تأهيل مرضى ضعاف البصر عرض تقديمي لدرس حول الموضوع. إعادة التأهيل الاجتماعي والنفسي ومشاكل تكوين الشخصية لدى الأطفال ذوي الإعاقات البصرية العميقة. التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة في العمل

من المجالات الرئيسية لعمل مركز تأهيل المكفوفين إعادة التأهيل الاجتماعي (الأولي) للمكفوفين.

أهداف دورة التأهيل الاجتماعي: استعادة مهارات الطلاب في الحياة المستقلة ، ومهارات الخدمة الذاتية ، والتوجيه المكاني ، والقراءة والكتابة ، ومهارات العمل الأولية ، أي هذه المهارات والصفات الشخصية التي من شأنها أن تسمح لهم بإدراك إمكاناتهم في المجتمع الحديث ، والعودة إلى حياة نشطة كاملة.

يقبل قسم إعادة التأهيل الاجتماعي ، بناءً على طلب المجالس الإقليمية لـ VOS ، الذين يحتاجون إلى إعادة التأهيل ، المعاقين بصريًا والصم المكفوفين - أعضاء VOS. في حالات استثنائية ، يمكن قبول الأشخاص المعاقين بصريًا من المجموعة الثانية. يخضع حوالي 200 شخص لدورة إعادة تأهيل اجتماعي سنويًا في CRS.

يتم تنفيذ العملية التعليمية وإعادة التأهيل وفقًا للمناهج والبرامج التي طورها المتخصصون لدينا بتوجيه من قسم Typhlopedagogy التابع للجامعة التربوية الحكومية الروسية. Herzen ووافق عليها المجلس المركزي لـ VOS.

يتم إجراء إعادة التأهيل الاجتماعي للمعاقين بصريًا في نظام الإغاثة الكاثوليكية من قبل متطرفين مؤهلين في المجالات التالية:

1. التوجه المكاني.

في عملية إعادة التأهيل الاجتماعي للمكفوفين ، فإن أحد الأماكن المهمة هو تعليم توجههم المستقل في الفضاء ، لأن يرتبط اندماج ضعاف البصر في المجتمع الحديث ارتباطًا مباشرًا بقدرة المكفوفين على التنقل بشكل مستقل في الحياة اليومية ، في مكان العمل ، في شوارع المدينة ، في الأماكن العامة. تقام الفصول في فصول دراسية مجهزة بشكل خاص ، حيث يتلقى الطلاب المعرفة النظرية للتوجيه. تقام الدروس العملية مباشرة في شوارع فولوكولامسك.

2 . التدبير المنزلي والخدمة الذاتية.

استقلالية الأسرة شرط ضروري للتكيف الاجتماعي للشخص الكفيف. في فصول التدبير المنزلي ، يتم تعليم المكفوفين العناية الذاتية والتدبير المنزلي دون تحكم في الرؤية.

3. نظام برايل.

يعد تعليم القراءة والكتابة بطريقة برايل مكونًا مهمًا في إعادة التأهيل الاجتماعي للمكفوفين. تم إنشاء طريقة برايل بواسطة معلم فرنسي في عام 1825 ، وظلت منذ ذلك الحين هي النظام العالمي الوحيد للقراءة والكتابة للمكفوفين.

4. أساسيات الحاسب الشخصي.

يحتل التدريب على تقنيات المعلومات التكيفية مكانة خاصة في إعادة تأهيل المكفوفين. إن إتقان مهارات استخدام الكمبيوتر الشخصي يمنح المكفوفين فرصة لتوسيع الوصول إلى المعلومات وحل مشكلة الاتصال وتوسيع نطاق أنشطتهم المهنية. يتم تضمين دورة "أساسيات الكمبيوتر" في برنامج إعادة التأهيل الاجتماعي وتتضمن المعرفة الأولية حول الكمبيوتر وطرق العمل مع البرامج الخاصة. بعد الانتهاء من الدورة التمهيدية ، هناك فرصة لإكمال الدورة الأساسية "مستخدم الكمبيوتر".

5. التدريب على العمل (ما قبل الاحتراف).

التدريب على العمل (ما قبل المهني) هو جزء لا يتجزأ من إعادة التأهيل الاجتماعي. يشمل برنامج التدريب العمالي المواضيع التالية: النجارة ، أشغال المعادن ، التركيب الكهربائي (للرجال) ، الحرف اليدوية (للنساء). تتمثل المهمة الرئيسية للدورة في تطوير الثقة بالنفس والقدرة على إعادة التأهيل لنشاط عمالي مفيد.

6. التربية البدنية التكيفية.

يلعب تعليم الثقافة البدنية التكيفية دورًا مهمًا في إعادة تأهيل ضعاف البصر. الثقافة البدنية التكيفية هي التربية البدنية التي تركز على قدرات ضعاف البصر. تساعد فصول التربية البدنية التكيفية ، المقامة في الألعاب الرياضية وصالات الألعاب الرياضية ، في حمام السباحة على زيادة حركة المكفوفين ، وتساعد على تخفيف تصلب الحركات ، وزيادة الحيوية ، وتطوير القوة والتحمل ، وتعزيز عادة التمارين البدنية المنتظمة.

يتم تضمين موضوع "الثقافة البدنية التكيفية" في دورة التأهيل الاجتماعي والتدريب المهني.

بالإضافة إلى البرنامج التدريبي الرئيسي (الإجباري) ، الأنشطة اللامنهجية ومجموعات الهوايات... يضم المركز حوالي 30 دائرة ومادة اختيارية (كمبيوتر ، توجيه باستخدام نظام تحديد المواقع العالمي (GPS) - ملاحة ، تنسيق زهور ، اوريغامي ، نفسي ، رياضي ، طهي ، إلخ)

مدة دورة التأهيل الاجتماعي 2.5 شهر.

الشكل التنظيمي الرئيسي للتدريب هو درس (درس) مدته 45 دقيقة. تقام الفصول في مجموعات من 4-5 أشخاص وفقًا لجدول التدريب. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام شكل فردي من التدريب أيضًا.

تقام الفصول في شكل محاضرات ومحادثات وندوات وأعمال تحكم وتخرج. يخصص جزء كبير من وقت الدراسة للتمارين العملية.

يتم تكوين المهارات والقدرات في غرف الدراسة وورش العمل المنشأة خصيصًا والمجهزة بالوسائل التعليمية والبصرية الضرورية ووسائل إعادة التأهيل التقنية الحديثة.

تكون نتيجة عمل المتدربين رصيداً متمايزاً في الموضوعات الرئيسية مع إصدار شهادة اجتياز دورة التأهيل الاجتماعي.

يتم توفير العمل الفعال في تدريب وتأهيل المكفوفين من قبل فريق مؤهل من المتخصصين في المركز.

الهيئة التدريسية للمركز - هؤلاء هم 35 باحثًا متخصصًا في علم أنواع الحيوانات على درجة عالية من الاحتراف والتفاني ، يستخدمون في عملهم ترسانة كاملة من الأساليب الحديثة لإعادة تأهيل المعوقين. معظمهم حاصل على تعليم تعليمي أعلى للتيفوئيد ، وأنا وأعلى فئة مؤهلة ، وخبرة طويلة في التدريس مع ضعاف البصر. جدير بالذكر أن بعض المعلمين (10 أشخاص) هم أنفسهم ضعاف البصر ، مما يساعدهم على إقامة اتصال سريع مع الطلاب ، ومن خلال نموذجهم الشخصي ، يكون له تأثير إيجابي على عملية إعادة التأهيل

من أجل تحسين جودة التدريس للطلاب ، يبحث المعلمون عن أشكال وطرق تدريس جديدة ، ومشاركة خبراتهم في مجالس المعلمين ، واجتماعات الأقسام المنهجية ، وإجراء دروس مفتوحة ، ودروس رئيسية ، والمشاركة في المؤتمرات العلمية والعملية. في عام 2012 ، تم تدريب جميع العاملين التربويين في المركز في دورات تدريبية متقدمة في معهد التربية الخاصة وعلم النفس في سانت بطرسبرغ في إطار برنامج "الأساليب المبتكرة لتعليم المكفوفين والصم المكفوفين". كل هذا يسمح لهم بإجراء دروس على مستوى منهجي ومهني حديث وتحقيق مستوى عالٍ نتائج في تدريب وتأهيل المكفوفين.

يدير قسم إعادة التأهيل الاجتماعي النائب الأول للمدير العام للعمل التربوي مارغريتا سيرجيفنا سوروكينا.

إعادة التأهيل الاجتماعي هو استعادة الوظائف الاجتماعية الأساسية للفرد ، مؤسسة اجتماعية ، مجموعة اجتماعية ، دورهم الاجتماعي كموضوعات في المجالات الرئيسية للمجتمع. من حيث المحتوى ، فإنه يتضمن بشكل أساسي في شكل مركز جميع جوانب إعادة التأهيل.

التأهيل الاجتماعي للمكفوفين له خصائصه الخاصة.

عند ضعف حدة البصر ، تقل القدرة المميزة للمحلل البصري ، وإمكانية الرؤية التفصيلية ، مما يحد من إمكانية التدريب والحصول على التعليم المهني والمشاركة في النشاط العمالي. مع ضعف كبير في حدة البصر (حتى العمى) ، تكون فئات الحياة الأخرى محدودة بشكل حاد. يجد الأشخاص الذين يعانون من تضيق متحد المركز في المجال البصري صعوبة في التنقل في محيط غير مألوف ، على الرغم من ذلك نسبيًا درجة عالية حدة البصر. حركتهم محدودة بشكل كبير.

العمى المطلق أو العملي يؤدي إلى تقييد حاد للفئات الرئيسية للحياة. يفقد المكفوفون تمامًا القدرة على الرعاية الذاتية والاستقلال الجسدي.

نظرًا لقصور الرؤية ، يدرك المكفوفون البيئة بمساعدة محللين آخرين. تصبح المعلومات الصوتية ، اللمسية ، الحركية ، ذات الألوان الفاتحة هي السائدة. يكتسب شكل وملمس الأشياء والعالم المادي ككل أهمية. تشترك اليدين وباطن القدمين في عملية الإدراك اللمسي ؛ ويشارك اللسان والشفاه في لمس الأشياء الصغيرة.

يلعب السمع والذاكرة والانتباه دورًا مهمًا في حياة المكفوفين.

الرابط الأولي في نظام إعادة التأهيل العام للمعاقين بصريًا هو إعادة التأهيل الطبي ، وهو عبارة عن مجموعة من الإجراءات التي تهدف إلى استعادة الوظائف المفقودة أو تعويض الوظائف الضعيفة واستبدال الأعضاء المفقودة ووقف تطور الأمراض.

إعادة التأهيل الطبي جزء لا يتجزأ من عملية العلاج - بالفعل في سياق التنفيذ الخدمات الطبية بالنسبة للشخص الذي فقد بصره ، يجب تقديم الاعتبار الأكثر اكتمالاً لإمكانيات إعادة التأهيل الإضافية: عملية جراحية بسيطة ، إلخ.

القسم الرئيسي التالي من إعادة التأهيل الطبي هو الجراحة الترميمية والترميمية ، التي تعيد الأعضاء المصابة في الرؤية ، وتخلق أعضاء أو أجزاء منها لتحل محل الأعضاء المفقودة ، وكذلك تزيل اضطرابات المظهر الناتجة عن المرض أو الإصابة.

يتم إجراء تقييم شامل لحالة الجسم من خلال فحص طبي واجتماعي (MSE) - لتحديد ، وفقًا للإجراء المتبع ، احتياجات الشخص الذي تم فحصه في تدابير الحماية الاجتماعية ، بما في ذلك إعادة التأهيل على أساس تقييم الإعاقات الناجمة عن الاضطرابات المستمرة في وظائف الجسم.

يضم مكتب الاتحاد الدولي للاتصالات أطباء من تخصصات مختلفة ، وأخصائي إعادة تأهيل ، وطبيب نفساني ، وأخصائي في العمل الاجتماعي. إذا لزم الأمر ، يمكن تضمين متخصصين آخرين في هذا التكوين.

تشتمل تقنية الفحص الطبي والاجتماعي على أربع مراحل رئيسية.

المرحلة الأولى: التشخيص السريري والوظيفي من قبل أطباء خبراء.

أما المرحلة الثانية فهي تحديد الفئات ودرجة شدة الإعاقات.

بناءً على نتائج التشخيص الاجتماعي ، يتم وضع بطاقة ، والتي تعتبر أحد المبررات للحصول على رأي خبير طبي.

في المرحلة الثالثة ، يتم تحديد فرص إعادة التأهيل فيما يتعلق باستعادة أنواع معينة من أنشطة الحياة للأشخاص ذوي الإعاقة.

في المرحلة الرابعة ، يتم تحديد احتياجات المعوق في إجراءات إعادة التأهيل. النتيجة النهائية لهذه المرحلة من الفحص هي تشكيل برنامج إعادة تأهيل فردي (IPR) - وهو عبارة عن مجموعة من إجراءات إعادة التأهيل المثلى للأشخاص ذوي الإعاقة ، تم تطويرها على أساس قرار من هيئة مرخصة تدير المؤسسات الفيدرالية ، وفحص طبي واجتماعي ، والذي يتضمن أنواعًا وأشكالًا وأحجامًا وشروطًا معينة الإجراء الخاص بتنفيذ تدابير إعادة التأهيل الطبية والمهنية وغيرها من تدابير إعادة التأهيل التي تهدف إلى استعادة وظائف الجسم الضعيفة أو المفقودة ، والتعويض عنها ، واستعادة ، والتعويض عن قدرة الشخص المعاق على أداء أنواع معينة من الأنشطة.

دورة العلاج وإعادة التأهيل بأكملها مصحوبة بإعادة تأهيل نفسي ، مما يساعد في التغلب على فكرة عدم جدوى إعادة التأهيل في ذهن المريض.

بالإضافة إلى ذلك ، يهدف إعادة التأهيل النفسي إلى التغلب على الخوف من الواقع ، والقضاء على الدونية الاجتماعية والنفسية ، وتقوية الموقف الشخصي النشط والنشط.

الدعم النفسي لعملية إعادة التأهيل للأشخاص ذوي الإعاقة البصرية هو مجموعة من المهام التي تتعلق بكل مرحلة من مراحلها. إن المكونات النفسية هي التي تحدد إلى حد كبير اتجاه إجراءات إعادة التأهيل وفعالية إعادة التأهيل والنتيجة النهائية بشكل عام.

