Dijagnostika u dječjem vrtu srednje grupe. Dijagnostika programa obrazovanja ljudi u školi

Uvodni članak "Analitički dokazi" pedagoške dijagnostike

Anufríêva Iryna Viktorívna, viši referent MDOU -a "Dzvinochok" r. selo Dukhovnitskiy Saratovska oblast
Opis materijala:
U vezi s uvođenjem Federalnih državnih obrazovnih standarda prevencije Vinikla, postoji potreba za formaliziranjem rezultata pedagoške dijagnostike (praćenja) na nov način. Ne znam kako pravilno tse robiti. Predlažem kolegama, budnicama DNZ -a, učeniku "Analitičkih dokaza", koje smo razbili iza dijagnostičkih vrećica na zadnjici iste grupe. Bit će mi drago ako se dobro upoznam s tehnologijom, a sa zanimanjem ću slušati da me poštuju ...

analitički dokaz
za rezultate pedagoške dijagnostike
2015 - 2016 Navchalny Rik

Grupa br ... ... (2 mladića)

Broj dijagnosticirane djece: 26
Datum realizacije: proljeće 2015 r
Status praćenja: na uhu ranog roka
Meta praćenje: 1) individualizacija obrazovanja (uključujući obrazovanje djece, podsticanje njihovog obrazovanja);
2) optimizacija robotike sa grupom djece.
zavdannya: Vyvchennya rezultira savladavanjem osnovnih obrazovnih programa za predškolsko obrazovanje i razvoj djeteta.
Način praćenja: redovna briga nastavnika o djeci u ukletom životu i procesu roboti za osvetljenje s njima, analiza proizvoda djetetove aktivnosti, razgovor, test, igra situacije.

Robot je izveden za djecu prema " robotski program vikhovatel ", osnovana na osnovu" Osnovnih obrazovnih programa MDOU -a "Dječji vrt" Dzinochok "r.p. Duhovna Saratovska regija ".
DOP implementira „Zrazkovu, glavni program predškolskog odgoja i obrazovanja za predškolski odgoj i obrazovanje„ Dječji vrt-2100 “pod uredništvom O.V. Chindilova.

Robot s djecom Vikorista koristio je sljedeće tehnologije:

1. zdrave tehnologije;
2. tehnologija dizajnerske djelatnosti;
3. tehnologija pre-slidnitskoy performansi;
4. Informacione i komunikacione tehnologije;
5. tehnologije usmjerene na posebne namjene;
6. igroví tehnologije.

Karakteristike djece za analizu perioda:
Deca srednjih godina: 2 stjenovitih 10 mjeseci
Sva djeca u grupi: 27 OSIB
Djeca se mogu dijagnosticirati: 26 OSIB
momci: 7 OSIB
divchatok: 19 OSIB
Broj nedijagnosticirane djece: 1 dijete, nije vidjelo dječji vrt više od 3 mjeseca.

pedagoška dijagnostika za analizu je period proveden za dvije ravne linije:
pedagoška dijagnostika kvaliteta obrazovanja u grupi (kroz implementaciju obrazovnih oblasti);
pedagoška dijagnostika razvoja djeteta.

Dijagnostika se procjenjivala u tri termina: visoko, srednje, nisko.
Za pid-vreće dijagnostika kvaliteta obrazovanja(Implementacijom kulturnih područja) "na uhu nove stijene" otkriveni su sljedeći rezultati: visokiy ríven po liniji:

Middle Riven iza jedinstvenih Osvitnyh regija i izravno mogu:
... I.F. djeca - utočišta, razdili
Nizak nivo: u svim svetim oblastima može:

Low ríven za pevače u oblastima obrazovanja i u pravom smjeru:
... I.F. djeca - utočišta, razdili.
visnovok(Približno):
Možete analizirati dijagnostičku vrećicu, možete stvoriti set, ali troje djece je steklo softver.
Za obrazovna područja, a posebno, postoji veliko skladište za djecu prosječnog i niskog praktičnog nivoa:
srednja rijeka - 22 djece
nisko rivn - 23 djece
Važno je poštovati regije svetišta "Savremeni razvoj" i " obrazovni razvoj».
Tri od njih su pokazatelj u kulturnim područjima "Umjetnički i estetski razvoj" - da bi djeca dovršila formulirane savjete produktivnog izvođenja, s druge strane pokretljivost vihovanca ukorijenjena je, ali ne općenito, posljednja je snaga Svaki dan dužno je poštovanje od strane očeva prije procesa svetilišta, također nedostatak sluha i poštovanje te poštovanje i interes za usred sredine.

Dodatok 1

2. Formulirajte takvu grupu za optimizaciju robota:
podgrupa № 2, ravno do robota - "Piznavalny rozvitok"
... I.F. djeca
Za pid-vreće dijagnostika razvoja djeteta"Na uhu novog rocka" otkriveni su sljedeći rezultati:
Visokiy ríven:
... I.F. djeca, ravno.
Srednji Rivne:
... І..F .. djeco, ravno.
Nizak nivo:
... I.F. djeca, ravno.

Odgovarajući podaci navedeni su u tablicama Dodatok 2

visnovok(Približno):
Analize djetetove razvojne torbe mogu se koristiti za razvoj djetetovog razvoja, ali uglavnom se srednji stupanj razvoja djece (17 djece) provodi ravno. U djece su se formirale osnovne kulturne metode aktivnosti, smrad pokazuje inovativnost i neovisnost u različitim vrstama aktivnosti - gr, spilkuvanny.
U hramu je jedno dijete.
Sa niskom cijenom - 8 djece. Mnoga djeca, koja ne žele uzeti sudbinu svoje djece, odrastaju u praktičnim i zaigranim aktivnostima, vide nestabilno zanimanje do djece iste dobi, ne mogu pratiti svoje ponašanje prema pravilima alkoholizma.
Objašnjenje tako niskih rezultata ofenzive: trivijalna adaptacija djece, dio dana kroz i bez nje, kroz međusobnu povezanost savremenih kontakata u nedovoljno formiranom društvenom i zajedničkom kvalitetu, a ne po pravilima.
Preporuke:
Kreirajte individualnu putanju (rutu) za nadolazeću djecu:
... I.F. dijete, razlog za određivanje individualne obrazovne putanje

Monitoring su izvršili: ... P.IB. vikhovateliv

Tablica. Dodatok 1

Tablica. Dodatok 2.

(Srednja grupa)

Shanovny kolege!

Predložene tabele raščlanjivanja s ciljem optimizacije procesa osvjetljenja u bilo kojem okruženju, koje radi sa djecom od 4-5 godina, nezavisno od uvedenih i razvijenih bazhana programa i kontigenta djece. Lako je dostići pobjedničke kriterije za razvoj djece od 4-5 godina i jednak pristup procjeni djetetovog uspjeha po principu „Čim lopta padne, to je razvojni problem veći problem“. Sistem praćenja može otkriti 9 vrsta izvedbi, tipa saveznih državnih obrazovnih standarda: rukhov, igrova, komunalna, samoposluživanje i elementarna zaobilazna praksa, sprintanje umjetnika. književnost i folklor, slikovno-pre-slidnitska, konstruisana od drugih materijala, maštovito, muzička. Ipak, dopuštamo cjelovit pristup procjeni razvoja djeteta.

Procjena djetetovog zdravstvenog stanja s potrebnim savjetima i uputama za područja svetišta:

1 bod - dijete ne može pobijediti u svim zagovornicima djeteta;
2 bali - dijete uz pomoć starije vizije
Z ball - dijete viconuêa svih zagovornika zavdannye uz privatnu pomoć odraslih;
4 bali - dijete vikona neovisno je i od privatne dodatne pomoći starinaca svih zagovornika biljke;
5 bodova - dijete vikona, svi nezavisno predloženi.

Tablice pedagoške dijagnostike obrazovnog procesa pohranjene su na dva načina - na klipu i na vrhu nove stijene (skuplje od pera malih boja) za provođenje detaljne dijagnostike. Tehnologija robotike sa stolovima je jednostavna i uključuje dvije faze.

Korak 1. U isto vrijeme, ime dermalnog djeteta stavlja se na bali u središnjoj liniji kože navedenog parametra, za koje vrijeme se koristi indikator kožnog djeteta (srednja vrijednost se može smanjiti, kao i sve točke veličina (do deset) Ovaj pokazatelj je neophodan za pisanje karakteristika za određeno dijete i za izvođenje individualnog tečaja industrijskih rezultata, savladavanje obrazovnih programa, kao i za presavijanje individualne obrazovne rute za djecu od 4-5 godina.

faza 2... Ako su sva djeca prošla dijagnostiku, sastavit će se grupni indikator (prosječna vrijednost se može odbaciti, jer su svi bali (100%) i podijeljeni u broj djece, zaokruženi na deset dijelova). Ovaj pokazatelj je neophodan za opisivanje opće grupe tendencija u razvoju specijalnosti djece (u grupama se kompenzira za direktnost - za pripremu za grupno medicinsko, psihološko i pedagoško obrazovanje), kao i za provođenje opće grupe industrijskih rezultate za razvoj razvoja.

Dvostupanjski dijagnostički sustav omogućuje vam brzo pregledavanje djece s problemima u razvoju specijalnosti. Tse vam omogućava da brzo distribuirate djeci pojedinačne lagane rute. Standardne opcije za razvoj specijalnosti mogu biti prosječna vrijednost za kožno dijete ili opći parametar grupe za razvoj veći od 3,8. Broj parametara u rasponu prosječnih vrijednosti od 2,3 do 3,7 može biti pokazatelj problema u razvoju djeteta socijalne i / ili organske geneze. Prosječna vrijednost je manja od 2,2 što ukazuje na nedosljednost u razvoju djeteta. ( Dodijeljeni intervali imaju srednju vrijednost i imaju preporučljivu prirodu, budući da su prepoznati kao pomoć u psihometrijskim postupcima koje su usvojile psiho-pedagoške pripremne radnje, te će se u svijetu pojasniti odgovarajući rezultati deca datog testa).

O znanju matematičke obrade rezultata u praćenju razvoja kože za djecu sa potrebnim savjetima i znanju za obrazovna područja raspravljali su kvalificirani stručnjaci na znanje učitelja i potrebno ovladavanje naprednim rezultate

Problem pedagoške dijagnostike smatra se jednim od aktuelnih problema teorije i metoda poučavanja djece predškolskog odgoja.

Deveta generacija ljudi živi u trajno i pametno malom svijetu, tako da sam svjestan potrebe za naprednim tehnologijama u svim sferama života. Stoga se reforma obrazovanja ne odnosi samo na stanje stvari i razvoj suspenzije, već i na novi um o viziji kožnih ljudi, zemlje.

(Slajd 2) Za sada, klauzula 4.3 saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja, cijela organizacija ne poduzima nezapamćenu procjenu, uključujući i praćenje, kao što nije ni data za prethodni formalni period. U takvom rangu, praćenje razvoja djece za tekući dan ne može se prenijeti na svakodnevne regulatorne mjere i boriti se sa njima.

Međutim, prema odredbi 3.2.3. Standarda, pri implementaciji obrazovnih programa za predškolsko obrazovanje u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama, procjena individualnog razvoja djece predškolskog odgoja i obrazovanja može se provesti u okviru pedagoške dijagnostike. Pedagošku dijagnostiku individualnog razvoja djece prenose i autori glavnih obrazovnih programa predškolskog odgoja, u programima: "Od ljudi do škole", "Vitoki", "Raznolikost" i niz drugih programa pokriveno.

Za uho ćemo provesti detaljnu analizu Sistema i praćenje napretka djece u planiranim rezultatima razvoja Programa praćenja i pedagoške dijagnostike Federalnog državnog obrazovnog standarda.

(Slajd 3) Zahtjevi i indikacije za praćenje efikasnosti obrazovne uspješnosti i pedagoške dijagnostike.

monitoring

pedagoška dijagnostika

slajd 3

vrijednost

sistem organizovanja prikupljanja, Zberigannya, obrob i produžen í Molimo uklonite informacije o efikasnosti pedagoškog sistema, tako da ću neprekidno pratiti budući razvoj zemlje.

(Slajd 4) na prvom ekranu prenosaê

Trajno prikupljanje informacija o kontroli, tobtovikonannya funktsii stezhennya ; - vivchennya ob'jekta prema jednom te istom kriteriju s pojavom dinamike promjena;- kompaktnost, minimum dinamičkih postupaka i uključivanje u pedagoški proces.

Vivchennya dijete predškolskog vikua za učenje vašeg pojedinca i procjene razvoja yoga kao podjekta znanja, sílkuvannya i díyalnosti;

Razumni motivi yogo vchinksa, bachennya prikhovaniye rezervív osostísísnogo razvoja, prijenos njihovog ponašanja u budućnosti (ochíkuvannye rezultat).

(Slajd 5) Struktura

1. Viznachennya objekta monitoring.2. Prikupljanje informacija o objektu nadgledanja radi dodatne brige o objektu i umovima njegove funkcije uz zastoj kompleksa dijagnostičkih metoda.3. Obrada i analiza formacija suhih džerela.4. Tumačenje i sveobuhvatna procjena objekta na osnovu pravnih informacija i razvojne prognoze.5. Donesite odluku o promjeni efikasnosti.

