Вступ

1. Етапи формування особистості

Вплив сім'ї на становлення особистості

1. Чинники, які впливають становлення особистості

   Взаємини у ній.

   Вплив неповної сім'ї в розвитку дитини.

Висновок

Література

Вступ

З народження людина потрапляє у суспільство. Він росте, розвивається і вмирає у ньому. На розвиток людини впливає безліч різних чинників, як біологічних, і соціальних. Головним соціальним чинником, впливає становлення особистості, є сім'я. Сім'ї бувають зовсім різними. Залежно від складу сім'ї, від відносин у сім'ї до членів сім'ї та взагалі до оточуючих людей людина дивиться на світ позитивно чи негативно, формує свої погляди, будує свої стосунки з оточуючими. Відносини в сім'ї впливають також на те, як людина надалі будуватиме свою кар'єру, яким шляхом вона піде. Сім'я дає людині дуже багато, але може нічого не дати. Адже є і неповні сім'ї, і сім'ї з батьками чи дітьми-інвалідами. Само собою, що стосунки та виховання у цих сім'ях кардинально відрізняються від виховання у звичайній повній сім'ї. Також відрізняється і виховання у багатодітних сім'ях; у сім'ях, де часті конфлікти між батьками; у сім'ях із різними стилями виховання, тобто. скільки сімей, стільки та варіантів виховання особистості. Крім того, людина може і не стати особистістю, якщо вона не має власної думки, власних переконань, якщо вона підкоряється всьому, чого від неї хочуть. І в цьому випадку теж багато залежить від сім'ї.

Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для неї в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри - не належить до дитини краще, не любить її так і не піклується стільки про неї. І натомість жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні.

У зв'язку з особливою виховною роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні та мінімізувати негативні впливи сім'ї на поведінку особистості, що розвивається. І тому необхідно чітко визначити внутрішньосімейні соціально-психологічні чинники, мають виховне значення.

Саме в сім'ї індивід отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження та вчиться поводитись у різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого батьки навчають дитини, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою; в іншому випадку він почне наслідувати негативні приклади батьків.

Етапи формування особистості

З думкою про те, що особистістю людина не народжується, а стає, згідно зараз більшість психологів. Проте їх погляди на етапи формування особистості значно розходяться.

З кожним типом теорій пов'язане уявлення про розвиток особистості. Психоаналітична теорія розуміє розвиток як адаптацію біологічної природи людини до життя в суспільстві, вироблення у нього захисних механізмів та узгоджених з його "Над-Я" способів задоволення потреб. Теорія чорт засновує своє уявлення про розвиток у тому, що це риси особистості формуються прижиттєво і розглядає процес їх зародження, перетворення та стабілізації як підпорядковується іншим, небіологічним, законам. Теорія соціального навчання представляє процес розвитку особистості крізь призму формування певних способів міжособистісного спілкування людей. Гуманістична та інші феноменологічні теорії трактують його як становлення "Я". Е. Еріксон у своїх поглядах на розвиток дотримувався так званого епігенетичного принципу: генетичної визначеності стадій, які у своєму особистісному розвитку проходить людина до кінця своїх днів. Становлення особистості концепції Еріксона сприймається як зміна етапів (криз), кожному з яких відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди людини і радикальне зміна його відносин із оточуючими людьми. Розглянемо цю періодизацію докладніше.

І етап : немовлят (від народження до 2-3х років).

За перші два роки свого життя діти змінюються так швидко і разюче, як у жодний інший дворічний період свого життя.

Перший місяць після народження – особливий період у житті дитини. Саме в цей час малюк повинен звикнути до того, що він залишив материнську утробу, що вкриває і живить, і пристосуватися до зовнішнього середовища. Перший місяць після народження - відновлювальний період після пологів та час перебудови основних функцій дитини, таких як дихання, кровообіг, травлення та терморегуляція. Крім того, це період, коли встановлюються ритми життя і знаходиться баланс між недоліком та надлишком стимуляції із досить мінливого зовнішнього середовища.

Після тривалих спостережень за немовлятами П.Вольфом вдалося виділити та визначити 6 поведінкових станів немовлят: рівний (глибокий) сон, нерівний (поверхневий) сон, напівсон, спокійне неспання, активне неспання та крик (плач). Ці стани мають постійну (типову для кожної з них) тривалість і, принаймні, на перший погляд, відповідають передбачуваному добовому циклу сну і неспання. І батьки, і дослідники швидко розуміють, що рівень сприйнятливості дитини залежить від стану, в якому вона знаходиться.

Спочатку немовлята проводять більшу частину доби у стані сну (рівного та нерівного). У міру дозрівання організму і "пробудження" кори головного мозку новонародженого змінюється співвідношення сну та неспання, і до четвертого місяця звичайна дитина вже спить більшу частину ночі.

Поведінкою немовляти керує безліч інших рефлексів. Одні з них, такі як кашель і чхання, необхідні для виживання; інші, певне, є спадщиною предків; призначення третіх ще з'ясовано.

