Lekcia „vokalizujte druhý riadok“. Téma: Hlasy druhého radu Yaku prikazuje dať hlasy prvého radu

Rozdelený: klasová škola

Aktivácia rešpektu detí, príprava na ďalšiu hodinu, zameranie sa na tému hodiny a aktualizácia relevantnej slovnej zásoby.
Vložte do naznačených mäkkých častí vokálnych partov list vokálnych partov v druhom rade.
Oprava pamäťových procesov, ďakujem.
Naučte sa zručnosti pitia, výživy a kontroly nad svojím správaním.

Obladnannya: Tabuľka s hlasmi prvého a druhého radu; skladový stôl; karty pre samostatnú prácu; farebné olivy; lopta; dosky s lepiacim stehom (30/30) na rozvoj jemnej motoriky rúk, krabice kvasu.

Zostaňte zaneprázdnení

Organizačný moment.

Kontrola pripravenosti pred zaneprázdnením.

Rozvoj jemných motorických schopností rúk.

Chlapci, pred vami je doska s lepkavým stehom a krabica s kvasom. Budem vám kázať viklasti na doshtsi yalinka, sontse, budinok. Výborne, zázračne ste sa dostali do nešťastia.

Prehľad predtým preberaného materiálu.

Poďme hádať a povedať s vami hlasy prvého a druhého radu. (Vraciame úctu k deťom na stôl hlasov) Mohli by ste mi láskavo povedať, ako sú skryté hlasy z druhého radu? (Jasný hlas + hlasový zvuk).

Teraz vyrovnajte hlasové stávky: A-Z; O-E; U-Yu; JA; Y-I. (Podobnosť týchto párov sa prejavuje z hľadiska artikulácie a rozdielu v písaní). Chlapci, ktorých hlasy sa nazývajú chlapčenské a aby sme si ich na hárku nepoplietli, musíme ich rozlíšiť.

Predstavenie nového materiálu.

V našej práci sa naučíme oddeľovať dva hlasy a zisťujeme s vami, že hlasy druhého radu sú očarujúce, smrad jemných hlasov. Tu je tabuľka priamych skladov. Čítajme v zbore priame záhyby, pridávajúc M, (N, S, atď.), v pároch s hlasmi prvého, potom druhého radu.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E Є Yu І		I E Є Yu І

(Pri opätovnom čítaní dávame pozor na zmenu zvuku hlasu pri prítomnosti hlasov v inom rade).

Chlapci, čo robíte s hlasmi, ak po ďalšom nasleduje ďalší rad hlasov? (Tento deň sa stáva mäkkým).

Dám ti trochu času na rozhadzovanie.

Gra "Očarujúca lopta".

(Vpravo od sluchovej diferenciácie tvrdých a mäkkých hlasov a mäkkých hlasov).

Chlapci, ja vám hovorím tvrdá možnosť a hodíte loptu, a vy zavoláte mäkkú možnosť a hodíte mi loptu späť. (Lopta je hodená cez čiaru).

Izolovaný.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" atď.

A teraz späť voláte mäkkú možnosť, ale ja to nazývam tvrdá.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" atď.
v skladoch (hádzanie lopty).

TAKŽE

DO-DE

DU-DU

DI-DI

Robot v Zoshite

Skladový diktát.

Umyjem sklady a ty si napíšeš sklad do jedného stohu, aby si dal mäkké hlásky a do druhého tvrdé.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, TI, TI, LA. (Overujeme sluchom).

Čuduj sa knihe, pred tebou je napísaných veľa slov. Čitateľné uchom.

MAL-M'YAL; LUKA-LUKA; MIL-MIL; NIS-NES; VIL-VIL.

Čuduj sa, prečítaj si to ešte raz a povedz, prečo je za tými nápismi, slovami a význammi smrad? Obnovte úctu k prvým slovám v týchto slovách. Niektoré vône sú pevné a niektoré jemné. Zapíšte si tieto slová do soshe a pomocou farebných olív, čo znamená jemné a tvrdé hlasy. (Modrá – tvrdá, červeno-mäkká).

MAL-M'YAL; LUKA-LUKA; MIL-MIL; NOS-NESS; VIL-VEL.

Výborne, a teraz sa dá urobiť trochu.

Fizminutka.

Postavili sa, vyšli spoza stola, zdvihli ruky, nesmelo sa zhlboka nadýchli nosom, spustili ruky, zrejme dýchali ústami. Paže nie sú napnuté (4-5 krát). Dobre. A teraz si trochu zatancujme pri dunivej hudbe.

Ruka vpravo dopredu
A potom späť,
Hovorím znova a dopredu,
Som trochu náchylný.
Tancujeme boogie-woogie
Kôl otáčame a špliechame ho do doliny. (To isté s ľavou rukou).

Veľa zábavy sme s vami nezažili, ale teraz prejdime k robote.

Práca s kartami.

Chlapci, pred vami sú kartičky s návrhmi, kde v slovách chýbajú hlasy. Vložte ich a pomocou farebných kruhov zakrúžkujte tvrdé a mäkké časti.

V...lov byt manažéra. L...sya l...bit l...k. Yur... buv r...d, keď sa dotkol prvého r...d. Na P...t...ut...t..., a na W...t...kit...t.... Potrebujete zaliať čerešne.

