Н.А. Шапіро

Продовження. Див 39, 43, 47/2003 та № 3, 7, 11/2004

Важкі випадки пунктуації у складних союзних пропозиціях

Компакт-тема №7

Основне правило пунктуації у складній пропозиції

Всі частини складної пропозиції відокремлюються один від одного розділовими знаками: при союзному зв'язку зазвичай комами, при безспілковій - комою, точкою з комою, двокрапкою або тире. Якщо в складнопідрядному реченні підрядне розриває головне, воно відокремлюється комами з обох сторін.

Я мав намір вирушити на зорі до фортечної брами, звідки Мар'я Іванівна мала виїхати, і там попрощатися з нею востаннє.(А.С. Пушкін). [ , (Звідки), ].

Однак існує кілька синтаксичних ситуацій, в яких це основне правило уточнюється або навіть скасовується.

Частка або письменницький союз перед підрядним союзом

Якщо підрядна пропозиція слідує за головним і перед підрядним союзом або союзним словом стоїть частка неабо спілки і, або, або, ні – ніі т.п., підрядне речення не відокремлюється від головного.

Ми так і не впізнали ні хто дзвонив у наші двері, ні що йому було потрібне. Важливо не коли розпочнеться концерт, а хто співатиме.

Якщо перед підрядним союзом чи союзним словом стоять слова особливо, зокрема, тобто, наприклад, простоі т.п., кома після цих слів не ставиться.

Історія душі людської, хоча б найдрібнішої душі, чи не цікавіше і не корисніше історії цілого народу, особливо коливона – наслідок спостереження розуму зрілого над собою і коли вона писана без пихатого бажання збудити участь чи подив.(М.Ю. Лермонтов)

Якщо перед підрядним союзом стоять частки тільки, тільки, тільки, виключноі т.п., кома ставиться перед ними (хоча при проголошенні таких пропозицій пауза перед часткою не робиться).

Я прийду, щоб зайвий раз переконатися в марності цього підприємства.

Складні підрядні спілки

Зазвичай кома у складнопідрядному реченні ставиться перед підрядним союзом незалежно від цього, чи є цей союз простим ( що, щоб, коли, поки і т.д.)або складним ( незважаючи на те що, щоб, поки, відколи, тому що, тому щоі т.п.).

Доказ був разючий, і я, незважаючи на те щопосміявся над нашими предками та їхньою послужливою астрологією, потрапив мимоволі до їхньої колії.(М.Ю. Лермонтов) Він був забруднений і, перш ніжпіти на трибуну, довго мив у конторі обличчя та руки. Проект трамвая, знову поданий на розгляд, борсався у вищих губернських інстанціях, схвалювався, не схвалювався, переходив на розгляд до центру, але незалежно від схвалення чи схвалення покривався пилом, тому щоні в тому, ні в іншому випадку грошей не давали.(І. Ільф, Є. Петров). Справа в тому, що за домовленістю з бригадиром ми мали зібрати яблука з однієї старої яблуні, з тим щобполовину врожаю віддати колгоспу, а половину собі.(Ф.Іскандер)

Але буває, що перша частина складного підрядного союзу вимовляється з особливою інтонацією і відходить до головної пропозиції, ніби повертаючи собі значення вказівного слова (іншими словами відбувається розчленування складного союзу); тоді кома ставиться перед другою частиною союзу (а перед першою вже не ставиться!).

Найрозумнішим було б, звичайно, кричати доти покихтось не прийде, і потім здатися, хто прийшов у полон.(І.Ільф, Є.Петров)

Розчленування складного союзу зазвичай відбувається,

якщо перед ним стоїть негативна частка не , інші частки або вступне слово;

...І, можливо, саме тому, щовона про шахи не знала рівно нічого, шахи не були для неї просто домашньою грою, приємним проведенням часу, а були таємничим мистецтвом, рівним усім визнаним мистецтвам.(В.В. Набоков); Мені хотілося змусити вас розповісти що-небудь, по перше, тому щослухати менш втомливо...(М.Ю. Лермонтов); При першому погляді на обличчя Миколи вона побачила, що він приїхав тільки для того, щобвиконати обов'язок чемності...(Л.Н. Толстой);

якщо перша частина включена до ряду однорідних членів чи паралельних конструкцій;

Одночасно йому доводилося робити великі зусилля як для того, щобне втратити керівництво грою, так і для того, щобне вийти зі стану гралища...(В.В. Набоков) Але від сильного хвилювання або, як уточнюють інші, від того, щоу нього були слизькі після персика руки, ніяк не міг розстебнути кобуру.(Ф. Іскандер). Яшка вмовляв мене залишитись на ніч, але я відмовився. І тому щопоспішав, і тому щообразив би цим наших, до яких не зайшов. Він сказав, що знову нагадує про це не для того, щобспростити подвиг Колчерукого, а для того, щобмолодь вкотре переконалася у перевазі сміливих рішень. Але або тому, щовін не задовольнився одним французом, або тому, щовін проспав ніч, він удень заліз у кущі, у саму середину французів.(Л.Н. Толстой).

