V tejto hodine je problém nedostatočnosti moderných pedagogických technológií v praxi v modernej predškolskej výchove.
Meta tsiєї statti - zlepšenie efektívnosti tréningu vihovantsіv vіdpovіdno až po FSES.

manažér:
zvýšiť úroveň sebarozvoja po zvládnutí moderných technológií vzdelávania;
zastosuvat otrimanі znalosti praktické;
určiť efektívnosť moderných pedagogických technológií;
zvýšiť povedomie o vikhovanci.

Zavantage:

Čelný pohľad:

Moderné svetelné technológie v DOP

Moderné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní smerujúce k implementácii národných štandardov predškolského vzdelávania.

Zásadne dôležitou stránkou pedagogickej techniky je postavenie dieťaťa v duchovnom a svetelnom procese, stavanie dieťaťa na stranu dospelých. Dospelý v tábore spіlkuvanni s dіtmi dotrimuetsya: "Nezveruj, nie nad neho, ale naraz!". Jógo meta-prijatie stať sa dieťaťom ako výnimočné.

Technológia - Tse sukupnіst priyomіv, scho zastosovuetsya v be-yakіy pravі, maisternosti, mystetstvі (zamračený slovník).

Pedagogická technológia- súhrn psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor foriem, metód, spôsobov, metód výcviku a vysokoškolského vzdelávania; ide o organizačnú a metodickú pomôcku pre pedagogický proces (B.T. Likhachov).

Hlavné výhody (kritériá) pedagogickej technológie:

Koncepčnosť

Systematický

Keratinizmus

· Efektívnosť

· Vitvoryuvanista

Koncepčnosť- spoliehanie sa na jednotnú vedeckú koncepciu, ktorá zahŕňa filozofickú, psychologickú, didaktickú a sociálnu a pedagogickú podporu dosiahnutia osvetových cieľov.

Dôslednosť - technológia je zodpovedná za všetky znaky systému matky:

Logika procesu

Vzaimozv'azkom yogo partin,

Tsіlіsnіst.

keratinizmus -možnosť diagnostického účelu, plánovanie, navrhovanie procesu spustenia, postupná diagnostika, obmieňanie metód a metód korekcie výsledkov.

Účinnosť -moderné pedagogické technológie, ktoré vyvíjajú špecifické mysle, môžu byť efektívne pre výsledky a optimálne pre vitrátov, zaručujúce dosiahnutie speváckej úrovne vzdelávania.

Vitvoryuvanist -možnosť zastosuvannya (opakovanie, znovuvytvorenie) svetelnej techniky v osvetľovacích inštaláciách, tobto. Technológia ako pedagogický nástroj môže byť zaručene účinná v rukách každého učiteľa, akéhokoľvek víťaza, bez ohľadu na jeho vedomosti, skúsenosti a špeciálne vlastnosti.

Štruktúra svetelnej techniky

Štruktúra svetelnej techniky je tvorená z tri časti:

· Koncepčnou časťou je vedecký základ technológie, tobto. psychologické a pedagogické myšlienky, ako napríklad položenie základov pre to.

Procedurálna časť – súbor formulárov a metód primárna činnosť deti, metódy a formy práce učiteľa, zodpovednosť učiteľa pri riadení procesu osvojovania si látky, diagnostika začiatočného procesu.

Týmto spôsobom samozrejme:ako keby si systém nárokoval rolu technológií , nebude môcť podporovať všetky uvedené ďalšie vimog.

Interakcia všetkých subjektov v otvorenom priestore (deti, spivrobitniki, otcovia) DNZ je postavená na báze moderných svetelných technológií.

Môžete prejsť na moderné technológie osvetlenia:

· technológie ochrany zdravia a bezpečnosti;

· Technológie projektovej činnosti

technológia ďalšej činnosti

· Informačné a komunikačné technológie;

· Špeciálne orientované technológie;

technologické portfólio predškoláka a učiteľky

· herná technológia

· technológia "TRVZ" a in.

· Zdravé a priateľské technológie

Metoyu zdravotne nezávadné technológie a bezpečnosť schopnosti dieťaťa zachrániť si zdravie, formovať si potrebné vedomosti, učiť sa, zdravý životný štýlživota.

Zdravotne šetriace pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty prínosu učiteľa pre zdravé dieťa na rôznych úrovniach – informačnej, psychologickej, bioenergetickej.

O moderné mysle rozvoj človeka, ktorý nie je schopný bez toho, aby podnietil systém na formovanie zdravia. Výber zdravých a priateľských pedagogických technológií na stanovenie:

· Typ predškolskej hypotéky,

· Vіd trevalnosti perebuvannya u nových detí,

Typ programu, pre ktorý učitelia pracujú,

・Špecifické DOP DOP,

odborná spôsobilosť učiteľa,

· Svedčiace o zdravotnom stave detí.

Viriznyayut (sto DOP) takáto klasifikácia technológií na ochranu zdravia a chorôb:

1. liečebné a preventívne(čo na zabezpečenie ochrany zdravia detí v starostlivosti zdravotníckeho personálu je životaschopné podľa lekárskych štandardov, s víťazstvami zdravotné benefity- technológie na organizovanie monitorovania zdravotného stavu detí predškolského veku, kontroly stravovania detí, preventívnych návštev, zdravého a ulcerózneho prostredia v DOP);

2. telesnej kultúry a zdravia(zamerané na telesný rozvoj a rozvoj zdravých detí – technológie na rozvoj pohybových schopností, tréning, dychová gymnastika a pod.);

3. zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody dieťaťa(čo zabezpečiť duševné a sociálne zdravie detí a nasmerovať ich na zabezpečenie emocionálneho komfortu a pozitívneho psychického sebapoňatia detí v procese párenia s rovesníkmi a dospelými v škôlka ten sim'ї; technológie psychologickej a pedagogickej podpory vývinu dieťaťa v pedagogickom procese DNZ);

4. zdravie a bezpečnosť a zdravie a blaho učiteľov(zamerané na rozvoj kultúry zdravia učiteľov, vrátane kultúry profesionálneho zdravia, na rozvoj spotreby k zdravému spôsobu života; záchrana a stimulácia zdravia (technológia víťazných a športových hier, gymnastika (pre oči, dihalna a іn. ), rytmoplastika, dynamické pauzy), relaxácia);

5. osvetlenie(pestovanie zdravých predškolákov, špeciálne orientovaná výchova a vzdelávanie);

6. naučiť sa zdravému spôsobu života(technológie na využitie cvičení telesnej kultúry, komunikatívne hry, systém výučby zo série „Futball Lessons“, problémové hranie (igrotréning, herná terapia), samomasáž); korekcia (arteterapia, technológia hudobnej infúzie, kazkoterapiya, psychogymnastika atď.)

7. Ďalej budú predstavené zdravé a priateľské pedagogické technológiepedagogická technológia aktívneho zmyslovo-rozvíjajúceho média,pod akým chápaním h nejasné je poradie fungovania všetkých špeciálnych inštrumentálnych a metodických nástrojov, ktoré víťazia pri dosahovaní pedagogických cieľov.

6.1. Technológie dizajnérskej činnosti

Cieľ: Rozvoj tohto skvalitnenia sociálnej a špeciálnej výchovy pre ďalšie začlenenie detí do sféry medzinárodnej špeciálnej vzájomnej závislosti.

Učitelia, ktorí aktívne ovládajú dizajnovú technológiu vo výchove a vzdelávaní predškolských detí, samostatne označujú, že život je pre ňu organizovaný v klietke dieťaťa, čo im umožňuje lepšie pochopiť vývoj, preniknúť do vnútorného sveta dieťaťa.

Klasifikácia počiatočných projektov:

"Igrovi" - aktivity detí, účasť na skupinovej činnosti (hry, ľudové tance, dramatizácia, rôzne druhy ruží);

· "výlety",vyrovnávanie problémov, ktoré súvisia s námornou prírodou a šťastným životom;

· "poučné",s rozvojom takýchto detí sa učia sprostredkovať svoje pocity vo sne, písaní, vokálnom umení (obrázok), hudobných formách (hranie na klavíri);

· "konštruktívny",orientácia tvorby konkr produkt z jačmeňa Sklad: tmel, pripevnené záhony.

Typy projektov:

1. za dominantnou metódou:

2. posledný,

3. informácie,

4. kreatívny,

5. hra,

6. fit,

7. orientácia na prax.

1. pre povahu zmіstu:

8. zahrnúť dieťa a її sim'yu,

9. dieťa, ktorá príroda,

10. svetlo vytvorené dieťaťom a človekom,

11. dieťa, suspіlstvo a її kultúrne hodnoty.

1. podľa povahy účasti dieťaťa na projekte:

12. poslanec,

13. odborník,

14. vikonovets,

15. účastník od zrodu myšlienky až po dokončenie výsledku.

1. podľa povahy kontaktov:

16.

17. pri kontakte s inou vekovou skupinou,

18. stredná DOP,

19. pri kontakte s rodinou,

20. kultúrne prostredie,

21. komunitné organizácie (otvorený projekt).

1. pre počet účastníkov:

22. jednotlivec,

23. chlap,

24. skupina,

25. Predné.

1. pre trivalitu:

26. krátky reťazec,

27. priemerná ľahkomyseľnosť,

28. Dovgostrokovy.

6.2. Technológia poslednej činnosti

Meta doslidnitskoy ї diyalnosti v detskej škôlke- Formovať u detí predškolského veku hlavné kľúčové kompetencie, nadväzujúce na predškolský typ myslenia.

Je potrebné poznamenať, že vývoj dizajnových technológií nie je možné uskutočniť bez prijatia technológie TRVZ (technológie pre rozvoj vinárskych závodov). Preto sa počas organizácie práce na kreatívnom projekte študentom predstavia problémy, pretože môžu byť virishite a pokračujú v experimentoch.

Metódy a metódy organizácie experimentálne - doslidnitskoy

Funkcie:

Heuristické razmovi;

Staging, že virishennya výživa problematického charakteru;

Pozor;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživej prírody);

Sledovať;

Fixácia výsledkov: varovanie, sledovanie, experimenty, pracovná aktivita;

- „zanurennya“ vo Farbi, zvuky, vône a obrazy prírody;

Vikoristannya umeleckého slova;

Didaktické hry, vzdelávacie hry a tvorivý rozvoj

situácie;

Odovzdanie práce, dії.

1. Sledovanie (experimentovanie)

o Štandard prepisovania reči.

o Pohybujte sa, jazdite.

o Dominancia pôdy a minerálov.

o Umyte život Roslyn.

2. Zbierka (klasifikácia robota)

3. Viď roslyn.

4. Vidieť stvorenia.

5. Pozrite si budúce spory.

6. Viď doprava.

7. Pozri profesie.

1. Vstaňte na mape

Preč od sveta.

Sochárske reliéfy.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti sveta, ich prírodné a kultúrne „znaky“ sú symboly.

0. Zvýšte „hodinu rieky“

Minulosť a súčasnosť ľudstva (historická hodina) na „značkách“ materiálnej civilizácie (napríklad Egypt – pyramídy).

Zariadim históriu toho života.

6.3. Informačné a komunikačné technológie

Svetlo, kto sa rozvíja prekliate dieťa, dokorinno vіdіznyаєtsya vіd svіtu, v yakom yogo tatko vyrastal. Tse predstavuje úplne nový vimogi pre predškolské vzdelávanie, ako je Persh Lanka neprerušované osvetlenie: vzdelávajte sa o aktuálnych víťazstvách informačných technológií(Počítač, interaktívna tabuľa, tablet a pod.).

Informatizácia výchovy a vzdelávania predškolských učiteľovúloha:

držať krok s dobou

· Staňte sa sprievodcom dieťaťa vo svete nových technológií,

· Mentor pri výbere počítačových programov,

Formovanie základov informačnej kultúry špecializácie jogy,

· Podpora odbornej úrovne učiteľov a kompetentnosti otcov.

Plnenie týchto úloh nie je možné bez aktualizácie a preštudovania všetkých smerov práce detskej škôlky v rámci informatizácie.

Wimogi do počítačových programov DOP:

Postava Doslidnitského

Ľahké obsadenie pre samostatné deti

Rosvitok široký rozsah nováčik a vzhľad

Vikova vіdpovіdnіst

· Tsіkavist.

Klasifikácia programu:

· Rosvitok uyavi, myslennya, spomienka

slovnú zásobu, čo povedať cudzí jazyk

· Najjednoduchšie grafické editory

· Hry-drahšie

· Naučiť sa čítať, matematiku

· Viacnásobné mediálne prezentácie

Výhody počítača:

· Pred'yavlennya іnformatsії na obrazovke počítača vo forme hry nazývanej u detí veľký záujem;

· Nosiť svojim vlastným spôsobom typ informácií, zrozumіly predškolákov;

· Ruhu, zvuk, animácia trvalo pripájajú rešpekt dieťaťa;

· Môže byť stimulom pre učebnú aktivitu detí;

· Nadaє mozhlivist іndivіdualіlіzatsії navchannya;

· V procese vlastnej činnosti pri počítači získava predškolák sebauvedomenie;

umožňujú modelovanie životné situácie, yakі nie je možné oddávať sa každodennému životu.

Pardon za víťazné informačné a komunikačné technológie:

Nedostatočná metodická príprava učiteľa

Nesprávne priradenie didaktickej úlohy IKT v triede

· Nedostatok plánovania, nestálosť stagnácie IKT

· Perevantazheniste rušná demonštrácia.