Skontrolujeme robota.

(Valyine čerešňové kvety zvädli. Lyusya miluje svoju tsybulu. Yura má rádium, keď premrhala prvý rad. Peťa má čerešňové kuriatka a Vitya čerešňové kuriatka. Čerešne je potrebné zaliať).

Nezávislý robot.

(Táto práca je zadaná, pretože deti aktívne pracovali v práci a stratili hodinu, ak nie, potom je úloha zadaná domov).

Vymyslite tri slová, ktoré začínajú jemným hlasom. Napíšte ich. S farebnou olivou pridajte jemný hlas. (V angličtine sa píšu názvy písmen, ktorými slová začínajú.)

M-(zadok: lopta, Miško, čarodejnica).
L- (zadok: lev, lieň, ľudia).
D-(deň, vpravo, ďateľ).
T-(odtieň, telo, Timofy).

Vytvorte jeden návrh s týmto slovom. (Zadok: Mishko grav na plese).

Zaneprázdnený vak.

Uhádnime naše hlasy z prvého a druhého radu a vyslovme ich znova. Ak bude hlas v druhom rade stáť po dobrom, aký budeme mať rok?

Čo sme sa naučili a čo sme sa naučili počas našej činnosti?

Chlapci, dnes ste v našej práci odviedli skvelú prácu, boli ste úctivý, aktívni a urobili ste mi veľkú radosť. Ďakujem mnohokrát! Aktivita sa skončila. Zbohom.

Ciele:

Korekcia-osvetlenie

Rozpoznajte študentov od zaspávania a rozprávania v inom rade .

Prečítajte si miesto hlasov v druhom riadku slova a označte ho na diagrame.

Nasmerujte tie, ktoré vidíte, do druhého riadku toho istého hárku.

Zlepšite svoju zručnosť v čítaní ľavým a pravým hlasom druhého radu.

Formulujte zručnosti pre sebakontrolu a vzájomnú kontrolu.

Nápravné a rozvojové ciele:

Porozumieť vývinu fonematického sluchu, fonematickému rozpoznávaniu, fonematickým prejavom, vývinu zvuko-písmenovej analýzy a syntézy slov, intonačnej rôznorodosti.

Rozvíjajte rešpekt, víziu, sluchovú a expanzívnu inteligenciu, pamäť, logické myslenie, kreativitu, kreativitu a jemnú motoriku.

Korektívne – najvyššie ciele:

Rozvíjajte úctu k zvukom, stimulujte záujem o látku, ktorá sa učí, pomocou hier a hravých techník.

Vikhovuvati podtilivіst.

Vikhovuvati usilovne umiestnené pred navchannya.

Inštalácia kúpeľne.

Písmená „I“, „Y“, tabuľka hlasov, maličké „Zbor hlasov“, vystrihnutá abetka, poháre na označenie zvukov (červená, modrá, zelená), schémy na označenie vzhľadu dvoch zvukov v hlasoch iného riadok, obrázky predstavujúce hlasy iného radu, hádanky, obrázky rodiny: mama, otec, syn a dcéry, prídavné mená, obrázky zo symbolických obrázkov dlahy: „tichý“, „husky“, „polno“, „shvidko“, „hlúpy“, „zábavné“, šablóny jabĺk, farebné olivy, karty s obrázkami správne a nesprávne napísaných hlasov v inom rade, tlačené plátno, lopta, koža s jablkami, hra „Plutanina“, návrhy s rôznou intonačnou schémou my, a magnetofón a záznam hudobnej skladby, mačka s jablkami na počet žiakov.

Nabitý plán.

1. Org. moment.

5 Napravte videné hlasy v druhom rade

6. Fyzik. Khvilinka.

7. Vidieť hlasy v inej sérii návrhov.

9. Zaneprázdnená taška

1. Org. moment.

Dobrý deň, chlapci! Keď otvoríte krivku šitia, zapíšte si dnešný dátum. Uhádni hádanku a dozvieš sa, kto sa príde pobaviť k nášmu hosťovi.

Kožušinový kabát - hlavy, nemôžete si ho vziať do ruky.

Rozsvietiť znamená byť úzky. Kto je to? (Jak)

Správne (zobrazí sa obrázok ježka). Malí ľudia, ktorí prišli pred nami, neprišli s prázdnymi labkami, ale s jablkami - drahocennými jablkami. Kozne yabluko - zavdannya. Musíme zbierať jablká inej mačky, aby sme sa vyhli prekvapeniu ježka.

2. Oboznámenie sa s dielami hlasov iného radu

Beriem prvé jablko. Tu je jedlo od začiatku: „V čom je písmeno „E“?

tabuľka hlasov v prvom rade? (Ні). Pomenujte hlasy prvého radu.

O tých, v ktorých rade sa tento hlas nachádza, ao tom, ako vznikli hlasy druhého radu, sa dozviete z rozprávok o písmenách „I“ a „Y“.

„Kedysi dávno žili dve literárne sestry. Zápach bol veľmi podobný. Písali rovnakým spôsobom. Iba písmeno „Y“ je pre baret príliš malé, ale „I“ nie je príliš malé. Lunali smrdí mayzhe však. Len „I“ je vytiahnuté a „Y“ je krátke, veľmi časté. Často boli zmätení a písmeno „Y“ už nebolo prijateľné.

