Príklad používania ITT v informačných systémoch. Typy moderných informačných a komunikačných technológií a požiadaviek pre nich

Kurz prednášky

Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní

1. Úloha IKT vo vzdelávaní

Až do polovice 1950s, vo svetovej pedagogike, sa snaží "technologický" vzdelávací proces zameraný najmä na použitie rôznych technických školení (TSO). Značná pozornosť v pedagogickej technológii bola pridelená a naďalej sa udeľuje rozvoj a maximálne využívanie možností vzdelávania PPS: pokrytie divákov študentov, zvýšenie informačnej kapacity a kapacity technických prostriedkov, individualizáciu uplatňovania vzdelávacích informácií .

K dnešnému dňu došlo k prechodu z takýchto tradičných hromadných mediálnych informácií ako školenia rádio a televízie, NIT (PC, počítačové banky, elektronické informačné siete atď.). Lekcia s ohľadom na hlavnú (organizovanú) proces učenia môže prejsť ako dodatočná (zahrnuté) alebo nezávislé. Ďalšie je použitie PPS na ilustračné účely alebo ako pomocné prostriedky na pomocné informácie v priebehu vzdelávacieho procesu v určitých štádiách (napríklad informačné kŕmenie, kontrola a hodnotenie poznatkov). Nezávislý je využívanie vzdelávacích kurzov založených na automatizovaných vzdelávacích programoch mimo organizovaného vzdelávacieho procesu v školiacich centrách alebo s nezávislým tréningom na PC.

V posledných rokoch vzniká otázka: Ako používať počítačové technológie v učení a či potrebujú. Je nepraktické odmietnuť nové implementácie, pretože moderné IKT poskytujú obrovské príležitosti na rozvoj vzdelávacieho procesu. Napríklad:

Umožniť zásady diferencovaného a individuálneho prístupu k učeniu.

Môže byť použitý pre denné aj vzdialené učenie (až do); V podmienkach mestských aj vidieckych škôl.

Je možné realizovať globálne trendy vo vzdelávaní, možnosť vstupu do jednotného svetového informačného priestoru.

Umožnite vám zvýšiť úroveň sebadokulácie, motiváciu vzdelávacích aktivít;

Dávajú úplne nové príležitosti pre tvorivosť, získavanie a konsolidáciu rôznych odborných zručností.

Dajte učiteľovi možnosť zvoliť si optimálny súbor technológií na organizáciu vzdelávacieho procesu, pričom sa zohľadní individuálne vlastnosti vyškolených a špecifických vlastností špecifických predmetov.

Umožnite učiteľom vysokou rýchlosťou, si vymieňajú skúsenosti z dôvodu vzdialenej komunikácie, ako aj zlepšenie zručností a poznať nové metódy vzdelávania.

Pomocou multimediálnych systémov sa stalo možné vytvoriť elektronické učebnice, ktoré jasnejšie, farebné a mobilné informácie vysvetlia materiál študentovi.

Multimediálne technológie odhaľujú možnosti učiteľov, aby opustili tradičné vzdelávanie rutinných typov vzdelávacích aktivít, čo mu dáva možnosť využiť intelektuálne práce, oslobodené od prezentácie významnú časť vzdelávacích materiálov a rutinných operácií súvisiacich s rozvojom zručností a zručností.

Vďaka novým multimediálnym technológiám je možné používať počítačové programy ako ilustračné materiály, testovanie a testovanie, riešenie tvorivých úloh, zúčastňovať sa na vzdialených lekciách, kombinovať tradičné domáce úlohy, na vykonanie počítačov, vytvoriť hodiny - hry pre každého študenta a dr .

Okrem toho zavedenie NIT do vzdelávacieho procesu umožňuje študentovi nielen lepšiemu učiť sa školu, ale tiež sa naučiť vlastniť počítač.

Pri práci s multimediálnymi technológiami sú študenti od samého začiatku zapojené do aktívnych kognitívnych aktivít. V priebehu takéhoto vzdelávania sa učia nielen získať a aplikovať vedomosti, ale aj nájsť potrebné prostriedky na vzdelávanie a zdroje informácií potrebných pre nich, budú môcť pracovať s týmito informáciami.

2. Problémy informatizácie vzdelávania

1. Zlepšenie kvality odbornej prípravy špecialistov založených na používaní vo vzdelávacom procese moderného;

2. Aplikácia aktívnych vzdelávacích metód, zvýšenie tvorivých a intelektuálnych zložiek vzdelávacích aktivít;

3. integrácia rôznych typov vzdelávacích aktivít (vzdelávací, výskum atď.);

4. Prispôsobenie ITO jednotlivým charakteristikám študenta;

5. Rozvoj vzdelávania NIT, podpora zintenzívnenia kognitívnej aktivity študenta a zvýšiť motiváciu pre rozvoj finančných prostriedkov a metód počítačovej vedy na efektívne využívanie v odborných činnostiach;

6. Zabezpečenie kontinuity a kontinuity v odbornej príprave;

7. vývoj dištančného vzdelávania;

8. Zlepšenie programu a metodickej podpory vzdelávacieho procesu;

9. Implementácia ITO v procese špeciálnych odborných špecialistov rôznych profilov.

Jednou z najdôležitejších úloh informatizácie vzdelávania je tvorba informačná kultúrašpecialista, ktorej miera tvorby je určená, prvá, znalosť informácií, informačných procesov, modelov a technológií; Po druhé, zručnosti a zručnosti využívania finančných prostriedkov a spôsobov spracovania a analýzy informácií v rôznych činnostiach; Po tretie, schopnosť používať moderné informačné technológie v profesionálnych (vzdelávacích) aktivity; Štvrtá, ideologická vízia okolitého sveta ako otvorený informačný systém.

3. Hlavné pedagogické ciele využívania IKT vo vzdelávaní

1) Intenzifikácia všetkých úrovní vzdelávacieho procesu prostredníctvom použitia prostriedkov moderného:

Zlepšenie efektívnosti a kvality vzdelávacieho procesu;

Zvýšenie aktivity kognitívnej aktivity;

Prehlbovanie interdisciplinárnych vzťahov;

Zvýšte hlasitosť a optimalizáciu vyhľadávania požadovaných informácií.

2) Rozvoj osobnosti študenta, prípravu jednotlivca na pohodlný život v podmienkach informačnej spoločnosti:

Rozvoj rôznych druhov myslenia;

Rozvoj komunikatívnych schopností;

Vytvorenie schopnosti urobiť optimálne riešenie alebo ponúknuť riešenia v ťažkej situácii;

Estetické vzdelávanie pomocou počítačovej grafiky, multimediálnej technológie;

Tvorba informačnej kultúry, schopnosť spracovávať informácie;

Rozvoj zručností Model úlohu alebo situáciu;

Tvorba zručností na vykonávanie experimentálnych výskumných činností.

3) Práca na implementácii sociálneho poriadku spoločnosti:

Príprava informačnej príslušnej osobnosti;

Príprava používateľa s počítačovými nástrojmi;

Implementácia odborného poradenstva v oblasti informatiky.

4. Výhody využívania IKT vo vzdelávaní pred tradičným vzdelávaním

1. Informačné technológie výrazne rozširujú možnosti prezentácie vzdelávacích informácií. Farba aplikácie, grafika, zvuk, všetko

moderné mediálne zariadenie vám umožňuje znovu vytvoriť prostredie skutočnej činnosti

2. Počítač vám umožňuje výrazne zvýšiť motiváciu študentov, aby sa učiť, napríklad uplatnením primeraného povzbudenia správnych riešení úloh.

3. IKT zahŕňajú študentov vo vzdelávacom procese, prispievajúce k najväčšiemu zverejneniu ich schopností, aktivovať duševné aktivity.

4. Využívanie IKT vo vzdelávacom procese zvyšuje možnosť stanovenia úloh vzdelávania a riadenia ich rozhodnutia. Počítače vám umožňujú vybudovať a analyzovať modely rôznych položiek, situácií, javov.

5. IKT vám umožňuje kvalitatívne monitorovať aktivity študentov a zároveň zabezpečiť flexibilitu riadenia učebných osnov.

6. Počítač prispieva k tvorbe reflexného myslenia medzi študentmi. Tréningový program umožňuje študentom vizuálne prezentovať výsledok svojich činností, aby určili etapu pri riešení problému, na ktorom je chyba vykonaná a oprava.

Hardvér IKT

Počítač- Zariadenie na spracovanie univerzálnych informácií

Tlačiareň- Umožňuje vám opraviť informácie o papieri nájdené a vytvorené študentmi alebo učiteľom pre študentov.

Projektor- Radikálne zvyšuje: úroveň viditeľnosti v práci učiteľa, možnosť predstavovať výsledky ich práce do celej triedy.

Telekomunikačné produkty -dajte prístup k ruským a medzinárodným informačným zdrojom, vám umožní vykonávať dištančné vzdelávanie, korešpondenciu s inými školami.

Zariadenia na zadanie textových informácií a manipuláciu s objektmi na obrazovke (klávesnica, myš atď.), Ako aj zariadenia rukopisu. Tieto zariadenia hrajú osobitnú úlohu pre študentov s problémami s pohybmi, napríklad s mozgovou obrnou.

Zariadenia na písanie vizuálnych a zvukových informácií(Skener, kamera, kamkordér atď.) - Umožniť priamo obsahovať informačné obrazy okolitého sveta vo vzdelávacom procese. Audio-video nástrojov poskytujú efektívne komunikačné prostredie pre vzdelávaciu prácu.

Zariadenia na registráciu údajov(Senzory s rozhraniami) - výrazne rozširujú triedu fyzikálnych, chemických, biologických, environmentálnych procesov zahrnutých do vzdelávania, aby sa znížila čas štúdia stráveného na rutinné spracovanie údajov

Počítačové riadené zariadenie- Umožniť študentom rôznych úrovní schopnosti zvládnuť zásady a technológie automatického riadenia

Intraschool siete- Umožnite efektívnejšie využívať dostupné informácie, technické a dočasné zdroje, poskytovať zdieľanie globálnej informačnej siete.

IKT softvér

Všeobecný účel a hardvérvodiči atď.) - umožňujú pracovať so všetkými druhmi informácií.

Informačné zdroje- Organizované informácie o informačných archívoch špecializovaných na vzdelávacie aplikácie (encyklopédia, informačné stránky, internetové vyhľadávače).

Virtuálne dizajnéri- Umožnite vytvoriť vizuálne a symbolické modely matematickej a fyzickej reality a vykonávať experimenty s týmito modelmi.

Simulátory- Umožnite vám vypracovať automatické zručnosti na prácu s informačnými objektmi v písaní a ústnej komunikácii v jazykovom prostredí (zadávanie textu, pracujúci s grafickými objektmi na obrazovke atď.).

Testovacie médiá- Umožnite vám navrhnúť a vykonávať automatizované testy, v ktorých študent plne alebo čiastočne prijíma úlohu prostredníctvom počítača a výsledok úlohy je tiež plne alebo čiastočne posúdený počítačom.

Komplexné tréningové balíky(Elektronické učebnice) - Kombinácia vyššie uvedeného softvéru je väčšinou automatizácia vzdelávacieho procesu vo svojich tradičných formách, najviac intenzívnej práce v stvorení a najviac obmedzujúce nezávislosť učiteľa a študenta.

Systémy riadenia informácií- Zabezpečiť prechod informácií medzi všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu - študentov, učiteľov, správy, rodičov a verejnosti.

Odborné systémy- Softvérový systém pomocou expertného experta na efektívne riešenie problémov v akejkoľvek oblasti.

Dištančné vzdelávanie

Koncept vzdialeného učenia (až do).

Jedným z sľubných a inovatívnych metód získavania vzdelávania v našom čase je študovať diaľkovo, s pomocou príležitostí, ktoré poskytujú moderné telekomunikačné technológie a najmä internet.

Systém pred (DDO) je vyvinutý v Rusku od roku 1995. Nehádza a dopĺňa na plný úväzok a neprítomné formy odbornej prípravy. SDO je flexibilná adaptívna modulárna vzdelávacia technológia. Zameriava sa na spotrebiteľa a spolieha sa na moderné IKT, sa považuje za nákladovo efektívne.

Systém otvoreného vzdelávania je navrhnutý tak, aby zabezpečil spravodlivú možnosť získavania vzdelávania pre všetky kategórie občanov bez výnimky. Táto funkcia je cenná pre jednotlivcov, ktorí sa fyzicky nedostanú na miesto štúdia. Táto kategória zahŕňa napríklad osoby, ktoré majú obmedzenia pohybu zdravia; Osoby pracujúce na metóde hodiniek, obyvateľov osád vzdialených od administratívnych centier; Osoby, ktoré dostávajú paralelné druhé vzdelanie. Sloboda pri výbere času, miesto a tempo výcviku priťahujú obrovské množstvo osôb, ktorých vzdelávacie potreby nemôžu byť splnené v nemožnosti prerušenia hlavnej činnosti (napríklad je to práca alebo starostlivosť o deti alebo pacient).

Otvorené vzdelávanie zahŕňa slobodnú voľbu žiadateľa o vzdelávaní a neformálne prijatie. Dnešný žiadateľ, bez opustenia domu, môže prísť a úspešne sa učiť, napríklad v poprednej americkej Kalifornii virtuálnej univerzite, čo má za následok diplom, ktorý je uvedený na globálnom trhu.

Na posilnenie konkurencieschopnosti Ruska na medzinárodnom trhu vzdelávacích služieb v našej krajine sa vyvíja globálny medzinárodný program "Otvorený vzdelávací systém XXI Century" (poradie Ministerstva školstva Ruskej federácie 32925 z 12.10.2000). . Otvorený vzdelávací program Ruskej federácie zahŕňa dva základné projekty: "Svetová technická univerzita" a "dištančné vzdelávanie v novom informačnom prostredí" (DOCOP).

Jednou z prekážok rýchlejšieho rozvoja siete tohto typu vzdelávacích služieb je nízka miera povedomia ruskej populácie o možnostiach moderného v oblasti vzdelávania. Avšak, aj napriek tomu, Don podľa počítačových telekomunikácií je stále populárnejší. Prognózy pre budúcnosť naznačujú, že v dohľadnej budúcnosti bude súčasťou približne 40-50% študijného času nielen na univerzitách, ale aj v školách (ako sa objavia príslušné podmienky).

Princípy dištančného vzdelávania

Vzdialenosť Learning (BC) - Tréningová technológia vo vzdialenosti, v ktorej sú učiteľ a stážisti fyzicky na rôznych miestach. Predtým, predtým, než urýchlil korešpondenciu. To však nie je pravda. Pokiaľ ide o proces pred, prítomnosť učiteľa a študentov v tomto procese, predpokladá sa, že ich neustála komunikácia. V tomto, hlavnom rozdiele a koncepčný rozdiel medzi DOOT iných foriem učenia.