Якщо підрядна пропозиція передує головному, кому перед другою частиною союзу ставити не можна.

В той час якя був поглиблений у вирішення цього питання, у замку моєї в'язниці повернувся ключ. (Л.Н. Толстой) З тих пір якгрізний суддя мені дав всезнання пророка, у серцях людей читаю я сторінки злоби та пороку.(М.Ю. Лермонтов)

Вправи

1. На місці яких цифр потрібні коми?

Греки вважали (1) що з обожнюваного Гомера (2) був суперник під назвою Гесиод. Вони зберігали легенду (3) про те (4) як два поети змагалися в поетичній майстерності. Переможцем вийшов Гесіод – і не (5) тому (6) що Гомер був гірший (7) а (8) тому (9) що його поеми про війну (10) а Гесіод оспівував світ.

Відповідь. 1, 4, 6, 7, 9, 10.

2. У якому реченні немає пунктуаційних помилок?

1) Після того, як стихла історія з анонімним листом, родич Колчерукого знову через одну людину обережно нагадав йому про телицю. (Ф.Іскандер)

2) Насамкінець він передав, щоб його родич прислухався і придивлявся до оточуючих, щоб при першій же підозрі дати йому, Колчерукому, сигнал... (Ф.Іскандер)

Відповідь. 3.

Стик двох спілок

Якщо в пропозиції поспіль слідують два союзи, то кома між ними зазвичай ставиться; при цьому підрядне, що починається з другого по порядку союзу, можна опустити або перенести в інше місце:

Мені спадає на думку, що, покими їх шукаємо, вони повернулися на наше місце і чекають на нас.

, (Що, (поки що), ...).

(СР: Мені спадає на думку, щовони повернулися на наше місце і чекають на нас.) До цього звикли настільки, що колихтось із учнів забував виконувати обов'язки чергового, вчителі під схвальний шум класу змушували мене прати з дошки чи тягти до класу фізичні прилади. Скажи йому, що якщоя скоро помру, можна буде йому приходити без підношення...(Ф.Іскандер)

Але якщо не можна вилучити підрядне, що починається з другого союзу, без перебудови всієї пропозиції, то кома між союзами не ставиться; зазвичай це буває, якщо другий підпорядковий союз має другу частину ( якщо... то, коли... то, хоч... але).

що якщобатько буде її вимагати, тотреба буде віддати.

, (Що _ (якщо), то ...)

(Якщо вилучити друге підрядне, вийде Однак після деякого мовчання я йому сказав, щосьтреба буде віддати). Але пам'ятайте, що якщови мене не вб'єте, тоя не промахнуся...(М.Ю. Лермонтов) Вороб'янінов виявився бездарним залізничним зайцем, і тому щоспроби його сісти в поїзд виявилися безуспішними, тойому довелося виступити біля «Квітника» як колишнього піклувальника навчального округу.(І. Ільф, Є. Петров).

Якщо підрядна пропозиція йде після приєднання (на початку пропозиції, після крапки), то кома ніколи не ставиться після спілки азазвичай не ставиться після і,зазвичай ставиться після спілки однакі може ставитися чи не ставитися після спілки але.

А якщодо сказаного додати, що Глав. екс. віз до Москви великий кошик божественних персиків, ніжних і жовтих, як свіжовипалені курчата, все стає ще більш зрозумілим і людяним. І хочавсі, безумовно, знали, що поїзд наближається саме до Москви, нагадування диктора було приємним.(Ф.Іскандер) І щобніхто не розгадав його другого і головного життя, він вів злиденне існування, намагаючись не вийти за межі сорокашестирублевої платні. Але так яквін мешкає на третьому поверсі, а службовий день уже скінчився, він швидко біжить униз і залишає установу.(І.Ільф, Є.Петров)

Однорідні частини складних речень

Бувають складні речення, частини яких можна вважати однорідними, оскільки вони з'єднані сочинительним зв'язком і при цьому мають який-небудь загальний елемент: загальний член речення, загальна підрядна або загальна головна пропозиція для двох або кількох придаткових. На такі пропозиції поширюються правила пунктуації при однорідних членах, зокрема, не ставиться кома між однорідними частинами, якщо вони з'єднані одиночним союзом і, або, або.

Приклади складнопідрядних речень з однорідними підрядними.

Подумайте, що буде, коли турнір закінчиться і коли поїдуть усі гості.

, (Що), (Коли) і (Коли).

Ми бачимо, що блондин грає добре, а брюнет грає погано.

, (Що), а ().

Поки «Скрябін» готувався до подальшого плавання, поки капітан перемовлявся в трубку з машинним відділенням і топки палали, гріючи воду, духовий оркестр знову зійшов на берег і, на загальне задоволення, почав грати танці.

(поки), (поки)_ і (), .

Іполит Матвійович попрямував до джерела тільки тоді, коли музиканти складали свої пюпітри, святкова публіка розходилася і лише закохані парочки посилено дихали в худих алеях «Квітника».(І.Ільф, Є.Петров)

, (коли і ().

Приклади складносурядних речень із загальним для двох частин членом.