Prva faza je projektiranje. Određivanje ciljeva i metoda dijagnostike.

Druga faza je praktična. Sprovođenje dijagnostike. vrijednost vidpovidalnyh, Određeno satom i trivijalnošću, načinima popravljanja.

Treća faza je analitička. Analiza obrubljenih činjenica.

Četvrta faza je tumačenje tributa. Ovo je glavni način razvoja djeteta i predviđanje izgleda za njegov razvoj.

P'yaty etap - usmjeren na cilj. Prijenos relevantnih zdravstvenih ustanova za kožno dijete i za grupu u cjelini.

(Slajd 6) Instrumenti

-koordinatni sistem ili kontrolne tačke reda sa yakimom će dobiti karakteristiku dinamike razvoja objekta;

Sticanje potrebnih informacija putem: iskustva, analize, opreza (sistematski, vypadkov, standardizovan itd.)

Omogućuje vam postizanje individualne dinamike i razvoj kožnih beba.

rozrobiti AleI Obraz močvara može se distribuirati svoj djeci: djeci sa poteškoćama u razvoju i djeci sa naprednim razvojem.

listovi ruta

(Slajd 7)

Praćenje razvojnih programa provodi se 2 puta odjednom (industrijski, pidsumkovy, za pokazatelje i kriterije, predstavljeni integriranim posebnim značajkama za grupne grupe).

Sprovodi se u svim grupama. Periodičnost pedagoške dijagnostike utvrđuje obrazovna organizacija (član 28. Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji")

Standard predškolskog odgoja i obrazovanja jasno kaže da nije moguće procijeniti razvoj djeteta, potrebno je procijeniti dinamiku, kako bismo mogli bolje procijeniti taj vektor razvoja, kao nužnog djeteta, a ne rezultat jaje. Evo priče o posebnim rezultatima. U vezi s činelama, dopušteno je pratiti dinamiku razvoja djeteta, protein nije potreban za procjenu samog sebe, već za pronalaženje mirnih načina, uz pomoć kojih učitelj može dati djeci razvoj , kako biste saznali kako riješiti problem.

(Slajd 8) I tako, tako i pedagoška dijagnostika.

Pedagoška dijagnostika je čitav mehanizam koji omogućuje razvoj individualnih specijalnosti i perspektiva.

(Slajd 8) Glavna meta dijagnostike je stjecanje ne stilskih, očito novih rezultata, kao i brzih informacija o stvarnom stanju i tendencijama promjene dijagnostike radi korekcije pedagoškog procesa.

Glavna stvar u dijagnostici je uklanjanje informacija o pojedinačnim posebnostima razvoja djeteta. Na prezentaciji informativnog centra razvijaju se preporuke za kitolovce i očeve od pripreme starijeg predškolskog djeteta do škole.

Mnogo češće tatina predškolska djeca traže hranu: zašto je potrebno pružati predškolsko obrazovanje? Pedagoška dijagnostika neophodna je kako bi se djetetu s kožom pomoglo u stvaranju optimalnih, prijateljskih umova za novo i razvoj. Dijagnostika predškolske djece važna je za dječju kožu, učitelji dječjeg vrta svjesni su bilo kakvih problema kod nove djece, čak i rane dijagnostike i pravilnog odabira pravog robota i rezultata datog rezultata.

(Slajd 9) Principi dijagnostike

- princip zaostalog života i raspad dijagnostike – koji se očitovao u posljednjem prelasku s nekih faza, kriterija i metoda dijagnostike na one u svijetu razvoja, nove i utvrđene specijalnosti, u korak-po-korak ubrzanom i izgubljenom procesu dijagnostike.

- princip dostupnosti dijagnostičkih tehnika i postupaka - u stvari, glavobolja je odbacivanje potrebnih informacija (test sa slikama)

- princip predviđanja

Preostali princip očituje se u organizaciji dijagnostičke aktivnosti za ispravnog robota u "zoni najvišeg razvoja" školske djece.

Razumijevanje "zone najvećeg razvoja" uveo je L.S. ne volodya, ili možda opanuvati za pomoć i za starenje.

(Slajd 10)Što se tiče glavnih metoda, koje omogućuju razvoj koraka u implementaciji programa i procjenu razvoja djece, u svijesti predškolske obrazovne ustanove pobjedničke su:

oprez

Vivchennya proizvodi u asortimanu djece

nezgodno eksperimentisanje

bes

Međutim, kada se poštedi, ne može biti nabora, jedan od njih je sub-aktivizam spostera. Osim toga, ako promijenite broj pomilovanja, onda to vidite od ranih dana, trebat će trivijalni sat čekanja dok ne počnete analizirati rezultate.

Držanje djeteta na oku može živjeti u prirodnim situacijama: u grupi, na šetalištu, prije nego što sat dođe u dječji vrt i kad izađem van. Nakon sat vremena provođenja dijagnostike važno je stvoriti dobru, ljubaznu atmosferu: ne hvatajte svoje nezadovoljstvo zbog pogrešnih postupaka djece, ne pomilovajte se, ne krivite osuđujuće presude, često izgovarajte riječi: "ja" još sam dobro! divno je što ideš! ". Trivijalnost pojedinačne situacije nije kriva za neobaveznost od 10 do 20 minuta.

(Slajd 11) To je još važnije kada se redovni predškolci pridržavaju "pravila" pedagoške dijagnostike.

Obstezhennya predškolska djeca: - održava se samo u prvoj polovini dana, posljednjih dana (drugi ili srednji);

Mudro i provedite dijagnostiku krivice SanPiN -a.

Atmosfera tokom dijagnostike bila je spokiyna, ljubazna.

Z dijete pratsyuê jedno odraslo.

Ne preporučuje se: spavanje s pidkazkoy, quapiti djetetom; pokažite svoje nezadovoljstvo, nezadovoljstvo; vidjeti negativne rezultate i odmah analizirati rezultate sa očevima u prisustvu djeteta;

Poticanje se provodi na općenit način u obrazovnom obliku i u odgovarajućem okruženju za predškolsko dijete. Neprihvatljivo je za dijagnostiku medicinske ordinacije, administrativne kancelarije;

Dijagnostički postupci nisu krivi, ali su i trivijalni, s osvrtom na posebnosti stanja kože djeteta.

Nije moguće primusuvati dijete, ako se ne isplati, robotizirano je, ljepše od moći dijagnostike.

(Slajd 12) Trenutno su dali iste rezultate na klipu i u sredini stijene, ali ne samo da osmišljavaju obrazovni proces u svojoj grupi, već planiraju individualni robot prema distribuciji programa za ovu djecu, jer zahtijevaju poštovanje staratelja koliko god je to moguće i za šta je potrebna pedagoška obuka. Na početku početka stijene - zbirka pedagoške dijagnostike, ponekad - analitička analiza rezultata na uhu i kraju stijene. Prečišćeni i protumačeni rezultati takve analize osnova su za dizajn procesa svetišta za novi početni razvoj. Rezultati dijagnostike stanja kože djeteta trebaju se unijeti u dijagnostičku tablicu.

Realizacija svih programa predškolskog odgoja i obrazovanja, prijenos procjene individualnog razvoja djece, putem pedagoške dijagnostike. Lako je razumjeti i moći prepoznati distribuciju pedagoške dijagnostike u obrazovnim programima za djecu za predškolsko obrazovanje.

(Slajd 13) Program "Od ljudi do škole". Pedagoška dijagnostika smatra se procjenom individualnog razvoja predškolske djece, vezanom za procjenu djelotvornosti pedagoških aktivnosti, te je osnova budućeg plana.

Sprovodi se u toku aktivnosti djece u spontanim i posebno organizovanim aktivnostima.

Ravno na vivčennyu:

Zajednice s jednogodišnjacima i odraslima (jer mijenjaju načine uspostavljanja i prihvaćanja kontakta, prihvaćanja odluka o spavanju, eskalacije sukoba, liderstva);

Grogrovoíї díyalnosti;

Piznavalnoy dyyalnosti (takav jak - razvoj dječjeg zdravlja, obrazovna aktivnost);

Učinak projekta (na primjer: kako razviti dječju kreativnost, kako se razvijati i kako se razvijati u smislu planiranja i organizovanja vlastite aktivnosti);

Umjetnički performans;

Fizički razvoj.

instrumentacija - slika čuvara djeteta, Scho omogućuju fiksuvati individualnu dinamiku i razvoj kože beba. Na temelju karata izrada pojedinih ruta.

Rezultati mogu biti pobjednički. Individualizacija obrazovanja i optimizacija robotike sa grupom djece.

(Slajd 14) Program "Dostojanstvo". Rezultati mogu biti vrlo važni za otkrivanje djetetovih snaga i određivanje izgleda za njihov razvoj.

Program "Dostojanstvo" prenosi, pa je pedagoška dijagnostika kaldrmisana faza pedagoškog dizajna, koja omogućava dostupnost relevantnog obrazovanja i individualizaciju procesa.

Dijagnostika se zasniva na razvoju djeteta predškolskog djeteta za procjenu njegove individualnosti i procjenu njihovog razvoja kao podznanja znanja, poboljšanja i učinka; o najmanjim motivima yogo vchinksa, u і dan prihovanih rezervi u posebnom razvoju, і dan vašeg ponašanja u budućnosti.

Pedagoška dijagnostika djeteta jasna je za vivčennyu:

Díyalnísnykh uín djece;

Interes_v, sličnost, nahil_v dijete;

Posebne karakteristike djeteta;

Ponašanje djeteta u ponašanju;

Posebnosti odnosa između djeteta i jednogodišnjaka i odraslih.

Glavne metode pedagoške dijagnostike su čuvanje i nestandardno nestašluk kod djece, kao i dijagnostika situacije koja izaziva djetetovu inteligenciju.

Slajd 34 Praktični dio.

Serija "Programsko-dijagnostički kompleks" uspostavljena je organizacijom sistema i upravljanja kvalitetom u predškolskim odgojnim ustanovama i indikacijama za administratore i nastavnike DNZ-a.

Softverski proizvod "Express-Diagnostics" je metoda ekspresne analize i procjene uspjeha djeteta, razvrstana prema fakultetu MDPU im. Gorky i NGLU im. Dobrolyubova (Nižnji Novgorod). Navedena metodologija temelji se na jednostavnosti u viktorijanskoj, a ne na posebnoj obuci. Osim toga, glavna jedinica analize je sagledavanje djetetovih aktivnosti u cijelom razvoju različitih tipova; gra, konstruyuvannya, maštovita, muzička, movna, rukhova, radna aktivnost.

Softverski i dijagnostički kompleks omogućuje vam da osigurate jasan i brz odabir podataka o rezultatima procesa upravljanja i razvoja, o efikasnosti njihovog upravljanja, o njihovoj izravnosti u otvaranju potencijala djece. Mogućnost programa da nadopune pobjedničke metode, ako je potrebno, prilagode ih posebnostima njihovih robota ili dodaju metode moći i metode njihovih autora. Sustav obrade podataka automatiziran je za brzo sastavljanje individualnih i grupnih karata performansi, kao i za upućivanje poziva prema dinamici svih pokazatelja u dugom dijelu stijene.

Softverski alat s ovom tehnikom izgrađen je od početka strukturnih blokova međusobnog povezivanja:

Blokirajte "Profile" vrijednosti za uvođenje počasti na listu grupa.

Blokirajte "Pokazatelje" za otkrivanje strukture dijagnostičkog materijala prema grupi dijagnostika, preklapanje na temelju tehnika ekspresne analize, podatke o igri, kreativnom radu i konstruktivnoj aktivnosti djeteta, kao i glazbi , razvoj

Blok "Rezultati" omogućava automatsko formulisanje dijagnostičkih slika, grupa i proizvodnju rezultata, robusnost efikasnosti i efektivnosti pedagoškog unosa.

Tokom razvoja softversko-dijagnostičkog kompleksa, autor se upoznao sa tipičnim problemima nastavnika, odnosno stvorio je univerzalni sistem koji omogućava razvoj obrazovnog praćenja na brz, jasan i efikasan način. Program se lako prilagođava hrani i specijalitetima određene hipoteke za predškolsku ustanovu.

Robot sa materijalima, kako se osvetiti na disku, idite na dodatnu softversku ljusku, koja omogućava koristuvačevu:

napraviti podatke o vihovancima;

postavljanje, gledanje i uređivanje parametara procjene nivoa razvoja djece;

donijeti rezultate, skraćivanje i analizu;

generauvati, rozdrukovuvati, izvoz u kancelariju dodataka slici efikasnosti.