Až do - To nie je taká forma učenia, koľko spôsobov myslenia, univerzít, ktoré ponúkajú takúto formu tréningu, sú otvorené pre všetkých, ktorí nemajú ani základné vzdelávanie a poskytujú právo vybrať disciplíny z rôznych kurzov.

Koncepcia sa aplikuje na formu vzdelávania, v ktorej sú učiteľ a študenti rozdelení medzi sebou, čo prináša konkrétne finančné prostriedky a formy interakcie do vzdelávacieho procesu. Teraz ako prostriedok na učenie sa pred použitím:

Technológia- technológie založené na prijímaní súborov (prípadov) textových vzdelávacích materiálov a distribúciu ich štúdií pre samoštúdium (s konzultáciami v konzultačných učiteľoch v regionálnych centrách).

TV Technológie- technológie založené na používaní základných, káblových a vesmírnych systémov televízora.

Sieťové technológie- Technológie založené na používaní internetu, a to tak poskytovať študentom učebné materiály a interaktívnej interakcii medzi učiteľmi a stážistami. Sieťové technológie sú v súčasnosti najobľúbenejšou a sľubnou formou interakcie.

Rozvoj kurzov do - viac pracnej úlohy ako vytváranie novej učebnice alebo výcviku, pretože v tomto prípade je potrebná podrobná štúdia činností učiteľa a študentov v nových informáciách a predmetoch. Úspech do značnej miery závisí od organizácie vzdelávacieho materiálu. Ak je kurz skutočne platný na predtým, to znamená, že interakcia učiteľa a študenta, teda podľa toho požiadavky na organizáciu takéhoto kurzu, princípy výberu obsahu a jeho organizácie, štruktúrovanie materiálu budú určené zvláštnosťou tejto interakcie. Ak je kurz určený na vlastné vzdelávanie (a také kurzy na internetových serveroch prevažná väčšina), potom výber materiálu a jej štruktúrovanie, organizácia bude výrazne odlišná.

Na základe vzdelávacích účelov sa pridelí niekoľko smerov vzdialenej prípravy:

Odborné vzdelávanie a rekvalifikácia personálu, napríklad pedagogický personál na príslušných špecializáciách);

Zlepšenie kvalifikácie pedagogického personálu na určitých špecialít;

Príprava školákov na individuálnych vzdelávacích predmetoch na odovzdanie externých skúšok;

Príprava školákov na prijatie na vzdelávacie inštitúcie určitého profilu;

In-hĺbková štúdia témy, oddiel zo školského programu alebo mimo školského kurzu;

Likvidácia medzier v poznatkoch, zručnostiach žiakov podľa niektorých predmetov školského cyklu;

Pripravuje sa na základný priebeh školského programu pre študentov, ktorí nie sú schopní navštevovať školu vôbec alebo na nejakú dobu;

Ďalšie vzdelávanie v záujme.

Podľa tréningových disciplín je možné rozlíšiť toľko kurzov, koľko takýchto disciplín poskytujú niečo alebo inú vzdelávaciu inštitúciu.

S až výrazne viac ako na plný úväzok, problém diferenciácie nadobúda jeho význam, pretože kontingent stážistov, kombinovaných do jednej skupiny, môže byť extrémne nehomogénny. To je dôvod, prečo každý takýto kurz začína oboznámením so študentmi, ktorí sú, a s testovaním definovať úroveň pripravenosti v tomto smere tréningu. Vzhľadom na výsledky testovania učiteľ vychádza všetku taktiku učenia každého tréningu, pričom využívajú osobné technológie na zapojenie každého študenta do aktívneho kognitívneho procesu s prioritou nezávislosti myslenia, intelektuálnych a tvorivých zručností študentov (školenia V spolupráci, metóda projektu, viacúrovňové vzdelávanie, študentské portfólio).

Pri vývoji kurzov je potrebné zohľadniť jasnú orientáciu na vek potenciálnych stážistov. Štýl prezentácie, ilustrujúci kurz, výber obsahu, úloh, celá organizácia vzdelávacieho procesu je určená podľa vekových charakteristík študenta.

Vlastnosti technologickej základne, ktorá sa plánuje používať jeden alebo iný kurz, majú tiež priamy vplyv na obsah a štruktúrovanie celého vzdelávacieho materiálu. Ak návrhár predmetu predpokladá, že kurz bude fungovať úplne v sieťach, bez podpory iných prostriedkov počítača a iným, roztok môže byť jeden. Ak sa plánuje použiť okrem čistých sieťových zdrojov, niektoré ďalšie zdroje informácií (vytlačené, video, zvuk, multimédiá, médiá) ako komponenty kurzu, štruktúra kurzu a jeho zmysluplná strana, ako aj organizácia učenia Samotný proces bude trochu iný.

Predtým sa vyznačuje niekoľko zásad.

1. Najvýznamnejší a objem je princíp humanizácie . Proces učenia sa v systéme na ľudskú osobnosť, pretože štúdia nie je obmedzená na rigidný časový rámec, poslucháč vyvíja svoju technológiu vyučovania, založená na potenciáli rôznych univerzít a výber rôznych disciplína študovať. Poslucháč môže kombinovať učenie s výrobnými aktivitami. Okrem toho je postup prijímania systému "otvorený" s voľným prístupom.

2. Funkcia princíp interaktivity Osada je, že opakuje vzor nielen kontaktov, študentov s učiteľmi sprostredkovanými podľa NIT, ale aj študentov medzi sebou. Zvyčajne, v procese, predkladanie výmeny informácií medzi študentmi je viac ako medzi študentom a učiteľom. Preto na implementáciu v praxi, pred týmto princípom, napríklad pri vykonávaní počítačových telekonferencií, je potrebné oznámiť elektronické adresy všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu.

3. Na účinné štúdium v \u200b\u200bCDO sú potrebné niektoré počiatočné vzdelávanie potenciálnych spotrebiteľov vzdelávacích služieb s až hardvérovej technickej podpore ( zásada štartovania vedomostí ). Napríklad pri štúdiu na sieťovom modeli je potrebné nielen mať počítač s prístupom k injekcii, ale aj minimálne zručnosti v sieti. Na účinnú štúdiu je preto potrebný predbežný počítačový tréning.

4. Na implementáciu princíp individualizácie v skutočnom vzdelávacom procese existuje vstupná a aktuálna kontrola. Kontrola vstupu umožňuje ďalej zostaviť individuálny študijný plán, v prípade potreby pokračovať v spotrebiteľovi vzdelávacích služieb s cieľom doplniť chýbajúce počiatočné znalosti a zručnosti, čo umožní úspešne absolvovať školenie v CDO. Kontrola dizajnu Nastavenie vzdelávacej trajektórie.

5. Princíp identifikácie je potrebné kontrolovať nezávislosť výučby, pretože s priestormi viac možností falšovania učenia, ako napríklad s formami na plný alebo korešpondenciu. Identifikujte napríklad identitu prechodu skúšky môže používať videokonferencie.

6. Skúsenosti praktické predtým, ako ukazujú, že by mala existovať pevná kontrolu a plánovanie, najmä pre školákov a juniorských študentov ( princíp regulácie vzdelávania ).

7. princíp pedagogická realizovateľnosť Použitie finančných prostriedkov NIT je vedúcim pedagogickým princípom a vyžaduje pedagogické hodnotenie každého dizajnu, vytvárania a organizovania CDO. Väčšina vzdelávacích inštitúcií začína predstaviť technológie, ktoré sú prirodzene zaviesť, ktoré sú prirodzené, že je potrebné, aby to bolo moderné, najmä internet. Toto je splatné, v prvom rade, ich atraktívne didaktické vlastnosti a niekedy vedie k nesprávnej orientácii výhod pre niektoré spôsoby učenia. Pri takýchto rozhodnutiach sa vyžaduje zohľadniť globálne skúsenosti so sieťovým vzdelávaním.

8. Princíp poskytovania otvorenosti a flexibility je vyjadrená v "mäkkosti" obmedzení vo veku, primárnom vzdelávacom sčítaní, vstupných opatrení na možnosť učenia sa vo vzdelávacej inštitúcii vo forme rozhovorov, skúšok, testovania atď. Skúsenosti zahraničných vzdelávacích inštitúcií pred (britskými, španielskymi otvorenými univerzitami atď.), Ako aj domáce naznačujú, že táto skutočnosť neznižuje kvalitu vzdelávania, ale vyžaduje si ďalšie úsilie s následným individuálnym odborným vzdelaním prijatého študenta. Dôležitým ukazovateľom flexibility je nedostatok tuhej väzby diaľkovej vzdialenosti vzdelávacieho procesu, dočasný harmonogram implementácie vzdelávacieho procesu a špecifickú vzdelávaciu inštitúciu.

Informačné a predmetné prostredie základného zvyčajne zahŕňa:

kurzy hore, EÚ, ktorá sa nachádza na domácich vzdelávacích stránkach;

Virtuálne knižnice;

Databáza vzdelávacích zdrojov;

Webové úlohy určené na účely vzdelávania;

Telekomunikačné projekty;

Virtuálne metodické združenia učiteľov;

Telekonferencie, fóra pre učiteľov a študentov;

Poradenstvo virtuálnych centier (pre učiteľov, školákov, rodičov);

Vedecké združenia školákov.

Technológia učenia sa v systéme dištančného vzdelávania (až do)

Väčšina odborníkov uzavrela vhodnosť organizácie dištančného vzdelávania v malých skupinách (tri alebo štyri osoby). V tomto prípade sa musí pozorovať heterogenita skupín (jedna silná, jedna médium a jedna slabá). Úlohou je tiež daná jeden, ale členovia skupiny majú schopnosť nezávisle distribuovať úlohy na vykonanie tejto úlohy. Diskusia B sa udržiava buď v režime fóra alebo e-mailom. Keď je jedna úloha dokončená, všetci členovia skupiny súhlasia s jeho riešením, úloha je odoslaná do učiteľa (Učiteľ). Akékoľvek otázky skupiny Skupina sa najprv pokúšajú vyriešiť v rámci skupiny, pomáhať si navzájom. Ak existujú ťažké situácie, že sa nemôžu vyriešiť, oslovujú učiteľa. Najčastejšie opakujúce sa otázky sú umiestnené spolu s odpoveďami na bulletinovej tabuli, aby každý stážista mohol v prípade potreby získať odpoveď, keď vznikla.

Kontrola aktivity študentov vo vzdialenej forme sa vykonáva vo forme zdroja, stredne pokročilých, záverečných testov, testov, regeneračných správ, ochrany projektu. Výber typu testovania, typ kontroly je diktovaný špecifikámi kognitívnej úlohy, vzdelávacím predmetom alebo kognitívnym regiónom, vekových charakteristík študenta.

Opísané schopnosti teda pred povolením každého učiteľa vybrať svoju cestu a technológiu ich aplikácie. Zároveň sa rozšírené úvod, prispieva k tvorbe jediného vzdelávacieho priestoru, v ktorom môže byť učiteľ zahrnutý ako predmet vzdelávania.

Vzdelávanie - IO - iOS.

IO je vo vzťahu k systému IOS intelektuálneho riadenia, rozvoja a seba-rozvoja svojich vedomostí, "školenia" a "samoštúdium" IOS ako základu vzdelávacích znalostí. Zároveň IP v kontexte vzťahov Vzdelávanie - IO - iOS rozširuje hranice "pedagogického" aspektu IO:

iO Zdroje sa stanú nielen prostriedkami učenia, vedomostí, ale aj nezávislých vzdelávacích objektov, ktoré boli zavedené do hmotného vzdelávania.
iO, podobne ako informatizácia spoločnosti, ich aspekty, problémy, trendy, zásady, sa stáva predmetom výcviku.

Okrem technologických a pedagogických aspektov je IO stále charakterizovaný v rôznych aspektoch: Sociokultúrny, sociálno-legálny, metasystém, osobné (interpersonálne), atď. To prináša svoj odtlačok k charakteristikám OP v týchto aspektoch a opis jeho informačný vplyv na vzdelávanie.

Informatizácia nielen radikálne zmenil svet, kvalitatívne zmenil produktívne sily a výrobné vzťahy spoločnosti. Moderná spoločnosť vstupuje do novej fázy - do štátu informačná spoločnosť.V našej krajine je formovanie a rozvoj informačnej spoločnosti tiež pomenovaný ako prioritná - "Stratégia pre rozvoj informačnej spoločnosti v Rusku". V tejto súvislosti rozvoj spoločnosti je jeho "informačný" štát dôsledkom informatizácie. Ale v moderných štúdiách začali meniť kauzálny sekvenciu.

Nový aspekt informatizácie vzdelávania je spojený s definíciou Peklo. Ursulainformatizácia spoločnosti ako prostriedok na jeho prechod na stav informačného stavu: \\ t

Informatizácia je "procesom systému-aktivita riadenia informácií ako zdroj riadenia a rozvoja prostredníctvom informatiky nástrojov na vytvorenie informačnej spoločnosti a na tomto základe - ďalšie pokračovanie pokroku civilizácie" 3.

Po tejto definícii by sa informatizácia vzdelávania mala chápať ako univerzálne prostriedky modernizácia,vývoj, zlepšenie, aby sa ho premenila na zodpovedajúci stav informačná spoločnosť.Táto úroveň vzdelania sa často nazýva noosphere.

Vzhľadom k tomu, vzdelávací systém pôsobí v kontexte vzťahov s informatizáciou vzdelávania a iOS, ich spoločné strategický cieľje to zabezpečiť prechod spoločnosti do stavu informácií a samotné vzdelávanie - do stavu noosphere.

Informačná spoločnosť v definícii A.D. Ursula sa javí ako nezávislý fenomén vo vývoji spoločnosti, vyznačujúci sa rôznymi koncepčnými značkami:

vysoký priemyselný priemysel a nie menej vysoké IT Priemyselalebo informatizácia priemyslu (technológia, zdroje). Dnes tieto dva priemyselné odvetvia sa navzájom navrhnú, nemôžu sa vyvíjať samostatne, mimo vzájomnej závislosti;
vysoký stupeň regulačného regulácie, riadenie sociálno-informačnej sféry, informatizácie. Dostupnosť kompletného systému informačných zákonov, ich vedomostí a sledovania;
kvalitatívna zmena vo výrobných vzťahoch vyjadrená v prítomnosti mnohých výnimočných a nevýhradných práv na informačné a informačné činnosti.

Informatizácia je len zdrojom požadovaným prostriedkami tohto prechodu, ale nie dostatočné.