Zdá sa, že písmeno „Y“ prišlo na návštevu skôr ako speváci v prvom rade a hneď začalo spať (malý „Zbor hlasov“ visí). „Y“ sa začalo – „A“ sa zastavilo. Ich zvuky boli nahnevané a stalo sa, že aj zvuky „O“, „U“, „E“ chceli spať s „Y“.

Mitsno sa rozprával „A“, „O“, „U“, „E“ so svojou novou priateľkou a rozhodol sa, že sa nikdy nerozdelia. Smrad sa dostal ku kráľovnej gramatiky, začali ju žiadať, aby im dovolila opäť spolu žiť. Múdra kráľovná gramatiky im povedala: „Nemôžem dovoliť, aby ste žili večne spolu, aby sa na mne vyrojili slová, keď ich opustíte. Ešte lepšie je, že pre vás vymyslím nové písmená, ktoré poznáte." A kráľovná gramatiky prišla s novými písmenami „I“, „E“, „Yu“, „E“, ktoré sa skladajú z dvoch zvukov: „YA“, „YO“, „YU“, „YE“.

V domoch bolo počuť zvuky „Y“, „A“, „O“, „U“, „E“. Od tej hodiny sa zápach v hlase „ja“, „E“, „Yu“, „E“ začal zostrovať, a tak, že znejúce zvuky neboli ďaleko od zvuku „Y“, vytvorila kráľovná gramatiky nové písmená. hlasom a umiestnil ich do iného radu.

Stalo sa, že hlasy „A“, „O“, „U“, „E“ sa zdali staršie a začali sa nazývať hlasmi prvého radu a hlasy „I“, „E“, „Yu“, „E“ sa objavilo mladšie a v inom rade sa začalo nazývať vokálom.

Pred hlasy prvého radu bol pridaný hlas „ja“, pred hlasy druhého radu – hlas „ja“ (zobrazí sa tabuľka hlasov druhého radu).“

Zapamätajte si tento hlas. Zopakujme ich v zbore (deti ich volajú hlásky).

Z akých zvukov vyšiel hlas: „Ja“? (YA), "E"? (YO), "Y"? (YU), "E"? (Є).

Chlapci, je tu jeden trik. Tento hlas už nikdy nebude znamenať dva

zvuk: ak stojíte na začiatku slova alebo za vokálom a písmenami: „b“, „b“ (objavia sa rôzne vzory). V iných prípadoch je tento hlas spojený s inou funkciou, ktorú spoznáme neskôr.

3. Vpravo v zvukovej a skladovej analýze slov

Je úžasné, ako ste túto tému zvládli (zobrazuje sa obrázok „bobule“. Deti sú vyzývané, aby vybrali počet písmen v tomto slove, označili hlásky zodpovedajúcimi krúžkami a napísali grafický diagram: SOM ROK – 5 bodov.

6 hviezd

_ja _ _o _ _A _ - 3 slová.

Naleteli nám z tejto vlády. Pred mačky dáme jablko.

4. Rozvoj jemnej motoriky, priestorového vnímania

1) Rozvoj pohybových schopností.

Budem sa čudovať, ako pre nás farma pripravila Izhachok (beriem ďalšie jablko): zakrúžkujte a vytieňujte šablónu jablka tenkými paralelnými čiarami (deti robia tortu v záhrade pod hudobnou kompozíciou).

2) Vývoj vizuálneho a priestranného dizajnu.

Označte „nesprávne“ písmeno (na kartičkách žiaci označia písmeno napísané nesprávne).

5. Napravte videné hlasy v druhom rade

A v tomto jablku - narovnať to pre vás.

1) Choďte do druhého radu skladov, ktoré ste videli.

Ukážte písmeno, ktoré by ste napísali na klas jazyka: yam, eat, z, es, yur (deti ukazujú rovnaké písmená: I, Yo, I, E, Yu).

2) Vpravo viditeľné hlasy v druhom rade zľava.

A) - Pozri písmeno od začiatku slova: yama, yorzh, Yura, go, Inna, yama, huddle, yuniy, yalina, igri, jastrab, pivdenny, sparks, yalin (deti ukazujú písmená)

B) - Zapíšte si ten hlas do iného riadku, ktorý predstavuje slová: Zoya, Raya, spím, moja, moja, belosť, ja, cez, tvoj, môj, spánok, tvoj, môj, ja.

Skontrolujeme napísané písmená: I, I, yu, yu, e, e, e, e, yu, i, i, e, i, e Toto jablko sa vkladá do mačky.

B) - V spodnej časti jablka pre nás Zhachok pripravil jedlo s obrázkami (obrázky sú zobrazené): jablko spidnitsa golka yalinka yula

Prezri si obrázky, zapíš prvé písmená názvov obrázkov. Obrátenie: i, yu, i, e, yu.

Poďme si zahrať hru "Čo sa zmenilo?" (Mením obrázky a deti hovoria, že som obrázky striedal).

