Чи впливає сім'я на людину. Як обстановка у ній впливає формування особистості дитини? Приклади позитивного впливу

У психології відбувається поділ понять індивід, особистість та індивідуальність. Основоположником цієї класифікації є О.М. Леонтьєв. Відповідно до його теорії, особистість - це суб'єкт соціальних відносин та свідомої діяльності людини. З цього випливає, що формування особистості неможливе поза соціальним середовищем.

Вплив сім'ї

Інституту сім'ї приписують головну рольу формуванні особистості, адже саме вона є першою соціальною групоюз якою зустрічається дитина. Саме тут дитина отримує перші уявлення про світ і суспільство, що є фундаментом для подальшого розвитку людини. Значення впливу сім'ї посилюється міцної емоційної та соціальної залежністю членів групи один від одного, а також тривалістю впливу, за цими показниками ніякий інший інститут соціалізації не може конкурувати із сім'єю.

Саме сім'я закладає базові структури особистості: стиль стосунків коїться з іншими людьми, що він отримує завдяки спостереженню поведінкою батьків. Саме особистий приклад батьків має найбільший вплив, а не докори та настанови. Завдяки взаємодії з дорослими дитина отримує перші уявлення про себе, тому такі важливі увага та турбота. Нестача батьківського кохання може призвести у майбутньому до комплексів. Також дитина в сім'ї формує уявлення про себе як про представника жіночої чи чоловічої статі, навчається коригувати свою поведінку відповідно до цих уявлень. Формуються моральні цінності, дитина дізнається, що таке «добре» та «погано». Завдяки спілкуванню з формує життєві сенси, а також прагнення та ідеали, отримує почуття зв'язку поколінь, вчиться сприймати себе як частину групи, тим самим формуючи відчуття причетності.

Але найважливіше придбання – те, що дитина вчиться спілкуватися. Виходячи зі своїх поглядів та установок, він формує стиль спілкування, вчиться взаємодіяти з оточуючими людьми. Велике значення має тут підтримка дорослих, вона дозволяє дитині не замикатися в невдачах, а робити нові спроби.

Однак сім'я не надаватиме вирішального впливу протягом усього життя людини. У психології прийнято вважати, що з вступом до школи життя дитини з'являється новий інститут соціалізації. Тепер великий вплив матимуть шкільний вчитель та однолітки. У подальшому житті будуть з'являтися нові значущі соціальні групи, проте до 7 років у дитини вже закладено основи особистості, а отже, далі може здійснюватися лише коригування поведінки, тому за силою впливу та впливу саме сім'я є головною у розвитку особистості.

Всі живі організми розвиваються відповідно до їх генетичного коду, або плану. Психологи, говорячи про процес розвитку у зв'язку з генетичним планом, користуються терміном "дозрівання". Процес дозрівання складається з послідовності запрограмованих змін не лише зовнішнього виглядуорганізму, а й його складності, інтеграції, організації та функції. Не правильне харчуванняабо хвороба можуть уповільнити дозрівання, але це не означає, що правильне харчування, хороше здоров'я і навіть стимулюція, що спеціально вживається, і навчання повинні його прискорити.

Соціалізація - це загальний процес, завдяки якому людина стає членом соціальної групи: сім'ї, громади, роду. Соціалізація включає засвоєння всіх установок, думок, звичаїв, життєвих цінностей, ролей та очікувань конкретної соціальної групи. Цей процес триває все життя, допомагаючи людям набути душевного комфорту і почуватися повноправними членами суспільства чи якоїсь культурної групи всередині цього суспільства.

Взаємини у ній

особистість сім'я дитина дитинство

Серед різних соціальних чинників, які впливають становлення особистості, однією з найважливіших є сім'я. Зазвичай сім'я - головний інститут виховання. Те, що людина набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї обумовлена ​​тим, що людина перебуває протягом значної частини свого життя. У сім'ї закладаються основи особистості.

У процесі близьких відносин із матір'ю, батьком, братами, сестрами, дідусями, бабусями та іншими родичами у дитини з перших днів життя починає формуватись структура особистості.

У сім'ї формується особистість не тільки дитини, а й її батьків. Виховання дітей збагачує особистість дорослої людини, посилює її соціальний досвід. Найчастіше це відбувається у батьків несвідомо, але останнім часом стали зустрічатися молоді батьки, які свідомо виховують також себе. На жаль, ця позиція батьків не стала популярною, незважаючи на те, що вона заслуговує на найпильнішу увагу.

У житті кожної людини батьки відіграють велику та відповідальну роль. Вони дають дитині нові зразки поведінки, з їх допомогою вона пізнає навколишній світ, ним вона наслідує у всіх своїх діях. Ця тенденція все більше посилюється завдяки позитивним емоційним зв'язкам дитини з батьками та її прагненням бути схожим на матір та батька. Коли батьки усвідомлюють цю закономірність і розуміють, що від них залежить формування особистості дитини, то вони поводяться так, що всі їхні вчинки і поведінка в цілому сприяють формуванню у дитини тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть їй передати. Такий процес виховання вважатимуться цілком свідомим, т.к. постійний контроль за своєю поведінкою, за ставленням до інших людей, увага до організації сімейного життядозволяє виховувати дітей у найбільш сприятливих умовах, що сприяють їхньому всебічному та гармонійному розвитку.

Сім'я впливає особистість дорослих у зв'язку з вихованням дітей. Велику роль відіграють у сім'ї взаємовідносини між представниками різних поколінь, а також у межах одного й того ж покоління (подружжям, братами, сестрами, дідусями, бабусями). Сім'я як мала соціальна група впливає своїх членів. Одночасно кожен із них своїми особистими якостями, своєю поведінкою впливає життя сім'ї. Окремі члени цієї малої групи можуть сприяти формуванню духовних цінностей її членів, впливати на цілі та життєві настанови всієї родини.