Informačná spoločnosť je často charakterizovaná ako "Spoločnosť vedomostí", ktorá zaznamenáva osobitný význam vedomostí, nosičov vedomostí, produkciu vedomostí. Toto však nie je nezávislé znamenie, ale dôsledok vyššie uvedených značiek. Na druhej strane je to znamenie "Znalosti"je to výsledné, zjednotenie všetkých hlavných značiek. Len teraz táto funkcia znamená nielen veľký význam vedomostí, ale vysoký stupeň vedomý priemysel - výroba a spotreba poznatkov, \\ tprevádzka na zásadách efektívnosti, produktivity, zákonnosti a bezpečnosti.

Informačná spoločnosť je charakterizovaná nielen ako "znalostnej spoločnosti", ale predovšetkým, vedomostí spoločnostivýroba a spotrebovanie vedomostí. V tomto stave spoločnosti, "zlúčenie do jednotného pracovného konania, získanie nových poznatkov na riešenie výrobných problémov a výroby nových poznatkov, ... Kognitívna aktivita človeka sa stáva rozhodujúcim vývojovým faktorom rozvoja ... osobnosť sa stáva Nosič jedinečnej "súpravy" vedomostí, zručností a zručností "

V dôsledku toho nie je nezávislá esencia tiež nezávislá esencia, nová úroveň kvality vzdelávania. IO a IOS sú potrebné prostriedky a podmienky na dosiahnutie tejto úrovne, vyjadrujúc "číslo" rozvoja, otočenie v určitom štádiu v "kvalite".

Ak je výroba nových poznatkov, v prvom rade, prípad vedy a priemyslu GG, potom sa spotreba poznatkov vykonáva najmä vo vzdelávaní. Spotreba, vnímanie vedomostí študentov so sebou prináša "výrobu" ich osobných vedomostí. Vzdelávanie sa samozrejme nevhodne varí na vedomostné a vedomostné priemysel, ale odraz tohto odvetvia sa odráža v IT znamená vysoký stupeň:

organizácie, informačná saturácia, logická úplnosť IOS, prítomnosť informačného technologického priemyslu IP;
rozvoj vzdelávacieho procesu a jeho interakcie s IOS;
self-poznanie, seba-rozvoj predmetov vzdelávania, prítomnosť ich motivácie k tomu.

Vykonávanie "výroby" osobných poznatkov, a preto reprodukcia dopravcov poznatkov a výroby nových poznatkov, samotného nizosférického vzdelávania je jeden z hlavných značiekinformačná spoločnosť.

NEPOUŽÍVAJÚCEJ VZDELÁVANIA, ZAHREJNITEĽNÉHO VZDELÁVANIA, MALI POTVRDZUJÚCICH. Je povinný poskytnúť učenie nielen možnosť prispôsobiť sa v širokom spektre aktivít, ale aj ak je potreba, schopnosť pracovať v priľahlej oblasti činnosti, pokročilé školenia, rekvalifikácie. Obsah predmetu učenia by sa preto mal líšiť smerom k všestrannosti, metaparamente, všeobecné vzdelávanie.

Napríklad. V jednom novinách je uvedený výkaz určitého cudzinca, ktorý tvrdí, že "je riadne organizovaný hlavom": Obsahuje minimum vedomostí a potrebných spojení, t.j. Jeho osobné znalosti sú objednané a štruktúrované. Menej dôležité informácie sú uložené v "Archívoch" dlhodobej pamäte. Na vyriešenie konkrétneho problému je pripojené základné znalosti, systém odkazov (odkazy) je pripojený, a "rozbaľovacie súbory" sa vyhľadávajú, sú pripojené externé zdroje informácií (aj používanie systému vzťahov).

Tu, samozrejme, existuje podiel na preháňaní. Po prvé, s "minimálnymi vedomosťami", môžete dosiahnuť absurditu. Poznávame príklady, keď "vzdelaný" človek zamieňa Rakúsko s Austráliou, Švédskom Švajčiarskom. Po druhé, "minimum" by malo stačiť na pochopenie vznikajúceho problému a spôsobu jeho odstránenia, pochopiť, ktoré informácie sú potrebné, a porozumieť (správne interpretovať) tieto informácie. Ale je tu a rozumné. Všetky informácie o svete, dokonca aj tie najbezpečnejšie, nie je možné vedieť, nie je možné si to pamätať. Takže musia existovať primerané obmedzenia jej vedomostí. Všetky chýbajúce informácie sa dajú ľahko nájsť v externých zdrojoch. Musíme len vedieť Čo hľadať, kde a ako nájsť.To znamená, že je potrebné vyváženú kombináciu základných poznatkov, "minimum", potrebné spojenia a zručnosti práce s životným prostredím.

Tam je dobré príslovie: "Moderný špecialista by mal vedieť veľa malých a malých o mnohých veciach. "Nasledujúca schéma ilustruje vzťah iOS, spoločnosti a vzdelávacie účely:

Obr. 2.2. Vzťahy iOS, firemných a vzdelávacích cieľov

Voliteľné požiadavky na IOS vznikajú: organizácie, poriadok, štruktúra,prítomnosť formalizovaných identifikačných systémov, adresy a referencií, ktoré sú k dispozícii predmetom vzdelávania vo forme a obsahu. Špecializovaný, profesionálny, tematický, univerzálny informačné portály,zjednotenie veľkého otvoreného množstva informatívnych zdrojov, homogénne na určitých funkciách a pretrvávajúce integrované informačné zdroje.

V modernej IP sú už mnoho sieťových portálov. Kultúra práce s informáciami naznačuje schopnosť predmetu vzdelávania konštruktívnemu dialógu s nimi. Na druhej strane by IP mala vybudovať vo svojom multidimenzionálnom priestore zdrojov "Sprievodcovcov", takže neskúsený subjekt tvorby je schopný navigovať v tomto priestore, nestratil a utopil sa v mori informácií. "

Elektronický vzdelávací kurz (EUK) je vzdelávacia elektronická publikácia alebo zdroj na podporu vzdelávacieho procesu v inštitúciách všeobecného, \u200b\u200bosobitného, \u200b\u200bodborného vzdelávania, ako aj pre seba vzdelanie v rámci učebných osnov, vrátane zameraného na ďalšie vzdelávanie. EUK vám umožňuje vykonávať všetky hlavné metodické funkcie elektronických edícií:

A informačné;

Riadenie;

Funkcie simulátora;

Simulácia;

Modelovanie;

Demonštrácie.

Z hľadiska informačných a komunikačných technológií je EUK informačný systém (implementácia softvéru) komplexnej destinácie, ktorá poskytuje prostredníctvom jediného počítačového programu, bez cirkulácie papierových informácií, implementáciu didaktických schopností finančných prostriedkov IKT Všetky jednotky didaktického cyklu procesu učenia:

Formulácia kognitívnej úlohy;

Prezentácia obsahu vzdelávacieho materiálu;

Organizácia uplatňovania primárnych poznatkov získaných (organizovanie činností na realizáciu jednotlivých úloh, v dôsledku

« Pomocou IKT ako prostriedku na zlepšenie kvality vedomostí študentov, rozvíjajúc ich kreatívne schopnosti».

Jedným z požiadaviek nového štátneho vzdelávacieho štandardu je zavedenie informačných a komunikačných technológií do vzdelávacieho procesu. V tejto súvislosti existovala potreba nového vzdelávacieho modelu založeného na moderných informačných technológiách.

21. storočie - storočia vysokej počítačovej technológie. Počítačové technológie prenikli všetky sféry ľudskej činnosti. K dnešnému dňu je potrebné použiť informačné a komunikačné technológie vo vzdelávacom systéme. Moderný študent žije vo svete elektronickej kultúry. Úloha učiteľa v informačnej kultúre sa mení, musí sa stať koordinátorom toku informácií. Učiteľ ísť na nohu v priebehu času je psychologicky a technicky pripravený na použitie informačných technológií vo výučbe. Akákoľvek etapa lekcie sa môže oživiť zavedením nových technických prostriedkov.

Začlenenie IKT do vzdelávacieho procesu umožňuje učiteľovi organizovať rôzne formy Vzdelávacie a vzdelávacie aktivity v lekciách, aby sa aktívne a cielené nezávislé dielo študentov. Počítač môže byť použitý vo všetkých štádiách: obaja v príprave lekcie a v procese učenia: s vysvetlením (úvodu) nového materiálu, fixácie, opakovania, kontroly ZUN.

Dnes sa venuje veľkej pozornosti využívaniu informačných technológií v odbornej príprave. Naša úloha by mala byť zameraná na prevod študentov so špecifickými poznatkami z rôznych oblastí, koľko zabezpečiť podmienky pre ich sebaurčenie a sebarealizáciu. Schopnosť zvládnuť informácie je veľmi cenná. V tejto súvislosti chcem zvážiť túto tému z hľadiska schopnosti IKT pomáhať učiteľovi pri dosahovaní tohto cieľa.

IKT znamená:

technológie, ktoré robia to vyhľadávanie, spracovanie a asimiláciu informácií z rôznych zdrojov, a to aj z internetu.

pomocou samotného počítača, rôznych programov.

Hlavným účelom uplatňovania IKT:zabezpečiť zlepšenie vzdelávania.

Aplikácia informačných technológií V lekciách, ktoré potrebujete, a motivovaný skutočnosťou, že

umožnite vám efektívne organizovať skupinu a nezávislú prácu v lekcii;

prispievať k zlepšeniu zručností praktických zručností a študentov;

umožniť individualizovať proces učenia;

zlepšiť záujem o lekciu

zintenzívnenie vzdelávacích aktivít študentov;

rozvíjať tvorivý potenciál študentov;

správnu lekciu.

Pri príprave na lekciu pomocou IKT by učiteľ nemal zabudnúť, že je to lekcia, čo znamená vypracovať plán lekcie na základe svojich cieľov, pri výbere vzdelávacieho materiálu, musí dodržiavať hlavné didaktické zásady : systematika a sekvencie, prístupnosť, diferencovaný prístup, vedecké vzťahy atď. Zároveň počítač nenahrádza učiteľ, ale len ho dopĺňa.

Využívanie IKT v procese vzdelávania škôl zvyšuje celkovú úroveň vzdelávacieho procesu, posilní kognitívnu aktivitu študentov. Na tento účel musí učiteľ zvládnuť množstvo zručností.

Hlavnými sú:

Technické, t.j. zručnosti potrebné na prácu na počítači ako používanie štandardného softvéru;

Metodické, t.j. zručnosti potrebné pre príslušných študentov vzdelávania;

Technologické, t.j. zručnosti potrebné pre príslušné využívanie vzdelávacích informácií, ktoré sú v rôznych triedach.

Využívanie IKT v lekciách pomáha študentom navigáciu v informačných tokoch okolitého sveta, zvládnuť praktické spôsoby spolupráce s informáciami, rozvíjať zručnosti, ktoré umožňujú komunikovať s pomocou moderných technických prostriedkov.

Relevantnosť a novinka je spôsobená:

Po prvé, v informačnej spoločnosti bola najdôležitejšou sociálnou úlohou vytvorenie nového štýlu myslenia.

Po druhé, použitie počítača v každodennom živote sa stáva prvkom spoločnej ľudskej kultúry. Študenti majú veľký záujem o počítače, motiváciu študovať predmety sa zvyšuje.

Po tretie, zavedenie profilu učenia znamená hĺbkovú štúdiu špecialitov. Zároveň sa zvyšuje úloha IKT ako prostriedkov na modernizáciu vzdelávacieho procesu.

Úspech vzdelávacích inštitúcií dnes odhaduje úroveň tvorby osobných vlastností schopných nezávislej tvorivej činnosti, ktorá vlastní moderné informačné a komunikačné technológie (IKT). Je to spôsobené radom faktorov:

Po prvé, osoba, ktorá vie, ako pracovať s informačnými systémami a telekomunikačnými sieťami potrebnými v každodennom živote, ktorý má informačnú kultúru, nielen nové aktivity, ale aj nový svetonázor.

Po druhé, vlastniť skúsenosti s tvorivými činnosťami, je to ziskovejšia pozícia vo vzťahu k ľuďom s použitím štandardných, dobre zavedených metód.

Po tretie, je schopný zvýšiť svoju intelektuálnu úroveň, rozvíjať a implementovať progresívne technológie, vlastné indukované v akomkoľvek vzdelávacom smere.

Iba spoločnosť, pozostávajúca z osobností s vysokým tvorivým potenciálom a úroveň informačnej kultúry, môže poskytnúť dôstojné podmienky pre existenciu.

Zlepšenie efektívnosti vzdelávania je nemožné bez vytvorenia nových foriem odbornej prípravy. V súčasnosti učiteľ nemôže pracovať ako predtým. Musí učiť študentov, aby si mohli vychutnať informačné a komunikačné technológie a nezávisle produkovať informácie. Jedným z hlavných smerov mojej práce so študentmi je použitie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese. Nezávislá práca zahŕňa najvyšší stupeň aktivity. Aby ste to urobili, musíte organizovať výcvik takým spôsobom, že študenti majú záujem o prácu, spokojnosť s výsledkom, ale v tomto prípade v podstate.

Na dosiahnutie požadovaných cieľov:

Tvorba vzdelávacích zručností na prácu s informáciami;

Rozvoj komunikatívnych schopností;

Príprava totožnosti "informačnej spoločnosti";

Tvorba výskumných zručností, zručností na optimálne riešenia.

Osobný počítač nie je len majstrovským dielom modernej vysokej technológie - toto je dvere, teraz sme široko otvorili cestu k svetovým informáciám. PC vo vzdelávaní je zariadenie provokujúce a učiteľ a študent pre tvorivosť a inovácie, čo vám dáva možnosť pokračovať v novinárstve.

Využívanie informačných a počítačových technológií otvára nové príležitosti pre učiteľa pri výučbe ich predmetu. Štúdia akejkoľvek disciplíny s využitím IKT umožňuje premýšľanie a účasť na vytváraní prvkov hodín, čo prispieva k rozvoju záujmu študentov predmetu. Klasické a integrované lekcie sprevádzané multimediálnymi prezentáciami, on-line testmi a softvérovými produktmi umožňujú študentom prehĺbiť vedomosti, zlepšiť výkonnosť vzdelávania, intelektuálnej úrovni študentov, vštepov, samo-vzdelávacie zručnosti, samoorganizáciu, uľahčujú riešenie praktických úloh.

Počítačové technológie objavili nové príležitosti na vytváranie učiteľov učiteľmi ilustračnému materiálu: video, diapozitívy, slideshofilms. Je známe, že takéto spôsoby učenia sa do značnej miery uľahčujú chápanie študentov a zapamätať si vzdelávací materiál, prebudia svoj záujem o študované javy. Vnímanie informácií je dôležitým štátom zvládnutia materiálu, správna tvorba pojmov závisí od toho, povedomie o ich podstate. V tomto ohľade sa hodnota počítača zvyšuje, z ktorých grafické schopnosti umožňujú poskytnúť obrazové, grafické informácie v kombinácii so symbolom.