Немовля для дитини - період відкриттів у сфері сприйняття та дії. Щодня приносить із собою нові знання про людей, предмети та події, що становлять оточення немовляти. Це - один із найважливіших періодів розвитку людини, оскільки він сильно розвивається як фізично, так і психічно. Наприклад, до кінця четвертого місяця вага дитини збільшується майже вдвічі, а зріст - на 10 і більше см. Шкіра значно відрізняється шкіри новонародженого, на голові з'являється новий волосяний покрив. Змінюються також кістки немовляти; до 6-7 місяця з'являється перший зуб. Приблизно в цей час починається і відкриття себе. Немовля раптом виявляє, що у нього є руки та пальці, і може розглядати їх по кілька хвилин поспіль, стежачи за їхніми рухами. До п'яти місяців немовля проходить шлях від рефлекторного хапання до довільного; хапання стає дедалі досконалішим. У вісім місяців більшість дітей вже можуть перекладати предмет із однієї руки до іншої.

Важливе значення у розвитку немовляти має харчування. Серйозні порушення обсягу та структури харчування у перші 30 місяців життя вже майже неможливо компенсувати. Основним джерелом харчування для немовлят є грудне молоко. Якщо тільки мати не важко хвора, нормально харчується і не вживає алкоголю чи наркотиків, грудне молоко - ідеальний продукт харчування для немовляти.

З народження діти входять у процес спілкування. Незабаром вони навчаються повідомляти батькам про свої основні потреби. У віці близько року більшість дітей більшість дітей вимовляють своє перше слово; до півтора року вони поєднують два слова і більше, а до двох років вже знають більше ста слів і здатні вести розмову.

Опанування мовою є хоч і важким, але природним процесом. Величезну роль тут грають такі чинники, як наслідування та підкріплення. Свої перші слова дитина вивчає завдяки розвиненому слуху та наслідуванню, т.к. дитина не може вигадувати слова і відкривати їхній сенс самому собі. Щодо підкріплення, то на дитину, безумовно, впливає реакція дорослих на її спроби заговорити.

У період оволодіння мовою діти роблять схожі помилки. Два виду таких помилок - це розширення та звуження значень слів, що пов'язано зі специфікою понять дитини та розумінням слів, які вони вживають для їх вираження.

У період від 3-х років відбувається становлення перших відносин

між дитиною і дорослими, що піклуються про неї. Починається оформлення темпераменту дитини, з'являються нові емоції, страхи. Страхи 8-12-місячної дитини найчастіше пов'язані з розставанням з близькими людьми, з незнайомим соціальним оточенням, з новою обстановкою. Дитина, наприклад, може несподівано розплакатися, побачивши незнайому людину і навіть свою власну маму у незнайомому зовнішньому вигляді. Найбільш вираженими страхи бувають між 15 і 18 місяцями життя, а потім поступово зникають. Швидше за все, страх у цей період грає роль пристосувальної реакції, що оберігає дитину від неприємностей у незнайомій обстановці.

Протягом першого року життя у дитини формується почуття прихильності. Найсильніша прихильність виникає у дитини, чиї батьки доброзичливі та уважні до неї, завжди намагаються задовольнити її основні потреби. У цей час починається особистісна соціалізація дитини, відбувається становлення її самосвідомості. Він впізнає себе у дзеркалі, відгукується своє ім'я, сам починає активно користуватися займенником “Я”. Потім діти-трирічки починають порівнювати себе з іншими людьми, що сприяє формуванню певної самооцінки, з'являється виражене прагнення відповідати вимогам дорослими людьми. Далі в дітей віком формується почуття гордості, сорому, рівень домагань.

Свої можливості та власні якості особистості дитина починає більш менш усвідомлювати приблизно з півтора року. На третьому році життя, виконуючи якусь дію, дитина його описує.

З появою самосвідомості поступово розвивається здатність дитини до емпатії – розуміння емоційного стану іншої людини. Після півтора року у дітей можна спостерігати явно виражене прагнення втішити засмучену людину, обійняти, поцілувати її, дати їй іграшку.

Загалом досягнення дитини до трьох років здаються вельми значними. За даними деяких дослідників, до цього віку у дитини можна помітити прояв внутрішнього емоційного життя, наявність певних рис характеру, здібностей до різних видів діяльності соціальних потреб у спілкуванні, досягнення успіху, лідирування, а також прояв волі. Однак дитині доведеться пройти ще величезний життєвий шлях, перш ніж він стане справжньою особистістю.

ІІ етап: раннє дитинство (від 2-х до 5-ти років).

Роки раннього дитинства відмінні кардинальними змінами фізичних можливостей дитини та помітним розвитком її рухових, когнітивних та мовленнєвих навичок. У період з 2х до 6ти років, у міру того як тіло змінює свої розміри, пропорції та форми, дитина перестає виглядати немовлям. Порівняно з дуже швидким темпом зростання, що спостерігається у дітей протягом перших півтора року життя, для раннього дитинства характерний більш рівний і уповільнений темп, який зберігається аж до пубертатного стрибка зростання. Діти використовують переваги такого рівномірного зростання в ранньому та середньому дитинстві для набуття нових навичок, особливо рухових. Найбільш помітні зміни в цей період торкаються грубої моторики - здатність здійснювати рухи великої амплітуди, до яких відноситься біг, стрибки, кидання предметів. Розвиток тонкої моторики – здатність здійснювати точні рухи малої амплітуди, такі, як лист, користування вилкою та ложкою – відбувається повільніше.