مطلوب تحليل شامل للعمل النفسي في جميع مراحل إعادة التأهيل ، ودراسة المجالات الواعدة للتعاون والتفاعل بين الأخصائي النفسي والمتخصصين الآخرين (الأطباء ، الأخصائيون الاجتماعيون ، المعلمون ، معالجو إعادة التأهيل ، إلخ).

في كل مرحلة من مراحل تأهيل المكفوفين ، من الممكن تحديد مهام الدعم النفسي ، بما يتوافق مع العوامل الرئيسية لكل مرحلة. يوجد شخص ضعيف البصر كهدف لإعادة التأهيل في كل منهم ؛ التأهيل النفسي موجود أيضًا في مراحل مختلفة من هذه العملية.

للحصول على تأثير إيجابي ، فإن الدعم النفسي لتدابير إعادة التأهيل مهم بنفس القدر في جميع المراحل ، لذلك من غير المناسب النظر في مزايا العمل النفسي في مرحلة أو أخرى ، لا يمكننا التحدث إلا عن الأهمية الأكبر أو الأقل لأنواع معينة من المساعدة النفسية.

يعاني غالبية الأشخاص ذوي الإعاقة من مظاهر علامات نفسية معاكسة متفاوتة الخطورة. بشكل شخصي ، ينعكس هذا في الشكاوى المتعلقة بقلة النوم ، والإجهاد النفسي العصبي ، وزيادة التعب ، والتهيج ، وانخفاض النشاط العقلي ، والكفاءة. غالبًا ما تكون هناك ظواهر سوء التوافق الاجتماعي والنفسي على شكل تدهور في العلاقات الأسرية ، وتضييق دائرة الاتصال ، وتشكيل مواقف سلبية تجاه الأشخاص من حولهم ، إلخ.

من أجل التنفيذ الناجح للتدابير النفسية ، من الضروري مراعاة حجمها وهيكلها وتوجهها ومدى ملاءمة الدمج مع طرق العلاج وإعادة التأهيل الأخرى. كل مرحلة من مراحل عملية إعادة التأهيل لها سمات محددة. وفقًا لهذا ، يجب أن تستند أساليب التأثير النفسي على إمكانيات واحتياجات إعادة التأهيل في مرحلة معينة.

تتمثل المهمة الرئيسية للمتخصصين في مجال إعادة التأهيل النفسي في ضمان التغييرات الإيجابية في المجال النفسي والعاطفي وهيكل شخصية الشخص ضعيف البصر. لحلها ، لا يحتاج المرء إلى تدابير لمرة واحدة ومن جانب واحد ، بل يحتاج إلى نهج متكامل ، والذي يتضمن مراعاة العوامل الخارجية والداخلية التي تؤثر على الفرد. لذلك ، عند العمل مع ضعاف البصر ، فإن النشاط المهني لطبيب نفساني ينطوي على عمل متعدد الأبعاد ويشمل جميع مجالات عملية إعادة التأهيل.

إلى جانب مجالات إعادة التأهيل النفسي الأخرى ، والتي تشمل تقليديًا التشخيص النفسي ، والتصحيح النفسي ، والوقاية النفسية ، والنظافة النفسية ، يعد التثقيف النفسي أيضًا أحد المجالات الرئيسية ، نظرًا لأن إحدى المهام الرئيسية لإعادة التأهيل النفسي هي تنظيم وتسيير العمل النفسي على التكوين طريقة صحية الحياة والثقافة النفسية وكذلك تطوير وتنفيذ برامج نفسية تربوية للمكفوفين وذويهم.

من أهم المهام التي يقوم بها عالم النفس وصعوبة شرحه للمبصر جوهر السلوك غير العادي وغير المفهوم في كثير من الأحيان لشخص كفيف في مواقف الحياة العادية والتصحيح الضروري للعلاقة بين الطرفين. يكمن نجاح هذا العمل في تعزيز الشعور بالتفاهم والاحترام المتبادل بين ضعاف البصر والأشخاص الأصحاء في الحياة اليومية.

من المعتقد أن إرضاء احتياجات الإنسان من السكن والطعام والملبس والترفيه يوحده مفهوم الحياة. تعتمد الاحتياجات اليومية على مستوى الرفاهية المادية ، ومجموعة من المصالح الحيوية ، ومجموعة من القيم الاجتماعية التي يقدرها كل شخص ، وعلى إمكانيات صحته.

من مجالات إعادة التأهيل الاجتماعي للمعاقين بصريًا إعادة التأهيل الاجتماعي والمنزلي ، والذي ترجع الحاجة إليه إلى حقيقة أن الإعاقة البصرية تؤدي إلى عدد كبير من القيود على إمكانيات الخدمة الذاتية والحركة التي يستخدمها الشخص السليم دون حتى التفكير في أهميتها.

إعادة التأهيل الاجتماعي والمنزلي للأشخاص المعاقين بصريًا هو نظام وعملية لتحديد الأنماط المثلى للأنشطة الاجتماعية والعائلية والمنزلية للأشخاص ذوي الإعاقة في ظروف اجتماعية وبيئية محددة والتكيف معها ، بالإضافة إلى نظام وعملية لتحديد هيكل الوظائف الأكثر تطورًا للشخص المعاق بهدف الاختيار اللاحق لهذا. على أساس نوع النشاط الاجتماعي أو العائلي.

تشمل أنشطة إعادة التأهيل الاجتماعي:

• - إعلام ومشاورة المعوق وأسرته ؛
• - تدريب "التكيف" للمعاقين وأسرته ؛
• - التدريب على الخدمة الذاتية والسلامة ؛ إتقان المهارات الاجتماعية
• - تكييف المسكن مع احتياجات الأشخاص المعاقين بصريًا ؛
• - المساعدة في حل المشاكل الشخصية ؛
• - الرعاية الاجتماعية والنفسية للأسرة ؛
• - تزويد المعوق بالوسائل الفنية لإعادة التأهيل والتدريب على استخدامها.

عند تحديد موقعه ، يضطر الكفيف إلى استخدام اللمس والسمع ، وستساعده عصا في العثور على الأشياء التي سبق دراستها والتي تقع على مسافة قصيرة.

يمكن الكشف عن إشارات الصوت من بعيد. بالطبع ، يعد المعلم المرئي أكثر موثوقية من المعلم الصوتي ، حيث يمكن أن يكون هناك العديد من العوامل على الطريقة التي تشوه اتجاه الصوت.

قبل مغادرة المنزل ، تحتاج إلى دراسة وتذكر موقع العقبات والمعالم الرئيسية للطريق المخطط له ، مما يسهل إلى حد كبير الأنشطة اللاحقة. يجب أن تذهب إلى المنطقة في أي طقس. هذا يساعد على ممارسة القدرة على عدم الضياع ، وعدم الذعر في المواقف القصوى. يُنصح أيضًا بإجراء الفصول الدراسية في أوقات مختلفة: في الصباح الباكر ، وظهرًا ، وفي المساء ، وكذلك في أيام الأسبوع وعطلات نهاية الأسبوع. بفضل هذا التناوب ، سيتعلم المكفوف بسرعة كيفية التعرف على الاختلافات في الخلفية الصوتية في مكان الدرس ، وهو أمر مهم جدًا لتوجيهه.

من المفيد استخدام المهارات المكتسبة قبل فقدان البصر. وتشمل هذه: معرفة تخطيط التضاريس ، والقدرة على فهم الخطط والخرائط ، واستخدام أنواع مختلفة من وسائل النقل ، والقدرة على ارتداء الملابس المناسبة للطقس ، والاعتماد على ما يمكن أن يزيد من فعالية التدريب ، ولكن في نفس الوقت يجب أن يتمتع المدرب بنفس المهارات.

مطلوب نهج خاص عند تعليم حركة كبار السن المكفوفين.

في بعض الحالات ، من الملائم استخدام مساعدة كلب إرشادي مدرب خصيصًا. لكن قبل أن تقرر اصطحاب كلب إلى المنزل ، عليك أن تفهم أن الكلب كائن حي له بيولوجيته الخاصة وشخصيته وغرائزه.

يؤدي الافتقار إلى الرؤية إلى تعقيد أداء الوظائف اليومية ويتطلب التفكير في كل شيء صغير. عند تنظيم حياة المكفوفين ، من الضروري مراعاة خصوصياتها. وفقًا للسمات المحددة الخاصة بالمكفوفين ، فإن حياته منظمة أيضًا ، والتي يجب حسابها لكل من يعيش معه. مع تقدم العمر ، يصبح الأمر أكثر صعوبة بالنسبة للمكفوفين وهناك حاجة للمساعدة ، والتي يمكن الحصول عليها من أفراد الأسرة والأقارب والأصدقاء والأصدقاء والأخصائيين الاجتماعيين وغيرهم.

يشمل إعادة التأهيل التربوي للمعاقين بصريًا ، أولاً وقبل كل شيء ، الأنشطة التعليمية والتدريبية المتعلقة بالمعاقين بصريًا وتهدف إلى ضمان إتقانه للمعرفة والمهارات والقدرات الخاصة بضبط النفس والسلوك الواعي والخدمة الذاتية وتلقي المستوى اللازم من التعليم العام أو الإضافي. ...

الهدف الأكثر أهمية لهذا النشاط هو تطوير الثقة في قدرات الفرد ، وخلق عقلية لحياة مستقلة نشطة. في إطارها ، يتم أيضًا إجراء التشخيص المهني والتوجيه المهني للأشخاص ذوي الإعاقة ، والتدريب على مهارات وقدرات العمل ذات الصلة ، بالإضافة إلى التحضير أو إعادة التدريب لمهنة جديدة بناءً على أنواع الأنشطة المتاحة لهم.

يشمل التأهيل الاجتماعي والمهني (العمالي) للمعاقين بصرياً مجموعة من التدابير: تكييف بيئة العمل مع احتياجات ومتطلبات الشخص المعوق ، وتكييف الشخص المعاق مع متطلبات الإنتاج.

يتطلب إعادة التأهيل الاجتماعي في بيئة عمل معيارية جهودًا كبيرة وتكاليف كبيرة ، حيث أن مشاريع مرافق الإنتاج والبنية التحتية للمؤسسات ، كقاعدة عامة ، مصممة على أساس متطلبات بعيدة عن احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة.

قبل الشروع في إعادة التأهيل المهني ، من الضروري: معرفة التخصص الذي يسبق الإعاقة ، حول فرصة العمل دون مساعدة خارجية ، حول الرغبة في التعرف على تنظيم العمل ، حول العوامل التي تمنع إتقان مهنة أو حرفة بدون رؤية أو رؤية متبقية.

بعد معرفة المراسلات المرغوبة والممكنة والمناسبة ، يتم توضيح جوهر المشكلة. لا يسع المرء إلا أن يأخذ في الاعتبار حقيقة أن العديد من الأشخاص ذوي الإعاقة أصبحوا الآن أكثر وعياً بحقوقهم في الدعم الاجتماعي والتوظيف.

في مواجهة انخفاض فرص العمل في المؤسسات ، يُترك الأشخاص المعاقون بصريًا الذين يرغبون في العمل لإتقان التقنيات المعقدة وشق طريقهم إلى المجال الفكري للنشاط ، إلى الأعمال التجارية ، على الرغم من أن العمل المنزلي بالنسبة للعديد من المكفوفين يعتبر أمرًا جذابًا باعتباره الأكثر قبولًا وملاءمة ومجدية اقتصاديًا في خطة الأسرة.

النشاط الاجتماعي والثقافي هو أهم عامل اجتماعي ، حيث يتم تعريف الناس بالتواصل وتنسيق الإجراءات واستعادة احترامهم لذاتهم.

كجزء من إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي للمعاقين بصريًا ، ينبغي أولاً وقبل كل شيء تطبيق إعادة التأهيل الترفيهي.

إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي للأشخاص ذوي الإعاقة عبارة عن مجموعة من التدابير والشروط التي تسمح للأشخاص ذوي الإعاقة بالتكيف مع المواقف الاجتماعية والثقافية القياسية: القيام بعمل ممكن ، والعثور على المعلومات الضرورية واستخدامها ، وتوسيع إمكانيات اندماجهم في الحياة الاجتماعية والثقافية العادية. كجزء من إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي للمعاقين ، من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، استخدام إعادة التأهيل الترفيهي. لا يقتصر الأمر على مجرد إدراج الشخص المعاق في بيئة ترفيهية ، ولكن أيضًا تكوين الصفات التي تسمح له باستخدام أشكال مختلفة من أوقات الفراغ.

إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي يساهم في توسيع الطاقات الإبداعية.

يساهم استخدام الوسائل الثقافية والفنية في إعادة تأهيل المعوقين ، وتسريع اندماجهم الاجتماعي وزيادة نشاطهم العمالي. تتمثل إحدى مهام إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي في تحديد أنواع الأنشطة التي تهم الأشخاص ذوي الإعاقة ، وإذا أمكن ، تنظيم تنفيذها.

بالإضافة إلى ذلك ، تساعد إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي على توسيع الطاقات الإبداعية للأشخاص ذوي الإعاقة. إن أسس عملية إعادة التأهيل الاجتماعي الثقافي هي أنشطة ثقافية وأنشطة إعادة تأهيل متنوعة (معلوماتية وتعليمية وتنموية وما إلى ذلك) ، والتي تهدف إلى تطوير مهارات الاتصال واكتساب خبرة في التفاعل الاجتماعي ومهارات وقدرات جديدة وتوسيع دائرة الاتصال.

كعنصر من عناصر إعادة التأهيل الاجتماعي والثقافي ، يمكن للمرء أن ينظر في إعادة التأهيل الرياضي للمعاقين بصريًا ، حيث تكون آليات التنافس قوية بشكل خاص ، والتي غالبًا ما تعمل أيضًا في مجال إعادة التأهيل الإبداعي.

تساعد التقنيات الجديدة الرياضات الفعالة ، مثل دعم رياضي عن بعد في مسابقات المضمار والميدان والتزلج الريفي على الثلج من قبل مدرب رئيسي ، وقد تم تطوير ألعاب رياضية خاصة للمكفوفين (كرة الهدف (كرة الرنين) ، كرة الطور ، إلخ.)

يمكن عمل البياثلون ببنادق خاصة مزودة بمنارة راديو ، بفضلها يسترشد الرياضي بالصوت.

توجد قطع شطرنج وألواح شطرنج مصممة خصيصًا مع مربعات مرتفعة ومجاورة من نفس اللون ، ويتم إدخال قطع الشطرنج في فتحة خاصة مصنوعة في اللوحة وتتميز بحافة مقطوعة تشير إلى لون القطعة. تصنع لعبة الداما وفقًا لنفس المبدأ. تعتبر دروس السياحة أيضًا أداة فعالة في إعادة تأهيل ضعاف البصر.