Rozdeľte obrázky predmetov podľa ich skutočnej veľkosti v poradí zmien (deti usporiadajú obrázky v poradí: yalinka, spidnitsa, kolovrat, jablko, hlava). Výborne! Zobrať si ďalšie jablko je požehnaním.

D) - Hádaj hádanky. Slová - stopy povinnej viny - začínajú hlasom iného radu. Odhady zapisujeme pred schémy skladu, pričom hlasy zapisujeme do iného radu (deti idú hore k tabuli podľa lana).

*Môžete sa rozčúliť. *Kruhy na jednom nose *Yakby tam nebol

Môžete sa hnevať. Nepreplňovaný, veselý Bez toho, aby čokoľvek povedal.

Čokoľvek chcete, vták má tanečnicu (jazyk) _ya_ ___

Môžete zmeniť názor. Hudobné...

(vajce) _ya_ ___ (koláča) _yu_ ___

*Tenká niť je pretiahnutá cez pás *Prebieha uprostred kamienkov

Nalial som shvidko za člnom. Nevidíš za ňu.

Šije, vyšíva a tŕpne. Keď som chytil chvost, Ah!

A volajú to čln... Odletel a chvost je vo vašich rukách.

(hlava) _i_ ___ ___ (jašterica) _i_ _e_ _i_ __

*Vyrastal som za riekou *Guľatý, ružový, *Som v čiernom a v lipe

Priviedli ich na sväté miesto. Vyrastám na kopci. Čo by sa stalo

Na krku sú malé hlavy. Vyrastal som a miloval som sa.

Čo to je? A malé deti. Idem spolu s mamou

(yalinka) _e_ _i_ (jablko) _ya_ ___ ___ A kde? Dňa... (pday) _yu_

D) – ktorého šéf pre nás pripravil hry:

„Štvrtý - zavy“ - nazývajte slovo „zayve“, obklopte svoj výber: Jeľcin, Efimov, Egor, Elagin (deti volajú „Jegor“, čo je tiež ich meno, a ďalšie sú prezývky ľudí).

„Rebuses“ - Pomocou obrázkov uhádnite mená mama (Ira), tata (Igor), hriech (Igor) a donka (Yulia), nazvite ich jedným slovom (vlasť). Zapíšte si mená, ktoré podčiarkujú hlasy druhého radu červenými ovečkami. Aké je pravidlo pre uhádnutie stopy? (mená sú napísané veľkými písmenami). Opätovné overenie.

6. Fyzik. Khvilinka.

Gra „Pomenujte to láskavo“ (s loptou): bobule - ..., vajce - ..., jazyk - ..., ozhina - ..., yalinka - ..., yorzh - ..., spidnytsia - ..., krabica - ..., kôstka - ..., jablko - ...

Dostali sme sa z týchto záležitostí a konečne.

7. Vidieť hlasy v inej sérii návrhov

1) Opakujte v zbore:

Ja-ja-ja - pracujem na všetkom! E-e-e - hladím belosť mojej babičky.

E-e-e - Pomáham všetkým v rodine! Yu-yu-yu – spievam do tej piesne.

y-y-y-y-y-y-y-yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyŠijem bábiku. I-I-I - Chodím s dieťaťom!

2) Gra “Plutanin” - tu si musíme precvičiť a vyriešiť vetu zo zmiešaných slov (slová sú umiestnené na sadzobnom plátne: Imelo, obid, vajce, na, je) - Imelo je na vajci. (Deti zapisujú návrh pri dverách. Potom - zopakujte, čo je napísané).

3) Gra „Povedz nám klíčky“ - Vajíčko nám hovorí klas. Je našou chybou uhádnuť alebo vybrať správny koniec sekvencie.

T ona їdesh - ... ... matkino poznanie

Opakujte - ... ... ponáhľajte sa doprava

Ako chápete pocity z týchto príchodov? (Nemusíte sa ponáhľať, aby ste sa stratili. Ak to budete veľa opakovať, lepšie to pochopíte. Chvíľu pracujte a potom hovorte.)

Zapíšte slová, ktoré boli vhodné, a pridajte hlasy z druhého radu k červenej ovečke. Overenie toho, čo bolo zaznamenané.

4) Vpravo čítajte inak.

Výborne! Pretože sme narazili na tieto rastliny, vezmime si diabolské jablko.

8. Vízia hlasov v inom riadku v texte.

Čí milovaný Izhachok nám hovorí o príbehu plánu:

1. Meno stvorenia. (Tse izhachok)

2. De prokrastinuje. (Bývaš v lese.)

3. Čo jedávaš? (Zviera je myš, chrobák, ropucha.)

4. Jačie zimy. (Je to dobrý nápad spať celú zimu na slnku.)

A) Podľa lanzyuzhku dekilkom študujeme jednu rieku naraz.

B) Učme sa na jednom mieste.

C) Zapíš svedectvo prasníc, vidiac hlasy iného radu červených oviec.

D) Overenie zaznamenaných informácií.

9. Zaneprázdnená taška

Zvyšné jablko sa stratilo. Čie jablko sa s nami lúči a pri rozlúčke chcete vedieť, aké hlasy sme stretli? (Hlasy druhého radu: I, E, Yu, E, I).