Багато хто дивився фільм "Завжди говори "так", майже всі чули приказку: "краще зробити і шкодувати, ніж не зробити і шкодувати", але є в житті такі речі, від яких потрібно категорично відмовлятися, про них ми розповімо в цій статті.

Іноді всім творчим натурам знайоме почуття внутрішнього спустошення та душевного вигоряння. У ці дні настрій стає поганим, нові ідеї не спадають на думку, творити не хочеться і не виходить. Такий стан може наздогнати після тривалої творчої роботи або внаслідок життєвих потрясінь та стресів, які безпосередньо не пов'язані з творчістю. Звичайно, можна дати організму відпочинок, відіспатися, поїсти смачної їжі, з'їздити на відпочинок та в результаті відновити сили. Але як згодом повернути натхнення і знову опинитися у царстві ідей?

Негативні емоції можуть виникнути у кожного. У всіх бувають проблеми, стресові ситуації, складні дні... Все це викачує з людини тонну життєвої енергії, робить її млявим і втомленим, приреченим та хворим. Через негатив виникають сварки з близькими, грубе спілкування з оточуючими, лайки між людьми та ненависть до всього світу.

Кризова ситуація характеризується внутрішніми чи зовнішніми подіями, які унеможливлюють звичну схему життя. Як правило, такі зміни супроводжуються негативними почуттями та думками, виникненням нового життєвого статусу. Кризовий період потребує перегляду життя, зміни пріоритетів і цінностей. Це час змін.

Як залучити до свого життя кохання, що для цього потрібно робити і чи потрібно? По-перше, відсутні універсальні рецепти, поради чи мануали, за якими потрібно діяти. По-друге, якщо в даному випадку в принципі доречним виявиться слово «робота», роботу варто починати з себе, зміни повинні бути в першу чергу внутрішні.

У кожного були проблеми, пов'язані із занепадом настрою, стресовим станом, зривом на близьких людей через дрібниці. З цим необхідно боротися, оскільки це може завдати дискомфорту організму людини. Адже фізичне та психологічне здоров'я взаємопов'язане між собою.

Туалетний папір, макаронні вироби, консерви, мило - це лише деякі з предметів, які швидко зникають із полиць супермаркетів у розпал спалаху коронавірусу. Давайте назвемо речі своїми іменами: це не покупки за потребою, а покупки через паніку. І хоча це цілком зрозуміла реакція людей на невизначену ситуацію, але вона впливає на життя оточуючих не найкращим чином.

Багато хто погодиться з тим, що час від часу їх долають небажані думки, яких ніяк не можна позбутися. Вони бувають настільки сильними, що навіть заняття цікавою справою не допомагають. Цьому супроводжують негативні емоції, які додають болісних відчуттів. Іноді здається, що перемогти такі думки неможливо, але, якщо розглянути проблему з різних точок зору, можна знайти правильне рішення.

Світлана Нікітіна
Вплив сім'ї на виховання дитини

родина- заснована на шлюбі чи кревному спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту взаємопов'язаною мораллю, відповідальністю та взаємодопомогою. родинає не тільки соціальною групою, а й громадським інститутом. За визначенням соціологів, інститутом називається сукупність соціальних ролей та статусів, призначених для задоволення певних потреб, сім'я для дитини- є і середовищем проживання і виховним середовищем. За даними досліджень, родинау цьому випереджає і школу та засоби масової інформації, вплив вулиці, друзі.

Чим краще сім'я та чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. Сім'я та дитина- Дзеркальне відображення один одного. родинавключає дві основні підсистеми: підсистему подружніх відносин та підсистему дитячо-батьківських відносин. Подружні відносини первинні, за походженням вони створюють основу функціонування та розвитку сім'ї.

Об'єктивна характеристика сім'ї:

-родина, заснована на коханні

Головність та рольова структура сім'ї

Здатність сім'їдо вирішення проблем

Усвідомлення сім'ї

Згуртованість сім'ї

Взаємини в сім'ївизначається як форма та умова співіснування родичів (батьків та дітей). За допомогою взаємовідносин реалізується функції сім'ї. Характер взаємин у сім'ї складається під впливом кількох факторів: традицій сімейного спілкування, соціально-економічного стану суспільства та його морально-психологічної атмосфери; ступеня залежності життєдіяльності сім'ї від суспільства; типу сім'ї, її складу, структури, психічних та особистісних властивостей членів сім'ї; ступеня їхньої сумісності, конфліктності. Таким чином, можна зробити висновок, що на взаємовідносини в сім'ї впливає як зовнішні, і внутрішні чинники. Дуже важлива для всіх членів сім'їпсихологічна атмосфера

Що таке домашня атмосфера? Це ставлення між членами сім'ї, Сімейна атмосфера формує цінності самої дитини, забезпечує їй почуття захищеності (або незахищеності, власної значущості).