IKT v práci každodenného učiteľa:

1. Výber ilustračného materiálu pre návrh stojanov, skupín, skríň (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Pіdbіr dаtkovogo pіznavalny materiál požičať, zіomstvo zі scenáre sväté a іnshih zakhodіv.

3. Výmena vedomostí, oboznámenie sa s periodikami, s pomocou iných učiteľov v Rusku av zahraničí.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, hovorov. Počítač nemôže rýchlo zapisovať hovory a analýzy, ale stačí napísať schému raz a potom už nevykonávať potrebné zmeny.

5. Tvorba prezentácií v programe Rower Roint na zlepšenie účinnosti osvetlenia odoberať deťom a pedagogickú kompetenciu od otcov v procese konania otcovských táborov.

1. Špeciálne orientovaná technológia

Osobitne orientované technológie by mali byť stredobodom systému predškolskej výchovy špecializácia dieťaťa, poskytovanie pohodlnej mysle pre deti a predškolákov, bezkonfliktná a bezstarostná myseľ, rozvoj, implementácia zjavných prírodných potenciálov c.

V strede je implementovaná špeciálne orientovaná technológia, ktorá sa rozvíja, podporuje prijatie nových svetelných programov.

Je potrebné vyskúšať vytváranie mysle špeciálne orientovaných interakcií s deťmi v otvorenom priestore, čo umožňuje dieťaťu čo najlepšie prejaviť svoju aktivitu, čo najviac sa realizovať.

Súčasná situácia v predškolských hypotékach nám však donekonečna neumožňuje hovoriť o tých, ktoré učitelia v súčasnosti začínajú realizovať myšlienky špeciálne orientovaných technológií, samotnej možnosti sebarealizácie detí u detí, spôsobu života je perevantage veľa rôznych činností, to trvá trochu času na načítanie.

V rámci špeciálne orientovaných technológií existujú samostatné smernice:

· humánne špeciálne technológie, ktorí oceňujú svoj humanistický charakter psychologického a terapeutického smerovania na pomoc deťom s oslabeným zdravím, v období adaptácie na myslenie predškolskej hypotéky.

Vzhľadom na technológiu dobrej implementácie v nových predškolských hypotékach, de є kіmnati psihologicheskogo razvantazhennya - tse mäkký nábytok, bohatý roslin, sho ozdobiť nášivky, hračky, scho na spriyat іndivіdualі іgram, individuálna pôžička. Hudobné a telovýchovné sály, učebne doliečovania (po neduhoch), ubytovanie pre ekologický rozvoj predškolákov a produktívne aktivity, deti si môžu vybrať svoje záujmové aktivity. Všetky rovnaké spriya univerzálnu príčinu a lásku k dieťaťu, verte v tvorivé sily, nie je tu žiadny primus. Spravidla u podobných detí predškolského veku sú deti pokojné, ústretové, nekonfliktné.

· Technológia spivrobitnitstvarealizovanie princípu demokratizácie predškolského vzdelávania, rovnosť medzi učiteľom a dieťaťom, partnerstvo so systémom vzájomných vzťahov „Rast – dieťa“. Učiteľ a deti vytvárajú mysle rozvíjajúceho sa stredu, pripravujú pomocníkov, hračky, darčeky pre svätých. Spіlno vyznachayut raznomanіtnu tvorivé činnosti (hry, prax, koncerty, sväté, ruže).

Pedagogické technológie na báze humanizácie a demokratizácie pedagogických vstupov z procesnej orientácie, priority špeciálnych vstupov, individuálneho prístupu, demokratického riadenia a jasného humanistického smerovania zmien. Takáto vízia je inšpirovaná novými programami „Raidug“, „Od detstva k mladosti“, „Detstvo“, „Od ľudí do školy“.

Podstata technológie proces osvetlenia navrhnuté na základe úloh vonkajšieho prostredia: sociálne povedomie (otcovia, suspenstvo), osvetlenie pamiatok a účel osvetlenia. Načasovanie inštalácie je možné špecifikovať prísť a odísť aby sa hodnotenie dostalo k predškolákom a tiež aby sa vytvorila myseľ pre individuálne a rozlišujúce úlohy.

Odhalené tempo vývoja umožňuje pestovateľovi orezať kožu dieťaťa na її rovnaký vývoj.

Špecifikom technologického prístupu je tiež to, že proces duchovného osvetlenia môže zaručiť dosiahnutie cieľa. Vidpovіdno to tsogo na technologickom prístupe k navčannya je vidieť:

· Stanovenie cieľov a їх maximálne objasnenie (vihovannya a navchannya sú orientované na dosiahnutie výsledku;

· príprava metodických pomôcok (ukážok a písomiek) primerane k prvotným cieľom a úlohám;

· Hodnotenie súčasný vývoj dieťa predškolského veku, korekcia pôrodu, priame dosahovanie cieľov;

· Záverečné hodnotenie výsledku – vývinu predškoláka.

Zvlášť orientovaná technológia je v protiklade s autoritárskym, nie oddeleným a nedostatočne rozvinutým prístupom k dieťaťu tradičnej technológie - atmosfére cohoney, turboti, spivrobnitstva, vytvárajúce mysle pre kreativitu výnimočnosti.

6.5. Technologické portfólio Predškolák

Portfólio-tse karbnichka osobitný dosah dieťaťa v rôznych typoch činnosti, úspech, pozitívne emócie, schopnosť znovu prežiť okamihy svojho života, svoju vlastnú cestu pre rozvoj dieťaťa.

Použite množstvo funkcií portfólia:

Diagnostické (stanovenie zmien v rýchlosti rastu počas obdobia spevu na hodinu),

Proces tvorby portfólia je akousi pedagogickou technológiou. Možnosti portfólia sú príliš bohaté. Zmіst rasdіlіv zapovnyuєtsya krok za krokom, vіdpovіdno k uskutočniteľnosti tohto dosiahnutia predškoláka. ja Rudenko

1. časť „Spoznajme sa“.Majte fotografiu dieťaťa, uveďte prezývku tohto mena, číslo skupiny; môžete zadať nadpis „Milujem ...“ („Páči sa mi ...“, „Milujem, ak ...“), v ktorom budú zaznamenané deti.

Časť 2 "Rastiem!".Pred rozdelením (pre výtvarný a grafický vikonan) sa zadávajú antropometrické údaje: „Ja som taký stĺp!“, „Som taký vysoký, ako som“, „Som viris“, „Som skvelý“.

Časť 3 „Portrét môjho dieťaťa“.Na rozdіlі mіstya vytvorte batkіv o svojom malom.

Časť 4 "Snívam ...".Divízia sa zameriava na návrh pokračovania fráz: „Snívam o ...“, „Chcem byť korisťou ...“, „Skontrolujem, či ...“, „Kopnem sa ...“, " Chcem bachiti sám ... "," Moji milenci to robia ... "; odpoveď na otázku: „Kým a čím budem, keď vyrastiem?“, „Na čo rád myslím?“.

Rozdіl 5 "Axis scho I can".Na rozdіlі mіstya zrazki tvorchostі іtini (dieťa, opіdannya, samobochnye knihy).

Časť 6 „Môj dosah“.Certifikáty a diplomy sú fixované v distribučných centrách (pre rôzne organizácie: materská škola, ZMI, ako organizovať súťaže).

Časť 7 „Urobte mi radosť...“.Na pobočke sa dávajú odporúčania otcom chovateľov a všetkým fahivtsy, ako cvičia s dieťaťom.

Sekcia 8 „Pýtajte sa, otcovia!“.Majú rozdіlі batki formulovať svoju výživu na fahivtsіv DNZ.

L. Orlová propaguje takúto možnosť portfólia, ktoré poslúži ako darček našim otcom, portfólio sa dá obliecť ako detská záhradka, teda doma a môžete ho prezentovať ako miniprezentáciu v dňoch štátnej príslušnosti dieťaťa. . Autor navrhuje štruktúru portfólia. Titulná strana, na ktorej sú vyvesené údaje o dieťati (meno, meno, po otcovi, dátum narodenia), pevný dátum dokončenia portfólia, podobizeň dieťaťa v čase ukončenia portfólio io.

Časť 1 "Spoznaj ma"odstrániť záložky „Obdivuj ma“, kde sú vtlačené portréty dieťaťa rôzne osudy v deň prvých ľudí, že „O mne“, posielať informácie o hodine a mesiaci ľudí dieťaťa, o význame mena dieťaťa, o dátume oslavy mena її deň, malý rozpovіd batkіv, prečo to bolo prijaté pre tento im'ya, hviezdy boli nazývané, a formácia o slávnych meninách a meninách, osobné informácie o dieťati (znamenie zverokruhu, horoskopy, talizmany atď.).

Časť 2 "Dospievam"obsahuje vložky „Dynamika rastu“, kde sú uvedené informácie o raste dieťaťa od prvého osudu života a „Môj dosah k rieke“, je znázornené, že dieťa narástlo o koľko centimetrov, čo som sa dozvedel pre minulium rieky, napríklad, rahuvati to p'yat and, hodiť to in.

Časť 3 "Moja rodina".Pred zmenou sú zahrnuté krátke popisy o členoch rodiny (sú tu špeciálne údaje, môžete hádať povolanie, nakresliť postavu, lásku k zamestnaniu, zvláštnosť strávenia hodiny spánku s členmi rodiny).

Časť 4 „Čokoľvek môžem – pomôžem vám“pomstiť sa na fotografiách dieťaťa, na ktorých je vyobrazené, ako doma pracuje.

Časť 5 „Svetlo pre nás“.Pred týmto rozdelením privádzajú malých tvorivých robotov a deti na exkurzie, náučné vychádzky.

Oddiel 6 "Natkhnennya zima (jar, leto, jeseň)".Detskí roboti (bábätká, rozprávky, verše, fotografie z rebríčka, záznamy veršov, ako keď dieťa vstalo do rany, ktorá іn.)

V. Dmitrieva, Y. Egorova tiež predvádza štruktúru portfólia:

Časť 1 "Informácie o Batkiv",v časti „Poznajme sa“, ktorá obsahuje správy o dieťati, її dosah, ako naznačili samotní otcovia.

Časť 2 "Informácie pre učiteľov"pomstiť sa za informáciu o opatrnosti pedagógov voči dieťaťu na hodine karhaní її v škôlke v niektorých kľúčových smeroch: sociálne kontakty, komunikatívna aktivita, sebestačnosť rôznych gerelových informácií a podobných aktivít .

Časť 3 "Informácie dieťaťa o sebe"pomstiť sa za informácie, zobrať samotnému dieťaťu zrak (malé bábätká, hry, aké si dieťa samo vymyslelo, rozprávať príbehy o sebe, o kamarátoch, oceneniach, diplomoch, diplomoch).

L. I. Adamenko navrhuje nasledujúcu štruktúru portfólia:

blok "Yaka dieťa je dobré",ako pomstiť informácie o špeciálne vlastnosti ah dieťa a zahŕňajú: tvir batkiv o dieťati; myslieť na dieťa; pomôžte deťom opýtať sa v procese neformálnej konverzácie „Povedz mi o sebe“; dopyty priateľov, iných detí na prešetrenie správ o dieťati; sebahodnotenie dieťaťa (sub-tašky na test "Fox"); psychologické a pedagogické charakteristiky dieťaťa; „Koshik pobazhan“, kým dieťa nevstúpi do dieťaťa - za láskavosť, štedrosť, láskavosť; listy podiaki otcovia - pre vihovannya ditini;

Blokovať „Yak child vmila“pomstiť informácie o tých, ktorí sú deťmi, čo vedia, a zahrnúť: recenzie o dieťati; hlásenie detí o dieťati; opovіdannya učiteľov, kým takéto dieťa nebude chodiť do skupín a sekcií; hodnotenie účasti detí na akciách; charakteristiky psychológa pіznavalnyh Іnteresіv dieťa; diplomy za nominácie - za pitie, bystrosť, iniciatívu, samostatnosť;

blok "Yak dieťa je úspešné"pomstu informácie o kreatívne vibrácie deti a obsahuje: poznámku otca o dieťati; rozprávať deťom o ich úspechoch; kreatívni roboti (malí, verše, projekty); gramotnosť; ilustrácie úspechu a int.

Týmto spôsobom vám to portfólio (priečinok špeciálneho prístupu pre deti) umožňuje individuálny pidkhid kožnému dieťaťu sa udeľuje pri prepustení z detskej škôlky ako darček samotnému dieťaťu a її sim'ї

6.6. Technológia "Portfólio učiteľa"

Moderné osvetlenie vyžadujú nový typ učiteľa:

kreatívne myslenie,

Volodymy moderné technológie osvetliť,

· Prijímanie psychologických pedagogická diagnostika,

· Prostredníctvom samostatnej konštrukcie pedagogického procesu v mysliach konkrétneho praktická činnosť,

· Vminnyam predpovedajú váš konečný výsledok.

Učiteľ kože môže mať spis úspechu, pre ktorého sa vyhrá všetka žiara, cicave a deň rečí, ktoré sú v živote učiteľa. Takouto zložkou môže byť portfólio učiteľa.

Portfólio umožňuje zabezpečiť výsledky dosiahnuté učiteľom v rôznych druhoch činnosti (duchovná, primárna, tvorivá, sociálna, komunikatívna), ako aj alternatívnu formu hodnotenia odbornosti a efektívnosti práce učiteľa.