Усі етапи розвитку вимагають від людини адаптації до нових соціальних умов, що допомагають індивіду збагачуватися новим досвідом, ставати соціально зрілішим. Багато етапів розвитку сім'ї можна передбачити і навіть підготуватися до них. Однак у житті бувають такі ситуації, які піддаються передбаченню, т.к. виникають миттєво, як стихійно, наприклад, важка хвороба когось із членів сім'ї, народження хворої дитини, смерть близької людини, неприємності на роботі і т.п. Подібні явища також вимагають членів сім'ї адаптації, т.к. їм доводиться шукати нові способи взаємовідносин. Подолання кризової ситуації найчастіше посилює згуртованість людей. Однак буває, що така ситуація стає поворотним пунктом у житті сім'ї, призводить до її розпаду, дезорганізує її життя.

Сім'я має велике значення у розвиток особистості. Діти, позбавлені можливості безпосередньо і постійно брати участь у житті малої групи, що складається з рідних та близьких їм людей, багато втрачають. Особливо це помітно у маленьких дітей, які живуть поза сім'єю - у дитбудинках та інших установах цього типу. Розвиток особистості цих дітей нерідко протікає іншим шляхом, ніж у дітей, які виховуються у ній. Розумове та соціальний розвитокцих дітей часом запізнюється, а емоційне - загальмовується. Те саме може відбуватися з дорослою людиною, т.к. Нестача постійних особистих контактів є суттю самотності, стає джерелом багатьох негативних явищ і є причиною серйозних особистісних порушень.

Відомо, що на поведінку багатьох впливає присутність інших осіб. Багато індивідів поводяться в присутності інших людей інакше, ніж тоді, коли залишаються самі. Причому якщо людина відчуває доброзичливе, добре ставлення присутніх, то в неї найчастіше з'являється певний стимул до таких дій, які викличуть схвалення людей, що оточують її, і допоможуть їй постати в кращому світлі. Якщо ж людина відчуває недоброзичливе ставлення, то в неї з'являється опір, що виявляється різними способами. Добре вихована людина долає цей протест усвідомленим зусиллям.

У малій групі, де панують дружні взаємини, колектив дуже впливає на індивіда. Це особливо проявляється у формуванні духовних цінностей, норм та зразків поведінки, стилю взаємин між людьми. Завдяки своїм особливостям сім'я як мала група створює своїм членам такі умови для емоційних потреб, які допомагаючи людині відчувати свою приналежність до суспільства, посилюють почуття його безпеки та спокою, викликають бажання надавати допомогу та підтримку іншим людям.

Сім'я має свою структуру, визначену соціальними ролями її членів: чоловіка та дружини, батька та матері, сина та дочки, сестри та брата, дідусі та бабусі. На основі цих ролей складаються міжособистісні стосунки у сім'ї. Ступінь участі людини в житті сім'ї може бути найрізноманітнішим, і залежно від цього сім'я може чинити на людину більший чи менший вплив.

Сім'я відіграє колосальну роль у житті та діяльності суспільства. Функції сім'ї можна як з позиції реалізації цілей суспільства, і з позиції виконання своїх обов'язків стосовно суспільству. Сім'я як мікроструктура задовольняє важливі соціальні потреби та виконує важливі соціальні функції.

Завдяки своїй репродуктивної функціїсім'я є джерелом продовження людського життя. Це соціальна група, яка спочатку формує особистість людини. Сім'я сприяє збільшенню творчих та продуктивних сил суспільства. Сім'я вводить у суспільство нових членів, передаючи їм мову, звичаї і звичаї, основні зразки поведінки, обов'язкові у суспільстві, вводить людини у світ духовних цінностей суспільства, контролює поведінка своїх членів. Соціальні функції сім'ї виявляються у відношенні дітей, а й щодо подружжя, т.к. життя у шлюбі є процесом, що грає велику роль у житті суспільства. Одна з найголовніших функцій сім'ї - створення умов розвитку особистості всіх своїх членів. Сім'я задовольняє різні потреби людини. У шлюбі чоловік і дружина знаходять щастя інтимного спілкування. Народження дітей викликає радість не тільки від свідомості продовження свого роду, а й дає змогу впевненіше дивитися у майбутнє. У сім'ї люди дбають один про одного. Також у сім'ї задовольняються різноманітні потреби людини. У подружньому житті людини найбільш яскраво проявляється почуття любові та взаєморозуміння, визнання, повага, почуття безпеки. Проте задоволення своїх потреб пов'язані з виконанням певних функцій сім'ї.

На жаль, сім'ї не завжди виконують свої функції. У разі виникає проблема асоціальної ролі сім'ї. Не виконують своїх функцій сім'ї, які не можуть забезпечити своїм членам безпеку, необхідні умови побуту та взаємодопомогу, якщо в сім'ї неправильно подано деякі цінності. Крім того, коли сім'я виховує емоційно незрілих людей з ослабленим почуттям небезпеки, з людськими якостями, далекими від суспільних норм, вона шкодить своєму народу.

Розглядаючи роль сім'ї у житті кожної людини, слід зазначити її психологічну функцію, т.к. саме в сім'ї формуються всі ті якості особистості, які становлять цінність для суспільства.

Кожна людина протягом свого життя, як правило, є членом двох сімей: батьківської, з якої вона походить, та сім'ї, яку він створює сам. На життя в сім'ї батьків припадають періоди приблизно до юнацького віку. У період змужніння людина поступово набуває самостійності. Чим далі, тим більше життєвого, професійного та соціального досвіду накопичує людина, і все більшу роль для неї починає грати сім'я.

Для розвитку сім'ї дуже важливим етапом є вступ чоловіка та жінки до подружнього союзу. Народження первістка відкриває батьківський етап, а після набуття дітьми самостійності можна говорити про фазу вторинного подружнього життя. Окремим періодам у житті сім'ї відповідають різні відрізки часу та різні потреби. Визначення тривалості окремих періодів життя сім'ї не може через різні терміни вступу партнерів у шлюб. У зв'язку з цим буває дуже складно ув'язати розвиток сім'ї з періодами розвитку особистості, проте узгодження насіннєвого та життєвого циклівнеобхідно.