Всі діти більшою чи меншою мірою відчувають на собі вплив сімейної атмосфери, сформована батьківськими відносинами. Неблагополуччя у сімейному вихованні – це, головним чином, не склалися стосунки між матір'ю та батьком дитини. В кожній сім'їоб'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена її членами система виховання, постановка завдань у вихованніта застосування прийомів виховання, Врахування того, що можна, а чого не можна допускати у відношенні з дитиною.

Подружні відносини в сім'їформують певну позицію – емоційні стосунки до синів та/або дочок, погляд на них виховання. Для формування особистості необхідні і батьківське та материнське кохання. Взаємини та характер спілкування між подружжям, ступінь задоволення шлюбом, також надають впливна специфіку ставлення матері та батька до свого дитиніякщо відносини гармонійні, то батьки більше приділяють уваги вихованню дітей. Дитячо-батьківські відносини становлять найважливішу підсистему відносин у сім'ї. У будь-якому періоді життя дитинибатьки є йому прикладом як особистості. Завдяки цьому з дитячих років більшість людей у ​​своїй поведінці наслідують батьків, які з колиски обдаровують його одним із найпрекрасніших людських проявів - батьківським коханням. Цей взаємозв'язок має велике значення для дитини, так як впливаєформування характеру, життєвих позицій, з його поведінка, ставлення до людей загалом, і, звісно ж, формування його особистості. Батьки формують інтереси дитини, радять йому вибрати ті чи інші спортивні заняття, впливають на вибір друзів, на вирішення питання про майбутню професію, на його ставлення до сексуальних проблем, на вироблення соціальної позиції. Маючи свою, запозичену у батьків систему цінностей, дитинаможе зіставляти її з поглядами та поведінкою своїх друзів-ровесників.

Дитячо-батьківські відносини мають широкий часовий діапазон впливу: воно триває все життя людини, відбувається у будь-який час доби, у будь-яку пору року. Його благотворне (або неблаготворне) впливдитина відчуває навіть тоді, коли він поза домом: у школі, на вулиці, у дитячому таборі. родинатаїть у собі певні складності, протиріччя та недоліки виховного впливу. Виходячи зі специфіки сім'їяк персонального середовища розвитку особистості дитини, має бути, вибудована система принципів сімейного виховання:

1. діти повинні рости та виховуватисяв атмосфері добро-бажаності, любові та щастя;

2. батьки повинні зрозуміти і прийняти свою дитину такою, якою вона є, і сприяти розвитку в ній кращого;

3. виховнівпливи мають будуватися з урахуванням вікових, статевих та індивідуальних особливостей;

4. діалектична єдність щирої, глибокої поваги до особистості та високої вимогливості до неї має бути покладена в основу сімейного виховання;

5. особистість самих батьків - ідеальна модель для наслідування дітей;

6. вихованнямає будуватися з опорою на позитивне у дитині;

7. оптимізм - основа стилю і тону спілкування з дітьми сім'ї.

Публікації на тему:

Консультація для батьків «Вплив ліплення на розвиток дитини»Консультації для батьків. 1. Вплив ліплення в розвитку дитини. Завдання дошкільного виховання – підготувати дитину до шкільного навчання.

«Вплив музики в розвитку особистості дитини через екологічне виховання» Людина і природа …Філософи, поети, художники, музиканти всіх.

Позитивний вплив фізичної культури на організм дитини!Кожен з батьків хоче бачити свого малюка здоровим, веселим, добре фізично розвиненим. Турбота про розвиток та здоров'я дитини починається.

Сімейні конфлікти та їх вплив на дитинуАнотація: невдачі у сфері сімейних взаємин можуть закласти у дитині основу невпевненості, безнадійності та песимізму. Методи дослідження:.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Предмет: Психологія

Тема: Вплив сім'ї становлення особистості.

Підготувала: Скрипкіна Ксенія

Зазвичай головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що вона перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання неспроможна зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.

Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для неї в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не ставиться до дитини краще, не любить її так і не дбає стільки про неї. І водночас жодний інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім'я.

Сім'я - це особливий колектив, що грає у вихованні основну, довготривалу і найважливішу роль. У тривожних матерів часто зростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестримний батько, що виходить із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний тип поведінки у своїх дітей і т.д.

У зв'язку з особливою виховною роллю сім'ї постає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні та звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховання дитини. І тому необхідно точно визначити внутрішньосімейні соціально-психологічні чинники, мають виховне значення.

Головне у вихованні маленької людини – досягнення душевного єднання, морального зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив і в старшому віці, залишати дитину, що подорослішала, наодинці самим із собою. Саме в сім'ї дитина отримує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як поводитися різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чого ми вчимо дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. (Якщо Ваша дитина бачить, що його мама та тато, які щодня твердять йому, що брехати погано, самі того не помічаючи, відступають від цього правила, все виховання може піти нанівець.)