Pre vytvorenie komplexného portfólia je potrebné zadať nasledovné divízie:

Rozdeliť 1 " Zagalni vіdomostі o učiteľovi"

· Tsej razdіl umožňuje posúdiť proces individuálneho špeciálneho rozvoja učiteľa (meno, meno, podľa otca, rieka ľudí);

· vzdelanie (kedy a ak skončíte, získate špecializáciu a kvalifikáciu na diplom);

· Pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii;

· Podpora kvalifikácií (názov štruktúry, odpočúvanie kurzu, rieka, mesiac, problematika kurzu);

· kópie dokumentov potvrdzujúcich prítomnosť takýchto čestných hodností a stupňov;

· Najvýznamnejšie objednávky živých plotov, certifikátov, letákov;

Diplomy z rôznych súťaží;

· Ďalšie podklady pre učiteľský súd.

Oddiel 2 "Výsledky pedagogickej činnosti".

· Materiály s výsledkami zvládnutia realizovaných programov deťmi;

· Materiály, ktoré charakterizujú vývoj vývoja vzhľadu a smrti detí, vývoj špeciálnych znakov;

· neskoršia analýzačinnosť učiteľa počas troch rokov na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky, výsledkov účasti na rôznych súťažiach a olympiádach;

· Analýza výsledkov navchannya vyhovantsiv v prvej triede a v.

Oddiel 3 "Vedecká a metodická činnosť"

· Materiály, v ktorých sú opísané technológie, ako sa učiteľ v aktivite s deťmi vyhráva, a ich výber;

· Materiály, ktoré charakterizujú prácu v metodickej spoločnej, tvorivej skupine;

· Materiály, ktoré potvrdzujú osud odborných a tvorivých pedagogických súťaží;

· Na tizhnyakh pedmaisternostі;

· Vedené semináre, "okrúhle stoly", majstrovské kurzy;

· Kreativita, abstrakty, doplnkové dokumenty, články a iné dokumenty.

Sekcia 4 "Centrum rozvoja predmetov"

Získajte informácie o organizácii média na rozvoj predmetov v skupinách a triedach:

· Plán organizácie vecno-vývojového média;

· Náčrty, fotografie atď.

Časť 5 "Robot s otcami"

Získajte informácie o práci s otcami vikhovantsiv (plány práce; scenáre vstupu a vstupu).

Portfólio tak umožňuje samotnému učiteľovi analyzovať a podávať významné odborné výsledky, dosahovať, zabezpečovať sledovanie odborného rastu.

6.7. Herná technológia

Bude to ako celá osveta, ktorá ohovára prvú časť počiatočného procesu, ktorú spája veľký obraz, zápletka, postava. Pred tým postupne zapnite:

· Hrať a hrať správne, čo sa formuje v mysli vidieť hlavné, charakteristické znaky predmetov, zhodovať sa, nastavovať ich;

Skupiny hier pre konkrétne predmety spevácke znaky;

· Skupiny hier, pri ktorých si deti predškolského veku rozvíjajú v mysli skutočné javy nereálne;

· Skupina igor, scho vyhovuyut vminnya volodya sami, rýchlosť reakcie na slovo, fonematický sluch, chytrosť, ktorá іn.

Skladovanie herných technológií z posledného a najväčšieho prvku - kambaly narušiteľa kože.

Navchannya vo forme gris môže a môže buti cіkavim, cіkavim, ale nie rozvazhalnym. Pre implementáciu takéhoto prístupu je potrebné, aby osvetľovacie technológie, ktoré sú vyvinuté pre vzdelávanie detí predškolského veku, mali jasne identifikovaný a popísaný systém herných riaditeľov a iných hier, aby sa zabezpečilo, že viktoristický systém, učiteľ okamžite začať spievať to nie je pre toho, kto v dôsledku vína odoberie záruky rіven zavoєnnya. dieťa toho chi a iné predmety. Šialene sa dá diagnostikovať dosah dieťaťa a za diagnostiku pomocou relevantných materiálov môže technika, ktorú vyhrá učiteľ.

S pomocou herných technológií deti rozvíjajú mentálne procesy.

Herné technológie s nami úzko spojené strany odsúdeného osvetľovacie práce detská záhrada a virishennyam jogo hlavné úlohy. Deyakі suchasnі osvіtnі program proponuyut vikoristovuvati folklórna skupina ako pedagogická korekcia správania detí.

6.8. Technológia "TRVZ"

TRVZ (teória vízie vinárov), ako ju vytvoril vinár T.S. Altshuller.

Vikoristovátor netradičných foriem práce, ako postaviť dieťa do pozície človeka, čo myslíte. Technológia TRVZ prispôsobená predškolskému veku vám umožňuje rozvíjať a učiť dieťa pod heslom "Kreativita pre každého!" Predškolský vek je jedinečný, pretože ako sa dieťa formuje, taký život bude, dôležité je aj toto obdobie nepremárniť, aby sa odhalil tvorivý potenciál kožného dieťaťa.

Metoyu vykoristannya tsієї techhnologii v detskej škôlke є vývoj z jednej strany takých myšlienkových yakos, ako je gnuchkіst, pomalosť, systemnіst, dialektika; z іnshoy - vyhľadávacia činnosť, pragnennya novinka; pohnúť a ukázať tvorcu.

Hlavnou úlohou výskumu TRVZ - technológií v predškolskom veku- tse prichpitit deti radosť z tvorivého vіdkrittіv.

Hlavným kritériom pre roboty s deťmi je dohіdlіvії a jednoduchosť v podaní materiálu a vo vzorcoch skladania, nachebto, situácií. Neváhajte pri výbere TRVZ bez toho, aby ste pochopili hlavné ustanovenia o najjednoduchších zadkoch pre deti. Rozprávky, hravé, pobutovі situácie - os je stred, cez ako dieťa, naučiť sa zastosovuvat trizovski riešenia, ktoré stoja pred jej problémami. Svet pozná protirich, to je pragmatizmus ideálneho výsledku, zástupné numerické zdroje.

V robote je možné zastosovovať viac ako prvky TRVZ (inštrumentár), nakoľko učiteľ nemá dostatočne zvládnutú technológiu TRVZ.

Schéma bola rozložená z metódy detekcie prieniku:

· Prvá etapa - označenie pozitívnej a negatívnej sily ako objektu alebo javu, ktoré nevyvoláva u detí silné asociácie.

· Ďalším stupňom je priradenie pozitívnych a negatívnych síl objektu alebo celku.

· Ako dieťa pochopenia toho, s čím chcete vyrastať, by ste mali pristúpiť k skúmaniu predmetov a javov, ktoré vyvolávajú neochvejné asociácie.

Vacsinou ucitel uz robi trizovski zamestnani, navit nema podozrenie na tse. Dokonca aj samotná jasnosť myslenia a budovanie až do konca na konci stanovenej úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

Višnovok: Technologická inovácia, teda nové pedagogické technológie zaručujú úspech predškoláka a ďalej zaručujú jeho úspešné vzdelávanie v škole.

Kožený učiteľ je tvorcom techniky; Vytvorenie technológie nie je možné bez kreativity. Pre učiteľa, ktorý sa naučil praxovať na technologickej úrovni, bude hlavným vodítkom pre proces učenia sa v jeho budúcnosti, ktorá sa rozvíja. Všetko je v našich rukách, nemôžeme ich nechať ísť.

Moderné svetelné technológie v DOP

Deväť pedagogických tímov DNZ intenzívne propaguje prácu inovatívnych technológií. Preto je hlavnou úlohou predškolského učiteľa- Voliť metódy a formy organizácie práce s deťmi, inovatívne pedagogické technológie, ktoré optimálne zodpovedajú rozvoju spôsobu špecializácie.

Moderné pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní smerujúce k implementácii národných štandardov predškolského vzdelávania.

Zásadne dôležitou stránkou pedagogickej techniky je postavenie dieťaťa v duchovnom a svetelnom procese, stavanie dieťaťa na stranu dospelých. Dospelý v tábore spіlkuvanni s dіtmi dotrimuetsya: "Nezveruj, nie nad neho, ale naraz!". Jógo meta-prijatie stať sa dieťaťom ako výnimočné.

Dnes si povieme niečo o pedagogických technológiách a ich efektívnom dosahovaní v predškolskom vzdelávaní. Začnime hádaním, čo znamená samotný pojem „technológia“.

Technológia - Tse sukupnіst priyomіv, scho zastosovuetsya v be-yakіy pravі, maisternosti, mystetstvі (zamračený slovník).

Pedagogická technológia - súhrn psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor foriem, metód, spôsobov, metód výcviku a vysokoškolského vzdelávania; ide o organizačnú a metodickú pomôcku pre pedagogický proces (B.T. Likhachov).

V súčasnosti je dostupných viac ako sto osvetľovacích technológií.

Hlavné výhody (kritériá) pedagogickej technológie:

Koncepčnosť

Dôslednosť

Keratinizmus

Efektívnosť

Vitvoryuvanista

Koncepčnosť - spoliehanie sa na jednotnú vedeckú koncepciu, ktorá zahŕňa filozofickú, psychologickú, didaktickú a sociálnu a pedagogickú podporu dosiahnutia osvetových cieľov.

Dôslednosť - technológia je zodpovedná za všetky znaky systému matky:

Logika procesu

Vzaimozv'azkom yogo partin,

Tsіlіsnіst.

keratinizmus - možnosť diagnostického účelu, plánovanie, navrhovanie procesu spustenia, postupná diagnostika, obmieňanie metód a metód korekcie výsledkov.

Účinnosť - moderné pedagogické technológie, ktoré vyvíjajú špecifické mysle, môžu byť efektívne pre výsledky a optimálne pre vitrátov, zaručujúce dosiahnutie speváckej úrovne vzdelávania.

Vitvoryuvanist - možnosť zastosuvannya (opakovanie, znovuvytvorenie) svetelnej techniky v osvetľovacích inštaláciách, tobto. Technológia ako pedagogický nástroj môže byť zaručene účinná v rukách každého učiteľa, akéhokoľvek víťaza, bez ohľadu na jeho vedomosti, skúsenosti a špeciálne vlastnosti.

Štruktúra svetelnej techniky

Štruktúra svetelnej techniky je tvorená ztri časti :

Koncepčná časť - to je vedecký základ technológie, tobto. psychologické a pedagogické myšlienky, ako napríklad položenie základov pre to.

Zmistovna cast – tse zagalnі, špecifické tіlі ta zmіst počiatočný materiál.

Procesná časť - spojenie foriem a metód primárnej činnosti detí, metódy a formy práce učiteľa, činnosť učiteľa pri riadení procesu osvojovania látky, diagnostika začiatočného procesu.

Týmto spôsobom samozrejme: ako keby si systém nárokoval rolutechnológií , nebude môcť podporovať všetky uvedené ďalšie vimog.

Interakcia všetkých subjektov v otvorenom priestore (deti, spivrobitniki, otcovia) DNZ je postavená na báze moderných svetelných technológií.

Môžete prejsť na moderné technológie osvetlenia :

technológie zdravotnej starostlivosti;

technológie projektovej činnosti

technológia doslidnitskoy činnosti

informačné a komunikačné technológie;

špeciálne orientovaná technológia;

technologické portfólio predškolákov a učiteľov

herná technológia

technológie "TRVZ" a int.

Technológie na šetrenie zdravia a jazyka

Metoyu technológie šetriace zdravie - zabezpečenie schopnosti dieťaťa zachrániť si zdravie, formovať nové potrebné poznatky, učiť sa, učiť sa zdravému spôsobu života.

Zdravotne šetriace pedagogické technológie zahŕňajú všetky aspekty prínosu učiteľa pre zdravé dieťa na rôznych úrovniach – informačnej, psychologickej, bioenergetickej.

V dnešnom povedomí je rozvoj ľudí nemožný bez podnecovania systému formovania zdravia. Výber zdravých a priateľských pedagogických technológií na stanovenie:

podľa typu predškolskej hypotéky,

v dôsledku trivality perebuvannya s novými deťmi,

typy programov, pre ktoré učitelia pracujú,

konkrétne mysle DOP,

odborná spôsobilosť učiteľa,

ukazuje zdravie detí

Viriznyayut (sto DOP) takáto klasifikácia technológií na ochranu zdravia a chorôb:

liečebné a preventívne ( ako chrániť zachovanie a reprodukciu zdravých detí v starostlivosti zdravotníckeho personálu je v súlade s lekárskymi štandardmi, s najvyššími lekárskymi štandardmi - technológie na organizovanie monitorovania zdravia detí predškolského veku, kontrola stravovania detí, preventívne zahodіv, zdorov' yazberіgayuchy stred v DOP);

telesnej kultúry a zdravia (zamerané na telesný rozvoj a rozvoj zdravých detí – technológie na rozvoj pohybových schopností, tréning, dychová gymnastika a pod.);

zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody dieťaťa (čo zabezpečiť duševné a sociálne zdravie detí a nasmerovať ich na zabezpečenie emocionálneho komfortu a pozitívneho psychického sebapoňatia detí v procese párenia s ročnými a dospelými v detskej jasliach a s nimi; technológie psychologickej a pedagogickej podpory rozvoja dieťaťa v pedagogickom procese DNZ);

zdravie a bezpečnosť a zdravie a blaho učiteľov (zamerané na rozvoj kultúry zdravia učiteľov, vrátane kultúry profesionálneho zdravia, na rozvoj spotreby k zdravému spôsobu života; záchrana a stimulácia zdravia (technológia víťazných a športových hier, gymnastika (pre oči, dihalna a іn. ), rytmoplastika, dynamické pauzy), relaxácia);

osvetlenie (pestovanie zdravých predškolákov, špeciálne orientovaná výchova a vzdelávanie);

naučiť sa zdravému spôsobu života (technológie na využitie cvičení telesnej kultúry, komunikatívne hry, systém výučby zo série „Futball Lessons“, problémové hranie (igrotréning, herná terapia), samomasáž); korekcia (arteterapia, technológia hudobnej infúzie, kazkoterapiya, psychogymnastika atď.)