S vysvetlením nového materiálu a vykonávanie praktickej práce môžete použiť počítačové programy Excel, Rad, Adobe Rhotoshor, Word, Rsernt. Práca s nimi sily aj začiatočníkov, aby zvládli počítač.

Pri vykonávaní počítačových prezentácií pomocou programu môžete vykonať vizuálne výhody v akejkoľvek časti programu.

Mastering Adobe Photoshor Program môže umožniť učiteľom a majstrom priemyselného odbornej prípravy vytvárať originálne stojany pre skrinky alebo školiace workshopy, ktoré ušetria peniaze na ich nákup.

Pomocou špeciálnych testovacích škrupín podľa svojho predmetu bude učiteľ schopný vykonávať kontrolu vedomostí v zaujímavej osobe v zaujímavej škole, ukladanie, zatiaľ čo jeho čas je skontrolovať, pretože zručné nastavenie takýchto programov vám umožní to urobiť automaticky. Kontrola znalostí študentov pomocou počítača výrazne urýchľuje postup na zhrnutie vykonanej práce a znižuje počet chýb v ich hodnotení.

Bohužiaľ, dnes máme niekoľko obmedzení používania IKT.

Nedostatočná materiálová základňa vysokej školy

Nedostatočná kompetencia učiteľov v oblasti IKT

Nie je dokonalosť systému prenosu dát

K dnešnému dňu, informačné komunikačné technológie (IKT) boli široko rozvinuté po celom svete. Potreba zaviesť nové informačné technológie do vzdelávacieho procesu nie je pochýb o tom. Moderná spoločnosť charakterizuje proces aktívneho využívania informačného zdroja ako sociálneho produktu vo fungovaní svetovej informačnej siete, ktorá umožňuje prístup k informáciám bez akýchkoľvek významných obmedzení z hľadiska objemu a rýchlosti preložených informácií. Vzhľad a rozšírené IKT vám umožňujú používať ich ako prostriedok komunikácie, výchovy. Informačné a komunikačné technológie objavujú zásadne nové príležitosti v oblasti vzdelávania, vo vzdelávacích aktivitách a študentskej práci. Pri použití IKT v triedach je motivácia výučby a kognitívny záujem študentov stimulovaný, účinnosť nezávislej práce sa zvyšuje. Po prvýkrát, táto situácia vzniká, keď sa vzdelávanie IKT stáva hlavným nástrojom pre ďalšie odborné aktivity osoby. Vývoj výskumných zručností a záujem o výskumné činnosti sú možné počas vývoja cieľových úloh.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) ovplyvnili všetky sféry ľudskej činnosti a urobili kvalitatívne zmeny a nové skutočnosti do života celého svetového spoločenstva. Informatizácia moderného života je porovnateľná s významnosťou s vytvorením abecedy; Podľa viacerých autorov je to vlastníctvo IKT, ktoré sa vzťahuje viac uplatniteľná na súčasnú definíciu civilizácie "Informačná spoločnosť", ktorú výraz "post-industrial spoločnosti" tlačil, ktorý dominoval nedávno vo vedeckej literatúre . Schopnosť uplatňovať IKT sa stala ekvivalentnou schopnosťou čítať a písať v priemyselnej spoločnosti a dramaticky uskutočnila sociálno-psychologickú časť medzi tými, ktorí vlastnia a nehovoria ľuďom. Vzhľadom k tomu, moderná spoločnosť je charakterizovaná avalanche-podobnou akumuláciou vedomostí (informačný boom), potom vznik novej koncepcie vzdelávania - "Vzdelávanie počas celého života", ktorý zahŕňa okrem iného, \u200b\u200brozvíjať samostatné rozhodnutia a schopnosť komunikovať. Takéto vzdelávacie zahrnutie zahŕňa očakávania nad rámec hraníc národných štátov, do jedného priestoru, ktorý je súčasne hospodársky, informačný a vzdelávací. Toto prostredie si vyžaduje najúčinnejšie medzinárodné komunikácie. Informačné technológie pôsobia ako optimalizujúci faktor vo vývoji potrebných zručností medzikultúrnej komunikácie. Globálne siete a predovšetkým internet, okrem takmer neobmedzenej komunikácie, umožňujú takmer neobmedzený prístup k informáciám. Učenie sa používať tento kolosálny zdroj, aby ste si vybrali naozaj cenné a potrebné na optimalizáciu učenia, je dôležitým aspektom, ktorý si vyžaduje pozornosť a štúdium.

Využívanie informačných a komunikačných technológií v školskom lekciách má pozitívne momenty a negatívne.

Príklad 1. Najviac používaný zdroj v školskom lekciách je prezentácia. Avšak, aj keď dobrá prezentácia na predmet lekcie (snímky s dobrým dizajnom, kvalitnými výkresmi, sklíčka nie sú preťažené textom, nič zbytočné na snímke, všetky informácie sú vizuálne a farebné), dokonca aj s takými dobrými prezentáciami problémy. Tu sú nejaké:

1. K prezentácii je jasne viditeľná, stmavná. A všetkých siedmich skúseností študentov a učiteľov sú nútení byť v umelom osvetlení, bez denného svetla.

2. Čítanie informácií o snímke, videnie je napäté. A ak existuje niekoľko prezentácií, potom sa unavujú zo stresu. Z lekárskeho hľadiska je to nerozumné.

3. Niekedy, ak existuje problém s disciplínou v triede, nový vzdelávací materiál nevysvetľuje učiteľa a núti ma prepísať študentov s informáciami zo snímky.

4. Prepísať všetky informácie zo snímky, študenti často počúvajú vysvetlenia učiteľa.

Príklad 2, ktorý sa týka používania študentov internetových zdrojov. Študent žiada úlohu na prípravu abstraktu, správy alebo akéhokoľvek iného typu práce spojené s nájdením informácií na internete. Nájdenie toho, čo potrebujete, študent musí pochopiť, analyzovať, vybrať zaujímavé a naozaj potrebné informácie a vykonať možnosť správy. Ale spravidla sa to nestane. Po tom, čo strávil veľa času na nájdenie potrebných informácií, študent nepovažuje za potrebné spracovať nájdený materiál.

Príklad 3. Predpokladajme, že študent v lekcii používaný Rôzny tréningový softvér (controlling, tréning, demonštrácia, školenia), vykonáva úlohy a aplikuje text a grafický editor, vykonáva výpočtové a vytvára diagramy v tabuľke, pracuje s údajmi do DBMS, číta Elektronické učebnice a výhody. Potom tento študent pracuje dokonale v lekcii v jeho tempe, a učiteľ vyberie individuálne a diferencovateľné vzdelávanie. Všetko je v poriadku, ak nie je brať do úvahy, že potom študentka každá lekcia je nútená pracovať veľa v počítači, a to je zle odráža na zdravie.

Úsilie vynaložené na vývoji vyučovania pomocou IKT sú kompenzované, ak je používanie jeho metodicky odôvodnené, produktívne. Okrem toho, ak učiteľ systematicky pripraví materiál v elektronickej forme, potom sa po určitom čase akumuluje rozsiahlu databázy.

Používanie informačných a komunikačných technológií vo výučbe rôznych predmetov školy je však nemožné bez dostatočného technického základu, primeraného softvéru a pripojenie k internetu a dostatočné zručnosti práce s počítačom sám učiteľ.

Naši učitelia začali počítač používať častejšie v vzdelávacom procese. K dnešnému dňu sa mediálne vybavenie stáva čoraz viac populárne. Učitelia postupne posudzujú výhody počítača na zlepšenie techniky lekcie.

Použitie počítača je teda výkonný nástroj na vytvorenie optimálnych pracovných podmienok v lekcii, ale musí byť vhodné a metodicky odôvodnené. Malo by sa používať len vtedy, keď toto použitie poskytuje nesporný pedagogický účinok av žiadnom prípade nemožno považovať za použitie počítačového pocta alebo ho premeniť na módnu vášeň

1. Maximalizovať výhody IKT na zlepšenie kvality tvorby študentov.

2. Upravte kvalifikáciu prostredníctvom sebadokulácie, účasť na profesijných združeniach učiteľov a seminárov, magisterských tried

3. Realizovať informačné technológie v rôznych štádiách tradičnej lekcie

4. Rozvíjať a používať svoj vlastný softvér a digitálne vzdelávacie zdroje, formulár a používať knižnicu.

Ak budete mať prvé revolučné etapy rozvoja vzdelávania, môžete vykonávať analógie a predpovedať, aké ťažkosti sú možné. Študenti dostávajú najširšie príležitosti pri výbere spôsobu, ako študovať konkrétny predmet alebo objekty, ale neexistuje žiadny učiteľ. A tu sa vyskytujú údajné negatívne dôsledky: pasivita študentov, nízka úroveň komunikačných zručností, nedostatok nezávislosti, zavedenie učiteľa na ilúziu o pochopení materiálu. Preto je potrebné hľadať nové formy práce na vyriešenie tohto problému. Môže to byť vytvorenie kreatívneho kolektívneho projektu pri hodnotení, ktorý je stanovený (osobne alebo prakticky) a každý účastník projektu podlieha hodnoteniu.

Ďalším problémom je zvýšiť zodpovednosť študentov o výsledkoch učenia v takejto situácii, keď má na výber medzi rôznymi formami odbornej prípravy, je potrebné zvoliť užitočné a potrebné informácie z omše zbytočného. Je tu, že učitelia potrebujú pomôcť študentom s cieľom riadne organizovať svoje vzdelávacie aktivity, vzhľadom na ich individuálne schopnosti a príležitosti.

Relevantnosť využívania IKT v modernom vzdelávacom procese.

Začiatok XXI storočia, na konci minulého storočia, začal byť nazývaný "EPOCH INFORMÁCIÍ", pretože v XX storočí sa úloha informácií neustále zvýšil a získal najdôležitejší význam v rozvoji spoločnosti, v \\ t Pokrok ekonomiky, vedy, techniky a kultúry. Avšak, XXI storočia nie je len nazývané "EPOCH INFORMÁCIE", ale okrem toho "storočím globálnej informačnej spoločnosti". V takejto spoločnosti, vzdelávanie, znalosti, informácie a komunikácia tvoria základ rozvoja a blahobytu ľudskej osoby. Ak chcete lepšie prispôsobiť sa sociálnym a odborným zmenám, dnes stále viac a viac občanov potrebujú získať zručnosti kritickej analýzy informácií o všetkých symbolických systémoch (tvarované, zvukové, textové).

V tomto ohľade, pred učiteľmi existuje nová úloha: pripraviť novú generáciu pre život v moderných informačných podmienkach, na vnímanie rôznych informácií, na to, aby si to uvedomili účinky vplyvu na psychiku, zvládnuť spôsoby, ako komunikovať na základe neverbálnych foriem komunikácie s pomocou technických prostriedkov.

Zavedenie nových informačných technológií vo vzdelávacom procese mení tradičný pohľad na vzdelávanie. Hlavnými princípmi moderných sú:

· Interaktívny (dialóg) počítačový režim;

· Integrácia (vzťah) s inými softvérovými produktmi;

· Flexibilita procesu zmeny zdrojových údajov a úloh.

Rozvoj multimediálnych tutoriálov sa stal naliehavou úlohou vo vývoji systému moderného vzdelávania a široké zavedenie nového nového do vzdelávacieho procesu.

Relevantnosť technológií IKT vo výučbe detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami

Akonáhle Gorky určí: "Kultúra je veda a umenie, civilizácia je technikou a ekonomikou." Vzdelávanie prostredníctvom prenosu informácií, dosiahnutie jej porozumenia a asimilácie predmetom vzdelávania je jedným z hlavných spôsobov prenosu kultúry a rozvoja civilizácie.

Informačná kultúra je úzko uzavretá komunikačnou kultúrou - kultúrou komunikácie, dialógu v širšom zmysle slova: dialóg národov, osoby s osobou, osobou a počítačom, vnútorným dialógom, mentálnym dialógom Čitateľ a spisovateľ, herca a publikum, vyškolený a tréning. Informačná kultúra si vyžaduje predovšetkým od učiteľa a zo študentských nových poznatkov a zručností, špeciálny štýl myslenia, poskytuje im potrebné sociálne prispôsobenie na zmenu a zaručuje hodné miesto v informačnej spoločnosti a vykonáva nasledujúce funkcie:

Regulačné, pretože má rozhodujúci vplyv na všetky činnosti vrátane informácií;

Kognitívne, pretože Priamo súvisiace s výskumnou činnosťou predmetu a jej odbornej prípravy;

Komunikačné, pretože informačná kultúra je neoddeliteľným prvkom vzťahu ľudí;

Vzdelávacie, pre informačnú kultúru aktívne sa zúčastňuje na zvládnutie osoby celej kultúry, zvládnutie všetkých bohatstva akumulovaných ľudskosti, tvorbu jeho správania.

Využívanie IKT vo vzdelávacom procese je jedným zo spôsobov, ako zvýšiť motiváciu učenia. IKT prispievajú k rozvoju tvorivej osobnosti nielen študentov, ale aj učiteľa. IKT pomáha implementovať hlavné ľudské potreby - komunikácia, vzdelávanie, sebarealizácia. Zavedenie IKT do vzdelávacieho procesu je určené na zvýšenie efektívnosti lekcií, oslobodiť učiteľov z rutinnej práce, posilniť atraktívnosť zásobovania materiálov, aby rozlišovali typy úloh, ako aj diverzifikovať formuláre spätnej väzby.

Použitie IKT otvára didaktické schopnosti spojené s vizualizáciou materiálu, jeho "oživenie", schopnosť vykonávať vizuálne cestovanie, predstaviť si tie fenomény, ktoré nemožno preukázať inými spôsobmi, ako kombinovať postupy na kontrolu a odbornej prípravy.

"Zlaté pravidlo didaktiky je jasnosť" (Jan Kamensky). Multimediálne systémy umožňujú vytvoriť didaktický materiál ako pohodlné a viditeľné, čo je narýchlo, čo stimuluje záujem o učenie a umožní vám odstrániť medzery v poznatkoch.

Hlavné smernice učiteľa využívajúce IKT vo vzdelávacom procese korekčnej školy:

1. Preskúmanie a analýza vzdelávacieho materiálu prezentovaného na elektronických médiách. Výber a štruktúrovanie tohto materiálu v zmysluplných blokoch s prihliadnutím na jednotlivé schopnosti študentov.

2. Metódy myslenia motivujúcich študentov zvládnuť vzdelávací materiál.

3. Pomoc študentom pri zvládaní zručností práce na počítači, sledovanie špecifických ťažkostí spojených s pomerom počítačovej formy komunikácie, informačných kŕmnych prvkov.