Кожен із батьків бачить у дітях своє продовження, реалізацію певних установок чи ідеалів. І дуже важко відступає від них. Конфліктна ситуація між батьками – різні підходи до виховання дітей.

Перше завдання батьків – знайти спільне рішення, переконати одне одного. Якщо доведеться йти на компроміс, то обов'язково, щоби основні вимоги сторін були задоволені. Коли один з батьків приймає рішення, він обов'язково повинен пам'ятати про позицію другого.

Друге завдання - зробити те щоб дитина не бачив протиріч у позиціях батьків, тобто. обговорювати ці питання краще без нього.

Діти швидко "схоплюють" сказане і досить легко маневрують між батьками, домагаючись миттєвих вигод (зазвичай у бік лінощів, поганого навчання, непослуху тощо).

Батьки, ухвалюючи рішення, повинні на перше місце ставити не власні погляди, а те, що буде кориснішим для дитини.

У спілкуванні у дорослих та дітей виробляються принципи спілкування:

Ухвалення дитини, тобто. дитина приймається такою, якою вона є.

Емпатія (співпереживання) – дорослий дивиться очима дитини на проблеми, приймає її позицію. Конгруентність. Передбачає адекватне ставлення з боку дорослої людини до того, що відбувається. Батьки можуть любити дитину не за щось, незважаючи на те, що вона некрасива, не розумна, на неї скаржаться сусіди. Дитина приймається такою, якою вона є. (Безумовне кохання) Можливо, батьки люблять його, коли дитина відповідає їхнім очікуванням. коли добре вчиться і поводиться. але якщо дитина не задовольняє тим потребам, то дитина як би відкидається, ставлення змінюється на гірший бік. Це приносить значні труднощі, дитина не впевнена в батьках, вона не відчуває тієї емоційної безпеки, яка має бути з самого дитинства. (Зумовлене кохання)

Дитина може взагалі прийматися батьками. Він їм байдужий і може навіть відкидатись ними (наприклад, сім'я алкоголіків). Але може бути і в благополучній сім'ї (наприклад, він не довгоочікуваний, були важкі проблеми тощо) необов'язково батьки це усвідомлюють. Але бувають суто підсвідомі моменти (наприклад, мама красива, а дівчинка некрасива і замкнута. Дитина дратує її.)

Типи сімейних взаємин

У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, які завжди усвідомлена нею система виховання. Тут мають на увазі і розуміння цілей виховання, і формулювання його завдань, і більш менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік того, що можна і чого не можна допустити щодо дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї та відповідають їм 4 типи сімейних взаємин, які є і передумовою та результатом їх виникнення: диктат, опіка, "невтручання" та співробітництво.

Диктат у сім'ї проявляється у систематичній поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи та почуття власної гідності в інших його членів.

Батьки, зрозуміло, можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів та думок дитини, систематичне позбавлення його права голосу при вирішенні питань, що до нього належать, - все це гарантія серйозних невдач формування її особистості.

Опіка в сім'ї - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль та труднощів, приймаючи їх на себе. Питання активному формуванні особистості відходить другого план. У центрі виховних впливів виявляється інша проблема - задоволення потреб дитини і огородження її труднощів. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідного дому. Саме ці діти виявляються непристосованими до життя в колективі. За даними психологічних спостережень саме ця категорія саме ця категорія підлітків дає найбільше зривів у перехідному віці. Саме ці діти, яким здавалося б нема на що скаржитися, починають повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - турботу, захист від труднощів. Однак результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунуті від вирішення питань, що їх особисто стосуються, а тим більше загальних проблем сім'ї.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих дітей, може породжуватися тактикою "невтручання". При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти, і ні тим, ні іншим не слід переходити намічену таким чином лінію. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип взаємовідносин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співробітництво, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку - колективом.

Велике значення у становленні самооцінки має стиль сімейного виховання, прийняті у сім'ї цінності.

3 стилі сімейного виховання:

порожній

За демократичного стилю насамперед враховуються інтереси дитини. Стиль "згоди".

При порожньому стилі дитина надається сама собі.

Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, які його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, її уявлення про себе видаються спотвореними.

М.І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості дошкільнят залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням себе виховуються у сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вищим, ніж у більшості однолітків; прогнозують гарну успішність у школі. Цих дітей часто заохочують, але з подарунками; карають, переважно, відмовою від спілкування. Діти із заниженим уявленням себе ростуть у сім'ях, у яких із нею не займаються, але вимагають послуху; низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді – при сторонніх; не чекають від них успіхів у школі та значних досягнень у подальшому житті.

Від умов виховання в сім'ї залежить адекватна та неадекватна поведінка дитини.

Діти, які мають занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно гудять дитину, або ставлять перед нею завищені завдання. Дитина відчуває, що вона не відповідає вимогам батьків. (Не кажіть дитині, що вона негарна, від цього виникають комплекси, яких потім неможливо позбутися.)

Неадекватність також може виявлятися із підвищеною самооцінкою. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять, і за дрібниці та досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають дуже рідко, система вимог дуже м'яка.