Ďalej budú predstavené zdravé a priateľské pedagogické technológiepedagogická technológia aktívneho zmyslovo-rozvíjajúceho média, pod akým chápanímh nejasné je poradie fungovania všetkých špeciálnych inštrumentálnych a metodických nástrojov, ktoré víťazia pri dosahovaní pedagogických cieľov.

2. Technológie projektovej činnosti

Cieľ: Rozvoj tohto skvalitnenia sociálnej a špeciálnej výchovy pre ďalšie začlenenie detí do sféry medzinárodnej špeciálnej vzájomnej závislosti.

Učitelia, ktorí aktívne ovládajú dizajnovú technológiu vo výchove a vzdelávaní predškolských detí, samostatne označujú, že život je pre ňu organizovaný v klietke dieťaťa, čo im umožňuje lepšie pochopiť vývoj, preniknúť do vnútorného sveta dieťaťa.

Klasifikácia počiatočných projektov:

"hra" - aktivity detí, účasť na skupinovej činnosti (hry, ľudové tance, dramatizácia, rôzne druhy ruží);

"výlety", vyrovnávanie problémov, ktoré súvisia s námornou prírodou a šťastným životom;

"poučné", s rozvojom takýchto detí sa učia sprostredkovať svoje pocity vo sne, písaní, vokálnom umení (obrázok), hudobných formách (hranie na klavíri);

"konštruktívny", Orientácia na vytvorenie konkrétneho produktu z kôry: šľahacia špachtle, kvetinové záhony vlashtuvannya.

Typy projektov:

za dominantnou metódou:

posledný,

informácie,

kreatívny,

hra,

fit,

orientácia na prax.

pre povahu zmіstu:

zapni dieťa a її sim'yu,

detská povaha,

deti a umelé svetlo,

deti, suspіlstvo a її kultúrne hodnoty.

podľa povahy účasti dieťaťa na projekte:

zástupca,

odborník,

Vikonovets,

účastníka od zrodu myšlienky až po dokončenie výsledku.

podľa povahy kontaktov:

zdіysnyuєtsya uprostred jednej vіkovoї skupiny,

v kontakte s inou vekovou skupinou,

uprostred DOP,

pri kontakte s rodinou,

hypotéky na kultúru,

komunitné organizácie (verejný projekt).

pre počet účastníkov:

jednotlivec,

chlapec,

skupina,

čelný.

pre trivalitu:

krátky reťazec

priemerná ľahkomyseľnosť,

dovgostrokovy.

3. Technológia poslednej činnosti

Meta doslidnitskoy ї diyalnosti v detskej škôlke - Formovať u detí predškolského veku hlavné kľúčové kompetencie, nadväzujúce na predškolský typ myslenia.

Je potrebné poznamenať, že vývoj dizajnových technológií nie je možné uskutočniť bez prijatia technológie TRVZ (technológie pre rozvoj vinárskych závodov). Preto sa počas organizácie práce na kreatívnom projekte študentom predstavia problémy, pretože môžu byť virishite a pokračujú v experimentoch.

Metódy a metódy organizácie experimentálne - doslidnitskoy

aktivity:

Heuristické razmovi;

Staging, že virishennya výživa problematického charakteru;

Pozor;

Modelovanie (tvorba modelov o zmenách neživej prírody);

Sledovať;

Fixácia výsledkov: varovanie, sledovanie, experimenty, pracovná aktivita;

- „zanurennya“ vo Farbi, zvuky, vône a obrazy prírody;

Vikoristannya umeleckého slova;

Didaktické hry, vzdelávacie hry a tvorivý rozvoj

situácie;

Odovzdanie práce, dії.

Zmіst p_znavalno-dalіdnіts'koї ї dіyalnostі

Sledovanie (experimentovanie)

Stojan je premena reči.

Pohybujte sa, jazdite.

Sila pôdy a minerálov.

Umyte život roslyn.

Zbierka (klasifikácia robota)

Pozri roslyn.

Vidieť stvorenie.

Pozrite si budúce spory.

Viď doprava.

Pozri profesie.

Vstaňte na mape

Preč od sveta.

Sochárske reliéfy.

Prírodné krajiny a ich obyvatelia.

Časti sveta, ich prírodné a kultúrne „znaky“ sú symboly.

Zvýšte „hodinu rieky“

Minulosť a súčasnosť ľudstva (historická hodina) na „značkách“ materiálnej civilizácie (napríklad Egypt – pyramídy).

Zariadim históriu toho života.

4. Informačné a komunikačné technológie

Svet, v ktorom sa vyvíja moderné dieťa, je zakorenený vo svete, v ktorom vyrastal jeho otec. Tse vysuvay yakіsno novіmоgi do predškolského vzdelávania ako pershoї lanka neprerušované osvetlenie: osvetlenie s moderných informačných technológií (počítač, interaktívna tabuľa, tablet atď.).

Informatizácia výchovy a vzdelávania predškolských učiteľovúloha:

držať krok s dobou

stať sa sprievodcom dieťaťa vo svetle nových technológií,

mentor v oblasti výberu počítačových programov,

formulovať základy informačnej kultúry špecializácie jogy,

podporovať odbornú úroveň učiteľov a kompetentnosť otcov.

Plnenie týchto úloh nie je možné bez aktualizácie a preštudovania všetkých smerov práce detskej škôlky v rámci informatizácie.

Wimogi do počítačových programov DOP:

Postava Doslidnitského

Ľahké obsadenie pre samostatné deti

Rozvoj širokého spektra nováčikov a fenoménov

Vіkova vіdpovіdnіst

Tsіkavist.

Klasifikácia programu:

Rozvitok odhaliť, myslennya, spomienka

Hovoriace slovníky cudzích jazykov

Najjednoduchšie grafické editory

Hry - drahšie

Naučte sa čítať, matematiku

Víťazstvo multimediálnych prezentácií

Výhody počítača:

prezentácia informácií na obrazovke počítača hravou formou, privolávanie detí s veľkým záujmom;

niesť vo svojom vlastnom obraze typ informácií, razzumily predškolákov;

pohyb, zvuk, animácia trvalo pripútava rešpekt dieťaťa;

môže stimulovať učebnú aktivitu detí;

dávame možnosť individualizácie tréningu;

v procese vlastnej činnosti pri počítači získava predškolák vo vlastnej mysli;

umožňuje modelovať život situácie, čo nie je možné v každodennom živote.

Pardon za víťazné informačné a komunikačné technológie:

Nedostatočná metodická príprava učiteľa

Nesprávne priradenie didaktickej úlohy IKT v triede

Nedostatok plánovania, volatilita stagnácie IKT

Perevantazheniste rušná demonštrácia.

IKT v práci každodenného učiteľa:

1. Výber ilustračného materiálu pre návrh stojanov, skupín, skríň (skenovanie, internet, tlačiareň, prezentácia).

2. Pіdbіr dаtkovogo pіznavalny materiál požičať, zіomstvo zі scenáre sväté a іnshih zakhodіv.

3. Výmena vedomostí, oboznámenie sa s periodikami, s pomocou iných učiteľov v Rusku av zahraničí.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, hovorov. Počítač nemôže rýchlo zapisovať hovory a analýzy, ale stačí napísať schému raz a potom už nevykonávať potrebné zmeny.

5. Tvorba prezentácií v programe Rower Roint na zlepšenie účinnosti osvetlenia odoberať deťom a pedagogickú kompetenciu od otcov v procese konania otcovských táborov.

Špeciálne orientovaná technológia

Osobitne orientované technológie by mali byť stredobodom systému predškolskej výchovy špecializácia dieťaťa, poskytovanie pohodlnej mysle pre deti a predškolákov, bezkonfliktná a bezstarostná myseľ, rozvoj, implementácia zjavných prírodných potenciálov c.

V strede je implementovaná špeciálne orientovaná technológia, ktorá sa rozvíja, podporuje prijatie nových svetelných programov.

Je potrebné vyskúšať vytváranie mysle špeciálne orientovaných interakcií s deťmi v otvorenom priestore, čo umožňuje dieťaťu čo najlepšie prejaviť svoju aktivitu, čo najviac sa realizovať.

Súčasná situácia v predškolských hypotékach nám však donekonečna neumožňuje hovoriť o tých, ktoré učitelia v súčasnosti začínajú realizovať myšlienky špeciálne orientovaných technológií, samotnej možnosti sebarealizácie detí u detí, spôsobu života je perevantage veľa rôznych činností, to trvá trochu času na načítanie.

V rámci špeciálne orientovaných technológií existujú samostatné smernice:

humánne špeciálne technológie , ktorí oceňujú svoj humanistický charakter psychologického a terapeutického smerovania na pomoc deťom s oslabeným zdravím, v období adaptácie na myslenie predškolskej hypotéky.

Táto technológia je dobre implementovaná v nových predškolských hypotékach, de є kіmnati psihologichіchnogo razvantazhennya - tse mäkký nábytok, bohatý roslin, sho ozdobiť nášivky, hračky, sho sho priyat іndivіdualі іg, obladnandivnyh. Hudobné a telovýchovné sály, učebne doliečovania (po neduhoch), ubytovanie pre ekologický rozvoj predškolákov a produktívne aktivity, deti si môžu vybrať svoje záujmové aktivity. Všetky rovnaké spriya univerzálnu príčinu a lásku k dieťaťu, verte v tvorivé sily, nie je tu žiadny primus. Spravidla u podobných detí predškolského veku sú deti pokojné, ústretové, nekonfliktné.

Technológia spivrobitnitstva realizovanie princípu demokratizácie predškolského vzdelávania, rovnosť medzi učiteľom a dieťaťom, partnerstvo so systémom vzájomných vzťahov „Rast – dieťa“. Učiteľ a deti vytvárajú mysle rozvíjajúceho sa stredu, pripravujú pomocníkov, hračky, darčeky pre svätých. Spіlno vyznachayut raznomanіtnu tvorivé činnosti (hry, prax, koncerty, sväté, ruže).

Pedagogické technológie na báze humanizácie a demokratizácie pedagogických vstupov z procesnej orientácie, priority špeciálnych vstupov, individuálneho prístupu, demokratického riadenia a jasného humanistického smerovania zmien. Takáto vízia je inšpirovaná novými programami „Raiduga“, „Detstvo“, „Vid narodzhennia pred školou“.

Podstata technologického kongeniálneho-osvetľovacieho procesu je konštruovaná na základe úloh vihdnih zariadení: spoločenská organizácia (otcovia, suspenstvo), orientácie osvetlenia, cili a zmist osviti. Tsі vihіdnі inštalácie vďačí za konkretizáciu súčasných pіdhodi na posúdenie dosahu predškolákov, ako aj na vytvorenie mysle pre individuálne a diferentióvanih úlohy.

Odhalené tempo vývoja umožňuje pestovateľovi orezať kožu dieťaťa na її rovnaký vývoj.

Špecifikom technologického prístupu je tiež to, že proces duchovného osvetlenia môže zaručiť dosiahnutie cieľa. Vidpovіdno to tsogo na technologickom prístupe k navčannya je vidieť:

stanovenie cieľov a їх maximálne objasnenie (vihovannya a navchannya z orientatsiєyu na dosiahnutie výsledku;

príprava metodických pomôcok (ukážok a písomiek) primerane k prvotným cieľom a úlohám;

hodnotenie aktuálneho vývoja predškoláka, korekcia pôrodu, usmerňovanie dosahovania cieľov;

konečným hodnotením výsledku je vývoj predškoláka.

Zvlášť orientovaná technológia je v protiklade s autoritárskym, nie oddeleným a nedostatočne rozvinutým prístupom k dieťaťu tradičnej technológie - atmosfére cohoney, turboti, spivrobnitstva, vytvárajúce mysle pre kreativitu výnimočnosti.

6.Technologické portfólio predškolák

Portfólio - tse karbnichka špeciálny dosah dieťaťa v rôznych typoch aktivít, її úspechy, pozitívne emócie, schopnosť znovu prežiť chvíle svojho života, tse vlastnú cestu pre rozvoj dieťaťa.

Použite množstvo funkcií portfólia:

diagnostické (stanovenie zmien v rýchlosti rastu pre obdobie spevu na hodinu),

zmіstovna (objavuje celú škálu vikonuvannyh robotov),

Proces tvorby portfólia je akousi pedagogickou technológiou. Možnosti portfólia sú príliš bohaté. Zmіst rasdіlіv zapovnyuєtsya krok za krokom, vіdpovіdno k uskutočniteľnosti tohto dosiahnutia predškoláka.