4. Vývoj kontrolných úloh, hodnotiacich kritérií, metódy analytovania chýb. Vývoj testov v programe "Poznámkový blok".

5. Organizovanie konzultácií počas štúdia vzdelávacieho kurzu zameraného na podporu riešenia osobných, vzdelávacích, komunikatívnych problémov študentov.

6. Sledovanie a upevnenie dynamiky úspechov ako skupiny ako celku a každý stážista v oddelení.

IKT používa model na lekcii:

Ukážka počítačovej prezentácie;

Testovanie s výberom odpovedí;

Vypracovanie technických zručností pomocou počítačového simulátora.

To prispieva k úsporu času a efektívnosti vzdelávacieho procesu.

Model Použite IKT mimo lekcie:

Vyhľadajte informácie o internete a iných zdrojoch;

Fixácia vstupu životného prostredia sveta;

Príprava reči a reči pomocou prezentácií.

Hlavné spôsoby kontroly a hodnotenia vzdelávacie výsledky Študenti v IKT sú testy a testovacie úlohyvykonávať rôzne druhy kontroly: vstup, medziprodukt, hranica a finále.

Testy môžu byť vykonané v režime ON-LAIN (vykonáva sa na počítači v interaktívnom režime, výsledok sa odhaduje automaticky systémom) a v režime off-lain (elektronická alebo vytlačená skúšobná verzia; Hodnotenie výsledkov vykonáva učiteľ s komentármi, chybovou prácou).

Používanie možností IR technológií vo výučbe detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

"Povieš ti - zabudnete. Budete zobrazené - pamätáš si. Urobíte - budete rozumieť "- Toto vyhlásenie nás opäť presvedčí, pretože je potrebné používať informačné technológie vo vzdelávacom procese pre deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

Informačné technológie rozširujú možnosti vzdelávacích detí a môžu byť obzvlášť účinné vo výučbe detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami.

V individuálnom vzdelávaní sa berie do úvahy jedinečné potreby všetkých študentov a predovšetkým tí, ktorí majú ťažkosti s učením alebo fyzickými odchýlkami. Je potrebné vypracovať zodpovedný postoj k štúdiu a túžbe uplatňovať technológie na získanie vedomostí a zručností. Preto by mala škola poskytovať technológie pre špeciálne funkcie, ktoré môžu byť prispôsobené potrebám každého študenta.

Informácie o špeciálnych funkciách a technológiách špeciálnych príležitostí na pomoc učiteľom po celom svete poskytujú študentom rovnaké príležitosti pri výučbe moderných technológií, vyvíjaných Microsof. Špeciálne funkcie Podpora dáva študentom porušením, aby získali väčšie množstvo informácií, uľahčili prácu na PC. Zlepšenie úrovne pohodlia a bezpečnosti robí učenie sa detí efektívnejšie. Používanie týchto funkcií je teda iným spôsobom, ako zabezpečiť rovnaké príležitosti pre všetkých členov spoločnosti.

"Špeciálne funkcie zahŕňajú tri komponenty.

Špeciálne funkcie alebo parametre,vstavaný softvér a umožnenie prispôsobenia produktu v súlade s vizuálnymi, sluchovými, motorovými, rečovými a vzdelávacími potrebami používateľa. Špeciálne parametre funkcií zahŕňajú napríklad zmenu veľkosti a farby parametrov ukazovateľov fontov a myši v operačnom systéme Windows . Produkty spoločnosti Microsoft® Windows®, Microsoft® a produkty Microsoft® Internet Explorer® podporujú množstvo špeciálnych funkcií a parametrov, ktoré uľahčujú vnímanie zvukových a vizuálnych informácií a zvýšenie pohodlia práce s počítačom.

Produkty so špeciálnymi funkciami (Špeciálne vybavenie a softvér), ktoré sú starostlivo vybrané tak, aby vyhovovali potrebám užívateľov s jedným alebo viacerými porušeniami. Medzi takéto výrobky patrí program pre zvýšenie obrazovky pre používateľa s nízkou víziou alebo ergonomickou klávesnicou pre používateľa s bolesťou v zápästí.

Kompatibilita výrobkov so špeciálnymi technológiamipríležitosti s operačným systémom a iným softvérom. Toto je veľmi dôležitý aspekt normálnej prevádzky výrobkov so špeciálnymi vlastnosťami. "

Využívanie informačných a komunikačných technológií v lekciách matematiky v nápravnej škole.

Koncepcia modernizácie ruského vzdelávania si vyžaduje kvalitatívne nový prístup k odbornej úrovni učiteľa odbornej prípravy, aby zvládol dizajn zariadení a technológií odborných aktivít. Posun priorít na moderné informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní je sprevádzané významnými zmenami v pedagogickej teórii a praxi vzdelávacieho procesu. Tieto zmeny súvisia s aktualizáciou obsahu, metód a organizačných foriem odbornej prípravy; s dosiahnutím nových vzdelávacích výsledkov; s tvorbou IKT v hmotnostnej objednávke - kompetencii predmetov učiteľov; pomocou počítača pri výučbe všetkých položiek učenia.

Pri používaní počítača vo výučbe matematiky mám nejaké problémy:

Väčšina existujúcich elektronických edícií sú "uzavreté", to znamená, že je nemožné používať samostatné fragmenty obsahu vo vzdelávacom procese: alebo všetko alebo nič.

Niekedy neexistuje žiadna metodická podpora pre zavedenie elektronických edícií.

Riešenie problému efektívneho využívania schopností IKT v matematike lekcie v korekčnej škole požadovala vyhľadávanie a vytváranie nových tréningových nástrojov. Muž v prírode dôveruje viac očí a obrovská časť informácií ho vníma prostredníctvom vizuálneho analyzátora. Vzhľadom k tomu som sa rozhodol snažiť sa snažiť mobilizovať vizuálne vnímanie detí s vývojovými odchýlkami, uplatňovanie multimediálnych prezentácií, pričom organizuje prácu na vývoji vizuálneho myslenia, pozornosti, pamäte, vytvoriť pozitívnu motiváciu. Pozitívna motivácia kognitívnej aktivity môže byť výsledkom zaujímavého záujmu o nezvyčajné hodiny, s ktorými školáci neboli splnené predtým.

Prečo aplikovať svoje prezentácie vo vzdelávacom procese? Prezentačný materiál je zameraný na kontingent svojich študentov, pričom zohľadní ich mentálnu, fyzickú, emocionálnu úroveň vývoja. Každá snímka je vzdelávacia epizóda, ktorá obsahuje nezávislú didaktickú jednotku. Umožňujú nám aplikovať rôzne typy a formy vzdelávacích aktivít: prijímanie informácií, praktických úloh, kontroly úrovne atď. Obsah prezentácií pomáha vytvárať vizuálne obrazy. Prezentácie poskytujú metodickú a didaktickú podporu pre rôzne fázy lekcie. Použitie prezentácií mi umožňuje aktivovať kognitívnu aktivitu študentov.

Pri navrhovaní multimediálnej lekcie (ako ktorýkoľvek iný), premýšľam o tom, aké ciele, a úlohy, ktoré sleduje, akú úlohu zohráva táto lekcia v systéme lekcií podľa témy pod štúdiom alebo celý tréningový kurz, jeho typ, štruktúru, metódy , formy vzdelávacích aktivít škôl študentov. Vykonávam analýzu obsahu vzdelávacieho materiálu o možnosti využívania IKT, formy a metód na odosielanie informácií na obrazovku. Zvážte účel lekcie:

Študovať nový materiál, ktorý predstavuje nové informácie;

Konsolidovať predchádzajúce vzdelávacie schopnosti a zručnosti;

Na opakovanie, praktické uplatnenie získaných poznatkov, zručností, zručností;

Sumarizovať, systematizovať vedomosti;

Kontrolovať vedomosti, zručnosti, zručnosti.

Multimediálne prezentácie vytvorené mi poskytujú metodickú a didaktickú podporu pre rôzne fázy lekcie. Fáza aktualizácie referenčných poznatkov je potrebná na lepšie vnímanie a asimiláciu nových poznatkov. Všetky informácie o aktualizácii referenčných poznatkov sú uvedené v konkrétnej sekvencii diapozitívov, v špecifickej sekvencii privádzania obrazu na obrazovke pomocou animácie. Myslel si farebný gamut. (Aplikácia)

Kľúčovým prvkom v štruktúre mnohých lekcií je štúdium nového materiálu. S podporou pre neho alebo vo vzťahoch s ním sú zostávajúce otázky riešené v lekciách: či je konsolidácia, kontrola atď. V procese učenia matematiky je najčastejšie spojené s riešením problémov vyplývajúcich zo štúdie matematických konceptov.

Je možné rozlišovať tri hlavné fázy: príprava na vnímanie, zavedenie a primárne pochopenie nového materiálu. Medzi rôznymi spôsobmi, ako študovať nový materiál, možno rozlíšiť: Nový materiál je vysvetlený učiteľom sám alebo chápe spoločné aktivity so študentmi. Voľba každej z týchto metód závisí predovšetkým o tom, aký čas má učiteľ v lekcii na štúdium nového, na stupeň pripravenosti školákov k jeho vnímaniu a na obsah informovaných konceptov.

Kombinácia môjho príbehu s ukážkou prezentácie vám umožňuje držať krok za krokom, veľmi podrobné zavedenie nového materiálu, ktorý je prístupnejší na to, aby sa s deťmi s deťmi s ABS, rovnako ako zdôrazňoval pozornosť študentov Na obzvlášť významných momentoch vzdelávacieho materiálu. V štádiu štúdia nového materiálu hľadam študentov, ktorí nie sú pasívne uvažovať o tom, čo na obrazovke prítomní. Snažím sa organizovať proces vedomostí na vytvorenie takejto atmosféry v triede, aby študenti nielen dostávali poznatky, ale tiež ich ťažili. Práca v lekcii sa stáva živou akciou, ktorá spôsobuje skutočný záujem detí.

Navrhnutá prezentácia pre štúdium nového materiálu umožňuje ho používať na ďalšiu konsolidáciu vedomostí. To je veľká pomoc pre študentov, ktorí vynechali lekciu na túto tému (aplikácia)

Samozrejme, že pri štúdiu nového materiálu, otázky súvisiace s jeho asimiláciou sa práve začínajú vyriešiť, t.j. Pochopenie, zapamätanie, aplikovať IT zručnosti. Ak chcete pochopiť veľkú pozornosť posudzovanú pozornosť, platíme aktualizáciu referenčných poznatkov, krok za krokom zavedenie nového materiálu, pretože veľké množstvo informácií je ťažké vnímať deti. Pre lepšie zapamätanie hlavnej veci v materiálovej štúdii ho používam v prezentáciách s tučným písmom, kurzívou, rámom, farbou. Študované materiály školákov by mali byť schopní aplikovať v rôznych úlohách. Preto sa v prezentáciách po zavedení nového materiálu navrhuje séria cvičení.

Manažment študentských aktivít v štúdii nového materiálu by sa malo vykonávať s prihliadnutím na psychologické a pedagogické vzory. Osobitná pozornosť by sa mala venovať tomu, že v rámci pasívnej účasti, oveľa venovať pozornosť študenta. Na úplnejšie, bohaté vnímanie poskytuje aktívnu duševnú aktivitu, ktorá v priebehu oboznámenia s materiálom sa zvyšuje, ak sú nasledované podmienky:

Študent sa oboznámil s materiálmi v rovnakom čase vykonáva konkrétnu úlohu, ktorá pomáha pochopiť tento materiál hlbšie;

Táto úloha posiela úsilie študenta o použitie určitého prijatia duševnej aktivity (porovnanie, konkretizáciu atď.)

Táto technika zodpovedá obsahu materiálu a tým väčšia je silnejšia aktivita;

Študent má vedomosti potrebné na vykonanie úlohy a zručnosti používania tohto recepcie;

Materiál nie je príliš jednoduchý alebo veľmi ťažké.

Bez ohľadu na to, koľko bola vyvinutá lekcia, veľa závisí od toho, ako sa pre neho pripraví učiteľ. Mal by nielen s istotou vlastniť počítač, poznať obsah lekcie, ale viesť ho v dobrom tempe, v pohode, neustále sa zapojiť do kognitívneho procesu študentov. Je potrebné zvážiť zmenu rytmu, aby ste diverzifikovali formy vzdelávacích aktivít, premýšľali o tom, ako odolať, ak je to potrebné, pauza, ako zabezpečiť pozitívne emocionálne pozadie lekcie.

Pri vykonávaní lekcie sa musíte starať o spätnú väzbu so študentmi. Informácie by ich mali sprevádzať otázky, ktoré spôsobujú chlapcov na dialógu, pri komentovaní toho, čo sa deje. V žiadnom prípade by nemal umožniť transformáciu študentov v pasívnom.

Pri používaní multimediálnych prezentácií mám možnosť neustále "udržať svoju ruku na pulz", pozri reakciu študentov, reagovať na meniacu sa situáciu v čase. To je dôležité najmä v spolupráci s deťmi s ABS, ktorých úroveň vývoja je charakterizovaná nedostatkom kognitívnej aktivity, zníženej úrovne výkonu, nedostatočného rozvoja pozornosti, pamäte, emocionálnej a osobnej sféry. Práca s takýmito deťmi zahŕňa organizáciu aktívnych aktivít dieťaťa. Nie je ľahké spôsobiť, že táto aktivita, pretože toto potrebujete osobitný postoj školáku na vnímanie informácií, ktoré mu ponúka. Domnievam sa, že jeden z mojich úloh - rozvoj kognitívnej aktivity takýchto detí implementáciou zásady prístupnosti vzdelávacieho materiálu, čím sa zabezpečuje "novinka". Lekcia pomocou počítačovej prezentácie vytvorenej metodicky kompetentne pomáha vyrovnať sa s touto úlohou.

Tieto hodiny sú aktivované mentálnymi procesmi študentov: pozornosť, pamäť, myslenie. Oveľa aktívnejšie a rýchlejšie je zvýšenie kognitívneho záujmu. Kognitívny záujem o vzdelávací materiál nemožno podporovať celý čas len s jasnými faktami a jeho atraktívnosť nemôže byť znížená na prekvapujúce a ovplyvniť predstavivosť. K.d. Uhihinsky napísal, že predmet, aby sa stal zaujímavým, by mal byť len čiastočne nový a čiastočne označenie. Nové a neočakávané vždy vo vzdelávacom materiáli stojí na pozadí už známej a oboznámenej. To je dôvod, prečo zachovať kognitívny záujem o učenie školákov v známom vidieť novú.