З погляду соціальної психології подружжя - особлива група, що складається з двох осіб протилежної статі. Це дві особистості, дві індивідуальності, які вирішили провести своє подальше життя. Подружжя взаємно задовольняє емоційні, соціальні, інтимні потреби, допомагають один одному в реалізації особистих цілей, разом прагнуть покращити матеріальні умови свого життя, спільно створюють економічну базу сім'ї. Основи сім'ї формуються соціальними позиціями подружжя по відношенню один до одного. Провідна роль сім'ї зазвичай належить тому чоловікові, який має більший вплив, вміє приймати рішення при виникненні проблем у процесі спільного життя. Зазвичай це чоловік, але в наші дні спостерігається як усунення верховенства в сім'ї у бік жінки, так і рівноправність подружжя. Зрозуміло, що при визначенні сімейних позицій велику роль відіграють культурні традиції, і навіть особистісні риси кожного з подружжя. На формування структури, отже, і розподіл ролей у ній серйозно впливають зміни, які у соціальної микроструктуре. Розподіл обов'язків у сім'ї пов'язані з тими ролями, які взяли він чоловік і дружина.

Після створення сім'ї починається процес взаємного пристосування одне до одного. І тут велике значення вміє вміння людей йти на компроміси, виявляти терпимість та стримувати себе у конфліктних ситуаціях. Труднощі, що виникають у сімейному житті, часто стають причиною кризи шлюбу, і в деяких випадках бажана допомога психолога, але в більшості випадків молоді люди справляються самі.

Народження дитини - значну подію у житті подружжя, що свідчить про вступ сім'ї у новий період розвитку. Це чергове випробування для подружжя. Вони приступають до виконання нових соціальних ролей - матері та батька; входження у нову соціальну роль завжди буває важким і потребує підготовки. У разі такий підготовкою є вагітність. Майбутні батьки поступово в думках та уяві готуються до зміни, яка має відбутися у їхньому житті; одночасно вони готують і своє оточення. Їм доводиться серйозно змінювати налагоджене життя. У період вагітності у подружжя починають формуватись установки на майбутню дитину. Тут мають значення такі чинники, як бажаність чи небажаність дитини, а також бажання одного з батьків мати дитину певної статі. Все це надалі може вплинути на виховання.

Ролі батьків всеосяжні та багатогранні. Батьки відповідають за вибір дитиною життєвої позиції. Народження дитини та необхідність забезпечення їй умов для розвитку спричиняють певну реорганізацію домашнього життя. Але крім турботи про дітей, ролі батьків поширюються і формування особистості дитини, світу її думок, почуттів, прагнень, виховання його " Я " . Гармонійний розвиток особистості дитини пов'язаний не тільки з присутністю та активною діяльністю в сім'ї кожного з батьків, а й з узгодженістю їх виховних дій. Розбіжності у виховних методах та міжособистісних відносинах батьків не дають дитині зрозуміти та осмислити, що добре, а що – погано. Крім того, коли згода між батьками порушується, коли найближчі дитині люди особи, які є її опорою, перебувають у сварці, та до того ж вона чує, що це відбувається з причин, що її стосуються, то вона не може почуватися впевнено і в безпеці. . А звідси й дитяча тривога, страхи та навіть невротичні симптоми. Для дитини дуже важливі стосунки між членами сім'ї. І особливо важливо для нього розуміти, як дорослі ставляться до нього.

Характер емоційного ставлення батьків до дитини можна назвати батьківською позицією. Це з найважливіших чинників, формують особистість дитини. Існує кілька варіацій цього фактора, від домінування до повної байдужості. І постійне нав'язування контактів, і повна їхня відсутність шкідлива для дитини. Дуже важливо налагодити контакт із дитиною, щоб згодом можна було говорити про віддачу з боку дитини. До дитини передусім треба підходити без перебільшеної зосередженості уваги, а й без надмірної емоційної дистанції, тобто. потрібен контакт вільний, а не напружений або надто слабкий та випадковий. Йдеться про такий підхід, який можна охарактеризувати як врівноважену, вільну, спрямовану до розуму та серця дитини, орієнтовану на її дійсні потреби. Це має бути підхід, заснований на певній незалежності, в міру категоричний і наполегливий, який є для дитини опорою та авторитетом, а не владним, командним наказом чи поступливим пасивним проханням. Порушення контакту з дитиною виявляються у кількох характерних формах, наприклад, зайвої агресивності чи прагненні коригувати поведінку дитини.

З раннього віку правильний процес розвитку дитини здійснюється насамперед завдяки турботам батьків. Маленька дитина вчиться у своїх батьків мислити, говорити, розуміти та контролювати свої реакції. Завдяки особистісним зразкам, якими є для нього батьки, він навчається тому, як ставитися до інших членів сім'ї, родичів, знайомих: кого любити, кого уникати, з ким більш менш вважатися, кому виражати свою симпатію або антипатію, коли стримувати свої реакції. Сім'я готує дитину до майбутнього самостійного життя у суспільстві, передає їй духовні цінності, моральні норми, зразки поведінки, традиції, культуру свого суспільства. Направляючі, узгоджені виховні методи батьків вчать дитину розкутості, водночас вона вчиться керувати своїми діями та вчинками згідно моральним нормам. У дитини формується світ цінностей. У цьому багатосторонньому розвитку батьки своєю поведінкою та власним прикладом надають дитині велику допомогу. Однак деякі батьки можуть ускладнювати, гальмувати, навіть порушувати поведінку своїх дітей, сприяючи прояву в нього патологічних рис особистості.

Дитина, яка виховується у ній, де особистісними зразками йому є батьки, отримує підготовку до наступним соціальним ролям: жінки чи чоловіки, дружини чи чоловіка, матері чи батька. Крім того, досить сильним є соціальний тиск. Дітей зазвичай хвалять за поведінку, що відповідає їх статі, і осуджують за дії, властиві протилежній статі. Правильне статеве виховання дитини, формування почуття приналежності до своєї статі становлять одну з основ подальшого розвитку їхньої особистості.