У «Франції» заходили сонні постаті і пролунали крики барана, якого тягли за ноги на кухню. Були куплені квитки до Батума та замовлені місця у другому класі пароплава «Пестель».(І.Ільф, Є.Петров)

Приклад складної синтаксичної конструкції (пропозиції з сочинительним і підрядним зв'язком), де у двох частин, з'єднаних сочинительним зв'язком, є загальна підрядна пропозиція:

У міру того як бричка наближалася до ґанку, очі його робилися веселішими і посмішка розсувалася більше і більше.(Н.В. Гоголь)

(В міру того як), _ і .

Підрядне, що складається з одного слова

Якщо підрядне речення складається з одного лише союзного слова – відносного займенника чи прислівника, воно не відокремлюється комою від головного.

Не знаю для когоале вас я воскресив.(А.С. Грибоєдов) Я не знаю чому», - продовжувала вона, оговтавшись. Люди цієї колишньої армії тікали зі своїми ватажками, самі не знаючи куди. (Л.Н. Толстой)

Вправи

1. Вкажіть, на місці яких цифр мають стояти коми.

Коли минуло хвилин п'ять після дзвінка (1) і ніхто ще не входив (2) настало таке передчуття щастя (3) що, здавалося, серце не витримає (4) якщо все-таки скляні двері зараз відчиняться (5) і географ, за звичкою своєю майже бігом, влетить у клас. (В.В. Набоков)

Відповідь. 2, 3, 4.

2. У якому реченні є пунктуаційна помилка?

1. ...Поручик Гернет сказав, що якби Пушкін ні психологом, йому не поставили б у Москві пам'ятника. (А.П. Чехов)

2. ...Іван Іванович йде до Петру Петровичу, і всі у місті знають навіщо. (І.А. Гончаров)

3. А найгірше було те, що коли він вимовив цей свій жарт багатого гуляки, я помітив, що вона посміхнулася у вже пригублену склянку... (Ф.Іскандер)

4. Я встигаю збагнути, що, якщо вона жахнеться від сорому чи відрази, коли я її поцілую, я постараюся пояснити це своїм несамовитим станом. (Ф.Іскандер)

5. Але доля судила так, що, перш ніж побачитися з Ернестом Павловичем, Остапу довелося затриматись години на дві для підписання невеликого протоколу. (І.Ільф, Є.Петров)

Відповідь. 3.

3. Вкажіть, на місці яких цифр обов'язково повинні стояти коми і де кома можлива, але не обов'язкова.

Подібно до того (1) як нетерплячий юнак (2) чекає години побачення (3) я чекав години ночі. Але (4) лише кондукторка рвонула мотузку (5) і трамвай рушив (6) кіт вчинив, як кожен (7) кого виганяють з трамвая (8) але (9) якому все-таки їхати треба. (М.А. Булгаков)

Відповідь. 3, 6, 7, 8; 4.

Дайте відповідь на питання:

1) Чи можна поставити кому перед другою частиною складного підрядного союзу, якщо підрядна пропозиція передує головному?

2) На які складні пропозиції поширюються правила пунктуації за однорідних членів?

При двох підпорядних союзах, що стоять поруч (або підрядному союзі і союзному слові), а також при зустрічі союзу і підрядного (або союзного слова) комаміж ними ставиться, якщо далі не слідує друга частина складного союзу - те, так, але:

1. Велика хата, що роз'їхалася, в якій містилася бурса, була рішуче порожня, і скількифілософ не нишпорив у всіх кутах і навіть обмацав всі дірки і пастки в даху, аленіде не знайшов ні шматка сача ічі, принаймні старого книша, що, як завжди, заховано було бурсаками (кома не ставиться, тому що після придаткової пропозиції є союз але)

Порівняйте: Велика хата, що роз'їхалася, в якій містилася бурса, була рішуче порожня, і скількифілософ не нишпорив у всіх кутках і навіть обмацав усі дірки і пастки в даху, ніде не знайшов ні шматка сача або, принаймні, старого книша, що, як завжди, заховано було бурсаками (у цьому випадку поставлена ​​кома, оскільки немає союзу але.)

2. і коливона зупинилася на щоці, товін зрозумів, що це була крапля крові.

Порівняйте: Йому навіть здалося, ніби з-під вії правого ока її покотилася сльоза, і коливона зупинилася на щоці, він зрозумів, що це була крапля крові.

Він поспішно відійшов до крилоса, розгорнув книгу. і щоббільше підбадьорити себе, почав читати найгучнішим голосом . Філософ стояв на найвищому у дворі місці, і колиобернувся і глянув у протилежний бік, йому представився зовсім інший вигляд. Мене дивувало, що колині приїдеш до дідуся, все знаходиться в тому ж вигляді, як і десять років тому, точночас тут зупинився, як у зачарованому царстві. Сяючи в блиску сонця, море точноусміхалося добродушною усмішкою Гулівера, який усвідомлює, що якщовін захоче, один рух – і робота ліліпутів зникне.