Адекватне уявлення - тут потрібна гнучка система покарання та похвали. Виключається захоплення та похвала при ньому. Рідко даруються подарунки за вчинки. Не використовуються крайні жорсткі покарання.

У сім'ях, де ростуть діти з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (її інтереси, смаки, стосунки з друзями) поєднуються з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливих покарань і охоче хвалять, коли дитина на те заслуговує. Діти зі зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою) користуються вдома більшою свободою, але ця свобода, по суті, - безконтрольність, наслідок байдужості батькам до дітей та один до одного.

Шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку дорослих та однолітків. Ставлення себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті її якості, які найбільше турбують її батьків - підтримання престижу (вдома ставлять запитання: "А хто ще отримав п'ятірку?"), Послух ("Тебе сьогодні не лаяли?") і т.д. У самосвідомості маленького школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти у його шкільному житті ("У класі з вікон не дме?", "Що вам давали на сніданок?"), або взагалі мало що хвилює - шкільне життя не обговорюється чи обговорюється формально. Достатньо байдуже питання: "Що було сьогодні у школі?" рано чи пізно призведе до відповідної відповіді: "Нічого особливого", "Все нормально".

Батьки задають і вихідний рівень домагань дитини - те, на що вона претендує на навчальної діяльностіта відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою та престижною мотивацією розраховують лише на успіх. Їхні уявлення про майбутнє настільки ж оптимістичні.

Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують багато ні в майбутньому ні в теперішньому. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко упокорюються з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання.

Особистісною особливістю у цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність набуває стійкості при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстала від однокласників і їй важко включитися в процес навчання. Якщо тимчасові труднощі, що переживаються ним, дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той самий результат досягається у ситуації, коли дитина навчається досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.

Через наростання тривожності та пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажання бездумно дотримуватися вказівок дорослого, діяти лише за зразками та шаблонами, боязні проявити ініціативу, формальне засвоєння знань та способів дій.

Дорослі, незадоволені падаючою продуктивністю навчальної роботи дитини, дедалі більше зосереджуються цих питаннях у спілкуванні з нею, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнене коло: несприятливі особистісні особливості дитини відбиваються з його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція своєю чергою, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу найменших досягненнях дитини. Чи не ганьбить його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.

Другий варіант -демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху та увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає нестача уваги дорослих до дітей, які почуваються в сім'ї занедбаними, "недолюбленими". Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а вона її не задовольняє через гіпертрофовану потребу в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина добиватиметься уваги, навіть порушуючи правила поведінки. ("Краще нехай лають, ніж не помічають"). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, якнайменше емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно складніше для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожної дитини.

Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема – постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини – нестача похвали.

Третій варіант - "уникнення реальності". Спостерігається у випадках, коли в дітей віком демонстративність поєднується з тривожністю. Ці діти теж потребують уваги до себе, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба уваги приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності та пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їхнього розвитку.

Багато батьків із завмиранням серця чекають так званого перехідного віку у своїх дітей. У когось цей перехід від дитинства до дорослішання проходить непомітно, для когось стає справжньою катастрофою. Ще недавно слухняна і спокійна дитина раптом стає "колючим", дратівливим, він раз у раз вступає в конфлікт з оточуючими. Це часто викликає непродуману негативну реакцію батьків, вчителів. Їхня помилка полягає в тому, що вони намагаються підкорити підлітка своїй волі, а це лише запекло, відштовхує його від дорослих. І це найстрашніше - ламає зростаючу людину, роблячи її нещирим пристосуванцем або, як і раніше, слухняним аж до повної втрати свого "Я". У дівчаток, внаслідок них більше раннього розвитку, цей період часто буває пов'язаний з переживаннями першого кохання. Якщо це кохання не взаємне, до того ж відсутнє розуміння з боку батьків, то душевні травми, нанесені в цей період, можуть зламати всю подальшу долю дівчини. Батьки завжди повинні пам'ятати, що їхня дівчинка - вже не дитина, але ще й не доросла людина. Хоча сама 13-14-річна дівчинка, відчуваючи, як швидко збільшується її зростання, змінюється постать, з'являються вторинні статеві ознаки, вже вважає себе дорослою та претендує на відповідне ставлення, на незалежність та самостійність.

Підліткова самостійність виражається, переважно, у прагненні емансипації від дорослих, звільнення з їхньої опіки, контролю. Потребуючи батьків, їх любові і турботі, їх думку, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з нею прав. Те, як складуться стосунки в цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, що склався в сім'ї, та можливостей батьків перебудуватися – прийняти почуття дорослості своєї дитини.

Після щодо спокійного молодшого шкільного вікупідлітковий здається бурхливим та складним. Розвиток на цьому етапі дійсно йде швидкими темпами, особливо багато змін спостерігається в плані формування особистості. І, мабуть, Головна особливістьпідлітка – особистісна нестабільність. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються одна з одною, визначаючи суперечливість характеру та поведінки дитини, що дорослішає.