В результаті розумного застосування заохочень розвиток заохочень розвиток людини як особистості можна прискорити, зробити успішнішим, ніж використовуючи покарання та заборони. Якщо все ж виникає потреба в покаранні, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості повинні слідувати безпосередньо за його провиною, що заслуговує на нього. Покарання ефективніше в тому випадку, якщо провина, за яку дитина покарана, доступно їй пояснено. Дуже суворе може викликати у дитини страх або озлобити його. Будь-яка фізична дія формує у дитини переконання, що вона теж зможе діяти силою, коли її щось не влаштує.

Поведінка дитини багато в чому залежить від виховання у ній. Дошкільнята, наприклад, часто бачать себе очима дорослих. Т.ч., позитивне чи негативне щодо нього ставлення із боку дорослих формує його самооцінку. Діти, які мають занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ях, де батьки часто лають дитину або ставлять перед нею завищені завдання. Крім того, дитина, яка бачить, що батьки не ладнають, часто звинувачує в цьому себе, і в результаті самооцінка знову-таки занижується. Така дитина відчуває, що не відповідає бажанням батьків. Існує й інша крайність - підвищена самооцінка. Зазвичай це відбувається в сім'ях, де дитину заохочують до дрібниць, а система покарань дуже м'яка.

Зрозуміло, що діти з неадекватною самооцінкою згодом створюють проблеми і собі, і своїм близьким. Тому від початку батьки повинні намагатися формувати у своєї дитини адекватну самооцінку. Тут потрібна гнучка система покарання та похвали. Виключається захоплення та похвала при дитині, рідко даруються подарунки за вчинки, не використовуються вкрай жорсткі покарання.

Крім самооцінки батьки задають і рівень домагань дитини - те, на що вона претендує у своїй діяльності та стосунках. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою та престижною мотивацією розраховують лише на успіх, і у разі невдачі можуть отримати тяжку психічну травму. Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують багато ні в майбутньому, ні в теперішньому. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко упокорюються з невдачами, але при цьому часто багато чого досягають.

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і прийомів виховання, і врахування те, що можна чого не можна допустити щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних відносин, які є передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" та співробітництво.

Диктат у ній проявляється у систематичному придушенні батьками ініціативи та почуття власної гідності в дітей віком. Зрозуміло, батьки можуть і повинні пред'являти вимоги своїй дитині, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді й відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зламаним, разом з ним відбувається ламання багатьох якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та свої можливості, все це – гарантія невдалого формування особистості.

Опіка в сім'ї - система відносин, при якій батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до реальності за порогом рідного дому. Така надмірна турбота про дитину, надмірний контроль над усім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, називається гіперопікою. Вона призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні. Існує також протилежне поняття - гіпоопіка, що має на увазі поєднання байдужого відношення батьківського відносини з повною відсутністю контролю. Діти можуть робити все, що їм заманеться. В результаті, подорослішавши, вони стають егоїстичними, цинічними людьми, які не в змозі нікого поважати, самі не заслуговують на повагу, але при цьому, як і раніше, вимагають виконання всіх своїх забаганок.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватись тактикою "невтручання". При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку - колективом.

Багато батьків із завмиранням серця чекають так званого перехідного віку у своїх дітей. У когось цей перехід від дитинства до дорослішання відбувається зовсім непомітно, для когось стає справжньою катастрофою. Ще нещодавно слухняна і спокійна дитина раптом стає "колючим", роздратованим, він раз у раз вступає в конфлікт з оточуючими. Це часто викликає непродуману негативну реакцію батьків, вчителів. Їхня помилка полягає в тому, що вони намагаються підкорити підлітка своїй волі, а це лише запекло, відштовхує його від дорослих і, що найстрашніше, - ламає зростаючу людину, роблячи її нещирим пристосуванцем або, як і раніше, слухняним аж до втрати свого. ". Підліткова самостійність виявляється переважно у прагненні емансипації від дорослих, звільнення з їхньої опіки, контролю. Потребуючи батьків, їх любові і турботі, їх думку, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними. Те, як складуться відносини в цей важкий для обох сторін період і після нього, залежить, головним чином, від стилю виховання, що склався в сім'ї, та можливостей батьків перебудуватися – прийняти почуття дорослості своєї дитини. Існує 3 стилі батьківської поведінки - авторитарний, демократичний та потуральний.

За авторитарного стилю бажання батька - закон для дитини. Такі батьки пригнічують своїх дітей. Вони вимагають від підлітка беззаперечного підпорядкування і вважають потрібним пояснювати йому причини вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя підлітка, причому роблять це завжди коректно. Діти у таких сім'ях зазвичай замикаються, їхнє спілкування з батьками порушується. Частина підлітків йде на конфлікт, але частіше діти, які ростуть у подібній сім'ї, пристосовуються до стилю сімейних стосунків і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Демократичний стиль сімейних відносин є найоптимальнішим для виховання. Демократичні батьки цінують у поведінці підлітка і самостійність, і дисципліну. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах його життя; не обмежуючи прав, одночасно вимагають виконання обов'язків; вони поважають його думку та радяться з ним. Контроль, заснований на теплих почуттях та розумній турботі зазвичай не надто дратує підлітка; він часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості за таких обставин відбувається без особливих переживань та конфліктів.

За стилю потурання батьки майже не звертають уваги на своїх дітей, ні в чому їх не обмежують, нічого не забороняють. Підлітки таких сімей часто потрапляють під поганий вплив, можуть підняти руку на своїх батьків, у них майже немає цінностей.

Хоч би як гладко проходив підлітковий період, конфліктів не уникнути. Конфлікти найчастіше виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини, а також будь-яка дрібниця - від манери підлітка одягатися до питання про годину, до якої їй можна перебувати поза домом. Для того, щоб порозумітися з підлітком, потрібно постаратися сприймати його як рівноправного партнера, який просто поки що має менший життєвий досвід, цікавитися його проблемами, вникати у всі складності, що виникають у його житті, і допомагати йому. У такому разі підліток обов'язково відплатить своїм батькам увагою та турботою зі свого боку.

Зазвичай головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що вона перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання неспроможна зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.

Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не ставиться до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про неї. І водночас жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім'я.

Сім'я – це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довготривалу і найважливішу роль. У тривожних матерів часто зростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестримний батько, що виходить із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний тип поведінки у своїх дітей і т.д.

У зв'язку з особливою виховною роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні та звести до мінімуму негативні впливисім'ї на виховання дитини. І тому необхідно точно визначити внутрішньосімейні соціально-психологічні чинники, мають виховне значення.

Головне у вихованні маленької людини – досягнення душевного єднання, морального зв'язку батьків із дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в старшому віці, залишати дитину, що подорослішала, наодинці самим із собою.

Саме в сім'ї дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як поводитися в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. (Якщо Ваша дитина бачить, що його мама та тато, які щодня твердять йому, що брехати погано, самі того не помічаючи, відступають від цього правила, все виховання може піти нанівець.)

Кожен із батьків бачить у дітях своє продовження, реалізацію певних установок чи ідеалів. І дуже важко відступає від них.

Конфліктна ситуація між батьками – різні підходи до дітей.

Перше завдання батьків – знайти спільне рішення, переконати одне одного. Якщо доведеться йти на компроміс, то обов'язково, щоби основні вимоги сторін були задоволені. Коли один з батьків приймає рішення, він обов'язково повинен пам'ятати про позицію другого.

Друге завдання - зробити те щоб дитина не бачив протиріч у позиціях батьків, тобто. обговорювати ці питання краще без нього.

Діти швидко «схоплюють» сказане і досить легко маневрують між батьками, домагаючись миттєвих вигод (зазвичай у бік лінощів, поганого навчання, непослуху тощо).

Батьки, ухвалюючи рішення, повинні на перше місце ставити не власні погляди, а те, що буде кориснішим для дитини.

У спілкуванні у дорослих та дітей виробляються принципи спілкування:

1) Прийняття дитини, тобто. дитина приймається такою, якою вона є.

2) Емпатія (співпереживання) – дорослий дивиться очима дитини на проблеми, приймає її позицію.

3) Конгруентність. Передбачає адекватне ставлення з боку дорослої людини до того, що відбувається.

ВСТУП

Актуальність теми дослідження.Сім'я – це особливе соціальне середовище. У ній діють правила та норми поведінки, може існувати своя ієрархія, у сім'ї дитина знаходить свої перші приклади для наслідування, бачить першу реакцію людей на свої вчинки.

Молодший шкільний вік є найсприятливішим періодом на формування особистості. Сімейна обстановка та досвід отриманий у сім'ї сприяють розвитку дитини молодшого шкільного віку. Зазвичай головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. За тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання неспроможна зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформована як особистість.

Вплив сім'ї формування особистості дитини визнається багатьма педагогами, психологами, психотерапевтами, психоневрологами. Проблеми сім'ї та сімейного виховання хвилювали людей вже з найдавніших часів. У творах великих мислителів минулого: Платона, Арістотеля, Я.А. Кам'янського, Ж.-Ж. Руссо - ми бачимо їх ставлення до сім'ї як чинника виховання, оцінку її у становленні та подальшого життя кожної людини. У Росії її вивченням проблеми займалися такі видатні вчені як Н.І. Новіков, О.М. Радищев, В.Ф. Одоєвський, А.І. Герцен, Н.І. Пирогов, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинський, Т.Ф. Лесгафт, Л.М. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський.

Особливості сім'ї, сімейного виховання, особливості формування дитині в сім'ї вивчали Ю.П. Азаров, Д.М. Добрович, А.І. Захаров, А.С. Співаковська, А.Я. Варга, Е.Г. Ейдеміллер, Ю. Гіппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, С.В. Ковальов, Н.В. Бондаренко та інші.

Величезний внесок у вивчення сімейних відносин зробив А.С. Макаренка, котрий розробив найважливіші питання сімейного виховання. У «Книзі для батьків» він показує, що сім'я є первинним колективом, де всі є повноправними членами зі своїми функціями та обов'язками, у тому числі дитина.

Мета дослідження:вивчити виховання у ній, як із умов формування особистості дитини.

Об'єкт дослідження:особистість молодшого школяра у ній.

Предмет дослідження:процес виховання у ній, як із умов формування особистості дитини.

Завдання дослідження:

1. Дати характеристику поняття та функцій сім'ї.

2. Вивчити вплив сімейного виховання формування особистості.

3. Підібрати методики та експериментально показати вплив батьків на становлення особистості дитини.

Методи дослідження:теоретичне вивчення психологічної, педагогічної, соціологічної літератури на тему курсової роботи.

Структура та обсяг роботи:курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків та літератури.

РОЗДІЛ 1. ВИХОВАННЯ В РОДИНІ

Вплив сім'ї формування особистості дитини

Провідний чинник розвитку дитині, від якої багато в чому залежить подальша доля людини. Перше, що характеризує сім'ю як чинник виховання, - це її виховне середовище, в якому природно організується життя та діяльність дитини. Відомо, що людина вже з дитинства розвивається як істота соціальна, для якої середовище є не лише умовою, а й джерелом розвитку. Взаємодія дитини з середовищем, і насамперед із соціальним середовищем, мікросередовищем, засвоєння ним «створеною людством культурою» (А. Н. Леонтьєв) відіграють першорядну роль його психічному розвитку, становленні його особистості.

Сім'я є найважливішим факторомсоціалізації як для дітей, але й дорослих, від неї багато в чому залежить те, як іде фізичний, емоційний і соціальний розвиток людини протягом усього життя. Вона являє собою персональне середовище життя та розвитку дітей, підлітків, юнаків, якість якої визначається низкою параметрів конкретної сім'ї. Це такі параметри:

· Демографічний - структура сім'ї (велика, включаючи інших родичів, що включає лише батьків і дітей; повна або неповна; однодітна, мало-або багатодітна);

· Соціально-культурний - освітній рівень батьків, їх участь у житті суспільства;

· Соціально-економічний - майнові характеристики та зайнятість батьків на роботі;

· техніко-гігієнічний – умови проживання, обладнаність житла, особливості способу життя [Теліна, 2013, с. 265].