بالإضافة إلى الأنواع المدرجة لأنشطة إعادة التأهيل ، هناك اتجاه خاص معين ، يتم في إطاره استعادة القدرة على النشاط الاجتماعي من خلال استعادة القدرة على التواصل - "إعادة التأهيل الاجتماعي التواصلي" ، الذي يهدف إلى استعادة التفاعلات الاجتماعية المباشرة للشخص المعاق مع الشبكات الاجتماعية.

إعادة التأهيل الاجتماعي والتواصل لشخص ضعيف البصر مستحيل إذا لم يكن لديه إمكانية الوصول إلى المعلومات.تكنولوجيا المعلومات هي المفتاح للوصول إلى المعلومات للأشخاص المعاقين بصريًا.

في الظروف الحديثة ، يتوسع دور المعلومات بشكل مطرد في جميع مجالات النشاط البشري. أصبحت إمكانية المشاركة النشطة للفرد في تبادل المعلومات أحد أهم عوامل الحقوق الاجتماعية الكاملة.

نظرًا لأنه ، كما لوحظ بالفعل ، يتلقى الشخص معظم المعلومات من خلال البصر ، فإن مشكلة تبادل المعلومات تكون حادة بشكل خاص بالنسبة للمكفوفين.

يعتبر المكفوفين إمكانية الاستخدام المستقل للمطبوعات المصممة خصيصًا للمكفوفين وضعاف البصر (منقوشة أو صوتية) أكبر فائدة.

يتطلب نشر الأدب ، سواء كان خطًا مرتفعًا في نظام L. Braille أو بتنسيق صوتي ، تكاليف كبيرة للوقت والمواد. يمكن أن يوفر استخدامها لهذه الفئة من الأشخاص ذوي الإعاقة الوصول إلى جزء صغير فقط من المعلومات المتاحة للمبصرين.

يتمثل أحد الحلول الفعالة لمشاكل الأشخاص المعاقين بصريًا في مجال تبادل المعلومات في استخدام تقنيات الكمبيوتر المعلوماتية ، بما في ذلك تلك التي تم تكييفها خصيصًا للأشخاص الذين يعانون من إعاقات بصرية عميقة (تقنيات النماذج)

لم يعد بإمكان الملايين من الناس تخيل حياتهم دون استخدام إنجازات تكنولوجيا المعلومات. كان لتطور تكنولوجيا المعلومات تأثير حاسم على إمكانية الوصول إلى بيئة المعلومات للمكفوفين.

يشير المصطلح الجماعي "ضعاف البصر" إلى المكفوفين وضعاف البصر. العمى وضعف البصر - إعاقات بصرية شديدة - تنتمي إلى مجموعة الإعاقات الحسية. في الطب ، يُعرَّف العمى بأنه فقدان كامل للقدرة بمساعدة البصر على إدراك ليس فقط شكل الأشياء ، وخطوطها العريضة ، ولكن أيضًا الشعور بالضوء.

توفر الرؤية أكثر من 90٪ من المعلومات حول العالم الخارجي. يخلق فقدان البصر الكامل أو الجزئي صعوبات كبيرة في الخدمة الذاتية والحركة والتوجيه والتواصل والتعلم والعمل.

تختلف معايير تصنيف الأشخاص على أنهم مكفوفون وضعاف البصر في بلدان مختلفة عن بعضها البعض. في الولايات المتحدة ، يُعتبر المكفوفون أولئك الذين تكون رؤيتهم المركزية أقل بعشر مرات من الطبيعي ومجال الرؤية أقل من 20 درجة. المكفوفون في فرنسا هم الأشخاص الذين لا تصل حدة البصر لديهم إلى العشرين من المعدل الطبيعي. في المملكة المتحدة ، الأشخاص ضعاف البصر هم أشخاص غير قادرين على التعرف على العلامات من مسافة ستة أمتار والتي يمكن للأشخاص ذوي الرؤية الطبيعية التعرف عليها من مسافة 18 مترًا. في عدد من البلدان ، يُعتبر الأشخاص مكفوفين إذا لم يتمكنوا من تمييز أصابعهم على مسافة متر واحد. في روسيا ، لتصنيف الأشخاص على أنهم ضعاف البصر ، فإن المعيار ليس فقط حدة البصر ، ولكن أيضًا مجال الرؤية. يعتبر طبيعيًا عندما تغطي العين 150 درجة من المستوى الأفقي ، كلتا العينين - 180 ، ومجال الرؤية الرأسي حوالي 105 درجة. يتم تصنيف الأشخاص الذين لديهم مؤشرات جيدة على حدة البصر مع ضيق حاد في مجال الرؤية على أنهم ضعاف البصر. المكفوفون هم الأشخاص الذين يتم تضييق مجال رؤيتهم إلى 10 درجات.

إن مجموعة الأشخاص المعاقين بصريًا غير متجانسة في كل من العمر وفي طبيعة وشدة أمراض العين. هناك عدة أنواع من التصنيف ، والتي تستند إلى معايير مختلفة.

على أساس حدة البصر ، ديانسكايا جي بي ، متخصص في علم التيفلوبيليوثيكولوجي ، يميز بين المكفوفين والمكفوفين وضعاف البصر وضعاف البصر. المكفوفون هم الأشخاص الذين فقدوا بصرهم حتى قبل تطور الكلام ، ولم يدركوا الأشياء والظواهر بصريًا ، وبالتالي ليس لديهم عمليا أي تمثيلات بصرية. المكفوفون هم الأشخاص الذين تضعف بصرهم بعد التطور الكافي للكلام (بعد ثلاث سنوات). لقد فقدوا القدرة على إدراك الأشياء والظواهر بصريًا ، لكنهم احتفظوا إلى حد ما بالتمثيلات المرئية. الأشخاص ذوو البصر الجزئي هم الأشخاص الذين احتفظوا بإمكانيات محدودة للإدراك البصري للأشياء والظواهر ولديهم تمثيلات بصرية. ضعاف البصر لديهم إدراك بصري للأشياء الصغيرة والبعيدة.

يقدم كتاب النوع المحلي L. I. Solntseva التمايز التالي للأشخاص الذين يعانون من مشاكل في الرؤية:

أ) أعمى تماما.

ب) أعمى مع إدراك الضوء ؛

ج) أعمى مع بقايا الرؤية ؛

د) ضعاف البصر بشدة.

هـ) ضعاف البصر

حسب وقت ودرجة الإعاقة البصرية ، يمكن تمييز الأشخاص الذين فقدوا بصرهم:

في سن ما قبل المدرسة

في سن ما قبل المدرسة الأكبر ؛

في سن المدرسة الابتدائية ؛

في مرحلة البلوغ.

كلما ظهر عيب حسي مبكرًا ، زادت الصعوبات والصعوبات التي يواجهها الشخص عند التوجيه في العالم من حوله.

وفقًا للتسمية الدولية للإعاقات والإعاقة والإعاقة الاجتماعية ، يتم تمييز الإعاقات البصرية:

ضعف البصر العميق في كلتا العينين.

ضعف البصر العميق في إحدى العينين مع ضعف الرؤية في الأخرى ؛

متوسط \u200b\u200bضعف البصر في كلتا العينين.

ضعف البصر العميق في عين واحدة.

لا تعتبر الإعاقات البصرية التي يمكن تقليلها بالوسائل التعويضية والتي يمكن تصحيحها بالنظارات أو العدسات اللاصقة عمومًا إعاقات بصرية.

يحدد SN Vanshin ست مجموعات من الأشخاص المعاقين بصريًا ، مع مراعاة مجموعة الإعاقات ، ومستوى إعادة التأهيل والتكيف ، ووصف فقدان البصر ، وإمكانية تلقي معلومات عن البيئة.

يصنف AE Shaposhnikov المعاقين بصريًا ، مع مراعاة العديد من الخصائص.

المعيار الأول هو درجة ضعف البصر ،

والثاني هو التقسيم الرسمي للأشخاص ذوي الإعاقة إلى مجموعات. يشير إلى معاق المجموعة الأولى (أو المكفوفين) أولئك الأشخاص الذين لا يستطيعون قراءة الخط المعتاد ، لأن حدة البصر لديهم أقل من القاعدة المسموح بها. بعض المكفوفين في هذه المجموعة ليس لديهم أحاسيس بصرية على الإطلاق ، والبعض الآخر يحتفظ بإدراك الضوء ، والبعض الآخر لديه رؤية متبقية. المعوقون من المجموعة الثانية يعانون من ضعف البصر. لا يمكنهم قراءة الكتابة العادية بطلاقة ، لكن الإصدارات الكبيرة متاحة لهم. وقت حدوث العيب مهم. أولئك الذين كانوا مكفوفين منذ الولادة أو فقدوا بصرهم في سن مبكرة ، يتقن معظمهم مهارات القراءة والكتابة بطريقة برايل ، ومهارات الخدمة الذاتية ، والتوجيه في الفضاء. إنهم يتحملون العمى بسهولة أكبر ، وتتطور شخصيتهم دون حدوث انهيار جذري ، وإعادة ترتيب كبيرة ، ونزاعات حادة متأصلة في الأشخاص الذين فقدوا بصرهم في مرحلة البلوغ.

حسب تصنيف الخبرة الطبية والاجتماعية ، هناك ثلاث مجموعات من ضعاف البصر. يميز الاتحاد الدولي للاتصالات بين الأشخاص المعاقين بصريًا من أجل تحديد أسباب تخصيص المعاش ، ومنح المزايا ، وكذلك مراعاة حالة المكفوفين عند تنفيذ التدابير وبرنامج إعادة التأهيل الفردي.

وبالتالي ، فإن السمة الرئيسية التي تعكس شدة أمراض جهاز الرؤية وتحديد تأثيرها على النشاط الحيوي والاكتفاء الاجتماعي للشخص هي حالة الوظائف البصرية ، وأهمها حدة البصر ومجال الرؤية.

عند ضعف حدة البصر ، تقل القدرة المميزة للمحلل البصري ، وإمكانية الرؤية التفصيلية ، مما يحد من إمكانيات التدريب والحصول على التعليم المهني والمشاركة في الأنشطة العمالية. مع ضعف كبير في حدة البصر (حتى العمى) ، تكون الفئات الأخرى من النشاط الحيوي محدودة بشكل حاد. يجد الأشخاص الذين يعانون من تضييق متركز في المجال البصري صعوبة في التنقل في محيط غير مألوف ، على الرغم من المؤشرات العالية نسبيًا لحدة البصر.

العمى المطلق أو العملي يؤدي إلى تقييد حاد للفئات الرئيسية للحياة. يفقد المكفوفون عمليا القدرة على الرعاية الذاتية والاستقلال البدني والنشاط الاجتماعي.

نظرًا لقصور الرؤية ، يدرك المكفوفين البيئة بمساعدة محللين آخرين. تصبح المعلومات الصوتية ، اللمسية ، الحركية ، ذات الألوان الفاتحة هي المعلومات السائدة. يكتسب شكل وملمس الأشياء أهمية. تشترك اليدين وباطن القدمين في عملية الإدراك اللمسي ؛ ويشارك اللسان والشفاه في لمس الأشياء الصغيرة.

يلعب السمع دورًا مهمًا في حياة المكفوفين. في هذا الصدد ، عند حل مشاكل إعادة التأهيل ، من المهم التركيز على التحكم السليم في بيئة المكفوفين.

تمنح القدرة التعويضية للجسم الشخص الكفيف حساسية ضوئية للرمز ، مما يجعل من الممكن تمييز ليس فقط الخطوط ، ولكن أيضًا ألوان الأجسام الكبيرة. الشخص الكفيف الذي يمتلك هذه الخاصية ، عندما يقترب من الأشياء الكبيرة ، يشعر بعائق ، ويمكنه الحكم على حجم الشيء ومادة.

إن أهم نوع من القيود على النشاط الحيوي للأشخاص ذوي الإعاقة البصرية هو تقييد القدرة على التوجيه ، أي القدرة على التحديد في الزمان والمكان. تتحقق القدرة على التوجيه من خلال الإدراك المباشر وغير المباشر للبيئة ، ومعالجة المعلومات الواردة والتعريف المناسب للموقف.

القدرة على التوجيه تشمل:

القدرة على تحديد الوقت وفقًا للمعايير المقبولة عمومًا (الوقت من اليوم ، الموسم ، إلخ) ؛

القدرة على تحديد النقاط المرجعية المكانية والروائح والأصوات ؛

القدرة على تحديد موقع الأشياء الخارجية والأحداث والنفس بشكل صحيح فيما يتعلق بالنقاط المرجعية الزمنية والمكانية ؛

القدرة على التوجيه في شخصية المرء ونمط جسده والتمييز بين اليمين واليسار ، وما إلى ذلك ؛

القدرة على إدراك المعلومات الواردة والاستجابة لها بشكل مناسب (لفظي / غير لفظي ، بصري ، سمعي ، تذوق ، يتم الحصول عليها من خلال الشم واللمس) ، وفهم الروابط بين الأشياء والظواهر.

يتم توفير التأهيل الاجتماعي والبيئي للأشخاص ذوي الإعاقة البصرية من خلال نظام المعالم - اللمسية (اللمسية) والسمعية والبصرية ، والتي تساهم في سلامة الحركة والتوجيه في الفضاء.

المعالم اللمسية: الدرابزين ، وعلامات الإغاثة على الدرابزين ، والطاولات ذات الحروف المرتفعة أو بطريقة برايل ، وخطط الإغاثة للمبنى والأرضيات ؛ أنواع مختلفة من كسوة الأرضيات أمام العوائق (المنعطفات ، والسلالم ، والصعود ، والمداخل).

نعني بالمعالم السمعية منارات الصوت عند المداخل وكذلك البث الإذاعي.

المعالم المرئية: العديد من العلامات المضيئة بشكل خاص في شكل رموز ورسوم توضيحية باستخدام ألوان زاهية ومتناقضة ؛ تباين الترميز اللوني للأبواب ، إلخ. يهدف تعليم التوجيه المكاني إلى تكوين مهارات وقدرات التوجيه المكاني ، لتنمية حركة المكفوفين. مهام تدريس التوجيه المكاني هي:

تعليم استخدام المعلومات المختلفة (الصوتية ، الشم ، اللمسية) للتعويض عن الوظيفة البصرية المفقودة ؛

تعليم استخدام الرؤية المتبقية ، والتي تتيح لك إدراك الإضاءة والألوان والصور الظلية للأشياء ؛

تساعد على تطوير طرق وتقنيات لتقييم شكل وحجم الشيء والمسافة بين الأشياء والموضع النسبي واتجاه حركتها ؛

لتعليم استخدام وسائل tiflotechnical للتوجيه المكاني ؛

لتشكيل سمات شخصية مهمة اجتماعيا.