1. časť „Spoznajme sa“. Majte fotografiu dieťaťa, uveďte prezývku tohto mena, číslo skupiny; môžete zadať nadpis „Milujem ...“ („Páči sa mi ...“, „Milujem, ak ...“), v ktorom budú zaznamenané deti.

Časť 2 "Rastiem!". Pred rozdelením (pre výtvarný a grafický vikonan) sa zadávajú antropometrické údaje: „Ja som taký stĺp!“, „Som taký vysoký, ako som“, „Som viris“, „Som skvelý“.

Časť 3 „Portrét môjho dieťaťa“. Na rozdіlі mіstya vytvorte batkіv o svojom malom.

Časť 4 "Snívam ...". Divízia sa zameriava na návrh pokračovania fráz: „Snívam o ...“, „Chcem byť korisťou ...“, „Skontrolujem, či ...“, „Kopnem sa ...“, " Chcem bachiti sám ... "," Moji milenci to robia ... "; odpoveď na otázku: „Kým a čím budem, keď vyrastiem?“, „Na čo rád myslím?“.

Rozdіl 5 "Axis scho I can". Na rozdіlі mіstya zrazki tvorchostі іtini (dieťa, opіdannya, samobochnye knihy).

Časť 6 „Môj dosah“. Certifikáty a diplomy sú fixované v distribučných centrách (pre rôzne organizácie: materská škola, ZMI, ako organizovať súťaže).

Časť 7 „Urobte mi radosť...“. Na pobočke sa dávajú odporúčania otcom chovateľov a všetkým fahivtsy, ako cvičia s dieťaťom.

Sekcia 8 „Pýtajte sa, otcovia!“. Majú rozdіlі batki formulovať svoju výživu na fahivtsіv DNZ.

P Portfólio si môžete vyrobiť ako do detskej izby a doma ho môžete prezentovať ako miniprezentáciu v dňoch narodenín dieťaťa.

7. Technológia "Portfólio učiteľa"

Súčasné vzdelávanie si bude vyžadovať nový typ učiteľa:

kreatívne myslenie,

inšpirovať sa modernými technológiami osvety,

metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky,

spôsoby samostatnej konštrukcie pedagogického procesu pre myslenie konkrétnej praktickej činnosti,

inteligentne predpovedať váš konečný výsledok.

Učiteľ kože môže mať spis úspechu, pre ktorého sa vyhrá všetka žiara, cicave a deň rečí, ktoré sú v živote učiteľa. Takouto zložkou môže byť portfólio učiteľa.

Portfólio umožňuje zabezpečiť výsledky dosiahnuté učiteľom v rôznych druhoch činnosti (duchovná, primárna, tvorivá, sociálna, komunikatívna), ako aj alternatívnu formu hodnotenia odbornosti a efektívnosti práce učiteľa.

Pre vytvorenie komplexného portfólia je potrebné zadať nasledovné divízie:

Časť 1 "Najdôležitejšie informácie o učiteľovi"

Tsey rozdіl umožňujú vysnovki o procese individuálneho špeciálneho rozvoja učiteľa (meno, meno, podľa otca, rieka ľudu);

vzdelanie (keď a ak skončíte, získajte špecializáciu a kvalifikáciu s diplomom);

pracovné a pedagogické skúsenosti, pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii;

podpora kvalifikácií (názov štruktúry, odpočúvanie kurzu, rieka, mesiac, otázky kurzu);

kópie dokumentov potvrdzujúcich prítomnosť takýchto čestných hodností a titulov;

najvýznamnejšie objednávky mesta, certifikáty, listy záhybu;

diplomy z rôznych súťaží;

Ďalšie podklady pre učiteľský súd.

Oddiel 2 "Výsledky pedagogickej činnosti" .

Zmena rozloženia formy výpovede o dynamike výsledkov činnosti učiteľa za spevácke obdobie. Oddiely môžu okrem iného zahŕňať:

materiály s výsledkami vývoja programov pre deti, ktoré sa realizujú;

materiály, ktoré charakterizujú vývoj vývoja vzhľadu a smrti detí, vývoj vývoja špeciálnych vlastností;

komparatívny rozbor činnosti učiteľa za tri roky na základe výsledkov pedagogickej diagnostiky, výsledkov účasti na rôznych súťažiach a olympiádach;

rozbor výsledkov výcviku vikhovantov v prvej triede a v.

Oddiel 3 "Vedecká a metodická činnosť"

The zmіst tsgogo rasdіl polіschayutsya materiály, yakі svіdchat o profesionalite učiteľa. Môžeš použiť:

materiály, v ktorých sú opísané technológie, ako sa učiteľ v aktivite s deťmi vyhráva a ich výber je pokrytý;

materiály, ktoré charakterizujú prácu metodickej spoločnej, tvorivej skupiny;

materiály, ktoré potvrdzujú osud odborných a tvorivých pedagogických súťaží;

na tizhnyakh pedmaisternosti;

organizovali semináre, "okrúhle stoly", majstrovské kurzy;

práce, abstrakty, doplnkové dokumenty, články a iné dokumenty

Sekcia 4 "Centrum rozvoja predmetov"

Získajte informácie o organizácii média na rozvoj predmetov v skupinách a triedach:

plány organizácie predmetu-rozvojového média;

skice, príliš tenké fotografie.

Časť 5 "Robot s otcami"

Získajte informácie o práci s otcami vikhovantsiv (plány práce; scenáre vstupu a vstupu).

Portfólio tak umožňuje samotnému učiteľovi analyzovať a podávať významné odborné výsledky, dosahovať, zabezpečovať sledovanie odborného rastu.

8. Herná technológia

Bude to ako celá osveta, ktorá ohovára prvú časť počiatočného procesu, ktorú spája veľký obraz, zápletka, postava. Pred tým postupne zapnite:

hrať to správne, čo formuje myseľ vidieť hlavné, charakteristické znaky predmetov, zhodovať sa, nastaviť ich;

skupiny igorov na rohoch predmetov za spievajúcimi znakmi;

skupiny igor, medzi tými medzi predškolákmi, rozvíjajú sa v mysli skutočných prejavov tých neskutočných;

skupina igor, scho vyhovuyut vminnya volodya sami, rýchlosť reakcie na slovo, fonematické ucho, prefíkanosť a iné.

Skladovanie herných technológií z posledného a najväčšieho prvku - kambaly narušiteľa kože.

Navchannya vo forme gris môže a môže buti cіkavim, cіkavim, ale nie rozvazhalnym. Pre implementáciu takéhoto prístupu je potrebné, aby osvetľovacie technológie, ktoré sú vyvinuté pre vzdelávanie detí predškolského veku, mali jasne identifikovaný a popísaný systém herných riaditeľov a iných hier, aby sa zabezpečilo, že viktoristický systém, učiteľ okamžite začať spievať to nie je pre toho, kto v dôsledku vína odoberie záruky rіven zavoєnnya. dieťa toho chi a iné predmety. Šialene sa dá diagnostikovať dosah dieťaťa a za diagnostiku pomocou relevantných materiálov môže technika, ktorú vyhrá učiteľ.

S pomocou herných technológií deti rozvíjajú mentálne procesy.

Herné technológie sú s nami úzko spojené stránkami duchovnej a svetelnej práce detskej škôlky a plnením hlavných úloh. Deyakі suchasnі osvіtnі programy proponuyut vykoristovuvavat narodnu skupinu ako pedagogickú korekciu správania detí.

9. Technológia "TRVZ"

TRVZ (teória vízie vinárov), ako ju vytvoril vinár T.S. Altshuller.

Vikoristovátor netradičných foriem práce, ako postaviť dieťa do pozície človeka, čo myslíte. Technológia TRVZ prispôsobená predškolskému veku vám umožňuje rozvíjať a učiť dieťa pod heslom "Kreativita pre každého!" Predškolský vek je jedinečný, pretože ako sa dieťa formuje, taký život bude, dôležité je aj toto obdobie nepremárniť, aby sa odhalil tvorivý potenciál kožného dieťaťa.

Metoyu vykoristannya tsієї techhnologii v detskej škôlke є vývoj z jednej strany takých myšlienkových yakos, ako je gnuchkіst, pomalosť, systemnіst, dialektika; z іnshoy - vyhľadávacia činnosť, pragnennya novinka; pohnúť a ukázať tvorcu.

Hlavnou úlohou výskumu TRVZ sú technológie pre predškolský vek – dať dieťaťu radosť z tvorivých prejavov.

Hlavným kritériom pre roboty s deťmi je dohіdlіvії a jednoduchosť v podaní materiálu a vo vzorcoch skladania, nachebto, situácií. Neváhajte pri výbere TRVZ bez toho, aby ste pochopili hlavné ustanovenia o najjednoduchších zadkoch pre deti. Rozprávky, hravé, pobutovі situácie - os je stred, cez ako dieťa, naučiť sa zastosovuvat trizovski riešenia, ktoré stoja pred jej problémami. Svet pozná protirich, to je pragmatizmus ideálneho výsledku, zástupné numerické zdroje.

V robote je možné zastosovovať viac ako prvky TRVZ (inštrumentár), nakoľko učiteľ nemá dostatočne zvládnutú technológiu TRVZ.

Schéma bola rozložená z metódy detekcie prieniku:

Prvým stupňom je označenie pozitívnych a negatívnych síl ako bytosti, bez ohľadu na objekt prejavu, ako je to, že v deťoch navždy vyvolávajú silné asociácie.

Ďalšou fázou je priradenie pozitívnych a negatívnych síl objektu ducha.

Menej než to, ako dieťa vnímavosti, s ktorým chcete vyrastať, by ste mali pristúpiť k skúmaniu predmetov a prejavov, ktoré vyvolávajú neochvejné asociácie.

Vacsinou ucitel uz robi trizovski zamestnani, navit nema podozrenie na tse. Dokonca aj samotná jasnosť myslenia a budovanie až do konca na konci stanovenej úlohy je podstatou tvorivej pedagogiky.

Višnovok: Technologická inovácia, teda nové pedagogické technológie zaručujú úspech predškoláka a ďalej zaručujú jeho úspešné vzdelávanie v škole.

Kožený učiteľ je tvorcom techniky; Vytvorenie technológie nie je možné bez kreativity. Pre učiteľa, ktorý sa naučil praxovať na technologickej úrovni, bude hlavným vodítkom pre proces učenia sa v jeho budúcnosti, ktorá sa rozvíja. Všetko je v našich rukách, nemôžeme ich nechať ísť.

Človek sa nemôže zlepšiť správnym spôsobom, pretože nepomáha iným, aby sa zlepšovali.

Vytvorte sa. Tak ako nie sú deti bez zjavenia, tak nie je učiteľ bez tvorivých inšpirácií.

Moderné technológie vyvinuté, rozšírené alebo prispôsobené federálnym štátnym štandardom osvetlenia majú byť kompetentne implementované v DOP. U detí predškolského veku však realizácia programov často trpí, no učitelia úplne nerozumejú konceptu uvádzania programov. Prehľad kľúčových pedagogických techník pomôže vyriešiť tento problém.

Klasifikácia moderných vzdelávacích a pedagogických technológií pre GEF na DOP

Je potrebné zrevidovať pojmy „osvetľovacia technika“ a „pedagogický“. Rozvoj technológií v DOP pre systém federálnych štátnych vzdelávacích štandardov je akceptovaný tak, ako sú, ako pedagogické, tak aj medicínske, psychologické a manažérske aspekty. Pedagogické technológie majú väčšiu hodnotu ako pedagogika.

Jasnejšie sa pozrieť na pojem „pedagogické technológie“, súhrn metód a metód výučby, dať záruky výsledku.

Určená pedagogická technológia

Židno aktuálna klasifikácia, pedagogické technológie z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v systéme predškolského vzdelávania sú rozdelené do nasledujúcich typov:

• zdravé, ulcerózne;
• špeciálna orientácia;
• projektové aktivity;
• informácie a komunikácia;
• doslіdnitskoї diyalnostі.

Dôležité! Tiež to pred klasifikáciou môžete vidieť ako portfólio učiteľa a predškoláka. Aplikovať pedagogické technológie do predškolského vzdelávania.

Hlavné kritériá pre pedagogické technológie v predškolskom vzdelávaní

p align="justify"> Pedagogická technológia môže vyhrať v procese osvetlenia, pretože podporuje postupujúci vimog:

1. Koncepčnosť. Spoliehanie sa na vedecký koncept.
2. Keratinizmus. Jednoduchosť opätovnej kontroly výsledkov počiatočného procesu, prognózovanie.
3. Systematický. Prítomnosť je znakom systému, v ktorom spočíva celistvosť, spojenie medzi časťami a tajomná logika.
4. Vitvoryuvanista. Zastosuvannya v rukách každého učiteľa zі 100% výsledok je nezávislý od vikladach.
5. Efektívnosť. Zaručené dosiahnutie cieľov stanovených normou.

Pozrite si technológie osvetlenia

Aplikovať autorské pedagogické technológie

Vo zvyšnej časti hodiny je čoraz bežnejšia prax využívania autorských inovatívnych programov v škôlke. Zoznam najžiadanejších objednávok je uvedený nižšie.

Tekhnologiya navchannya Elkonin D. B.

Technológia výcviku v DOP z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je založená na programoch vyvinutých v 60. a 70. rokoch 20. storočia. Program je zameraný na rozvoj moderného vedeckého a teoretického myslenia. Namiesto rímsko-empirickej predstavy, ktorá je založená na praktických opatreniach, by mal mať učiteľ za úlohu zaspať na teoretických vedomostiach. Їhnyu základ pre vytvorenie zmіstovnі zagalnennya. V rámci procesu sa ustanovuje metóda problematizácie poznatkov, metóda vstupných úloh a kolektívna intelektuálna činnosť.