Použitie testov vytvorených mne zavedeným do počítača ukázalo, že školáci sa zvýšili motiváciu učenia, ktoré sa vnímajú vo výsledkoch diagnózy vykonanej počas školského roka. Zlepšený výkon vzdelávania, zvýšený záujem o túto tému. Správanie lekcií pomocou testov zadaných na počítači je silným stimulom v učení. Zároveň sa učiteľ objaví možnosť ukázať kreatívny prístup k vytvoreniu a držaniu modernej, plnej, zaujímavej lekcie.

Informačné technológie vo všeobecnosti a testy zavedené najmä na počítač, najmä umožniť: zvýšiť motiváciu cvičenia prostredníctvom využívania finančných prostriedkov na pritiahnutie pozornosti a rozvíjať záujem, optimálne používanie času na lekcii, rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť, študenti, zlepšiť Významný výkon.

Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávacom procese.

V súčasnosti nárast interaktivity vedie k intenzívnejšej účasti na vzdelávacom procese samotného študenta, pomáha zvýšiť účinnosť vnímania a zapadajúceho vzdelávacieho materiálu. Veľké možnosti počítačovej prezentácie informácií umožňujú intenzívne využívanie počítačových prezentácií v škole nielen pri vzdelávaní študentov, ale aj v organizácii vzdelávacieho procesu. Preto je v posledných rokoch dôležitou úlohou zaviesť informačné a komunikačné technológie (IKT) do organizácie vzdelávacieho procesu korekčnej školy.

Jedným z implementačného softvéru softvéru je aplikácia Microsoft PowerPoint Office, ktorá umožňuje počítačovú podporu pre rôzne aktivity účastníkov vzdelávacieho procesu.

V tejto súvislosti je potrebné ďalej rozvíjať metódy IKT v činnosti učiteľov na organizovanie a vedenie tried so študentmi . Ďalším smerom tvorby prezentácií je počítačová podpora sociálnych akcií. Veľkého významu v oblasti výchovy a sociálnej adaptácie študentov má školské sviatky, tematické týždne, správy o kruhoch.

I spolu s učiteľom informatiky Semenovovej e.i. Uvoľnenie školských novín bolo organizované "L @ palica", Veľa s radosťou vedie zbierku materiálu k vydaniu nového čísla novín. Vezmite rozhovory od učiteľov. Práca v textovom editore. Hľadať na internete. Naučte sa používať skener.

Noviny odrážajú udalosti školského života. Obrázky detí sú publikované. Deti sen a fantasize ...

Moja skúsenosť s organizovaním vytvárania a uvoľnenia školských novín " L @ \u200b\u200bpalica"Ukazuje, že deti výrazne zvýšili motiváciu k vyučovaniu. Existuje zlepšenie vizuálnej pamäte, pozornosť.

Záver.

Študent je ľahšie záujem a učiť, keď vníma dohodnutý tok zvukových a vizuálnych obrázkov a ukáže sa len nielen informácie, ale aj emocionálny vplyv. Multimédiá vytvára multisenzné vzdelávacie prostredie. Zapojenie všetkých zmyslov vedie k výnimočnému zvýšeniu stupňa asimilácie materiálu v porovnaní s tradičnými metódami. Školenie pomocou audiovizuálnych prostriedkov komplexných informácií je najintenzívnejšou formou odbornej prípravy. Individuálna komunikácia dialógu pomocou video, grafických, textových a hudobných a rečových vložiek je tak intenzívna, že proces učenia maximalizuje. Riešenie problému pripojenia informačných prúdov rôznych modalít (zvuk, text, grafika, video) robí počítač s univerzálnym vzdelávacím a informačným nástrojom pre takmer akúkoľvek pobočku vedomostí a ľudskej činnosti. A to nie je náhodou, pretože podľa UNESCO sa počas audio fotografovania strávi len 12% informácií, s vizuálnym o 25%, as audiovizuálom až 65% vnímaných informácií.

Dôležitou podmienkou implementácie kapacít IKT v škole je: vybavenie v školskej škole počítačovej triedy, je žiaduce mať miestnu sieť a prístup na internet; Pripravenosť učiteľa na využívanie IKT vo vzdelávacom procese.

Podľa požiadaviek Sanpin 2.4.2.1178-02, Počas týždňa by počet hodín s použitím TCO nemalo prekročiť lekciu, študovať druhú a tretiu etapu - 4-6 hodín pre študentské prvé kroky 3-4. Po triedach s terminálom video súborov (VDT) je potrebné vykonávať gymnastiku pre oči, ktoré sa vykonávajú na pracovisku.

Treba poznamenať, že použitie IKT je vhodné s použitím s inými vzdelávacími technológiami, neodopieraním, ale vzájomne sa dopĺňajú.

Prax vykonávania lekcií využívajúcich technológiu IKT ukazuje, že majú väčší nápravný vplyv ako obyčajný.

Študenti na týchto lekciách sa aktívnejšie a ochotne zapnú do práce, čas sa zvyšuje, počas ktorého sú študenti pripravení a chcú sprevádzať a nezávisle vykonávať potrebné pridelenie na asimiláciu témy.

Detekcia efektívneho využívania IKT v pedagogických činnostiach.
Vytvorenie reálnych informačných podmienok pre rozvoj tvorivej činnosti študentov a učiteľov.

PEDSOVET PLÁN:

Relevantnosť a význam využívania IKT - technológie v práci učiteľov.
Druhy vzdelávacích technológií.
Nástroje IKT.
Praktické aplikácie IKT - technológie v práci.
Závery.
Návrh rozhodnutia Pedsove je založený na štúdii literatúry, výsledkov rozhovorov, prejavov.

Zodpovedný: Kreatívna skupina pripravuje pedsoves.

Očakávaný výsledok: pozitívna aktivita pedagogického tímu možnosť využitia moderných technológií v práci.

Typické podmienky: Metodická skrinka

Príprava na pedagogickú radu

Cestovanie pedagogickej rady

Etapa	Obsah	Zodpovedný
1	Oznámenie témy, programu pedagogickej rady.	Riaditeľ
2	Voľba tajomníka pedagogickej rady.	Pedagický
3	1. Relevantnosť a význam využívania IKT - technológie v práci učiteľov. 2. Druhy vzdelávacích technológií. 3. Finančné prostriedky IKT. 4. Praktické uplatňovanie IKT - technológie v práci. 5. Závery. 6. Riešenie projektového riešenia rady pedálu na základe štúdie o literatúre, výsledky rozhovorov, prejavov.	Námestník riaditeľa. Pedagógy
4	Zhrnúť prácu pedsovetu.	Pedagický

Pedagogická rada
"Aplikácia IKT - technológia v práci"

1. Úvod

"... s rozvojom progresívnych myšlienok vo vzdelávaní, s nomináciou myšlienok a princípov osobného orientovaného vzdelávania do popredia myšlienok a princípov osobného orientovaného vzdelávania, pokusy učiteľov nájdu nástroj Toolkit, ktorý by zabezpečil stabilitu dosiahnutie väčšiny študentov potrebných výsledkov vzdelávania. Pokiaľ ide o mechanizmy univerzálnej učenia, nevyhnutne oslovujeme koncepciu "pedagogických technológií".

Efektívne využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávacom procese je naliehavým problémom. Dnes by mal byť učiteľ na akúkoľvek disciplínu schopný pripraviť a vykonávať povolanie pomocou IKT. Zamestnanie pomocou IKT je jednoznačne, farebne, informatívne, interaktívne, šetrí čas učiteľa a odbornej prípravy, umožňuje učiť sa pracovať v jeho tempe, umožňuje učiteľovi pracovať s štúdiom diferenciálu a individuálne, umožňuje rýchlo monitorovať a hodnotiť Výsledky vzdelávania.

Pedagogická technológia - súbor psychologických a pedagogických rastlín, ktoré určujú špeciálny súbor foriem, metód, metód, vyučovacích techník, vzdelávacích nástrojov; Ide o organizačný a metodický nástroj pedagogického procesu (b.t.likhachev);

- Toto je opis procesu dosiahnutia plánovaných výsledkov vzdelávania (I.P. VOLKOV);

- komplex vedomostí, zručností a zručností potrebných pre učiteľa, aby sa účinne uplatňoval v praxi volených metód pedagogických vplyvov na jednotlivých žiakov aj tímu detského tímu ako celku.

Vzdelávacia technika je systém, ktorý zahŕňa určité zastúpenie plánovaných výsledkov vzdelávania, diagnostické nástroje súčasného stavu naučených, súboru vzdelávacích modelov a kritérií na výber optimálneho modelu učenia pre špecifické podmienky (V.V.Guseyev).

Vzdelávacia technológia zahŕňa vzdelávanie, rozvoj a vzdelávanie študentov.

Z definícií vyplýva, že technológia je maximálne spojená s procesom učenia - činnosti učiteľa a študentov, jej štruktúry, prostriedkov, metód a foriem.

IKT - prezentácia informácií v elektronickej forme, jeho spracovanie a skladovanie, ale nemusí to nevyhnutne prenášať.

Počítačové technológie dnes možno zvážiť, že nový spôsob prenosu poznatkov, ktorý spĺňa kvalitatívne nový obsah vzdelávania a rozvoja dieťaťa. Táto metóda umožňuje dieťaťu záujmu učiť sa, nájsť zdroje informácií, prináša nezávislosť a zodpovednosť pri získavaní nových poznatkov, rozvíja disciplínu intelektuálnej činnosti.

IKT:

Počítač je univerzálnym zariadením na spracovanie informácií.

Tlačiareň - umožňuje opraviť informácie o papieri nájdené a vytvorené učením alebo učiteľom pre študentov. Pre mnoho školských aplikácií je potrebná farebná tlačiareň alebo žiaduca.

Projektor - radikálne zvyšuje: úroveň viditeľnosti v práci učiteľa, schopnosť študentov prezentovať výsledky svojej práce celej triede.

Na premietanie obrazu z počítača.

Interaktívna doska je dotykovým displejom pripojeným k počítaču, obraz, z ktorého prenáša projektor do dosky. Len sa dotknite povrchu dosky, aby ste mohli začať na počítači. Špeciálny softvér pre interaktívnych dosiek vám umožňuje pracovať s textami a objektmi, audio a video materiálov, internetových zdrojov, aby ste sa písali z ruky priamo na začiatok otvorených dokumentov a uložte informácie.

Záznamové zariadenia (vstup) Vizuálne a zvukové informácie (Skener, kamera, videokamera) - Umožniť priamo obsahovať informačné obrazy okolitého sveta vo vzdelávacom procese.

Využívanie informačných a komunikačných technológií je nevyhnutnou podmienkou pre moderný vzdelávací proces, keď hlavnou vecou nie je vysielanie základných poznatkov, ale rozvoj tvorivých schopností, vytváranie príležitostí na realizáciu osobnostného potenciálu. IKT sa nepoužívajú ako cieľ, ale ako iný pedagogický nástroj prispievajúci k dosiahnutiu cieľa povolania.

Praktické prihlášky IKT v triedach.

Hlavným cieľom je pomôcť deťom poznať okolitú realitu, rozvíjať pozorovanie od nich, aby sa naučili širšie a univerzálne vidieť svet okolo nich, aby vyvinuli pocit vynikajúceho, aby vyvinuli osobné schopnosti.

Hlavnými cieľmi povolania ekologického a biologického smeru je známy študenti s rôznorodosťou a rôznorodosťou aktivít. Štúdium rôznych materiálov a prostriedkov znázorňujúceho charakteru.

Ako urobiť každú lekciu radosť, zaujímavé, a čo je najdôležitejšie - zamerané na rozvoj každého dieťaťa?

Dnes nemôže byť pedagogicky kompetentný špecialista bez štúdia celého rozsiahleho arzenálu vzdelávacích technológií. A je potrebné navigovať v širokej škále moderných inovácií. Z hojnosti koncepcií, teórií, technológií a techník, ktoré by mohli pomôcť vytvoriť takýto pracovný systém, ktorý by zohľadnil zvláštnosti tried, ktoré sú v súlade s osobitosťami detí a realitou modernej spoločnosti.

Výkonný tok nových informácií, reklamy, používanie počítačových technológií v televízii av kine, distribúcii herných konzol, elektronické hračky majú veľký vplyv na vzdelávanie školského poľa a jeho vnímanie okolitého sveta. Povaha jeho obľúbenej aktivity sa výrazne zmení a jeho obľúbení hrdinovia a koníčky sa menia. Moderný študent nie je sedí v triedach, ktoré prechádzajú na "klasickú schému", pokojne sa pohltila ako špongia, všetky poznatky pre neho varené. Moderný študent pomáha len informáciami, že väčšina z nich má záujem, najbližšie k nemu, ktorý spôsobuje príjemné a pohodlné pocity, čo je najmenej otravné. Preto jeden z prostriedkov s jedinečnou príležitosťou, zvýšenie motivácie a individualizácie odbornej prípravy moderného študenta, ktorý sa rozvíja svoje tvorivé schopnosti a vytvorenie pozitívneho emocionálneho pozadia je počítač.

Použitie počítača v triedach sa stáva najnáročnejším z dôvodu takéhoto skutočného záujmu dieťaťa. Počítač úspešne vstupuje do syntézy so školskými predmetmi, harmonicky ho dopĺňa, výrazne rozširuje svoje schopnosti a kreativitu.

Jednou z zrejmých výhod multimediálnej lekcie je zvýšiť viditeľnosť. Pripomeňme si slávnu frázu K.D. Uhihinsky: "Príroda pre deti jasne vyžaduje jasnosť. Naučte dieťa s približne piatimi slovami, ktoré mu nepoznali, a bude dlho a márne trpieť nimi; Ale kravatu s obrázkami dvadsať takýchto slov - a dieťa ich povzbudí za behu. Vysvetlite dieťa veľmi jednoduchú predstavu, a nerozumie vám; Vysvetlite to isté dieťa komplexný obraz, a on vám rýchlo rozumie ... Ak zadáte túto triedu, z ktorej je ťažké dosiahnuť slovo (a nepožiadame o takéto triedy), začnite ukazovať obrázky a Trieda bude hovoriť, a čo je najdôležitejšie, hovoriť zadarmo ... ".

Využívanie viditeľnosti je o to relevantnejšie, že v školách, spravidla neexistuje žiadny súbor tabuliek, schém, reprodukcií, ilustrácií alebo nízkej kvality. V tomto prípade môže mať projektor neoceniteľnú pomoc. Je však možné dosiahnuť očakávaný účinok v súlade s určitými požiadavkami na prezentáciu viditeľnosti: \\ t

uznanie jasnosti, ktoré musia spĺňať písomné alebo orálne informácie;

dynamika jasnosti. Čas ukážky by mal byť optimálny a učebné osnovy študované momentálne. Je veľmi dôležité nepreháňať účinky;

premyslený zobrazený obrázok algoritmus.

optimálny počet obrázkov na obrazovke. NEPOUŽÍVAJTE Počet diapozitívov, fotografií atď., Ktorý odvádzajú študentov, nezameriavajte sa na hlavnú vec.