"Ekspres - dijagnostika" za sat ekonomije nastavnika Donjeckog državnog pedagoškog univerziteta, kako pogledati mehanički pripremljene dokumente: preklopne tabele, formulisanje spiskova djece, djece sa sažetim rezultatima, razvijanje rezultata stanja na skala procjene Program omogućava osvjedočenicima da jednokratno odaju počast donatorima DNZ-a ili nastavnicima, za sada, radi slobode, formuliraju liste, stavove i imena. Prilikom procjene razvoja integriranih kvaliteta djeteta softvera diska, moguće je automatski spustiti bali, prema tablicama, što je jednako ocjeni prosječne ocjene, prema grupi cob stage Pokretanje i u vreći početka stijene i vrijednost u postotnoj skali promjene bodova.

alati za praćenje

za metodu "Ekspresna dijagnostika"

Gra. Viznachennya razvitka razvoj igrovoíї díyalnosti djece starijeg predškolskog tjedna.

Metodologija za ekspresnu analizu i procjenu uspjeha djece

starije predškolsko dijete je angažirano za uspostavljanje razvoja

zaplet i uloga gri i vikoristovu tri pokazatelja:

1) razvoj uloge razgovora;

2) stepen razvijenosti ministarstva koji stupa u odnos sa jednolinijskim linijama;

3) stepen razvoja za ulazak u odnos sa odraslima.

Kozhenovi pokazatelji se vrednuju prema sistemu sa 4 boda.

1. Analiza razvoja uloge djece

Metodologija. Dođite u ulogu nereda sa razigranom djecom, pitajte ih

mala količina hrane za zmist gr.

Procjena.

4 bali. Ditina iz rado prihvata odraslu osobu u grupu, tokom odrastanja

njega iza zm_st grisa. Za sat vremena razgovora, inicijativa može trajati sat vremena

lagati zrelom pivu korak po korak istežući demona da pređe djetetu.

Rol'ova besida je zmistovna, trivijalna.

3 bali. Prihvatiti odraslu osobu u gru, pridružiti mu se u ruži, pivu

Inicijativa se ne pokazuje. Ako odrasli ne prerastu u smrt s hranom, onda

bezida nasloniti se natrag. Besida je opaka, ali trivijalnost je ležati kao odrastao.

2 bali. Pridruživanje ulozi razgovora sa odraslima

manifest. Razgovor nije opak i nije curio sat vremena.

1 bod. Razmenjivaćemo se sa odraslim ljubiteljima uloga. Uloga uloge ne

entryê. Često na napajanje starije osobe, jednom riječju.

2. Analiza mudrosti djece da stupe u vezu s jednim linerima

Metodologija. Pojedinačna gradska djeca taktično traže zahtjev u

gru jednoredni. Na primjer, molim: „Tee kudi poyhav (otišao)? Možete tražiti prijatelja (djevojku) sa sobom, odmah ćete biti veseliji. "

Procjena.

4 bali. Ditin s bazhannyam zamolit ću za jednu liniju u grupi, svjesno stavi youma

Ja igram zadatak. U slučaju jedne stranice, jedna stranica ne ulazi u sukob s njim; pitam

jednoslojna. Gras za spavanje sa jednorednom zmístovnom.

3 bali. Ditina, drago mi je što mogu zatražiti jednokrilca u grupi, ali ne čekajte

zoosuly za postavljanje zadatka za vašu igru. Viyavlya hrapavost, poput jedne godine

vidi ga grati; u cijelom vipadku prodovzhuê grati jedan.

2 bali. Viyavlya spremnost da traži jedan list odjednom grati, ali ne znam,

Cijena jaka može se oživjeti. Potrebna je dodatna pomoć za stariji tip ("

nasmijte se i recite: „Idem u šumu po gljive itd.).

1 bod. Vyavlya zbenzhennya iz prijedloga grada s jednoslojnom linijom. Ne znam

pitaj jaka. Ne želim tražiti jednolinijski brod zbog starije osobe

farbajte odjednom.

3. Analiza pametne djece ulazi u odnos s odraslima

Metodologija. Zvijer do groba pojedinačno dijete iz prijedloga

prihvatiti te u gro. Na primjer, momak, poput onog koji vozi automobil, zamolite ga da ga uvede. Prije nego djevojčica, čim postane djevojčica, dođe u goste t.P.

Procjena.

4 bali. Ditina iz sreće stupa u vezu sa odrastanjem.

Prihvaćeno od početka i postavilo samu igru. Ulazak u ulogu razgovora.

3 bali... Pridruživanje sindikatu odrastanjem. Prymak vid nyogo

Riznomanitni igrovi zavdannya, ali on sam proglašava gubitak zvijezde. U grupi zarastanja i beba bit će zamijenjeni lizanjem nalik ulogama.

2 bali. Pridruživanje sindikatu odrastanjem. Prihvatanje nove igre

Proizvodnja, stavljena u indirektnu formulaciju, ali ne da se on sam izrazio. gru

supervodzhuyut okremí roleoví vislovlyuvannya.

1 bod... Nerado ulazi u vezu s odrastanjem. Prymak vid nyogo

igroví zavdannya, stavljeno samo u izravnu formulaciju. Sebe igroví zavdannya

da ne stavljate odraslu osobu. U prisutnosti okoline nalaze se replike.

Bali, prepoznat kao dijete prema prvom, drugom i trećem pokazatelju, uspijeva i raste za tri. Ovako počinje srednja lopta koja daje pjevački nivo razvoja performansi igre. Yaksho, srednja tačka će postati od 3,5 do 4 - raspon je optimalan, od 2,4 do 3,4 - raspon visokog nivoa, od 1,3 do 2,3 - raspon srednjeg nivoa, niži od 1,2 boda - nivo nizak nivo ...

informativna kartica

igroviy díyalnístyu

Nadimak

ditini

indikatori

Srednja lopta

razvoj uloge djece

Umri djeca se pridružuju vezi s jednim linerima

umrla djeca pridružuju se odnosu s odraslima

NS.

Prije p

Ivanov K.

Petrova S.

Yaskravo-chervoniy P.

Bêlova N.

Ivanov K.

Srednja lopta

K O N S T R U R R Pro U A M E E

Vrijednost razvoja konstruktivnih performansi

za decu starijeg predškolskog uzrasta.

Djeca viših predškolskih wikija za um jednostavnog obrazovanja

samorazvoj je konstruktivna aktivnost. glavni pokazatelji

takva predstava i takva vminnya:

Stvoryuvati zad (slika maybutnyo sporudi);

Zatim započnite implementaciju (znate, i možete

dizajn);

Pronađite posljednje praktične radnje koje vode do implementacije

zamišljen;

Vibracijski materijal za oblik, boju, veličinu u uniformi za pjevanje i u

Čim bolje razmislim;

Praktično zd_ysnyuvati nam_chene;

Pozitivan fokus na proces izvođenja i do rezultata.

I novost, kako se pojavljuje u krajnjem proizvodu, kao i u prirodi

vrlina, vikoristovuyutsya kao kriterij za izvedbu samostalnog djelovanja do razvoja ili kreativnosti.

Isti pokazatelji poslušno pobjeđuju u procjeni razvoja dizajna u djece starijeg predškolskog uzrasta.

Odgovarajući oblik organizacije dizajna, koji dozvoljava

manifestacija dječjeg uma je organiziranje konstruktivne aktivnosti,

je dizajn za ideju. Prema općim metodama procjene za djecu starije predškolske dobi razbijanje na osnovu ovog oblika organizacije izgradnje djece.

Metodologija ekspresna analiza polyagaê u ofenzivi. Djeca mogu namirisati neke vrste konstruktivnih materijala (buđenje, papir, prirodni) oblika, veličine, boje, teksture i reći više: „Znam da konstruišeš sve što želiš, ali je ljepše novo, što nije sramežljivo ranije ...

Uz manifestaciju teške djece u organizaciji konstruktivne aktivnosti

Stariji mu mora dati hranu, razjasniti ideju (Šta želite dizajnirati?), Konstruktivni materijal (Šta ćete dizajnirati?), Metode efikasnosti (Kako to tse robitimesh?), Robitimesh dal? Itd.) . Sve dok dijete nije u stanju otvoriti dizajn, odrasli predlažu ovu temu i duhove s njim i shvaćaju.

procjena vikonannya, Puno osoblja, isto kao i u najvažnijim grupama,

izvedeno po sistemu 4 tačke.

4 bali. Navmisno novo na temelju dizajna okremi, pa i

vezana posebnim zemljištem. Projekti su novi, za combinu ili za vidos

vídomí metode projektiranja, koji proizvode nova originalna rješenja.

Viznacha docílnílníst praktičnih aktivnosti; pevanje i

yakisno íkh visonuê. Pokupite boju, veličinu, teksturu

konstruktivni materijal za prijenos karakterističnih obilježja virobija.

Nadgledanje naše aktivnosti ukrasit ćemo emotivnom promotivnom promocijom, koja će joj okrenuti put.

3 bali. To je pravo napred i za poznate i za nove dizajne.

Vikoristovuê za provedbu zamišljenih poznatih metoda projektiranja i razvoja kombinacije. Postoji racionalizacija posljednjih praktičnih radova i onih jasnih. Vibirkovy po veličini, teksturi, boji

konstruktivni materijal u smislu njegove funkcije i prirode dizajna.

Viyavlya ne zanima samo rezultat, već sve do samog procesa izgradnje;

supravodzhu yogo emots_innymi movnymi vislov.

2 bali... Rozgorta díyalníst fíldílístnítuyuchíyuchuyuchuyuchih prehrana s prekomjernom težinom. otvoren

bez poznavanja dizajna. Vikoristovuê vídomí metode projektiranja.

Pragne prije prijenosa viroboziteta, promjena najnoviji viglyad usput

vikorystannya dodatni detalji, kombiniranje pojedinih, zmije prostrano rostashuvannya, veličina, boja. Ne čekajte na odabir trajne praktičnosti praktičnih događaja, i u tim pobjedama može doći do pomilovanja. Vislovlyuê moje insceniranje samo prema renderiranom rezultatu.

I ball. Organizacijske aktivnosti samo za pomoć odraslima. viyavlyaê abo

Razmišljat ću o pjevačevom umu ili ću biti lukav do kraja poznatog

konstrukcija, jaka za istu i za konstrukciju. Ne mogu imati vizu

nakon praktičnih događaja. Slabo volodya s konstruktivnom i tehničkom spretnošću. U okremikh vipadkah možete vrtjeti praktičan, mrski karakter, ali ne dovesti do praktičnog rezultata. Chi nije neodoljiv za konstruktivni materijal. Chi ne pokazuje interes u mjeri u kojoj je efikasan.

Procjena 4 bali je optimalna, 3 bali - visoka, 2 bali -

prosjek, 1 bod - nizak nivo razvoja samostalnog dizajna.

informativna kartica

ovolodinnya djeca starije grupe konstruktivan díyalnístyu

Nadimak

ditini

Srednja lopta

NS.

Prije p

Ivanov K.

Petrova S.

Yaskravo-chervoniy P.

Bêlova N.

Ivanov K.

Srednja lopta

obrazovna aktivnost

Za brzu i informativnu analizu direktnosti pokretača na razvoj djeteta u obrazovnoj aktivnosti djeteta, jedna vrsta je slikanje i vizija početnih pokazatelja stepena razvoja djeteta:

1. Priroda predmeta djece.

2. Nivo razvijenosti akcija:

zaspati;

b) kreativni ljudi;

c) tehnike slikanja (poput dijela kreativnih ljudi).

3. Kvalitet rezultata dječijeg izvođenja (kvalitet djece).

Da bismo razvili razvoj kreativnosti, oslanjamo se na poštivanje koraka samopouzdanja i manifestacije kreativnosti. Za indeks kože, uključujući i varijabilne parametre (u tri dijah tri), postavljena je ocjena od 1 do 4.

Sposobnost analize i razvoja sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta

Analiza obrazovne aktivnosti djece starijeg predškolskog uzrasta, ovisno o uvredljivim parametrima: prirodi predmeta djece, stepenu razvijenosti obrazovnih aktivnosti, uključujući tehnologiju, nivou duha, prirodi beba.

1. Mogući rezultati i analiza tematike djece

4 bali... Da bismo temu uzeli iza plana, to će u osnovi dovesti do promjene robota prema istoj distribuciji programa. Teme malunkova, opaka poza koju treba zauzeti,

pametni, stvorite originalne i slike (tema može biti jedna, ali

zadovoljno) - IV rivn.

3 bali. Tema će se uzeti uglavnom u skladu sa

distribucija programa; tema zlonamjernika, zarobljenih u doba vile -

ríznomanítna - III nivo.

2 bali... Tema zanimanja temelji se na vrhunskim robotima prema istim odjeljcima

program. Sjajno je vrijeme da djecu najčešće ponavljaju oni koji su zauzeti, možda i oni

kombinovati. U nekim slučajevima oni su organizirani i na tim nivoima II.

1 bod. Odlična distribucija u temi koja će robotu uzeti u obzir. Odličan je čas - da ponovim teme za pokretanje aktivnosti, možete biti mali, a za one koji su ja - ja čak i jedem.

2. Analiza razvoja obrazovnih ideja i ideja

2 a. spavaj

Zavdannya 1. U šetnji (u grupi) pokušajte pomoći djetetu

ptice (stvorenja, rebra itd. - na vibiru). Zvijer poštovanja po prvi put viglyad (figurativni znakovi: oblik, budova, boja, različiti detalji navika, uradi sam).