Основні складнощі у спілкуванні, конфлікти виникають через батьківський контроль за поведінкою, навчанням підлітка, його вибором друзів тощо. крайні, найнесприятливіші у розвиток дитини випадки - жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повну відсутність контролю, коли підліток виявляється наданим себе, бездоглядним. Існує багато проміжних варіантів:

Батьки регулярно вказують дітям, що робити;

Дитина може висловити свою думку, але батьки приймаючи рішення до його голосу не прислухаються;

Дитина може приймати окремі рішення сама, але має отримати схвалення батьків, батьки та дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення;

Рішення часто приймає сама дитина;

Дитина сама вирішує підкорятися їй батьківським рішенням чи ні.

Зупинимося найбільш поширених стилях сімейного виховання, визначального особливості відносин підлітка з батьками та її особистісний розвиток.

Демократичні батьки цінують у поведінці півстоліття і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не обмежуючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттях та розумній турботі, зазвичай не дуже дратує підлітка; він часто прислухається до пояснень, чому не варто робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості за таких відносин відбувається без особливих переживань і конфліктів.

Авторитарні батьки вимагають від підлітка беззаперечного підпорядкування та не вважають, що мають йому пояснювати причини своїх вказівок та заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити не цілком коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, і їхнє спілкування з батьками порушується. Частина підлітків йде конфлікт, але частіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних стосунків і стають невпевненими у собі, менш самостійними.

Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість і контроль поєднуються з емоційно холодним, що відкидає дитину. Тут неминуча повна втрата контакту. Ще більш важкий випадок – байдужі та жорстокі батьки. Діти з таких сімей рідко ставляться до людей з довірою, відчувають труднощі у спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потребу у коханні.

Поєднання байдужого батьківського відносини з відсутністю контролю – гіпоопіка – теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити все, що їм заманеться, їхніми справами ніхто не цікавиться. Поведінка стає неконтрольованою. А підлітки, як би вони іноді не бунтували, потребують батьків як опори, вони повинні бачити зразок дорослої, відповідальної поведінки, на яку можна було б орієнтуватися.

Гіперопіка - надмірна турбота про дитину, надмірний контроль за всім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками.

Труднощі виникають і при високих очікуваннях батьків, виправдати які дитина не в змозі. З батьками, які мають неадекватні очікування, підлітковому віцізазвичай втрачається духовна близькість. Підліток хоче сам вирішувати, що йому потрібно, і бунтує, відкидаючи чужі вимоги.

Залежність відносин від почуттів батьків до дитини та особливості контролю за її поведінкою

сім'я виховання самооцінка психологічний

Конфлікти виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини і за непослідовності вимог, коли від неї очікується дитячий послух, то доросла самостійність. Часто джерелом конфлікту стає зовнішній виглядпідлітка. Батьків не влаштовує ні мода, ні ціни на речі, які так потрібні їх дитині. А підліток, вважаючи себе унікальною особистістю, одночасно прагне нічим не відрізнятися від однолітків. Каменем спотикання в багатьох сім'ях може стати питання: до якої години підліток може гуляти ввечері? Чи батьки вважають, що дівчинці рано зустрічатися з хлопчиком тощо. легка ранимість цієї "дорослої" дитини вимагає від батьків терплячого роз'яснення. Але в жодному разі моралі та нотацій! Підліток хоче, щоб дорослі зважали на його думку, поважали його погляди. Ставлення себе як до маленького образить підлітка. Ось чому неприпустимі з боку батьків дріб'язкова опіка, надмірний контроль. Слова переконання, поради чи прохання, якими батьки на рівних звернуться до підлітка, впливають швидше.

Існує 4 способи підтримки конфліктних ситуацій:

Уникнення проблеми (чисто ділове спілкування)

Світ за будь-яку ціну (для дорослого стосунки з дитиною найдорожче). Закриваючи очі негативні вчинки, дорослий не допомагає підлітку, а навпаки - заохочує негативні форми поведінки дитини.

Перемога за будь-яку ціну (дорослий прагнути виграти, намагаючись придушити непотрібні форми поведінки дитини. Якщо він програє в одному, то прагнутиме виграти в іншому. Ця ситуація нескінченна.

Продуктивний (компромісний варіант). Цей варіант передбачає часткову перемогу і в одному та в іншому таборі. До цього обов'язково слід йти разом, тобто. це має стати результатом спільного рішення.

У підлітковому віці дуже важливе інтимно-особистісне спілкування. Довіра, повага, розуміння, любов - те, що має бути у стосунках з батьками

Для досягнення виховних цілей у сім'ї батьки звертаються до різноманітних засобів впливу: заохочують та карають дитину, прагнуть стати для неї зразком. У результаті розумного застосування заохочень розвиток дітей як особи можна прискорити, зробити успішнішим, ніж під час використання заборон і покарань. Якщо все ж виникає потреба в покараннях, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості повинні слідувати безпосередньо за заслуговує їх провиною. Покарання має бути справедливим, але не жорстоким. Дуже суворе покарання може викликати у дитини страх чи озлобленість. Покарання ефективніше в тому випадку, якщо провина, за яку він покараний, розумно йому пояснена. Будь-яка фізична дія формує у дитини переконання, що вона теж зможе діяти силою, коли її щось не влаштує.