من أجل تنفيذ تدابير إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة البصرية ، من الضروري تزويدهم بالوسائل التقنية المساعدة: للحركة والتوجيه ؛ للخدمة الذاتية للحصول على دعم المعلومات والتدريب ؛ للعمل.

يواجه الأشخاص ذوو الإعاقة البصرية صعوبات معينة عندما يحتاجون إلى استخدام وسائل النقل بشكل مستقل. بالنسبة للمكفوفين ، ليست الأجهزة التقنية مهمة بقدر أهمية المعلومات الكافية (التوجيه ، والتحذير من الخطر ، وما إلى ذلك). بالنسبة لشخص فقد بصره تمامًا ، لا يمكن الوصول إلى وسائل النقل العام إلا بمساعدة خارجية.

في حالات معينة ، يحتاج الكفيف أو ضعيف البصر إلى مساعدة المبصر. ومع ذلك ، لا يستطيع كل شخص ، وخاصة من ليس لديه خبرة في التواصل مع المكفوفين ، تقديم المساعدة اللازمة بمهارة وبشكل صحيح. مطلوب معرفة أساسية بعلم النفس الطبقي.

في ظل ظروف معينة ، يمكن للشخص الكفيف أن يعمل بشكل جيد ويخدم نفسه ، وتنظيم حياته ، والتنقل في الفضاء. لكن لهذا يحتاج إلى مساعدة أولية من شخص مبصر.

يتم تنفيذ مجموعة متنوعة من أشكال إعادة التأهيل الاجتماعي التي تسهل اندماج ضعاف البصر جمعية عموم روسيا للمكفوفين (VOS). تم إنشاء هذه المنظمة العامة ، القائمة على عضوية المواطنين المكفوفين في روسيا ، للحماية الاجتماعية وإعادة التأهيل وضمان حقوق متساوية مع المواطنين الآخرين للأشخاص المعاقين من مجموعات الرؤية الأولى والثانية.

الأهداف الرئيسية من VOS هي: حماية الحقوق والمصالح. إعادة التأهيل الاجتماعي والاندماج ؛ مقدمة في العمل والتعليم والثقافة والرياضة ؛ تنمية النشاط الاجتماعي للمكفوفين ؛ المساعدة في تلبية احتياجاتهم المادية.

المهام الرئيسية لبرنامج VOS:

1) التعرف على المواطنين المكفوفين والاحتفاظ بالسجلات وإشراكهم في أعضاء منظمتهم ؛

2) اتخاذ تدابير للحماية الاجتماعية وإدماج ضعاف البصر في المجتمع ؛

3) المشاركة في تكوين بيئة حياة سهلة الوصول للمعاقين وضمان وصول المكفوفين دون عوائق إلى البنية التحتية الاجتماعية ؛

4) تنظيم التوظيف العقلاني للمكفوفين في المؤسسات ، في الجمعيات الاقتصادية في VOS ، لتعزيز نشاط العمل الفردي للمكفوفين ، وتوظيفهم في الدولة ، فضلاً عن أشكال الملكية الأخرى والمؤسسات والمنظمات ؛

5) اتخاذ الإجراءات لتحسين الخدمات الاستهلاكية والظروف المعيشية لأعضاء الجمعية ؛ تنظيم وتنسيق تطوير الأجهزة التقنية والأجهزة الخاصة التي تسهل عمل المكفوفين ، وتوسيع نطاق تطبيقها ، وتحسين ظروف المعيشة ، وتوجيه المكفوفين في الفضاء ودعم المعلومات ؛

6) تعزيز التأهيل الطبي والمهني والاجتماعي للمكفوفين ، والمشاركة في تطوير برامج تأهيل شاملة وفردية للمكفوفين ، للمساعدة في تنفيذها ؛

7) تهيئة الظروف لتنمية الشخصية وإشباع الاحتياجات الروحية للمكفوفين ، لإجراء التربية الأخلاقية والجمالية والقانونية ، والتعليم الاقتصادي لأعضاء VOS ؛

8) القيام بالتدريب الصناعي والمهني ، والتدريب المتقدم ؛ للمساهمة في تحسين المستوى التعليمي للبالغين المكفوفين وتنظيم تعليمهم للقراءة والكتابة بطريقة برايل ؛ موكب على المدارس الداخلية للأطفال المكفوفين وضعاف البصر ؛

9) مساعدة السلطات الصحية على التحسين رعاية طبية ضعاف البصر والاضطلاع بأعمال الوقاية من العمى ، والحفاظ على الرؤية المتبقية ، وكذلك اللمس والسمع.

نظام هذه المنظمة لديه:

المؤسسات والجمعيات الصناعية ، حيث تم إنشاء شروط خاصة لتنظيم العمل ، مع مراعاة وظائف المكفوفين ؛

معاهد تدريب وإعادة تدريب موظفي VOS ومراكز إعادة التأهيل ومراكز ونوادي الاستجمام ومكاتب التحرير ودور النشر والمطابع والمصحات ومراكز الترفيه والمكتبات.

تتركز أنشطة إعادة التأهيل في ثلاثة مراكز لإعادة التأهيل تقع في فولوكولامسك وسانت بطرسبرغ وبيسك.

يلعب دور مهم في إعادة تأهيل المكفوفين مكتبات خاصة بالمكفوفين، والغرض منها هو تزويد الأشخاص المعاقين بصريًا بإمكانية الوصول المستقل والكامل نسبيًا إلى المعلومات حول النطاق المواضيعي الكامل للثقافة الوطنية والإنسانية. يشمل نظام خدمات المكتبة المتخصصة مكتبات المدارس الداخلية الخاصة. مكتبات المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة للمكفوفين ؛ مكتبات مراكز تأهيل المكفوفين ؛ مكتبات المدارس الداخلية والمنظمات الدينية.

المكتبة الخاصة بالمكفوفين هي مؤسسة عامة تحقق نظامًا اجتماعيًا معينًا. يتم التعبير عن هذا الأمر في تنفيذ الوظائف الإعلامية والتعليمية والثقافية من قبل المكتبات الخاصة. الأولوية هي وظيفة إعادة التأهيل. مشاركة المكتبات المتخصصة في عمليات التأهيل الاجتماعي بشكل مباشر وغير مباشر.

تشمل المسؤوليات المباشرة للمكتبات الخاصة توفير المؤلفات والمعلومات حول الوسائط التي يمكن الوصول إليها ، وتعليم نظام برايل ، وتعليم محو الأمية الببليوغرافية ، وتعليم استخدام أجهزة الكمبيوتر والمرفقات المساعدة بها ، إلخ. مؤسسات إعادة التأهيل والطبية والتعليمية وغيرها ؛ التوصية واختيار الأدبيات المهنية للمساعدة في أنشطة التعليم والتعليم الذاتي وأوقات الفراغ للمكفوفين. بالإضافة إلى ذلك ، تزود المكتبات الخاصة قرائها بالوسائل الفنية وأجهزة التكبير للعمل المستقل ، ومساعدة القراء المبصرين.

تكمن الأهمية الخاصة للمكتبات الخاصة في دعم المعلومات لأنشطة المتخصصين - أخصائيي العيوب ، وأخصائيي العلاج التأهيلي ، ومعلمي التهجين في مختلف المؤسسات.

يساهم التعاون الوثيق للمكتبات الخاصة مع منظمات المكفوفين (المحلية والدولية) ومؤسسات إعادة التأهيل وخدمات الحماية الاجتماعية في تحسين نظام خدمات المكتبة للأشخاص المعاقين بصريًا ، وتحسين تمويلها ، وفي نهاية المطاف ، زيادة دورها في عملية إعادة التأهيل. ومع ذلك ، هناك عدد من أوجه القصور الموضوعية في أنشطة المكتبات الخاصة. على وجه الخصوص ، موارد المعلومات الخاصة بهم غير مطلوبة بشكل كاف ؛ هناك تفاوتات في الخدمات للمكفوفين الذين يعيشون في المناطق الحضرية والريفية.

تجربة خدمات المكتبة للمكفوفين في الخارج مثيرة للاهتمام. هناك ، لا يتم تقديم خدمات المعاقين بصريًا فقط من قبل المكتبات الخاصة ، ولكن أيضًا من قبل المكتبات العامة ، وكذلك من خلال مكتبات المدارس والكليات والجامعات. على سبيل المثال ، توزع خدمة المكتبة الوطنية للمكفوفين في مكتبة الكونغرس الأمريكية منشورات ذات تنسيق خاص إلى المكتبات العامة المحلية. في الولايات المتحدة ، يمتلك كل شخص تقريبًا مجموعة صغيرة على الأقل من "الكتب الناطقة" وإصدارات مطبوعة كبيرة ونقاط منقوشة. للمكفوفين الحق في اختيار المكتبة وشكل الخدمة: خدمة بريدية ، خدمة مكتبة متنقلة ، زيارة مكتبة عامة ، إلخ.

في روسيا منذ منتصف التسعينيات. يتم اتخاذ خطوات لتقديم خدمة مختلطة. هناك عملية تحويل تدريجي للمكتبات الخاصة إلى مراكز معلومات ومصادر تتعامل بشكل شامل مع مشاكل تدريب وتأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة. إعاقات... توجد في المكتبات الخاصة دوائر لدراسة نظام برايل ، ولغات أجنبية ، ومراكز تعليمية وإعلامية وإعادة تأهيل وترفيه وثقافة وإعادة تأهيل.

العقبة الرئيسية أمام تشكيل نظام مكتبات خاصة كمعلومات وموارد ومراكز علمية هي التمويل غير الكافي ، ونقص المؤلفات العلمية والمهنية حول الوسائط الخاصة ، وعدم كفاية مباني المكتبات العامة للأشخاص ضعاف البصر.

إن مشاركة الأخصائي الاجتماعي في إعادة تأهيل المعاقين بصريًا متعددة الأبعاد بطبيعتها ، ولا تفترض فقط تنوعًا في التعليم والكفاءة القانونية ، ولكن أيضًا وجود بعض الصفات الشخصية التي تسمح للشخص المعاق بصريًا بالارتباط بهذه الفئة من مواضيع إعادة التأهيل بثقة. يتم تحديث معرفته ومهاراته وقدراته المهنية في عملية التوجيه والاستشارة وتقديم المساعدة المنهجية.

يتم تحديد النشاط المحدد للأخصائي الاجتماعي من خلال طبيعة علم الأمراض لدى شخص ضعيف البصر ، وإمكانية إعادة تأهيله ، وكذلك مكان إقامته - في عائلة أو منزل داخلي. لا ينبغي أن يؤخذ المعيار الأخير بشكل رسمي ، لأنه مرتبط بشكل مباشر بالعامل الأخلاقي والنفسي ، مع توقع مصير المستقبل للمكفوفين. للقيام بأنشطة اجتماعية مناسبة في المدارس الداخلية ، من الضروري معرفة خصائص هيكل ووظائف هذه المؤسسات. يلعب الأخصائي الاجتماعي دورًا رائدًا في خلق بيئة مواتية للحياة ، وتنظيم التكيف الاجتماعي والاجتماعي والنفسي للمعاقين بصريًا ، وتقديم المساعدة في التوظيف ، والتي يمكن إجراؤها إما في الإنتاج العادي أو في المؤسسات المتخصصة ، والمساعدة في قبول الشخص المعاق للعمل. رؤية في مؤسسة تعليمية. عند تنفيذ إعادة تأهيل المكفوفين وضعاف البصر من ذوي الإعاقة في الأسرة ، يصبح الدعم المعنوي والنفسي مهمًا. في هذه الحالة ، يكون دور الأخصائي الاجتماعي هو التواطؤ ، والتغلغل في جوهر الحالة النفسية ، ومحاولة القضاء أو التخفيف من أثره على الحالة النفسية للشخص المعاق وأسرته.

7.1. إعادة التأهيل الاجتماعي للمكفوفين

العمى بالمعنى الطبي هو الغياب التام للقدرة على الإدراك بمساعدة البصر ليس فقط شكل الأشياء وخطوطها العريضة ، ولكن أيضًا الضوء. في هذه الحالة ، تكون الرؤية غائبة تمامًا ، فهي تساوي الصفر. في حالة وجود حدة بصر 0.04 وما دون في أفضل عين باستخدام وسائل تصحيح الرؤية (النظارات) لأصحابها ، يجب تصنيفها على أنها عمياء. تعد حدة البصر وظيفة بصرية مهمة للغاية ، ولكن من الخطأ استخدامها فقط لتقرير ما إذا كان الشخص الذي يتم فحصه كفيف. على سبيل المثال ، يؤدي الانخفاض الحاد في حدود المجال البصري لدى المرضى الذين يعانون من تنكس شبكية الجسم ، على الرغم من حدة البصر لديهم ، إلى حرمانهم من القدرة على القراءة والمشي دون مساعدة. نتيجة لذلك ، يجب تصنيف هؤلاء المرضى أيضًا على أنهم مكفوفون. لأغراض عملية ، تُسمى الرؤية من الإحساس بالضوء إلى 0.04 شاملة لأصحابها بالمتبقي من أجل تمييز هذه المجموعة من المكفوفين عن أولئك الذين تساوي الصفر بالنسبة لهم. الرؤية المتبقية ليست كافية لاستخدامها عند أداء عمل يتطلب مشاركة منهجية للرؤية. يمكن لبعض الأشخاص الذين لديهم رؤية متبقية أن يقرؤوا مكتوبًا بحروف كبيرة فقط من مسافة قريبة لفترة قصيرة فقط ، لذلك يُنصح بتعليمهم القراءة مثل المكفوفين ، لمنحهم التدريب المهني المناسب. المكفوفين هم الأشخاص الذين يعانون من حدة البصر في العين الأفضل باستخدام وسائل التصحيح التقليدية من 5 إلى 40٪. هذا يجعل من الممكن للمكفوفين استخدام المحلل البصري بشكل أكثر انتظامًا وانتظامًا للعمل المرئي ، مثل القراءة والكتابة ، وكذلك بعض الآخرين الذين لا يتطلبون الكثير من الرؤية ، ولكن فقط في ظروف مواتية بشكل خاص.

يعتبر العمى من أهم المشاكل الاجتماعية. تصل نسبة انتشار العمى بين السكان إلى 1٪. يوجد ما لا يقل عن 20 مليون كفيف في العالم ، إذا تم تعريف العمى على أنه عدم القدرة على عد الأصابع على مسافة 3 أمتار ، أي إذا التزمت بتعريف العمى الذي أوصت به جمعية عموم روسيا.