Meta: z'yasuvati, yak ditina vmíê bachiti maštovite znakove objekata:

- vidílyaê chi uzagalnu formu (spívvídnos chi z geometrijski); zgrada

obratite pažnju na karakterističan oblik (posmatrajte kao geometrijski; napomena

pojedinačni specijaliteti, uključujući nezavisne, samodostatne (u obliku, budov,

colori);

- Postoji mnogo znakova koji se mogu tumačiti na osnovu samoodređenja i razumijevanja.

Bezidi tehnika: isto, kad je tvrdoglav. Rozmov će ostati živ,

neimpresionirano, ale pravo.

Na primjer, za hranjenje djeteta: "Ako želite slikati psa (ribku), onda

yaku b ti vibrav? Yaksho malo dijete da opljačka vibir, da napaja šta? ako pitate

ditini namalyuvati za bebu, za novu (zrelu) poput psa (ribka) i obući je. Zapitati, koji nije osvojio, nije sličan inšihu (varijacija zagalnaje).

Zatim idite na hranjenje: Idem po psa, tražim ga

zrobiti? "(Pogledaj). Yakshho dijete se ne pita, molim vas: „Razkazhi, jaka pas. Pokažite to ovako, pa ćemo slikati ”.

Zrazkoví navídní napajanje

1. Kakvu spatku blaga pobijediti, kako se možete zapitati? (Naybilsha dio).

Kakav je oblik tuluba kod psa? (Oblik je sličan jaku). Chim dolazi

ovalnog oblika? Zašto biste se pitali, zašto biste to voljeli?

Kakva je to glava? Možeš li reći o njoj? Kakvo pseće lice

tvrd? (Možeš ti to). Zašto bismo se pitali?

(Guknuti psa ili pidgoduvati). Pokažite djetetu kakva kap,

okreni glavu lako, lako. Na šta? (Između glave i tuluba - šija).

Posposterígaty za vođenje psa (brisanje rucha što je prije moguće).

- brutalno poštivati roztashuvannya níg na vínoshennyu do tuluba;

- od zadnjeg prema napred;

- kod nekih miševa (padine) noge se savijaju.

6. Poštujte detalje: karakter vuha, repa i šipke.

7. Tuci me na deyaki vrisku (stani na zadnje noge, maši

rep, print wuh).

BILJEŠKA. Rozmova poruka je neimpresivna, promenljive formulacije, plahi komentari, odnosno oživi dijalog.

Iz niza dane ishrane u ružičastom sa kožom deteta vikoristovuvati ti, jaki

upotpunite svoje samopouzdanje, oživite ishranu vašeg uma,

zats_kavlenosti, zdivuvannya i in.

rezultate(Možete razviti san kod djeteta).

4 bali. Zgrada je nezavisna po singularnosti

(Na osnovu poslednje slike slike) Pogledajte objekat. Volodya

díêyu regularnost. Uz veliki izbor oblika, varijabilnost oblika (boja,

budovi), poštujte svoju slobodu. Prehranom se mogu objasniti posebne značajke zvníshny viglyadu (veza sa umovima života, življenja) - IV rivn.

3 bali. Chastkovo samostalno, chastkovo za dodatno napajanje

viznachaê u subjektu karakterističnog oblika, boje (vidminu iz etalona),

budova. Ishrana starije osobe može objasniti posebne karakteristike mlade osobe

vrste (koje su šupljine prorezane, veličina i oblik šapa) u upornosti pasmine

i znak itd. - III nivo.

2 bali. Pregled i analiza samo hrane uzbunjivača

osnovni oblik, budova, boja. Vidílya, u glavnim, uzagalní oblicima,

najjednostavniji budov. Za dodatnu seriju izvora napajanja možete koristiti i jedno

karakteristične forme, detalji. Objasnit ću posebne značajke najnovije vigle

1 bod. Prisiljen da vidi posebne karakteristike bešćutnog pogleda na hranu

uzbunjivača (u pravilu je potrebno osigurati hranu i piće).

Vidílyaê tvori uzagalní, glavna boja. Pljačka - oprostite.

2b. Obrazovni projekti

4 bali. Nezavisno, nemojte biti gladni i pjevati, prenositi

karakteristične karakteristike oblika (što se vidi iz geometrijskog oblika). V

proces slikanja očituje se šumom različitih načina oslikavanja (ribi

oblik, veličina, boja; psi različitih pasmina itd.) - IV nivo.

3 bali. Slika je samodostatna, u slučaju potrebe za obukom (set

hrana, provjerite idpovídí, provjerite zaokhochen). Slika uzagalnog oblika (blizu

geometrijski), promijenila sliku s različitim detaljima (oblik repa, dzioba), svestrane boje vikory. Mogućnost različitih načina snimanja (mali detalji, boje, postavljeni u prostor itd.) - III nivo se takođe može manifestovati.

2 bali... Zamislite da ne pjevate, tražite radost i tražite zadovoljstvo.

Slika uzagalnog oblika, Budova prenosi se primitivno (dijelovi glave), bez

detalji. Podijeljeno sa jednom slikom. Ako ponavljam, onda za zrelog i nevoljnog - II ryven.

1 bod. Nije teško reći: "Ne znam". Snimanje radi direktnog znaka,

Inodi traže emisiju. Prijenos uzagalnog oblika. Chi ne želi ponavljati

detalji slike - I nivo.

2c. tehnika slikanja

(Za neke parametre: koraci slobode i performansi)

4 bali. Pravilno podrežite četku, flomaster, masline, smilivi, vilny, vpvneni, riznomanitni (pogrešno-nadesno, zdesna nalijevo, odozgo prema dolje i navpaki)

3 bali... Pravilno podrežite četkicu (masline, flomaster), ale, ruka je napeta. Rukha neka završi s pjevanjem, ako ne želim jesti shvidki. Ruke istog tipa: u jednoj ravni - III nivo.

2 bali... Nemojte koristiti odgovarajuću četku za podrezivanje (masline, flomaster) na dnu,

sve prstima itd .; treba nagaduvanny, u ispravnom položaju ruke.

Rukh je u pravu, mali dječak, plašljiv, povilne, možemo se ponovno okupiti

(Ditina yak bi priyryayetsya, persh nízh viconati diyu) - II stožer.

1 bod. Maluvalny rukh nije primjeren materijalu. Ditina Penzlem maluê,

kao olivtsem. Mali olivci ne reguliraju raspon, tempo, pritisak - rivn.

3. Analiza malunkova(Vikonanih tilki scho)

4 bali. Slika je pismenija (može se vidjeti u uobičajenim oblicima),

drugačije (vicoristyêêê Mozhe bootie

original za zmiju i metode slikanja (gledajući psa, ale, malo

Dosta se mijenja u ideji: boja, detalji, prebacivanje na volan, itd.) - IV nivo.

3 bali. Slika je pismenija

blizu geometrijskog). Budova se prenosi ispravno, želim da se izvrne

proporcije. Slika je elementarna i raznolika. vikoristovu okremi

Zasobi: ili boja, ili detalji-III nivo.

2 bali. Slika nije previše detaljna, nije mnogo pismenija (stvorena je forma,

proporcije), nije virusno. Svi mogu biti i nosivi (prenosi se vipadkovo

Rukh je za rakhunok stvorio razmjere, a slika Viysha je po tome drugačija

možete vidjeti dječji kapak) - II zaokret.

1 bod. Slika koju svi ljudi znaju, ili još ravnodušnije - 1 pryven.

Obrada rezultata analize je ista kao u mlađim grupama.

informativna kartica

ovolodinnya djeca starije grupe stvaranje slika díyalnístyu

Nadimak

ditini

indikatori

Srednja lopta

NS.

Prije p

Ivanov K.

Petrova S.

Yaskravo-chervoniy P.

Bêlova N.

Ivanov K.

Srednja lopta

TRUDOVA DIALN_ST

Berucha učestvuju u različitim vrstama pratsija

neovisno o određenom čarobnjaku radnog procesa,

meta i motivacija

rezultat i procjenu.

Redoslijed razvoja i detalji elementarne radne aktivnosti,

promijeni i stavi joj. Primitivnost vrline (neprikladnost djeteta)

Galmu je razvoj njegove pozitivne inkarnacije. Osovina za šta sam ja kriv

podbati o temeljitosti svih komponenti, načinu skladištenja djela

díyalníst. Za ekspresnu analizu, preuzeto je iz lishe sami značajne karakteristike

komponenta kože.

1.Visnachennya vminnya stavila meta

Bagatorazov je nastavnik upozorio djecu da dozvole razvoj samoanalize

indikator i dati vam bodove.

4 bali. Ditin se češće stavlja za meta, a ne uzima se od starije osobe,

potreba za robotima je očita i razumljiva te važnost za sebe ili druge *.

3 bali... Ditina često prihvaća meta tip starca, kojeg može sam postaviti.

Značaj i potreba da dijete nauči robota.

2 bali. Ditina nikad ne stavljaj me meti, ale priymaê meta,

isporučuju odrasli, potrebe nastavnika, učenik će naučiti značaj i

potreba za robotom.

1 bod. Ditina će uzeti meta, odrastaćemo uz velike poteškoće

za dušu prolivenu od njega. Osvojite razvoj s potrebama pogona i

Značaj robota koji me lišavaju vaših argumenata.

2. Pametni planuvati robot

Očigledno, za cijelu novu procjenu potrebno je

praktično i usmeno planiranje. Za ekspresnu analizu uzimamo samo

praktično planiranje. Pogledajte lanac ishrane kako biste čuvali dijete

robotskih procesa.

Sposterígayuchi, što znači:

1. Organizovu ditina roboche mísce (priprema sve potrebno)

za robote, ručno prema vlastitom redoslijedu itd.).

2. Na kraju, pobjeda svih koraka robota (na primjer, zbirka

Igrajte igre policije, zatim obrišite policu, zatim igrajte igre i obucite ih

polica).

3. Racionalni načini vikoristova (za procjenu racionalnosti

indukovano tabelama 1, 2).

4. Kontrolne akcije zamrzavanja u toku robota i nakon njegovog završetka

(Pregled, revizija, uređivanje, srednji ili konačni rezultat).

Yaksho malo dijete ne može imati nijedan trenutak u planiranju

Dajte vam indirektnu pomoć. Na primjer, uključite napajanje: „Sve ste skuhali? ništa

ne zaboravljate? "

zrobiti? Chi so tsereba robiti? Znaš, kako - kako si pustio pompe unutra

posljednji, ali ne i najmanje važan način djelovanja. Abo: - "Već ste promijenili svog robota?" -

kao da me niste pobedili da pokušam da razmislim.

Jer s vašim indirektnim bajkama dijete ne ispravlja svoje ponašanje,

Nabavite direktne veze. Na primjer, - "Ty zaboravi staviti čašu ljepila", ili

“Morate pokupiti pregršt svih igara u stilu, a ne uništavati ih u jednom smjeru

polichki "," Abo: "Perevir, viter ti kutochki police, zasjaj površinu tamo

Polichki iz Vologo Ganchirke? ".

Ako je jednostavno, nije tako lako nadvladati djetetovo ponašanje, to ćete učiniti

najniži nivo za planiranje.

Otzhe, balnealna procjena u planuvati:

4 bali. Neovisno, bez angažiranja odrasle organizacije, radite na učinkovitiji način,

na ispravan zagrobni život i na racionalne načine,

do robota u toku i na kraju nje.

3 bali. Svi oni su pozvani da uz indirektnu pomoć opljačkaju odrasle.

2 bali. Svi su pozvani da opljačkaju starca za pomoć.

1 bod. Dijete se kaotično, neracionalno, krećite se po direktnim naredbama starije osobe

nije dovoljno pretjerati za dijete, jer to ne treba

robiti ").

3. Pametna procjena robota

Kada robot završi, zamolite dijete da joj priča o njoj

1. Kako dobiti ocjenu joga sa zaista odbijenim rezultatom (adekvatnost).

2. Koji su razlozi za to?

kratkotrajan, ispravljen na robota (podignut, procijenjen).

3. Evaluirajte nezavisno ili uz vašu pomoć (indirektno ili direktno).

Nadmoćna pomoć usmjerena je na one koji će djetetu pomoći da revidira procjenu

adekvatno i rasplamsano.

Možete indirektno pomoći da vidite ovako nešto:

šta kažeš? (U vrijeme nestabilnosti takvo dijete ne može samo smetati); "Kako misliš,

zašto si to tako nabavio? »(Prisluškivanje šale, uzrokovati nestabilnost); "Ne želite

b vypraviti? Je li moguće uzgajati jaka? "

Izravna pomoć s poliagusom u vkazívkah, yak otsínyuvati. Yaksho ditina move abo

„Imate čisto naborane police;

Zašrafio sam prst i utrljao ga u međunožje. A sada mi reci: ono što želim da znaš

stolovi, bez umivaonika (na stolu je lahor vode, dijete nije duhovit stil robota) -

uzmite krpu, pokažite stil i sve će vam biti lijepo. "

Balna procena za procenu robota

4 bali... Ocjena je adekvatna, otvorena, samostalna.