Vymýšľajte slová, ktoré začínajú písmenami I, E, Yu, E, I.

Výborne! Dnes ste urobili dobre a Izhachok vám dáva darčeky - stonku jabĺk.

Vidieť hlasy v prvom rade a po ňom

L.V.Shapovalova

Téma: Vízia hlasov prvého radu slov.

Účel : formulovať hlasy 1. radu jednoskladových vpustí

Zavdannya: Čítať analýzu a rozlišovať a odstraňovať znalosti pre ďalšie prezeranie potrebných informácií a systematizáciu; dokončiť gramatický spôsob jazyka a jazyka;

upraviť sluchové vnímanie na základe práv videných vokálnych zvukov z jednoslovných slov; rozvíjať dlhodobú pamäť, hlboké myslenie a komunikatívnu kompetenciu;

motivujte sa skôr, ako začnete.

Inštalácia kúpeľne : objektové obrázky, farebné a olivy, zrkadlá, šitie, abets, pieskové, modré a červené žetóny, farebné čierne, kvitka - sedem kvitka, logopedické zrkadlá, didaktický materiál.

Plánujte a buďte zaneprázdnení.

ja Prípravná fáza.

1. Organizačný moment.

Čo je to? čo sa stalo?

Prečo zvoniť?

Sme pripravení. Stôl je v poriadku.

Začína sa lekcia.

Možno aktívne

Byť dobrý,

Prosím hostí na ceste

Chceli sme prísť znova!

2. Psychologický postoj.

V prvom rade sa čudujme, v akej nálade ste sa prišli zamestnať. A môžem vám pomôcť s rôznymi farebnými peletami. Vyberte si okvetný lístok farby, ktorá zodpovedá vašej nálade. Priložením karty môžeme pochopiť našu náladu.

Farba jazyka:

Žltá, oranžová - veselá, prázdna, radostná;

Chervony – garny, zlá nálada;

Zeleny – lenochki a dobrota;

Modrá - pokojná;

Fialová - zmätenosť, úzkosť;

Chorny — zmätok.

Deti, každý máme inú náladu.

II. Hlavné pódium.

Artikulačná gymnastika.

2. Hádajte hádanky

Na tvári hory,

Má dve okná.

(N o s)

Shevets, nie shevets

Kravets, nie Kravets

V rukách mám nože,

A v ústach - štetiny

(R A do)

Som tak chutný a hnedý,

Môžem si ľahnúť na stôl?

Môžem si to dať do úst

(h s R)

Necinkám, keď ležím,

Necinknem, ak som hodja.

Krúžim vo vetre,

Už sa tu dosť opijem

(a pri do)

Čo je to za trhanec?
Volám: "Natasha!"
A kričí: "Ashko!"
Volám „Serozha“!
A kričí: "Jack!"
Kričím: "Au!"
A zavrčí: "Oooh!"

( e xo)

Vo vode žasnite nad vlastnou fantáziou.

Gilks im viseli na krku

Nižná, sumná.... (Iva)

(Na obrázkoch iných predmetov sú stopy).

Za správnu odpoveď si dieťa vyberie obrázok – indíciu.

Pomenujte svoj obrázok a uvidíte ho hlasom. (F - uuuuu - predtým,

n - ooooo - s, r - aaaaa - to, s - yyyyy - r)

3. Spoznajte ich a buďte zaneprázdnení.

Výživa pre pokožku:

Čo musíte urobiť, aby sa ozval zvuk [U]?

Čo musíte urobiť, aby sa ozval zvuk [O]?

Čo musíte urobiť, aby sa ozval zvuk [A]?

Čo musíte urobiť, aby zaznelo [Y]?

Ukážte artikuláciu zvuku kože bez hlasu.

Dajte mi vedieť, že A, O, U, som vokálny.

Keď zaznie zvuk, prúd nezmení kód.

Toto sú zvuky prvého radu. Ako znie smrad?

Prečo sa tu spisovateľ zaujíma? prečo?

Povedzte, že hlas zaznie krátko a často: A. O. U. Y. e.

A teraz natiahnutým spôsobom: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Usporiadanie zvukov s vlastnými grafickými obrázkami - práca s abecedou:

Deti, ja vám prečítam verše o písmenkách v 1. rade a vy ukážete písmená v abecede.

List je vo vetre,

Na doline,

Na zadnej strane je susida.

A - Začiatok abecedy, tým je známa.

A je ľahké to rozpoznať, dajte si nohy doširoka.

LiteraO predtým, ako stála okrúhla a normálna,

Spati si ľahla a rozdrvila si boky. A teraz oválne!

U - vytiahnuť na cestu a s úsmevom pustiť ruky,

Choďte – ako z cesty, búdky neváhajte nosiť.

Badolakha listY ,

Blúdiť s palicou, aká škoda!

Tse –E s otvorenými ústami

A môj majestátny.

5. Gra na uvagu.

Pre aké zvuky neexistovali tlakové hrnce?

A – A – A - Mama zaspala.

A - A - A - dieťa zaspalo.

A – A – A - Poďme spať pre bábiku.

A – A – A - Idem spať.

Y – Y – Y - vodný melón, namisto ta vusa.

E – E – E

Emma a Edik išli do kina a kúpili si zmrzlinu.