Formy aplikácie počítača v triedach:

používanie mediálnych prostriedkov ako zdroj informácií (disky);
počítačová podpora pre učiteľa v rôznych štádiách tried;
pomocou počítača na vykonávanie technologických máp;
vytvorenie portfólia.

Názory: prezentácie, diapozitívy - filmy a testovacie úlohy, počítačové testy;

- krížovky, rebuses, technologické mapy, inštrukčné karty

Pri ich používaní sa zvyšuje efektívnosť odbornej prípravy a znalosti vedomostí.

Využívanie počítačových technológií vo vzdelávaní umožňuje vzdelávacie aktivity v triedach, aktivuje kognitívny záujem študentov, rozvíja ich tvorivé schopnosti, stimuluje mentálnu aktivitu.

Bohužiaľ, keď používate IKT na svojich triedach, narazím sa na neho Problémy:

- malý počet počítačov.

- rôzne úrovne pripravenosti a rozvoj študentov;

Efektívne využívanie nástrojov IKT v triedach vám umožňuje urobiť zaujímavejšiu, vizuálnu lekciu; zahŕňajú štúdium v \u200b\u200baktívnych kognitívnych a výskumných činnostiach; Snažte sa implementovať svoje schopnosti.

Použitie nástrojov IKT teda umožňuje:

zintenzívniť kognitívnu aktivitu študentov;
vykonávať triedy na vysokej estetickej a emocionálnej úrovni;
poskytnúť vysoký stupeň diferenciácie učenia (takmer individualizácia);
zvýšiť množstvo práce vykonanej v lekcii 1,5-2 krát;
zlepšiť kontrolu vedomostí;
racionálne organizovať vzdelávací proces, zvýšiť efektívnosť tried;

Efektívne využívanie nástrojov IKT vám umožňuje urobiť skúsený a moderný. Umožňuje individuálny prístup k učeniu, objektívnemu a včasnému monitorovaniu a zhrnutí. Ale myslím si, že učebnica nemôže nahradiť. Toto je len doplnenie učebnice.

Triedy pomocou počítača vyrábajú skaze, pozornosť, presnosť, vývoj motocytu z prstov, ktoré môžu mať pozitívny vplyv na prácu s ceruzkou a kefou. Komplexy, tlak, tuhosť zmizne.

1. Počítač naozaj má pomerne široké možnosti na vytvorenie priaznivých podmienok pre prácu učiteľa a študentov.

2. Zobrazuje novú úroveň použitia vysvetľujúcich a ilustratívnych a reprodukčných metód učenia.

3. Použitie IKT v triedach vám umožňuje diverzifikovať formy práce, aktivity študentov, zintenzívniť pozornosť, zvyšuje tvorivý potenciál osobnosti.

5. Použitie multimediálneho projektora vám umožní efektívnejšie pracovať na texte (jasne, estetické, čas ušetrí).

7. IKT rozvíja nezávislosť študentov, schopnosť nájsť, vybrať a vykonať materiál na obsadenie pomocou internetových možností.

8. Použitie testov nielenže šetrí časový spotrebný materiál, ale tiež umožňuje zhodnotiť svoje vedomosti, ich schopnosti.

9. Študenti majú schopnosť zlepšiť zručnosti pracovať s počítačom.

10. Aktívne využívanie IKT v triedach vedie k zvýšeniu záujmu o vizuálne umenie a kvalitu vzdelávania.

Rozsah využívania tejto technológie vo vzdelávacom procese je veľmi veľký: z používania ako nástroj viditeľnosti, spôsobmi prezentácie vzdelávacích informácií. Zároveň je počítač mocným prostriedkom na zlepšenie efektívnosti vzdelávania, umožňuje posilniť motiváciu študentov.

Účinnosť aplikácie IKT v triedach je nielen možná, ale je to potrebné, prispieva k zlepšeniu záujmu o učenie, jeho účinnosť, rozvíjať dieťa komplexne. Počítačové programy zahŕňajú deti do rozvojových aktivít, tvoria kultúrne významné vedomosti a zručnosti.

Použitie počítačových technológií vám teda umožňuje meniť proces učenia na lepšiu, pohodlnejšiu stranu, ktorá pokrýva všetky fázy vzdelávacích aktivít.

Návrh riešenia.

Využívanie IKT prispieva k rastu odbornej zručnosti učiteľa, zvýšenie účinnosti zvládnutia zručností nezávislého vyhľadávania, spracovania a prezentácie poznatkov, rozvoja osobnosti študentov a pripraviť sa na pohodlný život v podmienkach informačnej spoločnosti.

Prvá etapa (prípravná) "počítačová gramotnosť"

Vytvorenie predmetu učiteľov o možnosti a potrebu využívať IKT vo vzdelávacom procese.
Vzdelávanie učiteľov založená na počítačovej gramotnosti.
Príprava študentov na učenie sa využívania IKT.

Druhá etapa "Vykonávanie IKT vo vzdelávaní"

Uverejnenie vzdelávacích a metodických informácií v rôznych formách.
Rozvoj metodiky využívania IKT vo vzdelávacom procese.
Vedenie konferencie pedagogickej seminárnej konferencie
Vykonávanie hospodárskej súťaže "IKT v práci učiteľa."
Vedenie dočasného monitorovania výsledkov učiteľov problémovej skupiny.
Inštitúcia technického vybavenia.
Vytvorenie a aktualizácia webovej stránky.

Tri etapa "celkom".

Využite prácu na tému "Implementácia IKT vo vzdelávaní".
Vykonajte konečné monitorovanie práce pedagogického tímu o zavedení IKT do procesu učenia.
Systematizácia materiálu na spôsob využívania IKT v triedach a vo vzdelávacej práci.
Zovšeobecnenie a šírenie úspešných skúseností v pedagogickej činnosti.

Bibliografia

AFANASYEV O.V.

Pomocou IKT vo vzdelávacom procese. - www. Pedsovet.org. Antonova ts, Kharitonov A.l.
O mýtoch a realite. // Počítač v škole. - 2000, №5 Apatova n.v.
Informačné technológie v školskom vzdelávaní. M.: Iosh Rao, 1994 Broxina o.f.
Navrhovanie lekcie pomocou informačných technológií a vzdelávacích elektronických zdrojov. // Počítačová veda a vzdelávanie. 2004 №5 Grebekov I.V.
Metodické problémy s počítačom v škole. // pedagogika. №5. 1994. Galishnikova E.M.
Pomocou interaktívneho inteligentnej dosky v procese učenia // učiteľ. - 2007. - № 4. - s. 8-10 Gubyidlolín I.A.
"Využívanie informačných a komunikačných technológií s cieľom vytvoriť pozitívnu motiváciu na učenie sa v lekciách výtvarného umenia a kresby." - www.it-n.ru. ZAKHAROVA I.G.
Informačné technológie vo vzdelávaní: Štúdie. Príručka pre štúdium Vyššie. Ped. štúdie. zariadenia. - M., 2003.

V posledných desaťročiach získal významný rozvoj v Rusku myšlienku technológie a informatizácie vzdelávacieho procesu ako dôležité prostriedky Zlepšenie vzdelávacieho systému a zabezpečiť pokrok spoločnosti ako celku.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) vo vzdelávaní sú súbor metód, zariadení a procesov používaných na zhromažďovanie, spracovanie a šírenie informácií a ich využívajú vo vzdelávacom procese.

Implementácia rôznych druhov tried s využitím IKT v odbornej príprave umožnilo formulovať pedagogické podmienky ich používania: dostatočná úroveň informačnej kompetencie učiteľa a študentov; Schopnosť prezentovať obsah vzdelávacieho predmetu, vybratú triedu; prítomnosť vhodného materiálu a technickej základne; Simulácia vzdelávacieho prostredia primerane odráža obsah a prezentovaný vzdelávacími zdrojmi internetu a multimediálnych prostriedkov. Napriek tomu, že rýchly rozvoj multimédií a internetu spôsobil veľký záujem u učiteľov na počítačové učenie, zabezpečenie kvality a efektívnosť využívania IKT nie je vysoká.

Neustále aktualizuje existujúci softvér; Zlepšujú sa počítačové vybavenie a informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní. Táto situácia stanovuje učiteľov univerzít a učiteľov škôl do pozície špecialistov, neustále zvládnuť nový materiál a paralelne upravovať tieto nové informácie pre študentov a školákov. Samozrejme, je vhodné pripraviť nielen študentov v pedagogických vysokých školách a univerzitách, ale aj pracujúcich učiteľov a vysokoškolských pracovníkov.

Zvážte možnosť využitia informačných a komunikačných technológií v základných aktivitách učiteľa - vzdelávacie, metodické, vedecké.
IKT sa používajú v rôznych typoch vzdelávacích aktivít univerzitného učiteľa (prednášky, praktické cvičenia, vzdelávacie hry; manuálne dizajnové aktivity študentov, kurz a diplomové projekty) a učitelia (hodiny triedy, voliteľné triedy, konzultácie, manuálne vzdelávacie projekty, nezávislé aktivity študentov).

V modernej vzdelávacej inštitúcii učiteľa, ktorý používa prednášky počas procesu čítania, ktorý vykonáva lekcie. Multimediálny projektor, elektronická doska a počítač má prístup k internetu, má kvalitatívnu výhodu oproti kolegom pracujúcim len v rámci obvyklého "kriedovej technológie. Treba zvážiť:

Úroveň pripravenosti a vzdelávania študentov, pre ktorú sa čítať takáto prednáška (univerzita, pedagogická vysoká škola, lýceum);
- odborná orientácia študentov (humanitárna, prirodzene vedecká);
- špecifiká vzdelávacej disciplíny;
- vlastnosti konkrétnej témy;
- Technické možnosti využívania počítačových zariadení v publiku.

Nie všetky učebné materiály je vhodné pre takúto formu tréningových relácií, ale jej prvky sú možné v prípadoch. Vyvinuli sme a používali sme pri čítaní prednášok-vizualizácie na pedagogických disciplínach:

Model webovej stránky učiteľa Katedry pedagogiky ("pedagogika", "nové informačné technológie vo vzdelávaní";
- Prezentácie: "Vyššie vzdelávanie vo svete" ("pedagogika", "psychológia a pedagogika"), "Počítačové tréningové programy" ("Nové informačné technológie vo vzdelávaní"), "emócie" ("psychológia a pedagogika", "všeobecná psychológia" ") a atď.;
- Balíky počítačových súborov pripravené nezávisle: "Tréningové metódy" ("pedagogy"), "obchodné hry" ("pedagogika vyššej školy");
- Balíky súborov stiahnutých z internetu a systematizované témami: "Základné vzdelávacie portály a stránky v ruštine hovoriacej a anglickej zložke siete", "virtuálne knižnice", "príprava na jednotnú štátnu skúšku", "školský kurz matematiky a internetu "(" pedagogika "," nové informačné technológie vo vzdelávaní "," metódy vyučovania angličtiny ").

Tento typ triedy tiež používa materiály stiahnuté z internetu a prezentované vo forme textov a výkresov.
Pripájame osobitný význam používaniu metód projektov vo vzdelávacích a kognitívnych aktivitách študentov pomocou informačných a komunikačných technológií. Základné dielo E.S. Polat sa použilo ako teoretický základ pre rozvoj rôznych typov projektov. Ak sú telekomunikačné projekty široko široko široko, podľa materiálov vedeckých konferencií o problémoch informatizácie vzdelávania, používajú učitelia školských, výrazne menej - vysokoškolskí učitelia špeciálnych disciplín, potom na otázky pedagogického vzdelávania, psychológie a pedagogiky - extrémne zriedkavo .

Projektové aktivity sa vykonávajú podľa osobitného systému, počnúc jasným odôvodnením pre výber témy projektu a končiaci sa jeho praktickým uskutočnením. Študenti vyvíjajú štruktúru projektu na konkrétnom scenári: účel projektu, úlohy, plán realizácie projektu, očakávaný výsledok. Napríklad napríklad na predmet výskumu sa učí: rozloženie brožúry (pomocou programu Microsoft Vydavateľ); Prezentácia je pripravená na ochranu projektu (pomocou programu Microsoft PowerPoint), je vytvorená webová stránka (pomocou programov Microsoft Vydavateľ alebo Microsoft Word) pomocou internetových zdrojov na problém projektu.

S cieľom úspešne uplatňovať IKT v metodickej práci (vzdelávacej aj metodickej a vedeckej a metodickej orientácii) musí byť učiteľ dobre vedomý rôznych typov. informácie a komunikácia Technológie a byť schopný prakticky používať niektoré z nich, byť schopný organizovať vzdelávacie a vzdelávacie aktivity študentov a školákov v nových podmienkach.

Učiteľ musí mať určitý systém vedomostí, zručností a skúseností s tvorivými činnosťami.
Znalosti: základné typy IKT, vyhliadky na ich rozvoj a existujúce problémy; Príležitosti internetových a vzdelávacích schopností hlavných typov telekomunikácií (e-mail, vrátane e-mailových sídiel; webové fóra, elektronické konferencie, konverzitné konferencie atď.); Hlavné vzdelávacie stránky domáceho aj zahraničného (stručného opisu obsahu zdrojov, didaktických schopností atď.); Rôzne prístupy k budovaniu typológie multimediálnych vzdelávacích programov, ktoré sú najobľúbenejšie vo svetových praxi typy programov, klasifikácie programu na funkčnom základe (najčastejšie v našej krajine), charakteristiky jednotlivých typov vzdelávacích programov; Vyhodnotenie vzdelávacích lokalít na internete, vzdelávacích programov a ich kritériách kvality; rôzne druhy dištančného vzdelávania na základe NIT; Hlavné stránky univerzít (v ruštine hovoriacej aj anglicky hovoriace), ktoré vykonávajú dištančné vzdelávanie (stručné charakteristiky obsahu zdrojov, didaktických schopností); Formuláre a metódy organizovania vzdelávacej a kognitívnej aktivity v podmienkach používania NIT; Využívanie použitia vo vzdelávacích účely Microsoft Office Programový balík, Microsoft Vydavateľ, Fine Reader, prekladatelia atď.

Základné zručnosti: Použite programy balíka Microsoft Office, programy Microsoft Publisher, Programy jemných čitateľov, prekladateľov atď.; používanie internetu na komunikáciu a zhromažďovanie informácií potrebných vo vzdelávaní; Stanovte presnosť informácií získaných prostredníctvom sieťových zdrojov, na syntetizáciu týchto údajov zakúpených prostredníctvom internetu v významnom celom čísle; používanie rôznych vyhľadávačov a adresárov; Pracovať s rôznymi typmi telekomunikácií.

