėl? Ką būtumėte padarę dėl Ivano misijos? Policijos pareigūnas?

Chi nėra panašus į tshomu epizodo herojus-žmones Vovkiv? (Taigi, Ivanas nori atkeršyti, mokėti blogiui už blogį).

V. Šuksinas neskirsto savo herojų į aiškias moralines kategorijas – tai teigiamas herojus, o tas neigiamas. Vin, rodydamas žmogaus neadekvatumą, tarsi laužydamas moralės dėsnius, bando pabėgti nuo įkyraus nešvankybės, „priekio puolimo“.

Daugybė šiuolaikinių autorių kūrinių, įtrauktų į literatūros programą, pribloškia susimąstyti apie gyvenimą, formuoja charakterį, padeda maitintis: kas tavyje gero, o kas bjauraus? Ar Či gali būti žmogus be jokių neigiamų ribų? Kaip įvardinti save?

Pratsyyuyuchi per "moralinės vyhovannya pіd valandos literatūros pamokų" problemą, perekonalas, kaip ir kitaip priymayut uchnі tvіr, kurias reikia atidžiai išdėstyti prieš їhnіh mirkuvan, pragnat iki taško, kad rašytojo ypatumas, jogo moralinis įvaizdis. , vaizdas, jogo kūrimas natūra, plienas vaikinams artimiems ir protingiems. Aja odos žmogus, kuris anksčiau, o kas vėliau, zamylyuetsya - koks žmogus? Kokias moralines vertybes perimate iš savęs iš mokyklos sienų? Mes, skaitytojai, stengiamės jiems padėti savo literatūros pamokomis, kad jūs anksčiau sužinotumėte apie savo specialybę, ugdytumėte savo moralinį pasirinkimą. Odos skaitytojas-literatūros specialistas visada turėtų atsiminti, kad literatūra yra žodžio mistika, ir vadovautis klasika sielos įkvėpimui, humanizmui, dvasingumui, pirmykštei žmogaus moralei, sukurti knygą sau, žinodamas, kad otochyuyuschie žmonės, kaip kuo arčiau ї ї dabarties, šviesiems vaikams ir tsim duoti paštą į nepriklausomybę.