Princípy učenia

Pedagogika rečovej výchovy Ushinskiy K. D.

Vzdelávanie

• Budem sa učiť, že vihovannya;
• humánny a osobitný prístup k vihovantsya;
• pedagogika stosunkov.

Ďalšie informácie! P align="justify"> Pedagogika spivrobitstva vyjadruje, že žiak a učiteľ sa rozvíjajú spoločne, že medzi nimi vzniká vzájomné porozumenie. Tiež sa verí, že školská hypotéka DOP chi je hlavným predstaviteľom špeciality.

Technológia TRVZ Altshuler G.S.

TRVZ je technológia na pestovanie vinárskych závodov. Program Tsya môže byť na zemi, takže so znalosťou zákonov technických systémov sa môžete stretnúť, bez pardonu, poznať rozhodnutie na druhý deň.

V čase stosuvannya TRVZ na DOP sa dieťa učí poznať podstatu predmetu, vie v novej super-presnosti, potom rozvíja svoju predstavivosť. V novej štátotvornej perspektíve TRVZ rozvíja dieťa tak, aby sa človek naučil, ako sa dostať z ťažkých situácií, zástupné vína myslenia.

Podstata TRIZ

Technológia problémového učenia od J. Dewyho

Objavil sa v 20-30 rokoch minulého storočia. Podstatou metódy je vytváranie problémových situácií učiteľom, úloha orientácie na prax a skupinu. Naučte sa, ako vyriešiť problémovú situáciu svojpomocne. Uspokojuje 4 hlavné inštinkty učenia (podľa autora J. Dew): predkonštruktívny, konštruktívny, sociálny a tvorivý. Výsledkom je dieťa veľkej tvorivosti a odborných znalostí a na úrovni DOP - rozvíjanie činnosti rozumu.

Technológia projektovej činnosti Kiselova L.S.

Rozvoj tvorivej mysle, komunikatívnych a kognitívnych zručností realizáciou projektov. Učiteľ dáva žiakom úlohu samostatnej realizácie. Naučte sa ďalšie povinnosti pri príprave materiálu, vikonati sevne zavdannya. Projekty môžu byť informatívne, kreatívne a nadväzujúce.

Dôležité!Úlohou učiteľa je naučiť dieťa zbierať informácie a učiteľ má pri realizácii projektu rozvíjať poznatky v praxi. V DOP je projektová práca celým dielom učiteľov, otcov a vedcov.

Svetelné technológie, ako je potrebné vyhrať pre organizáciu počiatočného procesu

GEF vysuvaє chіtkі vomogi to vykoristannya osvіtnіh techhnologii. Pre organizáciu úspešného procesu školenia je potrebné zriadiť také divízie, ktoré sú vhodné na klasifikáciu, navodenie viac:

1. Zdorov'yazberiguchi. Zavdannya - pripojte formy správania, ktoré vám umožňujú zlepšiť vaše zdravie. Gymnastika, relaxácia, rukhova terapia, gymnastika pre oči leží pred týmto rozdelením.
2. Dizajn. Manažér je rozvoj sociálnych a špeciálnych väzieb. Spôsoby, ako dosiahnuť - hovoriť, chlapci chi skupinový robot.
3. Doslidnitska diyalnistka. Je potrebné sformulovať konečný typ myšlienky. Varianty činnosti - dosledi, didaktické hry, bdelosť.
4. Informácie a komunikácia. Učiteľ potrebuje pripraviť základ pre zvládnutie techniky. Pre koho sú tu multimediálne prezentácie, ako hovoriť slovníky.
5. Špeciálne orientovaný. Individuálny rozvoj maximálnej špecializácie. Figurálne hry na hranie rolí, experimenty, tréningy, športové tréningy.
6. Portfólio. Portfólio učiteľa umožňuje hodnotiť výsledky jogovej aktivity, rozvoj - výsledky rozvoja pedagogických technológií (rozvoj pohybu, sociálnych väzieb, učenia).

Klasifikácia projektov

Technológie sociálnych hier sú tiež často videné na školenie v DOP. Dávajú základ pre rozvoj sociálnych väzieb typu „dieťa-dieťa“, „dieťa-otec“, pomáhajú naučiť sa byť múdry o sebe, o ostatných a znižovať agresívne správanie. Do ktorej divízie vstúpiť kazkoterapiya, hry na hranie rolí, kolektívna práca.

Problém nedostatočnosti technológií stosuvannya v DOP s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi v praxi

Bez ohľadu na normy federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktoré ich skúšajú, väčšina DNZ bola vymenovaná a nie sú neustále implementované. Pred problémami, yakі yukkayut tse, vіdnosit:

Pedrada o problémoch pri realizácii svetelných technológií

1. Prítomnosť praktických metód na pomoc pri organizácii Osvetlite činnosť platný pre federálny štátny vzdelávací štandard. Riešenie - vývoj autorských metód členmi pedagogického skladu DNZ, umiestnených v iných prostrediach prostredníctvom vývoja doplnkových a prezentácií.
2. Nekompetentnosť pedagogického skladu. Riešenie - certifikácia metódou preverenia odborných zručností, nábor nového personálu, nadstavbové kvalifikačné kurzy.
3. Nerazuminnya nové techniky prostredníctvom rozvoja receptúry, prítomnosť praktických aplikácií. Rozhodovanie-organizácia pedagogiky, skupinová diskusia o problémových momentoch.
4. Vіdsutnіst mysliach realіzatsії programy. Nedostatok digitálneho a herného vlastníctva. Časom je potrebné dostať sa do problémov s financovaním.

Systém federálnych štátnych vzdelávacích štandardov sa neustále mení a pre najbližšie obdobie je možné ho pozitívne modifikovať tak, aby bolo praktické zjednodušiť programovanie a rozšíriť ho. Medzitým je riaditeľ rád, ako môžete povedať učiteľom DNZ - rozvíjať sa samostatne, v súlade so štátnymi normami. Pre koho je potrebné získať vedomosti o technológiách a formách implementácie programov, ktoré sa vyznačujú skupinou DOP.

V Rade a odborných radách sa rokuje o doplnkoch národného projektu „Osvita“. Pred novým bolo zaradených 9 veľkých spolkových projektov, medzi nimi boli položené základy nového prístupu pred opätovným overením odbornosti učiteľov. Zokrema, Zagalnorosiysky Ľudový front presadzuje vzdelávanie v slávnostnom systéme atestácií a atomistovi zaprovadit jednu odbornú prax. Aj keď sa počet revízií úrovne prípravy učiteľov nemení, nová skúsenosť má umožniť učiteľom a učiteľom rozvíjať svoje plány profesijného rozvoja, zaviesť nezávislú odbornosť.

V ONF hovoria, že môžu podporovať profesionálny štandard učiteľa a federálne štandardy osvetlenia globálneho vzdelávania.

Nie je jasné, ako môžu úradníci čakať na takýto návrh, no zároveň v Ruskej federácii prebieha ďalší experiment – ​​testuje sa nový model atestácie študentov v rámci toho istého národného projektu „Osvita“. Її head review – učitelia môžu absolvovať nezávislé hodnotenie kvalifikácií na základe výberu jednotlivých federálnych hodnotiacich materiálov. Na to, aby ste dokázali, že ste dobrý učiteľ detí, nepotrebujete originálne portfólio, diplomy a iné materiály. Plánuje sa, že certifikácia nového modelu sa začne v roku 2020. Zároveň som išiel do obov'yazkovu a dobrovіlna, aby som sa zachránil, takže frekvencia opakovaných kontrol sa nezmení.

Zároveň sa súčasne vykonáva atestácia

Osvedčenie o platnosti zapožičania výsadby z DNZ pestovateľa (2019) sa vykonáva na dohľad v najbližšom termíne:

1. Atestácia pedagogických pracovníkov so spôsobom potvrdenia platnosti výpožičky pozemkov. Vyhral є obov'yazkovoy i v podmienkach, menovaných právnymi predpismi Ruskej federácie. Її vykonaná nesmie byť menej ako raz za 5 rokov. Takýto pohľad je opätovným overením odbornej platnosti požičaných pozemkov.
2. Na prácu odborníka sa vykonáva atestácia pedagogických pracovníkov na zriadenie kvalifikačnej kategórie a dobrovoľná. Pohľad na Tseyє opätovné overenie odbornej kvalifikácie kategórie postupu.

S termínom dії kategória 5 rokov môžete prejsť opätovným overením po 2 rokoch od odobratia predchádzajúcej kategórie. Ak žiadateľ odvolá svoje stanovisko z druhého preskúmania, môže žiadosť podať znova po uplynutí jedného dňa po späťvzatí rozsudku.

Vіdpovіdno k nariadeniu o plánovanej certifikácii učiteľov, termín pre potvrdenie vіdpovіdnostі zamanіy posadі stať 5 rokov. Aj v roku 2019 do nej bude vyslaný pedagogický sklad, ktorý bol atestovaný v roku 2014.

Na prechod opätovného overenia na kontrolu výsadby spivrobitníka pošlite kerivník inštalovať osvetlenie.

V čase nehodinového potvrdenia kategórie bude zrušená.

• odborník, ktorý patrí do prvej kategórie, je vinný z toho, že podal žiadosť o atestáciu na odstránenie prvej kategórie a prešiel konaním v prvom poradí;
• ako keby u pedagogickeho praktika bola vyssia kategoria, zredukuje sa na prvu, pri vasej kontrole vyhlaste kategoriu prihlasky (aby ste boli na hrane, kedze clovek ma uz dva roky).

Pri ktorej kvalifikačnej kategórii, uvedenej pred 01.01.2011, zostali definície pre ten pojem, ktorému bola pridelená. Prote pravidlo, vydpovіdno každému učiteľovi, ktorý vydpratsyuvav pre profesiu 20 rokov, "dovіchno" bol pridelený do inej kategórie, skasovuєtsya. Tsі učitelia tiež môžu attestovuvatsya kože p'yat rokіv.

Zoznam požadovaných dokumentov

Preklad záväzných dokumentov na certifikáciu:

1. Žiadosť o atestáciu žiadateľa o novú kategóriu (2019 r_k).
2. Kópia výsledku absolvovania predchádzajúceho potvrdenia o prítomnosti.
3. Kópie diplomov z odborného vzdelávania (stredné vzdelanie).
4. V čase zmeny je priložená kópia dokumentu.
5. Podkladový list alebo charakteristika pracovného miesta, pretože môže potvrdiť odbornú spôsobilosť chovateľa.

Žiadosť o atestáciu chovateľa

Žiadosť o kategóriu žiadateľa o DOP (2019 pre federálny štátny vzdelávací štandard) je možné napísať na špeciálnom formulári vo voľnej forme. Informácie o adresátovi sú uložené v pravom hornom rohu. Ďalej je potrebné urobiť hlavné vyhlásenia o žiadateľovi. P.I.B. spіvrobіtnik DNZ, yogo adresu a telefónne číslo, zistite názov iluminátora v rovnakom pracovnom stave ako žiadateľ. Nasledujúce informácie sú uvedené v aplikácii krok za krokom:

• prohannya o atestácii pre zvolenú kategóriu;
• informácie o aktuálnej kategórii a riadkoch її dії;
• substituenty sú priradené na priradenie kategórie. V tomto bode je dôležité zamerať sa na pomoc k požadovanej kvalifikácii;
• zoznam osvіtnіh zakhodіv, ktorý vzal osud spіvrobіtnik DNZ;
• informácie o žiadateľovi. Údaje o vzdelaní, tvrdej práci, pracovných skúsenostiach vo zvyšku odboru. Ak má záujemca osvedčenia, doklady o absolvovaní kurzov na zvyšovanie kvalifikácie, je potrebné v texte prihlášky uviesť údaje.

Na dokumente sa napríklad uvedie dátum a podpis žiadateľa.

Povedal Zrazok

Pod hodinou zapovnennya je vyhlásenie obzvlášť vidieť, aby sa dostalo na obrancu. Či už ste sa podieľali na metodickom vývoji, vytvárali interaktívne lekcie alebo ste narazili na iné inovácie, musíte o tom uhádnuť v texte aplikácie. Pred aplikáciou môžete tiež pridať použité materiály, napríklad demonštrovať vývoj toho istého.

V niektorých regiónoch sa vykonávajú rôzne atestačné konania. Napríklad Ministerstvo školstva Republiky Tatarstan zaradilo do opätovného overenia doplnkových skúšok: pred opätovným overením variantných tlačív, ktoré sú spojené s odbornou skúškou odbornej spôsobilosti odborníka, ktorá je na certifikáciu, vrátane opätovného overenia počítača. Pre pіdbags testovanie pracіvnіka vidí na rukách dovіdka іz zaznachennân nіlkoї kolkosti balіv. Pre úspešné absolvovanie testu musí uchádzač o novú kvalifikačnú kategóriu získať 90 bodov.

Zverejňujeme aplikačné testy Ministerstva školstva Republiky Tatarstan na atestáciu študentov.