الجمعية السورية للمكفوفين (VOS). يعاني ما مجموعه 42 مليون شخص من إعاقة بصرية شديدة ، أي حدة البصر 0.1 ، أو عدم القدرة على عد الأصابع على مسافة 6 أمتار. وفقًا لـ VOS ، هناك 272801 شخصًا يعانون من إعاقات بصرية في روسيا ، منهم 220956 مكفوفين تمامًا.

من بين الأسباب التي تساهم في نمو الإعاقة البصرية ، من الضروري تسليط الضوء على: التدهور البيئي ، علم الأمراض الوراثي ، المستوى المنخفض من المواد والدعم الفني المؤسسات الطبية، ظروف العمل غير المواتية ، زيادة الإصابات ، المضاعفات بعد المعاناة الشديدة و أمراض فيروسية وإلخ.

الرؤية المتبقية والرؤية للمكفوفين ليست دائمة ، يمكن أن تتدهور. تحت تأثير ارتداء النظارات والتدريب والعلاج المناسبين ، قد تتحسن الرؤية. يمكن تقسيم العيوب المرئية الحادثة إلى تقدمية وثابتة. يجب تصنيف أمراض الجلوكوما الأولية والثانوية ، وضمور العصب البصري غير الكامل ، وإعتام عدسة العين الرضحي ، وتنكس الشبكية المصطبغ ، والأمراض الالتهابية للقرنية ، والأشكال الخبيثة لقصر النظر المرتفع ، وانفصال الشبكية ، وما إلى ذلك على أنها أمراض تقدمية. يجب أن تشتمل الأنواع الثابتة على التشوهات ، على سبيل المثال microphthal ، المهق ، وكذلك العواقب غير التدريجية للأمراض والعمليات مثل عتامة القرنية المستمرة وإعتام عدسة العين وما إلى ذلك.

يحدد عمر ظهور ضعف البصر وطبيعته درجة تقييد نشاط الحياة. تشمل الفئات الرئيسية للإعاقة للمكفوفين مثل انخفاض القدرة على الرؤية وتحديد الأشخاص والأشياء والحفاظ على السلامة الشخصية. في أواخر الأعمى نتيجة المركزية الجهاز العصبي تنشأ الصعوبات مع التوجه المكاني في فهم الوضع الأولي للذراعين والساقين ، ووضع الجسم ، والموقع في الفضاء ، واتجاه الحركة ، وما إلى ذلك. تقل القدرة على الخدمة الذاتية والمشاركة في الشؤون المنزلية والاجتماعية.

من خلال المحلل البصري ، يتلقى الشخص ما يصل إلى 80٪ من جميع المعلومات. يمكن أن يؤدي الانخفاض الحاد في كمية المعلومات ، خاصة عند الطفل ، إلى عيوب في التطور الفكري ، أو تقييد أو حرمان من فرصة تلقي التعليم ، في تعليم القدرة على التصرف بشكل مناسب في المجتمع.

يواجه الشخص الكفيف أو ضعيف البصر في حياته العديد من الصعوبات: فرص متدنية في التعليم والعمل ، وتوليد الدخل ؛ الحاجة إلى معدات خاصة وأجهزة تسهل الخدمة الذاتية المنزلية والرعاية الطبية والطبية. صعوبات كثيرة في الحياة

هذه ليست فقط بسبب عيب بصري ، ولكن أيضًا بسبب محدودية البيئة الاجتماعية وتخلف خدمات إعادة التأهيل. الأشخاص ذوو الإعاقة غير مجهزين بشكل كافٍ بالوسائل التقنية المساعدة (مسجلات الشريط ، ورق برايل ، أجهزة الكمبيوتر والمرفقات الخاصة بهم ، أجهزة الطهي ورعاية الطفل ، إلخ) ووسائل تصحيح الرؤية (النظارات التلسكوبية والكروية ، المناظير الفائقة التي تزيد البادئات). ترتبط صعوبات الحركة في الشارع وفي وسائل النقل بالحاجز "المعماري". لا توجد مؤلفات منهجية خاصة حول تقديم المساعدة للأشخاص المعاقين بصريًا ؛ لا يوجد عدد كافٍ من المتخصصين في إعادة التأهيل.

يؤدي ضعف البصر العميق أو فقدانه التام إلى صعوبات في التواصل. في كثير من الأحيان ، تكون هذه المشاكل أكثر تعقيدًا عندما يكون لدى المبصر تقييم غير مناسب لقدرات المكفوفين ، وهو موقف متحيز تجاههم. وهذا يثير ظهور عدد من المواقف الاجتماعية والنفسية المحددة لدى المكفوفين - لتجنب المبصر ، لتضييق دائرة الاتصال ، وأنواع الأنشطة الترفيهية ، والثقافة والرياضة ، والمزاج التبعي.

يجب على المكفوفين التغلب على صعوبات كبيرة للدراسة في المؤسسات التعليمية العادية. ويرجع ذلك إلى عدم كفاية تصور المجتمع للمكفوفين وسوء المعدات بالمساعدات الفنية. في كثير من الأحيان ، لا تتاح للمكفوفين فرصة الدراسة في المؤسسات التعليمية بسبب بُعدهم الكبير عن المنزل ، وكذلك بسبب قلة اختيار المهن التي يمكنهم إتقانها. بحلول عام 2003 في الاتحاد الروسي كان هناك 1619 فقط من الطلاب المكفوفين في المؤسسات التعليمية المتخصصة العليا والثانوية.

حاليًا ، توجه الدولة جهودها لإنشاء مثل هذا الهيكل الاجتماعي الذي من شأنه أن يلبي إلى أقصى حد احتياجات ومتطلبات المكفوفين وضعاف البصر في الرعاية الطبية وإعادة التأهيل ومشاركتهم الممكنة في الأنشطة العمالية والحياة الثقافية للمجتمع والتعليم والتدريب وتنمية المهارات والقدرات الإبداعية. من الناحية التشريعية ، تم تحديد حقوق ومزايا الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية في عدد من الوثائق التنظيمية الدولية والروسية المشتركة بين جميع فئات الأشخاص ذوي الإعاقة.

تعتبر المؤشرات الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والديموغرافية الرئيسية التي تميز وضع المكفوفين وضعاف البصر في المجتمع تقليديًا مشاركتهم في العمل والأنشطة الاجتماعية ، وحجم الأجور والمعاشات التقاعدية ، ومستوى استهلاك السلع المعمرة ، وظروف المعيشة ، والحالة الأسرية ، والتعليم. هذا يحدد أولويات الإطار القانوني الاجتماعي

حماية المكفوفين ، والتي تهدف في المقام الأول إلى تحسين الرعاية الطبية وإعادة التأهيل ، وحل مشاكل التوظيف والتدريب المهني ، وتحسين الوضع المادي للأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم. وينعكس ذلك في تعزيز شبكة مراكز التأهيل والمؤسسات والشركات التعليمية المتخصصة ، وزيادة الإعانات المادية وتوسيع نطاق المزايا الاجتماعية لتزويد الأشخاص ذوي الإعاقة بمساحة معيشية ودفع الضرائب وغيرها من الامتيازات. تهدف كل هذه الإجراءات إلى توفير أكبر قدر ممكن من الاستقلالية للمكفوفين وضعاف البصر.

كما يحق للأشخاص المعاقين بصريًا العيش مع أسرهم أو في ظروف بديلة والمشاركة في جميع أنواع الأنشطة الاجتماعية المتعلقة بالإبداع أو الترفيه. إذا كانت إقامة شخص معاق في مؤسسة خاصة ضرورية ، فيجب أن تتوافق البيئة والظروف المعيشية فيها قدر الإمكان مع بيئة وظروف الحياة الطبيعية للأشخاص في سنه.

في الوقت الحاضر ، يتم إيلاء اهتمام خاص لضمان وصول ضعاف البصر دون عوائق إلى مرافق البنية التحتية الاجتماعية (المباني السكنية والعامة والصناعية والمرافق الترفيهية والمرافق الرياضية والمؤسسات الثقافية والترفيهية وغيرها). في هذا الصدد ، من المهم تزويد المعاقين بكلب إرشاد ، وعصا ، ونظارات صوتية ، وتركيب إشارات مرور صوتية عند المعابر.

عند تنظيم عمل الخدمات الاجتماعية للأشخاص المعاقين بصريًا ، من الضروري مراعاة حقهم في الضمان الاقتصادي والاجتماعي ومستوى معيشي مُرضٍ. من المهم إعمال حقوق المكفوفين في التدريب وإعادة التأهيل المهني ، وخدمات التوظيف ، وتوفير العمالة ، وخلق ظروف عمل خاصة في الإنتاج ، وتحديد حصص ووظائف خاصة للتوظيف.

تقدم المنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة مساهمة كبيرة في الحماية الاجتماعية. وبحسب الإحصائيات فإن 92٪ من المنظمات التي تتعامل مع إعادة تأهيل المعاقين بصرياً هي مؤسسات غير حكومية. أقوىهم هم جمعية عموم روسيا للمكفوفين (VOS) و RIT (العمال الفكريون). تلعب RIT دورًا مهمًا في المساعدة في توظيف متخصصين معتمدين من ذوي الإعاقات البصرية ، وكذلك في التدريب في دورات الكمبيوتر. لتمكين المكفوفين أو ضعاف البصر من العمل على الكمبيوتر ، يتم استخدام برامج صوتية متنوعة وخطوط برايل وشاشات لتكبير الصورة. يتم تبادل الطلاب مع المؤسسات التعليمية الأجنبية ، وتنظيم ثنائي تفضيلي أو مجاني

سنوات على أحداث مختلفة في مجال الثقافة والترفيه والاستجمام.

يُظهر تاريخ VOS أن المكفوفين عملوا دائمًا بشكل منفصل عن المجتمع (Artels ، مؤسسات التدريب والإنتاج (UPE)). في أوائل التسعينيات. في SCP ، بسبب اقتصاد السوق ، انخفض حجم الإنتاج بشكل حاد. نتج عن هذا تدهور حاد الوضع المالي للمؤسسات ، حتى أن بعضها لم يعد موجودًا. عمل المكفوفين منخفض الأجر ، رغم أنه صعب ورتيب (تجميع قطع غيار لصناعة السيارات ، صنع مآخذ ، مفاتيح ، حبال ، روابط ، أغطية معدنية ، إلخ). الذين يواجهون صعوبات في العثور على عمل ، يضطر المكفوفين لدخول هذا الإنتاج من أجل إعالة أنفسهم وعائلاتهم على الأقل في الحد الأدنى.

لسنوات عديدة ، حل مجتمع المكفوفين قضايا التأهيل الاجتماعي للمكفوفين. تم تنفيذ إعادة التأهيل الأولي والطبية والنفسية والعمالية كجزء لا يتجزأ من إعادة التأهيل الاجتماعي بالكامل في مؤسسات VOS والمنظمات الأولية الإقليمية (TPO). في الوقت الحالي ، لا تستطيع هذه المؤسسات و TVE تقديم المساعدة للأشخاص المعاقين بصريًا في تزويدهم بالوسائل التقنية والأجهزة النموذجية ووسائل إعادة التأهيل. يمكن لرؤساء المؤسسات والمتخصصين في مجال التعليم والتدريب التقني والمهني تقديم الدعم النفسي فقط للشخص الذي فقد بصره ، لإعطاء فهم أنه في مثل هذه الحالة الصعبة ، فهو ليس بمفرده ، وأن عشرات الآلاف من الأشخاص مثله قد تغلبوا على هذا المرض ، ويعيشون أسلوب حياة نشطًا ، ويعملون وتربية أطفالهم ، إلخ.

ظهرت في السنوات الأخيرة مراكز تأهيل من نوع جديد للمكفوفين. يوجد حاليًا أربعة مراكز لإعادة تأهيل المكفوفين في روسيا - فولوكولاموسكي ، سانت بطرسبرغ ، نيجيجورودسكي ، بايسك. يقومون بإجراء إعادة تأهيل شاملة:

طبي - يهدف إلى استعادة البصر
وظائف ، منع الرؤية المتبقية ؛

طبي واجتماعي - مجمع طبي وترفيهي ،
الأنشطة الثقافية والترفيهية.

اجتماعي - مجموعة من التدابير التي تهدف إلى إنشاء و
توفير الظروف للاندماج الاجتماعي للمكفوفين ،
تشكيل العلاقات العامة المفقودة. على الاستعادة
تنمية وتكوين مهارات الخدمة الذاتية الأولية ،
التوجيه في البيئة المادية والاجتماعية ، في تدريب الأنظمة
موضوع برايل ؛

نفسية - الشفاء النفسي شخصيا
sti ، تكوين سمات الشخصية استعدادًا للحياة في الظروف
عمى vyah

تربوية - التدريب والتعليم؛

المهنية - التوجيه المهني ، المؤيد
التدريب المهني والتوظيف وفقا ل
الحالة الصحية والمؤهلات والميول الشخصية ؛

تطوير وتنفيذ وسائل tiflotechnical ، وتوفير
قراءتهم للمكفوفين.

وينتمي دور خاص في نظام إعادة التأهيل إعادة التأهيل الطبي والاجتماعيأناس معوقين. تقام فعاليات التربية البدنية بانتظام في صالة الألعاب الرياضية أو في الملعب المزود ببنية تحتية مجهزة خصيصًا للمكفوفين. بالنسبة للمكفوفين ، تعتبر الرياضة أداة إعادة تأهيل ممتازة وهي بمثابة أساس لتطوير وتحسين مؤشرات مهمة للنشاط الحيوي للإنسان مثل القدرة على الحركة والتوجيه وتطوير الأنظمة التعويضية والحسية والقدرة على التغلب على الخوف. تقام حاليًا المسابقات الدولية الكبرى بين المكفوفين وضعاف البصر في الرياضات التالية: ألعاب القوى ، السباحة ، المصارعة الحرة والجودو ، التزلج ، كرة القدم المصغرة. تعمل الرياضة والتمارين البدنية والعلاج بالرقص على تحسين تنسيق الحركات وتساعد على تعلم التوجيه والتحكم بالجسم بسرعة. لوحظ أن الإمكانات البدنية أعلى لدى أولئك الذين يجمعون بين التربية البدنية ودروس الرقص. خصوصية هذا التوليف هو التطور المتناغم للجسم والسمع. هؤلاء المكفوفون ، الذين يشاركون في التربية البدنية والرقص ، يبرزون عن الآخرين. هم أكثر اجتماعية ، واسترخاء ، وحركاتهم أكثر حرية ، وبلاستيكية وتعبيرية. هذا ينطبق على كل من ضعاف البصر والمكفوفين تماما.