Підказка на тему Кома на стику двох спілок

Ставте кому на стику спілок, якщо пропозицію можна перебудувати без спотворення сенсу, переставивши підрядне:

Засвітилися зірки, і колина небі з'явився місяць, степ осяявся блакитним світлом. - Засвітилися зірки, істеп осяяв блакитним світлом, колизійшов місяць. (СР: Засвітилися зірки, і колина небі з'явився місяць, то степ осяявся блакитним світлом. іі то).

Посівна закінчилася, і хочаможна було трохи перепочити, механізатори зайнялися ремонтом техніки. - Посівна закінчилася, імеханізатори зайнялися ремонтом техніки, хочаможна було трохи перепочити. (Порівняйте: Посівна закінчилася, і хочаможна було трохи перепочити, але механізатори зайнялися ремонтом техніки. У цьому реченні подібна перестановка неможлива, оскільки поруч виявляться іі але).

Ліс мовчав, і якщоякби не різкі, болісні вигуки нічного птаха, тиша була б мертвою. - Ліс мовчав, ітиша була б мертвою, якщоб не болючі вигуки нічного птаха.

Ангеліна Семенівна з'ясувала, що Віник уколів не робив і що зараз їх робити вже пізно, тому що якщо собака була шалена, такі Віник найближчими днями неодмінно повинен розлютитися.

Конспект уроку «Кома на стику двох спілок».

Розділи: Російська мова

Цілі:

• Навчальна: Знати: умови постановки розділових знаків у складнопідрядних реченнях на стику двох підпорядкових спілок; вміти: застосовувати правило постановки розділових знаків у складнопідрядних реченнях на стику двох підпорядкових спілок; складати складнопідрядні пропозиції за запропонованими схемами або на запропоновану тему; використовувати у мові складнопідрядні пропозиції; аналізувати, зіставляти, формулювати думки, виконувати проблемні завдання.
• Розвиваюча: на основі актуалізації відомого матеріалу та виконання навчальних завдань сприяти розвитку пунктуаційного чуття, формуванню вміння аналізувати та зіставляти, формулювати думки, розвивати культуру мови, вмінню працювати у групі.
• Виховна: створити умови для висловлювання суджень

Устаткування: практичні матеріали, ключі, словник

Тип уроку:пояснення нового матеріалу

Епіграф: Скільки часу потрібно єдино на те, щоб повністю опанувати дух своєї мови? Вольтер сказав справедливо, що в шість років можна вивчитися всім мовам, але все життя треба вчитися своєму природному. (Н. М. Карамзін)

Хід уроку

І етап. Організаційний (до 2 хв)

Психологічна готовність класу до уроку, організація уваги всіх учнів.

Педагогічна задача:організувати та підготувати учнів до роботи.

ІІ етап. Навчальна діяльністьщодо прийняття проблеми уроку (до 6 хв)

Мета етапу (планований результат):активізація суб'єктивного досвіду учнів, пізнавальний інтерес, наявність мотивації, самовизначення на кінцевий результат уроку.

Педагогічна задача:актуалізувати опорні знання та вміння, сформувати пізнавальні мотиви, створити умови для самовизначення учнів на діяльність та її результати.

Діяльність вчителя	Діяльність учнів
2.1. Вступне слово вчителя – З якою темою ми з вами працювали на попередніх уроках? (Складнопідрядне речення) - Як ви вважаєте, ми вже все вивчили в цій темі? (Ні) – Отже, сьогодні ми продовжуватимемо знайомство зі складнопідрядними пропозиціями. Тим більше, що російська мова – це величезна брила, яку вам доведеться осягати ще дуже довго: все життя. Я думаю, що слід погодитися зі словами російського письменника, історика Миколи Михайловича Карамзіна, які стали епіграфом до нашого уроку: “Скільки часу потрібно єдино на те, щоб повністю опанувати дух своєї мови? Вольтер сказав справедливо, що в шість років можна вивчитися всім мовам, але все життя треба вчитися своєму природному”.	2.1. Актуалізують знання
2.2. Формулювання теми, цілі, проблеми уроку – Яка ж тема нашого уроку? Як бачите, на дошці немає жодних записів. Це тому, що тему уроку маєте визначити ви. Тому ми розпочнемо роботу з виконання завдання. У ваших робочих зошитах подані складнопідрядні пропозиції. Розставте в них розділові знакивикористовуючи знання, отримані на попередніх уроках. І стеблинка трави гідна того великого світу, в якому він росте (Р. Тагор). Хто сам на себе багато бере, той і від інших має право чекати багато (Л. Фейхтвангер). Яка це велика істина, що коли людина вся віддається брехні, її залишає розум і талант! (В. Бєлінський ) Кожна людина – це світ, який із нею народжується і з нею вмирає (Г. Гейне). Якщо не братися за справу, все одно не дізнаєшся, яким буде кінець. (О. Погорєлов )	2.2. Виконують завдання
2.3. Постановка навчальної задачі – Отже, завдання виконане. Звірте свої результати із ключем. - Хто зробив одну помилку? 2 помилки? 3 помилки? – Яка з пропозицій викликала найбільшу скруту? ( 3 пропозицію.) – Чому? Чим ця пропозиція не схожа на інші? ( Поруч два підрядні спілки.) - Яке виникає питання? ( Як ставити розділові знаки, якщо поруч стоять два підпоряджувальні союзи.) – Яка тема нашого уроку? ( Розділові знаки у складнопідрядних реченнях на стику двох підпорядкових спілок.)	2.3. Проводять самоаналіз. Визначають труднощі
2.4. Пошук вирішення навчальної задачі – Як же ми працюватимемо на уроці? Звернемося до ваших робочих зошитів. Використовуючи дієслова, складіть програму дій, яка допоможе вивчити правило і навчитися розставляти розділові знаки. Знаходити... Використати...	2.4. Визначають собі цілі й завдання уроку.