3 bali. Ocjena je adekvatna, otvorena je, nije potrebno pružiti indirektnu pomoć u šali

razlozi i plemići korektsii.

2 bali. Procena neizgorela, kategorična (dobro sranje), ale

adekvatan; uz direktnu pomoć nadmoćnog djeteta da se nosi s procjenom.

1 bod. Nemaê procjenjuje ili neće biti neodgovarajuće.

4. Svetište deteta robotu

(Stajati po strani u procesu pažnje za njim usput).

Sposterígayuchi, što znači:

1. Pojava emocionalnih iskustava (zadovoljstvo, muka).

2. Zategnutost (lako je dovesti desnicu do kraja

loša sreća i bez žaljenja).

3. Pragnennya do najboljeg rezultata (kontrola, koriguê robot), shukaê

najbolji načini uradi sam, pokaži marljivost.

4. Potreba za obukom sa strane odraslog, njenog svijeta (za dodatnu pomoć

direktno ili malo po malo).

Roboti rade na temelju jednokratnih mjera opreza.

Balna procjena zatvarača robotu

4 bali. Yaskravo se emocionalno pozitivno okreće uključivanju robotike

Dosezanje procesa. Uobičajeno je da se pravo privede kraju. Jasno vidljivo

okrenite pragnennya kontrolyuvati, koriguvati vašeg robota, vikonuvati je

odvažan, kreativan. Preplavite se jer ne morate ići. Pokazi sve

samodostatan, nema potrebe za bočnim prilagođavanjem za odrasle.

3 bali. Ako se čini da se ime pojavljuje kada odrasla osoba odraste

(Viraz je zadovoljan ponašanjem djeteta, pohvala). Yak rule, ditina z

Rado preuzimamo robota, ali tada nam je potrebna određena obuka kako bismo sačuvali emocionalno pozitivan stav. Mučen neuspjehom may viclicati

nebazhannya privedite pravo do kraja.

2 bali. Još nestabilnije emocionalno iskustvo; nedostatak

svrha ispravljanja i marljivosti. Inodi "zapali" sa chatom i "izađi" na. Kintzya roboti;

bila mu je potrebna velika zusilla odraslog, jecajući "zapalila", a onda je i sam počeo raditi

Zadovoljan, marljivo i direktno. Na vas se može gledati kao na robota.

1 bod. Ditina nije zadovoljna procesom robota, dio testa

pij od nje. Pokušajte naterati nadmoćno dijete da pokuša i često ne uspijeva, ali odmah ćemo odrasti kao viza robota.

Nakon što ste analizirali sve imenovane komponente radne aktivnosti, unesite

bali, otrimaní dijete na koži njih u stolu za glavu.

informativna kartica

ovolodinnya djeca starije grupe trudoviy díyalnístyu

Nadimak

ditini

indikatori

Srednja lopta

Nasmiješi se, stavi meta

planiranje

Pametna procjena robota

Datum do

roboti

NS.

Prije p

Ivanov K.

Petrova S.

Yaskravo-chervoniy P.

Bêlova N.

Ivanov K.

Srednja lopta

analitička karta

efikasnost početnog i nasilnog procesa u starijoj grupi

Nadimak

ditini

broj djece

Srednja lopta

Іgrova

Konstruktivan

Zmalyui-kovi

Trudova

Muzykalny-va

rukhova

NS.

Prije p

Ivanov K.

Petrova S.

Yaskravo-chervoniy P.

Bêlova N.

Ivanov K.

Srednja lopta

„Sistem ocjenjivanja rezultata
savladavanje programa „Vid ljudi
prije škole "prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
urednici N.Ê. Veraksi, T.S. Komarovoi, M.A. Vasil'voi "

(Srednja grupa)

Osvitnya galuz "Piznavalny rozvitok"

Formiranje cijele slike prema svjetlu. Predmetni i društveni razvoj.

I. Rivn znanje o predmetima najbolje izrade.

1. Didaktička igra "Divan medvjed".
Materijal: 10-15 predmeta, različitih znakova, znakova i oblika (lutke od povrća, igračke-alati, kocke materijala za uzbunu itd.).

Zavdannya dijete.
1) Viber je neka vrsta objekta sa medvjedićem. Imenujte ga prema objektu za koji znakovi (de stagniraju).
2) Opišite jogo (o čemu se radi).

2. Didaktički grafiti “Who wow?”.
Materijal: slike 8 materijala: glina, papir, tkanina, metal, guma, plastika, sklo, porculan i slike predmeta sa slika predmeta izrađenih od ovih materijala.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Budni zagovornici djeteta imenuju matyuk i sliku.
hrana:
- Kakav materijal?
- Ko bi trebao biti stidljiv? (S poštovanjem se pretplatite na slike i pogodite.)

3. Didaktički imate pravo na "Znate li, je li ovo more?"
Materijal: slika sa slika mora.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Pitannya: - Scho tse?
- Kod nas, sela, naselja je more?
- Želite li pobijediti more?
- Šta mislite o moru? (Abo: znate li već za novo?)

Kriterijumi ocjenjivanja

2 bali - dijete nazyríznomanítníshí objekata, teško je saznati o njihovim značajkama, neimenovanim znakovima, dostupnim za prijem i čišćenje predmeta, koji će se osjećati dobro.
3 bali - ditina imenovanje stvari, poznavanje značenja; kako bi se ubrzao proces uvođenja predmeta i materijala od kojih nastaje fragmentacija predmeta, za koju se čini da je od interesa za objekte i manifestacije, budući da miris nije mali (ne gubi) kapacitet dvorišta.
4 bali - dijete koje imenuje stvari, poznaje znak, imenuje znakove koji su dostupni za oživljavanje i popravljanje. Pokazuje interes za teme i pojave, jer smrad nije mali (ne gubite) kapacitet baciti.

II. Upoznajte djetetovo znanje o porodici, porodici, tradiciji.

ishrana

Didaktički imaju pravo na "Porodično fotografiranje".
Materijal: slika radnje, prikazana je domovina (baka, didus, tato, mama, brat, sestra) ili fotografija porodice (porodična svetinja, turističko putovanje itd.).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
zavdannya:
1) Pokažite ih djeci na slici (dajte mi ime).
2) Pokaži tati, kako zoveš djecu? (Tato i majka.)
3) Volite li biti angažirani u cijeloj porodici?
4) Koja je vaša omiljena sveta stvar?
5) Zašto? І t.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete je nazvano prema slikama članova porodice, ali ne imenuje domovinu, ali je vrlo situacijsko.
3 bali - dijete ispravno imenuje članove porodice na slici, da dozvoli pomilovanje u izvornim zvonima (prikaži Batkiv Tata i Mami), dijete Mova je Bidna.
4 bali - dijete ispravno reagira na hranu, iz zadovoljstva poruke o porodici, porodici, tradiciji.

III. Rivnino znanje djeteta o rodnom mjestu, selu, selu.

Didaktički igri, desno, prehrana
1. Didaktički imaju pravo na "Misto-Selo".
Materijal: iscrtajte slike sa slika mjesta i sela.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Pitannya. Pogledajte slike.
- Koje je mjesto u selu?
- Kako se zove mjesto u kojem se živi?
- Chi je na tvom mestu, gde voliš mesto na koje voliš da ideš? Pričaj mi o novom.

2. Didaktičko pravo "Ridne misto, selo, selo".
Materijal: ilustracije spomen obilježja mjesta, sela, naselja.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Pitannya.
- Imenujte mesto, selo u kome živite.
- Kako bi se zvali ulica, živite li na jaku?
- Pogledajte fotografije spomen obilježja našeg mjesta, sela, naselja.
- Želiš li to vidjeti? itd.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - Znam dijete kojemu ću dati ime, selo, selo koje ne mogu nazvati ulicom, živim u svom životu, ne znam sjećanje na dijete.
3 bali - Znam djetetu kojem ću dati ime, selo, selo u svojoj ulici. Podaci o vidljivosti sjećanja na mjesto su beznačajni.
4 bali - djevojčica raspovidaê o svom rodnom mjestu, seli, seli. Znam da ću nazvati svoju ulicu. Rozpovida o najljepšim mjestima rodnog mjesta, sela, naselja.

IV. Rivnovo znanje o profesiji.

Didaktički igri, desno, prehrana

Didaktička gra "Kome treba?"
Materijal: crteži sa slika, ljudi naprednih profesija (vikhovatel, kuhar, lykar, vodíy, mílítsíoner, pozhezhnik, kravets, učitelj, perukar, buduvelnik). Slike sa slika profesionalaca.
Zm_st odjela dijagnostike .:
hrana:
- Ime, koje su slike na slikama?
- Kako opljačkati likara?
- Šta je potrebno za robota?
- Yakim je kriv za buty likara?
- A šta je sa mladom osobom?
- Kim ti želite statiku, ako virostesh?
І t.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete ispravno ne naziva sva zanimanja. Postoji veliki broj wiklika za dijete.
3 bali - dijete se ispravno naziva profesija i početak profesionalne aktivnosti. Lako nam je pričati o ljudskim dobrima, njihovim posebnim i zajedničkim karakteristikama, kako bismo omeli cijenu za pomoć vanjskog napajanja.
4 bali - dijete je govorilo o nečijem radu, njegovim posebnim i dilovim kvalitetama, radnim aktivnostima, nazvat ću to zanimanjem bez pompe. Rozpovídaê o bazhannya pribati u pjevačkoj profesiji maybut (kipovi muzičara, vatrogasca, posjetitelja itd.).

Procjena razvoja Rivnje:

4 bali - visoka.
„Formiranje cijele slike prema svjetlu. Uvid u svjetlo prirode "

I. Rivn znanje o povrću i voću.

Didaktički igri, desno, prehrana

Didaktička gra "Uzmi žetvu".
Materijal: mačke malog oblika (boja), slike subjekata sa slika povrća i voća (kruška, šljiva, jabuka, paradajz, ogirok, repa).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Zviždač će predložiti djetetu da pogleda mačke i slike predmeta. Predložimo berbu tako da u jednoj mački ima voća, a u inšiju povrća.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete koje treba imati milosti u ime povrća i voća, nije klasifikovano.
3 bali - dijete zna i zove se voće i povrće. Smiluj se u klasifikacijama.
4 bali - dijete pravilno poznaje i imenuje voće i povrće. Samoklasifikacija.

II. Rivnovo znanje o životu divljih i domaćih stvorenja u svijesti prirode.

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktički grafiti "Dječja kuća?"
Materijal: vizualizacija slika sa slika dnevne sobe twarin (barlig, burrow, barlig, šupljina). Skup slika subjekata sa slika divljih stvorenja. Slike na kojima su prikazane slike su bića (riba, gljive, bobice, misha, gorikhi itd.).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Lamela će objasniti pravila grisa.
Na slikama slika, spoznajte živo biće za kožu stvorenja i ruža. Za to, kao dijete, postoji život za sve životinje, zagovornici budnosti ih "dižu u zrak".

2. Didaktička igra "Myslyvets and pastir".
Materijal: slika pastira i misliveca na flanelgrafu. Predmetne slike sa slika domaćih i divljih bića (krava, koza, rod, svinja, pas, obarač, mačka, zec, vivtsya, zauts, wedmid, vovk, lisica, yzhak, bilka).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Bič na flanelgrafu s jedne strane stavlja sliku sa slika zavaravajućeg, s druge strane - pastira. Propagirajte ime djeteta, hto tse.
Zatražite precizniji obrok.
- Koga to dovodi u zabludu?
- Ko je takav pastir?
Možemo zamoliti dijete da pogleda slike predmeta sa slika stvorenja i njihov razvoj, tako da su se sva divlja stvorenja pojavila sa škrtom, a domaći je zadatak poslan s pastirom.

3. Razgovarajte o hrani,
Zm_st dijagnostičkog odjela:
- Zašto je Lyudin dbaê o domaćim životinjama?
- Dajete li mlijeko domaćim stvorenjima?
- Dajete li domaćim životinjama paperje i vunu?
- Imate li jaja kod kuće?
- Imate li kakvih domaćih stvorenja, rogova i ostava?
- Yaki divlja stvorenja padaju u iver?
Ta in.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - ditina znê i nazivaê tvarin. U klasifikacijama su dozvoljena pomilovanja. Vratite se na hranu o posebnostima života stvorenja,
3 bali - dijete znanja i imena divljih i domaćih stvorenja, imati milosti, jer je nemoguće govoriti o posebnostima života divljih i domaćih stvorenja.
4 bali - dijete koje zna imena divljih i domaćih stvorenja, manifestacija života divljih i domaćih stvorenja (posebno ponašanje, pretjerano potkazivanje; pa gojat).

III. Čišćenje klasifikacija drveća, soba ruža, soba.

Didaktički igri, desno, prehrana

Didaktička gra - "Sjećanja na klitine su tačna".
Materijal: igrovito polje (tri velika kvadrata). Predmetne slike sa slika drveća (topola, breza, javor, alina, grba); kvitiv (kulbaba, kamilica, dzinochok); sobni rozlin (aspidistra, begonija, jaglac).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Bičem je predloženo dječje obraslo polje (sa simbolima: drvo, sobna rosa, livade i poloví kíti) i traži prostor - sve slike na kvadratima, ovisno o priboru.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete se ne može nositi sa osobljem.
3 bali - dijete koje je priznalo pomilovanje na klasifikaciji room roslin i kvitiv, uz pomoć budnog lica, ispravljajući pomilovanje.
4 bali - dete se lako i lako nosi sa zaposlenima.