6. Hárok vokálnych písmen, 1. riadok.

Písmenom, ktoré zodpovedá hlasovému zvuku, napíšte slová: MAC, SOM, KIT, BIK, LUK - individuálny robot.

(Deti píšu listy prstami: A, O, Y, U na tanierik s tanierikom)

7. Gras „Slam-top“

O - čistinky v doline, U - dupanie nohou, A - čistinky a otupenia zároveň.

Obrázok: strom, šafa, vlk, tsibul, slon, krab.

8. Práca s maliarskym materiálom.

(Na stole sú obrázky s jedným alebo dvoma hlasmi: škatuľka, mak, veľryba, tsybulya, kniha, výročie, husi atď.)

Vyberte obrázky, v názvoch ktorých je hlas mesiaca.

Nájdite slovo, pozrite si hlas (vykreslený) a pomenujte ho a zapíšte.

9. Hra napravo „Zábavná gymnastika“ - pre rešpekt.

S úctou počúvate moje komentáre a presne sa nimi riadite:

Zdvihnite ruky na horu;

Spustite pravú ruku nadol;

Položte ľavú ruku na opasok;

Dajte ruky dole;

Otočte sa pravou rukou;

Čuduj sa ľavákovi.

10. Rozšírená a objasnená slovná zásoba.

Na stole máte obrázky predmetov, vyberte si jeden z obrázkov, ktorý začína zvukom A, (O, U) vo dvojici.

Úprimne povedané, na stole leží kameň. ktovie čo?

Aký zvuk vydáva toto slovo?

Čo je „wugilla“, ako tomu rozumiete?

Kde berieš vugillu?

Žijeme s DĽR a vugillou – najväčším bohatstvom našej republiky. A na našom prápore je čierna farba, ktorá symbolizuje rodnú zem a vugilla Donbass.

Aké ďalšie farby sú na znaku DĽR?

Donbass je naša vlasť a my ho milujeme. Čo môžeme urobiť, aby sme potešili obyvateľov Donbasu?

Obyvatelia Donbasu majú nebo bez šera,

Ľudia z Donbasu majú dobrý deň.

Mier ľuďom z Donbasu, veľa šťastia,

Prestaňte koktať v tejto vojne!

Pomenujte hlasy v slove „Donbass“. Čo znamená ten smrad?

11. Upravte farbu, aby bola presnejšia.

Vezmite modré a červené olivy.

Čo znamená modrá farba? Chervonym?

12. Čítanie hlasových písmen v 1. rade.

UeoWow oaiach aooye oau ia oa

Všimli ste si, že sú tu relevantné slová, pomenujte ich.

13. Pracujte s diagramom slov [D], [About], [M].

Koľko zvukov je tam?

Koľko písmen má slovo?

Koľko hlasov zaznie?

Odkiaľ poznáš Golosného?

14. Fizminutka. "BUDINOK"

DIM - deti stoja rovno, ruky zopnuté za chrbtom;

HUT - deti si čupnú, rukami zakopú kôl a potľapkajú si hlavu;

BUDINOK - natiahnuť, natiahnuť ruky vysoko hore.

Objasňujú sa lexikálne významy slov: BUDINOK, BUDINOK, BUDINOK.

15. Práca s pravidlami.

c) na precvičenie si vymyslite slovo DIM

Nahraďte [O] za [Y]. Prečítajte si to.

Vysvetlenie lexikálneho významu slova DIM.

Nahraďte [Y] za [A]. Čítať

Napíš to. Nazvite Golosného červenou ovcou.

16. Gymnastika rúk.

Cam – hrana – dolina.

17. Napravo je zložená rieka.

Chlapci, slová, ktoré očakávame, samy o sebe o ničom nehovoria, neprezrádzajú. Napríklad slovo „dim“. Môžeme to vidieť mnohokrát, ale nikdy nevieme, aká je to budova (vysoká alebo nízka, nová alebo stará), kde stojí (v blízkosti miesta alebo dediny), kto žije. Aby sova začala šíriť povedomie, smradom je umožnené, aby jeden po druhom interagovali. Napríklad: „Robitníci sa prebudili do nového stánku.“ Z priateľských slov vzišiel návrh.

Povedz mi, čo si zistil o stánku?

Kto zobudil budík?

Čo je to za budinok?

Pridajte slová spolu so slovom „dom“.

(Budínok je skvelý a krásny. Budínok stojí na brezovej rieke. Budínkovi vadí priateľská vlasť.)

Propozície môžu byť aj priatelia. Takto to dopadá.

Povedzte príbeh o alarme.

Povedz mi, bez hlasov by sme mali slová? Návrhy? Rozpovid?

ІІІ. Zostávajúca fáza.

Vrecúško.

Zistili ste, že ste zaneprázdnení?

Čo si pamätáš?

Pozrime sa teraz, akú máte náladu?

2. Posúdenie aktivity kožného ošetrenia.

Mestská škola Dokučaivska č. 27 MES DPR

Vízia hlasov prvého

množstvo slov.

začať logopedické sedenia

2. stupeň

Vypracoval: učiteľ – defektológ

L.V.Shapovalova

Začiatok 2017-2018 rik.