تركز دروس الرقص على العلاج النفسي. بادئ ذي بدء ، هذا هو تصور عاطفي عن الذات في صفة جديدة ، ونتيجة لذلك ، احترام الذات كشخص. بالإضافة إلى ذلك ، فإن إحدى مهام دروس الرقص هي إشراك ضعاف البصر في التواصل بين الأشخاص ، وخلق جو من الراحة النفسية والتحرر الأخلاقي. تعتبر الفصول الدراسية وسيلة ممتازة لإزالة العدوان والغضب تجاه نفسك والعالم من حولك.

التواصل فن عظيم وضرورة حيوية لكل الناس. يمنح التواصل المعرفة والفرح من الاتصالات وامتلاء المشاعر والراحة الروحية والشعور بقيمتها الاجتماعية. التغلب على الخجل ، الخجل ، الشك الذاتي يتحقق من خلال التواصل. في هذه الحالة ، تعمل دروس الرقص كأحد أشكال التواصل. تساعد الفصول الدراسية في التغلب على حالة الاكتئاب التي تحدث بعد فقدان البصر بشكل أسرع ، للتركيز على استعادة الاتصالات الاجتماعية ، وبالتالي تطوير العلاقات بنجاح مع المنطقة المحيطة.

تحدد إلى حد كبير موقف الكفيف تجاه نفسه ، أي. قبول الذات في نوعية جديدة يوجه إلى النشاط النشط. الصفات المكتسبة أثناء التدريب على الرقص ، مثل الموقف اليقظ تجاه الذات والأشخاص الآخرين ، والثقة ، والمجاملة المتبادلة ، والأخلاق الجميلة ، وما إلى ذلك ، لا تختفي ، فهي تترك بصماتها على شخصية الشخص ، ويتم نقلها إلى حياته اليومية. وهكذا ، إلى جانب تقنيات العلاج النفسي الأخرى ، يتم حل قضايا إعادة التأهيل النفسي.

اللحظة الحاسمة في إعادة التأهيل النفسي -استعادة المواقف الاجتماعية للشخص المعاق بصريًا ، وتغيير الموقف تجاه عيب الفرد وإدراكه كصفة شخصية ، وخاصية فردية.

في عملية تربويةيشغل مكانة خاصة بالتدريب على مهارات استخدام أجهزة الكمبيوتر المكتبية في العمل ، والقدرة على التنقل في المعلومات العلمية ، واستخدامها بشكل فعال لحل المشكلات العملية. ممارسة التدريب الفردي تتطور. يتم تنظيم العمل التربوي والثقافي والتعليمي وأوقات الفراغ للطلاب.

دورة إعادة التأهيل الاجتماعييوفر إتقان مهارات التوجيه الذاتي في الفضاء ، والتوجيه الاجتماعي والخدمة الذاتية ، والقراءة والكتابة بطريقة بريل ، والكتابة وغيرها من وسائل الاتصال. يتم تعليم المكفوفين كيفية استخدام وسائل النقل العام ، وكيفية التسوق في المتجر ، وكيفية استخدام البريد ، وما إلى ذلك.

يمكن أن تكون مشاكل الحركة للمكفوفين ذاتية وموضوعية. هناك أوقات عندما يعرف الشخص الكفيف المنطقة جيدًا بما فيه الكفاية ، وموقع الأشياء المختلفة وهو جيد التوجيه. يمشي مع شخص مرافق ، يمكنه حتى توجيه حركتهما المشتركة ، لكنه لا يستطيع التحرك بشكل مستقل - يشعر بالخوف ، ويتردد في الخروج إلى الشارع بعصا بيضاء. بالنسبة للشخص الكفيف ، تعتمد درجة حرية الحركة على مدى إتقانه لتقنيات التوجيه والتنقل. فكلما تحرك الشخص الأعمى بحرية ، زادت ثقة في تكوين صورة "أنا" في عينيه وفي عيون الآخرين. يؤثر استقلالية الحركة أيضًا على العلاقات مع الآخرين. التنقل الجيد والقدرة على التنقل ليس لهما أهمية كبيرة في العمل والدراسة ومجالات النشاط الأخرى.

تدريب احترافييتضمن التدريب في بعض التخصصات والحرف اليدوية والتدريب على مهارات إدارة عملك الخاص. يتم تحديد مجموعة التخصصات والحرف من خلال سهولة الوصول للمكفوفين ، والطلب العام على هذه التخصصات ، وفرص العمل للمكفوفين. يتم تنفيذ التدريب المهني في المجالات التالية -

الليمون: الفنون والحرف اليدوية (الحياكة ، مكرميه ، نحت الخشب ، نسج السلال) ، السيارات ، الدواجن ، الماشية ، إنتاج المحاصيل ، تربية النحل ، صناعة الأحذية ، تجليد الكتب ، الخياطة ، الكتابة ، التدليك ، أعمال التجميع الكهربائية والميكانيكية ، إلخ.

لتحقيق فعالية إعادة التأهيل ، من المهم تنظيم العمل مع البيئة المباشرة للمكفوفين (الوالدين ، الزوج ، الزوجة ، الأطفال ، إلخ). ويرجع ذلك إلى تدني الثقافة النفسية لدى السكان وعدم كفاية المعلومات وعدم كفاية المعرفة بأساسيات الحياة الأسرية. يجب أن يتم العمل مع العائلة والأصدقاء في المجالات التالية: الإصلاح النفسي والإعلامي والتعليمي والإعلامي والعملي.

إصلاحيةيشمل اتجاه العمل مع أقارب وأصدقاء المكفوفين المساعدة الاجتماعية والنفسية في حل المشكلات داخل الأسرة ؛ تكوين موقف مناسب من الأقارب والأصدقاء تجاه أحد أفراد الأسرة المكفوفين ، تجاه مشاكل العمى والإعاقة ؛ تكوين الدافع الإيجابي لضرورة القيام بعمل إعادة تأهيل للمكفوفين ، والذي يساهم بشكل عام في استعادة الأسرة والحالة الشخصية للمكفوفين. الفحص الشامل الذي تم إجراؤه يجعل من الممكن الكشف في كل حالة عن وجود مظاهر فردية بحتة للصعوبات داخل الأسرة. تسمح لك دراسة بنية الأسرة وطريقة حياتها والعوامل المحددة التي تحدد العلاقة في عائلة المكفوفين بالحصول على معلومات كاملة بما فيه الكفاية حول هذه العائلة وبناء مخطط خطة معين للعمل الإصلاحي المقترح.

من الأهمية بمكان للأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم فرصة الحصول على معلومات حول مراكز إعادة التأهيل القائمة وأنواع المساعدة الاجتماعية الأخرى. التواصلينص التوجيه على تلقي عائلة وأصدقاء الشخص المعاق بصريًا المعلومات الأكثر اكتمالاً حول جمعية عموم روسيا للمكفوفين ، ونظام إعادة التأهيل في الاتحاد الروسي والخارج ، وحقوق ومزايا المكفوفين ، والوقاية والحماية من الرؤية المتبقية ، وفرص العمل العقلانية ، والتدريب في مختلف المؤسسات التعليمية و أشياء كثيرة أخرى. كل هذا في حد ذاته يساهم في خلق مناخ محلي نفسي طبيعي في الأسرة.

معلومات عمليةيوفر الاتجاه تعريف أقارب وأصدقاء المكفوفين بالتقنيات والأساليب الأساسية للتوجيه المكاني ، وقواعد مرافقة المكفوفين ، والوسائل التقنية المساعدة للتوجيه المكاني ، مع نقطة الإغاثة بطريقة برايل وكتابة هيبولد ، أي بواسطة الرسالة

النوع المسطح المعتاد على الاستنسل ، مع تقنيات وأساليب التدبير المنزلي في ظروف التحكم البصري المحدود أو عدمه.

تتمثل المهمة الرئيسية لمجال العمل هذا في اكتساب مساعدين متعلمين ونشطين في شخص الأقارب خلال فترة تكيف المكفوفين مع فقدان البصر. من الضروري أيضًا العمل مع البيئة الاجتماعية للمكفوفين في مكان إقامته. فقط الجهود المشتركة للمتخصصين وأقرب بيئة للمكفوفين يمكن أن تؤدي إلى نتائج إيجابية لإعادة تأهيله.

أسئلة لضبط النفس

1. ما هي الإعاقات المرتبطة بالعيوب البصرية؟

2. ما هي المهام الرئيسية لتأهيل المكفوفين؟

3. ما هو دور مراكز VOS والتأهيل في تأهيلها
رؤية صالحة؟

الأدب

1. دينيسكينا ف.تحسين مهارات التوجيه في المؤيد
رحلة طلاب المرحلة الثانوية للمكفوفين وضعاف البصر
الأطفال: الطريقة والتوصيات. - أوفا ، 1996.

2. Ermakov V. ، Yakunin G.تنمية وتدريب وتعليم الأطفال مع
مشاكل بصرية. - م ، 1995.

3. كونفيرس إي.التوجه في الفضاء والانتعاش المادي
صحة المكفوفين. - SPb. ، 1993.

4. سميرنوفا ن.العمل مع أقارب البالغين المكفوفين حديثًا
ليخ: القواعد الارشادية الحكومة المحلية و TPO VOS //
VOS. - م ، 1991.

5. Kholostova E.I. ، Dementyeva N.F.إعادة التأهيل الاجتماعي. - م ،
2002.

المحاضرة 13

ملامح التأهيل الطبي والاجتماعي لذوي الإعاقة السمعية والبصرية

·

السمع والبصر

·

· التأهيل الاجتماعي والطبي للمعاقين سمعيا

السمات المرضية النفسية للأشخاص ذوي الإعاقة السمع والبصر.عند تحليل بنية الشخصية للبالغين المعوقين الذين يعانون من إعاقة بصرية منذ الطفولة ، من الضروري مراعاة التمايز الشخصي التالي: شخصية الدائرة المثبطة 45٪ دائرة مثيرة - 35٪ ؛ شخصية مختلطة - 20 %.

بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة من الدائرة المثبطة ، يسود الانغلاق ، والتواصل الاجتماعي المنخفض ، والحساسية ، والخجل ، والتردد. يتميز الأشخاص ذوو الإعاقة في دائرة الإثارة بزيادة الإثارة والتهيج والكفاءة المفرطة مع فقدان الإحساس بالسيطرة على أفعالهم والاستياء والعناد والتمركز حول الذات. تتميز بعمقها وتحذلقها. كثيرون عرضة لردود فعل هيستيرية. الغالبية العظمى من الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية لديهم سمات شخصية عصابية وقد لوحظت منذ الطفولة. علاوة على ذلك ، يتمتع هؤلاء الأشخاص بذاكرة جيدة ، ويعبرون عن أفكارهم بسهولة وحرية ، ولديهم خلفية تعليمية عامة عالية بما فيه الكفاية. يتميز العديد منهم بالفهم المتزايد للمبادئ الأخلاقية والأخلاقية وزيادة الالتزام بالمبادئ.

تعتمد التغيرات والمظاهر المرضية النفسية على وقت ظهور الخلل البصري وعمقه. عدم القدرة على الرؤية منذ الطفولة المبكرة في حد ذاته ليس عاملاً نفسياً ، ولا يشعر الكفيف بالغرق في الظلام. يصبح العمى حقيقة نفسية فقط عندما يتواصل الأعمى مع المبصرين الذين يختلفون عنه.

يعتمد عمق ومدة رد الفعل تجاه العمى على سمات الشخصية ومعدل تطور الخلل البصري وشدته ووقت ظهوره. يكون رد الفعل لدى المكفوفين على الفور أكثر حدة من أولئك الذين فقدوا بصرهم تدريجيًا.

يتم تحديد ثلاث مراحل من الاستجابة العصبية الشخصية لظهور العمى.

1. يتجلى رد الفعل الحاد للصدمة العاطفية في الأيام الأولى في شكل اضطراب عاطفي ، والاكتئاب ، والقلق ، والخوف ، والوهن ، والإدراك المتضخم لعيب الفرد.

2. لوحظت فترة انتقالية تفاعلية مع تطور حالة عصبية خلال الأشهر الثلاثة الأولى. يتم تحديد الأعراض النفسية المرضية عن طريق الاضطرابات الاكتئابية ، والقلق ، والاكتئاب ، والمراقي ، والهستيري ، والرهاب.

3. مع الفقدان التدريجي للبصر ، فإن الشكاوى من الوحدة والعجز هي سمة مميزة. الأعمال الانتحارية ممكنة. خلال هذه الفترة ، يحدث إما التكيف مع العمى ، أو تتطور التغيرات المرضية في بنية الشخصية.

يتجلى تطور الشخصية المرضية بشكل أساسي في أربعة أنواع: الوهن ، والوسواس الرهابي ، والهستيري ، والمرضي ، والتوحد (مع الانغماس في عالم التجارب الداخلية). في ظل الظروف غير المواتية ، يمكن للمكفوفين المتأخرين تعطيل الروابط الاجتماعية وتغيير سلوكهم.

هناك 4 مراحل في عملية التكيف مع العمى: 1) مرحلة الخمول ، والتي يصاحبها اكتئاب عميق. 2) مرحلة الدرس ، التي يدخل فيها الشخص ضعيف البصر في النشاط من أجل صرف الانتباه عن الأفكار الثقيلة ؛ 3) مرحلة النشاط ، والتي تتميز بالرغبة في تحقيق إمكاناتهم الإبداعية ؛ 4) مرحلة السلوك ، حيث يتم تكوين شخصية وأسلوب نشاط الشخص الكفيف ، والتي تحدد مسار حياته اللاحقة بالكامل.

الاضطرابات النفسية عند البالغين المصابين بفقدان السمع تشبه في نواح كثيرة تلك التي لوحظت مع فقدان البصر ، لأنها في كلتا الحالتين ناتجة عن الحرمان الحسي والعزلة.

يمكن للبالغين الذين يعانون من ضعف سمعي مكتسب مبكرًا في ظل ظروف اجتماعية ونفسية مواتية تحقيق مستوى جيد من التكيف الاجتماعي والنفسي مع تقليل الانحرافات النفسية العصبية. هناك عدة أنواع من تطور الشخصية المرضية. يتميز الأشخاص المصابون بنوع الشخصية الوهن بالقلق ، والمزاج غير المستقر ، والحساسية ، والشك الذاتي ، والخوف من صعوبات الحياة والعمل. تترافق عمليات المعاوضة المتفاعلة مع اضطرابات الأوعية الدموية ، وانخفاض المزاج ، واضطرابات الإدراك في شكل الأحاسيس المرضية والتجارب الوهمية ، وأفكار الدونية. تدريجيًا ، يتم محو اعتماد الحالة على المواقف المؤلمة ، وتصبح التشوهات العقلية سمة مميزة للشخصية. تضيق دائرة الاهتمامات إلى التركيز على رفاهية الفرد وخبراته. غالبًا ما يكون هناك حالات مزاجية مكتئبة ، وخوف من التواصل (الرهاب الاجتماعي). هناك اهتمام متزايد بالوعي الذاتي والقضايا الصحية. يمكن تشكيل اضطرابات الشخصية الوهمي - الاكتئابي أو المراقي. يظهر السلوك زيادة في الالتزام بالمواعيد والدقة والالتزام بالروتين اليومي.