Testovacie úlohy pre uchádzačov

Testy z predškolskej pedagogiky

Analytickým dokladom pre atestáciu pre kategóriu učiteľ je doklad, ktorý preukazuje úroveň kvalifikácie učiteľa na základe víz na jeho odbornú činnosť. Uvádzajú svoju odbornú spôsobilosť na intertestové obdobie.

Analytické skóre žiadateľa z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre certifikáciu v roku 2019 pozostáva z:

• anotácie;
• analytické časti;
• dizajnová časť;
• visnovki;
• programy.

Analytický rating žiadateľa pre prvú kategóriu (FSES)

1. Prezývka pomenovaná po otcovi žiadateľa.
2. Informácie o osvetlení.
3. Zagalny pracovné skúsenosti.
4. Pracovná prax v osade, ktorá je certifikovaná.
5. Pracovné skúsenosti s inštaláciou osvetlenia, zaslané na certifikáciu.
6. Kvalifikačný dátum na prácu v tejto osade.

Začnime jazykovou fázou v čase vyplnenia dokumentu є vymenovaním jazykových vyhlásení:

1. Ciele a zámery, ktorých realizáciu si stanovuje žiadateľ.
2. Dosiahnuté ciele.
3. Podpora inovácií v pedagogickej činnosti.
4. Údaje o profesionálnej činnosti praktika DNZ: sklad skupiny vikhovantov, pozitívna dynamika v ich vývoji, formovanie ich špeciálnych vlastností, výsledky rôznych návštev a iné prejavy.
5. Získavanie vedomostí z psychológie v procese profesionálnej činnosti: osvojte si túto metódu.
6. Pozitívna spätná väzba zistiť o pedagogickej činnosti žiadateľa zo strany otcov detí predškolského veku. Uvedené údaje môže komisia zmeniť.
7. Informácie o vedení návštev, smerovaní k ochrane zdravia a prevencii zdravého spôsobu života.
8. Informácie o školení praktikanta, kurze na zvyšovanie kvalifikácie, účasti na súťažiach.
9. Komunikácia kultivujúceho, jeho publikácie o pestovaní a výchove detí a ďalšie materiály súvisiace s jeho profesionálnou činnosťou.
10. Nováčikovia pracujú s dokumentáciou a ďalšími vecami potrebnými v osade.
11. Vyhliadky na špeciálny a profesionálny rozvoj žiadateľa: dobre si naplánujte školenie.
12. Dátum a osobitný podpis žiadateľa.

Na vyplnenom dokumente je umiestnená osvetľovacia pečať;

Tento záver je akousi sebaanalýzou predkladateľa DNZ pre 1. kategóriu pre certifikáciu roku 2019 pre federálny štátny vzdelávací štandard a ukazuje, ako odborník dosiahol tento plán profesionálnej dokonalosti.

Analytický dôkaz vikhovatora na atestáciu

Atestačný postup

Obov'yazkova

Prehodnotenie na odbornú príslušnosť detí predškolského veku sa vykonáva päť rokov. Vinyatki stať jednotlivci, yakі mаyut v_dvedennya vіd prozhennja vyprobvannya z dôležitých dôvodov. Pred nimi je možné vidieť:

• vaginálny. Pre nich by sa testovanie malo vykonať najskôr dva roky po prepustení porušovateľa z materskej dovolenky do práce;
• spіvrobіtniki, yakі môže mať pracovné skúsenosti najmenej 2 roky;
• spivrobitnik, yakі strávil viac ako 4 mesiace v non-stop drogérii. Testovanie sa odporúča po 12 mesiacoch po ich návrate do práce.

Postup opätovného overenia vedomostí pozostáva z niekoľkých etáp:

1. Vytvorenie atestačnej komisie.
2. Príprava zoznamu atestácií a zostavenie harmonogramu revízie.
3. Formulácia pokožky po testovaní.
4. Samotný postup.
5. Prezeranie hodnotenia a registrácie výsledkov.

Napríklad skoršie roky pedagogickej praxe 20 rokov a viac, ako garanta detských úspor inej kategórie, dnes nie je úľava. Na potvrdenie kvalifikácie sa vyžaduje aj atestácia uchádzačov.

Ministerstvo školstva Ruskej federácie v tejto hodine rozširuje nové kritériá hodnotenia odbornej spôsobilosti pedagogických pracovníkov:

1. Po úspešnom absolvovaní atestácie komisia vydá osvedčenie o životaschopnosti plantáže.
2. Ako keby opätovné overenie bolo neúspešné, komisia rozhodla o nedostupnosti zapožičania plantáže.

Zgіdno s tsim rozhodnutia, možno rozіrvaniya pracovná zmluva s učiteľom na základe 3. časti 1. čl. 81 Zákonníka práce Ruskej federácie. Prote verdikt o nemožnosti výsadby neznamená obov'yazkovy zvilnennya učiteľa. Dodávateľ robota môže špionážneho pracovníka, ktorý neprešiel certifikáciou, opraviť na pokročilý kvalifikačný kurz tak, že po absolvovaní vín bude musieť prejsť znova.

Ale učiteľ sa nedá zavolať, ako keby to bolo možné preložiť do iného jazyka, znížiť pozemok alebo znížiť plat za robotu. Taktiež nie je možné zavolať pedagogického praktika, ako keby vínom preniesol osib, priradený k um. 261 Zákonníka práce Ruskej federácie.

Dobrovilná

Be-jaky vyhovatel mozhe prejsť skúškou propagácie jemu rovného a nezávisle opraviť aplikáciu.

Fázy dobrovoľného preskúmania zahŕňajú:

1. Opätovné overenie podanej žiadosti.
2. Priradené k pojmu testovanie. Termín revízie nie je možné zmeniť 60 dní od začiatku zasadnutia až do prijatia rozhodnutia.
3. List informujúci žiadateľa o čase a mieste vykonania revízie. Oznámenia sa vynucujú v riadkoch do 30 dní.
4. Vyhodnotenie testovaných.
5. Registrácia výsledkov kontroly

Termín dії categorії skladovanie 5 rokov. Nadsilati požiadať o opätovné overenie odborných znalostí je možné po 2 rokoch po odstránení predného stupňa. Ak bol uchádzač informovaný na vykonanej atestácii, opakovanú prihlášku možno zaslať najskôr nasledujúci deň prostredníctvom listu.

Ak pedagogický pracovník úspešne zloží atestáciu, komisia rozhodne o kvalifikácii učiteľa, ak je povýšený do prvej (vyššej) kategórie. Pridelené kvalifikácie sú splatné v ten istý deň a mzda pre novú tarifu sa vypláca odo dňa udelenia kvalifikácie. O špeciálnej kategórii sa urobí záznam do zošita bez hádanky navrhovaného predmetu.

Ak učiteľ nestihol prejsť atestáciou, komisia pochválila rozhodnutie o nemožnosti učiteľov. Ktorí, ktorí sa prihlásili do prvej kategórie, ostali bez kategórie a strumy, aby sa podrobili opätovnej skúške na platnosť prenajatého pozemku.

Akonáhle učiteľ zadá novú kategóriu, tak v prípade neúspechu v novej sa prvá ponecháva do konca termínu akcie. Po ukončení termínu bude potrebné potvrdiť prvú kategóriu, inak bude certifikovaná na certifikát.

Rozhodnutie atestačnej komisie môže byť oskarzhene zgidno s "Postup pri atestácii pedagogických pracovníkov". Žiadosť o oskarzhennya možno podať pred komisiou pre pracovné spory s regionálnym orgánom vzdelávania alebo pred súdom. Návrh na súd musí byť podaný do 3 mesiacov odo dňa, ak si je odborník vedomý porušenia svojich práv.