IV. Rivnovo znanje o ljudski postavljenim prirodama, stvorenjima.

Didaktički igri, desno, prehrana

Razgovor iza slika radnje.
Materijal: male slike radnje: djeca se spremaju godinu dana, dijete je pas, dijete je opkop, zaustavljanje u šetnji itd.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Uzbunjivač treba s poštovanjem zamoliti da pogleda slike i provjeri je li ispravno to popraviti, ali to nije tačno. Citirati, voljeti dijete, biti sposter za rozlin i stvorenja. Na šta? І t.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete ima jednobojni pogled na sliku kože. Značajne poteškoće u vrijeme viconancea.
3 bali - dijete se prema slikama naziva ispravnim i pogrešnim postupcima u vezi s prirodom. Nebrojeno je znanja o živoj i neživoj prirodi.
4 bali - ditina vyslovlyuêtsya o dbajlivnaya isceniranoj za život ístot, a ne shkoditi ím (ne ubijajte psa sladom, ne kidajte režanje itd.). Htio bih podijeliti svoje znanje o živim i neživim.

Procjena razvoja Rivnje:
1 bod - veliki broj komponenti u nedostatku razvoja;
2 bali - okremí komponente nisu rozvinení;
3 bali - vídpovídaê víku;
4 bali - visoka.

Formiranje elementarnih matematičkih izraza

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktički desno "Povucite kocke".
Materijal: kocke (6-7 kom.) Velike veličine i boje. Zm_st dijagnostičkog odjela:
Instrukcije.
- Koji bachish je na stolu?
- Koje su kockice na stolu?
- Kolike su kockice od jedan do jedan?
- Naslagajte kocke redom.
- Yaky zhovty kocka iza rakhunka? (Chervoniy i t. D.)
- Koje je boje kocka koja stoji na petom mjestu? (Drugom, trećem.)
- Pokažite 3 srca i 3 zelene kocke.
- Kako možeš reći o njima?

2. Didaktički ispravno „Stigla je mećava“.
Materijal: dijete ima kartu sa dvije trake, u gornjem redu na pjevajući vidstani zalijepljene mećave (5 komada). Rukohvati na podu za polaganje mećava (više od 5).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Instrukcije.
Snježne oluje u gornjem redu?
Uzmite iz tatsi stilova i mećava i izgleda u donjem redu tako da se može vidjeti da postoje stilovi u gornjem redu (manje, niže u gornjem redu, više niže u gornjem redu).

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - ditina chastkovo da se nose sa osobljem za pomoć nastavnika.
3 bali - dijete vvazhaê do 5, vidpovídaê na hrani "Skilki vseogo?" Odaberite veći broj stavki u grupama na temelju rakhunkua. Za podešavanje broja stavki u grupama putem pojedinačnih stavki u dvije grupe (nerazumna uputstva). Postoje i druge stavke, poput stavki u većem, manjem, jednakom broju.
4 boda - dijete vvazhaê do 5, na temelju hrane "Skilki vsego?" Broj dijelova stavki u grupama na osnovu rakhunkua (u granicama 5), kao i mali broj predmeta u dvije grupe (sklopivi parovi). Može biti više, više, manje, jednak broj stavki.

II. Rivn znanje o veličini etalona

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktički desno "Posadi yalinku".
Materijal: površina yalinke, visina po visini (2 kom.).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Instrukcije.
Pretplatite se, jesu li sve yalinke iste visine?
"Posadite" yalinku po redu ubuvannya (zrostannya), vikoristovuchi riječi "vishche", "donji".

2. Didaktički imaju pravo na "Syrovin's Dorizhki".
Materijal: dvije ceste male veličine i širine, vreća od deset vreća.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Instrukcije.
Učitelj će predložiti putovanje putevima prema veličini i širini.
- Pokaži dovgu dorízhka (kratki).
- Kako možete reći o širini puteva?
- Pokaži mi široku cestu (vuzka).
- Zarolajte vreću po visokom (širokom) putu; na sljedećem (kratkom) putu.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete, dva predmeta po veličini na osnovu dodatka jedan prema jedan;
3 bali - dijete dva predmeta po veličini (više - manje, više - manje, više - manje, više - kraće, međutim, jednako) na temelju spremanja jedan prema jedan ili preklapanja.
4 bali - dijete, dva predmeta po veličini (više - manje, više - niže, više - kraće, međutim, rivní) bez izvještaja jedan do jedan ili preklapanja.

III. Rivnovo znanje o geometrijskim figuricama

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktička igra "Poznaj istu figuru".
Materijal: dvije nabori (kod bičača i kod djeteta) figure (kolo, kvadrat, trikutnik, rektum, kulya, kocka) malih veličina - velike i male.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Bič će pokazati djetetu da volim figuru i zamoliti ga da mu zna i da ime.

2. Didaktički grafiti "Spívvídnesi oblik s geometrijskom figurom".
Materijal: slike predmeta (tarilka, khustku, lopta, staklo, prozori, vrata) i geometrijske figure (kolo ,: kvadrat, kulya, cilindar, pravokutnik i gostionica).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Od uzbunjivača se traži da promijeni oblik predmeta s vidljivim geometrijskim likovima: tarilka - kolo, hustku - kvadrat, kugla - hladnjak, staklo - cilindar, prozor, vrata - pravokutna i unutra.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - razvoj djeteta i pravilno imenovanje tilki colo. Ne povezujte oblik predmeta s geometrijskim figurama.
3 bali - ditina rozriznyaê i nazyvaê kolo, kvadrat, trikutnik, bez imenovanja kulu, kocka. Za pomoć nastavniku, postoje posebne karakteristike vizije. Bez pomoći starije osobe nemoguće je donijeti oblik predmeta u vidljive geometrijske figure.
4 bali - razvoj djeteta i nazyva kolo, kvadrat, trikutnik, kulya, kocka, poznavanje njegovih karakterističnih obilježja. Dodijelite oblik predmeta vidljivim geometrijskim figurama.

IV. Oríêntuvannya na otvorenom prostoru

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktička gra "Doruchennya".
Materijal: daktilografska igra: matrjoška, auto, lopta, paramid.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Ditina da sjedne na kilim vich-na-vikhovatel.
Instrukcije.
Razstav igraška ofenzivni rang: matrjoška - ispred (za sebe), pisaća mašina - iza, lopta - zla, píramídka s desne strane.

2. Didaktička gra "Ime, scho bachish"
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Za zavdannyam bičača, dijete stoji u pjevačkoj misiji grupe. Zatim uzbunjivač traži od djeteta da imenuje predmete koji se nalaze ispred (desnoruki, živoročni, unatrag) s prednje strane. Zamoliti dijete da joj pokaže desnu, lijevu ruku.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - ditina chastkovo suočavaju se sa zavdannyi uz pomoć odrasle osobe.
3 bali - dijete je napisalo dodatna uputstva da se nosi sa osobljem. Chi ne zna laž i desnu ruku.
4 bali - dijete bez pomilkova viznachaê pozicioniranje objekata u prostoru prema onome što mu je poznato, rozríznyaê desno i lívo. Zaposlenima je to bilo sasvim u redu, a da nisu prekršili isto pomilovanje.

V. Oríêntuvannya po satu

Didaktički igri, desno, prehrana

Igrova desno "Koli tse buvaê?"
Materijal: slike sa slika dijelova Doba, tišina, slova o različitim dijelovima Doba.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Instrukcije.
S poštovanjem čujte pjesmicu, samo završite sat i pogledajte sliku.

tiho

Vrantzi djeca prokayutsya,
Neka djetetov kavez zbirayayutsya.
Varajte sve redom:
Preuzmite punjač,
Sanjajte i igrajte se,
Zalijevajte sve biljke.

Sretna zabava i graimo.
Svi listovi su odabrani.
Kukhar nam je napravio kotlete,
Tražit ću ob_d.

Večer - sonechko sita,
Sve kliše vgamuvatisya.
Želim se pitati u tišini
"Dobraničke bebe".

Noću djeca spavaju u krevetu.
Skini sa dna sladić, sladić.
Da zasvijetlim u tišini,
Spavajte mitsko, dušo.
Dao zviždača nagadu? Pitajte za naziv odabranih dana. Prvi (drugi) dan u danu.
- Koliko imaš godina, kakav je dan? І t.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete ne zna za dio poroda, da se smiluje tokom remonta dana. Nema riječi značenja: vchora, seogodní, sutra.
2 bali - dijete će imenovati i pokazati sve o teškim, kako bi se nosilo sa zadacima uz pomoć nastavnika.
3 bali - dijete je ispravno, dio dobi je tačan, važno je objasniti značenje dana, sutra, vchora. Smiluj se na pererahuvanní dane tizhnya.
4 bali - ditina ispravno viznacha chastini dobi. Možda značenje riječi: vchora, seogodní, sutra. Znajte i pravilno nazivajte dane u danu.

Procjena razvoja Rivnje:
1 bod - veliki broj komponenti u nedostatku razvoja;
2 bali - okremí komponente nisu rozvinení;
3 bali - vídpovídaê víku;
4 bali - visoka.

Osvitnya galuz "Pokretni rozvitok"

Promocija prodaje

I. Slovnik dionica

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Gra "Opišite temu."
Materijal: detaljne slike.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Vikhovatel je prikazan na jednoj slici, na primjer: kulya, šešir, vidro, kviti.
Zatražite povratne informacije o obrocima:
- Pa? (Kulya.)
- Yakiy vin? (Chervoniy, veliki, zbunjen.)
- Kako možeš da ga opljačkaš sa njim? (Grati, katati na p_dloz_, p_dkidati, shtovhati.)

2. Didaktička gra "Zakinchi rechennya".
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Buditelj proponira dijete u grupi "Zakinchi Rechennya".
-Ispravit ću izjavu, a vi - razmislite kako je možete dovršiti.
- Zukor je sladić, a papar ... (ljuto).
- Put je širok, a šav ... (vuzka).
- Plastika je mekana, a kamen ... (tvrd).
- Mačuha je zao, a Popeljuška ...
- Karabas-Barabas je ljut, a Papa Carlo ... i T.P.

3. Šef “Rozkazhija o momcima”.
Materijal: zapletna slika sa slika dva dječaka: jedan je čist, uredan, veseo, drugi je neohinny, sumny.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Bič će poslati dete da vidi sliku sa slika dva momka.
Uživajmo u organiziranju razgovora s hranom:
- Kako možeš reći o momcima? Imaju li isto raspoloženje?
- Jedan dječak je veseo, a jedan je jak? (Sumny.)
- Bootie neohinny good?
- Je li potrebno raditi kako bi se čistilo i čistilo?
- A kakav ti momak priliči? Na šta? І t.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete ima vokabular, što je nemoguće za dijete sa antonimima.
3 bali - baby rosum i žive riječi -antony. Oproštaj je dopušten, jer je nemoguće označiti svestrane moći i kvalitete predmeta, estetskih karakteristika.
4 bali - ditina aktivno živi riječi koje znače emoji stani(Ljut, sumnjiv), etički kvalitet (lukav, ljubazan), estetske karakteristike (klimav, lijep), svestrana snaga i kvaliteta predmeta. Rose i žive riječi-antony.

II. Rivn za formiranje gramatičkih strana pokreta

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktički imaju pravo na "Servirumo stil".
Materijal: usluga čaja (za lialoke), slike predmeta sa slika prehrambenih proizvoda (lutke).
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Strijelac će dijeliti posuđe i reagirati na hranu:
- Možete li imenovati sve objekte? (Zvertaê poštujem uslugu čaja.)
- Imenujte predmete i posuđe.
- Koji su proizvodi potrebni da bi ljudi dolazili u posjet? (Zukor, čaj, krutoni)
- U koje posude treba staviti tsukor? "(U lonac za sisanje.)
- A krutoni? (U keks.) I t. P.
- Rozstav prelijepa jela.
- Lažeš kašičicu? (Rukohvat iz tanjira ili desnoruki iz tanjira.) I tom D.

2. Desno, "Zakinchi Rechennya".
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Bič će predložiti dijete i smisliti kraj prijedloga:
"Sada nisam ja ..."
“Otišli smo s majkom u trgovinu i kupili ...”.
"Ta zima mi priliči."
"Mi robimo punjenje, to je to" І tp

3. Didaktička igra "Khovanki".
Materijal: regrutirajte male životinje (vedmezhate, kohinate, ježeve, lisice) ili slike subjekata sa njihovih slika.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Buditelj postavlja trave (postavlja slike) i traži od djeteta da imenuje grupu.
- Lisice.
- Jež.
Etc. itd.
Zatim zviždač zatraži da zapamti sve grupe stvorenja i predloži djetetu da zatvori oči.
Bičem sređuje jednu grupu igrašoka. Zbog toga su, kao djetetu, oči otvorene, uzbunjivač traži da imenuje tko je otišao (čuvanje mačića itd.).