غالبًا ما يتم ملاحظة تطور الشخصية المنشطة في العائلات غير المنسجمة ، مع وجود عبء وراثي. هؤلاء الأشخاص ، على خلفية الطفولة ، والتأثر ، والضعف ، والريبة ، يظهرون زيادة التشدد ، وعدم التسامح تجاه الآخرين ، والتهيج ، والتهيج. غالبًا ما زادوا من احترام الذات ، والسلوك التوضيحي ، والرغبة في الاهتمام المفرط بأنفسهم ، والنزعة الأنانية.

مع فقدان السمع المتأخر ، في مرحلة البلوغ ، يُنظر إلى هذه المشكلة على أنها صدمة شديدة. تعتمد الاستجابة الشخصية لفقدان السمع على عدة عوامل: الشخصية ، والعمر ، وسرعة فقدان السمع ، والمقاومة النفسية للتوتر ، والحالة الاجتماعية ، والمهنة. يُنظر إلى فقدان السمع المفاجئ على أنه تدمير للحياة ويصاحبه رد فعل عصبي عاطفي. يكون رد الفعل النفسي للتدهور التدريجي في السمع أقل حدة ، حيث يتكيف الشخص تدريجيًا مع التغيرات في الصحة. يصاحب فقدان السمع ضعف في الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية ، واضطراب في التكيف البيولوجي الاجتماعي. تعتمد المواقف تجاه فقدان السمع إلى حد كبير على العمر والحالة الاجتماعية. الشباب أكثر حساسية لعيوبهم. بالنسبة لهم ، فإن الأهم من الناحية النفسية هو المكونات الجمالية والحميمة للمرض ، وصدى عيبه من الأصدقاء والأقارب ، وتقييد الحرية الشخصية ، والنمو المهني ، وظهور نوع معين من الحرمان الاجتماعي.

في الشيخوخة ، يُنظر إلى فقدان السمع بشكل أقل إيلامًا ، وأحيانًا يكون عملية الشيخوخة الطبيعية. في الحالة العقلية ، إلى جانب تقوية السمات السابقة أو تغيرات الشخصية المميزة لفترة الشيخوخة ، تظهر سمات جديدة - عدم الاستقرار العاطفي ، وتقلبات مزاجية متكررة: من الأمل في تحسين الحالة الصحية والحياة ، يتحول الشخص بسرعة إلى اليأس.

هناك فئة أخرى من الأشخاص لديهم موقف معاكس لمرضهم - وهمي. يرفضون ملاحظة عيبهم ، ويتهمون الآخرين بأنهم يتحدثون بهدوء أو بطريقة غير مشروعة ، وإذا رفع من حولهم أصواتهم ، فإنهم يعلنون أنه "ليس هناك ما يصرخون ، فهم ليسوا أصم".

تنقسم المواقف الاجتماعية للأشخاص الذين فقدوا سمعهم إلى ثلاثة أنواع: وضع ملائم يتوافق مع الوضع الحقيقي للأمور ؛ موقف مشروط بالمبالغة في تقدير خطورة حالة المرء ويتسم بعدم الإيمان بقدراته ، ودوافعه الضعيفة ، وعدم الرغبة في المشاركة بنشاط في عملية إعادة التأهيل ؛ موقف عنيد غير مستعد لتغيير نمط حياتك وفقًا للفرص المتغيرة.

في بعض الحالات ، يفك الشباب الذين فقدوا سمعهم مؤخرًا روابطهم القديمة ويعزلون أنفسهم ، حيث يصبحون ، في رأيهم ، غير مناسبين للتواصل مع معارفهم وأصدقائهم القدامى. في هذا الصدد ، يتم تمييز الأشخاص ذوي الإعاقة منذ الطفولة بشكل إيجابي ، والذين يتكيفون مع مرضهم وحدودهم ولا يميلون إلى بناء صورتهم الذاتية فقط على أساس عيبهم.

سيحدد نوع الاستجابة للمرض سلوك المريض ، وبالتالي ، أساليب العلاج النفسي للطبيب أو الأخصائي الاجتماعي المشارك في عملية إعادة التأهيل.

التأهيل الاجتماعي والطبي للمكفوفين. العمى بالمعنى الطبي هو الغياب التام للقدرة على الإدراك بمساعدة البصر ليس فقط شكل الأشياء وخطوطها العريضة ، ولكن أيضًا الضوء. في هذه الحالة ، تكون الرؤية غائبة تمامًا ، فهي تساوي الصفر. في حالة وجود حدة بصر 0.04 وما دون في أفضل عين باستخدام وسائل تصحيح الرؤية (النظارات) لأصحابها ، يجب تصنيفها على أنها عمياء. المكفوفين هم الأشخاص الذين يعانون من حدة البصر في العين الأفضل باستخدام وسائل التصحيح التقليدية من 5 إلى 40٪. هذا يجعل من الممكن للمكفوفين استخدام المحلل البصري بشكل أكثر انتظامًا وانتظامًا للعمل المرئي ، مثل القراءة والكتابة ، وكذلك بعض الآخرين الذين لا يتطلبون الكثير من الرؤية ، ولكن فقط في ظروف مواتية بشكل خاص.

يعتبر العمى من أهم المشاكل الاجتماعية. هناك ما لا يقل عن 20 مليون أعمى في العالم يُعرَّف العمى بأنه عدم القدرة على عد الأصابع على مسافة 3 أمتار ، أي إذا كنت تلتزم بتعريف العمى الذي أوصت به جمعية عموم روسيا للمكفوفين (VOS).وفقًا لـ VOS ، هناك 272801 شخصًا يعانون من إعاقات بصرية في روسيا ، منهم 220956 مكفوفين تمامًا.

الأسباب الرئيسية التي تسهم في نمو الإعاقة البصرية هي: التدهور البيئي ، والأمراض الوراثية ، وانخفاض مستوى الدعم المادي والتقني للمؤسسات الطبية ، وظروف العمل غير المواتية ، وزيادة الإصابات ، والمضاعفات بعد الأمراض الخطيرة والفيروسية ، إلخ.

الرؤية المتبقية والرؤية للمكفوفين ليست دائمة. يجب تصنيف أمراض الجلوكوما الأولية والثانوية ، وضمور العصب البصري غير الكامل ، وإعتام عدسة العين الرضحي ، وتنكس الشبكية المصطبغ ، والأمراض الالتهابية للقرنية ، والأشكال الخبيثة لقصر النظر المرتفع ، وانفصال الشبكية ، وما إلى ذلك على أنها أمراض تقدمية. يجب أن تشتمل الأنواع الثابتة على التشوهات ، على سبيل المثال microphthal ، المهق ، وكذلك العواقب غير التدريجية للأمراض والعمليات مثل عتامة القرنية المستمرة وإعتام عدسة العين وما إلى ذلك.

يحدد عمر ظهور ضعف البصر وطبيعته درجة تقييد نشاط الحياة. تشمل الفئات الرئيسية للإعاقة للمكفوفين مثل انخفاض القدرة على الرؤية وتحديد الأشخاص والأشياء والحفاظ على السلامة الشخصية. من خلال المحلل البصري ، يتلقى الشخص ما يصل إلى 80٪ من جميع المعلومات. يواجه الشخص الكفيف أو ضعيف البصر في حياته العديد من الصعوبات: فرص متدنية في التعليم والعمل ، وتوليد الدخل ؛ الحاجة إلى معدات خاصة وأجهزة تسهل الخدمة الذاتية المنزلية والرعاية الطبية والطبية. العديد من الصعوبات في الحياة لا تنجم فقط عن عيب بصري ، ولكن أيضًا بسبب قيود البيئة الاجتماعية وتخلف خدمات إعادة التأهيل. الأشخاص ذوو الإعاقة غير مجهزين بشكل كافٍ بالوسائل التقنية المساعدة (مسجلات الشريط ، ورق برايل ، أجهزة الكمبيوتر والمرفقات الخاصة بهم ، أجهزة الطهي ورعاية الطفل ، إلخ) ووسائل تصحيح الرؤية (النظارات التلسكوبية والكروية ، المناظير الفائقة ، ملحقات التكبير). ترتبط صعوبات الحركة في الشارع وفي وسائل النقل بالحاجز "المعماري". لا توجد مؤلفات منهجية خاصة حول تقديم المساعدة للأشخاص المعاقين بصريًا ؛ لا يوجد عدد كافٍ من المتخصصين في إعادة التأهيل.

حاليًا ، توجه الدولة جهودها لإنشاء مثل هذا الهيكل الاجتماعي الذي من شأنه أن يلبي إلى أقصى حد احتياجات ومتطلبات المكفوفين وضعاف البصر في الرعاية الطبية وإعادة التأهيل ومشاركتهم الممكنة في الأنشطة العمالية والحياة الثقافية للمجتمع والتعليم والتدريب وتنمية المهارات والقدرات الإبداعية. من الناحية التشريعية ، تم تحديد حقوق ومزايا الأشخاص ذوي الإعاقة البصرية في عدد من الوثائق التنظيمية الدولية والروسية المشتركة بين جميع فئات الأشخاص ذوي الإعاقة.

تعتبر المؤشرات الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والديموغرافية الرئيسية التي تميز وضع المكفوفين وضعاف البصر في المجتمع تقليديًا مشاركتهم في العمل والأنشطة الاجتماعية ، وحجم الأجور والمعاشات التقاعدية ، ومستوى استهلاك السلع المعمرة ، وظروف المعيشة ، والحالة الأسرية ، والتعليم. وهذا يحدد أولويات الإطار القانوني للحماية الاجتماعية للمعاقين بصريًا ، والتي تهدف في المقام الأول إلى تحسين الرعاية الطبية وإعادة التأهيل ، وحل مشاكل التوظيف والتدريب المهني ، وتحسين الوضع المادي للأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم.

تقدم المنظمات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة مساهمة كبيرة في الحماية الاجتماعية. وبحسب الإحصائيات فإن 92٪ من المنظمات التي تتعامل مع إعادة تأهيل المعاقين بصرياً هي مؤسسات غير حكومية. أقوىهم هم جمعية عموم روسيا للمكفوفين (VOS) و RIT (العمال الفكريون). في هذا الوقت ، لا تستطيع هذه المؤسسات والمنظمات الأولية الإقليمية تقديم المساعدة الكاملة للأشخاص المعاقين بصريًا. يوجد حاليًا أربعة مراكز لإعادة تأهيل المكفوفين في روسيا (فولوكولامسكي ، سانت بطرسبرغ ، نيجيجورودسكي ، بييسك) ، حيث يتم إجراء إعادة تأهيل معقدة:

طبي - يهدف إلى استعادة الوظيفة البصرية ، ومنع الرؤية المتبقية ؛

الطبية والاجتماعية - مجموعة من الأنشطة الطبية والترفيهية والثقافية والترفيهية ؛

اجتماعي - مجموعة من التدابير التي تهدف إلى خلق وضمان ظروف الاندماج الاجتماعي للمكفوفين واستعادة الروابط الاجتماعية المفقودة ؛ حول استعادة وتشكيل المهارات الأساسية للخدمة الذاتية ، والتوجيه في البيئة المادية والاجتماعية ، في تدريس نظام برايل ؛

الاسترداد النفسي - النفسي للشخصية ، وتكوين سمات الشخصية استعدادًا للحياة في ظروف العمى ؛

تربوية - التدريب والتعليم؛

- التوجيه المهني والتدريب المهني والتوظيف وفقًا للحالة الصحية والمؤهلات والميول الشخصية ؛

تطوير وتنفيذ الوسائل التقنية ، وتوفيرها للمكفوفين.

وينتمي دور خاص في نظام إعادة التأهيل إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي أناس معوقين.

اللحظة الحاسمة في إعادة التأهيل النفسي - استعادة المواقف الاجتماعية للشخص المعاق بصريًا ، وتغيير الموقف تجاه عيب الفرد وإدراكه كصفة شخصية ، وخاصية فردية.

في عملية تربوية يشغل مكانة خاصة بالتدريب على مهارات استخدام أجهزة الكمبيوتر المكتبية في العمل ، والقدرة على التنقل في المعلومات العلمية ، واستخدامها بشكل فعال لحل المشكلات العملية.

دورة إعادة التأهيل الاجتماعي يوفر إتقان مهارات التوجيه الذاتي في الفضاء ، والتوجيه الاجتماعي والخدمة الذاتية ، والقراءة والكتابة بطريقة بريل ، والكتابة وغيرها من وسائل الاتصال. يتم تعليم المكفوفين كيفية استخدام وسائل النقل العام ، وكيفية التسوق في المتجر ، وكيفية استخدام البريد ، وما إلى ذلك.

تدريب احترافي يتضمن التدريب في بعض التخصصات والحرف اليدوية والتدريب على مهارات إدارة عملك الخاص. يتم تحديد مجموعة التخصصات والحرف من خلال سهولة الوصول للمكفوفين ، والطلب العام على هذه التخصصات ، وفرص العمل للمكفوفين.

إصلاحية يشمل اتجاه العمل مع أقارب وأصدقاء المكفوفين المساعدة الاجتماعية والنفسية في حل المشكلات داخل الأسرة.

التواصلاتجاه ينص على تلقي عائلة وأصدقاء الشخص المعاق بصريًا المعلومات الأكثر اكتمالاً حول جمعية عموم روسيا للمكفوفين ، ونظام إعادة التأهيل في الاتحاد الروسي والخارج ، وحقوق ومزايا الأشخاص المعاقين بصريًا ، والوقاية والحماية من الرؤية المتبقية ، وفرص العمل الرشيد ، والتعليم في مختلف المؤسسات التعليمية والكثير صديق.

معلومات عمليةاتجاه ينص على تعريف أقارب وأصدقاء المكفوفين بالتقنيات والأساليب الأساسية للتوجيه المكاني ، وقواعد مرافقة المكفوفين ، والوسائل التقنية المساعدة للتوجيه المكاني ، مع كتابة نقطة الراحة بطريقة برايل وهيبولد ، الكتابة بخط مسطح عادي على الاستنسل ، مع تقنيات وأساليب التدبير المنزلي في ظروف التحكم البصري المحدود أو الافتقار إليه.