Сімейне середовище- перша культурна ніша для дитини, що включає предметно-просторове, соціально-поведінкове, подієве, інформаційне оточення дитини.

Батьки більшою чи меншою мірою створюють середовище виховання (наприклад, забезпечують гігієнічні умови, повноцінне харчування; набувають відповідних іграшок, книг, кімнатні рослини, акваріум та інші засоби виховання; піклуються про позитивні приклади та зразки поведінки). Від того, як організовано середовище виховання, залежать методи впливу на дитину, їх ефективність для її розвитку.

Все життя сім'ї складається з багатьох соціальних ситуацій: прощання на ніч і вітання один одного вранці, розставання перед відходом на роботу, до школи, дитячого садка, зборів на прогулянку і т.д. Вміння батьків надати цільову спрямованість тієї чи іншої соціальної ситуації перетворює її на педагогічну ситуацію, коли фактором виховання стає буквально все: інтер'єр приміщення, розташування предметів, ставлення до них, події сімейного життя, форми взаємовідносин та способи спілкування, традиції та звичаї та багато іншого. Так, наприклад, день народження бабусі: можна обмежитись черговим дзвінком по телефону та традиційними привітаннями, тоді педагогічний ефект буде мінімальним. А можна заздалегідь залучити дитину до підготовки подарунка, звернувши при цьому увагу на те, що особливо порадує бабусю, що співзвучно її інтересам. Продумане виховне середовище, олюднене домашнє середовище - це найбагатша їжа для розвитку почуттів, думок, поведінки дитини. Соціальні цінності та атмосфера сім'ї визначають, чи стане вона виховним середовищем, ареною саморозвитку та самореалізації.

У сімейному житті складаються соціально-біологічні, господарсько-побутові, морально-правові, психологічні та естетичні відносини. Кожна з цих сфер внутрішньосімейного життя грає важливу роль, що соціалізує. У сім'ї дитина отримує перші трудові навички, коли бере участь у самообслуговуванні, надає допомогу старшим у домашньому господарстві, робить шкільні уроки, грає, допомагає організувати дозвілля та розваги; навчається споживанню різних матеріальних та духовних благ. Сім'я багато в чому впливає вибір майбутньої професії. У сім'ї розвивається вміння цінувати та поважати працю інших людей: батьків, родичів; відбувається виховання майбутнього сім'янина.

Виховання дітей у сім'ї – справа складна, делікатна, що вимагає від батьків зацікавленості у позитивних результатах, терпіння, такту, знання у галузі дитячої психології та педагогіки. Специфіка виховання у сім'ї визначається її типом, і умовами проживання, і ступенем підготовленості батьків до реалізації виховної функції у ній.

Сім'я – один з основних інструментів, що забезпечують взаємодію особистості та суспільства, інтеграцію та визначення пріоритетності їх інтересів та потреб. Сім'я дає людині уявлення про життєві цілі та цінності, про те, що потрібно знати і як слід поводитися. Пояснення та настанови батьків, їх приклад, весь уклад у будинку, сімейна атмосфера виробляють у дітей звички поведінки та критерії оцінки добра і зла, гідного та негідного, справедливого та несправедливого.

Важливість сім'ї як інституту виховання зумовлена ​​тим, що в ній дитина перебуває в найбільш значний період свого життя, і за силою та тривалістю свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. Закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість [Ньюкомб, 2002, с. 346].

Необхідність сімейного виховання пояснюється так:

1. Сімейне виховання більш емоційно за своїм характером, ніж будь-яке інше виховання, бо «провідником» його є батьківська любов до дітей і почуття у відповідь (прихильність, довіра) дітей до батьків.

2. Дитина, особливо в ранньому віці, більше схильний до впливу сім'ї, ніж будь-якого іншого впливу.

3. Представляючи собою малу групу, свого роду соціальний мікрокосм, сім'я найбільше відповідає вимогі поступового залучення дитини до соціального життя та поетапного розширення його кругозору та досвіду.

4. Разом про те, сім'я – не однорідна, а диференційована соціальна група, у якій представлені різні вікові, статеві, а часом і професійні «підсистеми». Це дозволяє дитині активніше виявляти свої емоційні та інтелектуальні можливості, швидше реалізувати їх [Азаров, 2001, с. 389].

Особливість виховної діяльностісім'ї- її ненавмисність, природна включеність до життєдіяльності цієї малої психолого-соціальної групи. Спеціальні виховні «заходи», створені задля розвиток, корекцію будь-яких властивостей, якостей дитині, у сучасній сім'ї займають незначне місце, хоча у домашньому вихованні утвердилися певні вимоги, заборони, покарання і заохочення. І, тим щонайменше, у кожен час життя вплітаються ті чи інші впливу дорослих що виховує чи навчального характеру. Чим молодша дитинатим органічніше поєднуються процеси догляду, нагляду, навчання, виховання. Це дає, як правило, гарний ефект через те, що батьки (інші члени сім'ї) відчувають настрій дитини, знають її можливості, бачать тенденції розвитку. Інакше кажучи, домашнє виховання суто індивідуально, безпосередньо, персоналізовано; завдяки цьому воно сприятливе для ініціювання активності дитини. А активність самої дитини, реалізуючись у тій чи іншій діяльності, - основа формування соціально-психологічних новоутворень у структурі її особистості, адже специфічно людські властивості та якості розвиваються у процесі взаємодії дитини із середовищем, у її активній діяльності.

Зміст сімейного виховання дуже різноманітний і не настільки «стерильний», як, наприклад, виховання в дитячому садку, де програма освітньої роботиконцентрує увагу дитини в основному на позитивному, що є в навколишньому світі. При такому підході знижується здатність дитини адаптуватися до реального життя у всьому різноманітті її проявів, гальмується формування імунітету негативним зразкам. У сім'ї дитина буває свідком та учасником найрізноманітніших життєвих ситуацій, причому не завжди позитивного змісту та змісту. У цьому плані соціальний досвід, здобутий у ній, відрізняється великим реалізмом. Через призму спостережуваної поведінки близьких для дитини дорослих у неї вибудовується власне ставлення до світу, формуються уявлення про цінність тих чи інших явищ, об'єктів.