ІІІ етап. Узагальнення та систематизація знань щодо вирішення проблеми уроку (27 хв)

Мета етапу (планований результат):вирішення проблеми уроку з опорою на власний досвід; знання теоретичного матеріалу; пізнавальна активність учнів.

Педагогічна задача:організувати цілеспрямовану освітню діяльність учнів, створити ситуацію творчих роздумів із вирішення проблеми уроку.

Діяльність вчителя	Діяльність учнів
3.1. Створення умов формулювання правила – Отже, програму складено. Для того, щоб сформулювати правило, пропоную вам порівняти два приклади. 1. Старий попередив, що, якщо погода не покращає, про полювання нічого й думати. 2. Старий попередив, що якщо погода не покращиться, то про полювання нема чого й думати. – Чим схожі та чим відрізняються ці приклади? – Чи готові ви сформулювати правило постановки розділових знаків у складнопідрядних реченнях на стику двох спілок? Як воно звучить? - Проговоріть правило один одному – Отже. Якщо в складнопідрядному реченні виявляються поруч спілки (що якщо; що хоча; що колиі т. п.), то між спілками ставиться кома. Кома не ставиться, якщо далі є друга частина спілки - тоабо так.	3.1. Працюють у групі, обговорюють, виділяють необхідну інформацію у тексті, аналізують, ведуть діалог, роблять висновки. Промовляють правило один до одного.
3.2. Організація групової роботи. Працюючи група користується опорою, запропонованої вчителем – Зараз я пропоную вам, використовуючи власні знання та матеріал підручника, скласти алгоритм міркування при застосуванні цього правила. (У робочому зошиті.) Алгоритм Переконайся, що перед тобою саме складнопідрядна пропозиція. Визнач межі головного та придаткових речень. Визнач помилконебезпечне місце. Подивися, чи є друга частина спілки. Кома не ставиться Кома ставиться	3.2. Ще раз опрацьовують правило, складають алгоритм застосування цього правила.
3.3. Презентація виконаних завдань з подальшим коригуванням відповідей, що продукуються учнями	3.3. Подають результати роботи групи. За потреби проводиться корекція.
3.4. Організація первинного закріплення (фронтальна робота) Насправді перевірити можна точно, хто теорію засвоїв міцно. Легко розставимо розділові знаки в будь-якому за складністю завдання. – Правило сформульовано. Тепер слід закріпити практично його застосування. Звернемося до завдання 5 у ваших робочих зошитах. 1) Він тільки пам'ятав, що коли він сам закінчив курс навчання, то батько відіслав його від себе. (Гончаров) 2) Адже відомо, що коли пани б'ються, то у холопів чуби починають трястись. (Костянтинів) 3) Вночі темно так, що, скільки не намагайся, не розглянеш і своїх пальців. (Соколів – Микитів) 4) На запитання він [Дерсу] пояснив, що, якщо в тиху погоду туман піднімається догори, неодмінно треба чекати затяжного дощу. (Арсеньєв.) 5) Я подумав, що якщо в цю рішучу хвилину не переспорю впертого старого, то згодом важко мені буде звільнитися від його опіки. (Пушкін) 6) Вона [Каштанка] знала з досвіду, що чим швидше заснеш, тим швидше настане ранок. (Чехів) 7) Я люблю цю бідну природу, може, тому, що, якою вона не є, вона все-таки належить мені. (Салтиков-Щедрін) 8) Я чекав її розповіді, мовчав, боячись, що, якщо спитаю її про щось, вона знову відвернеться убік. (Гіркий) 9) Брат суворо сказав Альоші, що якщо він обіцяв принести книгу, то має виконати свою обіцянку. 10) Спочатку страшно здалося Вакулі, тож якби він не нахилився, то зачепив би його шапкою. (Гоголь)	3.4. Працюючи фронтально, формують навичку постановки розділових знаків.
3.5. Сторінка знавця – Який розділ мовознавства вивчає постановку розділових знаків? (Пунктуація.) - К.Г. Паустовський писав: “Знаки пунктуації – це як нотні знаки. Вони твердо тримають текст і дають йому розсипатися”. А чи знаєте ви, коли з'явилися розділові знаки і як вони спочатку називалися? - С.І. Львів у книзі “Мова і мова” наводить цікаві відомості про розділові знаки. У XV в. друкарі брати Мануції винайшли пунктуацію для європейської писемності; вона була прийнята більшістю народів Європи і існує досі. Вченими встановлено, що в стародавніх рукописах крапка з'явилася раніше, ніж всі інші розділові знаки. Потім у XV ст. стало використовуватися двокрапка, трохи пізніше - кома і, нарешті, крапка з комою ("полуточие"). До XVI століття слова на Русі не поділялися взагалі.Назви деяких розділових знаків послужили основою створення фразеологізмів. Ось перелік фразеологічних поєднань: поставити крапку над і; ставити крапку; між ними кома вийшла; відправний пункт; висловлювати точку зору. Ну а більш докладно ви зможете познайомитися з історією розділових знаків будинку, використавши матеріал "Це цікаво", який поміщений в кінці вашого робочого зошита.	3.5. Слухають, розширюючи уявлення про історію літературної мови.
3.6. Практикум – Письменники, поети, вчені роблять свої спостереження та формулюють яскраві думки, які мають узагальнений характер. Це авторські прислів'я. Саме з такими узагальненими спостереженнями ви починали працювати на початку уроку. Ви знаєте, як називаються ці авторські прислів'я? ( Афоризми) - Дайте визначення афоризму. Для цього Заглянемо ми, як Пушкін у давнину, у тлумачний наш словник. (Афоризм - короткий виразний вислів, що містить узагальнююче висновок. (“ Тлумачний словникросійської мови” С. І. Ожегова та Н. Шведової). – Наше життя, як і мова, підпорядковується системі правил, норм поведінки. Але останнім часом наше суспільство вразило під назвою "криза". Це не тільки криза економічна, це, що набагато страшніше, криза людяності. І найголовніший симптом цієї кризи – байдужість. Я хочу познайомити вас із висловлюванням педагога В. Сухомлинського: “Байдужість – ще ягідки, які визрівають на кольорах егоїзму. У байдужої людини немає близької, рідної, дорогої істоти, якій би він віддавав своє серце. Людина для егоїста – це не безмежний світ думок, переживань, прагнень, а джерело насолод або ж зовсім нейтральна істота, яка не може принести їй жодної користі”. Яка пропозиція у вас вийшла? ( Складнопідрядне) Як ви вважаєте, чому байдужість у суспільстві можна назвати найстрашнішим симптомом руйнування людини? ( З мовчазної згоди байдужих людей відбувається все страшне землі.) - Підберіть антонім до слова егоїст (альтруїст).	3.6. Осмислення висловлювання Сухомлинського. Роздуми. Формулювання своєї позиції.
3.7. Вирішення проблемної задачі з опорою на текст та власний досвід. (Творче (індивідуальне) завдання) – Висловіть письмово згоду чи незгоду із твердженням Сухомлинського. Пропозицію почніть так: Я згоден (не згоден) про те, що якщо. Вважаю, що для того, щоб. Робота із запропонованими схемами. Форма роботи: у парах - Ми розставляли розділові знаки, будували складнопідрядні пропозиції за запропонованим початком, а тепер давайте спробуємо, працюючи в парах, побудувати пропозиції за схемами. 1. [дієслово. ], (що коли…), ….). 2. [дієслово. ], (що (якщо…), то….). 3. [дієслово. ], (що, (хоча…), ….).	3.7. Виконують завдання, спрямовані на формування навички постановки розділових знаків, умінь будувати СПП за запропонованою темою та схемами