Kreatívne skúsenosti, pozostávajúce: v analýze informácií o možnostiach rôznych typov nových informačných technológií, pri rozvoji modelov vzdelávacích lokalít na tému špecializácie, vzdelávacích inštitúcií na internete (pomocou programu Microsoft Vydavateľ); Pri príprave správ na elektronické vedecké a metodické a metodické konferencie na internete.

Rozvoj dištančných kurzov Ak chcete umiestniť na internete, je v súčasnosti relevantný pre mnohé univerzity a školy. Boli vytvorené informačné vzdelávacie prostredie, vytvárať siete (vzdialené) kurzy a používať ich vo vzdelávacom procese. Najväčšou zložitosťou je príprava vhodných didaktických materiálov pre tieto kurzy. Toto je nový aspekt metodickej práce nielen učitelia univerzít, ale aj učiteľov škôl.

Zvýšenie metodickej práce učiteľa najvyššej aj strednej školy, znamená nepretržité vyspelé výcvik. Pokročilé vzdelávanie učiteľov sa vykonáva v rôznych formách: prostredníctvom vzdelávacieho systému učiteľov, ktoré vykonávajú ústavy rozvoja vzdelávania, prostredníctvom práce metodických združení a oddelení v školách, prostredníctvom vzdialených kurzov pomocou internetu.

V súčasnosti je potrebné zručnosti pre metodické práce univerzitného učiteľa a školy: schopnosť nájsť potrebné vedecké a metodické a vzdelávacie a metodické informácie na internete, vystaviť výsledky vedeckých a metodických a vyučovacích prác na miestach Pedagogická orientácia, elektronické pedagogické časopisy, elektronické konferencie. To je dôležité najmä v moderné podmienkyKeďže niektoré vedecké a metodické a vedecké a praktické konferencie sú k dispozícii len prostredníctvom internetu. Učiteľ má schopnosť nielen čítať obsah učebníc, vzdelávacích pomôcok na tému, ktorý učí, ale aj sťahovanie vhodných súborov do svojho počítača, vytlačiť potrebné kapitoly a samostatné metodické odporúčania pri príprave rôznych typov vzdelávacích a kognitívnych Činnosti študentov.

Vedecká práca učiteľa školy a univerzity v nových podmienkach činnosti má aj niektoré špecifiká. Zvážte niektoré z jeho prvkov:

Oboznámenie sa s informáciami o internete o všetkých vedeckých konferenciách, ktoré budú v otázke výskumu prejsť, a to ako v našej krajine iv zahraničí;
- analýza vedeckých údajov poskytnutých na internete na tému vedeckej práce učiteľa (obaja v ruštine hovoriacej a anglickom jazyku siete);
- Účasť na elektronických vedeckých konferenciách (príprava správ pre elektronické konferencie, aby ich umiestnili na internet; používanie e-mailov pre "balík" správy, abstrakty správy o vedeckej konferencii, ktorá sa konala v klasickej verzii);
- príprava dispozícií (v elektronickej forme) metodických odporúčaní, vzdelávacích a metodických príručiek, monografií;
- používanie softvérových balíkov pre štatistické spracovanie experimentálnych údajov z vedeckého výskumu atď.;
- vedecký výskum o problémoch informatizácie vzdelávania; Registrácia vo forme dizertačného výskumu a ochrany kandidátskych dizertačných dizertačných údajov pre stupeň kandidáta pedagogických vied v špecializácii: 13.00.01 - Generálna pedagogika, história pedagogiky a vzdelávania; 13.00.02 - Teória a metódy odbornej prípravy a vzdelávania (informatika, úroveň všeobecného vzdelávania, úroveň vysokoškolského vzdelávania).

V súčasnosti sú učitelia škôl, učitelia vysokých škôl a univerzity v absolventskej škole (bez oddelenia od odbornej činnosti) sú celkom bežné. Takže pod vedením autora tohto článku, dizertačné štúdie o problémoch informatizácie vzdelávania a boli obhajované kandidátskymi dizertami v roku 2005 o témach: "Organizácia tvorivých aktivít študentov Lyceum prostredníctvom informačných a komunikačných technológií" , "Vytvorenie pripravenosti študentov pedagogickej akadémie na používanie informačných a komunikačných technológií v odborných činnostiach", "tvorba pripravenosti učiteľa na využívanie nových informačných technológií v odbornej činnosti prostredníctvom podporného vzdelávacieho systému", "Zlepšenie informačného vzdelávania učiteľov stredných škôl v regionálnom vzdelávacom systéme. "

Využívanie informačných a komunikačných technológií v rôznych typoch činností učiteľa prispieva k zlepšeniu efektívnosti vzdelávacieho procesu, zvýšenie úrovne ich metodickej a výskumnej práce.

Literatúra:

1. Kruchinina GA. Schopnosti programov programu Microsoft PowerPoint a Microsoft Publisher v práci univerzitného učiteľa / moderných problémov vedy, vzdelávania a výroby. Materiály inštrukcií Vedecká a praktická konferencia (2-4, 2003) - N Novgorod: Urao, 2003. P.60-62
2. Kruchinina GA. Metóda projektu v kontextovom vzdelávaní v podmienkach informatizácie vzdelávania / problému teórie a postupov pri príprave moderného špecialistu. Inter-University Zbierka vedeckej práce. Vydanie 1.n. Novgorod, publikuje nglu. N.A. DOBROJUBOVA, 2003. P. 113-123
3. Kruchinina GA Metodická práca učiteľa v kontexte využívania nových informačných technológií školenia / problém teórie a praxe pri príprave moderného špecialistu. Inter-University Zbierka vedeckej práce. - N. Novgorod, vydavateľstvo NGLU, 2003. P. 126 - 136.
4. Kruchinina G.A. Pedagogická koncepcia vzdelávacieho miesta / krátkodobý pedagogyni technológ v sprejoch Ossti. Satura Science Pratsy. VIPUS I. Melitopol.: MDPU, 2001. P. 122-127.
5. Kruchinina G.A. Tvorba pripravenosti študentov pedagogických špecialít na využívanie nových informačných technológií vo vzdelávaní a pedagogickom vede / Herald Nižný Novgorod State University. N.i.Lobachevsky. Séria: Inovácia vo vzdelávaní. 1 (2). N. Novgorod: Vydavateľstvo NNU, 2001. C.151 - 175.
6. Kruchinina G.A., Isakov S.N. Zlepšenie prednáškovej formy odbornej prípravy v kontexte informatizácie vzdelávacieho procesu / problém odborných špecialistov v nepretržitom viacúrovňovom vzdelávaní. Konania Interuniversity Vedecká a praktická konferencia učiteľov, študentov, postgraduálnych študentov, žiadateľov a špecialistov (19. decembra 2003). - N. Novgorod: VGIP, 2003. P. 115 - 117.
7. Krucinin G.A.U. S použitím vzdelávacieho a metodického balíka: "Pedagogika: Nové informačné technológie vo vzdelávacom procese" v systéme vzdelávacích študentov pre pedagogické aktivity / školenia učiteľa v kontexte modernizácie vzdelávania. Materiály regionálnej vedeckej a praktickej konferencie (18. - 19. marca 2003). - N. Novgorod: Vydavateľstvo NGPU, 2003. P. 176 - 179
8. POLYA E.S. Metóda projektu. Internet - http://sers.kaluga.ru/school6/school /polat.htm
9. ISAKOV S.N. Vytvorenie pripravenosti študentov pedagogickej akadémie na používanie informačných a komunikačných technológií v odbornej činnosti. " Autor. Dis ... Cand. Ped. veda N.novgorod, 2005. - 26 p.
10. Kanyanina T.I. Organizovanie tvorivých aktivít študentov LYCEUM prostredníctvom informačných a komunikačných technológií. Autor. Dis ... Cand. ped.nuk. N.novgorod, 2005. - 24 p.
11. Shevtsová L.A. Tvorba pripravenosti učiteľov na využívanie nových informačných technológií v odborných činnostiach prostredníctvom podporného vzdelávacieho systému. Autor. Dis ... Cand. ped.nuk. N.novgorod, 2005. -26 p.
12. Chechen S.I. Zlepšenie informačného vzdelávania učiteľov stredných škôl v regionálnom vyspelom vzdelávacom systéme. Autor. Dis ... Cand. Ped. .Nak. N.novgorod, 2005. - 27 s.

informačné vzdelávanie Ruský učiteľ

Koncepcia informačných a komunikačných technológií

Procesy informatizácie modernej spoločnosti a úzko súvisiace procesy informatizácie všetkých foriem vzdelávacích aktivít sa vyznačujú procesmi zlepšovania a masového šírenia moderných informačných a komunikačných technológií (IKT). Takéto technológie sa aktívne používajú na prenos informácií a zabezpečiť interakciu učiteľa a študenta v moderných systémoch otvoreného a dištančného vzdelávania. Moderný učiteľ by mal mať len znalosť IKT, ale aj špecialistom na ich uplatňovanie vo svojich odborných činnostiach.

Slovo "Technology" má grécky root a preložil vedu, súbor metód a techník na spracovanie alebo spracovanie surovín, materiálov, polotovarov, výrobkov a konverzie na položky spotreby. Moderné pochopenie tohto slova zahŕňa využívanie vedeckých a inžinierskych znalostí na riešenie praktických úloh. V tomto prípade môžu byť informačné a telekomunikačné technológie považovať za takéto technológie, ktoré sú zamerané na spracovanie a konverziu informácií.

Informačné a komunikačné technológie (IKT) je zovšeobecňovací koncept opisujúci rôzne zariadenia, mechanizmy, metódy, algoritmy spracovania informácií. Najdôležitejšie moderné zariadenia IKT sú počítač vybavený vhodnými softvérovými a telekomunikačnými zariadeniami spolu s informáciami uvedenými na nich.

Nástroje IKT uplatňované vo vzdelávaní

Hlavným nástrojom IKT pre informačné prostredie akéhokoľvek vzdelávacieho systému je osobný počítač, ktorého schopnosti sú definované softvérom nainštalovaným na ňom. Hlavnými kategóriami softvéru sú systémové programy, aplikované programy a nástroje nástrojov pre vývoj softvéru. Systémové programy, v prvom rade, zahŕňajú operačné systémy, ktoré zabezpečujú interakciu všetkých ostatných programov s vybavením a interakciou osobného počítača používateľa s programami. Táto kategória zahŕňa aj servisné alebo servisné programy. Aplikované programy zahŕňajú softvér, ktorý je nástrojmi informačných technológií - pracovné technológie s textami, grafikami, tabuľkovými údajmi atď.

V moderných vzdelávacích systémov boli univerzálne kancelárie aplikované programy a zariadenia IKT rozšírené: textové procesory, tabuľky, prezentačné programy, systémy na správu databáz, organizátori, grafické balíky atď.

S príchodom počítačových sietí a ďalších, podobne ako IKT nadobudli vzdelávanie IKT novú kvalitu spojenú predovšetkým so schopnosťou rýchlo dostávať informácie z akéhokoľvek bodu sveta. Okamžitý prístup k medzinárodným informačným prostriedkom (elektronické knižnice, databázy, skladovanie súborov atď.) Je možné prostredníctvom globálnej počítačovej siete inertice (elektronické knižnice, databázy, zariadenia na skladovanie súborov atď.). V najobľúbenejším internetovým zdrojom sveta www www Web publikoval o dve miliardy multimediálnych dokumentov.

Ostatné rozšírené nástroje IKT sú k dispozícii v sieti, medzi ktoré patria e-mail, poštové zoznamy, diskusné skupiny, chat. Špeciálne programy boli vyvinuté pre komunikáciu v reálnom čase, čo umožňuje text zadaný z klávesnice po vytvorení odkazu, ako aj zvuk, obrazu a všetkých súborov. Tieto programy vám umožňujú usporiadanie spolupráce vzdialených užívateľov s programom spusteným na lokálnom počítači.

S príchodom nových algoritmov kompresie údajov k dispozícii na prenos cez počítačovú sieť sa kvalita zvuku výrazne zvýšila a začala pristupovať k kvalite zvuku v obvyklých telefónnych sieťach. Výsledkom je, že relatívne nový produkt IKT bol vyvinutý veľmi aktívny - internetová telefónia. Pomocou špeciálneho vybavenia a softvéru prostredníctvom internetu môžete vykonať audio a videokonferencie.

Aby sa zabezpečilo účinné hľadanie informácií v telekomunikačných sieťach, existujú automatizované výsledky vyhľadávania, ktorých účelom je zhromažďovať údaje o informačných zdrojoch globálnej počítačovej siete a poskytnúť používateľom rýchlostnú službu. Používanie vyhľadávačov, môžete vyhľadávať celosvetové webové dokumenty, multimediálne súbory a softvér, adresovať informácie o organizáciách a ľuďoch.

S pomocou sieťových nástrojov IKT existuje množstvo prístupu k vzdelávacím a metodologickým a vedeckým informáciám, organizovanie operačnej poradenskej pomoci, modelovanie výskumných činností, vykonávajúcich aktivity virtuálneho vzdelávania (semináre, prednášky) v reálnom čase.

Existuje niekoľko základných tried informačných a telekomunikačných technológií, ktoré sú významné z hľadiska otvorených a vzdialených vzdelávacích systémov. Jedným z týchto technológií je video a televízia. Video filmy a vhodné nástroje IKT umožňujú obrovské množstvo študentov počúvať prednášky najlepších učiteľov. Videozápažky s prednáškami môžu byť použité ako v špeciálnych farbách videa a doma. Je pozoruhodné, že v amerických a európskych vzdelávacích kurzoch je hlavný materiál uvedený v tlačených publikáciách a na video značkách.

Televízia, ako jeden z najbežnejších IKT, hrá veľmi veľkú úlohu v živote ľudí: takmer každá rodina má aspoň jednu televíziu. Tréningové televízne programy sú široko používané na celom svete a sú živým príkladom dištančného vzdelávania. Vďaka televízii je možné vysielať prednášky pre široké publikum s cieľom zvýšiť celkový rozvoj tohto publika bez následnej kontroly vedomostného vzdelávania, ako aj možnosť následne kontrolovať znalosti pomocou špeciálnych testov a skúšok.

Výkonná technológia, ktorá vám umožní uložiť a prenášať väčšinu študovaného materiálu, je vzdelávacia elektronické publikácie, ako distribuované v počítačových sieťach a zaznamenané na CD-ROM. Jednotlivec s nimi dáva hlboké asimilácie a pochopenie materiálu. Tieto technológie umožňujú, s vhodným vylepšením, aby sa prispôsobili existujúce kurzy na individuálne použitie, poskytli príležitosti na samoštúdium a samo-test získaných poznatkov. Na rozdiel od tradičnej knihy, vzdelávacie elektronické publikácie umožňujú materiál v dynamickej grafickej forme.