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - ditina chastkovo suočavaju se sa zavdannyi uz pomoć odrasle osobe.
3 bali -djece ne mogu samostalno uspostaviti nove riječi (tsukor - tsukornytsya), Osmislyuê uzročno - nasljedni pozivi, važno je premjestiti vikoristova jednostavan govor za sklopivi, vklyuchayuchi sklopivi Oprosti su dopuštene u odobrenom skupu mennika, što znači stvorenja.
4 bali - dijete će postaviti nove riječi za analogiju s već poznatim. Pametni prijemnici i prijemnici uživo u mov. Osmislyu uzročno-nasljedne veze postaju sklopivi, sklopivi, sklopivi govor. Pravilno ću formulirati oblik mnoštva imennika, što će značiti pomalo stvorenje.

III. Zaustaviti razvoj zvonastog pokreta.

Didaktički igri, desno, prehrana

1. Didaktička gra "Prije nas dolazi lišće."
Materijal: zapletne slike "Godišnja doba".
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Na grí, braća mogu imati sudbinu 4 djece. Helikopter uzima letak s neugodnom radnjom, iako je, u trenutku sudbine dana, žustro zazujao. Sokolar će vidjeti da lišće donose svoj djeci lišća. Nakon što su oprali list, djeca nisu kriva što su ga samo jednom pokazala. Potrebno je pričati o radnji, pa će ona biti vesela, u vrijeme sudbine priče.

2. Didaktička igra "Razkazhi o igrashki".
Materijal: set malih igračaka: pisaća mašina, lopta, lyalka, zeko i dr.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Zviždač prikazuje igru i predlaže poruku o jednom od njih. Ponovit ću to ponovo, brutalno ću poštivati opisni plan izvještavanja. Hajdemo proponuê opisati je li to kao igra za takav plan.

3. Tampon kazke "Pivnik i zrno pasulja".
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Sjeckalica za piletinu, pivnik, zrna graha.
- Šta mislite, od kakvog danaka heroju?
- Kako ste postali špijun?
- Kako mislite, zašto se pivnik ugušio?
- Kome je kokoš otrčala u pomoć?
- Za šta je potrebno ulje od maslaca?
(Za kazkoyu će se održati kratak razgovor kako bi se stvorila vještica.)

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bali - dijete ne može, uz pomoć odrasle osobe, pričati o promjeni slika radnje. Nemoguće je opisati igru na prvi pogled. Prije sata dramatizacije kazke potrebno je koristiti situacijske promocije i geste.
3 bali - dijete skladišta je spremno za dodatno napajanje. U opisu znaka postoji samo jedna naznaka pogoršanja datuma. Uz pomoć odrasle drame, naučio sam kazahstanski.
4 bali - dijete izvještaja o zapletu slike, na kraju priče o igri. U vrijeme drame urivka iz znayomoy kazka.

IV. Zvučna kultura se kreće

Didaktički igri, desno, prehrana

Didaktički tačno „Vidjeli smo prvi zvuk u riječima“.
Zm_st dijagnostičkog odjela:
Mlati zagovornik je napisan rečima. Zamoliti dijete da s poštovanjem čuje, kao što u glasu vidite zvuk.
TOV-la, AAA-stra, UUU-tka i drugi.
Kada ponavljate riječi, tražite prvi zvuk.

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se neće nositi sa osobljem.
2 bod - dijete ima veliki broj zvukova u izvedbama, koji se ne mogu vidjeti u prvom zvuku.
3 bali - ditina nisu svi zvukovi jasni, vidite prvi zvuk.
4 bali - dijete je pratsyuê shvatio nad Vlasnom Vimovom, ugledavši prvi zvuk u riječi.

Procjena razvoja Rivnje:
1 bod - veliki broj komponenti u nedostatku razvoja;
2 bali - okremí komponente nisu rozvinení;
3 bali - vídpovídaê víku;
4 bali - visoka.

Likovna književnost

1. Chitannya podsjeća na deyakikh tekstove (lichilki, kazki, zagonetke).

2. Refleksija teksta na osnovu ilustracija.

Kriterijumi ocjenjivanja

Procjena razvoja Rivnje:
1 bod - veliki broj komponenti u nedostatku razvoja;
2 bali - okremí komponente nisu rozvinení;
3 bali - vídpovídaê víku;
4 bali - visoka.

Osvitnya galuz "Umjetnički i estetski razvoj"

Izgubljeno zbog pogrešnog stanja
Zavdannya: "Uljepšajte grupu"
Predložite Dimkovo igrušku, filmaša, ilustracije i slike. Imenujte stavke, posebno poštovane. Brutalno poštivanje registracije grupe; pojačajte, kudi ljepše stavite na objekt dizajna.

maštovita aktivnost

trikovanje

I. Umínnya za pravilan prijenos oblika na bebu, pupoljci predmeta, oblikovanje dijelova, način na veličinu; po'yazuvati predmete sa jednom zmijom; samostalno pokrenite zmist bebu na zadanu temu

Didaktički igri, tačno

Samostalno slikanje iza motiva kazke "Kolobok".
Materijali: arkushi paperu, penzli, farbi, ilustracije do koloboka koloboka.
hrana:
- Ko su heroji u kazzima "Kolobok"?
- Koga je medenjak prvi izabrao (zaustavio)?
- Kakav heroj biti najbolji?
Zavdannya: ofarbajte mališane u "Kolobok"

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete nije ružičasto.
2 bali - dijete koje se nosi s drugim problemima.
3 bali - dijete koje se nosi uz pomoć odrasle osobe.
4 bali - dijete se samostalno nosi sa osobljem, pravilno reagira na hranu.

II. Pametnija djeca prikazuju motive umjetnosti i zanata

Didaktički igri, tačno

Malyuvannya iza motiva Dimkovljeve igre.
Materijali: papirnata silueta barinovih figurica, gvaš, kist
Šef odjela: Djeca će moći ukrasiti figuricu šipke vizerunkom s elementima dimkovskog dizajna

Kriterijumi ocjenjivanja

2 bali - dijete koje se nosi s drugim problemima.
3 bali - dijete koje se nosi uz pomoć odrasle osobe.
4 bali - dijete se samostalno nosi sa osobljem, pravilno podrezalo masline.

III. Rivn savladavanje senzornih etalona od strane djece (koloru)

Didaktički igri, tačno

Didaktička gra "Ime kolir".
Materijal: set karata u 11 boja (biliy, black, chervony, zhovty, blue, green, rhy, blacitny, orange, brown, violet) ružičasta boja.
Zavdannya: navedite boju kože. Pokažite kartu plave (bijele, smeđe ...) boje

I. Čišćenje predmeta od lipita koji su uskladišteni u dijelovima naljepnica, vikoristovuchi priyomi i vidtyaguvannya, zgladzhuvannya, potišteni, prešani i pričvršćeni; vikoristovuvati
u robotskom stogu

Didaktički igri, tačno

Samousmjeravanje predmeta koji se spremaju s dijelova naljepnica.
Materijal: plastelin, hrpa, daska za oblikovanje
Načelnik odjela: Djeca će moći koristiti predmet koji se može pohraniti u dijelove naljepnica. Bilješka. Sprijeda možete proponuvati paziti na podle vibracije

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se ne može nositi sa osobljem
2 bali - dijete koje se nosi s drugim problemima.
3 bali - dijete koje se nosi uz pomoć odrasle osobe.
4 bali - dijete se samostalno nosi sa osobljem, pravilno reagira na hranu.

Applikatsiya

I. Brojnije jasniji nabori visokih i geometrijskih oblika. pametan
zalijepite detalje.

Didaktički igri, tačno

Aplikacija "Vizirunok s visokim i geometrijskim figurama".
Materijali: 6 zelenih listova, 6 zhovtih šalica promjera 3 cm, 6 crvenih čaša promjera 1,5 cm, predložak za posudu, ljepilo
Glava: Djeca će biti promaknuta u viclast i zalijepiti vyzerunok na "tariltsi"

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod - dijete se ne može nositi sa osobljem.
2 bali - dijete koje se nosi s drugim problemima.
3 bali - dijete koje se nosi uz pomoć odrasle osobe.
4 bali - dijete se samostalno nosi sa osobljem, pravilno reagira na hranu.

II. Pametni noževi trimati (u ravnoj liniji, dijagonalno, virizati u boji)
kvadratni, ovalni iz rektuma, glatko rastući kuti).

Procjena razvoja Rivnje:
1 bod - veliki broj komponenti u nedostatku razvoja;
2 bali - okremí komponente nisu rozvinení;
3 bali - vídpovídaê víku;
4 bali - visoka.

Konstruktivna i modelska aktivnost

I. Odobrenje vikonuvati budžet za shemu

Didaktički igri, tačno

1. Konstruisano prema šemi.
Materijal: shema induciranja, konstruktor.
hrana:
-Jaka detalji leže u temelju?
- Je li dio isporučen u skladište?
- Zašto bi trebao biti na vrhu?
Nadzornik: Dityna može vidjeti dijagram i ohrabriti ga. vikonay budivnytstvo za shemu cijena

Kriteriji ocjenjivanja:
1 bod s kojim se dijete ne može nositi zbog osoblja.
2 bali - dijete koje se nosi s drugim problemima.
3 bali - dijete koje se nosi uz pomoć odrasle osobe.
4 bali - dijete se samostalno nosi sa osobljem, pravilno reagira na hranu.

II. Jasnije buuvati razvoj jednog istog objekta

Didaktički igri, tačno

1. Izgradnja Budinka za Kozačke heroje.
Materijali: mali konstruktor
Upravitelj: Djeca će vidjeti separe za kozačke heroje: jedan štand za Kolobok, jedan štand za Vedmedik (živim u prvoj verziji) i za sestru Lisicu (živim u drugoj verziji štanda).

III. Pametni presavijati kvadratne i ravne listove na različite načine

Didaktički igri, tačno

1. Sklapanje kvadratnih i pravokutnih lukova na različite načine (dijagonalom, navpilom, uzdom, poprečno).
Materijali: 2 kvadrata, 2 pravougaonika
Nadzornik: Djeca će biti izgubljena:
- čuvajte kvadratni arkush od kutochke do kutochka;
- trgovina kvadratni arkush navpíl;
- skladišta uspravno arkush navp_l uzdovzh;
- skladištenje ravno arkush navpíl í poprečno

Kriterijumi ocjenjivanja
1 bod s kojim se dijete ne može nositi zbog osoblja.
2 bali - dijete koje se nosi s drugim problemima.
3 bali - dijete koje se nosi uz pomoć odrasle osobe.
4 bali - dijete se samostalno nosi sa osobljem, pravilno reagira na hranu.

Osvitnya galuz "Društveni i komunalni razvoj"

Ggrova díyalníst (radnja-uloga, zbrka grasa, didaktička, kazališna)

1. Predmetna uloga (promjena uloga (2-3), igranje igara, radnje u skladu s pravilima i idejama; odabir atributa grisa, odabir mališana;

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali - dijete je aktivno uključeno u odrastanje i jednoslojne prije sata u danu, dijeleći istu temu s predstavom u jednostavnom zapletu, pravilno postavljajući predstavu u predstavi, na mjestu organiziranja sebe -stilizovane igre
3 bali-za dijete, dijete ima živahnu spílkuvannyu s odraslima i djecom, ujedinjenu s djecom u jednostavnoj parceli za dodatno odrastanje.
2 bali-babe spojene samo s odraslima, kako bi se predmeti prikazali odjednom.
1 lopta nije pogodna za odrastanje i djecu;

2. Rukhliva gras (samoorganizirajuća znayomoi gris; dotrimannya pravila gris; poznavanje teksta ili zapleta grisa; kreativno zdravlje(Izmišljanje novog igora, kombinovanje ruhiva)

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali - dijete se aktivno brine o svojoj sudbini na selu, prihvaća sva pravila, poznaje tekst, oponaša ruchu.
3 bali - dijete se brine o aktivnoj sudbini, viconin dio su pravila grisa, tekst se uređuje uz pomoć budnog lica.
2 bali - dijete aktivno sudjeluje u zemlji ili ne dira pravila, ne dira tekst.
1 bod - dijete ne učestvuje u igrama.

3. Didaktička gra (poznavanje pravila jednostavnog osnovnog igora; u nedostatku predmeta prema posebnim znakovima)

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali
3 bali - ditina vikon
2 bali - ditina chastkovo da joj oprosti i ispravi ih za pomoć odraslima
1 bod - dijete nije visonê zavdannya.

4. Teatralizacija grasa (vikonavska navichki (intonacija, kalaj, mimika itd.); Razvoj znanih stvorenja, manifestacija inovativnosti i aktivnosti u izboru uloga; pobjednički atributi; poznavanje kazališnih profesija)

Kriterijumi ocjenjivanja

Socijalizacija, razvoj spilkuvannya, moralno vikhovannya

1. Posebno podrivanje moralnih normi; uzhivannya važnih riječi.

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali - dijete ima sve komponente i savjete, neovisno o viziji svih radnji.
3 bali - dijete viconuê dííї iz bajke ili beznačajna pomoć odraslog.
2 bali - dijete ima 1-2 komponente.
1 bod - dijete nema komponente.