ІV етап. Узагальнення та систематизація на тему уроку (7 хв)

Мета етапу (планований результат):

Педагогічна задача:Створити ситуацію творчого пошуку.

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

4.1. Вихідний контроль – А зараз пропоную виконати контрольний тест, щоб перевірити засвоєння вивченого матеріалу. 1. Дерсу повідомив мені, що коли починають замерзати річки, всі великі пернаті хижаки спускаються в низов'я річок. (Арсеньєв) 2. Їй здавалося, що, якщо сподіватися, пристрасно бажати, все обійдеться. (Каверін) 3.Ви дійсно згодні з тим, що коли вас ударять правою щокою, то потрібно підставити ліву? (Погорелов) 4. Відчувається, що коли він збирав матеріал до своєї історії Пугачова і писав її, він у цьому випадку залишався насамперед поетом. (Маймін) 5. Мама завжди казала мені, що, якщо вже обіцянка дана, то треба виконати її обов'язково. – Отже, завдання виконане. Звірте свої результати із ключем. – Хто зробив помилки? Які? (За наявності помилок проводиться корекційна робота.) Щоб знання були на користь, слід повторити урок. – Про що ми говорили сьогодні на уроці? Яке правило вивчили? – Як ставляться розділові знаки у складнопідрядних реченнях на стику двох підпорядкових спілок? - Які відомості, отримані раніше, знадобилися вам на сьогоднішньому уроці?

4.1. Виконують завдання. Проводять самоаналіз. 4.2. Узагальнюють вивчене. Визначають особистісну значущість вивченого

V етап. Рефлексія (до 2 хв)

Мета етапу (планований результат):визначення учнями ступеня своєї участі у навчальній діяльності; ситуація успіху.

Педагогічна задача:створити умови для усвідомлення учнями особистісних смислів щодо теми.

VІ етап. Домашнє завдання(1 хв)

Мета етапу (планований результат):усвідомлений вибір та успішне виконання домашнього завдання.