فقط الجهود المشتركة للمتخصصين وأقرب بيئة للمكفوفين يمكن أن تؤدي إلى نتائج إيجابية لإعادة تأهيله.

إعادة التأهيل الاجتماعي للأشخاص ضعاف السمع... وفقًا لمنظمة الصحة العالمية (WHO) ، يعاني حوالي 300 مليون شخص من ضعف السمع ، أي حوالي 7 - 8 % جميع سكان الكوكب ؛ حوالي 90 مليون شخص يعانون من الصمم الكلي. في الاتحاد الروسي ، وفقًا لبيانات VOG التقريبية ، يعاني 12 مليون شخص من إعاقات سمعية ، منهم أكثر من 600 ألف شخص من الأطفال والمراهقين.

يتزايد عدد الأشخاص الذين يعانون من إعاقات سمعية في مجموعة السكان فوق الخمسين بسرعة. يتزايد باستمرار عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية. في هيكل الأمراض ، تمثل حصة ضعف السمع والبصر من إجمالي 17٪ من جميع الأمراض التي تؤدي إلى إعاقة الطفولة. الأسباب الرئيسية لأمراض السمع لدى الأطفال والبالغين هي عواقب التهابات و أمراض معدية (التهاب السحايا ، التيفوئيد ، الأنفلونزا ، النكاف ، الحمى القرمزية ، إلخ.) ، الآفات السامة نتيجة تناول الأدوية السامة للأذن (عقاقير أمينوغليكوزيد) ، الإصابات الميكانيكية والرضوض ، تلف الأجزاء المركزية من جهاز التحليل السمعي الناتج عن تلف أو أمراض الدماغ (التهاب الدماغ ، إصابة الدماغ الرضحية والنزيف والورم).

هناك تصنيفات مختلفة وفقًا لدرجة ضعف السمع ، من بينها التصنيف الذي اعتمدته منظمة الصحة العالمية (WHO) (الجدول 1) الأكثر شيوعًا.

عادة ما يتم تحديد الإعاقة السمعية للأفراد الذين يعانون من فقدان السمع الكامل أو فقدان السمع من الدرجة الثالثة أو الرابعة.

الجدول 1

تصنيف اضطرابات السمع

مستوى ضعف السمع	فقدان السمع في ديسيبل	درجة فقدان السمع (منظمة الصحة العالمية)
فقدان السمع الكامل
ضعف السمع الشديد	90 فأكثر	فقدان السمع من الدرجة الرابعة
ضعف السمع الشديد		فقدان السمع من الدرجة الثالثة
ضعف السمع المعتدل		فقدان السمع من الدرجة الثانية
ضعف السمع المتوسط		الدرجة الأولى فقدان السمع
ضعف السمع الخفيف		يُنظر إلى الكلام الطبيعي

لإنشاء مجموعة إعاقة سمعية (الصمم - العمى) ، يتم أخذ المؤشرات التالية في الاعتبار:

اضطرابات الوظائف الحسية (الرؤية ، السمع) ؛

انتهاك القدرة على الاتصال - إقامة اتصالات بين الناس من خلال إدراك ومعالجة ونقل المعلومات ؛

قيود الخدمة الذاتية ؛

القدرة على الدراسة في المؤسسات التعليمية من النوع العام ، والحاجة إلى وضع خاص للعملية التعليمية و (أو) باستخدام الوسائل المساعدة ، بمساعدة أشخاص آخرين (باستثناء أعضاء هيئة التدريس) ؛

القدرة على أداء النشاط العمالي: مستوى المؤهلات أو حجم الأنشطة الإنتاجية ، وعدم القدرة على أداء العمل في مهنتهم.

المشاكل الاجتماعية للأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع. في جميع مراحل العمر ، يواجه الصم مشاكل في التواصل مع العالم الخارجي وفي الحصول على المعلومات.

لم يتم تكييف كائنات البنية التحتية الاجتماعية والنقل والهندسة للمدن من أجل الوصول المجاني للمعوقين إلى المعلومات. على سبيل المثال ، المركبات (الحافلات ، وحافلات الترولي ، وقطارات الركاب ، وما إلى ذلك) غير مجهزة بشاشات عرض متحركة. لا يمكن للأشخاص ذوي الإعاقات السمعية استخدام هواتف الشوارع للتواصل مع مختلف المشتركين.

نقص خدمات الترجمة في مناطق مختلفة من الاتحاد الروسي ، وفي حالات أخرى ، يؤدي نقص مترجمي لغة الإشارة إلى تعقيد اتصالات المواطنين الصم بممثلي سلطات الدولة والعدالة ومنظمات الحماية الاجتماعية والتعليم والرعاية الصحية وإدارات الشؤون الداخلية ودراستهم في مختلف المؤسسات التعليمية.

يؤدي الإنتاج على نطاق محدود لنماذج مختلفة من الهواتف النصية وغيرها من وسائل الاتصال والاتصال التقنية (أجهزة الإشارات الضوئية الضوئية ، والأجهزة الإلكترونية ، ومنبهات مع هزاز) ، ومراكز هاتف المشغل للصم إلى عزل معلوماتهم.

لا تتم ترجمة البرامج الاجتماعية والصحفية والتعليمية والشبابية والفنية وبرامج الأطفال وغيرها من البرامج الجماهيرية على القنوات التلفزيونية بشكل متزامن.

معايير مجتمع الصم.من حيث أمراض الصمم في كثير من البلدان من عندأوائل الثمانينيات أصبح الصم يُعتبرون أقلية ثقافية - لغوية أو اجتماعية - لغوية. في الأعمال العلمية ، وتقارير وسائل الإعلام ، في الحياة اليومية ، تستخدم المصطلحات التالية للإشارة إلى مجتمع الصم: "الأقلية اللغوية" ، "الأقلية الاجتماعية واللغوية" ، "الأقلية الثقافية واللغوية".

ينظر الصم بأنفسهم إلى الصمم كعامل مرتبط بشكل أساسي بالجوانب الاجتماعية واللغوية والأنثروبولوجية والثقافية. يفضل الأشخاص الصم أن يعاملوا كأعضاء متساوين في المجتمع يمكن دمجهم في "عالم السمع" كأعضاء في مجتمع الصم. في عام 1987 ، وافقت الجمعية العامة للأمم المتحدة على اقتراح خبرائها بأن "الصم والشعوب في كل دولة من عنديجب الاعتراف بحالات ضعف السمع الخطيرة كأقلية لغوية لها الحق في استخدام لغة الإشارة كلغة رسمية أولى ووسيلة اتصال وتعليم واستخدام خدمات الترجمة ".

المعايير الرئيسية لتحديد العضوية في مجتمع الصم هي:

1. استخدام لغة الإشارة. لغة الإشارة توحد الصم في مكان واحد منفصل عن معظم السمع. تنتقل لغة الإشارة من جيل إلى جيل. في عام 1984 ، تبنت اليونسكو قرارًا: "... يجب الاعتراف بلغة الإشارة كنظام لغوي شرعي ويجب أن تتمتع بنفس الوضع مثل الأنظمة اللغوية الأخرى." في عام 1988 ، دعا برلمان مجلس أوروبا دول الجماعة الاقتصادية الأوروبية إلى الاعتراف بلغات الإشارة الوطنية كلغات رسمية في بلدانهم.

يتم ملاحظة لغة الإشارة في دساتير دول مثل بريطانيا العظمى وفنلندا وكولومبيا والبرتغال وسلوفاكيا وجمهورية التشيك وجنوب إفريقيا وأوغندا ، إلخ.

تستخدم لغة الإشارة للصم في أستراليا وبيلاروسيا والدنمارك وكندا وليتوانيا والنرويج والولايات المتحدة الأمريكية وأوكرانيا وأوروغواي وسويسرا والسويد وفرنسا ودول أخرى في العديد من مجالات الحياة العامة وهي قريبة من الاعتراف الرسمي من قبل الدولة.

في السويد والنرويج وفرنسا ودول أخرى ، يتم تشريع حق الصم في تلقي التعليم بلغة الإشارة.

2. الصمم كمعيار لتحديد الهوية ، حيث يعتبر الصم أنفسهم أقلية اجتماعية ولغوية.

كما كتبت لويز كوبينن ، رئيس الاتحاد العالمي للصم (WFD) ، في WFD News: "لقد نشأ وعي ذاتي معين للصم في جميع أنحاء العالم ، والذين بدأوا في رؤية أنفسهم كمجتمع اجتماعي ثقافي بلغتهم الخاصة ، وتاريخهم المميز ، وقيمهم ، وعاداتهم ، ووسائلهم. والمنظمات التي تنفتح في التفاعل مع الآخرين ، أي "ليست صماء".

3. القواعد والقواعد السلوكية. أعضاء المجتمع لديهم قواعد ولوائح معينة يعيشون في إطارها.

4. الزواج بين الصم. أكثر من 90٪ من حالات زواج الصم يعانون من الصمم أو ضعاف السمع. يعتبر الزواج أكثر شيوعًا بين خريجي نفس المدرسة بالنسبة للأطفال الصم أو ضعاف السمع.

التراث التاريخي. الصم لديهم شعور بالاستمرارية. يرث كل جيل جديد من الصم تاريخ المدرسة والمجتمع. المؤسسات التعليمية المدرسية أو المنظمات العامة للصم لديها مجموعات متحفية حول تنمية مجتمع الصم ، وتراثه الثقافي التاريخي.

إعادة التأهيل والخدمات الاجتماعية لضعاف السمع.

يُفهم إعادة تأهيل الصم على أنه مجموعة معقدة من الأنشطة الاجتماعية والطبية والتقنية والتعليمية والثقافية وغيرها من الأنشطة ، والغرض منها تحقيق المساواة في الحقوق والفرص للصم في جميع مجالات الحياة.

المقتطفات التالية من إعلان استقلال الإعاقة مهمة لفهم التفاعلات بين الصم وأعضاء السمع في المجتمع.

- لا أرى إعاقتي على أنها مشكلة.

- لا أحتاج إلى دعم ، فأنا لست ضعيفًا كما يبدو.

- لا تعاملني كمريض ، فأنا مجرد مواطن لك.

- لا تحاول أن تغيرني ، فليس لك الحق في ذلك.

- لا تحاول إرشادي. لدي الحق في حياتي مثل أي شخص آخر.

- لا تعلمني أن أكون خاضعًا ومتواضعًا ومهذبًا. لا تفعل لي معروفا.

- إدراك أن المشكلة الحقيقية التي يواجهها الأشخاص ذوو الإعاقة هي إهمالهم الاجتماعي والتحرش والتحيز.

- ادعمني حتى أتمكن من المساهمة في المجتمع بقدر ما أستطيع.

- ساعدني في معرفة ما أريد.

- كن الشخص الذي يهتم ، ولا يدخر الوقت ويكافح من أجل القيام بعمل أفضل.

- كن معي حتى عندما نتشاجر مع بعضنا البعض.

- لا تساعدني عندما لا أحتاجه ، حتى لو كان ذلك يرضيك.

- لا تعجبني. الرغبة في عيش حياة مرضية ليست مثيرة للإعجاب.

- تعرف علي أفضل. يمكن أن نكون أصدقاء.

- كونوا حلفاء في القتال ضد أولئك الذين يستخدمونني من أجل رضاهم.

- دعونا نحترم بعضنا البعض. بعد كل شيء ، الاحترام يعني المساواة.

- استمع وادعم واعمل.

في سياق النموذج الاجتماعي لإعادة التأهيل ، يجب استخدام المصطلحات الصحيحة المناسبة عند تعيين مجموعة من الأشخاص المصابين بفقدان السمع: الصم ، وضعاف السمع ، ضعاف السمع منذ الطفولة ، الصمم المتأخر ، ضعاف السمع.

يوصى بإدراج دورات حول العمل مع ضعاف السمع ودراسة لغة الإشارة في مناهج مؤسسات التعليم الثانوي والعالي المهني التي تدرب المتخصصين في مجال الحماية الاجتماعية والتعليم والرعاية الصحية والثقافة البدنية والرياضة.

من الأهمية بمكان القائمة المضمونة لتدابير وخدمات إعادة التأهيل المعتمدة على المستوى الحكومي والتي يجب توفيرها للأشخاص ذوي الإعاقة السمعية:

خدمات الترجمة المجانية عند الاتصال بالصم في مختلف المنظمات ، عند تعليم الصم في المؤسسات التعليمية للتعليم الثانوي والعالي المهني ؛

تجهيز مرافق البيئة الحضرية بالوسائل التقنية للاتصالات والاتصالات (الهواتف النصية في الشوارع ، والهواتف المزودة بقدرات اتصالات ، وما إلى ذلك) ؛

تزويد ضعاف السمع بوسائل خاصة لدعم الاتصال (منبه بهزاز ، وأجهزة إشارات ضوئية لاسلكية ، وهواتف نصية ، وما إلى ذلك) ؛

تنظيم البث التلفزيوني مع الترجمة ؛

إنشاء مراكز تأهيل المعاقين سمعياً على أساس مراكز الخدمة الاجتماعية أو مؤسسات هيئات الحماية الاجتماعية الحكومية ؛

إصدار تعويضات مالية لشراء أجهزة الهاتف (فاكس ، هاتف نصي ، هاتف محمول لإرسال رسائل نصية ، هاتف مزود بمكبر صوت ، هاتف مع خط زاحف ، جهاز استدعاء ، جهاز تلفاز ، مودم فاكس) ؛

تجهيز المركبات بلوحات عرض متحركة للتحذير من التوقفات والاحتياطات الأخرى.

ينص القانون الاتحادي للاتحاد الروسي "بشأن الحماية الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي" (المادة 14) على حق الصم في ضمان وصول الأشخاص ذوي الإعاقة دون عوائق إلى المعلومات.

بالإضافة إلى ذلك ، تزود السلطات التعليمية بالولاية الطلاب الذين يعانون من إعاقات سمعية - مجانًا أو بشروط تفضيلية - بوسائل تعليمية وأدب خاص ، كما توفر لهم فرصة استخدام خدمات مترجمي لغة الإشارة (المادة 19).

إن نجاح التأهيل الاجتماعي للصم يتحدد بضمان توافر تعليم عالي الجودة (عام ومهني) ، مع توسيع نطاق التخصصات على جميع المستويات وتغيير المواقف العامة تجاه هذه الفئة من الأشخاص ذوي القدرات والاحتياجات الخاصة.