З появою другої дитини привілеї старшого брата чи сестри зазвичай обмежуються. Старша дитина тепер змушена, причому часто безуспішно, знову завойовувати батьківську увагу, яка переважно зазвичай звернена на молодших дітей.

Специфічні умови для виховання складаються в так званій неповній сім'ї, де немає одного з батьків. Хлопчики набагато гостріші, ніж дівчатка, сприймають відсутність у сім'ї батька; без батьків вони часто бувають задиристими та неспокійними.

Розпад сім'ї негативно впливає на ставлення між батьками та дітьми, особливо між матерями та синами. У зв'язку з тим, що батьки самі відчувають порушення душевної рівноваги, їм зазвичай бракує сил, щоб допомогти дітям впоратися з проблемами, що виникли, якраз у той момент життя, коли ті особливо потребують їхньої любові та підтримки.

Після розлучення батьків хлопчики нерідко стають некерованими, втрачають самоконтроль, виявляючи одночасно підвищену тривожність. Ці характерні риси поведінки особливо помітні протягом перших місяців життя після розлучення, а до двох років після нього згладжуються. Така сама закономірність, але з менш вираженими негативними симптомами спостерігається у поведінці дівчаток після розлучення батьків.

Таким чином, для того, щоб максимізувати позитивні та звести до мінімуму негативний впливсім'ї на виховання дитини необхідно пам'ятати внутрішньосімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:

Брати активну участь у житті сім'ї;

Завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;

Цікавитися проблемами дитини, вникати у всі складності, що виникають у його житті, і допомагати розвивати свої вміння і таланти;

Не чинити на дитину ніякого тиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;

Мати уявлення про різні етапи у житті дитини;

Поважати право дитини на власну думку;

Вміти стримувати власницькі інстинкти і ставитися до дитини як до рівноправного партнера, який просто поки що має менший життєвий досвід;

З повагою ставитися до прагнення решти членів сім'ї робити кар'єру і самовдосконалюватися.

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Роль сім'ї у розвитку особистості, цілі виховання, завдання сім'ї. Типи сімейних взаємин та його роль формуванні характеру дітей. Вплив типу виховання на поведінку дитини, формування її особистісних особливостей. Помилки сімейного виховання.

реферат, доданий 29.11.2010


Роль сім'ї у вихованні дитини. Типи сімейних взаємин. Прив'язаність дитини до матері. Типи характеру матерів. Вплив "чинника матері" на дитину. Роль сім'ї у вихованні дитини. Типи взаємовідносини у ній. Типи характеру матерів.

наукова робота , доданий 24.02.2007


Поняття сім'ї, її суспільне та виховне значення, вплив на особистісне становлення дитини. Залежність відхилень у поведінці та характері дітей від сімейних взаємин. Психологічна допомога дітям, позбавленим батьківського піклування.

курсова робота , доданий 06.10.2009


Принципи, необхідні під час спілкування з дитиною, типи сімейних відносин. Роль батьківсько-дитячих відносин у розвитку особистості дитини. Вплив сім'ї на соціальну зрілість підлітка. Правила та прийоми, що допомагають успішній взаємодії з підлітком.

презентація , додано 10.04.2015


Поняття сім'ї та сімейних взаємин. Роль сім'ї у вихованні дитині. Зв'язок образу сім'ї з особливостями самосвідомості в дітей віком. Методологічні основи та аналіз результатів емпіричного дослідження образу сім'ї у дітей шкільного віку.

курсова робота , доданий 03.05.2014


Соціально-філософський аналіз ролі сім'ї. Значення сім'ї у духовно-моральному вихованні найменших. Сімейні відносини, їхнє виховне значення. Сім'я як чинник духовно-морального формування особистості підлітка. Основи сімейного виховання.

контрольна робота , доданий 15.12.2010


Вплив сім'ї в розвитку дитини. Стилі батьківської поведінки. Взаємини батьків та дітей. Змінюється природа сім'ї. Сім'я та стрес. Неповні сім'ї: фактори ризику, можливості. Дослідження сімейних відносин з кінетичного малюнку сім'ї.

дипломна робота , доданий 09.11.2008


Сім'я як фактор виховання особистості дитини, її місце та значення сучасному суспільстві. Типи та методи сімейного виховання. Констатуючий експеримент: порядок та етапи, принципи організації, аналіз отриманих результатів, методичні рекомендації.

курсова робота , доданий 20.06.2012


Соціально-психологічний аналіз сім'ї Особливості взаємовідносин дітей та батьків. Самостійність як компонент розвитку самоорганізації дітей. Самостійність як особистісна якістьта фактор позитивних відносин дітей та батьків.

дипломна робота , доданий 25.09.2006


Сучасні уявлення про стилі та результати сімейного виховання дітей. Структура особистості та її значення для розробки діагностики особистості школяра. Корекція взаємин вчителя з учнями. Методи вивчення сім'ї та сімейних відносин.