Педагогічна задача:підготувати учнів до вибору домашнього завдання.

ЗАВДАННЯ А26

Формулювання завдання: у якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на міс-
ті яких у реченні повинні стояти коми?

Спочатку ніхто не міг зрозуміти (1) яким чином човен йшов проти течії без вітрила і
мотора (2) але (3) коли народ спустився до річки (4) всі побачили тягнучий човен упряжку собак.

1) 1 , 2 2) 1,3 , 4 3) 1 , 2,3 , 4 4)2,4

Правильну відповідь№ 3 . Ви не помилились?

У даному завданні зазвичай представлена ​​або синтаксична конструкція з підрядним і сочинительним зв'язком, або складнопідрядна пропозиція з послідовним підпорядкуванням придаткових.

Наведена вище складна синтаксична конструкція складається з чотирьох простих
пропозицій. Перше головне. До нього приєднано додатокн е тлумачне при
допомоги союзного слова яким . Третя пропозиція пов'язана з другою за допомогою союзу Проте.Четверте є прид аточну частину зі значенням часу та
присоєд іниться до третього за допомогою тимчасовогод чинного союзу коли.

Що потрібно від учнів: знання теми: «Знаки пунктуації у складній пропозиції з
союзним та безспілковим зв'язком. Складна пропозиція з різними видами зв'язку. Пунктуація на
зтці спілок » .

1. Пунктуа ц ія на стику спілок

Оскільки в цьому завданні часто є така пунктограма, як стик спілок, повторимо теорію і згадаємо відповідне пунктуаційне правило.

Стик з юзів - це простір у реченні між двома союзами:

· між двома підрядними спілками;

· між сочинительним та підпорядкуйтільним союзом.

За п'яту ставиться на сти к е д у вух сою з ов, якщо у друго го с ою за нет продовження у вигляді слів Т О , АЛЕ та ін .

Кома не стоїть на стику у вух союзів, якщо у другої заїсти про довжен іє в
вигляді слів ТО, АЛЕ та ін.

Порівняйте дві пропозиції:

1 . Дмитро Сергійович Лихачов писав, що якщоу вас буде поважне ставлення. до
іншим і трохи винахідливості, прийде пам'ять на правила доброї поведінки, бажання та
вміння їх застосувати.

2. Дмитро Сергійович Лихачов писав, год тпро якщоу вас буде має поважне ставлення до
іншим і трохи нахпро дчливості, топрийде пам'ять на правила доброї поведінки, бажання та
вміння їх застосувати.

В цих синтаксичних конструкціяхє стик спілок (поруч розташовані два підрядних союзиЩО + ЯКЩО).

У першому реченні у другого союзу ЄСЛІ немає продовження у вигляді слова ТО , тому на стику спілок ми стаємові м за п'яту (Ч Т О , ЕСЛ І ) .

У другому реченні у союзуЄ СЛ І є пропозиція в вигляді слова Т О (ЯКЩО... Т О ) ,
тому на стику зїзів (ЩО ЯКЩО) ми не становимо з ап'ятою.

2 . Пунктуація перед союзом І в складному реченні

У завданні А 26 буває ще одна тр удність: пунктуація перед союзом І.

Порівняємо дві пропозиції і визначимо, в якому з них перед союзом І ставиться кома,
а в якому ні (розділові знаки не розставлені):

· Молодий письменник уважно придивлявся до оточуючих (1) і (2) єсл і
помічав щось цікаве (3) записував свої спостереження (4) щоб зате м
використовує т ь їх у своїх книгах.

· У той день ми вечеряли вчотирьох (1) і (2) коли подали десерт (3) дівчинка капріз -
але сказала (4) що вишневий компот несмачний.

У першому реченні союз І поєднує однорідні присудки(доглядався » і
«записував»), тому на місці цифри 1 кома не ставиться. На місці цифри 2 ми поставимо
кому: це стик спілок І+ЯКЩО, при другому союзі ЯКЩО немає продовження у вигляді сліва
ТО. На місці цифр 3 і 4 також ставляться коми, як на межі головної та придаткової частини.
Отже, правильна відповідь: 2 , 3,4 .

Во в т ором пропозиції союз І поєднує дві прості пропозиції у складі складног про
(перша граматична основа: «ми вечеряли»), друга граматична основа: «Дівчинка сказала»), тому на місці цифри 1 ставиться кома. На місці цифри 2 також слід поставити
кому: це стик спілок І+КОЛИ, при другому союзі КОЛИ немає продовження у вигляде слова
ТО. На місці цифр 3 і 4 теж повинні бути коми, як на межі головної та придаткової
частини. Отже, правильна відповідь: 1, 2 , 3 , 4 .

Для виконання завдання А26 використовуйте наступний алгоритм:

1. Позначте у реченні граматичні основи.

2. Визначте межі простих пропозицій у складі складної синтоксичної конструкції.

3. Подивіться як ці пропозиції пов'язані міжу собою.