Відношення дитини до навколишніх предметів, норм поведінки, життєдіяльності в рідному домі виникає опосередковано завдяки його спілкуванню з усіма членами сім'ї. Емоції, що супроводжують це спілкування, допомагають дитині зрозуміти зміст, який надається навколишньому світу близькими людьми. Він гостро реагує на тон та інтонацію дорослих, чуйно вловлює загальний стиль, атмосферу стосунків. Сім'я надає дитині різноманітні поведінкові моделі, на які вона орієнтуватиметься, набуваючи свого власного соціального досвіду. На конкретних вчинках, способах спілкування, які дитина бачить у найближчому оточенні та в які буває сама втягнута дорослими, вона вчиться порівнювати, оцінювати, вибирати ті чи інші форми поведінки, прийоми взаємодії з навколишньою дійсністю.

Значення сімейного виховного середовища- Визначення перших контурів образу світу, що складається у дитини, формування відповідного способу життя. З іншого боку, сім'я є досить замкнуту спільність близьких людей, які виховують один одного, орієнтуючись на суспільні інтереси, потреби, використовуючи при цьому апробовані часом засоби, методи та прийоми виховання, що передаються від покоління до покоління. Спостерігається запозичення нових способів впливу, які дорослі члени сім'ї бачать у навколишньому житті, дізнаються зі спеціальної літератури. У міру своїх сил та педагогічних можливостей сім'я керує становленням особистості дитини. Це характеризує сім'ю як виховання.

Сім'я виступає чинником виховання ще тому, що є організатором різноманітних видів діяльності дітей. Від народження дитина, на відміну від багатьох представників тваринного світу, не має вмінь, які забезпечать її самостійне життя. Його взаємодію зі світом організують батьки та інші члени сім'ї. У цьому закладено великий педагогічний зміст, бо навіть дитина, якій пощастило народитися в сприятливому середовищі, не зможе повноцінно розвиватися, якщо вона обмежена або позбавлена ​​можливості активної взаємодії з нею. Справа в тому, що сам по собі він не опановує засобами освоєння, засвоєння та присвоєння тих досягнень культури, якими він оточений. У сім'ї починається долучення дитини до різним видамдіяльності: пізнавальної, предметної, ігрової, трудової, навчальної, і навіть діяльності спілкування. Спочатку дорослі діють з дитиною спільно, стимулюючи та підкріплюючи її активність. Але в міру того, як дитина опановує окремі дії, надається можливість організувати його діяльність як спільно-розділену з дорослим. У міру оволодіння дитиною тими чи іншими діями вона перетворюється на суб'єкта власної діяльності, але і на цьому етапі їй необхідна увага дорослого, емоційна підтримка, схвалення, оцінка, іноді - підказка, додаткова інформаціяпро те, як краще зробити, надійти в тій чи іншій ситуації тощо. Батькам важливо дотримуватися міри, розумного співвідношення дитячої та своєї власної активності, не виконувати за дитину те, чому вона вже навчилася.

Темп сучасного життя настільки напружений, що дорослим іноді легше зробити щось за дитину, ніж чекати, коли вона впорається із цим сама. І батьки продовжують годувати дитину з ложки, прибирати за нею іграшки, одяг, витирати йому носа… Набагато важче і клопітніше придумати та здійснити спосіб, який допоможе включити у справу самої дитини. З погляду виховання перший шлях неекономічний, недалекоглядний, оскільки призводить до інфантилізму, до синдрому безпорадності у поведінці дитини та згодом – дорослої людини. Нескінченні побоювання, зайва обережність дорослих, недолік у них терпіння і вічний дефіцит часу призводять до того, що в дошкільні роки, коли дитині властива активність, прагнення самостійності («Я сам!»), її постійно зупиняють: «Ти не вмієш, дай я зроблю», «Не лізь!», «Не чіпай!» . Це стримує розвиток самостійності, рішучості, а отже, ускладнить життя дитини на наступних етапах, коли вона відвідуватиме дошкільний заклад, піде до школи.

Батькам слід підтримувати кожну спробу, кожну ознаку самостійності дитини, поступово збільшуючи навантаження, озброївшись терпінням. Якщо коректна допомога дорослих дитині здійснюється без акценту на її безпорадність, без приниження її гідності, якщо вона своєчасна та непомітна, то в структурі особистості дитини закріплюється перший елемент справжньої самостійності - потреба в доцільних діях, що завершуються практичним результатом, що має суспільну значущість, культурний зміст. А це передумова розвитку наполегливості, посидючості, здатності до самоконтролю та самооцінки результатів своєї діяльності та себе як діяча. Слід пам'ятати, що міра зусиль дитини має відповідати мірі її можливостей.

Умова сприятливості діяльності- переживання дитиною радості від її процесу, результату, отриманого продукту, тому однаково згубно позначиться недооцінка можливостей дитини та її перевантаження. Так, надто важке завдання, що перевищує межі можливостей дитини, може залишитися невиконаним, що принесе йому прикрість, спричинить зниження вольових зусиль. Практика показує, що дитина з меншим полюванням і старанністю виконує те, що вже освоєно, «пройдено», якщо не внести нові елементи до його діяльності (розширити коло дій, запропонувати нові матеріали).

Таким чином, організуючи діяльність дитини, батькам доцільно враховувати, яким чином створити для неї ситуацію успіху, завдяки якій відбувається суб'єктивне переживання набутих досягнень, хоч би якими малими вони були. Ефективним виявиться позитивне підкріплення намірів дитини, авансування успіху, акцентування уваги позитивних рис дитини, посилення мотиву діяльності. Відчуття успіху створює в дитини атмосферу емоційного підйому, але це, своєю чергою, ініціює активність, стимулює бажання працювати (навчати, грати).