Ditina u porodici i suspenzija

1. Slika o meni (zviždanje djetetu o rastu i razvoju (prošlost yoga, danas i
maybutny); pripada danu (ja sam dječak. Dječaci su jaki)

Kriterijumi ocjenjivanja

3 bali - dijete je pokazalo pravilan način prehrane uz malu pomoć budnog lica (vik pokazuje na prstima)
2 bali - dijete ne može biti u vidpovidyakhu ili opljačkati 1-2 pomilovanja

2. Sem'ya (izjava o onima koji žele da žive na ruci (zavičajni stosunki); domaći zadatak).

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali - dijete pravilno reagira na zalihe hrane, bez upotrebe turbobota.

1 bod - dijete se ne može prihvatiti na hranu.

3. Dječji vrt (poznavanje duhova u vrtu djeteta (zanimanje, ime prema ocu); usred dječijeg vrta).

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali - dijete pravilno reagira na zalihe hrane, bez upotrebe turbobota.
3 bali - dijete je smislilo pravu hranu za malu pomoć jahača.
2 bali - dijete ne može biti u vidpovidyakh ili opljačkati 1-2 pomilovanja.
1 bod - dijete se ne može prihvatiti na hranu.

4. Zavičajna zemlja (znanje o svetom je sva zemlja; naziv je tačan
navedite mjesto i kućnu adresu)

Kriterijumi ocjenjivanja
4 bali - dijete je ispravno imenovano na adresu i misto.
3 bali - dijete je smislilo pravu hranu za malu pomoć jahača.
2 bali - dijete ne može biti u vidpovidyakh ili opljačkati 1-2 pomilovanja.
1 bod - dijete se ne može prihvatiti na hranu.

Samoposluživanje, nezavisnost, rad

1. Radna aktivnost (redoslijed izvlačenja i istovara; umjesto presavijanja odjeće po redoslijedu pjevanja, umjesto da se brine za nju; ooohinist (umjesto da uzme nos); umjesto da dobijete malo posla, dovedite stvari u red .

Nastavnik daje procjenu u procesu brige o djetetovom ponašanju tokom sata posebne organizacije

2. Stavljanje na snažne rezultate pratsi, pratsi inših i yo (da se skrati red u grupi, na djetetovom kavezu, očisti mala igra;

Formiranje osnova sigurnosti

1. Osnove sigurnosti napajanja
- pravila ponašanja u okruženju (ne idite do prozora, ne ulazite u hodnik itd.), pravila prekomjerne simulacije u okruženju (podrezivanje po rukohvatima, bit ćemo oprezni pri spuštanju i hodanju po okupljanjima, ali ne ulazak u hodnik itd.);
- ne držite se električnih priključaka (obígrívachí, utičnice);
- tokom zimskog perioda ne držite se metalnih predmeta sat vremena; Chi ne ide na led bez odraslih;
- pravila ponašanja na ulici (jer park ne ide, ne zna, ne miče se itd.)

2. Pravila bezbednosti u drumskom saobraćaju
- idite na ulicu sa odraslima, u posjetu suvorovima
- poznavanje vrijednosti signala
- poznavanje elemenata puta (prozhdzha chastina, trotoar, zupinka, pishokhidny prelaz)
- poznavanje posebnog transporta (švidka, policija, pozhezhna)
- poznavanje prometnih znakova (skretnica, prijevoz zajednice Zupinka, djeca)

3. Ekološki dokazi
- elementarne izjave o ispravnim načinima interakcije sa roslinom i stvorenjima: gledanje u roslin, koje ne upućuje na skodiju; sposter za stvorenja bez turbulencija; Bog vas blagoslovio samo uz dopuštenje odraslih; ne prasuvati tuđa stvorenja, ne donositi dodoma bez dozvole, ne trgati, í be-yaki roslini.
- vminnya zaschadzhuvati vodu

Osvitnya galuz "Fizički razvoj"

Reka od kalupa.

Razgovor s djecom (pojedinačno):
A) Kome trebaju ljudi, jeste li zdravi? ( pravilna ishrana, Rukh, san i sunce, dobrota i voda - naše sprijateljiti se ta in.)
B) Gdje se ljudi mogu razboljeti? (Od hladnoće, kad vam se noge smoče, od zrcalnog sna, od gadnog đži)
U jaku smeđi proizvodi znaš li?
D) Kako možete paziti na bolest? (Pikluvatisya o ny, a ne o buci, vikonuvati yogo prokhannya i predbilježbu)

Kriteriji ocjenjivanja:
4 bali - za svu prehranu djeteta, to je samo po sebi razumljivo i ispravno, razumno je promijeniti prehranu.
3 bali - za svu hranu dijete će pravilno pročitati malu verbalnu priču odraslog.
2 bali - na osnovu opskrbe djetetovom hranom, on poznaje samo starijeg koji se ne može opskrbiti električnom energijom.

Rivn za hvatanje kulturno-higijenskih savjeta (u toku čuvara):

A) Ostanite na čistoći, čistoj odjeći, čistite zube sami
B) Kad kašljete i chhanni, zatvorite usta nazalnom kičmom
C) Vmíê pametno, uredno povlačenje i rastezanje, istovremeno održavajući red u svom šafiju (distribuirajući odjeću u pjesmi)
D) Pravilno grimizno sa priborom za jelo (kašikom, testerom), servetkom, uzeću to uredno, tiho, staviću je pravo za sto.

Kriteriji ocjenjivanja:
4 bali - svi dječji vikoni su neovisni, bez prevelike veličine.
3 bali - svi učitelji djeteta su vikon, koji samostalno piše usmene prijedloge odraslih.
2 bali - voditelj djeteta je viconuê samo za pomoć odraslom čovjeku koji se ne može opskrbiti napajanjem svim potrepštinama.
1 bod - dijete se ne može nositi sa zavdannyom da potraži pomoć od starijeg.

Natalya Ashenkova
Pedagoška dijagnostika djece prema FGOS DO

Zgídno klauzula 4.3 Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja, zatv. nalogom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17.10.2013. br. 1155 (dato - GEF DO, Standard, opća orijentacija (društvene i normativne karakteristike male djece u fazi završetka predškolskog obrazovanja) ne uzimaju prosječnu ocjenu, uključujući one u viglyadu pedagoška dijagnostika(Nadgledanje, kao i ne osiguravanje njihove formalne korespondencije sa stvarnim postignućima djeca... U takvom rangu, praćenje i razvoj djeca na današnji dan, nemojte prenositi i drljati ograde s trenutnim normativnim vimogama.

Međutim, prema odredbi 3.2.3 Standarda, pri provedbi obrazovnih programa za predškolsko obrazovanje u predškolskim odgojno -obrazovnim ustanovama može se provesti procjena individualnog razvoja djeca predškolsko obrazovanje u okviru pedagoška dijagnostika(Monitoring)... izvođenje pedagoška dijagnostika(Monitoring) individualni razvoj djeca prenose i autori projekata u obrazovnim osnovnim obrazovnim programima predškolskog odgoja, zokrem u programe: "Od ljudi do škole" (ur. N. Ye. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasil'voi, "Vitoki" (ur. L. A. Paramonov, I. I. Babaevoi, AG Gogoberidze, OV Solntsevoi, "Šavovi" (ur. N. VT Kudryavtsev, "O krilahu djetinjstva" (ur. NV Miklyaev, radost) (autor - N. M. Krilova, "Mozaika" (Autori - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildisheva).

Takva se procjena može povezati s razvojem osnovnih obrazovnih programa predškolskog odgoja i obrazovanja u vezi s razvojem programa koji osigurava razvoj posebnih obilježja, motivacije i zdravlja djeca v različite vrste performanse i razvoj i svijest (Regije Osvitní).

U takvom rangu, procjena individualnog razvoja djeca možete proučavati u analizi njihovog savladavanja obrazovanja područja: Društveni i komunalni, obrazovni, kreativni, umjetnički, estetski, fizički razvoj.

Procjena individualnog razvoja djecu može podučavati učitelj tijekom internog praćenja razvoja pokazatelja razvoja djetetovih specijalnosti, rezultata takvog pobjedničkog procesa za optimizaciju obrazovnih robota sa grupom djece i djeca Teško je razumjeti teške stvari u procesu osvjetljenja ili napraviti posebne korisnike rasvjete.

Praćenje je zdravo u obliku redovnih upozorenja nastavnik iza djece u svakodnevnom životu i u procesu bez gore spomenute prosvjetljujuće aktivnosti s njima.

Nadzor u obliku opreza provodi se rastezanjem početka stijene u najvažnijim grupama. Otkriveni su pokazatelji dermalnog razvoja djeteta vaspitač... pidvoditi yakis "Referentne tačke" izgubiti se u sredini (dojka) i naprikíntsí pomorska stijena (trava).

Fiksiranje pokazatelja u razvoju rotacije riječima (Naknadno ispravljeno) obrazac:

Chi nije oblikovan;

Biti u fazi postajanja;

Formirano.

Kako pokazatelji evaluacije razvoja posebnih karakteristika djece vida (Sposter) Pokažite ih u ponašanju, aktivnosti, zajedno s jednoliscima i odraslima, dok oni vizualiziraju svoj razvoj na kožnoj pozornici, pa čak i suprotno od svih predškolskih uzrasta.

Jak guza pored predstavljenih pokazatelja razvoja djetetovih specijalnosti u područjima utočišta po grupama.

Početna slika po grupama djeca, Iakí zahtijevaju posebno poštovanje nastavnik te u skladu s potrebom ubrzanja, mijenjanjem načina interakcije.

Zgídno Savezni zakon od 29.12.2012. Br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruska Federacija» tata (Pravni zastupnici) vikhovantiv može imati pravo na znanje uz pomoć obrazovanja, zamjenskih metoda znanja i znanja, obrazovnih tehnologija, kao i uz ocjene uspjeha svojih djeca, Izvadite informacije o svim vrstama planiranih problema (Psihološki, psihološki pedagoški) Počnite, dajte godinu dana da izvedete takvu situaciju, ili dio u takvoj situaciji, razmislite o tome kako je izvedena ili sudjelujte u njima, uklonite informacije o rezultatima takve situacije.

Donacija za monitoring odgovorna je za razvoj dinamike razvoja pokazatelja, koji se razvijaju kod djece predškolskog uzrasta u toku obrazovnog procesa. Spajajući dinamiku razvoja djeteta iza pokazatelja, vyavlyayuchi, chi maêvona se ne mijenja, progresivni ili regresivni karakter, moguće je dati psihologu pedagoški procjenu uspješnosti hitnih i obrazovnih infuzija odraslih na malu djecu procesa rasvjete, kao i izravno viđenje razvoja, u kojem će djeci biti potrebna dodatna pomoć.

Vizuelni pokazatelji predstavljaju glavne momente razvoja predškolske djece, one karakteristike koje se čuvaju i razvijaju u predškolsko dijete i povećavaju uspjeh djetetovog prelaska na početak nove faze. Ovom priznanju praćenju - posebnosti dinamike koja postaje pokazatelj razvoja djetetove specijalnosti u predškolskom obrazovanju - pružiti dodatnu pomoć nastavnik pochatkovo zagalnoy obrazovanje za izazivanje učinkovitije interakcije s djetetom u razdoblju njihovog prilagođavanja razvoju novih umova na ulazu u školu.

Na prvi pogled, u nedostatku takvog praćenja, izravno na individualizaciju obrazovanja, neće doći do dinamičnog razvoja razvoja kože od 3 do 7 stijena, formira se portfelj i broj novih razvoja djeca od urahuvannyam íkh dosyagnen, osobina i zdravlja, što može dovesti do gubitka uvredljivosti između predškolskog i osnovnog obrazovanja.

Publikacije po temama:

Pedagoška dijagnostika individualnog razvoja djece Predlažem vaše metodičko izlaganje na temu "Pedagoška dijagnostika individualnog razvoja djece". Ja sam vikory metodičan.

Konzultacije za vikhovatele "Individualni razvojni put za djecu 3-4 godine, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu""INDIVIDUALNA RAZVOJNA RUTA" Napomena: Za otvaranje pojedinačne rute možete dijagnosticirati do nje.

Matematički razvoj djece prema FGOS DO PIDSUMKOVA HEARING ROBOT kurs savjetovanja kvalifikacija za program "Matematički razvoj predškolskog odgoja do FGOS DO" (modul.

Pedagoška dijagnostika tjelesnog razvoja predškolske djece Relevantnost: U kućnom sistemu obrazovnih robota fizički razvoj djece predškolskog odgoja i obrazovanja je posebno mjesto. Sama u predškolskoj ustanovi.

Pedagoška dijagnostika kao alat za postizanje rezultata prema znanju djece starijeg predškolskog uzrasta sa zanimanjima Pedagoška dijagnostika je alat za postizanje rezultata prema znanju djece starijeg predškolskog uzrasta sa zanimanjima. Na zvuk zimínamija ,.