* Semafor"

1) Dieťa spieva rukami:

"a" - ruky hore

"o" - ruky dopredu

„u“ - ruky ubik

„e“ - ruky tela

„a“ - zopnite ruky za chrbtom

„i“ - zložte ruky do zámku na hlave

2) Dieťa je zodpovedné za hádanie hlasov z rúk a ich zapisovanie
V červenej farbe na stole:

a. ruky hore, ruky hore a dole

b. ruky vpred, ruky zopnuté na hlave

c. zopnite ruky za chrbtom, ruky do strán

d. ruky vpred, ruky cez telo, ruky zopnuté za chrbtom
noi

e. ruky do strán, ruky zopnuté na hlave, ruky dovnútra
upraviť

f. ruky na vrchu tela, ruky navrch, ruky zopnuté na hlave

1) Dina samostatne doplní chýbajúce tabuľky
Hlasové písmo, červená farba. Gurtok (O) pred pruhom Golosniki
v ďalšom rade (a o u e s) je stopa pripravená modrou farbou, sú napísané smrady
po pevných hlasoch; parta (O) pred telocvičňou druhého radu
(I yu yu i) treba pripraviť v zelenej farbe, po mäkkých sa píšu smrady
nahlas (nahlas pamätať). Budovu je možné postaviť s podporou
do pamäťového obvodu.

O	A		pri	e	s
O

Slová s hlasmi v inom rade: I yu yu i

3) Pri viacerých slovách dieťa vydáva hlasy
písmená chervonym; Vyslovím písmeno, ktoré stojí pred vysloveným a
o u e y, - v modrej farbe (označuje tvrdý vokálny zvuk); zi
Spisovateľovi hovorím, že stojím pred vokálnymi - zelená farba
hlasitosť (označuje jemný vokálny zvuk).

428 Časť III. Didaktické materiály

Aktivita 3. Golosni A-Z

1) Dospelý povie slovo (zoznam slov je nižšie) a
hodí loptu dieťaťu. Dieťa pomenúva vokálne zvuky z tohto slova
hodí loptu späť. Napríklad Asya - a-z.

2) Dieťa napíše hlasové písmená „a-ya“ červenou farbou
slová.

Aktivita 4. Golosni O-Y "Gra v ball"

	A	o	pri	e	s
	ja	e	Yu	e	і

1) Div. Povolanie 3, Zavdannya 1.

2) Div. Povolanie 3, Zavdannya 2.

Kurzy logopédie
so žiakmi 2. ročníka, ktorí môžu mať poruchy v písaní a čítaní, učia sa z neformovaných zručností v analýze a syntéze
Predmet:
Golosny listy I a II riadok.
Účel:
objasniť podobnosť a typ vokalizácie v 1. a 2. rade.
Zavdannya:
1) dozvedieť sa o zvukovej štruktúre hlasových písmen druhého radu; 2) rozvíjať fonematickú presnosť; 3) rozvíjať zručnosti v mentálnej analýze a syntéze; 4) čítať, učiť sa, počúvať a rozumieť druhým; 5) rozvíjať pamäť, rešpekt a myslenie.
Zostaňte zaneprázdnení.
1. Organizačný moment. -Dnes s vami letíme do Krajiny zvukov. Prečo môžete použiť cestný virush? (Špeciálne typy detí: autom, autobusom, lietadlom atď.) A zvýšime cenu leteckej dopravy. Takže keď sme sa postavili na kolená vo vetre, presunieme sa doprava (začiatok mozgovej gymnastiky): - „Linova Visemka“ (zametajte vo vetre ľavou rukou, potom pravou rukou, potom oboma vašich rúk súčasne). - "Perekhresni ruhi" (dotik penzlem chi liktem protilegna koleno a chodidlo) - "Kіltse" (prsty pravej ruky, potom ľavej, naraz). 2. Opakovanie. - No, leteli sme na pokraj zvukov. Aby sme pristáli, musíme odpovedať na otázku: - Na ktoré dve skupiny sú rozdelené všetky zvuky ruského jazyka? (hlasy a hlasy) - Aké zvuky počuť bez skreslenia? (Označené farbou srdiečok). - A čo web? (označené modrou alebo zelenou farbou). - Aký je zvuk listu? Zvuky sú dobre viditeľné, písmená sa počúvajú s rešpektom, písmená sa čítajú správne, píšu sa pozorne. 3. Vysvetlenie nových tém. Logopéd pozná Kazku. Zároveň sa vedie evidencia u zošitov a vikoristov). - Krajina zvukov má ples. Zvuky prichádzali z rôznych sál. V jednom sú hlasné zvuky a v druhom sú hlasné zvuky. Hádajte, aké hlasné zvuky existujú. Zvuky hlasu sa zaznamenávajú v stop rekordéri
[a], [pro], [y] [e] [i].
Tilki
[і]
stojac na boku (v blízkosti pravej zastávky na úrovni
[a]
).
Vokálne zvuky tých najmenších boli nudné, pretože ich bolo málo. Všímanie si zvuku
[th]
A tým, že som ich urobil šťastnými (opíšte zvuk
[th]
– falošný, cinkajúci, jemný).
[Y]
vyžiadanie tanečného zvuku
[A]
(záznam
[ya]

YYYYYY
. List Viishla
ja
(zaznamenané vpravo stovpchik
[ya] = ja).