Таким чином, сім'я – це головний фактор розвитку дитини як особистості. Успіх виховання в сім'ї може бути забезпечений лише у тому випадку, коли створено сприятливі умови для зростання та всебічного розвитку дитини. Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя людини, що зростає в ній. Основними умовами успіху у вихованні дітей у сім'ї має вважати наявність нормальної сімейної атмосфери, авторитету батьків, правильного режиму дня, своєчасного залучення дитини до книги та читання, до праці.

Світлана Нікітіна
Вплив сім'ї на виховання дитини

сім'я- заснована на шлюбі чи кревному кревності мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту взаємопов'язаною мораллю, відповідальністю та взаємодопомогою. сім'яє не лише соціальною групою, а й громадським інститутом. За визначенням соціологів, інститутом називається сукупність соціальних ролей та статусів, призначених для задоволення певних потреб, сім'я для дитини- є і середовищем проживання і виховним середовищем. За даними досліджень, сім'яу цьому випереджає і школу та засоби масової інформації, вплив вулиці, друзі.

Чим краще сім'я та чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. Сім'я та дитина- Дзеркальне відображення один одного. сім'явключає дві основні підсистеми: підсистему подружніх відносин та підсистему дитячо-батьківських відносин. Подружні відносини первинні, за походженням вони створюють основу функціонування та розвитку сім'ї.

Об'єктивна характеристика сім'ї:

-сім'я, заснована на коханні

Головність та рольова структура сім'ї

Здатність сім'їдо вирішення проблем

Усвідомлення сім'ї

Згуртованість сім'ї

Взаємини в сім'ївизначається як форма та умова співіснування родичів (батьків та дітей). За допомогою взаємовідносин реалізується функції сім'ї. Характер взаємин у сім'ї складається під впливом кількох факторів: традицій сімейного спілкування, соціально-економічного стану суспільства та його морально-психологічної атмосфери; ступеня залежності життєдіяльності сім'ї від суспільства; типу сім'ї, її складу, структури, психічних та особистісних властивостей членів сім'ї; ступеня їхньої сумісності, конфліктності. Таким чином, можна зробити висновок, що на взаємовідносини в сім'ї впливає як зовнішні, і внутрішні чинники. Дуже важлива для всіх членів сім'їпсихологічна атмосфера

Що таке домашня атмосфера? Це ставлення між членами сім'ї, Сімейна атмосфера формує цінності самої дитини, забезпечує їй почуття захищеності (або незахищеності, власної значущості).

Всі діти більшою чи меншою мірою відчувають на собі вплив сімейної атмосфери, сформована батьківськими відносинами. Неблагополуччя у сімейному вихованні – це, головним чином, не склалися стосунки між матір'ю та батьком дитини. В кожній сім'їоб'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена її членами система виховання, постановка завдань у вихованніта застосування прийомів виховання, Врахування того, що можна, а чого не можна допускати у відношенні з дитиною.

Подружні відносини в сім'їформують певну позицію – емоційні стосунки до синів та/або дочок, погляд на них виховання. Для формування особистості необхідні і батьківське та материнське кохання. Взаємини та характер спілкування між подружжям, ступінь задоволення шлюбом, також надають впливна специфіку ставлення матері та батька до свого дитиніякщо відносини гармонійні, то батьки більше приділяють уваги вихованню дітей. Дитячо-батьківські відносини становлять найважливішу підсистему відносин у сім'ї. У будь-якому періоді життя дитинибатьки є йому прикладом як особистості. Завдяки цьому з дитячих років більшість людей у ​​своїй поведінці наслідують батьків, які з колиски обдаровують його одним із найпрекрасніших людських проявів - батьківським коханням. Цей взаємозв'язок має велике значення для дитини, так як впливаєформування характеру, життєвих позицій, з його поведінка, ставлення до людей загалом, і, звісно ж, формування його особистості. Батьки формують інтереси дитини, радять йому вибрати ті чи інші спортивні заняття, впливають на вибір друзів, на вирішення питання про майбутню професію, на його ставлення до сексуальних проблем, на вироблення соціальної позиції. Маючи свою, запозичену у батьків систему цінностей, дитинаможе зіставляти її з поглядами та поведінкою своїх друзів-ровесників.

Дитячо-батьківські відносини мають широкий часовий діапазон впливу: воно триває все життя людини, відбувається у будь-який час доби, у будь-яку пору року. Його благотворне (або неблаготворне) впливдитина відчуває навіть тоді, коли він поза домом: у школі, на вулиці, у дитячому таборі. сім'ятаїть у собі певні складності, протиріччя та недоліки виховного впливу. Виходячи зі специфіки сім'їяк персонального середовища розвитку особистості дитини, має бути, вибудована система принципів сімейного виховання:

1. діти повинні рости та виховуватисяв атмосфері добро-бажаності, любові та щастя;

2. батьки повинні зрозуміти і прийняти свою дитину такою, якою вона є, і сприяти розвитку в ній кращого;

3. виховнівпливи мають будуватися з урахуванням вікових, статевих та індивідуальних особливостей;

4. діалектична єдність щирої, глибокої поваги до особистості та високої вимогливості до неї має бути покладена в основу сімейного виховання;

5. особистість самих батьків - ідеальна модель для наслідування дітей;

6. вихованнямає будуватися з опорою на позитивне у дитині;

7. оптимізм - основа стилю і тону спілкування з дітьми сім'ї.

Публікації на тему:

Консультація для батьків «Вплив ліплення на розвиток дитини»Консультації для батьків. 1. Вплив ліплення в розвитку дитини. Завдання дошкільного виховання – підготувати дитину до шкільного навчання.

«Вплив музики в розвитку особистості дитини через екологічне виховання» Людина і природа …Філософи, поети, художники, музиканти всіх.

Позитивний вплив фізичної культури на організм дитини!Кожен з батьків хоче бачити свого малюка здоровим, веселим, добре фізично розвиненим. Турбота про розвиток та здоров'я дитини починається.

Сімейні конфлікти та їх вплив на дитинуАнотація: невдачі у сфері сімейних взаємин можуть закласти у дитині основу невпевненості, безнадійності та песимізму. Методи дослідження:.