Svetelné technológie v DOP s GEF

Moderné osvetľovacie technológie v DOP z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu implementujú hlavnú koncepciu suverénneho štandardu - rozvoj všeobecne odlišnej špeciality, pre tých, ktorí dozreli, sa zavádza úloha pomocníka, ale nie chivnika. Pedagogické technológie vyzývajúce na stimuláciu detí predškolského veku: kognitívna aktivita a cvičenie na zvýšenie intelektuálnej tvorivosti, dosahovanie vášho úspechu; kamarátstvo ako s ročnými deťmi, tak s dospelými; uvedomenie si vlastných potrieb, kutilstvo a pochuttiv; reflexné schopnosti. Svetelné technológie v DOP z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Funkcie organizátora rozpoznávajú zmeny, teraz organizujú praktické aktivity, emócie a intelektuálne hľadanie pre deti, v rámci ktorých bude potrebné zvládnuť nové svetelné technológie z DNZ. s F GOS. Je potrebné, aby učiteľ zrevidoval deň dňa, kedy sa uvoľňuje rozvrh režimových chvíľ a plánované hodiny. Pedagogická technológia - asociácia akceptácií a pedagogických postojov, metodických nástrojov, ktoré zastosovuetsya na primárnej a sekundárnej činnosti. Pedagogické technológie znamenajú postupnosť metód, foriem a metód vyučovania, ktoré sa vyznačujú: systemnistyu - technológia vo vіdrіznyаєtsі tsіlіsnієєtsі і lіsnієєyu dіії, vzaєmodієyu sіh tapіv і skladovanie; kerovanistyu - s pomocou zdіysnyuєtsya planuvannya, tsіlepokladannya, otsіnuyuyutsya výsledky, korigyuyutsya metódy a zasobi; efektívnosť - výsledky stosuvannya pedtekhnologii v dôsledku buti spіvvіdnosnі z vitratami, scho záruka dosiahnutia meti; opakovanie - dôležité je, že holiace strojčeky na kožu, bez ohľadu na prítomnosť odborných skúseností a špecialít, okamžitá implementácia technológie, ktorá vytvorila efektívny nástroj práce. Zaporukay úspešný rozvoj špecializácie predškolákov a vývoj efektívnych pedagogických technológií. Z napredujúcich skladov vznikajú aprobované technológie: Koncepcia - vedecko-metodický základ; Zmіst - tsіlі tá esencia osvetľujúceho materiálu; Proces je komplexom metód a foriem činnosti učiteľa a žiaka, orientácií na zvládnutie primárneho materiálu. Moderné svetelné technológie v DNZ s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom nnya predškolákov princípy bezpečného života a zdravého spôsobu života za pomoci bioenergetickej, psychologickej a informačnej injekcie. Osobitosti implementácie technológií na ochranu zdravia a choroby bez medzistupňovej výmeny na určitú hodinu, ktorú deti strávia v škôlke, s mysľou a programom DNZ, kompetenciou zdravotníkov a táborom zlepšovania zdravia. Zdravý yazberigayuchi v jeho línii je rozdelený do podkategórií: profylaktický - lekár na sledovanie stravovania detí, tábor ich zdravia, zastosovuє preventívne návštevy na zabіgannya epidémie, propaganda vіdpovіdalnogo nastavenie pre vaše zdravie; sociálna a psychická podpora a komfort - záruka sociálnej a psychofyziologickej pohody predškolákov, psychická pohoda na hodinu v spolupráci s učiteľmi a učiteľmi; zdravie - zlepšenie zdravotného stavu malých detí, rozvoj ich pohybových schopností za pomoci gymnastiky, tréningu, pravidelne fyzické práva ten šport; zachovanie zdravia žiaka - podpora profesijnej podpory k profesionálnemu zdraviu, zlepšenie zásad zdravého životného štýlu, zlepšenie telesných práv a gymnastiky; osvіtnі - rozvíjať kultúru zdravia medzi najmenšími; učenie sa zdravému spôsobu života – herné činnosti, zamestnanie telesnej kultúry, umenie a kazkoterapiya, rôzne školenia; senzoricko-rozvojové médium – súbor metód a techník potrebných na realizáciu osvetľovacích účelov. Kľúčové sú korekčné technológie, ktoré sú relevantné pre korekciu správania detí, stimuláciu rozvoja emocionálno-vôľovej sféry a psychologickú gymnastiku. Športové a zdravotné práce sa vykonávajú na rozvoj správneho zdravia dýchacích ciest, prevenciu plochosti a skoliózy a častých prechladnutí. Pre koho vyhrávajú: Komplexy dyhalových práv a doplnkovej výbavy, ktoré zabezpečujú integráciu osvietených oblastí a pozitívne emocionálne naladenie detí. Stretnutia postupného školenia detí, výchovná práca s otcami sa vykonávajú so zdravotnou sestrou. Právo zachrániť, dať tú prevenciu plochosti do režimových momentov, doplniť víťazstvá masážne kilimki, cesta zdravia a špeciálne simulátory. Pokročilá metóda DNZ zastosovuyt hranie strečing, ako účinne aktivovať zdravé funkcie tela dieťaťa, spyanya psychoenergetická samoregulácia, strečing globovo-sv'yazuvalny aparát a m'yazyv, čo zaručuje zdravý hojivý nával. Technológie dizajnérskej činnosti Práca na projektoch, zvládnutie princípov efektívnej interakcie s dospelými a jednoročnými deťmi, zlepšujú silu sociálnej dosvіd. Výber svetelných technológií z DOP z federálnych štátnych vzdelávacích noriem, zocrema, dizajn, umožňuje pestúnom lepšie rozpoznať deti, zhodnotiť ich zdravotný stav a vnútorné svetlo. Detské projekty v DOP sú rôzne: evokačné - deti prenášajú emócie a náklonnosť formou vysvetľovania, hudby, obrazotvorného umenia; hry - divadelné predstavenie, skupinové tance, ľudové tance a hry; konštruktívne - є vytváranie napínavých hnedých prejavov, napríklad starostlivosť o kvetinové záhony, šitie odevov pre lyalok, obliekanie shpakіven; exkurzie - oboznámenie sa s najdôležitejším svetom a prírodou. Projekty pre deti sú rozdelené na vhodné, kreatívne, aktuálne, informatívne, praktické. Realizujú ich nezávisle, naraz od promotéra a členov rodiny, na hraniciach skupiny chi DOP. Termíny realizácie projektov na uloženie sú rôzneho typu (krátkodobé, strednodobé a dlhodobé). Technológia záverečnej činnosti doslidnitska robota, ako metódu stimulácie romantických procesov a rozvíjania základných kompetencií detí. Posledná povinnosť detskej škôlky je nemožná bez ospravedlnenia vinárstiev (TRVZ), črepov, pracujúcich na predchádzajúci projekt , nie je možné ignorovať vykonávanie experimentov tkať navkolishnіy svіt vôbec rіznomanіttі farb, po vytvorení tohto zvuku; zúčastňovať sa heuristických rozhovorov, tvorivých a didaktických hier; hodnotiť a demonštrovať výsledky experimentov, následných opatrení a pokusov; dať to vedieť vіdpovіdі o problémovej výžive; začnite počúvať zvuky prírody a slobody umeleckým slovom; pripomínať práce. Najobľúbenejšie formy práce sú: Experimentovanie - deti predškolského veku sa učia o prejavoch a ich táboroch, precvičujú si zmenu myslenia roslyn, hodnotia silu minerálov, ґrunta, riadia a opakujú. Zbierky – naučte sa triediť povolania, uvidíte tvory, rebrá, vtáky a roslíny, architektonický život, pozemnú a námornú dopravu. Na ceste – drobci spoznávajú princíp víťaznej karty, svetové strany, chápu hodinu, budúcnosť, minulosť toho dňa. Informačné a komunikačné technológie Predškolská výchova je súčasťou neprerušovaného procesu osvetlenia a k tomu je obzvlášť dôležité ovládať informačné technológie. Inovatívne technológie osvetlenia v Detskom zdravotnom stredisku s FGZ s vývojom robotického tabletu, počítača a interaktívnej tabule na vzdelávanie detí svetlom techniky, vštepovanie mobility, vzbudzovanie záujmu o technologický pokrok a tiež sa pozitívne podpisuje na kompetencii otcov a profesionálne majstrovstvo učiteľov. V rámci informatizácie IC-technológií vznikajú počítačové programy, ktoré sa znovuzrodia so silným charakterom, držia sa nehorázneho rozvoja kompetencií vihovantov, rozvíjajú dlhodobý charakter a inšpirujú mysle detí. Programy, ktoré sú súčasťou ICH-výcviku detí, sú rozdelené na: základné grafické editory; služby pre rozvoj rozumovyh procesov, zamem'yatovuvannya, že uyavi; jazykové a interaktívne slovníky cudzích jazykov; v prvom rade to čítanie. Napriek tomu vám umožňuje vytvárať obrazný typ informácií, ktoré sú prístupné deťom, a demonštrovať ich v hoary a cicaviarskych formách pre predškolákov. Počítač umožňuje individualizovať učenie, stimuluje vedomosti, dodáva deťom sebavedomie. Učitelia aktívne využívajú IKT, zhromažďujú potrebné materiály na prevzatie ilustračného materiálu, skenujú a rozvíjajú jogu a vytvárajú špecializované zdroje a stránky. Ten smrad má na svedomí výmenu pedagogických certifikátov od kolegov z Ruska a susedných krajín. Počítač im pomáha uľahčovať a zjednodušovať zostavovanie dokumentov skupiny a vytváranie prezentácií na PC, aby boli zaneprázdnení pre deti a dospelých (ako pri stretnutiach s otcami). Chránenec učiteľa pred víťazstvami IC-technológií by mal byť pripravený metodicky didaktickú úlohu obsadzovať, viesť ich systematicky, ale nie nesystematicky, a prevalcovať rešpekt detí objemnou vizuálnou sériou. Špeciálne orientovaná technológia Táto technológia stavia dieťa, čo je dôležité, bezpečnosť a pohodlie, rozvoj a realizáciu prirodzenej vitality, do centra predškolského vzdelávacieho systému. Väčšina materských škôl sa stále obáva kolaboratívnej implementácie konceptu špeciálne orientovanej intermodality z dôvodu posúvania denného poriadku režimovými momentmi. Individualizácia osvety zaznamenala malý počet doplnkových technológií: Humanistická - môže mať psychologickú a terapeutickú priamosť, deti so slabým zdravím sa úspešne adaptujú na prostredie materskej školy. Її za pomoc realizovať miestnosť psychického rozvoja v športových a hudobných sálach, kde sa využívajú produktívne aktivity, v ktorých deti samostatne a dobrovoľne okrádajú svoje zamestnanie. Spivrobitnichi - demokratický pіdkhіd, zgіdno z kakim dіti a učitelia vzaєmodіyut na rovnakých alebo podobných partneroch, naraz okrádajú rovno o kreativitu. Takáto koncepcia dominuje dnešným vzdelávacím programom, pre ktoré organizátori vytvárajú diferenciáciu pre myslenie individualizovaného vzdelávania a určujú tempo rozvoja. Špeciálne orientovaný pidkhid kontrastuje s klasickým autoritárskym dielom a vytvára priateľskú myseľ pre rozvoj kreativity. Technologické portfólio predškoláka Z portfólia predškoláka sa preberajú kľúče k dosahu dieťaťa vo všetkých druhoch aktivít, aby drobci opäť prežili situáciu úspechu. S pomocou tejto technológie vihovateľi demonštrujú zručnosti tohto dieťaťa (hodnotiaca funkcia), všetku prácu, ktorá sa vykonáva v záhrade dieťaťa (zmіstovna), osvetľujúc pokrok vihovantsa na hodinu spevu (diagnostika). Metodológovia vedenia ukazujú niekoľko možností štruktúry portfólia. L.І.Adamenko V.Dmitrieva, E.Ygorova „Predškolák je dobrý“ - niektoré špeciálne vlastnosti dieťaťa sa menia, názory študentov na nové a tvir od otca, vlastnosti priateľov a psychologické a pedagogické charakteristiky, listy dieťaťa pre jogu vrchol . „Predškolák pocitov“ - výsledky dotazníkového prieskumu otcov, správy o začiatkoch predškoláka, recenzie učiteľov o novom, vrátane referentov v sekciách a gurtkiv, ako videli dieťa, hodnotenie kognitívnej aktivity. „Úspešný predškolák“ - sú uvedené kreatívne roboty, certifikáty, diplomy, chvályhodné listy dieťaťa, batkivove poznámky. "Hovoriaci otcovia" - informácie o malom, jeho osobitosti a dosahu, ako to otcovia myslia. "Hovorte vihovateli" - učitelia, posterіgayuchi pre diyalnistyu, komunіkabelnіstyu, sociálne vzaєmodієyu a vikoristannya raznoї іnformatsії podshkіlnіy, ochabnú vlasnііak informácie prinášajú do nich. „Predškolák, aby hovoril o sebe“ - malý predvádza svoje listy, ploty, krompáče a deti, rozpráva o svojich priateľoch sám sebe. Na základe návrhu L. Orlovej môže byť portfólio DOP menej formálne a pre drobca výraznejšie a to isté, takže v momente napĺňania albumu môžete pridať obrázok nožičky alebo nožičiek bábätka , doplním v čase vydania. Štruktúra portfólia zahŕňa šesť divízií: "Vedieť" - znaky dieťaťa, ktoré vyrastalo v rôznych časoch, základné informácie o dátume a mieste ľudí, slávnych meninách, význame mena dieťaťa, tradíciách svätý deň ľudu. "Rastím" - odráža dynamiku rastu a nástup hnedých, znížte tento zvyk. "Moja rodina" - informácie o hlavných členoch rodiny (život, povolanie, koníčky). „Pomáham, dokážem to“ - opíšte fotografiu dieťaťa za domácim robotom. "Navkolishniy svіt" - zvіti pre znavalny prechadzky alebo vylety maleho. "Inšpirované prírodou" - tvorivé diela z vikoristannya neviazané na prírodný materiál, fotografie z kultúrnych a masových návštev, videozáznamy). Pri pohľade na portfólio dieťaťa je pre tvorcu jednoduchšie dať jej individuálne dieťa a po vydaní albumu sa môže stať vítaným darčekom pre drobca a otca. Technológia portfólia učiteľa Dnešný učiteľ môže byť efektívnejší, aktívnejší a iniciatívnejší pre pokoj, ktorý fungoval pred desiatimi rokmi. Nový typ pedagogického pracovníka sprostredkúvajú moderné pedagogické technológie, predpovedanie a projektovanie procesu osvetlenia a diagnostické techniky. Portfólio facilitátora je spôsob, ako ukázať úspech a preukázať pedagogické majstrovstvo. Portfólio facilitátora obsahuje päť hlavných informačných blokov: Všeobecné informácie - nový obsahuje hlavné biografické informácie, informácie o vzdelaní, praxi, kvalifikácii učiteľa, diplomy, kópie dokladov o udelení titulu v danej hodnosti. Doplnky odbornej činnosti - odzrkadľujú dynamiku prípravy primárnej a sekundárnej práce školiteľa a môžu zahŕňať dokumenty, ktoré potvrdzujú etapy zvládnutia detských programov, získanie tejto zručnosti, výsledky počiatočnej činnosti absolventov Z v 1. trieda. Vedecká a metodická práca - pomstiť dokumenty, ktoré potvrdzujú profesionalitu majstra (preklad víťazných svetelných technológií z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre detskú škôlku, robot pre metodickú tvorivú skupinu, účasť na súťažiach pedagogického majstrovstva, majstrovské kurzy, konferencie yakh), vrátane programov metodických pokynov autora . Predmetovo-rozvojové centrum - fotografie a nákresy organizácie predmetovo-rozvojového centra pri pridelenej skupine na Majdane. Interakcia s otcami - plán oznámiť výsledky práce s členmi rodín vikhovantsiv. Herné technológie Je dôležité, aby bol systém hier premyslený pre zlepšenie vedomostí a vedomostí detí v súčasnom veku. Technológia postupne rozvíja komplex igor, ktorý medzitým tvorí charakterizovať, zagalnyuvaty a systematizovať objekty, realisticky rozzúriť vo forme fantázie, ktorá rozvíja inteligentnosť, rýchlosť reakcie, fonematický sluch, duševné procesy. Herné technológie sú prepojené s osvetľovacími, vývojovými, točivými, didaktickými a sociálnymi úlohami detskej škôlky. V predškolskom veku je smrad najúčinnejší, črepiny v tejto hodine hry sú u detí aktívne. Medzi najmodernejšími osvetľovacími technológiami v DNZ s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi v kategórii hier sú tri z najpopulárnejších metód: Vývoj hier od B.P. in, za pomoc takýmto deťom predškolského veku vyhrajú úlohu, získanie potrebných informácií pre nich a odobratie základných vedomostí. Logické bloky Zoltana Djenesha - stonací vzor pre deti od 3 do 10 rokov, ako víťazná sada 48 geometrických tvarov rôzne formy, farby, súdruhovia a rozmіrіv, scho rozvíjať analytické zdіbnosti a logické myslenie, scho vám umožňuje vyhrať základný predmet. „Kazkovi labirints“ od V. Voskoboviča – inovatívne rozvojové hry, zamerané na deti rôzneho veku, ktoré stimulujú kreativitu, aktivitu, pamäť, rešpekt a myslenie, precvičujú pohyb, jemnú motoriku, učenie a ďalšie poznatky. Hracie technológie rozvíjajú u detí predškolského veku kreativitu a uvedomelosť, opatrnosť a rešpekt, stimulujú učenie sa novým veciam, poskytujú základné poznatky o súčasnom svete, prinášajú harmóniu do rozvoja logického myslenia a emocionálneho prijímania cha. Smrad sa s pribúdajúcim skladaním odovzdáva systémovému robotovi, akoby prechádzal v atmosfére slobody a kreativity. Technológia "TRVZ" Technológia kultivácie porúch alebo TRIZ sa T.S. Táto technológia po prvýkrát rozvíja systém a flexibilitu myslenia u detí, podnecuje ich k tvorivosti, náhodnej činnosti. V priebehu implementácie TRVZ môžu byť deti rozumné pozitívne emócie vo forme tvorivých prejavov. Predpokladá sa, že materiál bude prezentovaný v jednoduchej a prístupnej forme pre deti, aby sa deti predškolského veku po prekonaní ťažkostí a ťažkostí pokúsili poznať správnu cestu s využitím všetkých možných zdrojov. Facilitátor je zodpovedný nielen za prijatie implementácie modelu „Učím sa“, zástupca „Naštartovať ma“, podnecovanie rozpoznávacej aktivity tých najmenších, ale aj za prejavenie pripravenosti prispôsobiť sa a korigovať zmenu uvedomenie, samozrejme, k zmene záujmov uznania. Práve z tohto dôvodu má kožiar právo vytvárať si vlastné technológie, zabezpečiť rozvoj harmónie a úspešné zvládnutie programov predškolákov, stačiť na rozvoj technologických inovácií a kreativity. Viac o svetelných technológiách v materskej škole sa dozviete v nasledujúcich článkoch: іх technоlіy іn аnу študentov о študentov školy