[Y]
vyžiadanie tanečného zvuku
[pre]
(záznam
[yo]
). Smrady začali víriť čoraz viac a všetci hostia zapáchali
ЇЇ
. List Viishla
Áno
(zaznamenané vpravo stovpchik
[yo] = e).

[Y]
vyžiadanie tanečného zvuku
[y]
(záznam
[yy]
). Smrady začali víriť čoraz viac a všetci hostia zapáchali
JYYYYY
. List Viishla
YU
(zaznamenané vpravo stovpchik
[yu] = yu).

[Y]
vyžiadanie tanečného zvuku
[e]
(záznam
[áno]
). Smrady začali víriť čoraz viac a všetci hostia zapáchali
ЇЇ
. List Viishla
E
(zaznamenané vpravo stovpchik
[Áno] = e).

A osa tancuje so zvukom
[і]
nie vyishov, a stratil jeden (
[і] = і).
Zvuky
[ya]
označovať písmenom
ja
. Keď čítame list
ja,
Cítim dva zvuky. Zvuky
[yo]
označovať písmenom
Áno
. Keď čítame list
E,
Cítim dva zvuky. Zvuky
[yy]
označovať písmenom
YU
. Keď čítame list
YU,
Cítim dva zvuky. Písmená I, E, Yu, E, I – hlasy v 2. rade. Zvuky
[a], [o], [y] [e] [i]
sú označené aj písmenami (záznam
[a] = a, [o] = o, [y] = y,

[e] = e,

[i] = s).
Písmená A, O, U. E, Y – 1. riadok. 4. Fizkultkhvilinka. Nohami dup, (dup), rukami, tlieskaj-tlieskaj, (šplech, očami, šmajzni-žmur, (blimamo), ramenami, kuriatko! (sklopené ramená) Raz sa posadili, dvakrát si sadli, (založené ruky) Všetky ruky zdvihnuté,
Ruky si pritlačili až k telu a ich skoky začali byť nesmelé. Raz-dva, raz-dva Poďme sa hodinu učiť. 5. Vývin fonematického pravopisu. Golosny spisovatelia pre nás pripravili lahôdku.
1 predajňa
. Napíšte správu autorovi. Aký zvuk znamená hlasové písmeno?
Leleka, ogirok, krip, kolovrat, indik, yakir, izhak, bager, ozhina.
Vstup Zoshitah: [a] [o] [y] [yu] [i] ya] [yo] [e] [ye] A O U Y I I E E E
2 zavdannya
. Gra "Povedz to z ničoho nič." Logopéd hodí loptu a nájde sklad MA. Dieťa mi hovorí a otáča loptu. - Zapíšte si záhyby v pároch s hlasmi 1. a 2. radu (MA-MYA). - Prečítajte si sklady prvého stovpchika. Ako znie hlas? (pevne). Golosni 1. riadok daj príkaz na ďalší deň
firma.
Ozdobte stoličku vhodnou farbou piesne (modrá). - Prečítajte si sklady ďalšieho stovpchika. Ako znie hlas? (myako). Hodnosti Golosni II dávajú velenie na druhý deň
mäkké.
Ozdobte stoličku farbou piesne (zelená). 6. Zahrejte sa pre oči. - jemne splošťte oči na 3-5 sekúnd (opakujte 5-krát); - krátko zablikať; - Sledujte ľavý prst, kým dosiahne nos, a potom prst vysuňte. 7. Rozvoj zvukovo-literárnej analýzy a syntézy. Golosni chce s nami hrať.
Persha gra "Usadil sa v malej miestnosti."
Kožený predmet sa môže usadiť v jeho malom dome. Napríklad: slová, kde je písmeno napísané
A
, presťahovať sa do chatrče s listom
A
atď.
Vstup Zoshitah: A – luk, kulya. U - gander, chrobák. O - Vovk, slon. Y – pane, Misha.
Priateľ

gra

„Jazdiť

brány“.
Medzi písmenami M a L sú uvedené hlasové písmená. - Aké slová vyšli? (mali, m'yav, kreida, kreida, mule). Prečítajte si verš a vložte chýbajúce slová. Prirovnávajte slová k významom, k významom. Nahrajte zvukovú analýzu slov (mali - [m, al]). - Vymyslite vetu pomocou týchto slov. Napíšte jednu z nich (Môj brat je príliš mladý). 8. Zaneprázdnená taška. - Vymenujte hlasy 1. radu, hlasy 2. radu. - Koľko hlasových zvukov má ruský jazyk? Koľko spisovateľov? - Pomôžte doplniť propozície: Ak samohlásky znejú pevne, potom napíšeme...
Ak hlasy znejú jemne, potom napíšeme... Výborne! Teraz budú s nami vokálni priatelia navždy. A tu sa naša cesta končí. Otočíme sa do triedy. 9. Relaxácia. - Užili ste si veľa zábavy a všetko bolo jasné, len smajlík so smiechom. - Ak ste stratili zmysly, namaľujeme vážneho smajlíka a ak si veľa nezaslúžite, potom bláznivého smajlíka.