4. З'ясуйте, чи присутній у пропозиції союз І, і у разі його наявності в попередньоположенні визначте, що він з'єднує:

· якщо союз І з їд инить однорідні члени, то перед ним не ставиться кома;

· якщо союз І з'єднує прості пропозиції , то перед ним ставиться кома;

5. Встановіть , чи є у складній синтаксичній конструкції стик спілок, і у разі
його наявності визначт е, чи є при другому союзі продовження (через одне просте пред ложение) як слів ТО, АЛЕ:

· якщо другий союз не має продовження у вигляді слів ТО, АЛЕ та ін.. , кома з т авіться
на стику двох спілок;

· якщо другий союз має продовження у вигляді слів ТО, АЛЕ та ін , кома не ставиться на стику двох спілок.

6. Знайдіть межі між головною і прид а т очною частиною та на їх місцье поставте коми.

Зразок застосування алгоритму під час виконання завдання А26:

Розставте розділові знаки в наступномуд кладення:

Влітку минулогпрогода я закінчив інститут ут(1 ) і(2) коли приїхалалз Петербурга(3) про-
зто вражений бил( 4 ) як змінився наш город.

Ця складнопідрядна пропозиція, що складається з з головної частини«Літом минулого
року я закінчив інститут і просто вражений бил») та двох придаткових(«Коли при їх а ліз
Петербурга», «як змінилося наше місто»).

У цій складній синтаксичній конструкції спостерігається паралельне под чинення
придаткових запропонованийі до головного.

Придатковий час мені приєднується за допомогою спілки КОЛИ, а додаткове пояснення пов'язане з гола вн им за допомогою союзного слова ЯК

Перед союзом І , на місці цифри 1, кома не ставиться, тому що союз І з'єднує однорідні члени: «закінчив і вражений був».

На місці цифри 2 кома необхідна: це стик спілок І+КОЛИ, при другому союзі
КОЛИ немає продовження у вигляді слова ТО.

На місці цифр 2, 4 коми ставляться як на межі головної пропозиції та придаткової частини.

Отже, правильна відповідь: 2,3,4

Союз «і» може поєднувати:

• однорідні члени речення (визначення та визначення, присудок і присудок тощо);
• прості пропозиції у складі складного.

Постановка коми перед союзом «і», що поєднує однорідні члени речення.

Кома ставиться, якщо союз «і»

1. при однорідних членах повторюється:

А берізка мила і за сонця, і в сірий день, і за дощу.

2. пов'язує більше двох однорідних членів:

У лісі одному шумно, і моторошно, і сумно, і весело.

Кома не ставиться, якщо

1. однорідні члени з'єднані попарно (відокремлюються один від одного пари):

На Криті жили вільно і весело, навстіж і не таючись.

Постановка коми перед союзом «і», що поєднує прості пропозиції у складі складного.

Кома СТАВИТЬСЯ, якщо

1. поєднуються прості пропозиції у складі складносурядного: , і .

Насувалась гроза, і хмари затягли все небо.

2. після додаткової частини пропозиції слід друга частина подвійного союзу ТО, ЯК або АЛЕ:

Він носив темні окуляри, фуфайку, вуха закладав ватою , іколи сідав на візника, тонаказував піднімати гору.

Зрідка маленька сніжинка прилипала зовні до скла. , іякщо уважно вдивитися, томожна було побачити її найтоншу кристалічну будову.

Кома не ставиться, якщо

1. обидві частини складно-вигаданої пропозиції мають загальний другорядний член, Найчастіше це обставина місця або часу, рідше доповнення:

На ялинці у школі(ось це загальний другорядний член) діти читали вірші та Дід Мороз вручав їм подарунки.

У Снігуроньки (і це теж він) були великі сірі очі та білі коси опускалися до пояса.

2. об'єднані дві безособові пропозиції (тобто в реченні підлягає немає), які мають у своєму складі синонімічні члени:

Необхіднозакутати горло шарфом і требаспробувати прополоскати його содою.

3. загальна підрядна пропозиція:

Поки Дід Мороз рятував Снігуроньку, Вовк та Лиса вкрали з ялинки вогники і свято знову опинилося під загрозою.

4. загальне ввідне слово(найчастіше це слово, що вказує на однакове для обох частин джерело повідомлення:

За словами мандрівниці Феклуші, люди в цій країні з пісними головами та вогняного змія для швидкості стали запрягати.

На щастя, Новий рікбуває лише один раз на 365 днів і подарунки в такій кількості доводиться купувати нечасто.

5. об'єднані дві запитальні, спонукальні, окличні або називні пропозиції:

Хто Ви і звідки приїхали?

Нехай скінчиться зима і настануть теплі дні!

6. з'єднуються дві однорідні придаткові пропозиції у складі складно-підлеглої пропозиції:

Ми вирушили в похід, коли скінчився дощіколи визирнуло сонце.

Важливо! У випадках постановки коми перед спілкою «і», що з'єднує прості пропозиції в складі складнопідрядного логіка постановки знака така ж, як при однорідних членах.

Здавалося, ніби корчують одразу весь ліс і земля стогне від болю.(Спілка І одиночний)

Він згадував, як фашисти напали на них раптово, і як вони опинилися в оточенні, і як загону таки вдалося пробитися до своїх.(Спілка І повторюється)